第一篇：教師職業(yè)能力訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)

師者

——教師職業(yè)能力訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)

我從小就希望成為一個(gè)老師。小學(xué)、初中的時(shí)候，是覺(jué)得老師有寒暑假，特別輕松；高中的時(shí)候，向往著教書育人的神圣使命感。但是，我從來(lái)不曾想到，教書也不是一件容易的事。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹穆殬I(yè)對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)的青少年，不是沒(méi)有生命的物。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！睈?ài)，是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！

在我看來(lái)，熱愛(ài)學(xué)生是成為一名老師必不可少也是最基本的素質(zhì)，并且任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。如今的學(xué)生具備著這個(gè)時(shí)代所賦予他們的獨(dú)有特性——自由。學(xué)生的言行、思想都是自由的。因此，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生能夠感受到自己是自由的，而不是被學(xué)習(xí)“綁架”的，這樣他們才會(huì)主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都能提高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的壓抑或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種情況，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了?！?所以，建立平等民主、和諧師生關(guān)系是十分重要的。

同時(shí)，在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，一定會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生的一顆心，不把學(xué)生視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于有些學(xué)生對(duì)教師有些許偏見(jiàn)，對(duì)教師的“好心”有所誤解，但是教師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，那么總能在一定程度上化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

青少年，正處于成長(zhǎng)的懵懂期，急需有人對(duì)他們進(jìn)行指引。如果說(shuō)，“父母是孩子的第一任老師”的話，我相信“老師是學(xué)生的另一位父母”。中國(guó)有句古話：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育，是教學(xué)上的極大的推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，才能載起教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

并且，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中，往往愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)差學(xué)生難。但是作為教師，就必須要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即為嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。首先，要在尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，要在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與友愛(ài)，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

愛(ài)心是師德的根本，博愛(ài)之心是師德之魂。

其次，理智公正也是必不可少的。在教育中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門第而愛(ài)，因金錢而愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。就拿一個(gè)英語(yǔ)老師的例子來(lái)說(shuō)，在一堂課上，這名英語(yǔ)老師竟然和學(xué)生當(dāng)場(chǎng)吵了起來(lái)，甚至在一氣之下對(duì)那名學(xué)生進(jìn)行了言語(yǔ)上的人身攻擊，說(shuō)那名學(xué)生之前幾堂課沒(méi)去上課，以后就是小偷，甚至直接說(shuō)出了“你就是小偷”這種侮辱性的詞眼，結(jié)果那名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)摔門而去。暫且不論那名學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，這名老師的行為就是絕對(duì)錯(cuò)誤的。她因?yàn)橐粫r(shí)氣憤失去了理智，說(shuō)出那種侮辱性的話語(yǔ)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)和心靈。學(xué)生正處于心理建設(shè)的重要階段，那名老師這樣的做法對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展必定會(huì)帶來(lái)不可磨滅的負(fù)面影響。

教師除了這些必要的心理素質(zhì)建設(shè)之外，也應(yīng)具有一些職業(yè)硬性素質(zhì)，如：板書要規(guī)范、整潔、條理清晰；聲音要洪亮、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫；肢體語(yǔ)言要恰當(dāng)；習(xí)題講解要詳略得當(dāng)，易于理解。要講清楚這些，可能幾萬(wàn)字都講不完。在此，我只想說(shuō)明一點(diǎn)，當(dāng)一名合格的人民教師并并不是人們想象的那么容易!二十一世紀(jì)，呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如某私立中學(xué)校訓(xùn)所言：愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。

第二篇：教師職業(yè)能力

教師職業(yè)能力

1.教師職業(yè)是指在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)的人的工作。2.教師職業(yè)的性質(zhì)：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會(huì)為宗旨。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。最后，教師要有自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.教師職業(yè)能力：教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量，使教育活動(dòng)得以順利完成的能力。

4.教師職業(yè)能力的特征:實(shí)踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。5.教師職業(yè)能力的功能：一.完善個(gè)人修養(yǎng)。二.提高職業(yè)威望三.增強(qiáng)職業(yè)信心。四.提高工作效率。五.保證工作質(zhì)量

6.中外教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展的研究有哪些代表性觀點(diǎn)？ 國(guó)外代表性觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。國(guó)內(nèi)研究來(lái)看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過(guò)程中要經(jīng)歷：1.角色適應(yīng)階段2.主要發(fā)展階段3..最佳創(chuàng)造階段另一種觀點(diǎn)1.形成期2.發(fā)展期3.成熟期

7.教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐

8.影響教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的因素：一.個(gè)人因素的問(wèn)題意識(shí)，知識(shí)修養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思習(xí)慣二.外部條件中的評(píng)價(jià)機(jī)制.學(xué)校管理制度.教師培訓(xùn)，交流合作與專家支持等因素的 9.教師職業(yè)能力考核的目的何在？

首先通過(guò)教師職業(yè)能力考核來(lái)說(shuō)明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，但并非充分條件.其次，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測(cè)驗(yàn)來(lái)使用。再次，此種考核具有較強(qiáng)的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風(fēng)。最后，教師職業(yè)能力考核是在國(guó)家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。

10教師職業(yè)能力考核的目的何在？

教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測(cè)試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。10.小學(xué)教師應(yīng)具備哪些剛面的職業(yè)能力？

一.教師完成教育工作任務(wù)的能力1教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力二教師一般性職業(yè)能力1.信息能力2.語(yǔ)言能力3.交往能力4.教育機(jī)智5.角色認(rèn)知能力6.自我能力提高能力 11.幼兒園教師應(yīng)具備哪方面的職業(yè)能力？

一.幼兒教師完成教育工作任務(wù)的能力1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力二.幼兒園教師一般職業(yè)能力1.信息能力2.教育機(jī)智3.角色認(rèn)知能力4.心理調(diào)適能力

12.教學(xué)認(rèn)知能力：就是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的接收，加工儲(chǔ)存和應(yīng)用的能力。13.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)策劃的能力。

14.小結(jié)能力：是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。15.教學(xué)評(píng)價(jià)能力：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。16.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從哪些方面著手？

1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容2.確定學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平3.確定目標(biāo)分類4.準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 17.如何理解課程概念？

課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性與過(guò)程性。18.如何才能具備了解教育對(duì)象的能力？

備課過(guò)程中，教師必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象，了解他們的特點(diǎn)和接受能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后達(dá)到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。19.如何分析處理教材？

教師分析和處理教材，不是為了自己增長(zhǎng)知識(shí)，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過(guò)鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。

20.教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力包括哪幾方面？ 1.確定教學(xué)目標(biāo)2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)3.預(yù)測(cè)學(xué)生行為4.準(zhǔn)備教學(xué)媒體5.分配教學(xué)時(shí)間 21.常見(jiàn)的教學(xué)模式有哪些？

一.講解接受模式二.探究—發(fā)現(xiàn)模式三.介于講解接受模式與探究—發(fā)現(xiàn)模式之間的教學(xué)模式。22.突出教學(xué)重點(diǎn)的方法有哪些？

1.明確重點(diǎn)問(wèn)題，引起學(xué)生重視2.講解重點(diǎn)問(wèn)題，要做好充分準(zhǔn)備3.鞏固重點(diǎn)問(wèn)題，做好必要的練習(xí)4.處理好重點(diǎn)問(wèn)題和非重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系

23.突破教材難點(diǎn)的方法有哪些？

1.缺乏基礎(chǔ)知識(shí)造成的難點(diǎn)2.由于知識(shí)抽象造成的難點(diǎn)3.對(duì)新知識(shí)過(guò)于生疏造成的難點(diǎn)4.其他情況造成的難點(diǎn) 24.要想更好的導(dǎo)入新課，必須具備哪些方面的能力？

一.集中學(xué)生的注意二.引起學(xué)生的興趣三.激發(fā)學(xué)生的思維四.明確教學(xué)目的五.自然進(jìn)入新課 25.講解的結(jié)構(gòu)有哪些？ 一.引入二.展開(kāi)三.結(jié)束 26.提問(wèn)有那幾階段？

1.引起關(guān)注2.陳述問(wèn)題3.教師啟發(fā)4.教師評(píng)價(jià)

27.教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？ 1.啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2.啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4.啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5.啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生 28.一個(gè)好的板書的基本要求有哪些？

1.板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性2.板書設(shè)計(jì)要精練完整3.板書設(shè)計(jì)要直觀具有啟發(fā)性4.板書設(shè)計(jì)要巧妙美觀 29.課堂小結(jié)能力的要求有哪些？

1.小結(jié)要自然妥帖2.小結(jié)要首尾照應(yīng)3.小結(jié)要緊扣中心4.小結(jié)要內(nèi)外溝通

30.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，日常考察的形式主要有哪些？ 1.口頭提問(wèn)2.批改作業(yè)3.小測(cè)驗(yàn)

31.德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。

32.第一印象：是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”

33.現(xiàn)象一本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有較客觀的評(píng)價(jià)

34.效應(yīng)—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本體。

35.說(shuō)服教育：是通過(guò)擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。

36.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

37.情感陶冶法：是通過(guò)教師自覺(jué)地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。

38.實(shí)際鍛煉法：是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。39.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

40.心理定勢(shì)：是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。

41.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？

了解學(xué)生的能力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。42.教師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)要克服哪些偏見(jiàn)

1.消除以第一印象2.克服心理定勢(shì)3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)4.力戒近因效應(yīng) 43.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1.領(lǐng)會(huì)思想道德教育的常用方法2.明確思想道德教育的具體目標(biāo)3.掌握思想道德教育的常用方法4.堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 44.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？

1.說(shuō)服教育法2.榜樣示范法3.情感陶冶法4.實(shí)際鍛煉法5.品德評(píng)價(jià)法 45.教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)應(yīng)注意什么？

1.教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3.組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。46.教師如何知道學(xué)生進(jìn)行自我教育？

1.激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)2.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣3.幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。

47.你認(rèn)識(shí)實(shí)際鍛煉的方法有哪些？1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐

48.品德評(píng)價(jià)法有哪幾種方式？1.獎(jiǎng)勵(lì)2.懲罰3.操行評(píng)定 49.你認(rèn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？

1.了解學(xué)生心理現(xiàn)狀2.熟悉小學(xué)生心理常見(jiàn)心理異常癥狀3.經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲4.掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)

50.了解和研究學(xué)生的能力1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個(gè)人

51.小學(xué)教師的班級(jí)管理能力具體包括哪些方面？

一.了解和研究學(xué)生的能力二.組織和培養(yǎng)班集體的能力三.因材施教重視個(gè)別學(xué)生的教育工作四.營(yíng)造輕松自由的班級(jí)環(huán)境。

52.確立班集體目標(biāo)有哪些基本要求？1.體現(xiàn)時(shí)代精神2.有明確的導(dǎo)向性3.注意目標(biāo)的層次性 53.建立班委會(huì)應(yīng)遵循哪些原則？

1.民主性原則2.用其所場(chǎng)原則3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

54.教師要培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)需要做好哪幾項(xiàng)工作? 1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識(shí)2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范 3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎(jiǎng)懲分明重視榜樣作用。55.轉(zhuǎn)換邊緣生，教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？ 1.以愛(ài)動(dòng)其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行。56.在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，要求教師做到那幾點(diǎn)？ 1.布置好班級(jí)2.辦好板報(bào)3.建好圖書角 57.組織開(kāi)展主題活動(dòng)要求教師做到哪些方面？

一.主題設(shè)計(jì)要精心二.主題要有指向性三.主題要有趣味性四.主題要面向全體學(xué)生五.主題要鮮明的時(shí)代性 58.教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備哪些方面的能力？

一.要做好計(jì)劃明確活動(dòng)目的。二.活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征。三活動(dòng)設(shè)計(jì)要富有吸引力。四.以學(xué)生為主體開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng) 59.小學(xué)教師應(yīng)具備課堂管理能力包括哪些方面？

1.課堂秩序管理能力2.個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的處理能力，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換，及教育與懲罰相結(jié)合的方法3.善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)秩序的能力4.利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力。60.制定研究方案：所謂制定研究方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究工作的思想和框架。

61.調(diào)查研究法：就是直接找調(diào)查對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的談話，從而手機(jī)材料的一種方法。

62.實(shí)驗(yàn)研究法：就是研究者根據(jù)一定的目的計(jì)劃，在控制條件情況下，對(duì)教育對(duì)象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。63.行動(dòng)研究：由社會(huì)情況的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的被禁搞得理解多進(jìn)行的反思性研究。

64.選擇課題的原則有哪些？

1.價(jià)值性原則2針對(duì)性原則3.新穎性原則4.實(shí)用性原則5.可行性原則 65.實(shí)施研究方案的主要工作是什么？

1.控制研究工作進(jìn)程2.收集與整理資料3.寫作論文或報(bào)告.66.調(diào)差研究法的基本步驟有哪些？

1.1.確定課題制定計(jì)劃2.實(shí)施調(diào)查，落實(shí)計(jì)劃3.分析整理資料完整4.撰寫報(bào)告.67.實(shí)驗(yàn)研究法的類型有哪些？

1.從性質(zhì)上可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，自然實(shí)驗(yàn)2.從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可分為，單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法，循環(huán)實(shí)驗(yàn)法。68.實(shí)驗(yàn)研究法的具體步驟與要求是怎樣的？

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員3.前測(cè)與后測(cè)4.加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)的控制實(shí)驗(yàn)研究法的步驟：1.選定課題2.形成假說(shuō)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

第三篇：教師職業(yè)能力

一、單項(xiàng)選擇 1.廣義的教師是指有目的的增進(jìn)他人的知識(shí)和技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。2.狹義的教師特指學(xué)校的教師，依據(jù)一定的社會(huì)要求和年青一代的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力、能力和體力的人。

3.教學(xué)是教師活動(dòng)的基本內(nèi)容。

4.教育設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教育活動(dòng)的展開(kāi)方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)自己教授的課程、課堂教學(xué)行為的課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

6.專門職業(yè)對(duì)社會(huì)具有重要作用，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會(huì)功能。7.從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能為前提。8.教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。9.教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師在具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)暮蛦挝唤虒W(xué)計(jì)劃的能力。10.教學(xué)實(shí)施能力是指教師在一般教學(xué)情況下有效地實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。

11.教師的專業(yè)情操是指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。12.教學(xué)工作的專業(yè)性是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征。

13.導(dǎo)入新課的能力包括：集中學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維、明確教學(xué)目的、自然進(jìn)入新課。14.提高教學(xué)語(yǔ)言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。

15.班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。16.有志于教育科研的教師，首先要學(xué)習(xí)教育理論。

17.教師要發(fā)展自我，首先要清楚自我意識(shí)。18.師德行為是指教師在師德認(rèn)識(shí)、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動(dòng)中隊(duì)他人、集體、社會(huì)所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動(dòng)。

19.師德動(dòng)機(jī)是指在職業(yè)道德需要的基礎(chǔ)上

產(chǎn)生的職業(yè)道德行動(dòng)的直接原因或內(nèi)部動(dòng)力。

20.與知識(shí)的獲得相比，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。21.教師的教育影響力，是指教師在與他人（主要是學(xué)生）的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。22.職業(yè)素質(zhì)是指從事某項(xiàng)專門職業(yè)的人自身所具備的基本品質(zhì)。23.認(rèn)知品質(zhì)是人體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的直接影響個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)制和水平的人格特征因素。24.應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對(duì)挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)，歸因于自我調(diào)節(jié)方式。25.教師職業(yè)素質(zhì)是指教師從事教師職業(yè)活動(dòng)所必須具備的生理、專業(yè)和心理因素。26.從意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)看，自我意識(shí)可以分為主觀和客觀兩個(gè)維度。27.教師要提高教學(xué)水平，首先就要有清晰的自我意識(shí)。

28.教師要進(jìn)行教學(xué)反思，首先要有反思的意識(shí)。

29.教師威信中最為主要的是社會(huì)對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會(huì)地位。30.所謂行為是人的外在可觀察到的行動(dòng)或活動(dòng)的總稱。31.行為習(xí)慣是行為經(jīng)

驗(yàn)的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會(huì)產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。

32.職業(yè)壓力，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系。33.師生之間的人際關(guān)系可以說(shuō)是最重要的，其次是教師之間的人間關(guān)系。

34.反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機(jī)體的積極參與。

35.操作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。36.所謂教師心理問(wèn)題是指教師在職業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生的個(gè)體意識(shí)到或意識(shí)不到的主觀困惑狀態(tài)。

37.研究教師心理問(wèn)題的意義中的個(gè)人意義首先有助于身體健康。38.心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心組成部分。39.行為矯正理論的代表人物有華生。

二、多項(xiàng)選擇 1.教師職業(yè)的社會(huì)地位：教師職業(yè)的社會(huì)功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、教師職業(yè)的社會(huì)權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。

2.教師在社會(huì)發(fā)展中的作用：教師是人類文化科學(xué)的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者。

3.教師職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教育教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)、人際交往活動(dòng)。4.教師職業(yè)活動(dòng)的形式結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師職業(yè)活動(dòng)的組織、教師的職業(yè)心理特點(diǎn)。

5.教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)：職業(yè)活動(dòng)角色的多重性、職業(yè)活動(dòng)性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動(dòng)對(duì)象的主體性、職業(yè)活動(dòng)方式的個(gè)體性、職業(yè)活動(dòng)過(guò)程的示范性、職業(yè)活動(dòng)效果的長(zhǎng)效型。6.教師職業(yè)的心里特點(diǎn)：愛(ài)生愛(ài)才、善啟善誘、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。

7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學(xué)情境階段、第四階段關(guān)注學(xué)生階段。8.改革教師教育建設(shè)課程包括：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐性課程、整合課程內(nèi)容。9.如何把握教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)：從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進(jìn)一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系、堅(jiān)持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。

10.專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。

11.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力。12.教師的專業(yè)態(tài)度包括：專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。

13.林崇德（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學(xué)能力、二是狹義的教師的教學(xué)能力（又叫教師的道德能力）14.我們從教師專業(yè)性發(fā)展的角度，將教師教育能力概括歸納為教學(xué)能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。15.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、表達(dá)能力、教育機(jī)制。

16.設(shè)計(jì)教案的能力包括：確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、預(yù)測(cè)學(xué)生行為、準(zhǔn)備教學(xué)媒體、分配教學(xué)時(shí)間。17.講解能力包括：引入、展開(kāi)、結(jié)束。18.提問(wèn)問(wèn)題能力：引入問(wèn)題、陳述問(wèn)題、教師啟發(fā)、教師評(píng)價(jià)。19.師德的特征包括：內(nèi)容的社會(huì)性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺(jué)性、功能的調(diào)節(jié)性。20.師德形成過(guò)程的特殊性包括：時(shí)間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。21.師德形成的階段：

角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段、角色內(nèi)化階段、角色外化階段。22.教師應(yīng)有的情操：道德感、理智感、美感。23.自我定向適應(yīng)性包括：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。

24.教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。25.人際關(guān)系主要包括人際認(rèn)知、人際情感和人際行為。

26.提高教師人際關(guān)系的質(zhì)量：互通信息、增強(qiáng)交往、互勉共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。

27.教師行為的特點(diǎn)：目的性、主動(dòng)性、服務(wù)性、規(guī)范性。28.問(wèn)題解決訓(xùn)練包括：?jiǎn)栴}定向、問(wèn)題定義、產(chǎn)生問(wèn)題解決的途徑、做出抉擇。29.教師心理問(wèn)題的特點(diǎn)：普遍性、嚴(yán)重性、彌散性。

30.情緒宣泄法：傾訴、運(yùn)動(dòng)、大笑。

三、辨析題

1.教師職業(yè)是專業(yè)；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”？

答：前兩句錯(cuò)誤，后一句正確。

理由如下，現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，從專門職業(yè)的特征來(lái)看，教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離，既沒(méi)有打到專業(yè)，又不能不說(shuō)是教師職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍七M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，正是我們歷史責(zé)任。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)和科研關(guān)系是齊頭并進(jìn)的？ 答：這種說(shuō)法是正確的。

教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要不斷獲取與積累相關(guān)的新信息，新知識(shí)，需要于同行教師不斷交流思想、經(jīng)驗(yàn)，這就有助于發(fā)展新的研究課題，從而促進(jìn)科研工作的進(jìn)展。

3.當(dāng)前高校教師教育影響力取決于教師？ 答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的 行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。而不能單單只說(shuō)取決于教師一方面。提高教師的教育影響力可以通過(guò)繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)生在觀念上產(chǎn)生服從感，從而聽(tīng)從教師的教誨。作為社會(huì)應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。綜上所述，經(jīng)過(guò)三方合力科學(xué)的配合，才能使教師的教育影響力達(dá)到最優(yōu)。4.教師只需要學(xué)習(xí)所屬學(xué)科的知識(shí)？ 答：這種說(shuō)法是不正確的。

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)方面：所屬學(xué)科知識(shí)、相關(guān)文化知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。教師的技能結(jié)構(gòu)包括從事教師職業(yè)活動(dòng)所需的智慧能力和相應(yīng)的熟練運(yùn)用能力。

四、論述題

1.提高教師自我意識(shí)水平的途徑

答:(一)通過(guò)他人觀察和自我觀察相結(jié)合來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自我。1.他人觀察是完善自我意識(shí)的重要途徑。教師在與他人交往的過(guò)程中，個(gè)人有自己感官直接感受到自己的一些特性往往比學(xué)經(jīng)過(guò)與他人的相同性相比較，才會(huì)有意義，也才能建立起對(duì)自己比較全面而正確的自我意識(shí)。由于各種各樣的因素，他人對(duì)你的看法也可能出現(xiàn)以下情況：確實(shí)是對(duì)自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見(jiàn)、過(guò)低或過(guò)高的評(píng)價(jià)。2.自我觀察是提高自我意識(shí)水平的關(guān)鍵。他人觀察是認(rèn)識(shí)自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識(shí)自我的方式。自我觀察又有兩個(gè)方式，一是通過(guò)自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過(guò)內(nèi)省的方式對(duì)自己的心理進(jìn)行觀察的過(guò)程。教師自我觀察要注意三個(gè)問(wèn)題：要有自我觀察的心向、外部評(píng)價(jià)具有掩飾性和非真實(shí)性、要培養(yǎng)教師自我觀察的敏感性。

（二）通過(guò)外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自我。外部評(píng)價(jià)也有它自身的局限性，教師自我評(píng)價(jià)具有外部評(píng)價(jià)不可比擬的優(yōu)越性，教師的自我評(píng)價(jià)是一種積極性主動(dòng)地評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)是連續(xù)、真實(shí)的評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)能培養(yǎng)教師積極的自我意識(shí)；教師自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制；無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)還是教師同行評(píng)價(jià)，他們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用。

（三）通過(guò)對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自我。分析自己的活動(dòng)結(jié)果，并以此為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)自己，比較容易建立起較為正確的自我觀念。教師對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。首先，教師計(jì)劃

自己的活動(dòng)，通過(guò)過(guò)程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進(jìn)行對(duì)于活動(dòng)的反思和為活動(dòng)反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。2.教師威信維護(hù)與發(fā)展的戰(zhàn)略/

答：

（一）胸懷坦蕩、實(shí)事求是。

（二）正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用威信。1.區(qū)分威信與威嚴(yán)2.區(qū)分威信與權(quán)利

（三）以“藝”強(qiáng)威，以“情”輔威，以“寬”立威。藝指教師的教育藝術(shù)；情指教師與學(xué)生的情感溝通；寬指教師要學(xué)會(huì)待學(xué)生以寬容，（1）時(shí)間空間上的寬容（2）態(tài)度上的寬容（3）條件上的寬容（4）認(rèn)識(shí)上的寬容（5）處理上的寬容

（四）不斷進(jìn)取，言行一致

（五）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活發(fā)展威信

（六）長(zhǎng)期堅(jiān)持，從多方面完善自我。3.教師教學(xué)中的行為問(wèn)題？

答：1.體態(tài)儀表問(wèn)題。儀表不適，濫用手勢(shì)和動(dòng)作，目光問(wèn)題，表情問(wèn)題。2, 不正確的教育教學(xué)方法。滿堂灌、不因材施教，濫用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，濫用批評(píng)和懲罰，言語(yǔ)中傷。3.課堂教學(xué)中的隨意行為；教學(xué)無(wú)計(jì)劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語(yǔ)言毛病多、行為太隨便、教學(xué)無(wú)藝術(shù)、有知識(shí)性

錯(cuò)誤。4.缺乏教育機(jī)智，對(duì)偶發(fā)事件處理不當(dāng)。

4.教師心理健康的意義？

答：1.教師心理健康是從事教師職業(yè)的需要。2.教師心理健康有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。3.教師的心理健康是教師自身身心健康發(fā)展的需要。

五、案例分析 1.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力？

答：

（一）口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、敘述連貫、邏輯性強(qiáng)；通俗易懂，設(shè)問(wèn)多，比喻多，停頓多、講究藝術(shù)，富于情感。同時(shí)力求做到“八戒”即，一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術(shù)語(yǔ)、四戒濫用辭藻，五戒不懂裝懂，六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調(diào)。提高教師教學(xué)語(yǔ)言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。

（二）體態(tài)表達(dá)語(yǔ)言能力 是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的不可或缺的能力，體態(tài)語(yǔ)言包括表情、動(dòng)作、手勢(shì)、外表修飾等，它既可以作為言語(yǔ)的輔助手段，也可以代替言語(yǔ)，進(jìn)行信息交流。

（三）書面語(yǔ)言能力，書面語(yǔ)言能力與教師的語(yǔ)文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學(xué)生的總結(jié)、鑒定等都會(huì)受到影響，從而影響教學(xué)效果。缺乏書面語(yǔ)言表達(dá)能力，教師很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文，這也會(huì)直接影響到教師的職業(yè)生涯尤其是科研能力的發(fā)展。2.教師的教育影響力？

教師影響力是指教師在與他人的交往中，影響或改變他人心理行為的能力。這個(gè)概念隱藏著幾層意思；1。從鎖著對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師的教育影響力主要是教師對(duì)學(xué)生心理行為的影響；2.從實(shí)用工具或載體上來(lái)說(shuō)，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會(huì)賦予他們的權(quán)利來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響；3 從影響過(guò)程來(lái)說(shuō)，這是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；4從作用的形式上來(lái)說(shuō)，教師的影響力對(duì)學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動(dòng)力、和控制力的作用。

六、論文 教育、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系 ．教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

(1)教育設(shè)計(jì)。教師要對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的構(gòu)思與安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)自己教授的課程、課堂教學(xué)行為和課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。規(guī)范的備課，實(shí)際上就是要求教師對(duì)自己的教學(xué)各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。

(3)科研設(shè)計(jì)?？蒲谢顒?dòng)的每一步驟都包含著設(shè)計(jì)的成分。從選取課題到提出假設(shè)，是科研目標(biāo)設(shè)計(jì)；選擇研究方法，是研究方案與方法的設(shè)計(jì)；規(guī)劃與安排研究進(jìn)程，處理與選用研究材料，是研究進(jìn)程和研究結(jié)果的設(shè)計(jì)。教師的組織管理能力

教師的組織管理能力，是指教師對(duì)教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力，主要包括班級(jí)管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調(diào)能力。

(一)班級(jí)管理能力 班級(jí)管理能力對(duì)教師尤其是班主任來(lái)說(shuō)是一種非常重要的能力。一個(gè)合格的班主任至少須具備以下幾種能力。一是組織教學(xué)環(huán)境的能力。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。二是組織班級(jí)活動(dòng)的能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級(jí)活動(dòng)能活躍

學(xué)生的參與意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，縮短師生、生生的心理距離，提高學(xué)生的素質(zhì)。三是選拔與培養(yǎng)班干部的能力。一般來(lái)說(shuō)，班干部應(yīng)具有如下特征：有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。

班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。所謂民主，是指班級(jí)管理中學(xué)生有參與班級(jí)事務(wù)或?qū)Π嗉?jí)事務(wù)有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，教師既不能專制獨(dú)裁，也不能放任自流。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關(guān)系；(3)發(fā)展學(xué)生自然的人性；(4)發(fā)展學(xué)生的主人作用；(5)決策過(guò)程注重商量、對(duì)話和集體表決。所謂科學(xué)，是指班級(jí)管理不能只靠說(shuō)教，而應(yīng)制定一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，使班級(jí)管理從“人治”走向“法治”。“法治”既能避免師生的行為偏差，又能體現(xiàn)班級(jí)管理的民主性?？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該建立健全三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)(即系統(tǒng)制定班規(guī)班法)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)(即監(jiān)督法規(guī)的執(zhí)行情況)和反饋系統(tǒng)(即通過(guò)反饋信息，進(jìn)一步完善法規(guī))。

(二)課堂管理能力

課堂管理能力是指教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、調(diào)控能力。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控，對(duì)于維持良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，具有重要作用。

1．維持良好的課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。學(xué)生自覺(jué)紀(jì)律的形成需要由他律逐漸向自律轉(zhuǎn)化，教師有必要掌握科學(xué)的方法來(lái)促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

要使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，除了運(yùn)用上述科學(xué)的方法外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需具有重要的個(gè)人行為特征。美國(guó)教育心理學(xué)家康寧(Kounin，1970)經(jīng)過(guò)二十多年的研究發(fā)現(xiàn)，教師維持良好的課堂紀(jì)律需要以下五個(gè)行為特征：(1)讓學(xué)生明白教師能預(yù)知教室內(nèi)發(fā)生的一切情況，具有將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)的能力，即教師要“腦袋后面長(zhǎng)眼睛”，學(xué)生才不敢輕舉妄動(dòng)；(2)能一直維持所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，不要讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生成為“陪坐者”；(3)能引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，采用多種教學(xué)媒體與視聽(tīng)工具，以及開(kāi)展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)如競(jìng)賽、演講比賽、研究性學(xué)習(xí)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；(4)能在同一時(shí)間內(nèi)處理不同學(xué)生的問(wèn)題，盡可能減少處理問(wèn)題的時(shí)間，以免影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)隨時(shí)都受到教師的注意，沒(méi)有被忽視；(5)責(zé)罰某個(gè)學(xué)生時(shí)避免產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。連鎖反應(yīng)是指教師由于責(zé)罰某個(gè)學(xué)生而對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2．營(yíng)造和諧的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛主要是指群體的心理狀態(tài)，是群體心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的覺(jué)醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。課堂心理氣氛作為教師、學(xué)生的心理過(guò)程與個(gè)性特征之間的中介，通過(guò)影響學(xué)生的注意、思維、情感、意志狀態(tài)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到制約課堂教學(xué)效果的目的。

(三)人際協(xié)調(diào)能力

教師的組織管理能力還表現(xiàn)為人際協(xié)調(diào)能力。所謂人際協(xié)調(diào)能力，就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。教師所面臨的人際關(guān)系主要有教師間關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。和諧、協(xié)調(diào)的教師人際關(guān)系的心理特點(diǎn)為彼此尊重、心理相容(心理相容即人們相互肯定的心理傾向)、心理認(rèn)同、相互信任和情感融洽等。

教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系不是一朝一夕的事，除了生活經(jīng)驗(yàn)的積累外，需要掌握至少以下兩個(gè)策略。(1)角色定位。角色原指小說(shuō)或戲劇中演員所扮演的劇中人物。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，教師作為社會(huì)的一員，在不同群體中扮演不同角色。協(xié)調(diào)、處理好各種人際關(guān)系的關(guān)鍵在于對(duì)自己所處的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，便于采取不同的措施。(2)移情體驗(yàn)。通俗地說(shuō)，移情就是站在別人的角度思考問(wèn)題，以達(dá)到與他人相通的情感。移情體驗(yàn)是個(gè)體通過(guò)移情對(duì)移情對(duì)象產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感。

第四篇：教師職業(yè)能力

《教育職業(yè)能力》

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）第一章

1．試題：教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力稱為()A·教師職業(yè)能力B．教育藝術(shù)C．教師專業(yè)能力D．教師職業(yè)技能 答案：A．教師職業(yè)能力(P1)2．試題：教師職業(yè)能力最基本的特征()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性 答案：c．實(shí)踐性(P4)3．試題：人類運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、規(guī)則、模型怒決問(wèn)題的能力是教師知識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)能力的內(nèi)在表現(xiàn)，這種能力加涅稱之為()A．認(rèn)知策略B．動(dòng)作技能c．言語(yǔ)能力D．智慧技能 答案：D．智慧技能(P11)4．試題：．加德納把人的智能分為()A．六種B．七種c．八種D．九種 答案：D．九種(P12)’ 5．試題：以教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特征來(lái)劃分教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程的理論，稱為()A·關(guān)注論B_角色認(rèn)知論c．心境論D．典型行為論 答案：c．心境論(P1 5)6．試題：教師對(duì)各教學(xué)要素領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力，屬于()A·教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計(jì)能力c．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反思能力 答案：A．(P2 3)7．試題：學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶、注意≯想像、情緒、情感與意志等屬于學(xué)生的()A·學(xué)生的個(gè)性心理B．學(xué)生的心理素質(zhì)c．學(xué)生的心一埋過(guò)程D．學(xué)生的心理特征 答案：C(P29)8．試題：教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟是()A·了解學(xué)生B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)c．分析教學(xué)內(nèi)容D．編寫教案

9·試題：為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施屬于()A·教學(xué)設(shè)計(jì)B．教學(xué)原則c．教學(xué)策略D．教學(xué)方法 答案：C．教學(xué)策略(P34)10．試題：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的能力，稱為()A·教學(xué)能力B．教學(xué)管理能力c．教學(xué)調(diào)控能力D．教學(xué)實(shí)施能力 答案：C． 11．試題：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范，稱為()A．課堂教學(xué)紀(jì)律．學(xué)生行為守則c．課堂教學(xué)常規(guī)．學(xué)生行為規(guī)范 答案：C． 12．試題：教師對(duì)自己的教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行反思，屬于()A．任務(wù)指向型教育反思 B。自我指向型教學(xué)反思 c．內(nèi)向型教學(xué)反思 D．外向型教學(xué)反思 答案：B．自我指向型教學(xué)反思(P40)13．試題：教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行反恩，屬于()A．任務(wù)指向型教學(xué)反思B．自我指向型教學(xué)反思C．內(nèi)向型教學(xué)反思D．外向型教學(xué)反恩 答案：A．任務(wù)指向型教學(xué)反思(P41)1 4．試題：教師寫教學(xué)反思日記，屬于哪種反思方式()A．內(nèi)部自我對(duì)話式B．外顯自我對(duì)話式C．同事討論式D．行動(dòng)研究式 答案：B．外顯自我對(duì)話式(P41)第三章 5．試題：認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的()A．首因效應(yīng)B．心理定勢(shì)c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：C．暈輪效應(yīng)(P55)16．試題：教師因?qū)W生最近的一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的

A．首因效應(yīng)B．心理定勢(shì)c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：D．近因效應(yīng)(P55)1 7．試題：利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無(wú)警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺(jué)地把自己的思想、情感、態(tài)度反映 出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于()A．量表測(cè)定法B．自由反應(yīng)法c．投射調(diào)查法D．模擬自然刺激法 答案：c．投射調(diào)查法(P57)18．試題：通過(guò)觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．效應(yīng)一本體法c．觀察法D．刺激一反應(yīng)法 答案：A．現(xiàn)象一本質(zhì)法(P57)19．試題：通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)，這種思想道德教育的方法稱為()A．榜樣示范法B．自我教育法C．說(shuō)服教育法D．情感陶冶法 答案：C．說(shuō)服教育法(P60)第四章

20．試題：教師在新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所 做的輔導(dǎo)，這屬于()A．單元輔導(dǎo)B．反饋輔導(dǎo)c．自學(xué)輔導(dǎo)D．考試輔導(dǎo) 答案：B．反饋輔導(dǎo)(P78)21．試題：按照國(guó)家規(guī)定，學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該不少于()A．1次B．2次C．3次D．4次 答案：B．2次(P82)22．試題：中等學(xué)校中所謂的“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”中的“活動(dòng)”，除了課外體育活動(dòng)之外，還有()A．綜合實(shí)踐活動(dòng)B．小組活動(dòng)c．體育競(jìng)賽活動(dòng)D．體育達(dá)標(biāo)活動(dòng) 答案：c．體育競(jìng)賽活動(dòng)(P82)23．試題：中學(xué)生比較合理的學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))一般不超過(guò)()A．8小時(shí)B．9小時(shí)C．10小時(shí)D．12小時(shí) 答案：A．8小時(shí)(P83)24．試題：學(xué)校應(yīng)該控制學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般來(lái)講，學(xué)生每天的課外作業(yè)量不應(yīng)該超過(guò)()A．30分鐘B．50分鐘c．60—120分鐘 D．140分鐘 答案：60-120分鐘(P84)25．試題：一個(gè)良好的班集體形成的標(biāo)志是：具有()A．好的班主任B．良好的班干部C．良好的班風(fēng)D．良好的班級(jí)紀(jì)律 答案：C．良好的班風(fēng)(P93)26．試題：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于()A．教育基本法B．教育部門法c．綜合教育法D．單行教育法 答案：B．教育部門法(P95)第五章

27．試題：現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是()A．比奈B．拉伊C．艾賓浩斯D．霍爾 答案：B．拉伊(P103)28．試題：2 0世紀(jì)初，我國(guó)出版的教育研究類雜志之一是()A．教育研究B．教育探索c．教育雜志D．教育科學(xué) 答案：c．教育雜志(Pl 04)29．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的中等教育家是()A．蔡元培B．俞子夷C．陳鶴琴D．廖世承 答案：D．廖世承(P1 04)30．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的社會(huì)教育家是()A．陶行知B．俞子夷c．陳鶴琴D．廖世承 答案：A．陶行知(P104)31．試題：教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A．創(chuàng)新性B．推動(dòng)教師的工作C．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D．解決問(wèn)題 答案：B．推動(dòng)教師的工作(P1 08)32．試題：通過(guò)感官感知對(duì)象收集資料的方法，屬于()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：A．觀察法(P118)33．試題：事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為 數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為()A．軼事記錄 B．頻率記錄法c．結(jié)構(gòu)性記錄法D．非結(jié)構(gòu)性記錄法 答案：C．結(jié)構(gòu)性記錄法(P11 8)34．試題：下列那部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法()A．一個(gè)父親的日記B．大教學(xué)論c．理想國(guó)D．教育漫話 答案：A．一個(gè)父親的日記(P119)35．試題：通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：c．實(shí)驗(yàn)法(P1 20)36．試題：對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的

狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：D．歷史法(P122)37．試題：行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是()A．勒溫B．科利爾c．伊利奧特D．杜威 答案：B．科利爾(P124)38．試題：以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究的主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí) 踐所作的研究工作，稱為()A．觀察研究B．調(diào)查研究c。實(shí)驗(yàn)研究D．行動(dòng)研究 答案：D．行動(dòng)研究(P124)第六章

39．試題：教科書上的文字屬于()A．內(nèi)部信息B．自然信息C．人工信息D．冗余信息 答案：C．人工信息(P1 29)40．試題：教師講課時(shí)，窗外馬路上汽車的喇叭聲對(duì)于學(xué)生理解教師的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，屬于()A．有用信息B．干擾信息C．外部信息D．冗余信息 答案：D．冗余信息(Pl 30)41．試題：能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于()A．信息分析能力B．信息檢索能力c．信息收集能力D．信息識(shí)別能力 答案：B．信息檢索能力(P134)42．試題：《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)()A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)c．三次文獻(xiàn)D．原始文獻(xiàn) 答案：B．二次文獻(xiàn)(P1 36)43．試題：教師能夠?qū)W(xué)生的考試成績(jī)、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的成績(jī)分不狀態(tài)、學(xué) 生對(duì)知識(shí)、技能等方面的情況。這種能力屬于()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力c．信息統(tǒng)計(jì)與分析能力D．信息重組能力 答案：C．(P144)第七章

44．試題：教師使用普通話進(jìn)行授課，這體現(xiàn)了教師語(yǔ)言的特征之一是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性c．教育性D．啟發(fā)性 答案：B．規(guī)范性(P1 5 3)45．試題：要想“道得人人意中語(yǔ)”，就須“求知遍古今”，這說(shuō)明教師要提高自身的語(yǔ)言能力，必須()A．提高思想修養(yǎng)B．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)c．提高知識(shí)修養(yǎng)D．提高自身的理解能力

答案：c．提高知識(shí)修養(yǎng)(P95)46．試題：教師向?qū)W生呈現(xiàn)公式、原理、圖表進(jìn)行教學(xué)，這是用了()A．書面語(yǔ)言B．．口頭語(yǔ)言c．身體語(yǔ)言D．有聲語(yǔ)言 答案：A．書面語(yǔ)言(P1 58)47．試題：某位教師在學(xué)生的作品中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，便寫上“棒極了!”的評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)語(yǔ)屬于()A．欣賞性評(píng)語(yǔ)B．指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)C．交流型評(píng)語(yǔ)D．肯定性評(píng)語(yǔ) 答案：D．肯定性評(píng)語(yǔ)(P160)48．試題：上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，使得學(xué)生安靜下來(lái)，這

主要是運(yùn)用了()A．手勢(shì)語(yǔ)言B．體態(tài)語(yǔ)言C．表情語(yǔ)言D．口頭語(yǔ)言 答案：C．表情語(yǔ)言(P1 65)49．試題：一般來(lái)講，教師在課堂中運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言時(shí)，如果表示否定、厭惡的態(tài)度，則手勢(shì)一般定位在身體的()A．肩部以上B．肩部和腰部之間c．腰部D．腰部以下 答案：c．腰部(P167)50．試題：教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)，稱為()A．手勢(shì)語(yǔ)言B。體態(tài)語(yǔ)言c．表情語(yǔ)言D．口頭語(yǔ)言 答案：B．體態(tài)語(yǔ)言(P167)51．試題：一般來(lái)講，教師和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，合理的距離應(yīng)為()A．0．5米以內(nèi)B．0．5-1．3米C．1．3-2．0米D．2．0—2．5米 答案：B．0．5一1．3米(P168)第八章

52．試題：教師根據(jù)交往的情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種 能力屬于()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力c．協(xié)調(diào)能力D．反恩能力 答案：C．協(xié)調(diào)能力(P176)53．試題：教師與其所在的教研組其他教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)，屬于()A．與正式群體的交往B．與非正式群體的交往c．公共的交往D．私人的交往 答案：A．(P184)54．試題：班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共

性問(wèn)題，這屬于教師與普通教師交往能力的()A．相互理解能力B．相互合作能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力 答案：B．相互合作能力(P186)55．試題：教師與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法時(shí)，提醒家長(zhǎng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折

能力與獨(dú)立能力，一般來(lái)講，這種交往策略適用于()A．權(quán)威型家長(zhǎng)B．溺愛(ài)型家長(zhǎng)c．粗暴型家長(zhǎng)D．放縱型家長(zhǎng) 答案：B．溺愛(ài)型家長(zhǎng)(P192)第九章

56．試題：教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過(guò)敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)

果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力，稱為()A．教育藝術(shù)B．教育智慧C．教育技巧D．教育機(jī)智 答案：D．教育機(jī)智(P201)57．試題：教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是()A．觀察B．理解c．決策D．實(shí)施 答案：A．觀察(P202)58．試題：由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于()A．教學(xué)疑難問(wèn)題B．課堂偶發(fā)事件C．非主體突發(fā)事件D．教師自身失誤 答案：C．(P208)第十章

59．試題：社會(huì)對(duì)教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待，這就是()A．教師期望B．教師職業(yè)C．教師角色D．教師規(guī)范 答案：c．教師角色(P220)60．試題：教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力，稱為()A．教師職業(yè)意識(shí)能力B．教師角色認(rèn)知能力C．教師自我認(rèn)知能力D．教師角色意識(shí)能力 答案：B．教師角色認(rèn)知能力(P221)61．試題：教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來(lái)反映教師不同的角色，其中反映教師對(duì)學(xué)生身心

成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用的比喻是()A．人類靈魂的工程師B．園丁C．鏡子D．法官 答案：A．人類靈魂的工程師(P222)62．試題：依據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為()A．知識(shí)的傳授者B．知識(shí)的管理者c．學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者D．社會(huì)文化的代表者 答案：C(P23 3)第十一章

63．試題：“急中生智”、“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于()A．防衛(wèi)B．緊張c．轉(zhuǎn)移D．應(yīng)激 答案：D．應(yīng)激(P241)64．試題：教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫不決，這種現(xiàn)象屬于哪種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮C．抑郁D．恐怖 答案：A．強(qiáng)迫(P247)65．試題：教師總是心境低落，甚至有自殺的想法，這種癥狀一般是那種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮c．抑郁D．恐怖 答案：C．抑郁(P247)66．試題：一位中學(xué)教師因工作壓力過(guò)大而精神壓抑，于是他通過(guò)外出旅游來(lái)緩解自身的壓力，這屬于

心理調(diào)試中的哪種方法()A．森田療法B．情緒宣泄法c．認(rèn)知療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法 答案：A．森田療法(P249)67．試題：過(guò)分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注，這屬于人格障礙的哪種類型()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D．偏執(zhí)型人格 答案：A．自戀型人格(P261)第十二章

68．試題：教師在教育活動(dòng)中，恩想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，這種能力稱為()A．教學(xué)能力B．信息能力c．科研能力D．自我提高能力 答案：D．自我提高能力(P271)69．試題：教師自我提高能力的核心是()A．學(xué)習(xí)能力B．教學(xué)創(chuàng)新能力c．教育研究能力D．與人合作的能力 答案：A．學(xué)習(xí)能力(P271)

二、多選題： 第一章

1．試題：教師職業(yè)能力的特征有()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性E．認(rèn)知性 答案：ABCD(P3-5)2．試題：教師職業(yè)的功能主要包括()A．完善個(gè)人修養(yǎng)B．提高職業(yè)威望C．增強(qiáng)職業(yè)信心D．提高工作效率E．保證教育質(zhì)量 答案：ABCDE(P6—8)3．試題：中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力包括()A．教學(xué)能力B．教育能力c．管理能力D．組織能力E．科研能力 答案：ABCE(P1 0)4。試題：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為()A．言語(yǔ)信息B．智慧技能c．認(rèn)知策略D．動(dòng)作技能E．態(tài)度 答案：ABCDE(P11)5． 試題：按照關(guān)注論的觀點(diǎn)，教師職業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程可以分為()A．關(guān)注他人階段B．關(guān)注自己階段c．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注社會(huì)階段E．關(guān)注教學(xué)階段 答案：ABCE(P14)6． 試題：按照角色認(rèn)知論，教師職業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程可以分為()A．角色感性認(rèn)知階段B．角色理性認(rèn)知階段C．角色自我中心認(rèn)知階段 D．角色比較認(rèn)知階段E．群體角色認(rèn)知階段 答案：ACDE(P15)第二章

7． 試題：教學(xué)能力包括哪些方面()A．教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計(jì)能力C．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反恩能力E．組織研究性教學(xué)能力 答案：ABCDE(P22)8． 試題：教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)為()A．領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力B。分析教材能力c．了解學(xué)生能力D．評(píng)價(jià)學(xué)生能力E．加工教學(xué)內(nèi)容能力 答案：ABC(P23)9． 試題：教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括()A．教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力C．教學(xué)內(nèi)容整合能力 D．教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力E．編寫教案能力 答案：BCDE(P24)10．試題：教學(xué)實(shí)施能力主要包括()A．課堂組織能力B．課堂監(jiān)控能力C．實(shí)施教案能力D．教學(xué)應(yīng)變能力E．教學(xué)藝術(shù)能力 答案：BCD(P24)11．試題：教學(xué)反恩能力主要包括()A．對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力B．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力c．對(duì)教學(xué)成效的反恩能力D．對(duì)教師自我心理因素的反思能力E．對(duì)教學(xué)策略的反思能力 答案：AD(P24)12．試題：我國(guó)的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定()A．知識(shí)與技能B．過(guò)程與方法C．態(tài)度情感與價(jià)值觀3．記憶與理解E．領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用 答案：ABC(P25)13．試題：教師分析教材能力主要包括()A．分析教材的地位和作用B．正確理解教材的特點(diǎn)C．分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D．分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) E．深入分析教材內(nèi)容 答案：BE(P26—27)14．試題：教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況()A．個(gè)性特征B．心理素質(zhì)C．道德素質(zhì)D．學(xué)習(xí)能力E．身體狀況 答案：ABCDE(P28)15．試題：教學(xué)內(nèi)容整合的表現(xiàn)主要包括()A．分析教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化c．教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)化 D．肢解、重組教學(xué)內(nèi)容E．教學(xué)內(nèi)容具體化 答案：BD(P34)16．試題：教學(xué)策略設(shè)計(jì)的依據(jù)主要包括()A．教師B．教學(xué)目標(biāo)c．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境E．教學(xué)媒體 答案：BCE(P35)17．試題：編寫教案的基本原則有()A．科學(xué)性B。實(shí)用性C．針對(duì)性D．創(chuàng)造性E．總結(jié)性 答案：ABCDE(P36—37)第三章

18．試題：認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀、不公正，其比較突出的表現(xiàn)主要有()A．第一印象B．心理定勢(shì)c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng)E．個(gè)人偏好 答案：ABCD(P54—55)19．試題：對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以選擇的方法主要有()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．刺激一反應(yīng)法C．效應(yīng)一本體法D．語(yǔ)言一行為法E．測(cè)驗(yàn)一調(diào)查法 答案：ABC(P56—57)20．試題：通過(guò)提供系統(tǒng)的刺激，從而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用的具體方法有()A．量表測(cè)定法B．突然刺激法C．自然模擬法D．投射調(diào)查法E．自由反應(yīng)法 答案：ADE(P56—57)21．試題：教師常用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有()A．說(shuō)服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法E．品德評(píng)價(jià)法 答案：ABCDE(P60—65)22．試題：以語(yǔ)言文字說(shuō)服的方法進(jìn)行恩想道德教育，采用的具體方式有()A．講解B．報(bào)告c．談話D．討論E．指導(dǎo)閱讀 答案：ABCDE(P60)23．試題：使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點(diǎn)是()A．欣賞性B．非強(qiáng)制性C．愉悅性D．隱蔽性E．無(wú)意識(shí)性 答案：BCDE(P62)24．試題：使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐B．課外活動(dòng)的實(shí)踐C．完成具體任務(wù)的實(shí)踐 D．執(zhí)行制度的實(shí)踐E．執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實(shí)踐 答案：ACD(P63)25．試題：使用品德評(píng)價(jià)法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．紀(jì)律處分B．公開(kāi)表?yè)P(yáng)c．獎(jiǎng)勵(lì)D．懲罰E．操行評(píng)定 答案：CDE(P64—65)26．試題：自我教育是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過(guò)程，一般經(jīng)歷的階段有()A．自我認(rèn)識(shí)B．自我評(píng)價(jià)C．自我控制D．自我驅(qū)動(dòng)E．自我發(fā)展 答案：ACDE(P65)第四章

27．試題：教師的課堂組織管理能力包括()A．組織上課的能力B．維持課堂紀(jì)律的能力C．組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力D．組織課堂分組活動(dòng)的能力E．組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn) 答案：ABCDE(P76—78)28．試題：課堂集體輔導(dǎo)的形式有()A．反饋輔導(dǎo)B．單元輔導(dǎo)c．考試輔導(dǎo)D．自學(xué)輔導(dǎo)E．個(gè)別輔導(dǎo) 答篥：ABCD(P78—79)29．試題：我國(guó)學(xué)校開(kāi)展體育工作的法律依據(jù)主要有()A．《中華人民共和國(guó)體育法》B．《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》C．《學(xué)校體育工作條例》D．〈中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》E．《中華人民共和國(guó)教育法》 答案：ABCD(P81—82)30．試題：實(shí)踐中，學(xué)校的衛(wèi)生工作可以歸納為以下幾個(gè)方面()A．教學(xué)衛(wèi)生B．體育衛(wèi)生c．勞動(dòng)衛(wèi)生D．心理衛(wèi)生E．生活衛(wèi)生 答案：ABCDE(P84—85)31．試題：教師對(duì)學(xué)生的日常行為管理的內(nèi)容主要來(lái)源于()A．中華人民共和國(guó)教育法B．中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C．中華人民共和國(guó)教師法D．中小學(xué)生日常行為規(guī)范E．中小學(xué)生守則 答案：DE(P88)32．試題：要管理好一個(gè)班級(jí)，教師需要具備()A．建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的能力B．培養(yǎng)良好的班集體的能力c．解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題的能力D．協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系E．正確處理突發(fā)事件的能力 答案：ABCDE(P92—94)第五章

33．試題：文獻(xiàn)資料檢索的知識(shí)包括()A．檢索的途徑B．資料的類型C．檢索的目標(biāo)D．檢索的方法E．檢索的工具 答案：ABI)E(Pll0)34．試題：教師進(jìn)行科研時(shí)，實(shí)施研究計(jì)劃階段的主要工作包括()A．確定課題B．控制研究工作進(jìn)程C．收集資料D．整理與分析資料E．寫作研究報(bào)告與論文 答案：BCDE(P115—116)35．試題：下列哪些方法屬于觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄法()A．等級(jí)記錄B．頻率記錄C．連續(xù)記錄D．符號(hào)記錄E．音像記錄 答案：ABCD(P119)36．試題：觀察法的實(shí)施階段要做哪些工作()A．確定課題B．進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)C．進(jìn)行觀察D．交談E．記錄 答案：BCDE(P11 9)37．試題：下列哪些方法屬于調(diào)查法()A．觀察法B．問(wèn)卷法c．訪談法D．實(shí)驗(yàn)法E．歷史法 答案：BC(P11 9)38．試題：一份結(jié)構(gòu)完整的問(wèn)卷應(yīng)該包括()A．題目B．致答卷者C．指導(dǎo)語(yǔ)D．正文E．結(jié)束語(yǔ) 答案：ABCDE(P120)39．試題：實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的組成大體有()A．問(wèn)題B．假設(shè)C．方法D．?dāng)?shù)據(jù)分析E．結(jié)論 答案：ACDE(P122)第六章

40．試題：按照信息對(duì)人們的意義來(lái)分類，信息可以分為()A．外部信息B．內(nèi)部信息C．有用信息D．干擾信息E．冗余信息 答案：CDE(P1 30)41．試題：中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重于()A．信息獲取能力B．信息理解能力C．信息分析能力D．信息處理能力E．信息傳遞能力 答案：ABDE(P132)42．試題：教師可以利用的信息資源主要有()A．學(xué)生B．教師C．資料室D．圖書館E．互聯(lián)網(wǎng) 答案：ABCDE(P1 33)43．試題：現(xiàn)時(shí)代的教材有著多種多樣的形式，包括()A．圖書教材B．教科書教材C．視聽(tīng)教材D．現(xiàn)實(shí)教材E．電子教材 答案：ABCDE(P142)44．試題：信息處理能力包括()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力C．信息統(tǒng)計(jì)與分析能力 D．信息重組能力E．信息存取能力 答案：ABCDE(P1 44)45．試題：教育口語(yǔ)使教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，包括()A．勸導(dǎo)語(yǔ)B．表?yè)P(yáng)語(yǔ)c．批評(píng)語(yǔ)D．激勵(lì)語(yǔ)E．命令語(yǔ) 答案：ABCD(P145)46．試題：教學(xué)口語(yǔ)使教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語(yǔ)，包括()A．導(dǎo)入語(yǔ)B．講授語(yǔ)C．提示語(yǔ)D．提問(wèn)語(yǔ)E．總結(jié)語(yǔ) 答案：ABDE(P1 45)第七章

47．試題：教師的語(yǔ)言是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，與其他職業(yè)語(yǔ)言相比，具有的特征是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性C．教育性O(shè)．啟發(fā)性E．審美性 答案：ABCDE(P1 5 3—1 54)48．試題：教師語(yǔ)言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在()A．影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握C．影響學(xué)生的心理健康D．影響學(xué)生能力的發(fā)展E．影響學(xué)生積極情感的形成 答案：BDE(P1 55—1 56)49．試題：教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生知識(shí)掌握的()A．生動(dòng)度B．準(zhǔn)確度C．清晰度O．豐富度E．流暢度 答案：ABC(P1 55)50．試題：教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生的()A．表達(dá)能力B．批判能力c．思維能力O．理解能力E．審美能力 答案：ACE(P155—1 56)51．試題：教師在運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意()A．準(zhǔn)確規(guī)范B．通俗易懂C．清晰簡(jiǎn)明D．具有邏輯性和針對(duì)性E．合理的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏 52．試題：教師在組織教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊?，其可以發(fā)揮的功能有()A．信號(hào)功能B．評(píng)價(jià)功能c．教育功能D．遏制功能E．抗議功能 答案：ABCD(P17 O一171)第八章

53．試題：教師的人際交往能力主要包括()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力C．協(xié)調(diào)能力D．反思能力E．實(shí)踐能力 答案：ABCD(P176)54．試題：教師與學(xué)生的交往能力包括()A．理解能力B．交往認(rèn)知能力c。移情能力D．語(yǔ)言表達(dá)能力E．協(xié)調(diào)能力 答案：BCDE(P181)55．試題：提高教師與學(xué)生交往能力的原則有()A．平等B．尊重c．關(guān)注D．理解E．信任 答案：BCE(P182—183> 56．試題：教師與普通教師之間的交往能力包括()A．相互理解能力B．相互競(jìng)爭(zhēng)能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力E．相互合作能力 答案：ACDE(P185-186)57．試題：教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有()A．高尚的道德品質(zhì)B．良好的溝通能力C．出色的工作能力D．絕對(duì)的服從能力E．無(wú)私的奉獻(xiàn)能力 答案：ABC(P1 88)58．試題：提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有()A．服從領(lǐng)導(dǎo)分配B．支持領(lǐng)導(dǎo)工作C．加旺相互溝通D．建立合作關(guān)系E．保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x 答案：ABCDE(P1 88—189)第九章

59．試題：課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在()A．處理教學(xué)疑難問(wèn)題的機(jī)智B．處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智C．處理非主體突發(fā)事件的機(jī)智D．處理自身失誤的機(jī)智E．處理意外事件的機(jī)智 答案：ABCD(P206)60．試題：教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計(jì)E．實(shí)施 答案：ABCE(P201)61．試題：教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計(jì)E．實(shí)施 答案：CE(P2 02)62．試題：教育機(jī)智一般具有以下特征()A．學(xué)識(shí)的淵博性B．事件的偶發(fā)性c．行為的果斷性D．方法的得'-3性E．決策的迅捷性 答案：BCD(P203—204)63．試題：教師形成教育機(jī)智的條件有()A．有充分的自信心B．有強(qiáng)烈的責(zé)任感C．要了解學(xué)生D．有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)E．有良好的心理品質(zhì) 64．試題：道德教育中的教育機(jī)智是一種隨機(jī)性智慧，以下哪些屬于它的表現(xiàn)()A．提示B．發(fā)揮c．滲透D．替換E．評(píng)價(jià) 答案：ABCDE(P21 0—211)第十章

65．試題：傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有()A．教師中心一一學(xué)生中心B．獨(dú)立學(xué)習(xí)一一合作學(xué)習(xí)c．單一媒體一多媒體

D．單向發(fā)展一一多方面發(fā)展 E．接受學(xué)習(xí)一一探究式學(xué)習(xí)答案：ABCDE(P235)66．試題：以下可以被認(rèn)為是教師角色的有()A．人類文化的傳遞者B．學(xué)生靈魂的塑造者c．專業(yè)人員與教育家D．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者E．學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者 答案：ABODE(P222—228)第十一章

67．試題：教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有()A．長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞感B．四肢乏力C．記憶力減退D．經(jīng)常性失眠E．經(jīng)常沉默不語(yǔ) 答案：ABCD(P242)68．試題：教師經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒情感主要有()A．抑郁B．焦慮C．內(nèi)疚D．憤怒E．嫉妒 答案：ABCDE(P245)69．試題：負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有()A．固執(zhí)B．退化C．頭痛D．自我懲罰E．攻擊 答案：ABDE(P246)70．試題：負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有()A．恥辱B．頭痛惡心C．胃痛腹瀉D．心神不寧E．手腳發(fā)麻 答案：BCE(P245)71．試題：中等學(xué)校教師常見(jiàn)的負(fù)性情緒情感的類型有()A．強(qiáng)迫B．憤怒C焦慮．D．抑郁E．恐怖 答案：ACDE(P245)72．試題：教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有()A．驚慌B．神經(jīng)衰弱C．血糖升高D．植物性神經(jīng)失調(diào)E．緊張不安 答案：ABCDE(P246)73．試題：教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有()A．逃避現(xiàn)實(shí)法B．移情理解法C．森田療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法E．認(rèn)知療法 答案：CDE(P249—251)74．試題：采用情緒宣泄的方法來(lái)進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法有()A．順其自然B．傾訴c．洗衣服D．唱歌E．大聲叫喊 答案：BDE(P245)75．試題：健全人格的基本特征有()A．具有強(qiáng)烈的自信心B．和諧的人際關(guān)系C．具有強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)D．有效發(fā)揮個(gè)人的潛能E．寧?kù)o的心境 答案：BDE(P245)76．試題：教師中最為常見(jiàn)的人格障礙類型是()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D。偏執(zhí)型人格E．癲狂型人格 答案：AD(P262)77．試題：教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面()A．自律B．自尊C．自信D．負(fù)責(zé)E．克制 答案：ABCDE(P264—265)第十二章

78．試題：教師自我提高能力主要包括()A．學(xué)習(xí)能力B·教學(xué)創(chuàng)新能力C．教育研究能力D．撰寫教育論文的能力E．與人合作的能力 答案：ABCDE(P271)79．試題：教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在()A：有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神B．進(jìn)行研究的能力c．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力D．評(píng)價(jià)學(xué)生的能力E．更新教材的能力 答案：ACE(P279—281)80．試題：教師在工作中主要的合作關(guān)系有()A．與領(lǐng)導(dǎo)的合作B．與同事的合作C．與家長(zhǎng)的合作D．與學(xué)生的合作E．與社會(huì)的合作 答案：BCD(P282)

三、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共10分）第一章

1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)能力的功能

答案：完善個(gè)人修養(yǎng)(1分)提高職業(yè)威望(1分)增強(qiáng)職業(yè)信心(1分)提高工作效率(1分)保證教育質(zhì)量(1分)(P6—8)2．試題：中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容? 答案： 信息能力(0．5分)語(yǔ)言能力(0．5分)交際能力(1分)角色認(rèn)知能力(1分)心理調(diào)適能辦(1分)自我提高能力((P10)第二章

4．試題：簡(jiǎn)述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系。

答案：彼此不是孤立，而是相互聯(lián)系的；(1分)教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；(1分)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力則是課堂教學(xué)的具體操作能力；(1分)教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過(guò)程始終，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過(guò)教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)；(1分)組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對(duì)新課改開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)而提出，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。(1分)(P24)5． 試題：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；(1分)掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；(1分)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。(1分)(P25-26)6． 試題：教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容? 答案：

建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；(1分)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；(1分)運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；(1分)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；(1分)利用擻學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。(1分)(P38)第三章

7． 試題：簡(jiǎn)述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容。

答案：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。(2．5分)在各個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問(wèn)題? 答案：樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；(2分)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；(2分)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。(1分)(P62)9．試題：教師使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 要與說(shuō)服教育等其他方法相結(jié)合；(2分)教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；(2分)及時(shí)強(qiáng)化。(1分)(P64)10．試題：簡(jiǎn)述我國(guó)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要))中規(guī)定心理健康的總目標(biāo)的內(nèi)容。

答案：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，(1分)充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、(1分)向上的心理品質(zhì)，(1分)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。(1分)(P69)第四章

11．試題：組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則有哪些? 答案：全面發(fā)展原則；(2分)增進(jìn)健康原則；(1分)全員參加原則；(1分)因入制宜原則。(1分)(P82)1 2．試題：中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么? 答案： 檢測(cè)學(xué)生健康狀況；(1分)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2分)改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；(1分)加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療。(1分)(P83)第五章

13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；(1分)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；(1分)以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之問(wèn)的研究合作；(1分)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P102-103)14．試題：簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。答案：學(xué)生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學(xué)生的權(quán)益；(1分)尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。(1分)(P105—106)15．試題：簡(jiǎn)述歷史研究要遵循的原則。

答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。(1分)(P122)第六章

16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學(xué)生各方面的信息；(2分)學(xué)科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語(yǔ)言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力；（1分）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。(P145-147)第七章

18．試題：教師使用書面語(yǔ)言的要求有哪些? 答案：注意遣詞造句和修辭；（1。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。5分）注意板書設(shè)計(jì)（1分）注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)（1分）

19．試題：教師的口頭語(yǔ)言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語(yǔ)言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。(1分)(P161—162)第八章

20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認(rèn)識(shí)自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。(1分)(P178一179)第九章

21·試題：有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學(xué)生；(0．5分)平等、公正地對(duì)待學(xué)生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠(chéng)懇；(o，5分)語(yǔ)言要含蓄；(0．5分)行動(dòng)要沉著；(0．5分)方法要恰當(dāng)；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說(shuō)教；(0．5分)要適可而止。(O．5分)(P214—217)

第五篇：教師職業(yè)能力

選擇題：?jiǎn)芜x或多選

1、教師職責(zé)是指（在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)）的人的工作。

2、（社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）以及由此而導(dǎo)致（社會(huì)分工）的發(fā)展，是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。

3、教師是（專業(yè)人員），教師職業(yè)具有（專業(yè)性）。這是教師職業(yè)的基本性質(zhì)。

4、從事教師工作的人必須具備（比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識(shí)）和（專業(yè)能力）。

5、教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)力。

6、能力是指在（實(shí)踐活動(dòng)）中形成和發(fā)展起來(lái)的，直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征。

7、教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量，使教育活動(dòng)得以順利完成的能力。

8、了解教師職業(yè)能力的特征：實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性。

9、（實(shí)踐性）是職業(yè)能力的最基本的特征。

10、職業(yè)能力的形成與心理上的動(dòng)力定型有關(guān)。

11、教師職業(yè)能力差異是講（教師個(gè)體之間職業(yè)能力差異）。

12、從國(guó)外研究來(lái)看，比較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物是依照 一定的順序變換選擇的，呈現(xiàn)為（教學(xué)前關(guān)注）、（早期生存關(guān)注）、（教學(xué)情境關(guān)注）、（對(duì)學(xué)生關(guān)注）四個(gè)階段。

13、教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展過(guò)程大體分為三個(gè)階段：形成期（1-5）、發(fā)展期（5-10）、成熟期（10-15）。

14、教師職業(yè)能力形成與發(fā)展以概括，即學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐

15、教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展是受（個(gè)體因素）和（外部條件）兩方面影響的。

16、能夠覺(jué)察到問(wèn)題的意識(shí)主要來(lái)源于（內(nèi)在的求知?jiǎng)訖C(jī)）。

17、（理論知識(shí)修養(yǎng)）卻能為教師職業(yè)能力形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)。

18、（知識(shí)修養(yǎng)）是教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。

19、雖然豐富的經(jīng)驗(yàn)并不必然導(dǎo)致教師教育實(shí)踐能力的提高，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師其教育實(shí)踐能力必定不充實(shí)。（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）

20、（教育實(shí)踐）是獲得教師職業(yè)能力的最直接、最有效的途徑。

21、（教師反思習(xí)慣）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。

22、初等學(xué)校教師職業(yè)能力：1.教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力

幼兒園教師職業(yè)能力：1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力。

23、學(xué)校的中心工作是（教學(xué)），而（教學(xué)認(rèn)知能力）則是教師所具備的首要能力。（教學(xué)認(rèn)知能力）是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的（接收）、（加工）、（儲(chǔ)存）和（應(yīng)用）的能力。

24、（教學(xué)目標(biāo)）是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。

25、三維目標(biāo)：1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

26、教學(xué)目標(biāo)的表述一般包括四個(gè)要素：（行為主體）、（行為動(dòng)詞）、（行為條件）、（表現(xiàn)程度）。學(xué)生是行為主體。

27、行為條件主要是指對(duì)（學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果）進(jìn)行的特定限制。

28、（教材）是教學(xué)過(guò)程的橋梁和紐帶。

29、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)。選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)策劃的能力。

30、確定教材重點(diǎn)，首先要（認(rèn)真研究教材）。

31、（導(dǎo)入新課）是教學(xué)全課程的開(kāi)端，它維系著整個(gè)課堂教學(xué)的命運(yùn)，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開(kāi)端。

32、講課一般都由（引入）、（展開(kāi)）、（結(jié)束）三個(gè)部分組成。

33、學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)也稱考試，是最常用的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的方法?？荚囉址譃椋ń處熥跃帨y(cè)驗(yàn)）與（標(biāo)準(zhǔn)化考試）兩種基本類型。

34、德育是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行（德育教育）、（政治教育）、（思想教育）的總稱，法制教育和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。

35、小學(xué)教師的德育能力至少包括：1.了解學(xué)生的能力2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力等。

36、所謂第一印象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感知，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。

37、所謂（暈輪效應(yīng)）是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其他方面。

38、刺激—反射法分為（系統(tǒng)的刺激）、（突然的刺激）和（模擬自然的刺激）三種類型。

39、投射調(diào)查法是通過(guò)間接的方法來(lái)了解一個(gè)人某一事物的態(tài)度。

40、評(píng)價(jià)人的心理品質(zhì)的基本途徑：1.刺激—反射法2.現(xiàn)象—本質(zhì)法3.效應(yīng)—本體法

41、說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。

42、語(yǔ)言文字包括講解、報(bào)告、談話、討論和辯論、指導(dǎo)閱讀等。

43、榜樣示范法是以他人的（高尚思想）、（優(yōu)良品質(zhì)）、（模范行為）去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

44、情感陶冶法是（非強(qiáng)制性）、（愉悅性）、（隱蔽性）、（無(wú)意識(shí)性）。

45、情感陶冶法包括（人格感化）、（環(huán)境陶冶）、（藝術(shù)熏陶）。

46、實(shí)際鍛煉發(fā)的方式很多可分為：1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐。

47、品德評(píng)價(jià)法的三種方式：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定。

48、自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。

49、自我教育一般經(jīng)過(guò)（自我認(rèn)識(shí)）、（自我驅(qū)動(dòng)）、（自我監(jiān)控）、（自我發(fā)展）四個(gè)階段。

50、自我監(jiān)控是（自我教育目標(biāo)）得以實(shí)現(xiàn)的保證和條件。

51、了解學(xué)生的心理狀況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（心理素質(zhì)教育的前提）。

52、小學(xué)生個(gè)性心理缺陷如：偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。

53、自卑就是個(gè)體同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人。因而表現(xiàn)出無(wú)能、軟弱、畏縮甚至灰心等心里不平衡狀態(tài)。

54、嫉妒心理是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他時(shí)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

55、教師做好疏導(dǎo)工作應(yīng)做到“三到”情到、言到、眼到。

56、小學(xué)教師管理能力包含：1.班級(jí)管理能力2.活動(dòng)組織能力3.課堂管理能力。

57、班集體的主人是學(xué)生，教師要對(duì)其實(shí)施教育，就得先了解和研究他們，這是做好班級(jí)工作的先決條件。

58、了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩方面：1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個(gè)人

59、（班委會(huì)）是班主任做好各項(xiàng)工作的得力助手。

60、挑選班干部的原則：1.民主性原則2.用其所長(zhǎng)原則（或用其所短）3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

61、輿論，就是群體對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所做出的普遍的意愿和態(tài)度。

62、教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好的工作：1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識(shí)2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎(jiǎng)罰分明，重視榜樣作用。

63、班主任應(yīng)把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，從日常學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴著手訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)認(rèn)知、情感與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

64、正確輿論形成的先決條件是讓每一個(gè)班級(jí)成員都認(rèn)識(shí)到集體的力量和作用。

65、完善的班級(jí)制度、嚴(yán)明的紀(jì)律是形成正確輿論的保證。

66、班主任要注意集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，這里著重從類別上分析對(duì)優(yōu)秀生和邊緣學(xué)生的教育工作。

67、邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作：1.以愛(ài)動(dòng)其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行

68、組織主題活動(dòng)是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。

69、開(kāi)展課外、校外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。

70、教師對(duì)個(gè)別問(wèn)題的處理能力：1.注意力的轉(zhuǎn)移2.行為替換3.教育與懲罰相結(jié)合71、課堂上的信息反饋要從四方面入手：1.對(duì)原有知識(shí)的反饋2.對(duì)新知識(shí)理解的反饋3.新知識(shí)輔助于實(shí)踐的反饋4.對(duì)新知識(shí)鞏固的反饋。

72、選擇課題的原則：1.價(jià)值性原則2.針對(duì)性原則3.新穎性原則4.實(shí)用性原則5.可行性原。則。

73、選擇課題的策略：1.優(yōu)勢(shì)策略2.適當(dāng)策略

74、實(shí)施研究方案的工作主要有：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告。75、研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾個(gè)部分組成：

1.題目頁(yè)2.摘要頁(yè)3.引言4.方法5.結(jié)果6.討論7.注釋8.參考文獻(xiàn)9.附錄 論文的結(jié)構(gòu)與研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)類似，主要由題目、署名、中英文 摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。

76、什么是調(diào)查研究法：

調(diào)查研究法是研究人員運(yùn)用各種方法，有計(jì)劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對(duì)象某一方面的狀況，并從大量事實(shí)中分析教育對(duì)象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的一種方法。

77、調(diào)查研究的特點(diǎn)： 1.不受時(shí)空限制，能在較短的時(shí)間內(nèi)，以較快的速度對(duì)較大范圍的事實(shí)進(jìn)行研究2.簡(jiǎn)單方便，容易操作。3.容易量化

類型：1.按調(diào)查目的分：現(xiàn)狀研究、發(fā)展研究、區(qū)別研究 2.按調(diào)查范圍分：綜合調(diào)查研究、專題調(diào)查研究

3.按調(diào)查對(duì)象分：全面調(diào)查研究、抽樣調(diào)查研究、典型調(diào)查研究 4.按調(diào)查方法分：?jiǎn)柧硎窖芯?、談話式研究、文獻(xiàn)式研究

78、調(diào)查研究法的方法：1.談話法2.問(wèn)卷法

79、問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)一般包括三部分：指導(dǎo)語(yǔ)、調(diào)查對(duì)象的自然狀況、問(wèn)卷題。

80、實(shí)驗(yàn)研究法是什么？

所謂教育實(shí)驗(yàn)研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件情況下，對(duì)教育對(duì)象施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)變化。以此推斷所加教育影響同預(yù)期教育效果之間是否存在因果關(guān)系的一種研究。

81、等組實(shí)驗(yàn)法：

把實(shí)驗(yàn)因子分別施于兩個(gè)或幾個(gè)情況基本相同或相等的組，然后比較其所發(fā)生的變化。

82、《國(guó)際教育百科全書》把行動(dòng)研究定義為：

由社會(huì)情況（教育情況）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思性研究。

83、信息與物質(zhì)、能量構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的三大資源，成為社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁推動(dòng)力。

84、所謂的信息能力就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。

85、教師職業(yè)角色：知識(shí)的傳播者、學(xué)生的示范者、嚴(yán)格的管理者、學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者、學(xué)生的知己等。

86、教師應(yīng)具備的信息能力：教師的職業(yè)特色有關(guān)、教育對(duì)象的年齡特征有關(guān)。（判斷）

87、小學(xué)教師的信息能力應(yīng)側(cè)重的放面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。88、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源），自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前，而人工信息資源包括（語(yǔ)言）、（紙質(zhì)文本）、（音像資料）、（電子文本）等以符號(hào)的方式記載的信息。

89、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程。

90、信息檢索類型：手工檢索系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。

91、手工檢索簡(jiǎn)稱手檢，其優(yōu)點(diǎn)是方法較簡(jiǎn)單、靈活，不需要借助任何設(shè)備，只需要必要的檢索工具便可隨時(shí)隨地檢索信息，符合人們的檢索習(xí)慣；缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力、速度慢、效率低，容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。

92、手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。

93、了解學(xué)生是教師進(jìn)行高質(zhì)量高效率教學(xué)的前提條件。

94、現(xiàn)代的教材有著多種多樣的表現(xiàn)形式，這些形式可以概括為：1.教科書教材2.圖書教材3.視聽(tīng)教材4.現(xiàn)實(shí)教材5.電子教材

95、語(yǔ)言能力有兩方面的含義：1.個(gè)人使用語(yǔ)言的能力2.元語(yǔ)言能力

96、講課主要靠教師的語(yǔ)言，這是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)?！按_切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象”這是對(duì)教師口頭語(yǔ)言的基本要求。

97、使語(yǔ)言的表達(dá)技術(shù)藝術(shù)化，既是完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求，也是教師追求的目標(biāo)和個(gè)人愿望。

98、板書設(shè)計(jì)的步驟：1.明要求2.抓重點(diǎn)3.選詞語(yǔ)4.定形式5.分層次6.留余地

99、作文的批語(yǔ)還有兩忌：1.忌指責(zé)2.忌籠統(tǒng)

100、教師書面語(yǔ)言能力的修養(yǎng)：1.提高教師自身的思想修養(yǎng)2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教師3.廣泛學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)。

101、體態(tài)語(yǔ)言主要包括：目光、表情、手勢(shì)、舉止、距離等幾個(gè)方面。

102、目光運(yùn)用時(shí)，要自然、親切、講究美感。

103、從心理學(xué)角度看，手勢(shì)是引起有意注意的有效方法。

104、兩個(gè)人能進(jìn)行輕松愉快的談話的最佳距離不超過(guò)1.5米。

105、教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，應(yīng)保持0.5—1.3米的距離。106、與家長(zhǎng)交往時(shí)教師應(yīng)注意：1.尊重家長(zhǎng)，強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)2.加強(qiáng)溝通，形成教育的合力3.注重指導(dǎo)，提供優(yōu)秀教育方法。

107、與家長(zhǎng)互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)2.開(kāi)展積極互動(dòng)性的家訪3.召開(kāi)讓人愉快的家長(zhǎng)會(huì)4.笑迎家長(zhǎng)接待日5.交流學(xué)生可喜的進(jìn)步。

108、（判）觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。

109、（判）理解是教育機(jī)智形成的保障。

110、（判）決策與實(shí)施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。

111、（簡(jiǎn)）教育機(jī)智一般具有三個(gè)特征：1.教師所處理的事情具有偶發(fā)性2.教師表現(xiàn)的行為具有偶然性3.教師使用的方法具有得當(dāng)性。

112、教育機(jī)智形成的條件：1.有強(qiáng)烈的責(zé)任感2.要了解學(xué)生3.要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)3.要有良好的心理品質(zhì)。

113、學(xué)生的不良行為包括：1.學(xué)生與教師之間的惡作劇2.學(xué)生之間的惡作劇3.以及互相吵鬧、打架、摔文具、出怪模樣等。

114、（判）非主體突發(fā)事件是指那些一時(shí)無(wú)法確定事件行為主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌、發(fā)生火災(zāi)、流氓鬧校、食物中毒等。

115、自身失誤的機(jī)智：口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼，學(xué)生聽(tīng)不懂而提出異議等。

116、（簡(jiǎn)）教師應(yīng)時(shí)時(shí)表現(xiàn)出機(jī)智：1.提示2.發(fā)揮3.滲透4.替換5.評(píng)價(jià)

117、（判）教師對(duì)學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的前提

118、角色的定位是根據(jù)所承擔(dān)的指責(zé)來(lái)決定

119、（判）教師積極的情感態(tài)度更是增強(qiáng)教師工作熱情、責(zé)任心和自我效能感，促進(jìn)教育教 學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。

120、（專業(yè)教育者）這一角色在教師所有角色中居于重要的核心地位。

121、角色認(rèn)知指角色扮演者對(duì)自己所扮演的某一個(gè)角色規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解。

122、導(dǎo)的幾個(gè)方面：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。

123、反躬自省就是內(nèi)心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。

124、事業(yè)心在教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有突出地位，是教師整體素質(zhì)的核心。因此，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師事業(yè)心是一項(xiàng)首要而緊迫的任務(wù)。

125、事業(yè)心主要包括：職業(yè)信念，愛(ài)心，責(zé)任心，敬業(yè)精神和開(kāi)拓、創(chuàng)新精神。

126、具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)與信念，是將教師職業(yè)作為畢生的事業(yè)來(lái)追求的基本前提。

127、（判）愛(ài)心是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，更是教育事業(yè)心的核心。

128、責(zé)任心主要體現(xiàn)：1.對(duì)兒童的發(fā)展責(zé)任2.對(duì)本職工作負(fù)責(zé)。

129、敬業(yè)精神是教師事業(yè)心的高度、集中體現(xiàn)。是指教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中去，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)恪盡職守，努力工作。130、（奉獻(xiàn)精神）是培養(yǎng)事業(yè)心的首要要素。131、（判）強(qiáng)烈的事業(yè)心是教師其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。

132、四種基本學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。

133、良好的信息意識(shí)是教師掌握動(dòng)態(tài)知識(shí)的保證。

134、了好的信息意識(shí)是教師素質(zhì)提高和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

135、新型思維方式的主要特征：1.獨(dú)立性2.創(chuàng)新性3.多向度

136、自我反思能力是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，最自己的教學(xué)價(jià)值、目的以及教學(xué)實(shí)踐的行為、過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行審視、分析、辨別的能力。

137、自我反思能力的要素：1.提出問(wèn)題的能力2.分析問(wèn)題的能力3.解決問(wèn)題的能力

138、（判）對(duì)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)是教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

139、（判）教學(xué)日記是教師每天或每周對(duì)教學(xué)中發(fā)生的關(guān)鍵事件的記錄，每周一次的記錄，它有意識(shí)的生動(dòng)的記載那些使自己興奮、發(fā)怒的、震驚的或勞力費(fèi)神的事件，以及表達(dá)了教師自己對(duì)此的態(tài)度。

140、（判）教學(xué)目標(biāo)是幼兒園教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它決定著教育方向，是選擇教育內(nèi)容、組織教育活動(dòng)的依據(jù)。

141、幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。

142、幼兒園教育目標(biāo)一般可分為（幼兒園的教育目標(biāo)即課程總目標(biāo)）、（課程各領(lǐng)域目標(biāo)）、（年齡階段目標(biāo)）、（單元目標(biāo)）、（教育活動(dòng)目標(biāo)）五個(gè)層次。

143、五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 144、幼兒園的三個(gè)維度：1.關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度2.關(guān)注幼兒的能力、知識(shí)與技能3.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法

145、（判）教育目標(biāo)的選定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班幼兒的實(shí)際。

146、表述教育目標(biāo)，表述的角度：1.從教師的角度表述2.從幼兒的角度表述

147、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)藝術(shù)等五大領(lǐng)域。

148、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：身心健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力，安全保健，體育活動(dòng)。

149、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：表達(dá)、傾聽(tīng)、理解、交流，前閱讀與前書寫等。

150、（簡(jiǎn)）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：對(duì)周圍事物、現(xiàn)象及事物數(shù)量關(guān)系的興趣，發(fā)現(xiàn)，探索，表現(xiàn)，交流與創(chuàng)造，初步的環(huán)保意識(shí)。（關(guān)于生命與環(huán)保，關(guān)于四季，關(guān)于自然現(xiàn)象，關(guān)于天文，關(guān)于科技，關(guān)于變化，關(guān)于聲光力，關(guān)于數(shù)量、測(cè)量、圖形、時(shí)間和空間等）

151、（簡(jiǎn)）幼兒園生成性教育內(nèi)容主要源于：1.幼兒當(dāng)前的興趣與需要2.幼兒共同生活中的矛盾與沖突3.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

152、篩選教育內(nèi)容中支持目標(biāo)中選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：1.有目標(biāo)意識(shí)2.正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3.考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”

153、（啟蒙性）是學(xué)前教育最基本的特征。

154、教育內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣：1.要關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容2.將必要的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣。

155、（簡(jiǎn)）組織教育內(nèi)容：1.目標(biāo)性2.順序性3.連續(xù)性4.整合性5.均衡性

156、順序性是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間次序。

157、連續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

158、整合性是指加強(qiáng)教育內(nèi)容之間、內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。

159、教育內(nèi)容的均衡，指的是構(gòu)成教育內(nèi)容整體的各個(gè)部分之間的比例要適當(dāng)。

160、教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括人的要素又包括物的要素，既包括幼兒園的小環(huán)境又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然等大環(huán)境。161、（判）幼兒園環(huán)境從不同層次反映了創(chuàng)造者的文化，首先是社會(huì)文化層面。

162、教育過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，幼兒在教師充分尊重的民主教育下，自主、自由地認(rèn)識(shí)、探索和發(fā)展。

163、（判）學(xué)年計(jì)劃是一個(gè)整體性的規(guī)劃，計(jì)劃出全年的課程范圍和進(jìn)度。

164、（判）學(xué)期計(jì)劃是把全年計(jì)劃按學(xué)期進(jìn)行劃分。

165、教育活動(dòng)計(jì)劃是指一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃。

166、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)幼兒在合作中受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展或幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情形。

167、多元評(píng)價(jià)的典型范例是目前國(guó)外幼教機(jī)構(gòu)多使用的檔案袋評(píng)價(jià)法。

168、教育評(píng)價(jià)的方法：1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法2.教師發(fā)展評(píng)價(jià)方法。

169、檔案評(píng)估法是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，它融合過(guò)程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體的評(píng)價(jià)方法，如觀察記錄法、談話法、作品分析法等。

170、研究的對(duì)象與內(nèi)容：幼兒園教育理論與工作實(shí)踐問(wèn)題。

171、教育科研一般具有三個(gè)特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。

172、幼兒教師的課題研究主要來(lái)源：1.從日常工作遇到的實(shí)際問(wèn)題中提煉課題2.從教育實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題中篩選課題。3.從教育教學(xué)的途徑方法中提出課題4.對(duì)寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)5.從研究教改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題6.從國(guó)內(nèi)外教育信息中提出課題

173、選擇好課題的標(biāo)準(zhǔn)：1.有價(jià)值2.有針對(duì)性3.有可行性

174、（價(jià)值性）理論上要有新突破，實(shí)踐上對(duì)幼教工作要有重要指導(dǎo)意義。

175、選擇好課題的步驟：1.確定研究方向2.分解研究問(wèn)題3.分析研究背景4.確定課題

176、研究計(jì)劃主要應(yīng)包括的內(nèi)容：1.研究題目2.課題組概括3.立題依據(jù)4.研究設(shè)計(jì)

177、研究設(shè)計(jì)的目標(biāo)：指課題研究要解決的問(wèn)題和結(jié)果。研究目標(biāo)表述應(yīng)概括、精確而具體。

178、研究?jī)?nèi)容指課題所研究的具體問(wèn)題。

179、研究步驟包括分工工作階段、程序，明確各階段的工作任務(wù)、要求和所需時(shí)間，確立研究的組織形式和研究人員的分工職責(zé)等。180、（判）可行性分析主要指課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件保障。

181、觀察法是在自然或有控制的狀態(tài)下，觀察者有目的、有計(jì)劃地客觀記錄幼兒行為表現(xiàn)，然后進(jìn)行分析研究的方法。（觀察法）最適合幼兒，它是幼兒教育研究的最基本的方法。

182、觀察法根據(jù)不同的角色可以分為不同的類型。按觀察的情境條件分：自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察；按觀察的方式分，包括直接觀察和間接觀察；按觀察者是否參與分，包括參與性觀察與非參與性觀察。

183、掌握觀察記錄的方法1.觀察記錄的方法2.取樣記錄3.行為核對(duì)記錄

184、（判）軼事記錄：是觀察者在日常生活中隨時(shí)記錄幼兒某種有價(jià)值行為或事件的方法。

185、事件取樣：是觀察者事先確實(shí)觀察目的，選擇某種或某類事件行為作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)記錄事件全過(guò)程的方法。

186、運(yùn)用觀察法的注意事項(xiàng)：

1.安排觀察預(yù)備期2.不干預(yù)活動(dòng)3.記錄力求快速、具體準(zhǔn)確、系統(tǒng)4.對(duì)觀察者預(yù)先訓(xùn)練5.對(duì)同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間6.盡量避免或減少誤差

187、調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的方法。

188、實(shí)施調(diào)查的程序：

1.確定調(diào)查目的、對(duì)象與方式方法2.確定調(diào)查計(jì)劃3.做好調(diào)查準(zhǔn)備4.實(shí)施調(diào)查，搜集資料5.整理分析資料，寫調(diào)查報(bào)告，提出工作建議。

189、問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)包括幾個(gè)部分：1.標(biāo)題2.填寫問(wèn)卷人簡(jiǎn)況3.前言和指導(dǎo)語(yǔ)4.問(wèn)卷內(nèi)容5.結(jié)束語(yǔ)

190、（簡(jiǎn)）訪談的基本過(guò)程如下：1.設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題 2.了解受訪者特點(diǎn) 3.選擇恰當(dāng)?shù)脑L談時(shí)間、地點(diǎn) 準(zhǔn)備有關(guān)資料與設(shè)備 4.正式訪談

191、（判）問(wèn)卷剔除廢卷后，統(tǒng)計(jì)回收率，回收率一般不應(yīng)少于70%

192、行動(dòng)研究法是教育者在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思性實(shí)踐循環(huán)研究

193、研究報(bào)告的類型與撰寫步驟：1.確定研究成果的題目及類型 2.擬定寫作提綱 3.寫作4.修改5.定稿

194、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)構(gòu)包括：1.標(biāo)題2.正文3.落款

195、（簡(jiǎn)）撰寫論文與研究報(bào)告的基本要求：1.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2.觀點(diǎn)和材料的一致性3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4.書寫格式符合規(guī)范，文字精練，表達(dá)準(zhǔn)確完整

196、按信息的內(nèi)容分為(自然信息)和（文化信息）兩種

197、按信息 產(chǎn)生的先后和加工程度分為零次信息、一次信息、二次信息和三次信息 198、本教材按信息載體形式將信息分為印刷類信息和非印刷類信息兩種

199、收集第一手信息，可做實(shí)驗(yàn)、記聽(tīng)課筆記、寫教后記、教育隨筆、錄音、錄像、拍照等

200、一次文獻(xiàn)指未經(jīng)加工的原始文獻(xiàn)，是直接反應(yīng)事件經(jīng)過(guò)、研究成果、產(chǎn)生新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)。（形式主要有專著、科學(xué)論文、研究報(bào)告等）

二次文獻(xiàn)指對(duì)一次文獻(xiàn)加工提煉壓縮后得到的文獻(xiàn)，是關(guān)于文獻(xiàn)的文獻(xiàn)（主要形式有書目、題錄、索引、提要、文摘等）

三次文獻(xiàn)是指對(duì)前兩類文獻(xiàn)分析概括后撰寫的參考性文獻(xiàn)，是文獻(xiàn)研究的成果（形式有動(dòng)態(tài)綜述、進(jìn)展報(bào)告、專題評(píng)述、詞典、年鑒、手冊(cè)等）

201、常用的處理信息的途徑：1.書目登錄2.摘要3.信息綜述

202、信息綜述的類型大概有三種：目錄性綜述、文摘性綜述、分析性綜述

203、（判）在光盤數(shù)據(jù)庫(kù)中收集光盤檢索法就是通過(guò)研制檢索軟件，將文獻(xiàn)資料做成磁盤或光盤，供用戶上機(jī)檢索

204、聯(lián)機(jī)檢索法，是利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件檢索 205、（判）教育機(jī)智是指教師對(duì)教育過(guò)程中的偶發(fā)事件，快速的做成反應(yīng)，果斷的采用恰當(dāng)教育措施的能力

206、教學(xué)中教育機(jī)智的特點(diǎn)：1.實(shí)踐性2.直覺(jué)性3.審美性4.創(chuàng)新性

207、幼兒園教學(xué)失誤主要兩種情況：1.教師的語(yǔ)言失誤2.教師的操作失誤

208、課堂意外可以概括為三種1.幼兒行為失常2.教學(xué)環(huán)境失常3.師幼交流錯(cuò)位

209、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)情況的基本原則1.冷靜性原則2.教育性原則3.應(yīng)激性原則

210、要做一名合格的幼兒教師，首先要研究幼兒，了解幼兒，樹立正確的兒童觀

211、兒童觀是指對(duì)兒童及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念的總和

222、環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，是影響幼兒發(fā)展的外部因素，是寶貴的教育資源

223、（簡(jiǎn)）幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1.發(fā)展的整體性、全面性2.發(fā)展的差異性3.發(fā)展的主體性4.發(fā)展的階段性5.發(fā)展的自然性

224、發(fā)展的整體性、全面性也就是我們要培養(yǎng)的完整的兒童，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心全面和諧發(fā)展

225、發(fā)展的差異性就是尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，盡可能避免過(guò)多統(tǒng)一的集體活動(dòng)，消除時(shí)間上消極等待的隱形浪費(fèi)

226、教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

227、（判）幼兒教師的教育行為能否有利于促進(jìn)幼兒的人格健康的發(fā)展，往往取決于教師的人格職業(yè)品質(zhì)，228、教育態(tài)度可綜合一下四類理解幼兒、與幼兒和諧相處、積極的自我意識(shí)、教育的期待

229、理解幼兒教師具備的品質(zhì)1.心胸豁達(dá)2.敏感性3.移情性理解4.客觀性

230、交往技巧是教師用幼兒最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想意義的能力

231、教師的不良認(rèn)知主要體現(xiàn)在對(duì)自我、挫折、人際關(guān)系等方面，所以合理的認(rèn)知是教師自我心理調(diào)節(jié)的一環(huán)

232、蔡元培先生認(rèn)為任何職業(yè)的從業(yè)人員，都可以把自己的職業(yè)境界分為四種：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界