第一篇：內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師參與體育活動的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師參與體育活動的現(xiàn)狀

摘要：采用問卷調(diào)查的方法對內(nèi)蒙古自治區(qū)部分中小學(xué)教師參與體育活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)果顯示，中小學(xué)教師承受著來自各方面的壓力較大，在參加體育活動方面，具有明顯的年齡特征。參與體育活動的人數(shù)，次數(shù)與時間上，高年齡段教師好于低年齡段教師，這與過去研究報道所顯示的“中間低兩頭高”的結(jié)果有一定的差距。沒有時間、工作忙、身心疲憊是制約和影響中小學(xué)教師參加體育鍛煉的最主要因素。最后提出建議：政府和學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施，加大管理力度，讓體育健身活動成為中小學(xué)教師生活中不可缺少的部分。

關(guān)鍵詞： 體育教育;中小學(xué)教師;參與體育活動;現(xiàn)狀;內(nèi)蒙古自治區(qū)

中圖分類號： G 80051文章編號：1009783X（2015）06052104文獻標(biāo)志碼： A

Abstract：With the method of questionnaire investigation，this paper investigated and analyzed the current situation of the teachers’ participation of physical activities.The result shows that primary and middle school teachers face relatively big pressure from various aspects.In the aspect of physical activity participation，age is a prominent factor that differentiates teachers’ performance.Comparing the number of participants，the frequency and the duration of participation，teachers in the higher age spectrum have better performance than those in the lower age spectrum.This discovery is obviously different from the previous research，which showed a normal distribution.The primary factor that limits teachers’ participation of physical activities is their work load，which causes them physically and mentally exhausted.It suggests the relevant government and school departments take proactive measures to get this situation better managed，so that physical activities can be made a necessary part of the teachers’ daily life.Keywords：physical education;primary and middle school teacher;physical activity;current situation;Inner Mongolia Autonomous Region

1研究方法

1.1文獻資料法

借助網(wǎng)絡(luò)檢索，下載與本研究有關(guān)的文獻資料。

1.2問卷調(diào)查法

隨機抽取內(nèi)蒙古自治區(qū)部分中小學(xué)教師，將調(diào)查對象分為35歲以下、36～45歲、46～55歲、56歲以上4個年齡段進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容參考中國群眾體育調(diào)查中部分內(nèi)容，結(jié)合中小學(xué)教師特點進行設(shè)計，并經(jīng)過專家審核評定后最后確定。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷726 份，有效率為90.8%，其中男379 人，女347人。并對調(diào)查問卷進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對象基本情況

2.1.1年齡結(jié)構(gòu)與職業(yè)情況

本次調(diào)查部分中小學(xué)教師35歲以下人群219人，36～45歲人群272人，46～55歲人群208人，56歲以上人群27人。

小學(xué)教師310人，中學(xué)教師416人，其中高中教師175人，初中教師241人。

2.1.2專業(yè)特點與帶課情況

本次調(diào)查各專業(yè)教師均有，其中高中組教師擔(dān)任班主任的為25人，初中組教師擔(dān)任班主任的為31人，小學(xué)組教師擔(dān)任班主任的為52人。

2.1.3中小學(xué)教師工作壓力情況

中小學(xué)教師所面臨的壓力主要有升學(xué)率、評職稱、學(xué)歷、人際關(guān)系、家庭生活等。從表1可以看出，中小學(xué)各年級組教師感覺有壓力的人群較多，上課的年級不同，承受的壓力不同，初中和高中組教師感到壓力非常大的人數(shù)明顯高于小學(xué)組教師。另外，從性別上分析看，除了小學(xué)男教師在非常大選項中高于女性外，其余各組女教師承受的壓力均比男教師要大。這與女教師本身的生理狀況、家庭負擔(dān)、工作負荷等有一定的關(guān)系。過重的壓力、容易造成精神疲勞、精神壓抑和心理疾病，嚴重影響了中小學(xué)教師的身心健康，因此，改善其健康狀況勢在必行。

2.1.4中小學(xué)教師的個人時間支配情況

中小學(xué)教師個人可支配課余時間也呈不同狀況，從表2可以分析出，高中組和初中組教師的特點相近，由于有升學(xué)壓力和住校學(xué)生的情況，每個工作日在校時間超過10 h的教師比例相對較大，同時，又因為高中和初中的作業(yè)量相對小學(xué)較大，教師在課外備課修改作業(yè)的時間也相對增加。故高中組和初中組教師的課余時間相對較少。小學(xué)組教師的特點是在校時間大多是8～10 h，課外備課及批改作業(yè)所占時間也相對較少，但是，小學(xué)組教師的周課時量相對較大，對體力的消耗也相對較大?？偟膩碚f，中小學(xué)教師的課余時間不是很多，很難有大塊的整體時間參加體育鍛煉，這就更加要求中小學(xué)教師利用零散時間來進行體育鍛煉。

2.2中小學(xué)教師體育活動狀況分析

2.2.1參與體育活動的人數(shù)、次數(shù)與時間

從表3可以看出中小學(xué)教師，由于所帶年級不同，所以參加體育活動的情況不同，高中組教師在2014年參加體育活動的人數(shù)及每周至少參加3次體育活動的次數(shù)上，落后于初中和小學(xué)組教師。分析原因認為高中組教師面臨著升學(xué)的壓力，不論從精神上還是體力上，都不可能有更多的時間投入到體育活動中去。

表 1中小學(xué)教師工作壓力情況調(diào)查結(jié)果%

表 2中小學(xué)教師個人時間支配情況調(diào)查結(jié)果h

表 3各組教師參與體育活動情況調(diào)查結(jié)果

表 4各年齡段教師參與體育活動情況調(diào)查結(jié)果陳

2.2.2參加體育活動的主要動機

如圖1所示，增強體力與健康是所有中小學(xué)教師參與體育活動的首要因素，35歲以下教師從事體育活動主要以散心解悶娛樂和朋友交流為主，36～45歲教師以散心解悶、調(diào)節(jié)身心為主，46～55歲教師以調(diào)節(jié)身心、防病治病為主，56歲以上教師以散心解悶娛樂、防病治病為主。這說明中小學(xué)教師參與體育活動的動機受年齡特征、精力、工作壓力、健康狀況等多種因素的影響。

2.2.3參加體育活動的時間安排

如圖2所示，中小學(xué)教師在參加體育活動的時間安排上差異很大。35歲以下年齡段的教師參加體育活動的時間隨意性很大，表現(xiàn)出情緒化和無規(guī)律性特征。36～45歲年齡段教師參加體育活動的時間安排受余暇時間的影響較大，56.7%的中小學(xué)教師有空的時候才去鍛煉，養(yǎng)成固定時間鍛煉習(xí)慣的人群較少，情緒對這一年齡段的中小學(xué)教師參與體育鍛煉的影響不大。46～55歲年齡段教師參加體育活動的時間安排受多種因素的影響，一部分中小學(xué)教師養(yǎng)成了固定鍛煉的時間，而另一部分中小學(xué)教師則因工作、家庭生活、職位、地位等因素致使中小學(xué)教師無法按固定鍛煉的時間去接受體育鍛煉，致使體育活動出現(xiàn)無規(guī)律性。56歲以上年齡段的中小學(xué)教師由于工作家庭負擔(dān)不大，因此，養(yǎng)成固定鍛煉的人群達68.9%，其他因素對體育活動的影響不大。

圖 1參與體育活動的動機比較

圖 2參加體育活動的時間安排

2.2.4參加體育活動的形式

表5顯示，與朋友同事一起鍛煉是45歲以下年齡段的中小學(xué)教師參與體育活動的首選形式，可以看出，他們注重通過體育健身活動實現(xiàn)自己在精神和社交方面的需求，個人鍛煉與家人一起鍛煉也是這一年齡段中小學(xué)教師參與體育活動的主要形式。46歲以上年齡段的中小學(xué)教師參與體育活動的首選形式，則是個人鍛煉為主，56歲以上的中小學(xué)教師選擇社區(qū)和體育活動站進行鍛煉的則比其他年齡段的教師更多一些。這主要與年齡的差異、社會角色的差異及生理和心理差異等因素有關(guān)。

表 5各年齡段教師參與體育活動形式

2.2.5參加體育活動的項目

由表6可見，中小學(xué)教師參加體育活動的項目，大多傾向和注重于保健性、娛樂性、普及性和實用性的項目上，但是，年齡性別的不同，選擇的鍛煉項目也有一定的差異，35歲以下年齡段的中小學(xué)教師不論男女，選擇的體育活動項目主要以球類項目為主，其次長走或跑步也是這一年齡段的中小學(xué)教師體育鍛煉的主要項目。隨著年齡的增大，體育鍛煉的項目逐漸由劇烈性、競爭性轉(zhuǎn)向溫和性和審美性項目，參加體育鍛煉項目的種類也在逐漸增多。各種體操健身舞、長走或跑步，已經(jīng)成為各年齡組教師主要的運動項目。

2.2.6參加體育活動的場所

中小學(xué)教師參加體育活動的場所因性別年齡不同，選擇的場所不同，男性教師及年輕教師（76.4%）參加體育活動的場所主要選擇在公共體育場館、單位體育設(shè)施、公園廣場等地，見表7。而女性教師及中老年教師（86.7%）則選擇在公園廣場、小區(qū)空地、公路街道等地進行體育健身。另外，條件好有專人指導(dǎo)的收費體育場館則很少有人問津。分析原因認為，部分中小學(xué)教師工資福利待遇較低，經(jīng)濟實力不允許去高消費，其次是中小學(xué)教師體育消費意識較差，為健康投資的熱情還不夠，因此，加強體育消費的宣傳，改善單位及公共體育場館的設(shè)施，有利于促進中小學(xué)教師參與體育活動的熱情和積極性的提高。

2.2.7制約和影響中小學(xué)教師參與體育活動的因素

由表8可見，制約和影響中小學(xué)教師參與體育活動的因素是多方面的，雖然男女之間有所差異，但是沒有時間、工作忙、身心疲憊是影響中小學(xué)教師參加體育鍛煉的最主要原因，其次，沒有場地器材、沒人指導(dǎo)、經(jīng)濟實力差也是影響男教師不參加體育活動的客觀因素。影響女教師不參加體育活動的客觀因素則是對體育沒有興趣，沒人指導(dǎo)，經(jīng)濟實力差等，致使女教師參與體育活動的主動性和積極性不夠。女教師對體育沒有興趣，這與學(xué)校體育教育有一定的關(guān)系，應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。

表 6參加體育活動的項目

表 7參加體育活動的場所

表 8制約和影響中小學(xué)教師參與體育活動的因素

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1）目前，中小學(xué)教師承受著來自各方面的壓力較大，女教師較男教師嚴重，高中組教師較初中組和小學(xué)組教師嚴重。過重的壓力嚴重影響中小學(xué)教師的身心健康，應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。

2）在參加體育活動的人數(shù)、次數(shù)與時間上，表現(xiàn)出初中、小學(xué)組教師好于高中組教師，高年齡段教師好于低年齡段教師，這與過去我國知識分子參與體育活動的調(diào)查研究中所顯示的“中間低兩頭高”的結(jié)果有一定的差距。

3）中小學(xué)教師參與體育活動的動機，具有明顯的年齡特征，增強體力與健康是所有中小學(xué)教師參與體育活動的首要動機。在參加體育活動的時間安排上，低年齡段的教師表現(xiàn)出隨意性、情緒化和無規(guī)律性特征，隨著年齡的增加這一現(xiàn)象逐漸好轉(zhuǎn)。與朋友同事一起鍛煉、個人鍛煉、與家人一起鍛煉是中小學(xué)教師參與體育活動的主要形式。以自發(fā)型的為主，有組織地開展體育健身活動相對較差。參加體育活動的項目和場所上，多傾向于簡單易行、對技術(shù)場地要求不高的項目，各種體操健身舞、長走或跑步是主要的運動項目。公共體育場館、公園廣場、小區(qū)空地是主要的運動場所，借助收費體育場館進行健身者較少。

4）制約和影響中小學(xué)教師參與體育活動的主要因素是沒有時間、工作忙、身心疲憊、沒有場地器材、對體育沒有興趣、沒人指導(dǎo)、經(jīng)濟實力差是教師不參加體育活動的客觀因素。

3.2建議

1）政府和學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)要針對中小學(xué)教師目前的現(xiàn)狀，積極采取措施適當(dāng)減輕工作壓力，尤其是要考慮女教師既要工作又要忙于家務(wù)等的特點，應(yīng)在多方面給予照顧，保證她們有足夠的時間進行體育鍛煉。

2）要加強健康知識的宣傳，提高中小學(xué)教師參與體育健身的意識，要適當(dāng)增加學(xué)校體育經(jīng)費的投入，不斷完善學(xué)校內(nèi)體育設(shè)施的建設(shè)，保證學(xué)校體育健身活動正常地開展。

3）要發(fā)揮學(xué)校工會、婦聯(lián)等部門的作用，利用課余和節(jié)假日組織豐富多彩的體育活動，營造良好的體育健身氛圍，培養(yǎng)中小學(xué)教師參與體育活動的興趣。同時，還要加強專人指導(dǎo)，加大管理措施，形成規(guī)章制度，讓體育健身成為生活中不可缺少的部分。

參考文獻：

[1]蘇靜，王崇喜，寇建民.我國知識分子健康狀況的調(diào)查與分析[J].體育學(xué)刊，2003（5）：27.[2]夏建松，蘇靜.我國知識分子健康狀況好轉(zhuǎn)諸因素分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004（12）：1615.

第二篇：內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件

內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件（試

行）

發(fā)布日期：2016-10-19 16:54

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第一章 總 則

第一條 為科學(xué)準(zhǔn)確地評價中小學(xué)教師的能力水平，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，根據(jù)人力資源社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見>的通知》（人社部發(fā)〔2015〕79號）精神和自治區(qū)專業(yè)技術(shù)資格評審有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合自治區(qū)中小學(xué)教師建設(shè)實際，制定本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件。

第二條 本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件適用于全區(qū)普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校以及其他教育機構(gòu)（包括教育教學(xué)研究機構(gòu)、電化教育機構(gòu)、少年宮等）中專門從事教育教學(xué)工作的教師。

第三條 中小學(xué)教師系列職稱（職務(wù)）的名稱為：正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。其中正高級教師為正高級，高級教師為副高級，一級教師為中級，二級教師、三級教師為初級。

第四條 自治區(qū)中小學(xué)教師系列職稱（職務(wù)），通過專家評審委員會評審，由各級人力資源社會保障部門核準(zhǔn)（備案）后方可取得。

第二章 申報條件 第五條 職業(yè)道德等要求

擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，遵守國家法律法規(guī)，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)。遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)行為禁行性規(guī)定》和學(xué)校的規(guī)章制度，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德；對師德問題實行“一票否決”，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，立德樹人；認真履行教師職責(zé)，嚴謹治學(xué)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，學(xué)風(fēng)端正，為人師表，團結(jié)協(xié)作，具有團隊精神。身心健康。

第六條 教師資格要求

具備相應(yīng)的教師資格證書及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。

第七條 學(xué)歷和資歷條件

（一）申報正高級教師，須具備下列條件之一： 1.具有博士學(xué)位、研究生學(xué)歷，受聘高級教師崗位滿2年；

2.具有碩士學(xué)位、研究生學(xué)歷，受聘高級教師崗位滿4年；

3.具有大學(xué)本科學(xué)歷，受聘高級教師崗位滿5年； 4.在蘇木、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校連續(xù)任教25年以上，具有大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，受聘高級教師崗位滿5年。

（二）申報高級教師，須具備下列條件之一： 1.具有博士學(xué)位、研究生學(xué)歷，受聘一級教師崗位滿2年；

2.具有碩士學(xué)位、研究生學(xué)歷，受聘一級教師崗位滿4年；

3.具有大學(xué)本科學(xué)歷，受聘一級教師崗位滿5年； 4．具有大學(xué)專科學(xué)歷，受聘小學(xué)、初中一級教師崗位滿5年；

5.在蘇木、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校連續(xù)任教20年以上，具有大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷。

城鎮(zhèn)中小學(xué)教師申報高級教師職稱（職務(wù)），原則應(yīng)有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村牧區(qū)學(xué)校任教經(jīng)歷。從2020年起，義務(wù)教育學(xué)校校長教師申報正高級、高級教師職稱（職務(wù)），原則應(yīng)有3年以上在農(nóng)村牧區(qū)學(xué)?；蛳鄬Ρ∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。

（三）申報一級教師，須具備下列條件之一： 1．具有博士學(xué)位；

2．具有碩士學(xué)位，受聘二級教師崗位滿2年； 3．具有大學(xué)本科學(xué)歷，受聘二級教師崗位滿4年； 4．具有大學(xué)?？茖W(xué)歷，受聘小學(xué)、初中二級教師崗位滿4年；

5．具有中等師范學(xué)校學(xué)歷，受聘小學(xué)二級教師崗位滿5年。

6.在蘇木、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校連續(xù)任教滿10年。

（四）申報二級教師，須具備下列條件之一： 1．具有碩士學(xué)位； 2．具有大學(xué)本科學(xué)歷，見習(xí)1年期滿并考核合格； 3．具有大學(xué)?？茖W(xué)歷，受聘小學(xué)、初中三級教師崗位滿2年；

4．具有中等師范學(xué)校學(xué)歷，受聘小學(xué)三級教師崗位滿3年。

5.在蘇木、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校連續(xù)任教滿6年。

（五）申報三級教師，須具備下列條件之一：

1．具有大學(xué)?？茖W(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格；

2．具有中等師范學(xué)校學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

第八條 考核要求

任現(xiàn)職期間各考核結(jié)果達到合格以上。其中申報正高級教師須有2次以上為優(yōu)秀等次，申報高級教師須有1次以上為優(yōu)秀等次。

第九條 計算機應(yīng)用能力和繼續(xù)教育要求

計算機應(yīng)用能力考試和繼續(xù)教育條件應(yīng)符合自治區(qū)統(tǒng)一規(guī)定。

第十條 破格條件

（一）正高級教師

1.獲得“全國勞動模范”、“全國模范教師”、“全國教育系統(tǒng)先進工作者”、“全國優(yōu)秀教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”、“全國教書育人楷模”、“全國師德楷模”、“全國師德標(biāo)兵”等稱號之一，同時，獲得自治區(qū)學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號；

2.參加具有廣泛代表性的國家級及以上業(yè)務(wù)競賽一等獎、特等獎獲得者，同時獲得自治區(qū)學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號；或作為體育代表隊主教練、藝術(shù)團體主要指導(dǎo)教師，所帶體育代表隊、藝術(shù)團體在全國或國際比賽中獲冠軍或一等獎，同時獲得盟市級以上學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號。

（二）高級教師

1．獲得“全國勞動模范”、“全國模范教師”、“全國教育系統(tǒng)先進工作者”、“全國教書育人楷?！?、“全國師德楷模”、“全國師德標(biāo)兵”、“全國優(yōu)秀教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”、“全國優(yōu)秀班主任”、“全國優(yōu)秀德育工作者”等稱號之一者，同時獲得盟市級以上學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號；

2．獲得“自治區(qū)勞動模范”、“自治區(qū)優(yōu)秀教師”、“自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者”、“自治區(qū)優(yōu)秀班主任”、“自治區(qū)優(yōu)秀德育工作者”等稱號之一者，同時，獲得自治區(qū)級以上學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號。

（三）一級教師

獲盟市優(yōu)秀教師和盟市教學(xué)能手稱號的二級教師。

（四）中小學(xué)教師符合自治區(qū)職稱改革工作有關(guān)文件規(guī)定的其他破格申報條件，可以按規(guī)定破格申報正高級教師、高級教師、一級教師。

第十一條 出現(xiàn)下列情形之一的，不能申報或在本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件規(guī)定的任職年限基礎(chǔ)上延遲申報：

1．違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的，視情況，延遲1—2年申報；其中，組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)生有償補課的，延遲2年申報；故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的；謊報學(xué)歷、資歷、業(yè)績，剽竊他人成果等弄虛作假、徇私舞弊者，對學(xué)生實施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系者，取消當(dāng)年申報資格，延遲3年申報。

2．受行政處分未滿處分期的，不準(zhǔn)申報；

3．任期內(nèi)受行政警告以上處分，處分期已滿者，延遲3年申報。

4．任期內(nèi)考核不合格者，延遲2年申報；未定等次者，延遲1年申報。

第三章 能力業(yè)績條件

第十二條 正高級教師：

（一）專業(yè)理論水平

深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識，教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成了獨到的教學(xué)風(fēng)格，被評為盟市級以上學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)能手、名教師。

（二）實踐經(jīng)驗與工作能力

1.長期工作在教育教學(xué)一線，完成自治區(qū)規(guī)定的教學(xué)工作量。其中，中層干部、班主任課時不少于專任教師課時的1/2；校級副職領(lǐng)導(dǎo)至少擔(dān)任一個教學(xué)班的學(xué)科教學(xué)任務(wù)；校級正職領(lǐng)導(dǎo)每年聽課不少于100課時；因課程計劃、學(xué)校規(guī)模等原因而課時量較少的學(xué)科，任課教師須有其他與教學(xué)有關(guān)的工作量作為補充。教研員每年深入學(xué)校調(diào)查研究、指導(dǎo)教學(xué)、聽課評課不少于120節(jié)，評課不少于20次，且每年至少撰寫一篇對改進本學(xué)科課堂教學(xué)有價值、有指導(dǎo)意義的聽課調(diào)研報告。

2.為促進青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用。學(xué)校教師取得現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格以來，擔(dān)任班主任（或教務(wù)主任、政教主任、年級組長、教研組長、少先隊輔導(dǎo)員、課外活動小組負責(zé)人）工作2年以上。從教以來，所帶班級或活動小組受到盟市級以上表彰（教研機構(gòu)、電話教育教學(xué)機構(gòu)教師除外）。

3.在指導(dǎo)、培養(yǎng)高級、一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻；在本學(xué)科領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學(xué)專家。取得現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格以來，每年在盟市范圍內(nèi)主講學(xué)術(shù)講座2次以上，或承擔(dān)教學(xué)示范課、觀摩課或?qū)W科講座不少于2次，并獲得好評。

4.在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果。任現(xiàn)職以來，作為主要承擔(dān)人完成1項以上教育教學(xué)改革課題，其中一項經(jīng)過盟市級以上驗收鑒定。教研員需完成2項經(jīng)過盟市級以上驗收鑒定的教育教學(xué)改革課題。

（三）工作業(yè)績與成果

具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。具備下列條件中的2條，其中第1條是必備條件：

1．受聘現(xiàn)崗位以來，積極承擔(dān)教育教學(xué)研究或教材建設(shè)工作，撰寫學(xué)術(shù)論文、科研報告、論文、教材或?qū)Ｖ?。盟市所在地城市學(xué)校教師在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇以上；旗縣所在地城鎮(zhèn)學(xué)校教師在盟市以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇以上；以上人員須同時承擔(dān)自治區(qū)級示范課1次以上，或承擔(dān)自治區(qū)教育行政部門組織的全區(qū)講學(xué)、送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)任務(wù)1次以上，或承擔(dān)自治區(qū)名教師、名校長工作室培訓(xùn)、指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)等工作任務(wù)（蒙漢雙語授課教師除外）。

2．獲得國家“政府特殊津貼”、“突出貢獻中青年專家”、“百千萬人才工程”和自治區(qū)“杰出人才獎”、“突出貢獻專家”、“草原英才工程”、“321人才工程（一二層次）”、特級教師等國家和自治區(qū)榮譽之一者。

3．近10年，獲得全國或省部級勞動模范、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教育工作者稱號之一者。

4．近10年，獲得自治區(qū)勞動模范、自治區(qū)名教師、自治區(qū)名校長、自治區(qū)優(yōu)秀教師、自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者、自治區(qū)民族中小學(xué)優(yōu)秀教師、自治區(qū)民族教育先進工作者等稱號之一，并獲得盟市級以上學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號。

5．在教學(xué)改革或教材教法研究改革方面做出顯著成績，其教育教學(xué)經(jīng)驗在自治區(qū)范圍以上推廣。6．從事藝術(shù)、體育教學(xué)工作的教師，參加具有廣泛代表性的國家級以上業(yè)務(wù)競賽獲一等獎；或作為體育代表隊主教練、藝術(shù)團體主要指導(dǎo)教師，所帶體育代表隊、藝術(shù)團體在比賽中獲前3名。

第十三條 高級教師

一、學(xué)校教師

（一）專業(yè)理論水平

對所教學(xué)科具有系統(tǒng)、堅實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和必備的專業(yè)技能，勝任本學(xué)科教學(xué)工作，形成一定的教學(xué)特色；根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）實踐經(jīng)驗與工作能力

1.從教以來，擔(dān)任過1次以上循環(huán)教學(xué)工作，或擔(dān)任過2屆畢業(yè)班教學(xué)工作（音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科教師除外）。完成自治區(qū)規(guī)定的教學(xué)工作量。其中，中層干部、班主任課時不少于專任教師課時的1/2；校級副職領(lǐng)導(dǎo)至少擔(dān)任一個教學(xué)班的學(xué)科教學(xué)任務(wù)；校級正職領(lǐng)導(dǎo)每年聽課不少于80課時；因課程計劃、學(xué)校規(guī)模等原因而課時量較少的學(xué)科，任課教師須有其他與教學(xué)有關(guān)的工作量作為補充。

2.取得現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格以來，擔(dān)任班主任（或教務(wù)主任、政教主任、年級組長、教研組長、少先隊輔導(dǎo)員、課外活動小組負責(zé)人）工作2年以上，并勝任工作。

3.受聘現(xiàn)崗位以來，積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)或校本教研活動，每學(xué)期聽課及參與研討次數(shù)不少于15節(jié)（次），每學(xué)年至少承擔(dān)1次校級以上示范課，同學(xué)科教師反映良好。

4.受聘現(xiàn)崗位以來，積極參加學(xué)科研究活動，承擔(dān)過校級以上教育教學(xué)改革課題研究工作。圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)改革實踐，撰寫有一定理論水平和實踐意義的研究報告或經(jīng)驗總結(jié)1篇，字數(shù)應(yīng)不少于2000字。

5.體現(xiàn)課程改革思想，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。所教班級學(xué)生鞏固率、成績合格率、優(yōu)良率、提高率較好，學(xué)生對其課堂教學(xué)評價的滿意度較高，是學(xué)校公認的教學(xué)骨干教師。

（三）工作業(yè)績與成果

教育教學(xué)工作業(yè)績突出，具備下列條件中的2條，其中第1條必備：

1．受聘現(xiàn)崗位以來，具備教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新1項以上，同時須承擔(dān)盟市示范課1次以上，或承擔(dān)盟市教育行政部門組織的全盟講學(xué)、送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)任務(wù)1次以上，或承擔(dān)盟市名教師、名校長工作室培訓(xùn)、指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)等工作（蒙漢雙語授課教師除外）。蘇木（鄉(xiāng)）以下學(xué)校教師須承擔(dān)盟市級以上示范課1次以上或旗縣示范課2次以上。

2．近10年，旗縣級以上學(xué)校教師，獲得盟市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、名教師、名校長、師德先進個人、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)能手、教學(xué)名師等稱號之一；蘇木（鄉(xiāng)）以下學(xué)校教師，獲得旗縣級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、名教師、名校長、師德先進個人、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)能手、教學(xué)名師等稱號之一。

3．近10年，在學(xué)生思想政治教育和班主任工作方面，有比較突出的專長和豐富的經(jīng)驗，并做出顯著成績。旗縣級以上學(xué)校教師，獲得盟市級以上優(yōu)秀班主任稱號，或所帶班級被評為盟市級以上優(yōu)秀班集體；蘇木（鄉(xiāng)）以下學(xué)校教師，獲得旗縣級以上優(yōu)秀班主任稱號，或所帶班級被評為旗縣級以上優(yōu)秀班集體。

4．受聘現(xiàn)崗位以來，在教改或教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學(xué)經(jīng)驗在旗縣以上地區(qū)推廣。

5．受聘現(xiàn)崗位以來，參加經(jīng)全國或自治區(qū)中小學(xué)教材審查委員會審定的地方教材的編寫工作，本人撰寫部分不少于一章或三節(jié)。

6．受聘現(xiàn)崗位以來，從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師，本人在教育、文化行政部門主辦的旗縣級以上匯演、匯展或比賽中獲二等獎以上獎勵2次以上；或所帶班級的學(xué)生在參加旗縣級以上教育行政部門組織或批準(zhǔn)的中小學(xué)匯演、匯展比賽等活動中，獲二等獎以上獎勵2次以上。或本人獲得旗縣級以上優(yōu)秀指導(dǎo)教師2次以上。從事體育教學(xué)工作的教師，所訓(xùn)練的學(xué)生在教育或體育行政部門組織的比賽中，獲得旗縣級比賽團體或個人前3名，或地市級比賽團體或個人前6名，或自治區(qū)級比賽團體或個人前8名，或國家級以上比賽團體或個人前10名；或本人獲旗縣級優(yōu)秀教練員獎2次以上。

二、教研員

（一）對所任學(xué)科具有系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有先進的教育教學(xué)理念，有一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握教學(xué)工作的一般規(guī)律，能運用科學(xué)的方法進行教學(xué)研究，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。有10年以上中小學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷。

（二）任現(xiàn)職以來，每年深入學(xué)校調(diào)查研究、指導(dǎo)教學(xué)、聽課評課的時間，旗縣級不少于100課時，盟市級以上不少于80課時，評課不少于10次，且每年至少撰寫一篇有價值的，對改進本學(xué)科課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義的聽課調(diào)研報告。

（三）具有較強的組織、指導(dǎo)、管理教學(xué)實踐活動的能力。突出抓課堂教學(xué)指導(dǎo)工作，組織開展多層次、多形式的教育、教研活動，積極組織并參與課程改革實驗，總結(jié)推廣先進教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常深入學(xué)校開展校本教研、幫助廣大教師鉆研、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷改進教學(xué)方法。

（四）參加與本人業(yè)務(wù)有關(guān)的教育科學(xué)研究或課程改革實驗，盟市級以上教研員至少主持一項自治區(qū)級以上教育行政部門立項的教育教學(xué)課題研究或課改實驗項目；旗縣級教研員至少主持一項盟市級以上教育行政部門批準(zhǔn)立項的教育教學(xué)課題研究或課改實驗項目。

（五）每年主講學(xué)術(shù)講座1次以上，或承擔(dān)盟市級以上示范課1次以上；或推廣先進的教科研成果1項以上。

（六）教研、科研成績顯著，具備下列條件之一條。1．盟市級以上教研員具備教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新3項以上；旗縣級教研員具備教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新2項以上。

2．正式出版與本學(xué)科相關(guān)的教育教學(xué)著作1部，本人撰寫字數(shù)在2萬字以上。

3．在教改或教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學(xué)經(jīng)驗在盟市以上地區(qū)推廣。

三、電化教育教學(xué)人員

（一）有系統(tǒng)而堅實的電化教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能指導(dǎo)教師進行電化教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，電教教材（教學(xué)資源）的制作。

（二）能完成電教館、學(xué)校在教學(xué)（工作）計劃內(nèi)統(tǒng)一安排的（教學(xué)）工作，工作量飽滿。

（三）熟悉學(xué)科教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進度，及時收集提供相關(guān)的電教教材（教學(xué)資源），協(xié)助專業(yè)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）承擔(dān)旗縣級以上電教館組織的電教人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)，傳授電化教育教學(xué)經(jīng)驗。

（五）任現(xiàn)職以來，每學(xué)年聽課、指導(dǎo)學(xué)校電化教學(xué)活動不少于15課時。

（六）旗縣級電教人員做為主要參與者完成1項與本人業(yè)務(wù)有關(guān)的盟市級以上教育科研課題或信息技術(shù)課程實驗項目；盟市級以上電教人員做為主要參與者完成1項以上自治區(qū)級以上教育科研課題或信息技術(shù)課題實驗項目。

（七）教育科研工作成績顯著，具備下列條件之一條。1．盟市級以上電化教育人員，具備教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新3項以上；旗縣級電教人員具備教學(xué)科研成果或教學(xué)方法創(chuàng)新2項以上。

2．正式出版與本學(xué)科相關(guān)的教育教學(xué)著作1部，本人撰寫字數(shù)在2萬字以上。

3．盟市級科技進步二等獎以上獎項前3名的主要技術(shù)負責(zé)人。

第十四條 一級教師

（一）專業(yè)理論水平

對所教學(xué)科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法；具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育。

（二）實踐經(jīng)驗與工作能力

1.任教以來擔(dān)任班主任、年級組長工作2年以上，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù)。

2.對所教學(xué)科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，能夠完成規(guī)定的教學(xué)課時量，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好。

3.具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究、教改實驗任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗。在旗縣或本校能進行觀摩課教學(xué)；指導(dǎo)二、三級教師的教育教學(xué)工作，或承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)。

（三）工作業(yè)績與成果

取得現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格以來，教育教學(xué)工作業(yè)績比較突出，具備下列條件中的2條：

1．作為第一作者或主要承擔(dān)人，其教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、制作的教具、作品、論文、著作、教研成果在盟市以上刊物上發(fā)表或?qū)I(yè)會議上獲獎；

2．擔(dān)任班主任、少先隊輔導(dǎo)員工作或?qū)W生思想教育工作成績顯著，所帶班級中隊被評為旗縣（含旗縣）以上先進集體、優(yōu)秀中隊，或本人被評為旗縣以上師德楷模、師德標(biāo)兵、德育先進工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，或由本人撰寫的班主任工作總結(jié)在旗縣以上刊物上發(fā)表或?qū)I(yè)會議上獲獎；

3．被評為旗縣以上優(yōu)秀教師（含優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀體育老師）、或教學(xué)能手、教學(xué)新秀、拔尖人才或在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校連續(xù)任教10年以上，教學(xué)效果好，受到同學(xué)科教師認同；

4．教研論文在旗縣以上教研部門組織的教研活動中進行書面交流1次并獲得好評，或參加旗縣以上教研部門組織的示范、觀摩教學(xué)課1次以上獲得好評；

5．受聘參加旗縣以上教育行政部門組織的鄉(xiāng)土教材、進修教材、活動課教材、教學(xué)參考書的編寫工作，編寫的教材在縣范圍內(nèi)推廣使用或正式出版。

第十五條 二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材、正確傳授知識和技能，任教以來每學(xué)年均完成教學(xué)工作量200課時以上，教學(xué)效果較好。

（三）掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐。

第十六條 三級教師

（一）基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作。

第四章 附 則

第十七條 本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件所規(guī)定的申報條件和能力業(yè)績條件應(yīng)同時具備。

第十八條 本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件中規(guī)定的學(xué)歷、年限、數(shù)量、等級，凡冠有“以上”或“以下”者，均含本級。

第十九條 本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件中規(guī)定的學(xué)歷（學(xué)位），是指國民教育序列中與申報學(xué)科相同或相近專業(yè)的學(xué)歷（學(xué)位）。所學(xué)專業(yè)與申報學(xué)科不同的（小學(xué)、幼兒園教師除外），須參加申報學(xué)科1年以上進修取得結(jié)業(yè)證書。原有中級教師專業(yè)技術(shù)資格證書的專業(yè)與申報學(xué)科不同的，須取得現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格后從事申報學(xué)科教育教學(xué)工作滿3年方可申報。

第二十條 班主任工作經(jīng)歷包括擔(dān)任教研組長和各學(xué)科教師上活動課的時間。學(xué)校行政人員參評，擔(dān)任教導(dǎo)主任、政教主任、團委書記、少先隊輔導(dǎo)員、辦公室主任、校長、書記的時間亦可算作擔(dān)任班主任工作時間。音樂、美術(shù)、體育、心理健康、勞動技術(shù)、教育技術(shù)、綜合實踐等學(xué)科教師因?qū)W校工作安排，不能擔(dān)任班主任等工作，但應(yīng)有承擔(dān)第二課堂或興趣小組的相應(yīng)工作經(jīng)歷。

第二十一條 綜合考慮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和教學(xué)點的實際，對農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下優(yōu)先評審。

第二十二條 中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評審。

第二十三條 申報人除須符合本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件所明確的要求外，還須符合自治區(qū)當(dāng)年職稱工作安排的有關(guān)規(guī)定。針對本水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件各條款另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

第三篇：淺談中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

淺談中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

以及應(yīng)對策略

作者姓名:劉瑤

單位名稱：高安市伍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

完成日期：2013年11月10日

淺談中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略

【摘要】：師資水平的高低決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，制約著教育的改革與發(fā)展。因此師資培訓(xùn)對我們中小學(xué)的生存、穩(wěn)定和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)階段我市舉辦的教師培訓(xùn)普遍存在著教師選擇權(quán)不大、教師參與積極性不高、評價體系不完整、工學(xué)矛盾突出等問題，并針對這些問題提出了應(yīng)對策略，以期加強和完善我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，有力地促進教師教育的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、中小學(xué)教師

學(xué)生是學(xué)校的載體，而教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)力量，一個好的學(xué)校，必然有許多優(yōu)秀的教師。目前，中小學(xué)教師的素質(zhì)成為制約教育改革的瓶頸，而最為有效、途徑最為便捷的中小學(xué)教師繼續(xù)教育理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。加強教師隊伍建設(shè)，加強師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力是教育永恒的主題。現(xiàn)在每一年都會有各種各樣的教師培訓(xùn)，這些培訓(xùn)目的都是為了提高教師的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要.社會在發(fā)展,教師的自身素質(zhì)當(dāng)然也不能停止不前.只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的用知識來武裝自己,充實自己.才能跟上時代的步伐,才能更好為國家培育教育人才。這些培訓(xùn)起到了一定的效果，老師的教育理念發(fā)生了一些變化。但還有很多不盡人意的地方，有的培訓(xùn)浪費了不少的人力物力，而教師仍然是成長緩慢，甚至停滯不前。培訓(xùn)還遠遠沒有達到預(yù)期的效果，有些地方往往只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn),教師為了應(yīng)付而參加培訓(xùn)，不是抱著進步提高的態(tài)度而培訓(xùn)。這就說明，我們的教師培訓(xùn)在措施上還存在一些問題。第一、教師在培訓(xùn)中的選擇權(quán)不大。

教師培訓(xùn)即繼續(xù)教育，它既是教師的義務(wù)，也是其權(quán)利。那么在達到培訓(xùn)要求的前提下，他們可以根據(jù)自我發(fā)展的需求自主選擇其教育服務(wù)。但現(xiàn)實中，教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不是很大。由于目前培訓(xùn)實行的是地域上的分片區(qū)劃定，教師只能到學(xué)校所屬片區(qū)的培訓(xùn)機構(gòu)。另外，在教育內(nèi)容及教材上，3/4的教師認為自己不能選擇教材。在教育類型上，教師多以學(xué)校需要為出發(fā)點，而不以本人實際為著眼點來考慮，有的教師想?yún)⒓幽骋活愋偷呐嘤?xùn)，但經(jīng)費、名額、職稱、學(xué)歷上有限制，如骨干教師培訓(xùn)。外出觀摩教學(xué)等形式，學(xué)校還要考慮經(jīng)費，學(xué)校發(fā)展等因素?？梢?，教師個人接受繼續(xù)教育的選擇權(quán)在培訓(xùn)機構(gòu)、教育內(nèi)容、經(jīng)費、職稱、學(xué)歷等問題上都受到一定限制，不完全以教師所需為出發(fā)點。第二、培訓(xùn)只是走走過場，偏重于形式。

每一年都有這樣那樣的培訓(xùn).小到備課組、教研組活動，大到校際交流，市縣際交流。從學(xué)校到相關(guān)教育行政部門，表面看來對教師培訓(xùn)確實很重視，但效果卻并不見得理想。我市組織的各種培訓(xùn)，采用對號入座的方法，點到的方法。采用這種方法，盡管教師都在下面聽，不敢隨便離崗，但大多數(shù)人是偶爾遇到自己感興趣的內(nèi)容聽點。多數(shù)是培訓(xùn)老師在上面講,大家在下面做自己的事,或者玩手機，或者聊天,或者干脆打瞌睡，沒有多少人認真聽。而有的教師一聽說到外地培訓(xùn)，就都搶著去，因為所謂的學(xué)習(xí)，常常是和游玩掛上了鉤的。但一參加校本培訓(xùn)、校際交流，有的老師就不愿參加。常常是形式大于內(nèi)容。

第三、培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新，培訓(xùn)內(nèi)容單一。

舉辦講座不失為一種有效的培訓(xùn)方法。不過，縱觀各種講座，我們會發(fā)現(xiàn)，換湯不換藥。培訓(xùn)的內(nèi)容基本是一樣的，沒什么新意。都是一些單純枯燥的理論.講座不是老師們不愿意聽，而是我們的講座沒有吸引力，也就是對老師們沒有多大用處。每個人的時間都是有限的，在寶貴的時間里能夠?qū)W點東西應(yīng)該是大家的共同心愿。如果忽視了這個，只憑自己的主觀愿望，不考慮聽眾的需求，到最后恐怕就只有費力不討好了。其實，我們可以不斷創(chuàng)新講座內(nèi)容，另外，培訓(xùn)要不斷變換形式，比如可以網(wǎng)上分享資源等?？傊嘤?xùn)形式不能一成不變，要不斷變換形式，不斷改變方法。第四，培訓(xùn)忽視教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的培訓(xùn)一般都是培訓(xùn)如何教育學(xué)生.然而卻忽視了對教師自身文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，作為教師，每年至少應(yīng)參加一次師德培訓(xùn)，每學(xué)期至少應(yīng)該讀一部有關(guān)教育專家的著作，另外多讀一些文化書籍，練習(xí)自己的書寫……加強自身修養(yǎng)，陶冶情操，增強涵養(yǎng)。作為學(xué)校應(yīng)給教師定足量的書籍，供教師閱讀。師者，傳道授業(yè)解惑也。特別是現(xiàn)在對廣大青少年急需進行思想品德教育，教師的各方面修養(yǎng)就顯得尤為重要。教師不僅僅要掌握好的育人方法，還應(yīng)該有良好的人格魅力。

第五、教師評價體系不完善。

現(xiàn)在對教師的考核評價僅僅光看教學(xué)質(zhì)量，看平均分，看升學(xué)率，優(yōu)秀人數(shù)，看升入重點學(xué)校的人數(shù)。如果教學(xué)質(zhì)量不好，就算你各方面做的再好，就算你參加過再多的培訓(xùn)，甚至舉辦過講座，一切好處與你無關(guān)。在這種情況下，誰還抱著積極的態(tài)度去參加培訓(xùn)，誰還有心思去參加教研。因此，如何建立科學(xué)有效的教師評價體系，不僅直接關(guān)系到教師的幸福和成長，更關(guān)系到教師的培訓(xùn)是否能扎實有效的開展進行。如果把教師參加培訓(xùn)的次數(shù)和質(zhì)量，甚至是否舉辦過講座納入教師的考評，并且能占較大的權(quán)重，必定大大有利于教師培訓(xùn)的順利進行。

第六，經(jīng)費落實不到位 教師培訓(xùn)費用太高。

由于教師繼續(xù)教育是非義務(wù)教育，交費當(dāng)然是天經(jīng)地義的。但一方面目前政府應(yīng)支付的教師繼續(xù)教育經(jīng)費不能保證，另一方面教育收費額由培訓(xùn)單位確定，教師無權(quán)討價還價，而各地又把繼續(xù)教育與職稱評定、獎懲掛鉤，教師只能出錢買單。校長、教師們普遍反映政府投入缺口很大，培訓(xùn)經(jīng)費得不到保障，而這種問題在農(nóng)村尤為突出。

針對我市目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的上述問題，我們可從以下幾個方面著手予以解決：

(一)加強管理，提高教師培訓(xùn)效率

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實履行其教育行政職能。既要協(xié)調(diào)各方力量，保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實現(xiàn)，又要加強監(jiān)督，保證各項政策的落實到位。

(二)充分調(diào)查研究，注重教學(xué)內(nèi)容與實際的融合 針對繼續(xù)教育內(nèi)容的理論與實踐相脫節(jié)的問題，我們認為必須對中小學(xué)教育現(xiàn)實情況進行調(diào)查，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。以期增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性。因此，培訓(xùn)機構(gòu)及相關(guān)人員必須與基層學(xué)校多聯(lián)系，深入到中小學(xué)教學(xué)活動中去，與教師、校長及有關(guān)行政人員交朋友，深入了解教育中的一些實際問題，多聽取一線教師的意見，然后把調(diào)查得來的有

關(guān)信息進行深入分析，找準(zhǔn)原因及其涉及的有關(guān)理論等，再確定適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等。目前，一些培訓(xùn)者不了解中小學(xué)教育的實際情況，培訓(xùn)課上照本念經(jīng)、說空話、說假話等現(xiàn)象只會使受訓(xùn)者失去對繼續(xù)教育的信心。

(三)加強培訓(xùn)者素質(zhì)，提高培訓(xùn)能力

針對部分培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)不高的現(xiàn)象，對一些培訓(xùn)者應(yīng)進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在培訓(xùn)者之間應(yīng)建立一種競爭上崗的制度，對沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的教師禁止參與對學(xué)員的培訓(xùn)活動。受訓(xùn)學(xué)員對其意見較大的培訓(xùn)者應(yīng)立即停止教學(xué)活動，由更加優(yōu)秀的教師來兼任。

(四)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高受教育者積極性

有些學(xué)員不去上課，或上課時積極性不高，在考試時敷衍了事等現(xiàn)象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)吸引不了中小學(xué)教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個性化的經(jīng)驗，不能對教育中的一些問題提出自己獨到觀點和看法的事實。因此，需要改變傳統(tǒng)教育方式，在新的培訓(xùn)方法上要考慮到受訓(xùn)教師的特點，有效地利用教師已有的教育資源，使個體積極參與到繼續(xù)教育活動中去。如果受訓(xùn)教師從這些教育活動的參與中體驗到心靈的震

動、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育，并對今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)充滿向往。

(五)利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，推動教師繼續(xù)教育 現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展為遠程教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。遠程教育能克服空間阻礙;實現(xiàn)同時、同步的教育資源共享。這種方式對于偏遠地區(qū)尤具優(yōu)勢。我們應(yīng)充分利用既有設(shè)施，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用教育部現(xiàn)已開放的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟資源，為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)。同時利用“博客”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師構(gòu)筑起教育交流的平臺，從而有效地提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

總之，要想真正提升中小學(xué)教育質(zhì)量，使學(xué)生在德智體美各方面都得到健康發(fā)展，教師培訓(xùn)是重中之重，只有師資隊伍的整體能力提高了才能真正落實好素質(zhì)教育。而只有采取各種切實可行的培訓(xùn)措施，才能確保教師的培訓(xùn)工作落到實處，收到實效。

第四篇：中小學(xué)教師職稱論文現(xiàn)狀分析

中小學(xué)教師職稱論文現(xiàn)狀分析

摘要：中小學(xué)教師職稱論文投稿情況整體體現(xiàn)地區(qū)科研工作的現(xiàn)狀及需求，能客觀地呈現(xiàn)中小學(xué)教師在科研論文中存在的問題。本次研究主要對2013年貴州省基礎(chǔ)教育論文的投稿數(shù)量和投稿內(nèi)容進行評價分析，根據(jù)地方的中小學(xué)教師職稱論文投稿情況，針對地方中小學(xué)教師職稱論文的主要問題提供政策建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職稱論文基礎(chǔ)教育

一、問題的提出

中小學(xué)教師職稱論文集中體現(xiàn)的是教師對教育理論、學(xué)生特點、地方教育水平及教學(xué)實踐等不同方面的提煉和探索，為教育事業(yè)提供理論基礎(chǔ)。根據(jù)研究所需，在文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)針對中小學(xué)教師職稱論文的主要研究方向有科研論文重要性的研究、論文抄襲現(xiàn)狀分析、論文撰寫方法研究，而就一個地區(qū)的中小學(xué)教師論文整體現(xiàn)狀基本沒有深入研究。一個地區(qū)的論文投稿現(xiàn)狀體現(xiàn)地區(qū)教師在科研方面的整體現(xiàn)狀及實際需求，能客觀體現(xiàn)中小學(xué)教師科研論文中的主要問題。本次研究主要對2013年貴州省基礎(chǔ)教育論文的投稿數(shù)量和投稿內(nèi)容進行評價分析。

二、研究方法

調(diào)查樣本：貴州省教育論文投稿結(jié)果。

數(shù)據(jù)整理及分析：用excel、spss17.0對數(shù)據(jù)進行整理分析。

三、結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)分析

1.全省教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動）設(shè)計基本情況及比重

全省教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動）沒計總計36429人參加，與2008年3518人增長了10倍多。數(shù)學(xué)、語文、綜合居于前三位相比。具體科目參加評選基本數(shù)據(jù)情況：數(shù)學(xué)7182份，占19.72%，語文9935份，占27.27%；英語3449份，占9.470-/0；化學(xué)921份，占2.53%；物理112份，占3.08%；生物729份，占2.00%；信息技術(shù)及通信技術(shù)722份，占1.98%；科學(xué)463份，占1.27%；綜合5494份，占15.08%；體育912份，占2.500-/0；地理573份，占1.57%；歷史863份，占2.37%；政治（含品德）1376份，占3.78%；音樂649份，占1.78%；學(xué)前教育1294份，占3.55%。2.區(qū)域教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動）設(shè)計情況及比重 區(qū)域分布：黔東南州占18.22%，居于第一位，其中臺江縣993份和榕江縣968份占最多；省直及貴陽市占1 7.55%，居于第二位，其中云巖區(qū)1408份和觀山湖區(qū)1122份占最多；遵義市占17.35%，居于第三位，其中紅花崗區(qū)951份和道真縣904份占最多；銅仁地區(qū)占13%，居于第四位，其中思南縣1543份占最多；黔南州占1 2.03%，居于第五位，其中都勻市1501份占最多；畢節(jié)地區(qū)占6.83%，居于第六位，其中威寧縣656份占最多；六盤水地區(qū)占5.97%，居于第七位，其中盤縣1405份占最多；黔西南州占5.3 8%，居于第八位，其中望謨縣1030份占最多；安順地區(qū)占3.54%，居于第九位，其中普定縣為395份占最多。

（二）討論分析 1.地區(qū)投稿現(xiàn)狀 從全省教育科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計投稿情況來看，全省大部分地區(qū)的投稿份數(shù)偏低。運用spss17.0對整體教學(xué)科研論文進行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)全省科目的分布情況幅度過大，有地區(qū)單個學(xué)科的投稿達2000份左右，最低的只有1份左右。主要投稿科目集中在語文、數(shù)學(xué)、綜合三門科目中，而美術(shù)、綜合實踐及科學(xué)占末尾。按地區(qū)進行隨機抽樣，論文選題集中在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)心得及課題結(jié)題報告等方面。優(yōu)秀論文集中在教學(xué)理論研究、教學(xué)模式研究等方面。但教學(xué)設(shè)計方面主要集中在學(xué)科設(shè)計，而結(jié)合本地教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)設(shè)計分析研究相對較少。2.投稿特征分析（1）學(xué)科論文投稿情況與學(xué)校任課教師情況正相關(guān) 從論文投稿數(shù)量不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科論文投稿情況與全省教師授課科目、學(xué)校任課教師情況正相關(guān)，而英語學(xué)科無明顯相關(guān)，所以英語學(xué)科的科研工作在貴州地區(qū)需要加強重視。（2）地區(qū)整體投稿比例不高 從區(qū)域教育科研論文情況來看，總體概率最高的凱里地區(qū)占18%左右，最低的為安順地區(qū)的3%左右。相差15%。所以，盡管地域之間的差異較大，但各個地區(qū)投稿比例都不高。

（三）結(jié)論及建議 2013年參評論文整體份數(shù)較往年多，從整體中小學(xué)教師職稱論文投稿情況來看，地方教師教研工作重視程度越來越大。但參評論文還是存在很多問題。例如，論文存在整篇文章抄襲，論文內(nèi)容質(zhì)量不高；部分教師的結(jié)題報告呈現(xiàn)的格式、框架和內(nèi)容大同小異，不具有創(chuàng)新性。要解決以上問題，加強教師的投稿積極性，提高教師論文投稿質(zhì)量，降低論文抄襲現(xiàn)象。第一，要提高教師對教研工作整體、客觀的認知。第二，適當(dāng)引導(dǎo)和定期進行教研交流學(xué)習(xí)。第三，培訓(xùn)科研論文寫作方法。例如，如何查文獻，如何收集、整理、歸納資料等。參考文獻： [1]裴躍進中小學(xué)教師教育科研論文存在問題的研究.中國教育學(xué)刊，2003（8）

[2]劉本劍，中小學(xué)教師教育科研課題選擇問題探析，江西教育科研，2006（10）

第五篇：內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件(修訂)

關(guān)于印發(fā)《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件（修訂）》的通知

內(nèi)人社發(fā)〔2012〕35號

各盟市人力資源和社會保障局、教育（教體）局，包頭市公務(wù)員局：

隨著人才戰(zhàn)略的深入實施和基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，對中小學(xué)校教師隊伍建設(shè)提出了新的要求和任務(wù)。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《內(nèi)蒙古自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及人力資源和社會保障部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）的有關(guān)要求，為進一步加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，推進素質(zhì)教育、更新教育觀念，全面提高教師教育教學(xué)水平、教研能力和服務(wù)社會的能力，我們對中小學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件進行了修訂，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認真遵照執(zhí)行。之前相關(guān)規(guī)定同時廢止。

內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會保障廳 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳

二０一二年三月七日

內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件（修訂）

第一章 總 則

第一條 依據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》、《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》和自治區(qū)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評審有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師的實際，制定本條件。

第二條 堅持以師德、能力、業(yè)績、貢獻為主要依據(jù)，堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，引導(dǎo)教師做好教學(xué)和學(xué)生思想政治教育工作，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。特別優(yōu)秀的教師，可以破格評審高級教師資格。

第三條 本條件適用于自治區(qū)普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及其他教育機構(gòu)（包括教育教學(xué)研究機構(gòu)、電化教育機構(gòu)、少年宮等）中專門從事教育教學(xué)工作的教師。

第四條 按照本條件評定的高級專業(yè)技術(shù)資格名稱為：中學(xué)高級教師。

第二章 基本條件

第五條 職業(yè)道德要求

擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，遵守國家法律法規(guī)，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)。遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)行為禁行性規(guī)定》和學(xué)校的規(guī)章制度，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。認真履行教師職責(zé)，嚴謹治學(xué)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，學(xué)風(fēng)端正，為人師表，團結(jié)協(xié)作，具有團隊精神。

第六條 教師資格要求

具備相應(yīng)的中小學(xué)、幼兒園教師資格證書。

第七條 學(xué)歷、資歷要求

應(yīng)具備下列條件之一：

（一）具有博士學(xué)位，受聘中學(xué)一級或小學(xué)（幼兒園）高級教師崗位滿2年。

（二）具有碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科學(xué)歷，受聘中學(xué)一級或小學(xué)（幼兒園）高級教師崗位滿5年。

（三）初中、小學(xué)和幼兒園教師具有大學(xué)?？茖W(xué)歷，受聘中學(xué)一級或小學(xué)（幼兒園）高級教師崗位滿5年。

（四）本評審條件中規(guī)定的學(xué)歷（學(xué)位），是指國民教育序列中與申報學(xué)科相同或相近專業(yè)的學(xué)歷（學(xué)位）。所學(xué)專業(yè)與申報學(xué)科不同的（幼兒園教師除外），須有申報學(xué)科累計1年以上的進修經(jīng)歷或結(jié)業(yè)證書。中級教師專業(yè)技術(shù)資格任教學(xué)科與高級教師申報學(xué)科不同的，須有高級教師申報學(xué)科5年以上教育教學(xué)經(jīng)歷。

第八條 考核要求

具有良好的業(yè)務(wù)能力和身體心理健康素質(zhì)，能較好地履行現(xiàn)任職務(wù)崗位職責(zé)，任現(xiàn)職以來考核均為合格以上等次，且至少有一次被評為“優(yōu)秀”等次。

第九條 繼續(xù)教育要求

按照自治區(qū)人力資源和社會保障廳、教育廳的相關(guān)文件執(zhí)行。

第十條 計算機應(yīng)用能力要求

計算機應(yīng)用能力按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)人事廳關(guān)于印發(fā)<內(nèi)蒙古自治區(qū)計算機應(yīng)用能力考試暫行規(guī)定>的通知》（內(nèi)人發(fā)[2007]61號）規(guī)定執(zhí)行。

第十一條 破格條件要求

（一）符合以下條件之一者，可不受學(xué)歷、資歷和計算機應(yīng)用能力考試成績等條件的限制，申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格。

1.符合自治區(qū)人力資源和社會保障廳當(dāng)年職稱評審文件規(guī)定的破格條件；

2.獲得“全國勞動模范”、“全國模范教師”、“全國教育系統(tǒng)先進工作者”、“全國優(yōu)秀教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”、“全國優(yōu)秀班主任”、“全國優(yōu)秀德育工作者”等稱號之一者，同時，獲得盟市級以上學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號；

3．獲得“自治區(qū)勞動模范”、“自治區(qū)優(yōu)秀教師”、“自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者”、“自治區(qū)優(yōu)秀班主任”、“自治區(qū)優(yōu)秀德育工作者”等稱號之一者，同時，獲得自治區(qū)級以上學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教學(xué)能手稱號。

（二）破格評審業(yè)績成果參照正常晉升條件，已用于破格的條件不能作為評審條件重復(fù)使用。

第十二條 轉(zhuǎn)系列要求

（一）其他系列的專業(yè)技術(shù)人員，擬評中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)資格，須取得現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格后，在中小學(xué)校教師崗位或在其他教育機構(gòu)教育教學(xué)崗位工作滿2年，方可轉(zhuǎn)評同級中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，其業(yè)績成果以中小學(xué)教師崗位工作的業(yè)績、成果為主，原從事專業(yè)技術(shù)工作的論文等業(yè)績成果僅作參考。

（二）轉(zhuǎn)系列滿1年后，具備本評審條件規(guī)定的學(xué)歷、資歷等相應(yīng)要求，可參加高一級專業(yè)技術(shù)資格評審。

第十三條 調(diào)入人員要求

由黨政機關(guān)調(diào)入中小學(xué)校和其他教育機構(gòu)從事教學(xué)工作的人員，三年之內(nèi)第一次申報專業(yè)技術(shù)資格，可不受專業(yè)技術(shù)任職資格的限制，可以根據(jù)本人的學(xué)歷和業(yè)績成果等條件，比照同類人員申報副高級及以下相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格。在國家機關(guān)工作的時間和從事專業(yè)技術(shù)工作時間可以合并計算。以后按正常程序、條件申報。

第十四條 出現(xiàn)下列情形之一的，不能申報或在本評審條件規(guī)定的任職年限基礎(chǔ)上延遲申報：

（一）違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的，視情況，延遲1?2年申報；其中，開展有償家教、校外補課的，延遲2年申報；故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的；謊報學(xué)歷、資歷、業(yè)績，剽竊他人成果等弄虛作假、徇私舞弊者，取消當(dāng)年申報資格，延遲3年申報。

（二）受行政處分未滿處分期的，不準(zhǔn)申報；

（三）任期內(nèi)受行政警告以上處分，處分期已滿者，延遲3年申報。

（四）任期內(nèi)考核不合格者，延遲2年申報；未定等次者，延遲1年申報。

第三章 評審條件

第十五條 學(xué)校教師

（一）實踐經(jīng)驗與工作能力

1．對所教學(xué)科具有系統(tǒng)、堅實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和必備的專業(yè)技能，勝任本學(xué)科教學(xué)工作。

2．從教以來，擔(dān)任過1次以上循環(huán)教學(xué)工作，或擔(dān)任過2屆畢業(yè)班教學(xué)工作（音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科教師除外）。完成自治區(qū)規(guī)定的教學(xué)工作量。其中，中層干部、班主任課時不少于專任教師課時的1/2；校級副職領(lǐng)導(dǎo)至少擔(dān)任一個教學(xué)班的學(xué)科教學(xué)任務(wù)；校級正職領(lǐng)導(dǎo)每年聽課不少于80課時；因課程計劃、學(xué)校規(guī)模等原因而課時量較少的學(xué)科，任課教師須有其他與教學(xué)有關(guān)的工作量作為補充。

3．任現(xiàn)職以來，擔(dān)任班主任（或教務(wù)主任、政教主任、年級組長、教研組長、少先隊輔導(dǎo)員、課外活動小組負責(zé)人）工作2年以上，并勝任工作。

4．積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)或校本教研活動，每學(xué)期聽課及參與研討次數(shù)不少于15節(jié)（次），每學(xué)年至少承擔(dān)1次校級以上示范課，同學(xué)科教師反映良好。

5．積極參加學(xué)科研究活動，承擔(dān)過校級以上教育教學(xué)改革課題研究工作。圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)改革實踐，撰寫有一定理論水平和實踐意義的研究報告或經(jīng)驗總結(jié)1篇，字數(shù)應(yīng)不少于2000字。

6．體現(xiàn)課程改革思想，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。所教班級學(xué)生鞏固率、成績合格率、優(yōu)良率、提高率較好，學(xué)生對其課堂教學(xué)評價的滿意度較高，是學(xué)校公認的教學(xué)骨干教師。

7．未滿50周歲，在旗縣以上（含縣城）學(xué)校工作的教師，原則上要有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)校任教（支教）累計達到1年以上的經(jīng)歷。

（二）業(yè)績成果

教育教學(xué)工作成績顯著，具備下列條件中的兩條。

1．盟市所在地城市學(xué)校教師在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇以上；旗縣所在地城鎮(zhèn)學(xué)校教師在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇以上；蘇木（鄉(xiāng)）以下學(xué)校教師在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇以上或承擔(dān)盟市級以上示范課1次以上。

2．旗縣級以上學(xué)校教師，獲得盟市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、師德先進個人、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)能手、教學(xué)名師等稱號之一；蘇木（鄉(xiāng)）以下學(xué)校教師，獲得旗縣級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、師德先進個人、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)能手、教學(xué)名師等稱號之一。

3．在學(xué)生思想政治教育和班主任工作方面，有比較突出的專長和豐富的經(jīng)驗，并做出顯著成績。旗縣級以上學(xué)校教師，獲得盟市級以上優(yōu)秀班主任稱號，或所帶班級被評為盟市級以上優(yōu)秀班集體；蘇木（鄉(xiāng)）以下學(xué)校教師，獲得旗縣級以上優(yōu)秀班主任稱號，或所帶班級被評為旗縣級以上優(yōu)秀班集體。

4．在教改或教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學(xué)經(jīng)驗在旗縣以上地區(qū)推廣。

5．參加經(jīng)全國或自治區(qū)中小學(xué)教材審查委員會審定的地方教材的編寫工作，本人撰寫部分不少于一章或三節(jié)。

6．從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師，本人在教育、文化行政部門主辦的旗縣級以上匯演、匯展或比賽中獲二等獎以上獎勵2次以上；或所帶班級的學(xué)生在參加旗縣級以上教育行政部門組織或批準(zhǔn)的中小學(xué)匯演、匯展比賽等活動中，獲二等獎以上獎勵2次以上?；虮救双@得旗縣級以上優(yōu)秀指導(dǎo)教師2次以上。從事體育教學(xué)工作的教師，所訓(xùn)練的學(xué)生在教育或體育行政部門組織的比賽中，獲得旗縣級比賽團體或個人前3名，或地市級比賽團體或個人前6名，或自治區(qū)級比賽團體或個人前8名，或國家級以上比賽團體或個人前10名；或本人獲旗縣級優(yōu)秀教練員獎2次以上。

第十六條 教研員

（一）對所任學(xué)科具有系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有先進的教育教學(xué)理念，有一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握教學(xué)工作的一般規(guī)律，能運用科學(xué)的方法進行教學(xué)研究，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。有10年以上中小學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷。

（二）任現(xiàn)職以來，每年深入學(xué)校調(diào)查研究、指導(dǎo)教學(xué)、聽課評課的時間，旗縣級不少于100課時，盟市級以上不少于80課時，評課不少于10次，且每年至少撰寫一篇有價值的，對改進本學(xué)科課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義的聽課調(diào)研報告。

（三）具有較強的組織、指導(dǎo)、管理教學(xué)實踐活動的能力。突出抓課堂教學(xué)指導(dǎo)工作，組織開展多層次、多形式的教育、教研活動，積極組織并參與課程改革實驗，總結(jié)推廣先進教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常深入學(xué)校開展校本教研、幫助廣大教師鉆研、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷改進教學(xué)方法。

（四）參加與本人業(yè)務(wù)有關(guān)的教育科學(xué)研究或課程改革實驗，盟市級以上教研員至少主持一項自治區(qū)級以上教育行政部門立項的教育教學(xué)課題研究或課改實驗項目；旗縣級教研員至少主持一項盟市級以上教育行政部門批準(zhǔn)立項的教育教學(xué)課題研究或課改實驗項目。

（五）每年主講學(xué)術(shù)講座1次以上，或承擔(dān)盟市級以上示范課1次以上；或推廣先進的教科研成果1項以上。

（六）教研、科研成績顯著，具備下列條件中的一條。

1、盟市級以上教研員在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科專業(yè)性論文3篇以上；旗縣級教研員在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科專業(yè)性論文2篇以上。

2、正式出版與本學(xué)科相關(guān)的教育教學(xué)著作1部，本人撰寫字數(shù)在2萬字以上。

3、在教改或教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學(xué)經(jīng)驗在盟市以上地區(qū)推廣。

第十七條 電化教育教學(xué)人員

（一）有系統(tǒng)而堅實的電化教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能指導(dǎo)教師進行電化教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，電教教材（教學(xué)資源）的制作。

（二）能完成電教館、學(xué)校在教學(xué)（工作）計劃內(nèi)統(tǒng)一安排的（教學(xué)）工作，工作量飽滿。

（三）熟悉學(xué)科教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進度，及時收集提供相關(guān)的電教教材（教學(xué)資源），協(xié)助專業(yè)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）承擔(dān)旗縣級以上電教館組織的電教人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)，傳授電化教育教學(xué)經(jīng)驗。

（五）任現(xiàn)職以來，每學(xué)年聽課、指導(dǎo)學(xué)校電化教學(xué)活動不少于15課時。

（六）旗縣級電教人員做為主要參與者完成1項與本人業(yè)務(wù)有關(guān)的盟市級以上教育科研課題或信息技術(shù)課程實驗項目；盟市級以上電教人員做為主要參與者完成1項以上自治區(qū)級以上教育科研課題或信息技術(shù)課題實驗項目。

（七）教育科研工作成績顯著，具備下列條件之一條。

1、盟市級以上電化教育人員，必須在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文3篇以上；旗縣級電教人員在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文2篇以上。

2、正式出版與本學(xué)科相關(guān)的教育教學(xué)著作1部，本人撰寫字數(shù)在2萬字以上。

3、盟市級科技進步二等獎以上獎項前3名的主要技術(shù)負責(zé)人。

第十八條 業(yè)績成果的補充說明

（一）本評審條件中的業(yè)績，均為取得現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格后的成果。

（二）本評審條件要求的論文必須是獨立或以第一作者完成，并公開發(fā)表在具有“CN”、“ISSN”刊號的省級以上學(xué)術(shù)刊物上；專著或教材必須是有“ISBN”書號的正式出版物。在學(xué)術(shù)刊物的“增刊、特刊、?？］嫛鄙习l(fā)表的論文以及論文集上收集的論文均不作為評審條件。

（三）本評審條件中規(guī)定的學(xué)歷、數(shù)量、等級等，凡冠以“以上”者，均含本級。

第十九條 擔(dān)任班主任工作年限

音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科教師因?qū)W校工作安排，不能擔(dān)任班主任等工作，但應(yīng)有承擔(dān)第二課堂或興趣小組的相應(yīng)工作經(jīng)歷。

第二十條 示范課

校級“示范課”由學(xué)校組織，本學(xué)科全體教師和教導(dǎo)處、校領(lǐng)導(dǎo)參加。旗縣級以上“示范課”由旗縣級以上教育行政部門或教研部門組織，轄區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師、教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、教研部門教研員參加。

教育行政部門和教研部門選拔講“示范課”教師人選時，要嚴格把關(guān)，保證講課教師達到了當(dāng)?shù)毓歉山處熕剑诞?dāng)?shù)毓J的優(yōu)秀教師，其示范課對當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)工作有示范作用。參加講授示范課教師的人數(shù)不能超過當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)科教師的10%。不得向講課教師收取任何費用。

第二十一條 循環(huán)教學(xué)

循環(huán)教學(xué)是指義務(wù)教育階段1?3年級、4?6年級、7?9年級、普通高中1?3年級循環(huán)教學(xué)。

第四章 附則

第二十二條 從事基礎(chǔ)教育科學(xué)研究工作、基礎(chǔ)教育教學(xué)督導(dǎo)工作、基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)工作、基礎(chǔ)教育招生考試工作、學(xué)生助學(xué)管理工作的人員參照本辦法教研人員和電教教學(xué)人員的條件執(zhí)行。

第二十三條 本評審條件由內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會保障廳、教育廳按照各自職責(zé)分工負責(zé)解釋。

第二十四條 本評審條件自下發(fā)之日起試行。之前相關(guān)規(guī)定同時廢止。