第一篇：讓識(shí)字學(xué)詞充滿(mǎn)活力

讓識(shí)字學(xué)詞充滿(mǎn)活力

朗霞小學(xué)

張芳芳

這是我在教學(xué)《秋天的雨》的兩個(gè)識(shí)字片段： 片段一

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，圈出本課的生字。然后把他們多讀幾遍。（生自由朗讀）

2.生字檢查。（指名讀、開(kāi)小火車(chē)）

3師：同學(xué)們讀的真棒，那么這些生字在課文中都組成了哪些詞語(yǔ)和短語(yǔ)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用橫線(xiàn)把它們劃出來(lái)。

4．(課件出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)）同學(xué)們都劃對(duì)了嗎？我們看大屏幕，自己先讀一讀。（生自由朗讀，指名讀、齊讀）

5.課文中的詞語(yǔ)都會(huì)讀了，那么在其它語(yǔ)境中我們還能會(huì)讀嗎？ 片段二：

學(xué)生自由朗讀第二自然段。

1.師：原來(lái)這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來(lái)找找有多少顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。

（同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色）

2.師：顏色可真多，其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？（板書(shū)：五彩繽紛）反思：關(guān)于語(yǔ)文的解釋?zhuān)瑲v來(lái)有不同的觀(guān)點(diǎn)。“語(yǔ)言文字說(shuō)”、“語(yǔ)言文章說(shuō)”、“語(yǔ)言文學(xué)說(shuō)”各有各的理論。不管是文章還是文學(xué)，也不可否認(rèn)識(shí)字在語(yǔ)文中的重要性。然而，今天我們?cè)趶?qiáng)化閱讀、寫(xiě)作教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟和生命體驗(yàn)的課堂上，似乎識(shí)字學(xué)詞的時(shí)間越來(lái)越少了。有時(shí)候有的也只是在課堂上象征性的把生字逐個(gè)讀一遍，僅求“點(diǎn)到為止”，不用說(shuō)讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法和培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感了。但是，美麗和富有魅力的漢字認(rèn)讀必須在課堂上特別是低段課堂上得以重視。我們提倡在快樂(lè)的情境中識(shí)字，但不提倡在吵吵鬧鬧中識(shí)字，我們提倡扎實(shí)、有效的識(shí)字，但反對(duì)形式、低效識(shí)字。在片段一中，由字到詞，由詞到句的設(shè)計(jì)，教師扎扎實(shí)實(shí)地教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。收到了較好的教學(xué)效果。片段二中，我采用的是結(jié)合課文的語(yǔ)境識(shí)字。結(jié)合課文的語(yǔ)境識(shí)字讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)獲得了更為豐富的認(rèn)知。在這里，把識(shí)字教學(xué)的部分目標(biāo)融入到解讀課文中去，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是音的掌握，更有義和語(yǔ)感的習(xí)得。我們?cè)诮虒W(xué)生字的時(shí)候，要盡可能地利用文本和課堂資源，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)有更豐富的感受。當(dāng)然，如果通過(guò)詞語(yǔ)手冊(cè)和查字典的方法也可以完成“五彩繽紛”的教學(xué)，但對(duì)學(xué)生在潛移默化中的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的習(xí)慣和技能的培養(yǎng)則效果顯然要大打折扣。低段識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，如何學(xué)得扎實(shí)，如何提高效率呢？在教學(xué)過(guò)程中我總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

一、游戲識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？在平時(shí)的課堂中，我會(huì)用“你說(shuō)我找”、“你指我認(rèn)”的游戲鼓勵(lì)同桌之間合作識(shí)字；用“送信郵遞員”的游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，用“攀高峰”這種小組競(jìng)賽的游戲提高學(xué)生識(shí)字的積極性。教學(xué)中的識(shí)字游戲避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背，從而使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得快樂(lè)，記得牢。另外猜謎語(yǔ)，編順口溜等方式也都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，提高了識(shí)記效率。

二、漢字的形旁表意功能法

漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字。其中形聲字占了大多數(shù)。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“睛、晴、情、清”的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“目字旁”以及“豎心旁”、“日字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“目字旁”表示與眼睛有關(guān)的意義；“日字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“豎心旁”表示與心情有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

三、在生活中識(shí)字

識(shí)字的任務(wù)不一定全都讓課堂來(lái)承擔(dān)，課堂教學(xué)只是識(shí)字的主陣地，許多生字的認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于生活，如商店名稱(chēng)、超市里商品的名稱(chēng)、路牌、電視廣告等。很多渠道都可以識(shí)字。讓學(xué)生收集自己所學(xué)的生字，然后一起來(lái)交流一起學(xué)，開(kāi)辟了一片新天地。有了一定的識(shí)字量以后，讓他們?cè)谡n外看看課外書(shū)，讓他們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中和所學(xué)的字打照面，久而久之，提高理解能力，達(dá)到溫故而知新的效果，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。在閱讀中感受樂(lè)趣，在閱讀中成長(zhǎng)。

另外，當(dāng)教學(xué)一些難記憶的生字時(shí)，我們可以利用把生字詞不斷復(fù)現(xiàn)的方法，有些生字的文化內(nèi)涵比較深厚時(shí)，可以給學(xué)生們講講有關(guān)的小故事和歷史問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡交給學(xué)生識(shí)字的方法，讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中做一個(gè)小主人。希望通過(guò)我的努力使我們的學(xué)生把學(xué)習(xí)不是當(dāng)作任務(wù)，而是作為一種樂(lè)趣。讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字是我們最終地目的。

第二篇：讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力—陳學(xué)華

讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力

四川省雙流縣東升二中陳學(xué)華

伴隨著新課程的步步深入，我不由得感到它的魅力所在。我們只有真正將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)生機(jī)，才能使語(yǔ)文教學(xué)逐步提高。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該讓我們的課堂富有活力。

一、讓我們的課堂“活”起來(lái)

語(yǔ)文課堂教學(xué)講究一個(gè)“活”字，只要課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)就會(huì)顯得妙趣橫生。當(dāng)然，一堂好的語(yǔ)文課還需要教師具備淵博的學(xué)識(shí)，良好的心態(tài)，幽默的語(yǔ)言等等，但更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)控課堂的氣氛，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)。

首先，音樂(lè)引入，誘發(fā)情感。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)顯得非常重要，良好的開(kāi)頭可以起到一石激起千層浪的作用，為整堂課“活”起來(lái)奠定基礎(chǔ)。教材中有許多課文的導(dǎo)語(yǔ)是可以用“得體”的音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，創(chuàng)造良好情景的。如在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，我用歌曲《燭光里的媽媽》作為導(dǎo)語(yǔ)引入，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了與課文感情基調(diào)相符的樂(lè)曲，起到了意想不到的效果。

一首感人的音樂(lè)，一個(gè)動(dòng)人的小故事，一句妙趣橫生的設(shè)問(wèn)都可以作為一堂課的導(dǎo)語(yǔ)，只要我們?cè)O(shè)計(jì)的合理，就能起到激活課堂氣氛的作用。

其次，圖像再現(xiàn)，溝通情感。為了增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，再現(xiàn)課文中的情景，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染而與作者產(chǎn)生情感的溝通、交融。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“安塞腰鼓”這種舞蹈壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，我播放了一段聲像結(jié)合的“安塞腰鼓”的表演場(chǎng)面，學(xué)生屏息凝視，看完后不禁豎起大拇指贊嘆“安塞腰鼓”這種舞蹈真帶勁兒，真過(guò)癮。以此激發(fā)了學(xué)生對(duì)這種舞蹈的熱愛(ài)，對(duì)生命中奔騰的活力的贊美。又如在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，為了有力的揭露英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園哄搶國(guó)寶、火燒圓明園這一丑惡行徑，我播放了《火燒圓明園》的有關(guān)片段。通過(guò)具體可感知的畫(huà)面讓學(xué)生形象的理解了雨果對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行徑的厭惡，又激起了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)

師生互動(dòng)，平等參與，常讓自己驚喜，還時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到了成1

功的喜悅，同時(shí)，也拉近了師生間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。因而，在新課程教學(xué)中，我們不妨“解放”學(xué)生的眼睛、腦子、雙手、嘴巴以及他們的空間，讓他們?cè)谛抡n程陪伴下“動(dòng)”起來(lái)。

首先，要?jiǎng)涌谌フf(shuō)、去唱。說(shuō)的形式很多，可以朗讀、敘述、辯論等。如：在教《羚羊木雕》一文時(shí)，我讓學(xué)生就父母令“我”去向好朋友萬(wàn)芳要回羚羊木雕這件事做的對(duì)，還是不對(duì)展開(kāi)辯論，正反方你一言我一語(yǔ)的展開(kāi)論述，這樣在活躍的氣氛中，讓學(xué)生不僅了解了課文的內(nèi)容，而且明白了父母應(yīng)該尊重孩子純真的感情，而孩子在事前也應(yīng)該給父母商量一下，征求父母的意見(jiàn)??這樣學(xué)習(xí)既學(xué)到了知識(shí)，又受到了教育，何樂(lè)而不為呢？再如：我們學(xué)了蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》后，我便教學(xué)生唱這首歌，一聽(tīng)說(shuō)要唱歌，同學(xué)們熱情高漲。在這美妙的歌聲中，學(xué)生既背下了這首詞的內(nèi)容，又在優(yōu)美、悅耳的旋律中得到了美的享受和熏陶，更加深了學(xué)生對(duì)這首詞的理解。

其次，要?jiǎng)邮秩ギ?huà)、去寫(xiě)。在學(xué)習(xí)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，充分的發(fā)揮想象，給這兩句詩(shī)配上畫(huà)，并請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，畫(huà)出自己心目中大漠奇麗壯闊的景象。又如：在教朱自清先生的《春》一文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和想像，給自己喜歡的段落配畫(huà)。從中他們不僅理解了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖這五幅圖的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。小練筆也能讓學(xué)生“活”起來(lái)。如學(xué)習(xí)《再塑生命》一文后，我讓學(xué)生就這篇文章寫(xiě)一篇讀后感，我班的一位學(xué)生在文中寫(xiě)道：“我以前總認(rèn)為自己很不幸，因?yàn)樵谖液苄〉臅r(shí)候，父親便拋棄了我和母親。從此，我便和母親相依為命，生活也因此缺少了幸福。自從‘認(rèn)識(shí)’了海倫之后，我才真正懂得自己不知有多幸福，擁有那么多東西。海倫·凱勒對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度給了我無(wú)窮的力量，我從她身上找到了戰(zhàn)勝生活的勇氣，‘不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹’??”讀后，我很有感觸，想不到一次練筆，讓我看到了一個(gè)學(xué)生的思想變化。

再次，還要?jiǎng)幽X去想、去演。如教《皇帝的新裝》一文中“皇帝穿新裝”這一故事情節(jié)，我便讓學(xué)生在了解這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，四人一組進(jìn)行排練，教室里成了一臺(tái)戲。課堂氣氛十分活躍，而且學(xué)生在演練的過(guò)程，對(duì)皇帝丑態(tài)把握的更準(zhǔn)確，對(duì)童話(huà)中夸張的修辭手法也感受得更加深刻。這種學(xué)習(xí)過(guò)程。正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探究者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。

三、讓我們的課堂閃現(xiàn)生活色彩

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材仍然是一種間接經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生能真正的理解教材，會(huì)用教材，莫過(guò)于讓學(xué)生去感知和實(shí)踐，再現(xiàn)生活。如：在教《喂——出來(lái)》這一課時(shí)，我就安排了這樣一項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間當(dāng)一次小記者，采訪(fǎng)校長(zhǎng)、老師或親戚，讓他們談一談對(duì)環(huán)保這個(gè)問(wèn)題的看法。采訪(fǎng)前，學(xué)生要做好如何提問(wèn)的準(zhǔn)備，可有的學(xué)生雖已胸有成竹，卻總也不敢去采訪(fǎng)，不知開(kāi)始怎么講，于是，我就幫助他、鼓勵(lì)他，讓他樹(shù)立自信心。采訪(fǎng)后，我又讓他們談?wù)勥@次采訪(fǎng)的感受。有的說(shuō)：“這項(xiàng)活動(dòng)使我學(xué)到了好多課本上學(xué)不到的知識(shí)?！庇械恼f(shuō)：“這次采訪(fǎng)鍛煉了我的膽量?！庇械恼f(shuō)：“這次采訪(fǎng)我感到很快樂(lè)，很過(guò)癮，希望老師多給我們這樣的機(jī)會(huì)??”這次活動(dòng)讓他們感受到了成功的喜悅。

總之，我認(rèn)為新課程是一個(gè)新鮮事物，要一下子把它完美的表現(xiàn)出來(lái)，還不是容易的事，這還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中慢慢探索，不斷完善，真正做到語(yǔ)文教學(xué)常教常新，真正使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

第三篇：讓課堂充滿(mǎn)活力

讓 課 堂 充 滿(mǎn) 生 命 力

——聽(tīng)張人利校長(zhǎng)《后茶館式教學(xué)》感悟

3月22日下午聆聽(tīng)了靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長(zhǎng)的《后茶館式教學(xué)》報(bào)告，他講到上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長(zhǎng)提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，意即課堂氣氛不必過(guò)于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，在上海乃至在全國(guó)產(chǎn)生了很大的影響，因?yàn)椤安桊^式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢(shì)，其中“議”是對(duì)話(huà)的一種重要方法，使我更有系統(tǒng)的加以認(rèn)識(shí)和提進(jìn)。

一、從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的認(rèn)識(shí)

在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，張校長(zhǎng)提到的課堂教學(xué)中常見(jiàn)突出問(wèn)題也是我需要改進(jìn)的方面，雖然接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，卻還是有時(shí)覺(jué)得在教學(xué)中自己講的不多不夠清楚，懂的知識(shí)重復(fù)講，教師講的時(shí)間多，而學(xué)生思考的時(shí)間少了，學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，不清楚的沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決。注重“茶館式”教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)自學(xué)能力，開(kāi)闊思路，發(fā)展智力。

學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講活動(dòng)中，互相切磋補(bǔ)充，也時(shí)時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)見(jiàn)，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ?huà)和合作，讓教育走向?qū)W習(xí)共同體，將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法結(jié)合運(yùn)用，只有發(fā)展才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生命力，特別在新課程推進(jìn)到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。

二、關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想

在全國(guó)的優(yōu)秀課堂教學(xué)中無(wú)論是嘗試教學(xué)，洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口和段力佩的茶館式教學(xué)，他們都是成功教學(xué)先學(xué)后教，學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中充滿(mǎn)活力，使課堂充滿(mǎn)生命力。但由于不同學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線(xiàn)索的邏輯結(jié)構(gòu)，針對(duì)課的類(lèi)型、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等差異性，那么以上各種教學(xué)就會(huì)遇到一定的困難，有相對(duì)的局限性。

張人利校長(zhǎng)結(jié)合新課程的理念，他結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)踐探究后，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷完善發(fā)展，并提出了“后茶館式”教學(xué)，它主要以“議”為核心，他是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變過(guò)去以往的按次序定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)的講解方式。也不像在杜朗口中教師在“講”的用時(shí)上有什么規(guī)定，因?yàn)橛幸?guī)定就會(huì)有限制性，不同的學(xué)科，不同的年齡段，不同的內(nèi)容處理都不一樣的。而是教學(xué)方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)，不拘泥教學(xué)方法應(yīng)用完整，更不規(guī)定教學(xué)方法的教學(xué)順序，以教材為載體，進(jìn)行以學(xué)定教，它的教學(xué)價(jià)值取向更加明確，是以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來(lái)確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，了解學(xué)生的認(rèn)知度，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，讓學(xué)生多交流，教師在對(duì)同一問(wèn)題的討論、對(duì)話(huà)中，對(duì)原先有錯(cuò)誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，共同探討或者拓展完善，從而提高實(shí)際教學(xué)能力，提高課堂的有效，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并對(duì)難點(diǎn)等原理性?xún)?nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化，減少無(wú)效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)

張校長(zhǎng)在《后茶館式教學(xué)》中倡導(dǎo)從“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”。他在80年代“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上多了個(gè)“做做”，從僅為單一的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式——“書(shū)中學(xué)”，發(fā)展為兩種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的發(fā)展。不僅讓學(xué)生獲得間接的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得直接的知識(shí)，張校長(zhǎng)就是把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，因?yàn)橛械母拍?、有的?nèi)容、有的方法，如果沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生是很難掌握的。像小學(xué)自然就是適合這種教學(xué)模式，它是以科學(xué)探究為核心的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角關(guān)注身邊的事物的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，給予學(xué)生自主探究的空間，才能有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的方法過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程與本質(zhì)，發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度。后茶館式教學(xué)還會(huì)讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點(diǎn)。

當(dāng)然，作為教師的我，在以后的教學(xué)中，還要不斷提升自己，使自己不斷具備豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

第四篇：讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力

讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力

———縣送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

12月8日，我參加了教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次 活動(dòng)我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位出類(lèi)拔萃的教師 的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不 足。下面我就這次聽(tīng)課談幾一點(diǎn)自己的體會(huì)：

（一）構(gòu)建了創(chuàng)新的體育課堂，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。在這兩節(jié)體育教學(xué)中，教師時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課 堂才會(huì)更加充滿(mǎn)活力。教師能創(chuàng)新的情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用 新的教法與課堂結(jié)構(gòu)。另外教師還激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引 導(dǎo)學(xué)生排除障礙，尋求開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式。更好地激發(fā)了學(xué)生 的主動(dòng)性和積極性。

（二）教師善于創(chuàng)設(shè)情境

今天的觀(guān)摩課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明 確，能為教學(xué)服務(wù)。她們?cè)谏险n時(shí)能根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充 滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用初中學(xué)生 好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合體育學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng) 設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比 如:黃瀅的蘿卜蹲游戲不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)

（三）、只有鼓勵(lì)尊重才能真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。在上課時(shí)，教師要把注意力集中到學(xué)生身上作出合適的應(yīng)答，通過(guò)多項(xiàng)交互作用推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教師關(guān)注學(xué)生的差異性，以尊重為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不同看法尊重理解，對(duì)不正確的見(jiàn)解寬容引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意和老師傾心交談。老師真誠(chéng)地將溫情的種子播灑向每一個(gè)學(xué)生的心靈，給予了他們充分的理解和尊重，因此教學(xué)散發(fā)出濃濃的人情味，才能感知發(fā)自學(xué)生內(nèi)心最深處最真誠(chéng)的情感。（四）教師獨(dú)特的教學(xué)理念。

現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自流，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻的體會(huì)到這兩位教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來(lái)可以如此的默契??看到兩位老師精心設(shè)計(jì)的這兩堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)她們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

（五）教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今天的課上我感覺(jué)到兩位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

通過(guò)聽(tīng)了這兩節(jié)課我悟出了一個(gè)道理：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們的課堂也就會(huì)變得生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)智慧的歡樂(lè)和創(chuàng)造的快意。

第五篇：讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力

讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從本學(xué)期開(kāi)始，我市在小學(xué)一年級(jí)全面鋪開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于僅有六歲多的小孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對(duì)新鮮事物感興趣，且樂(lè)于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件，因此，筆者認(rèn)為，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助孩子更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須把英語(yǔ)課堂搞活，讓課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握一門(mén)語(yǔ)言。下面從五方面談一下個(gè)人的看法：

一、直觀(guān)教學(xué)，直接感知。

心理學(xué)告訴我們，人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖诘?。為此，視覺(jué)在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)過(guò)從簡(jiǎn)入深、由表及里、從具體到抽象的過(guò)程。小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進(jìn)行思維，而直觀(guān)教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的實(shí)際，能為他們的思維提供形象的直觀(guān)的印象，能把抽象的知識(shí)具體化。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，我必首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀(guān)察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)老師的讀音，進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來(lái)，不僅不需要花時(shí)間去解釋含義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識(shí)又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用媒體，激發(fā)情趣。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽(tīng)手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運(yùn)用錄音機(jī)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。

1、利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：北京師范大學(xué)出版社出版的《先鋒英語(yǔ)》小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)p38的歌謠“A Little Insect”,通過(guò)錄音機(jī)播放音樂(lè)，學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、收聽(tīng)、跟讀地道的英語(yǔ)，把握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

3、給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽(tīng)到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過(guò)錄音比賽，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂搞活。

（二）、運(yùn)用投影儀，呈現(xiàn)出畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

光學(xué)投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過(guò)制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。下面以《先鋒英語(yǔ)》一年級(jí)第一冊(cè)p37為例：出示投影片，畫(huà)面上僅顯示a yellow train，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動(dòng)地插入到火車(chē)中，讓學(xué)生在動(dòng)感中理解句子：One boy in a yellow train.通過(guò)這樣生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生必能準(zhǔn)確、牢固地記住所學(xué)的知識(shí)，且學(xué)習(xí)積極熱情也會(huì)很高。

（三）、放錄像，變靜為動(dòng)，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。

教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動(dòng)畫(huà)的巧妙運(yùn)用，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動(dòng)直觀(guān)的形象和視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來(lái)。

（四）、運(yùn)用電腦，融聲音、畫(huà)面、動(dòng)作、知識(shí)于一體。

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，先用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)范的英語(yǔ)，然后進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)，最后操練鞏固?？梢约由顚W(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

三、編輯歌謠，增強(qiáng)記憶。

在美妙的音樂(lè)中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，其中樂(lè)趣不言而喻，還可以通過(guò)唱歌來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)記憶、降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《先鋒英語(yǔ)》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動(dòng)聽(tīng)，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽(tīng)和唱歌謠的特點(diǎn)，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡(jiǎn)單輕快的音樂(lè),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)并記住了句型。

四、游戲活動(dòng)，貫穿教學(xué)。

根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，我準(zhǔn)備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)。我說(shuō)：“Show me a green pencil.”這個(gè)學(xué)生按聽(tīng)到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，全班同學(xué)說(shuō)：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時(shí)，我還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲勝的同學(xué)分別獎(jiǎng)給一些小紅星或小紅花等，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂(lè)趣。學(xué)生在歡樂(lè)中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、競(jìng)爭(zhēng)比賽，激活課堂。

形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀(guān)看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。無(wú)論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿(mǎn)腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競(jìng)爭(zhēng)比賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生們都能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。

運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

“懸梁刺股”式的學(xué)習(xí)方法畢竟已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有“苦”，學(xué)生照樣能學(xué)好英語(yǔ)。歡樂(lè)的教學(xué)手段必將在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智，使每位學(xué)生都能掌握英語(yǔ)。想方設(shè)法把課堂上活，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)得更快、更輕松。

關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)論文

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的三大基本要素之一，是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者，要掌握好、運(yùn)用好一門(mén)語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。英語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)之一就是要使學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵。沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西，可見(jiàn)詞匯在語(yǔ)言交際和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，教師并未對(duì)詞匯教學(xué)給以足夠的重視，而學(xué)生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我們平時(shí)大都注意構(gòu)詞法、聯(lián)系記憶法和音標(biāo)記憶等，但我個(gè)人認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，以下是我日常的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中摸索出的一點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，我從事英語(yǔ)教學(xué)工作7年，聽(tīng)過(guò)許多老師上的公開(kāi)課、觀(guān)摩課，卻很少有詞匯學(xué)習(xí)課，這說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只注意語(yǔ)法和句型的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)反復(fù)講解和操練，卻不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認(rèn)為，詞匯很容易學(xué)，語(yǔ)法才是難關(guān)。詞匯教學(xué)是低層次的腦力活動(dòng)，沒(méi)有必要在課堂上占太多時(shí)間，只要教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就算完成詞匯教學(xué)。

其次，許多學(xué)生覺(jué)得單詞枯燥無(wú)味，老師在英語(yǔ)課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語(yǔ)境，顯得很抽象。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞就是一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，背了就忘，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂(lè)，時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生對(duì)單詞漸漸失去了興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。有些學(xué)生甚至對(duì)自己的記憶能力產(chǎn)生了懷疑，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

再次，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞讀不出來(lái)，拼不出來(lái)，不知道意思，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)常因不認(rèn)識(shí)單詞而聽(tīng)不明白，閱讀理解時(shí)遇到生詞就無(wú)計(jì)可施，在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，由于詞匯知識(shí)缺乏而無(wú)從下筆，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。

二、如何做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

人類(lèi)思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言，然而，詞匯的積累必須經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的努力，作為教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。學(xué)生掌握的詞匯越多，教與學(xué)兩方面的整體進(jìn)展就越大，因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師不能認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。

（二）采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。良好的開(kāi)端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否在一節(jié)課的開(kāi)始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引所有學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，呈現(xiàn)新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學(xué)生歡迎，效果很好。

一、直觀(guān)教學(xué)法

用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動(dòng)作、表情等形體語(yǔ)言來(lái)教詞匯，既形象生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力。比如：在教授關(guān)于路標(biāo)的詞匯時(shí)，教者可以應(yīng)用圖片來(lái)呈現(xiàn)抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫(huà)、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高它們記憶外語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)得到高效的記憶。如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，用講臺(tái)、黑板、門(mén)等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind, in front of 等。

二、情景呈現(xiàn)法

利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法。這種單詞呈現(xiàn)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)電話(huà)用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部電話(huà)進(jìn)行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的知識(shí)。同樣在學(xué)習(xí)購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情況，在這類(lèi)真實(shí)的語(yǔ)境中，教師既是演員又是導(dǎo)演，學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動(dòng)，既有身臨其境之感，又能自然而然地學(xué)習(xí)新詞。

三、游戲?qū)W詞匯

教學(xué)游戲集活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，剛剛接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們死記硬背幾個(gè)英語(yǔ)單詞更重要。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語(yǔ)中感知生詞，能夠使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在這種愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷感受成功。

四、歸納法

在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，可聯(lián)想先前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、歸類(lèi)、比較并加以辨析，以克服混淆，達(dá)到靈活應(yīng)用。如動(dòng)詞變名詞(design—designer)，名詞變形容（snow—snowy），形容詞變副詞（correct—correctly）及前綴（common—uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要及時(shí)地歸納，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松愉快地掌握新知識(shí)。

總而言之，語(yǔ)言是一種復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但都是由詞匯組成的。教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和主體作用，采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)尤其是詞匯從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。這樣才能學(xué)得更好，更輕松，更愉快，最終使中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得突破性進(jìn)展