第一篇：讓瑯瑯的讀書聲使課堂充滿活力

讓瑯瑯的讀書聲使課堂充滿活力 淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】 ：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法。因此，在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂，是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】 ： 提高 農(nóng)村 小學(xué)生 語文 閱讀能力 【正 文】 ：

教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。

語言知識需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會從容地坐在書本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面將從幾方面進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之樂讀。

“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生主動積極地遨游書海，采珠拾貝呢？

1、課內(nèi)引趣。小學(xué)生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求教師因勢利導(dǎo)，循循善誘。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校開設(shè)了讀報課，我經(jīng)常以讀報課讀報為切入口，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報是一項花費(fèi)少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。根據(jù)要求，學(xué)生多數(shù)已訂閱一報一刊，如《中國兒童報》、《中國少年報》、《拼音報》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《未來作家報》等，這些報刊版面新穎，內(nèi)容豐富，具有實(shí)用性、趣味性和時效性，學(xué)生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。

2、故事引趣。小學(xué)生最愛聽有趣動人的故事。一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險，或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們期 待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請自讀全文。教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書籍。

3、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4、開展讀書活動。當(dāng)學(xué)生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些活動了。例：①閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞，與同學(xué)交流；②閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來。這樣的讀書活動是符合小學(xué)生年齡特征的孩子喜歡的一種形式。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法，使之會讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

5、教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：

（1）讀前提出要求，教師在備課時應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計出實(shí)施步驟和方法等；

(2)讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

（3）讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。

三、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀。

小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應(yīng)注意以下幾方面：

1、選擇讀物要與小學(xué)語文教材內(nèi)容相關(guān)。對小學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)選擇課外讀物。比如結(jié)合夏明翰、江姐等英雄人物的課文，推薦閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》等；結(jié)合《孫悟空三打白骨精》、《赤壁之戰(zhàn)》等課文就推薦閱讀有關(guān)的歷史故事書《三國演義》、《西游記》等；又如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》、《格林童話選》《世界優(yōu)秀童話故事》等，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國古代勤學(xué)故事》叢書等。

2、選擇讀物要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識水平和理解水平。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。

3、推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。

四、提高學(xué)生閱讀能力，要讓學(xué)生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評價體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時激勵把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來。

1、組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴(kuò)展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。

2、密切配合使學(xué)生堅持讀書。廣大教師和家長應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

作家肖復(fù)興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！币槐緯褪且凰掖?，能帶人到遠(yuǎn)方，我們老師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。

【參考文獻(xiàn)】：

（1）王榮生著《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》 廣西教育出版社 2004，6

（2）葉圣陶著 劉國正編 《葉圣陶教育文集》第5卷 人民教育出版社 1994年版

作者：鄭冰、男、47歲、荊門市掇刀區(qū)麻城小學(xué)高級教師。

郵政編碼：448126 電話：***

郵箱：1659586951@qq.com

第二篇：瑯瑯的讀書聲

讓瑯瑯的讀書聲充滿課堂

盤錦市大洼縣清水學(xué)校

梁素香

【摘要】從近年來教育主管部門組織的公開課、優(yōu)質(zhì)課競賽中，我真正感受到了課堂發(fā)生的變化，瑯瑯的讀書聲，熱鬧的討論聲，極具個性的表演與形式多樣的作品展示等代替了傳統(tǒng)的教學(xué)。平靜的課堂變得熱鬧了，單調(diào)的課堂變得生動了，新課程理念已經(jīng)深入人心?？梢娎首x有助于提高學(xué)生的精神境界。朗讀有助于提高學(xué)生的理解能力。朗讀有助于體會學(xué)生的思想情感?？梢?，讓瑯瑯的讀書聲充滿課堂，讓學(xué)生在吟詠誦讀中自主的去感受精妙的語言，體味優(yōu)美的意境，自由地與作者對話交流??真正做到有感情地朗讀。使學(xué)生終身受用。

【關(guān)鍵詞】瑯瑯；提高；學(xué)生；精神境界；理解能力；思想情感；充滿.【正文】

從近年來教育主管部門組織的公開課、優(yōu)質(zhì)課競賽中，我真正感受到了課堂發(fā)生的變化，瑯瑯的讀書聲，熱鬧的討論聲，極具個性的表演與形式多樣的作品展示等代替了傳統(tǒng)的教學(xué)。平靜的課堂變得熱鬧了，單調(diào)的課堂變得生動了，新課程理念已經(jīng)深入人心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法。因此，在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂，是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。作為一名教師，我希望學(xué)生熱愛我們的母語，這樣一來一切源于閱讀。那么，朗讀有什么作用呢？

一、朗讀有助于提高學(xué)生的精神境界。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動中起關(guān)鍵作用而不可須臾或缺少的，是聽、說、讀、寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感，從而拓展、充 實(shí)、提高學(xué)生的精神境界無疑是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)。

《夕陽真美》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇散文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時壯麗而富有變化的景色，反映了作者熱愛大自然的情懷。全文語言生動形象，讀起來給人一種“詩中有畫，畫中有詩”的美感。情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。夕陽是學(xué)生平日里都能見到的自然景象，低年級的學(xué)生好勝好奇、喜歡表演、樂于表現(xiàn)自己，針對這些特點(diǎn)，課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時采用多種形式進(jìn)行趣味閱讀能極大的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中我將結(jié)合精美圖片和音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夕陽，在朗讀中感受美。再針對學(xué)生實(shí)際因勢利導(dǎo)，讓朗讀成為學(xué)生的精神需要。蘇霍姆林斯基說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，這樣的知識對于學(xué)生而言才是有效的。學(xué)生才愿意去主動積累知識，在一次又一次的積累里，增加自己的閱歷，鞏固自己的基礎(chǔ)。“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣?！?/p>

二、朗讀有助于提高學(xué)生的理解能力。

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，講的就是這個道理。古代典籍既無標(biāo)點(diǎn)，也不分段，讀書的人先要把它斷句，然后才可能把握其意，不反復(fù)誦讀直到理解怎么行？現(xiàn)代的文章詩詞，雖然有標(biāo)點(diǎn)，但哪些詞該讀重音，句子之間和句子內(nèi)部該怎樣停頓，朗讀節(jié)奏的快慢、語調(diào)升降、語氣緩急怎樣變換，怎樣由勉強(qiáng)讀下來到讀得流暢、讀得有感情，怎樣發(fā)揮自己的想象藝術(shù)性地再現(xiàn)詩文意境，無不體現(xiàn)了朗讀在理解文章中的重要作用。我在講授《雷鋒叔叔你在哪里》、《山雨》、《圓明園的毀滅》、《西湖的“綠”》等課文時，便讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓他們交流自己讀后的感觸，給了學(xué)生廣闊的理解空間，對學(xué)生全面感知作品很有幫助，也避免了教師的“一言堂”對學(xué)生思維的束縛。

長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平在不知不覺中培養(yǎng)起來。每節(jié)課的初讀課文中，為了讓每個學(xué)生有機(jī)會練習(xí)，通常都是開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽后進(jìn)行品評，還記得在讀《圓明園的毀滅》一課，品評的同學(xué)的發(fā)言都很精彩，有的說：“這一組前三名同學(xué)xyz%讀得很流利，把感覺讀出來了，可到x聲音小了，把之前的感覺丟了?！庇械恼f：“雖然y讀錯了一個字，但是跟他自己比，進(jìn)步很大，希望能再接再厲?！币灿械恼f：“我覺得z是把課文讀透了，所以聲音處理的很到位，肯定是預(yù)習(xí)的充分。”看來，很多學(xué)生已經(jīng)能將朗讀與理解課文有機(jī)的結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

三、朗讀有助于體會學(xué)生的思想情感。

語文教材中的每篇文章都蘊(yùn)含著豐富的人文情感，燦燦的美，濃濃的情，款款的意，深深的理等，都滲透在語言文字中，學(xué)生只有在朗讀中，讓自己的心來與文本進(jìn)行零距離接觸，與作者傾心地對話，達(dá)到“文我合一”，進(jìn)而憂文中人之憂，喜文中人之喜，情感得到交流，思想得到啟發(fā)。如我教學(xué)《夕陽真美》當(dāng)讓學(xué)生感受夕陽的“動態(tài)美”時，我的過渡句是：傍晚的時候，爺爺奶奶帶著我去看日落?？煲渖降奶枺嫦褚粋€頑皮的孩子，一刻也閑不住！不信，小朋友們讀一讀課文的2——4段內(nèi)容，看看，夕陽的位置發(fā)生了哪些變化？你是從哪些詞語看出來的？于是學(xué)生帶著問題有感情地讀起來??當(dāng)學(xué)到夕陽不僅頑皮，還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）出示，誰來當(dāng)回夕陽，讀一讀這句話。（師出示三句話：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。太陽慢慢往下沉，它那圓圓的臉漲紅了。太陽的臉變得更紅了，它輕輕地走向西山的背后。）相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀。就這樣，遇到問題，引領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎紗栴}和解決問題，更為學(xué)生深入感悟，體會情感揚(yáng)起風(fēng)帆。

讓瑯瑯的讀書聲充滿課堂，很多孩子的確是在語言表達(dá)方面有了長足的進(jìn)步，落落大方，舉止文雅，充滿自信、陽光。請把讀書的權(quán)利還給學(xué)生吧！讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲吧！讓學(xué)生在吟詠誦讀中自主的去感受精妙的語言，體味優(yōu)美的意境，自由地與作者對話交流??所以教師一定要舍得時間讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地思考，只有這樣，學(xué)生才能迸發(fā)出思維的火花，才能沉浸在文中，才能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。從而把學(xué)生對文本的認(rèn)識、感受、領(lǐng)悟都統(tǒng)一在自己的個體標(biāo)準(zhǔn)答案下，真正做到有感情地朗讀。使學(xué)生終身受用。

【參考文獻(xiàn)】

(1)王榮生著《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》 廣西教育出版社 2004，6.(2)葉圣陶著 劉國正編 《葉圣陶教育文集》第5卷 人民教育出版社 1994年版.(3)課堂內(nèi)外,2016年2月號——《讓默讀的燈光照亮語文課堂》謝小娜，遵義縣龍坑鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州

遵義

563102.(4)課堂內(nèi)外,2016年2月號——《情感——朗讀的“金鑰匙”》何燦凌，云霄縣馬軸中心小學(xué)，福建

漳州

363301.(5)中華人民共和國教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

第三篇：讓瑯瑯的讀書聲走進(jìn)高三語文復(fù)習(xí)課堂

論文

高三語文復(fù)習(xí)與瑯瑯讀書聲

靖西中學(xué)語文組梁穎

[內(nèi)容摘要]：朗讀對于學(xué)生語感的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高，語文學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)至關(guān)重要,而受應(yīng)試教育的影響，高三語文復(fù)習(xí)課堂空氣沉悶，瑯瑯讀書聲與之絕緣。我們應(yīng)認(rèn)識朗讀的重要性,尋找各種朗讀機(jī)會，加強(qiáng)朗讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀興趣，讓瑯瑯讀書聲走進(jìn)高三語文復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：高三語文復(fù)習(xí)課朗讀

一提起高三，我們的眼前便會出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面：一間間顯得擁擠的教室里，一張張被各種復(fù)習(xí)資料堆積得如同高山的課桌后，坐著一個個灰頭灰腦的高三學(xué)子；課堂氣氛沉悶，學(xué)子們埋頭題海，憔悴的臉，沉重的頭深深埋在書山中。對于很多高三教師和學(xué)生來說，瑯瑯書聲應(yīng)該屬于低年級教室，高三了還將時間花在朗讀上，那簡直是一種奢侈，甚至是一種浪費(fèi)。短短的40分鐘，考試、講評、練習(xí)還來不及，哪來時間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？沒有了新課文，又拿什么來朗讀？而且很多人認(rèn)為，朗讀不會給高考帶來立竿見影之效，晨讀時間還不如多背幾個英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶, 課余時間不如多做幾道題目見效大。語文教學(xué)的朗讀，曾一度被人們忽視，隨著語文教改的深入，朗讀的意義和價值越來越為人們所認(rèn)識。但那也可能僅限于低年級，在“應(yīng)試教育” 怪圈的支配下，許多語文教師在高三語文復(fù)習(xí)課上，注重講解分析，輕視朗讀，把朗讀視作可有可無的東西，將時間擠壓再擠壓，只為做題再做題。殊不知，朗讀對于高三復(fù)習(xí)，同樣重要。

一、認(rèn)識朗讀的重要性

高三語文課上，我們會無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。眾所周知，漢語的的詞法、句法變化規(guī)律比較復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯知識來把握這些規(guī)律是 1

比較困難的。而朗讀，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高至關(guān)重要。大聲朗讀，不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強(qiáng)烈的刺激，并通過反復(fù)誦讀，使語言的詞語要素、句式、情味、氣勢在人的腦海里留下深刻印象，從而感受到語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。而不重視朗讀的結(jié)果，便是學(xué)生語感差，不會讀，不會寫，而反過來這種狀況又會導(dǎo)致學(xué)生不想朗讀，甚至害怕朗讀，形成惡性循環(huán)。到了高三，經(jīng)過低年級的語文各項訓(xùn)練，學(xué)生也許形成了初步的語感，但這種語感不很明確，學(xué)生也可能不自知。經(jīng)過高三復(fù)習(xí)課上理性的分析，并通過朗讀加強(qiáng)，學(xué)生的語感會得到強(qiáng)化，這比單純的傳授解題技巧更有效。

在高三階段，大聲朗讀在提高語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。記得有這樣一句話：“對于一個語文老師，能夠讓學(xué)生讀好書，讓學(xué)生喜歡讀書，那就是他最大的成功，”高三學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風(fēng)，沒有時間聊天、談心，于是造成心里壓抑，甚至自閉自卑。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調(diào)動了多種感覺器官，也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)適能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和人際交往的信心。

二、尋找一切朗讀機(jī)會

已往的高三語文復(fù)習(xí)課，我只知學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，精講多練。但我發(fā)現(xiàn)，時間長了，學(xué)生累了、疲了，他們無精打采，課堂上死氣沉沉。近一年，我試圖改變這種局面，于是積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的機(jī)會很多，可朗讀的內(nèi)容也很多；而且，盡管少做了兩道復(fù)習(xí)題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高，可能要比多做兩道題有用得多。

1．抓好晨讀

有研究表明，早晨是人一天中記憶力最強(qiáng)的時候，因此我充分利用晨讀的時間，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強(qiáng)識記積累。分階段布置學(xué)生朗讀背誦的內(nèi)容，如1——5冊要求背誦默寫的名句名篇、文言散文、精美散文；指導(dǎo)大聲朗讀復(fù)習(xí)資料上的“多音多義字”、“易混形聲字”、“易讀錯的成語”等，通過大聲讀，學(xué)生讀音的錯誤會暴露出來，老師和同學(xué)，就能幫助他糾正錯誤。而且大聲讀，可以強(qiáng)化記憶效果，加強(qiáng)積累，特別是2005屆湖南卷，將背誦識記名句名篇的分值提高6分，這6分可是相對易得又值錢的分。

2、用好課前五分鐘

高三復(fù)習(xí)課，老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)、考試，再老師訂正、評析幾乎占據(jù)了絕大部分課堂，于是，課堂上要么是老師滔滔不絕，要么是學(xué)生埋頭苦做，而且往往一上課，師生就仿佛進(jìn)入了臨戰(zhàn)狀態(tài)，氣氛很是壓抑。為了改變這種氣氛，我特意從《時文精粹》、《意林》、《讀者》等雜志上選取短小精美的散文，如《改變命運(yùn)的“A”計劃》、《理想的高度》、《一生干好一件事》等，或自己或請朗讀水平高的學(xué)生讀給學(xué)生聽，抑或印發(fā)給全體學(xué)生讓他們齊聲朗讀，感受美文的熏陶，然后稍作分析點(diǎn)評，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，還積累了一些作文素材。

3、將朗讀用到復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)中

指導(dǎo)詩歌鑒賞，我們必然會接觸到大量的古典詩詞，這可是絕好的朗讀材料。大凡詩歌，都講究押韻，富有節(jié)奏，具有聲韻和諧的音樂美，韻味無窮。要體會到詩歌的美，必須反復(fù)誦讀，這樣，詩歌的節(jié)奏和韻律才能激起學(xué)生的情感，給學(xué)生以美的享受。這種享受，是默讀所體味不到的。因此，在指導(dǎo)詩歌鑒賞時，所提供的詩歌材料，可以讓學(xué)生大聲朗讀，反復(fù)朗讀，領(lǐng)會詩歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，激發(fā)情感，從而提高鑒賞能力。

閱讀教學(xué)中的文學(xué)作品材料，模擬試卷中的精彩時文也是好的朗讀材料，可以讓學(xué)生齊聲讀或分組讀，聲情并茂地讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，讀中思，思中讀，并且安排學(xué)生潛心揣摩要點(diǎn)——內(nèi)容、思想、思路、語言等，在讀書思索中加強(qiáng)體味，是可以極大的增強(qiáng)語感，提高語文素養(yǎng)的?！都で槿松贰ⅰ恫嘶ā?、，《說荷》、《報秋》、《梧桐

樹》等等，這些散文雖篇幅略長，但學(xué)生朗讀起來，興味盎然，充滿激情。

寫作課上，我們也可以常常朗讀，朗讀范文，使學(xué)生受到啟發(fā)，開拓思路。學(xué)生的習(xí)作，老師千改萬改，學(xué)生不一定認(rèn)真看，很難收到什么效果，選幾篇讓其自己讀，或請其他同學(xué)讀，有助于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，提高寫作、修改文章的興趣。指導(dǎo)病句辨析與修改時，有些語病比較隱晦的句子，學(xué)生一時難以辨析，也可以讓學(xué)生朗讀這些語句（多半是輕聲朗讀），通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)默讀中不易發(fā)現(xiàn)的問題。

三、加強(qiáng)朗讀方法指導(dǎo)

學(xué)生中，能聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫朗讀的學(xué)生為數(shù)不多，而大多數(shù)怕開口，怕讀錯，怕方言影響，怕結(jié)巴，怕同學(xué)笑話。因此，可以在語文復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。如在講“識記現(xiàn)代漢語語音”時候，我特花點(diǎn)時間對學(xué)生加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服方言的干擾，讀準(zhǔn)字音、音調(diào)。在指導(dǎo)文段的朗讀時，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。晨讀時間要求學(xué)生激情朗讀，表情朗讀；語文課堂上，精美時文讓學(xué)生用心品讀。通過指導(dǎo)、幫助，大部分學(xué)生朗讀文章的積極性會大大提高，晨讀時書聲朗朗，復(fù)習(xí)課上也常能聽到瑯瑯的讀書聲。

參考書目：

1、《詩歌教學(xué)從讀開始》《語文教學(xué)之友》2003、62、《談全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)思想指導(dǎo)下的高考語文總復(fù)習(xí)》

《語文教學(xué)之友》2003、123、《新課標(biāo)下語文教學(xué)之盲點(diǎn)》《語文教學(xué)之友》2004、44、《朗讀，語文教學(xué)的真諦》《中學(xué)語文教學(xué)參考》1997、11

第四篇：讓課堂充滿活力

讓 課 堂 充 滿 生 命 力

——聽張人利校長《后茶館式教學(xué)》感悟

3月22日下午聆聽了靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長的《后茶館式教學(xué)》報告，他講到上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，意即課堂氣氛不必過于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽，而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，因?yàn)椤安桊^式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢，其中“議”是對話的一種重要方法，使我更有系統(tǒng)的加以認(rèn)識和提進(jìn)。

一、從無意識到有意識的認(rèn)識

在教師的實(shí)際教學(xué)過程中，張校長提到的課堂教學(xué)中常見突出問題也是我需要改進(jìn)的方面，雖然接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，卻還是有時覺得在教學(xué)中自己講的不多不夠清楚，懂的知識重復(fù)講，教師講的時間多，而學(xué)生思考的時間少了，學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，不清楚的沒有呈現(xiàn)出來，更沒有得到解決。注重“茶館式”教學(xué)，學(xué)生活動多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。

學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講活動中，互相切磋補(bǔ)充，也時時產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献?，讓教育走向?qū)W習(xí)共同體，將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法結(jié)合運(yùn)用，只有發(fā)展才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生命力，特別在新課程推進(jìn)到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。

二、關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想

在全國的優(yōu)秀課堂教學(xué)中無論是嘗試教學(xué)，洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口和段力佩的茶館式教學(xué)，他們都是成功教學(xué)先學(xué)后教，學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是主體，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中充滿活力，使課堂充滿生命力。但由于不同學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，針對課的類型、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等差異性，那么以上各種教學(xué)就會遇到一定的困難，有相對的局限性。

張人利校長結(jié)合新課程的理念，他結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)踐探究后，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷完善發(fā)展，并提出了“后茶館式”教學(xué)，它主要以“議”為核心，他是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變過去以往的按次序定時間進(jìn)行課堂教學(xué)的講解方式。也不像在杜朗口中教師在“講”的用時上有什么規(guī)定，因?yàn)橛幸?guī)定就會有限制性，不同的學(xué)科，不同的年齡段，不同的內(nèi)容處理都不一樣的。而是教學(xué)方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學(xué)方法的教學(xué)用時，不拘泥教學(xué)方法應(yīng)用完整，更不規(guī)定教學(xué)方法的教學(xué)順序，以教材為載體，進(jìn)行以學(xué)定教，它的教學(xué)價值取向更加明確，是以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，了解學(xué)生的認(rèn)知度，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，讓學(xué)生多交流，教師在對同一問題的討論、對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，共同探討或者拓展完善，從而提高實(shí)際教學(xué)能力，提高課堂的有效，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化，減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)

張校長在《后茶館式教學(xué)》中倡導(dǎo)從“書中學(xué)”、“做中學(xué)”。他在80年代“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上多了個“做做”，從僅為單一的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式——“書中學(xué)”，發(fā)展為兩種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的發(fā)展。不僅讓學(xué)生獲得間接的知識，同時也讓學(xué)生獲得直接的知識，張校長就是把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，因?yàn)橛械母拍睢⒂械膬?nèi)容、有的方法，如果沒有研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生是很難掌握的。像小學(xué)自然就是適合這種教學(xué)模式，它是以科學(xué)探究為核心的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角關(guān)注身邊的事物的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，給予學(xué)生自主探究的空間，才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法過程，體驗(yàn)科學(xué)的過程與本質(zhì)，發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起正確的科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度。后茶館式教學(xué)還會讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識，發(fā)言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點(diǎn)。

當(dāng)然，作為教師的我，在以后的教學(xué)中，還要不斷提升自己，使自己不斷具備豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

第五篇：讓瑯瑯的讀書聲成為古詩詞誦讀的主旋律

讓瑯瑯的讀書聲成為古詩詞誦讀的主旋律

——《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計理念

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文，是南宋著名愛國詞人辛棄疾被貶江西農(nóng)村時所作。這首描寫農(nóng)村生活的詩詞佳作語言質(zhì)樸、平實(shí)。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

這首詞作藝術(shù)上最大的特點(diǎn)是采用純粹的白描手法，寥寥幾筆，便勾勒農(nóng)村一個五口之家的生活環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，作者能把日常生活中司空見慣的茅檐、小溪、青草等組合在一個畫面里，給人一種格外清新、恬靜的感覺。在寫人方面，作者能維妙維肖地刻畫出這一家五口不同的外貌、神態(tài)，妙趣橫生。真實(shí)地再現(xiàn)了生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適、充滿詩情畫意的農(nóng)村生活，令人賞心悅目、回味無窮。設(shè)計理念：

經(jīng)典詩文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。它所具有的文學(xué)價值以能它所包蘊(yùn)的人文精神更是毋庸置疑。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人懂得認(rèn)識美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂人生。誦讀經(jīng)典詩文，有利于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。專家認(rèn)為，“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習(xí)”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來的。經(jīng)典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。讓學(xué)生熟誦于口，濡染于心，會使他們在不知不覺中提高品性和修養(yǎng)，比單純的說教效果要好得多。這對于提高小學(xué)生文化修養(yǎng)與道德修養(yǎng)、提高兒童的品質(zhì)養(yǎng)成及愛國情操有重要的意義。

“書讀百遍，其義自見。”誦讀是古詩詞教學(xué)中最主要的教學(xué)手段，也是古詩詞教學(xué)最重要的語言訓(xùn)練方式。學(xué)習(xí)這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情的感染和美的陶冶。

下面就《清平樂 村居》教學(xué)，談?wù)勅绾我哉b讀為中心組織古詩詞教學(xué)。

一、確?！罢b讀”的時間

課堂教學(xué)的時間是有限的，在這40分鐘時間內(nèi)，要確保學(xué)生有充足的時間朗讀古詩詞。

其一，精講多讀。教師的“講” 要為學(xué)生指導(dǎo)方法、指點(diǎn)迷津，為學(xué)生的閱讀服務(wù)，盡量少講、精講，把寶貴的時間留給學(xué)生讀書。

其二，以誦讀代講解。這首詞語言淺顯、易懂，對于學(xué)生一讀就懂的文字，比如“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”這些詩句，在教學(xué)時，可以放手讓學(xué)生自己通過誦讀去感受兒子們各自的神態(tài)和動作，去感受大兒子、二兒子的勤勞、孝順，和小兒子的頑皮、可愛。

二、落實(shí)誦讀的任務(wù)

學(xué)生的誦讀要有明確的任務(wù)，有了既定的讀書目標(biāo)，就能有效的提高閱讀效率。根據(jù)《清平樂村居》的特點(diǎn)，本課教學(xué)我按照不同的層次，安排了六次誦讀活動，分別是：

1、初讀：任務(wù)是把全詞讀正確、讀通順、讀流利。特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀好“翁媼、臥剝、蓮蓬”等字音。

2、再讀：任務(wù)是讀好全詞的節(jié)奏和韻律。教師先范讀，再讓學(xué)生聽課文錄音，讓學(xué)生形象地感悟詞的節(jié)奏；然后讓學(xué)生自由練讀，最后指名朗讀。教學(xué)過程設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由扶到放，讓學(xué)生在感悟、實(shí)踐中把握全詞的節(jié)奏和韻律。

3、三讀：任務(wù)是讀出想象。

想象是對過去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構(gòu)成新的意向和觀念的心理過程。詩詞的意境，要靠想像去領(lǐng)悟；詩詞所蘊(yùn)含的真善美，也要靠想象去體會。沒有了想象，就無法理解詩詞蘊(yùn)涵的豐富的思想情感。“感人心者，莫先乎情”，在古詩詞教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，通過朗讀喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，再調(diào)動他們的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象。

4、四讀：任務(wù)是讀出自己的感悟。

古詩詞誦讀的最高境界是“披文而入情”，做到入情入境。在學(xué)生讀好節(jié)奏、讀出韻律、讀懂意思的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的情境，讓他們“移情入境”，獲得情感體驗(yàn)。

詩歌的背景資料，有助于學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，更進(jìn)一步理解詞意。這首詞是作者晚年遭受議和派排擠和打擊，被迫歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所作。在他詞中，這一家五口的生活其樂融融，十分幸福、美滿。表面上看，辛棄疾好像對這種生活十分滿意，陶醉在這安逸、舒適、平靜的農(nóng)村生活中。但是作為一生都立志報國，渴望能趕走金人，收復(fù)失地的愛國詞人辛棄疾，怎么會甘心隱居農(nóng)村，在碌碌無為中了此殘生。他的內(nèi)心多么渴望收復(fù)失地，讓普天之下的老百姓，特別是北方的老百姓也能過上這般幸福的生活呀！了解了詩詞的創(chuàng)作背景，就能體會到語言文字背后的情感。

其次要引導(dǎo)學(xué)生品讀入境?！肚迤綐?村居》中的“醉”字，是這首詞的“文眼”。為了讓學(xué)生理解“醉”字所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，我設(shè)計了這樣一個開放性的問題：“誰被鄉(xiāng)村寧靜祥和的生活陶醉了？”學(xué)生通過認(rèn)真品讀理解，感悟到陶醉在這安逸、幸福、祥和的農(nóng)村生活中的不僅僅是翁媼，還有作者，進(jìn)一步體現(xiàn)了作者對這種生活的喜愛和向往之情。此時，再通過學(xué)生聲情并茂的誦讀，把詞人的內(nèi)心讀出來，與詞人產(chǎn)生共鳴。做到詞與情，情與境水乳交融，使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)中，筆者牢牢抓住“醉”這個詞眼，通過品味，通過誦讀，學(xué)生體會和感悟到翁媼在“醉”，作者在“醉”，體驗(yàn)到自己也在“醉”——“醉”在寧靜和諧的鄉(xiāng)村，“醉”在富有韻味的古詩詞意境里。

5、五讀：任務(wù)是背誦。

誦讀包括朗讀和背誦。背誦有利于積累語言材料，有利于加深學(xué)生對古詩詞的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和寫作能力的提高，有利于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。專家認(rèn)為，“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習(xí)”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來的。經(jīng)典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。讓學(xué)生熟誦于口，濡染于心，會使他們在不知不覺中提高品性和修養(yǎng)，比單純的說教效果要好得多。這對于提高小學(xué)生文化修養(yǎng)與道德修養(yǎng)、提高兒童的品質(zhì)養(yǎng)成及愛國情操有重要的意義。因此古詩詞教學(xué)要加強(qiáng)背誦。

三、選好“讀”的方式。

古詩詞教學(xué)要讓課堂充溢朗朗的讀書聲。在教學(xué)中，我采用的讀書方法有：范讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀，合作讀等。并能根據(jù)教學(xué)時需要考慮采取哪種讀的方式，在教學(xué)《清平樂村居》時，我根據(jù)課文特點(diǎn)、在不同教學(xué)階段，選用不同的誦讀方式。比如，先讓學(xué)生自由讀；接著范讀、聽錄音讀，自由練習(xí)讀，讀出詞的韻律，在要求讀出感悟階段，采用的是品讀，個別讀和引讀；最后環(huán)節(jié)采用的是學(xué)生展示誦讀和背誦?？傊?，誦讀的方式要考慮文本的特點(diǎn)并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇的。

小學(xué)生從小誦讀古典詩詞，可以充分的吸納和儲備中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，對提高學(xué)生閱讀分析能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，了解我國古代文化，接受民族文化的熏陶，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)等都起到巨大的作用?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)注重閱讀方法的指導(dǎo)，“授人以漁”，可以有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩詞活動的開展，形成農(nóng)村小學(xué)重視課外古詩詞閱讀的良好局面。