第一篇：蘭大標(biāo)準(zhǔn)論文格式

附件二：

論文標(biāo)準(zhǔn)格式

1．頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距上2.8cm，下2.5cm，左3.0cm（裝訂線(xiàn)0.5cm），右2.5cm，頁(yè)腳1.5cm。

2．封面格式設(shè)置：字體：四號(hào)宋體，居中。

3．題目：中文，三號(hào)黑體加粗居中；英文，三號(hào)Time New Roman字體, 加粗居中。題目和摘要之間空一行（小四號(hào)）。

4．摘要：

（1）中文摘要和關(guān)鍵詞（行間距單倍）

摘要（黑體五號(hào)加粗，左起空兩格）： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（五號(hào)楷體）

關(guān)鍵詞（黑體五號(hào)加粗，左起空兩格）：XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX（五號(hào)楷體）

（2）英文摘要和關(guān)鍵詞（行間距單倍）(置于參考文獻(xiàn)后。參考文獻(xiàn)與英文摘要之間空一行，小四號(hào))Abstract（Time New Roman字體，五號(hào)，加粗，頂格）：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（Time New Roman字體，五號(hào)）

Keywords（Time New Roman字體，五號(hào)，加粗，頂格）： XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX（Time New Roman字體，五號(hào)）

5．正文層次格式（關(guān)鍵詞和正文之間空一行，小四號(hào)）1.（四號(hào)黑體加粗，左起空兩格）正文左起空兩格，使用小四號(hào)宋體（行間距1.5倍）

1.1 XXXX（小四號(hào)宋體加粗，左起空兩格，行間距1.5倍）正文左起空兩格，使用小四號(hào)宋體（行間距1.5倍）第三級(jí)標(biāo)題與第二級(jí)標(biāo)題相同

6．致謝（正文和致謝之間空一行，小四號(hào)）致謝（居中，黑體，加粗，小四號(hào)）

************************************************************************************（中文小四號(hào)宋體，英文小四號(hào)Time New Roman字體，行間距單倍）

7．參考文獻(xiàn)（致謝和參考文獻(xiàn)之間空一行，小四號(hào)）： 參考文獻(xiàn)（居中，黑體，加粗，小四號(hào)）

[1]*****************（中文五號(hào)宋體，英文五號(hào)Time New Roman字體，行間距單倍）

參考文獻(xiàn)格式設(shè)置：

期刊：[序號(hào)]作者.題名[J].期刊名稱(chēng),出版年份,卷號(hào)(期號(hào)):起止頁(yè)碼.書(shū)籍：[序號(hào)]著者.書(shū)名[M].版次.出版地:出版社,出版年份:起止頁(yè)碼.論文集：[序號(hào)]著者.題名[C].編者.論文集名.出版地 學(xué)位論文：[序號(hào)]作者.題名[D].保存地:保存單位,年份.專(zhuān)利文獻(xiàn)：[序號(hào)]專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別:專(zhuān)利號(hào),發(fā)布日期.國(guó)家、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].出版地:出版者,出版年份.電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]作者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)8．頁(yè)碼規(guī)范： 位于頁(yè)面底端右側(cè) 9．圖片格式設(shè)置：

字體：黑體，五號(hào)

行間距1.5倍 10．表格格式設(shè)置： 表格內(nèi)容格式設(shè)置：

字體：五號(hào)，宋體

行間距1.5倍 表頭格式設(shè)置：

字體：黑體，五號(hào)

行間距1.5倍

11．引文標(biāo)注：(作者姓名,年份),多個(gè)姓名中間用分號(hào)分隔。注意引文標(biāo)注與注釋的區(qū)別，引文標(biāo)注是注明文獻(xiàn)出處，注釋是對(duì)文中概念、觀(guān)點(diǎn)等的進(jìn)一步補(bǔ)充或解釋說(shuō)明。

12．腳注：用腳注方式標(biāo)注，腳注格式設(shè)置如下：引用腳注格式，頁(yè)面底端，五號(hào)字體。

第二篇：陳蘭巧論文

摘要：新課程倡導(dǎo)在寫(xiě)作教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在多年的盲校初中語(yǔ)文教學(xué)中，我摸索出了一條“盲生個(gè)性化寫(xiě)作”的教學(xué)路子，在教學(xué)實(shí)踐中效果不錯(cuò)?！懊ど鷤€(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)”即以生活為本源，以課堂為軸心，以興趣為先導(dǎo)，以個(gè)性的展示和促進(jìn)盲生的個(gè)性發(fā)展為主線(xiàn)，以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)，動(dòng)態(tài)地將盲生個(gè)性化的寫(xiě)作思維、個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)性化的閱讀及教師寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性化等有趣、有序、有效地整合起來(lái)，從而取得個(gè)性化寫(xiě)作的理想效果。關(guān)鍵詞：盲生 個(gè)性化寫(xiě)作

新課程倡導(dǎo)在寫(xiě)作教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。然而目前在盲校，大部分初中盲生的作文內(nèi)容千篇一律、缺乏新意，出現(xiàn)大量編造的現(xiàn)象，有個(gè)性、有靈性的作文如鳳毛麟角。如何讓盲生寫(xiě)出富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，便成為盲校中學(xué)作文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

在多年的盲校初中語(yǔ)文教學(xué)中，我摸索出了一條“盲生個(gè)性化寫(xiě)作”的教學(xué)路子，在教學(xué)實(shí)踐中效果不錯(cuò)。“盲生個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)”即以生活為本源，以課堂為軸心，以興趣為先導(dǎo)，以個(gè)性的展示和促進(jìn)盲生的個(gè)性發(fā)展為主線(xiàn)，以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)，動(dòng)態(tài)地將盲生個(gè)性化的寫(xiě)作思維、個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)性化的閱讀及教師寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性化等有趣、有序、有效地整合起來(lái)，從而取得個(gè)性化寫(xiě)作的理想效果。

個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)要從以下幾方面注重盲生的寫(xiě)作個(gè)性的培養(yǎng)： 第一，培養(yǎng)盲生寫(xiě)作的思維個(gè)性。

人的認(rèn)知、思維視角歷來(lái)都是多樣的，因人而異，因此，每個(gè)人的寫(xiě)作思維具有多樣性，教師應(yīng)該注重尊重和引導(dǎo)盲生的審美觀(guān)念，從而引導(dǎo)盲生寫(xiě)作的個(gè)性。

第二，鼓勵(lì)盲生表現(xiàn)個(gè)性的思想。

當(dāng)代盲校中學(xué)生具有自己獨(dú)特的人生觀(guān)和世界觀(guān)，盡管不很成熟，或許還不完全正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時(shí)代特征，這是寫(xiě)作教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的，也是培養(yǎng)盲生寫(xiě)作個(gè)性的重要內(nèi)容。第三，強(qiáng)調(diào)盲生寫(xiě)作借鑒要有個(gè)性。

初中生的寫(xiě)作是基礎(chǔ)表達(dá)階段，寫(xiě)作方法仍以借鑒為主。由于盲生生活范圍和生活閱歷的種種限制，因此在寫(xiě)作中，對(duì)他人優(yōu)秀內(nèi)容還需要“拿來(lái)主義”。教師要做到一方面要求盲生廣泛涉獵盲文課外讀物，另一方面要求盲生用好現(xiàn)有寫(xiě)作形式和材料。但是，無(wú)論對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容還是對(duì)寫(xiě)作方法的借鑒，我們都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”，即別人的東西能夠充分為我所用，我所用的東西要帶有自己的特點(diǎn)。第四，提倡語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。

人們常常批評(píng)的“學(xué)生腔”是指那些沒(méi)有思想內(nèi)涵、形式單一的寫(xiě)作語(yǔ)言；實(shí)際上，那些“學(xué)生腔”主要是對(duì)生活缺乏深入地思考、閱讀貧乏以及對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有系統(tǒng)訓(xùn)練所造成的。因此，除了要注意盲生思維個(gè)性化、思想個(gè)性化和借鑒個(gè)性化以外，還要鼓勵(lì)盲生大膽使用一些并不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。如，我班有個(gè)盲生以“反思自己競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席失敗”為內(nèi)容，寫(xiě)了一篇題為《天堂的距離》的作文，在結(jié)尾中，她大膽地寫(xiě)下了這樣哲理性的語(yǔ)言：“心就是一個(gè)人的翅膀，心有多大，世界就有多大。如果不能打碎心中的四壁，即使給你整個(gè)天堂，你也找不到自由的感覺(jué)?！蔽疑约有薷模瑢⑺淖魑漠?dāng)作范文在全班同學(xué)面前宣讀，并對(duì)她個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)大加贊賞，這使她倍受鼓舞，寫(xiě)作積極性更高了。

那么，如何對(duì)盲生進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)盲生感悟生活的能力是關(guān)鍵所在

寫(xiě)作時(shí)，我們的盲生常常感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章往往沒(méi)有深度，主要原因是缺乏生活的積累與感悟。生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑。讓盲生走近它，“觀(guān)察”它，感悟它，寫(xiě)作不僅有了無(wú)盡的素材，而且平添了無(wú)盡的底蘊(yùn)，折射出深沉的悟性。感悟生活，就要對(duì)生活條分縷析，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)深入的體驗(yàn)，把生活濡沫于情感之中。缺乏對(duì)生活的感悟，人生便缺乏激情與深度。沒(méi)有感悟的思想是蒼白的，沒(méi)有感悟的寫(xiě)作是淺薄的。只有教會(huì)盲生用心感悟生活，盲生才會(huì)真正領(lǐng)悟到生活的真諦，寫(xiě)作的品位才能得以提升。為此，教師應(yīng)讓盲生走向自然、走進(jìn)社會(huì)去“觀(guān)察”、體驗(yàn)、思考，增進(jìn)人生閱歷；并讓他們多抽時(shí)間與好書(shū)相伴，如，我利用課余時(shí)間先后給我班盲生讀完了莎士比亞的《哈姆雷特》、大仲馬的《基督山伯爵》、狄更斯的《霧都孤兒》以及馬克吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等多部名著，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了素養(yǎng)。同時(shí)，激活了盲生的思維，挖掘了他們的潛能，放飛了他們的心智，讓他們能夠用自己的靈魂與世界對(duì)話(huà)、溝通。如學(xué)生張曉曉寫(xiě)了一篇題材新穎、感悟獨(dú)特的周記，我略加修改，幫她投稿發(fā)表在《齊魯晚報(bào)》上。文章是這樣的：

我的盲童同學(xué)

早上刷牙時(shí)，偶一扭頭，看見(jiàn)一全盲同學(xué)將牙膏準(zhǔn)確地?cái)D在了牙刷上。我愕然，竟忘了刷牙。剛來(lái)盲校時(shí)，我也曾問(wèn)過(guò)全盲同學(xué)是怎么刷牙的，擠牙膏怎么也擠不掉在地上。他們也曾回答過(guò)，但我卻從未親眼見(jiàn)過(guò)。今天我看見(jiàn)了，但還是忍不住地震驚，那一瞬間，心中閃過(guò)一個(gè)念頭：“她沒(méi)有盲，她能看見(jiàn)。”

我敬佩這些全盲的同學(xué)，敬佩他們的堅(jiān)強(qiáng)，敬佩他們的自立。特別是低年級(jí)的全盲同學(xué)，他們的眼睛似乎更“明亮”。他們用手觸摸世界，用耳判斷是非；我們用眼睛去觀(guān)察別人，而他們卻是用“心”，用自己的方式去看待人和事。

北風(fēng)呼呼地刮過(guò)來(lái)，真冷??！我們都凍得把頭縮在衣領(lǐng)里。而讓我驚訝的是，兩個(gè)低年級(jí)的全盲同學(xué)卻迎著風(fēng)伸長(zhǎng)了脖子，凍得鼻青臉腫?！罢媸莾蓚€(gè)小傻瓜！”我暗暗想。這時(shí)，其中一個(gè)全盲小同學(xué)跳起來(lái)說(shuō)：“你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這風(fēng)是C調(diào)的！”“不對(duì)，我聽(tīng)著是D調(diào)的！”另一個(gè)高聲辯道。

“你聽(tīng)錯(cuò)了，就是C調(diào)！” “你才聽(tīng)錯(cuò)了呢，就是D調(diào)！” ……

風(fēng)，有調(diào)嗎？我不由得也靜聽(tīng)起來(lái)。是的！風(fēng)有調(diào)，你相信嗎？風(fēng)真的有調(diào)！那是一個(gè)特殊世界里的一種特殊的音調(diào)。

我想說(shuō)：盲童，其實(shí)并不“盲”。他們雖然不能像正常人那樣用眼睛去感知這個(gè)美麗的世界，但，他們卻在用他們特殊的方式詮釋著這個(gè)美麗的世界。有的時(shí)候，他們的“眼睛”比我們的更明、更亮！

當(dāng)我在班里把這篇文章讀完后，同學(xué)們受到了很大的震動(dòng)，有的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)想到一個(gè)簡(jiǎn)單的事兒被張曉曉寫(xiě)得這么動(dòng)人。”同學(xué)們都釋然了，明確了寫(xiě)作的素材就在自己身邊，需要自己用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟。

二、培養(yǎng)盲生的個(gè)性是貫穿寫(xiě)作教學(xué)的主線(xiàn) 贊可夫認(rèn)為，寫(xiě)作的根本目的是主觀(guān)意識(shí)的培養(yǎng)。寫(xiě)作既培養(yǎng)個(gè)性，又負(fù)載個(gè)性。寫(xiě)作中的選材、立意、謀篇、布局、語(yǔ)言潤(rùn)色等，都離不開(kāi)盲生的個(gè)性見(jiàn)解。反過(guò)來(lái)，人的個(gè)性又制約著寫(xiě)作的個(gè)性。比如，朱自清的作品總是蘊(yùn)涵著淡淡的哀愁，魯迅文章筆鋒犀利如刀槍?zhuān)寂c他們各自的個(gè)性有關(guān)。熱情的盲生，往往有激情的寫(xiě)作；內(nèi)向的盲生，常常流露著憂(yōu)郁的思緒；愛(ài)幻想的盲生，常常帶有詩(shī)意的暢想。個(gè)性的差異導(dǎo)致主觀(guān)意識(shí)的差異，產(chǎn)生不同的寫(xiě)作個(gè)性。因此，教師要對(duì)盲生進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。培養(yǎng)盲生良好的個(gè)性首要的就是讓盲生敢于說(shuō)真話(huà)、訴真情。盲生惟有健康的表達(dá)，才會(huì)有健康的寫(xiě)作個(gè)性。有了良好的個(gè)性，盲生的內(nèi)心就會(huì)像大自然一樣有豐富多彩的變化，他們就會(huì)用自己的方式去觀(guān)察世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把大千世界與個(gè)人的情感交融在一起。就能理智地調(diào)節(jié)自己的情感。寫(xiě)出的作品也會(huì)因之賞心悅目，鮮活無(wú)比。如，在學(xué)習(xí)了著名作家畢淑敏的《提醒幸?！分?，我布置了一個(gè)作業(yè)“三言?xún)烧Z(yǔ)話(huà)‘幸?！?，同學(xué)們紛紛寫(xiě)出了自己對(duì)幸福的不同感受。有的同學(xué)說(shuō)“當(dāng)我安靜地坐在教室里讀書(shū)和學(xué)習(xí)時(shí)，就是一種幸?！保挥械恼f(shuō)“幸福就是心里的愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的那種滿(mǎn)足感”；有的說(shuō)“幸福就是在茫茫人海中尋覓到一個(gè)志同道合的朋友”；有的說(shuō)“我覺(jué)得作為一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，能夠在盲校上學(xué)是最幸福的一件事了”；還有的說(shuō)“幸福是一個(gè)暖和的太陽(yáng)??”等等。這樣的練習(xí)不僅能張揚(yáng)盲生的個(gè)性，而且還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作個(gè)性。

三、寫(xiě)作個(gè)性化的重點(diǎn)是培養(yǎng)盲生的想象力

1．體驗(yàn)生活，觸發(fā)想象聯(lián)想。社會(huì)生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。只有以知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)常體驗(yàn)生活，積累材料，聚神凝思，寫(xiě)作才會(huì)境界高遠(yuǎn)，個(gè)性凸顯。盲生要提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)想象聯(lián)想能力，就要隨時(shí)隨地留心“觀(guān)察”，廣泛地認(rèn)識(shí)生活，從細(xì)微處入手，一點(diǎn)一滴地積累。比如盲生高金慶的一篇習(xí)作《黑子》（發(fā)表在《同學(xué)月刊》上）就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：

黑

子

我家養(yǎng)了一條狗，長(zhǎng)得很矮小，兩只耳朵直立著。因?yàn)樗鼫喩砭拖皴伒滓粯雍诘冒l(fā)亮，沒(méi)有半點(diǎn)雜色，所以我們就給他起了這個(gè)不雅的綽號(hào)——黑子。

黑子性情溫和。每次我一放假回家，它總要迎到門(mén)口，抬起前爪，緊緊抱住我的腿，跟我親熱一番。那模樣就像見(jiàn)到久別重逢的朋友。去年剛放暑假，黑子產(chǎn)下五只胖乎乎的小狗崽做了母親。媽媽念它剛剛生下小狗，就給它兩個(gè)煎餅吃。以前黑子對(duì)煎餅可以說(shuō)是“垂涎三尺”，但這次它對(duì)曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的煎餅竟然連眼皮也不翻，仍然在窩里無(wú)微不至地呵護(hù)它的五只小狗崽。

當(dāng)我看到五個(gè)小家伙在陽(yáng)光沐浴下舒服地睡覺(jué)時(shí)，忍不住想去抱抱它們。誰(shuí)知，我剛伸手去抱，就聽(tīng)到“嗚”地一聲，嚇得我趕緊把手縮了回來(lái)。只見(jiàn)黑子虎視眈眈地瞪著我，絲毫沒(méi)有了原先的親熱勁。“黑子這是怎么了？”我真納悶。帶著困惑我去問(wèn)媽媽。媽媽告訴我，狗有“護(hù)窩”的天性，如果有傷害小狗的人，不管是誰(shuí)，母狗都會(huì)奮力抵抗，就是付出生命也在所不惜。

我原來(lái)只知道狗“護(hù)食”，但卻不知道狗還“護(hù)窩”。不由地，我被狗的這種母愛(ài)所震撼，被這種偉大崇高的母愛(ài)所感動(dòng)和震驚，并對(duì)它肅然起敬。

動(dòng)物尚且如此，更何況是我們?nèi)四兀扛改笇?duì)子女的愛(ài)不是比天還高、比海還深嗎？那是去年7月16日，父母第四次帶我坐上了去北京的火車(chē)。那時(shí)我的心里充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)無(wú)限美好的憧憬，我夢(mèng)想著自己能通過(guò)手術(shù)重見(jiàn)光明，恢復(fù)視力。但天不如人愿，老天像捉弄人似的，幾次三番，將我心頭最后的一線(xiàn)希望也破滅了。3天后，我們踏上了歸途。到泰安時(shí)已經(jīng)是凌晨12點(diǎn)多了，我們無(wú)錢(qián)住店（因給我治眼病，家里的錢(qián)已花得所剩無(wú)幾），就在大街上溜達(dá)著等天亮后坐長(zhǎng)途車(chē)回家。

在氤氳著橘黃色燈光的路燈下，朦朧中我看見(jiàn)爸爸媽媽蒼老了太多、太多，他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了失落和惆悵。那一刻，不知為什么我想起了黑子，想起了黑子和它的小狗崽……

雖然我的眼睛只能維持現(xiàn)有視力，不可能再治好，但我從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)，因?yàn)槲抑雷约簱碛惺澜缟献钐畚?、最?lèi)?ài)我的父親和母親。父母對(duì)子女的愛(ài)就像一顆啟明星，在黑夜里給我們指明方向；父母對(duì)子女的愛(ài)就像溫暖的陽(yáng)光，細(xì)心呵護(hù)我們茁壯成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給我們力量，催我們前進(jìn)。無(wú)論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。為自己，更為我的父親和母親。

這篇文章最大的特點(diǎn)，就在于小作者能從一些別人眼中微不足道的細(xì)節(jié)中挖掘出亮點(diǎn)，由狗“護(hù)窩”的天性聯(lián)想到父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，從小處著眼，從細(xì)處下筆，以其獨(dú)特的視角，敏銳的感受，寫(xiě)出了自己微妙的真實(shí)情感體驗(yàn)。

2．運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，提高盲生想象聯(lián)想能力。擴(kuò)寫(xiě)，要求盲生要有描繪的基本功和豐富的想象力。訓(xùn)練擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，教師可以任意給一個(gè)題目，或是一個(gè)詞語(yǔ)，或是一個(gè)句子，讓盲生用擴(kuò)展法寫(xiě)寫(xiě)作片段。如，學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》，我讓學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》中“木蘭從軍歸來(lái)”一節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，要求他們依據(jù)原文，展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)的情景以及人物的心理。這種用擴(kuò)展法寫(xiě)片段的方式，可以讓盲生在廣闊的領(lǐng)域里對(duì)某一事物展開(kāi)想象。續(xù)寫(xiě)，是一種再創(chuàng)造，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可根據(jù)材料要求盲生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。如，在學(xué)習(xí)了《最后一課》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》以及《我的叔叔于勒》等課文后，我都讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣，盲生可以發(fā)揮想象設(shè)計(jì)各種結(jié)局??教師經(jīng)常對(duì)盲生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)盲生豐富的想象力，從而幫助他們寫(xiě)出佳作。

3．超越時(shí)空局限，培養(yǎng)盲生的想象力。在想象的世界中，時(shí)空的距離不復(fù)存在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時(shí)空的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。如，我利用平時(shí)搜集的音響資料（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）讓盲生聽(tīng)后加以想象，創(chuàng)作故事。我還經(jīng)常給學(xué)生出題目進(jìn)行想象作文，比如《我要長(zhǎng)出翅膀》、《地球上要是沒(méi)有水》、《我是一條魚(yú)》等等。豐富多樣的作文形式使一些原先不愛(ài)寫(xiě)作文的盲生漸漸喜歡上了寫(xiě)作。同學(xué)們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。一位曾經(jīng)很怵頭寫(xiě)作的盲生在《我是一條魚(yú)》中這樣寫(xiě)道：“我原本是一條魚(yú)，以前我生活在清澈無(wú)比的河水里??現(xiàn)在由于環(huán)境污染??我的朋友死的死，走的走??現(xiàn)在的我孤獨(dú)而悲傷??”這不正是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)嗎？培養(yǎng)這種想象力，在于啟發(fā)盲生對(duì)現(xiàn)實(shí)程序的揚(yáng)棄和超越，并能逐步打破時(shí)間和空間的局限，超越時(shí)空創(chuàng)造新的形象。

四、教師寫(xiě)作教學(xué)個(gè)性化

寫(xiě)作教學(xué)個(gè)性化要求教師要有“不拘一格降人才”的境界?！安痪幸桓瘛本褪前?，對(duì)盲生寫(xiě)作中出現(xiàn)的各種思想觀(guān)點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)采取包容的態(tài)度，特別是對(duì)那些自己不完全認(rèn)同的觀(guān)點(diǎn)和風(fēng)格更要寬容一些。教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、好惡衡量所有的學(xué)生。教師如不采取寬容的態(tài)度，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)很可能會(huì)被教師“扼殺”；如果能對(duì)其寬容，哪怕學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)有些偏激，只要教師給予適度地引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到尊重和保護(hù)。教師應(yīng)從不同的角度來(lái)看待事物，尤其善于從盲生的角度來(lái)看待事物，了解他們喜歡什么，了解盲生的心理特點(diǎn)，研究21世紀(jì)的盲校中學(xué)生。寫(xiě)作是心靈的釋放，每個(gè)人都是一個(gè)多姿多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂(lè)，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)盲生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵(lì)盲生按照自己本來(lái)的樣子去更好的發(fā)展，努力做到真情書(shū)寫(xiě)人生，信筆彰顯個(gè)性。

第三篇：論文標(biāo)準(zhǔn)格式[范文模版]

文創(chuàng)公

論文標(biāo)準(zhǔn)格式大全

一：

1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。論文摘要和關(guān)鍵詞。

2、論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。

4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

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6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。

（參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：

[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫(xiě)）、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。

參考文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：

[編號(hào)]、作者、書(shū)名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。）

8、附錄。包括放在正文內(nèi)過(guò)份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。

二：本科畢業(yè)論文格式要求：

1、裝訂順序：目錄--內(nèi)容提要--正文--參考文獻(xiàn)--寫(xiě)作過(guò)程情況表--指導(dǎo)教師評(píng)議表 參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。

紙張型號(hào)：A4紙。A4 210×297毫米 論文份數(shù)：一式三份。

其他（調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得）：一律要求打印。

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2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽(tīng)老師的安排）

3、論文格式的字體：各類(lèi)標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。

4、字體要求：

（1）論文標(biāo)題2號(hào)黑體加粗、居中。

（2）論文副標(biāo)題小2號(hào)字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

（3）填寫(xiě)姓名、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用3號(hào)楷體。

（4）內(nèi)容提要3號(hào)黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號(hào)楷體。

（5）關(guān)鍵詞4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體

（7）正文文字另起頁(yè)，論文標(biāo)題用3號(hào)黑體，正文文字一般用小4 號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，單倍行距。

（8）正文文中標(biāo)題

一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“

一、”，4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“

（一）”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ 1.”與正文字號(hào)、字體相同。

文創(chuàng)公

四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（1）”與正文字號(hào)、字體相同。

五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ ① ”與正文字號(hào)、字體相同。

（9）注釋?zhuān)?號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

（10）附錄： 4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

（11）參考文獻(xiàn)：另起頁(yè)，4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

（12）頁(yè)眉用小五號(hào)字體打印“上海復(fù)旦大學(xué)XX學(xué)院2007級(jí)XX專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文”字樣，并左對(duì)齊。

5、紙型及頁(yè)邊距：A4紙(297mm×210mm)。

6、頁(yè)邊距：天頭（上）20mm，地角（下）15mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。

7、裝訂要求：先將目錄、內(nèi)容摘要、正文、參考文獻(xiàn)、寫(xiě)作過(guò)程情況表、指導(dǎo)教師評(píng)議表等裝訂好，然后套裝在學(xué)校統(tǒng)一印制的論文封面之內(nèi)（用膠水粘貼，訂書(shū)釘不能露在封面外）。

1.紙張與頁(yè)面設(shè)置

文創(chuàng)公

（1）A4，縱向；

（2）頁(yè)邊距：上1.0cm，下2cm，左側(cè)2.5cm，右側(cè)2cm

2.頁(yè)眉

（1）設(shè)置：1.4cm

（2）字體：統(tǒng)一使用漢語(yǔ)：小五號(hào)宋體。

（3）分割線(xiàn)：3磅雙線(xiàn)；

（4）內(nèi)容：××學(xué)院本科期末論文，居中。

3.頁(yè)腳

內(nèi)容：頁(yè)碼，居中。

4.論文基本內(nèi)容與要求

（1）論文題目：?jiǎn)为?dú)成行，居中，日語(yǔ)：小2號(hào)黑體；英語(yǔ)：New Roman 18號(hào)；

Times 文創(chuàng)公

（2）作者姓名：另起一行，居中，日語(yǔ)：小4號(hào)宋體；英語(yǔ)：Times New Roman 12號(hào)；

（3）內(nèi)容提要：另起一行，日語(yǔ)：4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體，長(zhǎng)度要求150字以上；英語(yǔ)：Times New Roman 12號(hào)，長(zhǎng)度要求在100字左右；

（4）關(guān)鍵詞：另起一行，日語(yǔ)：4號(hào)黑體，3-5個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“；”分割，內(nèi)容為小4號(hào)黑體；英語(yǔ)Times New Roman 12號(hào)；

（5）正文

正文部分的要求如下：①正文部分與“關(guān)鍵詞”行間空兩行；②日語(yǔ)正文文字采用小四號(hào)宋體；英語(yǔ)正文文字采用Times New Roman 12號(hào)，標(biāo)題日語(yǔ)采用四號(hào)黑體，英語(yǔ)采用Times New Roman 14號(hào)，每段首起空兩格，1.25倍行距；③段落間層次要分明，題號(hào)使用要規(guī)范。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以結(jié)合實(shí)際情況確定具體的序號(hào)與層次要求；④文字要求：文字通順，語(yǔ)言流暢，無(wú)錯(cuò)別字，無(wú)違反政治上的原則問(wèn)題與言論，要采用計(jì)算機(jī)打印文稿；⑤圖表要求：所有圖表、線(xiàn)路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)用徒手圖，必須按國(guó)家規(guī)

文創(chuàng)公

定的工作要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪圖，圖表中的文字日語(yǔ)用小五號(hào)宋體；英語(yǔ)采用Times New Roman 10.5號(hào)；圖表編號(hào)要連續(xù)，如圖

1、圖2等，表

1、表2等；圖的編號(hào)放在圖的下方，表的編號(hào)放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊；⑥字?jǐn)?shù)要求：一般不少于1500(按老師要求）；⑦學(xué)年論文引用的觀(guān)點(diǎn)、數(shù)據(jù)等要注明出處，一律采用尾注。

（6）注釋

注釋部分的要求如下：①與正文部分空出兩行；②按照文中的索引編號(hào)分別或合并注釋?zhuān)虎邸白⑨尅辈捎梦逄?hào)黑體，注釋內(nèi)容日語(yǔ)采用小五號(hào)宋體，英語(yǔ)采用Times New Roman 9號(hào)。

英語(yǔ)注釋具體要求如下：

①在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]；②如果重復(fù)出現(xiàn)同一作者的同一作品時(shí)，只注明作者的姓和引文所在頁(yè)碼（姓和頁(yè)碼之間加逗號(hào)）；格式要求如下：

[1]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號(hào)），書(shū)名（用斜體，后加英文句號(hào)），出版地（后加冒號(hào)），出版社或出版商（后加逗號(hào)），出版日期（后加逗號(hào)），頁(yè)碼（后加英文句號(hào)）。

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[2]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號(hào)），文章題目（文章題目用“”引起來(lái)）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號(hào)），卷號(hào)（期號(hào)），出版年，起止頁(yè)碼，英文句號(hào)。

（7）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)部分的要求如下：①與注釋部分間空兩行；②應(yīng)列明期末論文參考的主要文獻(xiàn)資料，“參考文獻(xiàn)” 采用五號(hào)黑體，參考文獻(xiàn)內(nèi)容日語(yǔ)、漢語(yǔ)采用小五號(hào)宋體，英語(yǔ)Times New Roman 10.5號(hào)。參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄、題目、出版事項(xiàng)順序排列，其格式為：

期刊類(lèi)：著者.題名[J].雜志名,年份,（期號(hào)）。

書(shū)籍類(lèi)：著者.書(shū)名[M].城市名:出版社,年份,頁(yè)數(shù)。

網(wǎng)絡(luò)類(lèi)：著者.題名[EB/OL].004km.cn.年-月-日。

③英文作者超過(guò)3人寫(xiě)“et al”(斜體)。

英文參考文獻(xiàn)格式要求如下：

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[1]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開(kāi)，后加英文句號(hào)），書(shū)名（用斜體，后加英文句號(hào)），出版地（后加冒號(hào)），出版社或出版商（后加逗號(hào)），出版日期（后加英文句號(hào)）。

[2]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開(kāi)，后加英文句號(hào)），文章題目（文章題目用“”引起來(lái)）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號(hào)），卷號(hào)（期號(hào)），出版年，英文句號(hào)。

科學(xué)技術(shù)報(bào)告

是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果；

是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀的文件。

科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)術(shù)論文

是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀(guān)測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄；

是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流和討論；

是在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；

有其他用途的書(shū)面文件。

文創(chuàng)公

它應(yīng)提供新的科學(xué)技術(shù)信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，絕對(duì)不允許重復(fù)、模仿、抄襲別人的工作。

論文題名

是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明但能夠反映學(xué)術(shù)論文中最重要的特定內(nèi)容的符合語(yǔ)法的詞語(yǔ)組合。

題名中所用的每一詞語(yǔ)必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)所可以提供檢索的特定實(shí)用信息。

題名中不能使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字母縮寫(xiě)字、字符、代號(hào)和公式。

建議不使用副題名。

論文摘要（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“摘要”）

是報(bào)告、論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。

應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀報(bào)告、論文的全文，就能獲得必要的信息。

可以有數(shù)據(jù)、有結(jié)論，是一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用，可以為其他文獻(xiàn)獨(dú)立引用。

內(nèi)容應(yīng)包含與報(bào)告、論文同等量的主要信息。

一般應(yīng)說(shuō)明研究工作的目的、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最終結(jié)論。

寫(xiě)作重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

文創(chuàng)公

摘要要素

目的、研究、研制、調(diào)查等的前提、目的和任務(wù)，以及所涉及的主題范圍。

方法、所用的原理、理論、條件、對(duì)象、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、手段、裝備、程序等。

結(jié)果、實(shí)驗(yàn)或研究的結(jié)果、數(shù)據(jù)、被確定的關(guān)系、觀(guān)察結(jié)果、性能等。

結(jié)論、結(jié)果的分析、研究、比較、評(píng)價(jià)和應(yīng)用，提出的問(wèn)題，今后的課題，假設(shè)，啟發(fā)，建議，預(yù)測(cè)等

其他、不屬于研究、研制、調(diào)查的主要目的，但就其見(jiàn)識(shí)和情報(bào)價(jià)值而言也是重要的信息

摘要類(lèi)型

報(bào)道型摘要 表明一次文獻(xiàn)的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡(jiǎn)明摘要。

指示型摘要 表明一次文獻(xiàn)的主題范圍的簡(jiǎn)明摘要。

報(bào)道／指示型摘要 是以報(bào)道型文摘的形式表述一次文獻(xiàn)中信息價(jià)值較高的部分，而以指示性文摘的形式表示其余的部分的文摘形式。

摘要特點(diǎn)

報(bào)道型摘要 方法、結(jié)果、結(jié)論等3部分必須寫(xiě)得詳細(xì)，目的和其他等2部分寫(xiě)得簡(jiǎn)單。

文創(chuàng)公

指示型摘要 目的部分必須寫(xiě)得詳細(xì)，而方法、結(jié)果、結(jié)論、其他等4部分可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。

報(bào)道／指示型摘要 上述5個(gè)部分都必須寫(xiě)得詳細(xì)。字?jǐn)?shù)一般以400字左右為宜。

摘要寫(xiě)作要求

中文摘要

英文墑要

對(duì)于使用漢語(yǔ)言作為學(xué)術(shù)論文的文字載體的作者，使用報(bào)道／指示型文摘是使其從事的科研工作和科研成果獲得國(guó)際承認(rèn)的最基礎(chǔ)前提！論文引言

用于簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的已有工作、知識(shí)空白、理論基礎(chǔ)、分析、研究設(shè)想、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和研究意義等。

應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不能與摘要雷同，不可成為摘要的注釋。

普通教科書(shū)中已有的知識(shí)，不必在引言中出現(xiàn)。

論文正文

是學(xué)術(shù)論文的核心部分，占主要篇幅。

表達(dá)對(duì)象是，調(diào)查對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法、觀(guān)測(cè)方法、儀器設(shè)備、材料

文創(chuàng)公

原料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀(guān)測(cè)結(jié)果、計(jì)算方法、編程原理、數(shù)據(jù)資料、經(jīng)過(guò)加工整理的圖表、形成的論點(diǎn)和導(dǎo)出的結(jié)論。

由于學(xué)科、選題、研究方法、工作進(jìn)程、結(jié)果表達(dá)方式的差異，本次交流活動(dòng)對(duì)正文內(nèi)容不作統(tǒng)一的規(guī)定。

正文內(nèi)容必須實(shí)事求是，客觀(guān)真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。

論文結(jié)論

是最終的、總體的結(jié)論。

不能與正文各段中的小結(jié)相重復(fù)。

應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。

如果未能導(dǎo)出結(jié)論，也可以沒(méi)有結(jié)論而進(jìn)行必要的討論。

可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、儀器設(shè)備改進(jìn)意見(jiàn)、尚需解決的問(wèn)題。

論文致謝

作為一名研究者，應(yīng)該尊重為形成學(xué)術(shù)論文所進(jìn)行的研究所提供幫助的單位、個(gè)人表達(dá)，肯定他們?cè)谛纬蓪W(xué)術(shù)論文過(guò)程中所起的作用。

由于縱向課題的學(xué)術(shù)論文在論文題名處已給予標(biāo)注，因而本致謝中可以不提出。

應(yīng)該對(duì)以下方面致謝：

橫向課題合同單位，資助或支持研究的企業(yè)、組織或個(gè)人；

文創(chuàng)公

協(xié)助完成研究工作或提供便利條件的組織或個(gè)人；

在研究工作中提出建議或提供幫助的人員；

給予轉(zhuǎn)載和引用權(quán)的資料、圖片、文獻(xiàn)、研究思想和設(shè)想的所有者；

其他應(yīng)感謝的組織或個(gè)人。

第四篇：標(biāo)準(zhǔn)論文

標(biāo)準(zhǔn)紙樣 一：

1，標(biāo)題。應(yīng)該能夠總結(jié)了整個(gè)論文最重要的元素，簡(jiǎn)潔的，看到的，一般應(yīng)不超過(guò)20個(gè)字。摘要和關(guān)鍵詞。

2，論文摘要應(yīng)是主要的概念話(huà)語(yǔ)。為了闡明本文的目的，研究方法，結(jié)果和結(jié)論。除盡可能原始論文，優(yōu)秀的創(chuàng)意效果和新的論文有見(jiàn)地的基本信息。而且不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)短的章節(jié)標(biāo)題列表。摘要500字左右。

鍵字的論文旨在反映最關(guān)鍵的短語(yǔ)，通常為3-5。

如圖3所示，該目錄。這兩篇論文大綱由一些論文字幕，應(yīng)當(dāng)標(biāo)明相應(yīng)的頁(yè)面。

4，引進(jìn)(或序言)。討論內(nèi)容應(yīng)包括國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)方面，本文將處理的問(wèn)題，討論的工作，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)，科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的理論意義和實(shí)用價(jià)值。5，身體。是一個(gè)論文題目。

6定論。論文的結(jié)論還需要明確的本質(zhì)不變，應(yīng)澄清從創(chuàng)意效果或新的見(jiàn)解，以及在該領(lǐng)域的意義。

7，看文檔和筆記。編號(hào)的子序列中的文件中的文本后的票據(jù)或票據(jù)的參考文獻(xiàn)，可參考有關(guān)文獻(xiàn)。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。(見(jiàn)“文學(xué)”雜志上寫(xiě)作時(shí)模式是：

[編號(hào)]，作者，文章標(biāo)題，期刊名稱(chēng)(外語(yǔ)可以縮寫(xiě))，年，卷號(hào)，期數(shù)，頁(yè)碼。參考文獻(xiàn)書(shū)籍，寫(xiě)作模式是：

[編號(hào)]，作者，書(shū)名，書(shū)單位，年份，版本，頁(yè)碼。)8，附錄。放置在身體，包括過(guò)于冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，準(zhǔn)備給別人看的數(shù)學(xué)午餐幫手需要的東西，重復(fù)性的數(shù)據(jù)記錄紙用符號(hào)的含義，縮寫(xiě)，文字和澄清程序等信息。二：本科畢業(yè)論文模式要求：

1，裝訂順序?yàn)椋耗夸浳谋緦?xiě)作過(guò)程的位置月-日。③英國(guó)作家誰(shuí)寫(xiě)了3個(gè)以上“等”(斜體)。請(qǐng)參閱的格局英語(yǔ)文學(xué)如下需求：

[1](兩個(gè)空格)作者姓名(姓在前，名在后，相隔一個(gè)逗號(hào)，然后由英國(guó)期間的第一個(gè)和最后一個(gè)名字)，標(biāo)題(斜體期間英語(yǔ))，一本書(shū)(冒號(hào)后)，出版社或書(shū)商(逗號(hào))后，一本書(shū)日期(后加入英文句)。

[2](兩個(gè)空格)作者姓名(姓在前，名在后，相隔一個(gè)逗號(hào)，然后由英國(guó)期間的第一個(gè)和最后一個(gè)名字)，文章標(biāo)題(標(biāo)題的文章“”引號(hào))(空間)立即期刊名稱(chēng)(斜體后跟一個(gè)逗號(hào))，卷號(hào)(發(fā)行數(shù)量)，一本書(shū)，英文句號(hào)。陳先生說(shuō)科學(xué)技術(shù)

描繪的科技成果或開(kāi)發(fā)技巧工作坊或技能測(cè)試和評(píng)估的研究成果;技能無(wú)疑是一個(gè)科學(xué)的話(huà)語(yǔ)地位的文件。陳先生說(shuō)，對(duì)科學(xué)的技能，通常工作豐富的信息提供系統(tǒng)或過(guò)程可以包括正反兩方面的成果和經(jīng)驗(yàn)。文件

是一個(gè)學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)，理論或觀(guān)察的科學(xué)研討會(huì)的主題有新的效果，或站立持不同政見(jiàn)者，以科學(xué)的記錄和常識(shí);被稱(chēng)為原則付諸實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)一些新的進(jìn)展，提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀，溝通和對(duì)話(huà);在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上公布;還有一些其他用途的書(shū)面文件。

它應(yīng)該提供新的科學(xué)技術(shù)，信息發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，創(chuàng)造，有所前進(jìn)，必須允許重復(fù)，仿照，抄襲作業(yè)。論文題寫(xiě)

在最合適和最簡(jiǎn)潔的，但最重要的文件，反映的契合語(yǔ)法詞的組合的具體內(nèi)容。刻在作出貢獻(xiàn)，需要考慮編制選定的關(guān)鍵詞和標(biāo)題，索引等二次文獻(xiàn)能夠提供特定的實(shí)用信息檢索所使用的每一個(gè)字。

銘文不能使用不尋常的縮寫(xiě)，首字母縮寫(xiě)詞，字，字符，符號(hào)和公式。不主張用子題寫(xiě)。摘要(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“摘要”)

是陳表示，沒(méi)有注意到論文的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地談一談陳先生說(shuō)。

應(yīng)具備的獨(dú)立性和自足，不讀書(shū)的小陳說(shuō)，論文的全文，就能獲得必要的信息。有數(shù)據(jù)，尚無(wú)定論，是一個(gè)很好的作文，能夠獨(dú)立使用，能夠分開(kāi)其他文獻(xiàn)。內(nèi)容應(yīng)包括陳先生說(shuō)，相同數(shù)量的主要信息文件。

研討會(huì)正常工作，應(yīng)該明確的意圖，在最后的測(cè)試方法，結(jié)果和結(jié)論。側(cè)重于書(shū)面的結(jié)果和結(jié)論。抽象元素

意向書(shū)，研討會(huì)，研究，查詢(xún)和其他條件，意圖和任務(wù)，以及主題觸及規(guī)模。方法，使用的原則，理論，條件和目標(biāo)，信息，技術(shù)，分配方法，設(shè)備，程序等;結(jié)果，測(cè)試結(jié)果，或討論，數(shù)據(jù)乃打聽(tīng)的結(jié)果和功能。

結(jié)論，分析，研究，比較，評(píng)價(jià)和使用的查詢(xún)結(jié)果提出，隨后的問(wèn)題，假設(shè)，靈感，想法，炒作，等等。

其他不屬于研討會(huì)，研究和發(fā)展，主要的意圖的查詢(xún)，但在其智慧和情報(bào)價(jià)值的信息也是很重要的方面 抽象類(lèi)型

一種基于文獻(xiàn)的總結(jié)報(bào)告顯示的大小和內(nèi)容的主體輪廓的簡(jiǎn)要說(shuō)明。文獻(xiàn)的摘要表明標(biāo)的大小的簡(jiǎn)要說(shuō)明。

新聞/指示總結(jié)報(bào)告是基于一種類(lèi)型的抽象文學(xué)的方法來(lái)表達(dá)一些價(jià)值較高的信息，并指示性文摘抽象一些其他的方式的方式來(lái)展示。特色匯總

總結(jié)報(bào)告為基礎(chǔ)的方法，結(jié)果，結(jié)論，有些是必要寫(xiě)三個(gè)具體意圖和其他書(shū)面簡(jiǎn)要介紹一下其他兩個(gè)。

這表明需要寫(xiě)一些抽象的特定意圖，方法，結(jié)果，結(jié)論，和其他4有些人可以寫(xiě)簡(jiǎn)單。新聞/指示總結(jié)以上5部分有必要的專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的。詞通常是400字左右。摘要寫(xiě)作的需要 中文摘要 英語(yǔ)水分

中國(guó)語(yǔ)言為載體的文字的應(yīng)用論文，報(bào)告/指示精華從事研究工作和科學(xué)成果獲得供認(rèn)世界上最基巖條件!紙簡(jiǎn)介

一個(gè)簡(jiǎn)短的討論，澄清規(guī)模的意圖，工作范圍相關(guān)的常識(shí)空白，理論基礎(chǔ)，分析，討論的想象力，研究方法，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，預(yù)期結(jié)果和討論影響等現(xiàn)有就業(yè)崗位。應(yīng)該是簡(jiǎn)潔，同樣不能是抽象的，不成為摘要說(shuō)明?，F(xiàn)有教材的一般知識(shí)，不顯示中的介紹。正文紙張

為中心的一些論文，占總理空間。

快速的目標(biāo)是要查詢(xún)的目標(biāo)，試驗(yàn)方法，觀(guān)察方法，設(shè)備，信息，材料，測(cè)試結(jié)果，觀(guān)測(cè)結(jié)果，計(jì)算方法，編程原理，數(shù)據(jù)，圖表處理組通過(guò)，由視圖和派生的結(jié)論。

因?yàn)閷W(xué)科，主題，研討會(huì)的方式，操作過(guò)程，結(jié)果此內(nèi)容對(duì)身體的表達(dá)，溝通和活動(dòng)之間的差異沒(méi)有一致的規(guī)則。

文字內(nèi)容是必要的地球，現(xiàn)實(shí)的客觀(guān)，準(zhǔn)確完整，邏輯清晰，簡(jiǎn)潔性和可讀性。論文的結(jié)論

是結(jié)束，總體的結(jié)論。不與文本段落重復(fù)的總結(jié)。

可能是準(zhǔn)確的，良好的，清晰，簡(jiǎn)潔。

出口如果無(wú)法定論，但沒(méi)有結(jié)論，也可以是有必要先談?wù)劇?/p>

能夠談?wù)摰恼{(diào)查結(jié)果，或提出索賠，研討會(huì)想象，設(shè)備的改進(jìn)定型，問(wèn)題需要加以解決。論文感謝

作為一個(gè)研討會(huì)，約占尊重由單位提供，以幫助自己的表達(dá)進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，他們構(gòu)成成績(jī)的過(guò)程中，必須發(fā)揮。

因?yàn)榭v向課題的學(xué)術(shù)論文已被刻在標(biāo)記紙，所以這不能提高的一致好評(píng)。大概是得益于以下幾個(gè)方面：

合約單位水平的問(wèn)題，贊助或支持的公司，或自己安排的討論;研討會(huì)，以幫助結(jié)束工作或提供自己的午餐安排或條件;在討論工作，以幫助進(jìn)行索賠或供應(yīng)人員;轉(zhuǎn)發(fā)和引用正確的信息，圖像，文檔，所有這些研究思維和想象;謝謝安排或其他的自己。

第五篇：論文標(biāo)準(zhǔn)格式

試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?！皟烧n”教師角色的轉(zhuǎn)變

孫錢(qián)

（北京師范大學(xué) 文學(xué)院10000120）

內(nèi)容提要：深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學(xué)方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化問(wèn)題。過(guò)去“兩課”用專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法，使“兩課”的教學(xué)效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何適應(yīng)新形勢(shì)的需要，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟高?！皟烧n”教學(xué)改革的新途徑，是高校“兩課”教學(xué)工作的新課題。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?！皟烧n”教師在角色方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢(shì)下的“兩課”教學(xué)工作。

關(guān) 鍵 詞：信息技術(shù)、教學(xué)、角色轉(zhuǎn)變、兩課

正文：

（一）與傳統(tǒng)教育的教師相比，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“兩課”教師在內(nèi)涵、作用、教學(xué)方式、方法、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)、解惑行為等方面都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師的傳統(tǒng)角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。

1、教師由教學(xué)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》中說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的高等教育中，“兩課”教師從傳統(tǒng)的“教學(xué)者”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學(xué)者”。所謂導(dǎo)學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)多大是以自我研究、自己學(xué)習(xí)為主，這種自學(xué)是在教師的導(dǎo)學(xué)下完成的，所以說(shuō)，導(dǎo)學(xué)就成為教師的重要工作。導(dǎo)學(xué)和教學(xué)的最大區(qū)別就是教師要在“導(dǎo)”字上下功夫：其一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇教學(xué)媒體，幫助其找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。其二是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，也就是人們常說(shuō)的“解惑”。它包括單元的總結(jié)。

2、“兩課”教師不僅要做知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者、心靈的塑造者。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以及集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育模式。為了使學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)、自我研究，信心是至關(guān)重要的。教師除了要參與設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一種“虛擬”的學(xué)習(xí)團(tuán)體外，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者，要鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心，克服自主學(xué)習(xí)的困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)把過(guò)去所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)前的新學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。教師還要鼓舞學(xué)生與其他團(tuán)體組織成員和專(zhuān)家進(jìn)行交流，使他們能幫助自己的學(xué)習(xí)?！皟烧n”教師除了擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)的鼓舞者外，最重要的是成為學(xué)生心靈的塑造者、觀(guān)念的引導(dǎo)者、時(shí)尚的指導(dǎo)者和道德品質(zhì)的引路人。

（二）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，“兩課”教師教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象都發(fā)生了很大的變化。教師已不是傳統(tǒng)意義上的教師了，“兩課教師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰(zhàn)，而且正逐漸被越來(lái)越多的其他新型的社會(huì)教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，使人們頭腦中原有“教師”的觀(guān)念受到了前所未有的沖擊。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模制作，使人們明顯感到，傳統(tǒng)的“教師”角色，實(shí)際上被現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體所代替，如何勝任現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)工作？現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要熟練掌握多媒體技術(shù)和課件的制作等教育的常規(guī)手段外，還要有更高的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德境界，這對(duì)原來(lái)只需“動(dòng)口”，不需“動(dòng)手”的“兩課”教師來(lái)說(shuō)，又是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)：

1、學(xué)會(huì)制作教學(xué)材料。按教學(xué)設(shè)計(jì)所確定的教學(xué)內(nèi)容制作CAI課件、課程網(wǎng)頁(yè)、電子教案、自檢自測(cè)材料等，讓學(xué)生能得以利用自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。、能組織教學(xué)。包括面授輔導(dǎo)、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、答疑等，教師在網(wǎng)上解答學(xué)習(xí)提出的問(wèn)題，尤其要結(jié)合各種教學(xué)媒體組織教學(xué)過(guò)程。重要的是教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進(jìn)行精心的篩選、利用和評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有選擇地消化吸收。

3、熟悉教材。對(duì)教材內(nèi)容有深入的鉆研，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的各種困難等有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性，并由此做好大量、充分的準(zhǔn)備工作，隨時(shí)隨地應(yīng)對(duì)學(xué)生的咨詢(xún)或電話(huà)、電子郵件、傳真等方式的提問(wèn)，給學(xué)生以準(zhǔn)確、科學(xué)、具體及時(shí)的答復(fù)。

（三）、現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。具體可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。

2、由于使用了先進(jìn)的媒體傳播技術(shù)，教師已從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，有了更多的時(shí)間和精力來(lái)從事教育科研。教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律；要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；要研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維及解決問(wèn)題的能力；要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式，突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。

3、未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質(zhì)，要不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀(guān)念、知識(shí)體系、教學(xué)方法跟上時(shí)代的變化。

總之，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊，高校“兩課”教師必須做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在教育觀(guān)念上跟上時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中明確自己的職責(zé)，在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)２１世紀(jì)人才的重任，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

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