第一篇：生活日用品的聯(lián)想教學反思

如果可能……

教學實在是一門很難很難的學問，作為編劇、導演、制片的我們?nèi)绾伪ＷC“票房大賣”還“評分最高”還成為“經(jīng)典佳作”，這些讓我們輾轉反側、寢食難安。但這就是每一位教師永恒的追求。（未盡未說清之處日后補之）

關于本課思路：

《生活日用品的聯(lián)想》四年級上冊。結合教材確定了思路： 1.我培養(yǎng)學生什么？基于教學目標的確定。我希望通過本課的學習，確立學生的幾種的意識，意識之類的東西很難，并非朝夕之功能達到的，但通過一幅畫作的形成過程使學生樹立：觀察意識的建立；繪畫技法的培養(yǎng)；繪畫習慣的培養(yǎng)；作品意識的建立。確立一條由：觀察——繪畫——聯(lián)想改變——完成設計手稿——添加標簽（建立作品意識）的教學主思路。

2.我想展示自己的什么？我想展示通過自己引導后學生的奇思妙想，我想展示孩子們向大師一樣的藝術手稿。我想展示自己自以為是的教學思路。

關于本課教后：

1.如何喚起學生的視知覺體驗。但本課教學中沒能成功喚起這種體驗，是方法不當還是“綁架了”學生亦或是就沒能找到此種方法？我想把這個問題留在今后的教學中，不是因為有了答案而是沒有答案或者說是有了一次或幾次偶然產(chǎn)生的還不能確定的好的方法，只能繼 續(xù)嘗試探索。

2.本課教學中沒能完成課堂作業(yè)。就是講多了，想把方法講透，講到精致，殊不知好多孩子業(yè)已掌握，這樣想來孩子們是多么痛苦呀，在那樣的環(huán)境下在已學會的情況下還得支楞著耳朵強迫自己聽講臺上那位不熟悉的人的自以為是的絮叨。說到底還是在設計中忽略了學生的接受，忽略了學生的自主性。自以為是的想當然的講授知識。導致最后時間倉促收場，虎頭蛇尾。

3.關于教學示范。示范作品不美，示范呢就畫好看，畫不好看還是自我繪畫功底的薄弱，其實不是薄弱還是準備不充分，課前練習的過少，不美的畫作如何感染學生，本來應達到的“哇”效果最后以“噓”結束。

幾點思考：

1.教學中絕不能自以為是的確定了思路而忽略學生的認知水平，倘若你有十足的把握喚起學生的視知覺體驗。學生具有這種體驗便迫不及待的跳入你的“陷阱”使之掌握到知識。

2.美術課教學目標的確定。按照教材教參確立有些難度，不按照教參確立便會失去目標。最佳的契合點應該按照教參提供的教學目標確定更適合學生當堂的教學目標，個人認為美術教學的目標設定多種多樣，有很大的空間。學生會畫設計手稿再拓展至其他材料的使用和創(chuàng)作會不會更輕松呢？

3.美術教學可長可短。是這樣嗎？不是的，平常的教學中是可長可短嗎？是的?？缮羁蓽\，不能講到自己感興趣的課程變深，自己不 是特別感興趣的課程變淺，深可能是幾節(jié)課，淺可能是一帶而過。因此目標的設定尤為重要。

4.小學美術課需要深入嗎？答案是矛盾的，不深入學生連基本的圖像識讀都不會，太深入就脫離學生的認知，怎么辦？還是確定適合孩子的教學目標。我想我們大都能理解這樣的矛盾，并且很多教師也會有自己的觀點，但就是做不好。

如果可能：

如果可能會不會更好一些。如果可能我會將自己的示范畫的更好一些；如果可能我將讓自己的語言組織更有感染力一些；如果可能我將再次依據(jù)目標重新設定多種教學方法。

第二篇：生活日用品的聯(lián)想教學反思

《生活日用品的聯(lián)想》教學反思

敦化九小

馮 鷹

《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊第14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習中體會創(chuàng)造的快樂。在教學中，我采用了實物引課的形式進入新課，使學生對本課的學習內(nèi)容有了初步的認識。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出各種各樣的日用品，在學生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學們，這樣學生的印象更深刻，設計時也更有素材參考了。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發(fā)了孩子們的學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學生創(chuàng)作。

“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個問題進入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

由于每個學生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此，我在教學中，利用多種教學手段，為學生提供大量生活日用品的信息圖片和音像資料，（如：學習用品——臺燈、書本、筆；廚房用具——鍋、碗、瓢、盆；生活用品——安全帽、襯衫、雨傘等。）引導學生從多方面欣賞、感悟，對各種生活日用品的外形特征及色彩進行分析、研究，充分發(fā)揮他們的想像力與創(chuàng)造力，承認他們的個性差異，尊重學生的獨特想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，喚醒自我表現(xiàn)意識，并以繪畫或裝飾制作的方式進行大膽的創(chuàng)作，體驗其中的樂趣。

本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學，突出了學生的主體地位。從學生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本達到本課的教學目標。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺，在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。

本課學生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種，作業(yè)前先讓學生討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么，以及作業(yè)的形式。之后對選擇手工創(chuàng)作的同學進行有些方面的簡單強調(diào)。最后通過課件為學生提供一些日用品圖片資料，進一步加大學生的聯(lián)想創(chuàng)作空間。

學生創(chuàng)作過程中，教師引導、啟發(fā)學生聯(lián)想，建議學生用適當?shù)?、自己擅長的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學生提供一定的技術支持等。

評價與總結環(huán)節(jié)，首先張貼學生作業(yè)（部分），然后通過生生互評與作者說明的形式進行，教師重點從聯(lián)想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課“雙基”的目標。最后通過引用兩句話結束本課，旨在教育學生學會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而熱愛生活；強化“聯(lián)想”對于社會發(fā)展的作用。

2015年10月21日

第三篇：《生活日用品的聯(lián)想》教學設計

《生活日用品的聯(lián)想》教學設計

《生活日用品的聯(lián)想》教學設計1

教材分析：

通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。

教學內(nèi)容與目標：

（一）教學內(nèi)容與目標：

1、了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾、使其形象生動有趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

（二）教學重點和難點：重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。

難點：引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。

（三）教學準備：

有關生活日用品、課件、各種工具和材料。

（四）教學過程：

一、導入：老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！

播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學生欣賞。

1、影片中你看到了什么？

2、你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？

3、今天我們就來學習

《生活日用品的聯(lián)想》教學設計2

教材分析：

在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品，它們種類繁多，造型各異，這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活，便于學生學習觀察，容易激發(fā)學生的學習興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關注生活日用品的外形細節(jié)，啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術源于生活，高于生活”的思想內(nèi)涵，引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發(fā)學生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學生充分體會創(chuàng)造的樂趣。

學情分析：

四年級學生雖已進入第二學段，部分學生在美術活動中由于表現(xiàn)力弱，出現(xiàn)羞于表現(xiàn)自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣，但是，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。對生活日用品的聯(lián)想正是培養(yǎng)學生的獨立個性和創(chuàng)造性的好契機。

教學目標：

知識與技能：根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想。

過程與方法：引導學生自主探究聯(lián)想的方法，幫助學生在欣賞、探究中感受聯(lián)想的奇妙。

情感、態(tài)度、價值觀：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)給人帶來的樂趣，教育學生關注生活、熱愛生活。

教學過程：

一、激疑引趣，導入新課。

1、出示一張照片，老師的寶寶戴著格格帽，提問，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個格格帽是用什么改造的？（衣架）

2、播放動畫片《鍋碗也瘋狂》，把學生們帶入到一個有趣的餐具世界。

3、引出課題：生活日用品的聯(lián)想

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創(chuàng)造出一個生動有趣的新形象。

與學生探討：“原來這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據(jù)什么把飯勺聯(lián)想成了小花？”，這幾個問題，展開討論，使學生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據(jù)日用品的外形特征產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造出有趣的新形象。

2、課件展示發(fā)現(xiàn)。通過播放課件中小木勺變身小吉它、小盤子變身鐘表，使學生展開想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯(lián)想出生動有趣的新形象。再次展開討論。

3、教師演示木勺變身吉它的過程。通過直觀演示傳授日用品聯(lián)想后“變身”的步驟和方法。制作過程中可以加入學生的建議，與學生共同完成。

4、請學生們分析自己帶來的日用品，“可以聯(lián)想成什么新造型？”、“你是依據(jù)什么將兩個不同的事物聯(lián)想在一起的？”、“需要添加哪些內(nèi)容，才能使日用品轉變成你聯(lián)想的事物？”、“你行希望用什么材料進行制作？”啟發(fā)學生繼續(xù)展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力和歸納能力，并引導學生掌握對生活日用品再創(chuàng)造的基本方法，解決本課的教學難點。

三、實踐創(chuàng)新

要求一：展開想象，把你自己帶來的生活日用品改造出一個新的形象！

要求二：可以和同桌一起對你們帶來的的日用品進行聯(lián)想改造。

學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題教師及時輔導。

四、評價學生作品評價要點：新穎有趣，有創(chuàng)意。

設立多層次獎項：最佳有趣獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎、最有進步獎、

五、課后拓展

播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領學生感知充滿想象的設計魅力，激勵學生們在今后的美術學習中要大膽想象，勇于創(chuàng)新。

《生活日用品的聯(lián)想》教學設計3

教學目標：

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神。

教學重點：

引導學生展開豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

教學難點：

引導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。

學習材料：

有關生活日用品、課件、各種工具和材料

教學過程：

一、談話導入

1、生活中的日用品五花八門，它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系，根據(jù)這些日用品的造型，進行聯(lián)想，將會多有趣？

2、出示課題并提問：

——生活日用品的聯(lián)想

“聯(lián)想”這個詞怎么理解?

二、講授新課

1、了解生活日用品

——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、觀察日用品的外形，找到聯(lián)想依據(jù)

課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導學生觀察異同。

提問：看看手套是怎樣通過聯(lián)變成水壺的？

3、組織學生小組探究聯(lián)想的方法

課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……

觀察擬人化的茶壺和茶杯，發(fā)現(xiàn)它們和生活中的用品有什么不同？

——擬人化

4、欣課件出示教材上的作業(yè)，師生共同分析作品。

書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？

仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么，講給大家。

5、課件演示創(chuàng)作過程，

(1)外形一定要乎的準確，表現(xiàn)日用品的雙重性。

(2)合理利用日用品的組合展開聯(lián)想。

(3)合理利用日用品上的團進行添加。

(4)添加簡單的環(huán)境。

三、藝術實踐

選擇生活中的日用品，根據(jù)生活日用品的形狀，從不同的'角度進行大膽想象，創(chuàng)作一幅作品。

四、展示小結：

小組展品。

班級匯報展示。

《生活日用品的聯(lián)想》教學設計4

教學目標：

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神。

教學重點：

引導學生展開豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

教學難點：

引導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。

學習材料：

有關生活日用品、課件、各種工具和材料

教學過程：

一、談話導入

1、生活中的日用品五花八門，它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系，根據(jù)這些日用品的造型，進行聯(lián)想，將會多有趣？

2、出示課題并提問：——生活日用品的聯(lián)想“聯(lián)想”這個詞怎么理解？

二、講授新課

1、了解生活日用品——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、觀察日用品的外形，找到聯(lián)想依據(jù)課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導學生觀察異同。提問：看看手套是怎樣通過聯(lián)變成水壺的？

3、組織學生小組探究聯(lián)想的方法課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……觀察擬人化的茶壺和茶杯，發(fā)現(xiàn)它們和生活中的用品有什么不同？——擬人化

4、欣課件出示教材上的作業(yè)，師生共同分析作品。書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么，講給大家。

5、課件演示創(chuàng)作過程，

（1）外形一定要乎的準確，表現(xiàn)日用品的雙重性。

（2）合理利用日用品的組合展開聯(lián)想。

（3）合理利用日用品上的團進行添加。

（4）添加簡單的環(huán)境。

三、藝術實踐選擇生活中的日用品，根據(jù)生活日用品的形狀，從不同的角度進行大膽想象，創(chuàng)作一幅作品。

四、展示小結：小組展品。班級匯報展示。

第四篇：《生活日用品的聯(lián)想》教學設計

《生活日用品的聯(lián)想》教學設計

雙廟中學

楊舒

教材分析：

通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。教學內(nèi)容與目標：

1、顯性內(nèi)容與目標：了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾、使其形象生動有趣。

2、隱性內(nèi)容與目標：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

教學重點和難點：

1、教學重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。

2、教學難點：引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。教學準備：

有關生活日用品、課件、各種工具和材料。教學過程：

一、導入：

老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！

播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學生欣賞。

1、影片中你看到了什么？

2、你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？

3、今天我們就來學習——出示課題：13.生活日用品的聯(lián)想

二、新授：

1、你還知道哪些生活日用品呢？

生：鞋、鍋碗瓢盆、牙刷、香皂、水杯等

2、我們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢？（學生各抒己見）生：動畫片中的生活用品有五官、四肢給人感覺好像有生命一樣等。師總結：由某事物而想起其他與之相關的另一事物，這就是聯(lián)想。

3、如何進行聯(lián)想呢？讓我們看看下面的短片：（課件）

展示勺子的聯(lián)想（相同用品變換不同角度后進行聯(lián)想產(chǎn)生的結果不同）①如果是你會將勺子聯(lián)想成什么呢？ 生：豎起來可以聯(lián)想成小人等。②為什么相同的用品我們和短片中的聯(lián)想結果不同呢？（學生交流討論）生：因為我們從不同的角度進行聯(lián)想。

師：同一種用品不同的人從不同的角度去觀察會產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想。

4、打開書，提出問題，分組討論：

（1）書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？（2）他們的美術作品哪些方面值得你學習和借鑒？

（3）現(xiàn)在，請大家把自己從家里帶來的生活用品擺放在桌面上，仔細觀察，你能聯(lián)想到什么？講給大家聽。（學生分組進行討論，解決問題。）

生：水瓶傾斜著可以聯(lián)想成蝴蝶；橫著聯(lián)想成汽車；勺子可以聯(lián)想成人物等。

5、示范制作方法：大家的想法真好，我覺得xx同學的想法最好實現(xiàn)。讓我們看看將xx同學的水瓶變成蝴蝶的方法。制作過程錄像：

（一）根據(jù)用品的外形從不同角度進行聯(lián)想；

（二）利用手工紙剪出制作蝴蝶需要的部件。（如：眼睛、翅膀、裝飾等。注意色彩搭配）

（三）注意動態(tài)特征的表現(xiàn)。

（四）整理完成。

師：誰來說說將水瓶變成蝴蝶的方法？ 生：總結步驟。

師：這種方法你學會了么？

三、提出作業(yè)要求：

師：想對你手中的日用品進行聯(lián)想么？現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將我們生活日用品來個大變樣，來參加生活日用品“變、變、變”的競賽游戲，好么？ 生：好。

師：看誰能在競賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星…… 學生創(chuàng)作，教師巡回輔導：（課件循環(huán)播放聯(lián)想后的生活用品+歡快音樂）要求：

1、認真觀察自己帶來的生活用品。

2、根據(jù)自己手中的生活用品的外形特征大膽地展開聯(lián)想。

3、用自己喜歡的方法進行創(chuàng)作，注意色彩要深淺搭配。

4、可以獨立完成，也可以和旁邊的同學合作完成，使其成為一件可觀賞的小飾物。（小組合作分工要明確）

五、展示作品，評價提高。

1、學生自評（創(chuàng)意說明）

2、學生互評，教師隨機點評。（新秀獎、奇特獎、最佳色彩搭配獎。）

六、總結：

真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！

讓我們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到你的小伙伴像動畫片中的卡通形象那樣我們手拉手跳起歡快的舞蹈！結束我們今天的美術課?。▌赢嬈糨嫞?/p>

第五篇：教學設計--生活日用品的聯(lián)想

教學設計《生活日用品的聯(lián)想》

單位：灃東新城柏梁小學 姓名：王巧娟 教材分析：

《生活日用品》是人美版第七冊第十四課的內(nèi)容。炊具、餐具、各種工具等日常用品，是我們常常見到的，但是很少有人認真觀察、研究、分析它們的造型特點、功能和顏色。本課教材的意圖是通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解他們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分地讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。教學目標 ：

知識目標：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，初步感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。

能力目標：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、繪畫，使其生動有趣。

情感目標：培養(yǎng)學生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神。

教學重難點：

重點：引導學生對生活日用品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

難點：能夠基本掌握表現(xiàn)的幾種方法，并把自己的聯(lián)想表達出來。

教具：生活日用品實物、課件 學具：水彩筆、紙 教學過程：

一、課前準備（學生）水彩筆、紙

（教師）課件、生活日用品實物

二、教學過程

1.激趣導入：（播放視頻）

師：同學們，在我們的日常生活中離不開各式各樣的生活用品，它們給我們的生活帶來了許多的方便。板書課題（14.生活日用品的聯(lián)想）

（1）火眼金睛

觀看動畫片《美女與野獸》片段，找出都有哪些生活日用品。它們發(fā)生了怎樣的變化？

師：同學們不愧是火眼金睛，能夠找出影片中這么多的生活日用品。

2、欣賞探究（1）猜謎游戲

展開你豐富的聯(lián)想，課件中的生活日用品能變成什么？（播放課件3）從形狀觀察

（2）引導學生看課件“勺子的聯(lián)想”（播放課件4、5）從不同角度觀察

從各種角度看勺子的外形像什么？師：提出問題：為什么同樣是勺子作者能分別創(chuàng)造出手提袋，眼鏡和小烏龜呢？

生：因為觀察角度不一樣。

（3）找一找發(fā)現(xiàn)勺子藏在哪里了。（播放課件6、7）從局部展開聯(lián)想（4）學生小結。

我們可以從日用品的形狀和不同角度展開聯(lián)想；把日用品當做一個整體或者局部展開聯(lián)想。

在以往的美術活動中，有許多同學認為繪畫就代表了美術，畫的象就說明藝術本領高超。事實上，這并不是完全正確的，想像能力對于每一個從事藝術創(chuàng)作的人來說都十分重要。

3、實物聯(lián)想（剪刀變變變）

老師這有一些生活日用品（剪刀），請你聯(lián)想一下，你會把它想像成什么？板書：（想象成魚，畫出魚的樣子。想象成小鳥，畫出小鳥的樣子）。尺子可以想象成什么？杯子可以想象成什么？鉛筆可以想象成什么？拖鞋可以想象成什么？

學生大膽想象暢所欲言，學生想象成蝴蝶、魚、小鳥的嘴巴等。

4、欣賞書上作品。（課件8）

5、欣賞其他學生優(yōu)秀作業(yè)。（課件9）

6、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。（播放鋼琴曲）

注意：聯(lián)想要大膽，形象表現(xiàn)要生動。

7、作業(yè)展評。（課件10）（1）學生自評（創(chuàng)意說明）

（2）學生互評，教師隨機點評。新秀獎、奇特獎、最佳色彩搭配獎、最佳創(chuàng)意獎。

8、課后延伸：（課件11-18）

師：沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇。只要同學們大膽發(fā)揮聯(lián)想，一定會讓我們的生活周圍變得更加色彩斑斕，充滿浪漫的生活情趣。課后我們還要繼續(xù)尋找生活中，還有哪些東西是依靠聯(lián)想才變得更加奇妙的？好，今天的課就到這，謝謝同學們的配合，下課！板書：

14、生活日用品的聯(lián)想

觀察方法：形狀 角度

整體 局部

創(chuàng)作方法：夸張 擬人

特征突出

實物聯(lián)想：

教學反思：

本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，可以通過繪畫的形式表現(xiàn)；也可以通過手工制作或者兩者兼并的形式進行教學。我選擇通過繪畫來表現(xiàn)。四年級學生已經(jīng)具備了一些手工制作的方法，制作不是難點，聯(lián)想才是難點，能想出來的基本會制作出來。課外可以讓學生體驗手工制作的樂趣。

在教學時，我采用了觀看影片和猜謎的形式進入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并找出課件中的生活日用品，學生能夠準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯(lián)想，使學生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導學生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

美術又稱為造型藝術?！罢埓蠹易屑氂^察老師帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個問題進入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學們的想象力很豐富，對老師手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

為了深挖教材，我出示了“剪刀變形記”的板書，讓學生觀察它的變形過程。并讓學生總結變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進行聯(lián)想，加深了學生的印象，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。創(chuàng)作之前搜集了大量的圖片供學生欣賞，為學生打開創(chuàng)作的思維空間?！罢驹诰奕说募绨蛏?，起點就高?！苯梃b別人的優(yōu)秀作品，開拓學生眼界，產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想。最后的展示部分，我讓先創(chuàng)作完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、獨特星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進行展示的學生，孩子的自豪感有染而生。當然展示時也可能忽略了個別沒做完的學生，我將重點關注輔導這部分學生。

最后拓展讓孩子們欣賞聯(lián)想裝飾后的用品，讓孩子們感受到聯(lián)想的無窮魅力感。

整個講述部分大約15分鐘，在學生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學生提供更多的創(chuàng)作素材。接下來的25分鐘，學生從聯(lián)想到創(chuàng)作繪畫，基本能把聯(lián)想的結果表現(xiàn)出來。

在評價環(huán)節(jié)中，我讓先畫完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。也許個別學生自評時表達不出設計想法，今后的教學中我會加強培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力、語言表達等方面的能力。