第一篇：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)的反思

教學(xué)反思：

一、動(dòng)手導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時(shí)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為此設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、科學(xué)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中教師用田字格給出了書(shū)寫(xiě)的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號(hào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀等等。所以，用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì)“＞”“＜”記憶。

三、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拔河比賽為什么還沒(méi)開(kāi)始，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小圓片，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地接受新知識(shí)。

四、不足之處

1.在布置問(wèn)題的時(shí)候問(wèn)題意思表達(dá)不清楚，說(shuō)的不夠細(xì)致。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，導(dǎo)致學(xué)生很茫然，不懂老師的問(wèn)題?；卮饐?wèn)題的時(shí)候要讓孩子思考，給孩子一定的思考時(shí)間。這個(gè)時(shí)候可以采取多種方式，比如請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考一分鐘；同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)看；同桌討論；小組交流等等。

2．學(xué)生操作的環(huán)節(jié)有誤，應(yīng)該在一開(kāi)始拔河比賽圖片出現(xiàn)之后，引出問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們動(dòng)手?jǐn)[一擺，比一比，給學(xué)生留足思考的空間。

3．教孩子用學(xué)具。用學(xué)具的課很容易分散學(xué)生的精力，老師在讓孩子動(dòng)手的時(shí)候應(yīng)該把問(wèn)題描述的很清楚，告訴孩子們我們用一個(gè)圓片來(lái)表示一個(gè)小朋友，紅色代表左邊，綠色代表右邊，比一比，看誰(shuí)擺的最清楚。要學(xué)會(huì)組織孩子，在學(xué)具用完的時(shí)候及時(shí)要求把學(xué)具收起來(lái)，及時(shí)有效地組織好課堂。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的？” 生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我會(huì)算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。

學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，確實(shí)讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14 面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

就讓它珍藏在靈魂深處吧

我想，每個(gè)人的心里，都會(huì)有段特別美好的時(shí)光，或兒時(shí)爸爸媽媽的疼愛(ài)，或一起成長(zhǎng)的童年伙伴，或純真的校園時(shí)光，或情投意合的哥們姐妹淘，或讓你心動(dòng)的喜歡的他，或甜蜜難忘的初戀時(shí)光??那段美好時(shí)光，總能觸動(dòng)你心靈深處最柔軟的地方，讓你無(wú)數(shù)次地追憶??

時(shí)光慢慢流走，再也不回頭，你我已不斷成長(zhǎng)，在快節(jié)奏的生活中，多種無(wú)形的壓力會(huì)讓你疲憊不堪，每每這時(shí)，就會(huì)特別懷念那段無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，想念曾經(jīng)陪你一起走過(guò)的那些人，那時(shí)的心很純，情很真，似孩子般單純，踏入社會(huì)這個(gè)大染缸，我們開(kāi)始學(xué)會(huì)隱藏自己的心事，學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，學(xué)會(huì)故作堅(jiān)強(qiáng)，而我們常常迷失自己，找不到自我，有時(shí)，在面對(duì)鏡子中的自己時(shí)，會(huì)很陌生，這還是當(dāng)初那個(gè)有著純真笑容的自己?jiǎn)?？什么時(shí)候，自己已開(kāi)始改變？還是真的隨波逐流？我們?cè)絹?lái)越不懂自己，不懂堅(jiān)持當(dāng)初的夢(mèng)想，不懂自己的未來(lái)在哪里，不懂自己心里想要的是什么，說(shuō)的往往不是自己心里想的，做的卻又不是心甘情愿的，很無(wú)奈，很苦惱，卻又不得不去做，我想，這就是生活，生活給予我們的未必就是自己想要的，而我們又不得不接受，但，我們可以選擇以什么樣的心態(tài)去對(duì)待，是堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，積極，還是逃避，悲觀，消沉？心態(tài)，決定一個(gè)人的生活，心態(tài)，決定你將擁有什么樣的人生，擁有淡定平和的心態(tài)，才能靜下心來(lái)，感受幸福??

幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單，它時(shí)時(shí)刻刻都在你的身邊，就看你是否發(fā)現(xiàn)它？幸福，是來(lái)自心靈深處一種感覺(jué)，一種心靈上的滿足感??孩子為什么會(huì)很快樂(lè)？那是因?yàn)樵诤⒆拥难劬?，世界很?jiǎn)單，思想很簡(jiǎn)單，一顆棒棒糖，一個(gè)小玩具，都能讓他們滿足，感到快樂(lè)。長(zhǎng)大了，懂得多了，想得多了，心里裝了太多負(fù)面的東西，不甘心，抱怨，消極，就會(huì)覺(jué)得幸福很難，離自己越來(lái)越遠(yuǎn)！所以，當(dāng)壓力迎面撲來(lái)時(shí)，要懂得調(diào)節(jié)自己的情緒，將心里所有的壓力及負(fù)面情緒清理掉，騰出空間，讓幸福住進(jìn)來(lái)??

“在你看風(fēng)景的時(shí)候，看風(fēng)景的人也在看你。”當(dāng)你仰望別人幸福的同時(shí)，別人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得見(jiàn)別人的幸福，卻看不見(jiàn)自己的幸福，夜深人靜時(shí)，時(shí)常審視自己的內(nèi)心，整理心情，想想自己得到了什么，想要得到什么，有為此努力嗎？當(dāng)朝陽(yáng)再次升起的時(shí)候，努力向自己的目標(biāo)目標(biāo)邁進(jìn)，不為什么，只為自己那顆向往幸福的心?? 幸福，到底是什么模樣？每個(gè)人的心中的幸福皆不相同，兒時(shí)，吃到一顆爸爸媽媽買(mǎi)的棒棒糖，過(guò)年穿上新裙子，生日吃上一枚雞蛋，是幸福；校園里，三五知己相伴，揮灑青春，讓歡聲笑語(yǔ)灑遍校園的每個(gè)角落，是幸福；第一次，喜歡上了一個(gè)人，凝視他的身影，看著他的笑容，日記本中寫(xiě)下關(guān)于他的文字，是幸福；畢業(yè)了，走出校園，踏入社會(huì)，開(kāi)始工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是幸福；遇見(jiàn)命中注定的那個(gè)人，攜手共渡風(fēng)雨，步入婚姻的殿堂，建立溫馨的小家庭，擁有愛(ài)的結(jié)晶，共同培育寶寶成長(zhǎng)，是幸福；孩子茁?tīng)畛砷L(zhǎng)，兩人相濡以沫，父母身體健康，是幸福??

幸福，只有心靈上得到滿足的人才能體會(huì)，俗話說(shuō)“知足常樂(lè)?！比绻麑?duì)生活狀態(tài)不滿足的人，只會(huì)被無(wú)窮無(wú)盡的欲望迷蒙了雙眼，得到了這樣，還想得到那樣，永遠(yuǎn)不會(huì)滿足，一生都在不停地追逐，哪有時(shí)間停下來(lái)感受幸福？欲望像是無(wú)形的鞭子，督促你不停奔跑，永不停歇，直到累到無(wú)力奔跑，最美好的風(fēng)景已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，剩下的只有滿心的疲憊，與無(wú)法到達(dá)最高點(diǎn)的遺憾，更別說(shuō)體會(huì)幸福了??

當(dāng)覺(jué)得生活不幸福時(shí)，就會(huì)特別懷念以前美好的那段時(shí)光，有時(shí)，會(huì)想要重拾那段美好時(shí)光，但，時(shí)光一去不復(fù)返，失去的已經(jīng)失去了，不可能再回頭??某年某月某天，突然，你們重逢了，驚喜，激動(dòng)，問(wèn)候之后，發(fā)現(xiàn)，再也找不回以前的感覺(jué)了，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，你們都已不再是曾經(jīng)的你們，終于明白，曾經(jīng)的那段美好時(shí)光，只能停留在曾經(jīng)，停留在記憶里，適合偶爾回味??

曾經(jīng)的美好，就讓它珍藏在靈魂深處吧??

第二篇：數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)課件認(rèn)識(shí)“>”“<”，理解符號(hào)含義。

2．操作課件，學(xué)習(xí)用“>”“<”表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

3．積極參與活動(dòng)，感受電教活動(dòng)樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、圖片等活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，感知河馬嘴巴的形象。

導(dǎo)入：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)河馬嗎？它是什么樣的？

教師：瞧，有一只小河馬，它的嘴巴也是大大的，它呀還是一只貪吃的小河馬，吃東西時(shí)，大嘴巴總是朝著多的方向張開(kāi)。

（二）結(jié)合課件講述，知道河馬大嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開(kāi)。

1．河馬爸爸媽媽送食物，小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開(kāi)教師：小河馬，胃口大，河馬媽媽來(lái)喂它。食物來(lái)啦，看是什么？（出示課件）一個(gè)盤(pán)子里有 *個(gè)？一個(gè)盤(pán)子里有*個(gè)？小河馬說(shuō)：我要吃多的那盤(pán)，是哪個(gè)？

教師：小河馬，胃口大，河馬爸爸來(lái)喂它，食物來(lái)啦，看是什么？（出示課件）……小結(jié)：（小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開(kāi)）教師：小河馬，胃口大，爺爺奶奶來(lái)喂它，食物來(lái)啦，香蕉一樣多，這下小河馬不知道要朝哪邊張嘴巴了？小河馬閉起嘴巴。（出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的=號(hào)）2．小動(dòng)物送果實(shí)，幼兒練習(xí)掌握小河馬張嘴方向。

教師：“咚咚咚”誰(shuí)來(lái)啦？（小馬）小馬給小河馬送來(lái)了吃的？猜猜小河馬的嘴巴會(huì)朝那邊張開(kāi)呢？（幼兒操作電腦）同樣的方法引出小貓、小雞。

教師：貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開(kāi)。其實(shí)在這個(gè)大嘴巴里還藏著一些有趣的符號(hào)呢。我們一起來(lái)看看。

（三）根據(jù)河馬嘴巴，認(rèn)識(shí)理解“>”“<”符號(hào)。

1．觀察河馬不同張嘴的方向，認(rèn)識(shí)理解“>”“<”符號(hào)。

教師：小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開(kāi)的？

（大嘴朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)。嘴巴扁扁等于號(hào)。）教師：我們一起再來(lái)讀一讀。

2．幼兒用身體動(dòng)作表示符號(hào)，理解符號(hào)的正確運(yùn)用。

教師：小河馬家的食物真多呀，我們來(lái)看一看，比一比，應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)。（出示課件，選擇正確的符號(hào)）

（四）農(nóng)場(chǎng)摘果子比賽，集體練習(xí)符號(hào)的運(yùn)用。

1．幼兒分組進(jìn)行摘果子比賽。

教師：農(nóng)場(chǎng)里的果子熟了，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物們摘果子嗎？我們來(lái)比賽，在一段音樂(lè)中，看看哪一隊(duì)摘的多？（幼兒操作）2．集體統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，練習(xí)用數(shù)字記錄，使用“>”“<”符號(hào)。

教師：用數(shù)字記錄，讀起來(lái)可真方便。剛才你們做的操作卡回到教室后也可以用數(shù)字記錄一下，再讀一讀，好嗎？

活動(dòng)延伸：

在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)練習(xí)“>”“<”符號(hào)的運(yùn)用操作。

第三篇：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)

認(rèn)識(shí)“＝”、“＞”、“＜”

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魯曉露

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第18～19頁(yè)例題及“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在有趣的情境中，知道數(shù)是有大小的，理解符號(hào)“＝”、“＞”、“＜”的含義，并能運(yùn)用這些符號(hào)來(lái)描述數(shù)的大小。

2.在比較的過(guò)程中滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生初步知道用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小，初步建立“同樣多”、“多”、“少”等概念。

3.使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，初步建立比較的意識(shí)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用“＝”、“＞”或“＜”表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭像、吸鐵石、直尺、學(xué)具（5個(gè)○、3個(gè)□）。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.談話：小朋友們，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始啦，你們想不想去看看？（出示情景圖）提問(wèn)：瞧，運(yùn)動(dòng)員登場(chǎng)了，看一看有哪些隊(duì)參加比賽？ 你知道它們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎？學(xué)生匯報(bào)。2.過(guò)渡：小朋友們觀察地真仔細(xì)！

二、認(rèn)識(shí)“＝”

1.談話：拔河比賽馬上開(kāi)始了，如果你是裁判，你會(huì)選擇哪兩個(gè)隊(duì)參加呢？指名說(shuō)。

2.為什么你們都選擇小兔隊(duì)和小猴隊(duì)？（學(xué)生可能回答：小兔和小猴隊(duì)員一樣多）

3.是這樣嗎？誰(shuí)能想個(gè)辦法讓我們一眼能看出小兔和小猴同樣多？讓學(xué)生上黑板排一排。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)。排的怎么說(shuō)：1只小兔對(duì)著1只猴或一個(gè)兔和小猴的頭像之間連線）這樣

樣？為什么好？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)）教師相機(jī)板書(shū)（在小就能一眼看出誰(shuí)多，誰(shuí)少。

5.你能用一句話說(shuō)一說(shuō)比較的結(jié)果嗎？指名說(shuō)，然后同桌互說(shuō)。說(shuō)明：1只小兔正好對(duì)著1只小猴，誰(shuí)也沒(méi)有多余。我們就說(shuō)，小兔和小猴的只數(shù)同樣多。（板書(shū)：同樣多）。

6.提問(wèn)：小兔幾只？小猴呢？（板書(shū)： 4 4）

（1）說(shuō)明：小兔和小猴只數(shù)同樣多，我們可以用這個(gè)符號(hào)表示。（板書(shū)：＝）（2）說(shuō)明：這個(gè)新朋友叫等號(hào)。（板書(shū)：等號(hào)）讀作4等于4。（3）讓學(xué)生讀一讀4＝4。

（4）現(xiàn)在你知道4＝4表示什么意思了嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。7.教學(xué)等號(hào)的寫(xiě)法。

（1）仔細(xì)看一看等號(hào)是什么樣子的？（兩橫一樣長(zhǎng)，粗細(xì)一樣）（2）教寫(xiě)＝。等號(hào)這兩橫是一樣長(zhǎng)的，在橫中線上面，畫(huà)一條線，碰左右邊線，然后對(duì)應(yīng)地在橫中線的下面，也畫(huà)一條同樣的線。會(huì)寫(xiě)了嗎？在書(shū)上P18頁(yè)上寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）（展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況）。

（4）過(guò)渡：剛才同學(xué)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小兔隊(duì)和小猴隊(duì)的隊(duì)員同樣多，選擇這兩隊(duì)參加拔河比賽公平。為什么不選松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)？

三、認(rèn)識(shí)“＞”和“＜”

1.你能像剛才這樣，用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法，將松鼠和小熊排一排，比一比嗎？用○代替松鼠，□代替小熊，動(dòng)手?jǐn)[一擺。找一個(gè)同學(xué)上黑板貼動(dòng)物頭像。教師巡視。

2.全班匯報(bào)。和他3.提問(wèn)：你能用一比小熊多、小熊比松鼠4.認(rèn)識(shí)＞。（1）松鼠幾只？熊多，也就是幾比幾多。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)5比3多）

（2）提問(wèn)：4和4同樣多，可以寫(xiě)成4＝4，那么5比3多，用什么符號(hào)來(lái)表示呢？這就是我們的另一位新朋友（板書(shū)：＞），它叫大于號(hào)（板書(shū)：大于號(hào)），讀作：5大于3。

（3）學(xué)生齊讀。

（4）提問(wèn)：仔細(xì)看，“＞”是什么樣子的？拿出右手，做一個(gè)“＞”。閉上眼睛想想大于號(hào)哪邊對(duì)大數(shù)？哪邊對(duì)小數(shù)？

（5）教學(xué)寫(xiě)“＞”。示范書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上第19頁(yè)上練習(xí)。（6）學(xué)生作業(yè)展示。5.認(rèn)識(shí)＞。

（1）提問(wèn)：小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少用符號(hào)怎么樣表示呢？自己想想一想。打開(kāi)書(shū)P19，自己看看，學(xué)一學(xué)。

（2）學(xué)生自己介紹“＞”。

過(guò)渡：你們真聰明，通過(guò)自己學(xué)習(xí)，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，它是？（板書(shū)：小于號(hào)）

小熊幾只？松鼠比小

擺的一樣嗎？

句話說(shuō)一說(shuō)比較的結(jié)果嗎？（松鼠少）這個(gè)式子讀作什么？學(xué)生齊讀。（3小于5）

（3）小于號(hào)怎樣寫(xiě)呢？（和大于號(hào)相反）用左手做出“＜”的樣子。（4）談話：右手書(shū)空，邊寫(xiě)邊想一想，小于號(hào)哪邊對(duì)大數(shù)，哪邊對(duì)小數(shù)。請(qǐng)你在日子格中描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

（5）同桌之間互相評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的情況。教師巡視。6.區(qū)分比較“＞”、“＜”。

（1）“＞”和“＜”長(zhǎng)的非常像，你能看出他們不同的地方嗎？（他們開(kāi)口不同，開(kāi)口朝左是大于號(hào)，開(kāi)口朝右是小于號(hào)。）

（2）再仔細(xì)觀察，“＞”、“＜”的開(kāi)口對(duì)著都是什么數(shù)？（大數(shù)）（3）記兒歌。我們可以用一句兒歌來(lái)區(qū)分大于號(hào)、小于號(hào)。想學(xué)嗎？ 開(kāi)口朝左大于號(hào)，開(kāi)口朝右小于號(hào)，“＞”、“＜”開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑。學(xué)生一起說(shuō)。

三、鞏固強(qiáng)化

1．做“想想做做”第1題

讓學(xué)生一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[一擺或畫(huà)一畫(huà)。結(jié)合擺或畫(huà)讓學(xué)生填一填，再交流校正。

追問(wèn)：為什么第一小題寫(xiě)大于號(hào)，第二小題寫(xiě)小于號(hào)？ 2．做“想想做做”第2題

說(shuō)明：數(shù)珠可以表示數(shù)，你能看著計(jì)數(shù)器上的數(shù)珠比一比，在下面的○里填上合適的符號(hào)嗎？

交流并校正填寫(xiě)的結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)理由。3．做“想想做做”第3題

我們能看圖填寫(xiě)大于、小于和等號(hào)了，直接比較兩個(gè)數(shù)你能行嗎? 交流練習(xí)情況，讓學(xué)生讀一讀4道式子，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候填大于號(hào)，什么時(shí)候填小于號(hào)。

指出：大數(shù)在前填大于號(hào)，小數(shù)在前填小于號(hào)。

五、總結(jié)揭題

今天我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生說(shuō)。

通過(guò)觀察比較，我們認(rèn)識(shí)了“＝”、“＞”、“＜”，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)＝、＞、＜）

第四篇：大班數(shù)學(xué)教案“認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)、

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“大于號(hào)”和“小于號(hào)”

設(shè)計(jì)思路根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，我在幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)“+”、“一”和“=”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“>”和“<”。根據(jù)“>”和“<”比較形象的特點(diǎn)和幼兒一起探討，一起編兒歌，通過(guò)兒歌、表演和身體感知，讓幼兒記住這兩個(gè)符號(hào)開(kāi)口的方向，這樣既能加深幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶，也能培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“>”、“<”，初步理解不等式的含義。

2、根據(jù)“>”、“<”比較形象的特點(diǎn)，通過(guò)兒歌和身體感知，讓幼兒記住這兩個(gè)符號(hào)開(kāi)口的方向。

3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可逆性。

活動(dòng)準(zhǔn)備1、7只蜜蜂，5只蝴蝶，兩盤(pán)水果的圖片２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。

3、數(shù)字卡片7、5、4、6、3、2以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、數(shù)字頭飾兩套活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題：認(rèn)識(shí)“＞”和“＜”

1、問(wèn)：小朋友，誰(shuí)到我們幼兒園來(lái)做客了？蜜蜂蝴蝶飛呀飛，飛到我們幼兒園里來(lái)了，大家看一下，飛來(lái)了幾只蜜蜂？幾只蝴蝶？”展示蜜蜂和蝴蝶的圖片，幼兒說(shuō)出數(shù)量，貼上相應(yīng)的數(shù)字卡。

問(wèn)：蜜蜂和蝴蝶比，誰(shuí)多？誰(shuí)少？”“那么，7和5相比，哪個(gè)數(shù)字大？哪個(gè)數(shù)字小師：“我們可以在7和5之間放一個(gè)符號(hào)，讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大，哪邊的數(shù)字小。我們以前學(xué)過(guò)“＝”號(hào)，能放“＝”號(hào)嗎？啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“＞”，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察大于號(hào)像張著嘴巴對(duì)著大數(shù)笑，大于號(hào)表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)大，初步理解大于號(hào)的含義，說(shuō)出“7”大于“5”。

2、出示兩盤(pán)水果，讓幼兒說(shuō)出其數(shù)量，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(3和2)，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“3大于2”。

3、問(wèn)：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花園里），展示紅花和黃花的圖片，讓幼兒感知其數(shù)量的不同，引出“＜”，重點(diǎn)觀察小于號(hào)像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數(shù)瞧，小于號(hào)表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小，說(shuō)出“4小于6。”

二、啟發(fā)幼兒找出“>”和“<”的內(nèi)在規(guī)律。

“>”和“<”都有一個(gè)開(kāi)口，長(zhǎng)的也差不多，我們?cè)鯓佑涀∷鼈兡?你們有什么辦法呢?小朋友們可以看一下，無(wú)論是“>”還是“<”，它們開(kāi)口的方向都對(duì)著哪一個(gè)數(shù)，尖尖的小屁股對(duì)著哪一個(gè)數(shù)?

三、學(xué)習(xí)兒歌：大于號(hào)，開(kāi)口朝著大數(shù)笑；小于號(hào)，屁股撅給小數(shù)瞧。

四、表演游戲：學(xué)做“>”和“<”。

請(qǐng)兩名幼兒做數(shù)字花，胸前掛上數(shù)字，一名幼兒站在兩個(gè)數(shù)字中間，用身體姿勢(shì)表演“>”、“<”，教師在黑板上做記錄，并請(qǐng)幼兒讀出來(lái)。

五、擺一擺、讀一讀。

每個(gè)幼兒一份操作材料，隨意取兩個(gè)數(shù)字供幼兒自由擺放并讀出來(lái)。

六、結(jié)束活動(dòng).帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上尋找各種物體進(jìn)行比較

第五篇：大于號(hào)小于號(hào)教案

活動(dòng)名稱 :認(rèn)識(shí)大于號(hào)小于號(hào)

班級(jí)：大班

單位 ：北戴河蔡各莊小學(xué) 教師 劉賀群

教材分析

本節(jié)活動(dòng)課，采取教師設(shè)計(jì)情景激發(fā)幼兒思考，引起其探索的形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)< >符號(hào)，并能夠比較兩個(gè)數(shù)的大?。槐緦没顒?dòng)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幼兒能夠認(rèn)識(shí)大于號(hào)小于號(hào)并能正確運(yùn)用它們比較兩個(gè)數(shù)的大??； 設(shè)計(jì)思路：

首先，教師與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，激發(fā)幼兒的興趣；其次，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，感知數(shù)量的多少再引出大于號(hào)小于號(hào)來(lái)比較大?。辉俅?，區(qū)分大于號(hào)小于號(hào)，總結(jié)小兒歌；最后，幼兒自己操作，運(yùn)用大于號(hào)小于號(hào)比較大小;活動(dòng)延伸，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)識(shí)大于號(hào)小于號(hào)符號(hào)

2、在自由自在的操作中，正確運(yùn)用大于號(hào)小于號(hào)比較兩個(gè)數(shù)的大小

3、玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備：大于號(hào)小于號(hào)符號(hào)若干，各種小動(dòng)物圖片若干，信封，森林大背景圖，數(shù)字卡片若干 活動(dòng)過(guò)程：

第一步：簡(jiǎn)單對(duì)話，引出小動(dòng)物

師：今天天氣可真好，大森林里熱鬧了起來(lái)，原來(lái)呀，他們要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了。瞧，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了呢？生：有大公雞，小鴨子，小蝴蝶，小瓢蟲(chóng)。

師：你們看，他們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了。第二步：觀察探索，認(rèn)識(shí)兩符號(hào)

1、展示大公雞和小鴨子的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出數(shù)量，貼上相應(yīng)的數(shù)字卡

師：大公雞和小鴨子首先上場(chǎng)，一起數(shù)一數(shù)，他們各有幾個(gè)隊(duì)員？大公雞有1、2、3只，可以用數(shù)字幾表示？小鴨子有1、2只可以用數(shù)字幾表示？這里最好設(shè)計(jì)成大公雞2只，小鴨子3只。

他們都說(shuō)自己數(shù)量多，非要比一比，你能來(lái)當(dāng)小裁判嗎？看來(lái)，小鴨子個(gè)子小，志氣可不小，我們學(xué)過(guò)當(dāng)兩個(gè)數(shù)一樣的時(shí)候用=號(hào)連接，那他們不一樣多的時(shí)候該怎么記錄呢？你有什么好辦法嗎？

幼兒自己想辦法，自由回答。

老師：老師這里也有個(gè)好辦法，你們想知道嗎？。

我們可以在3和2之間放一個(gè)符號(hào)，讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大，哪邊的數(shù)字小，這個(gè)符號(hào)我們叫它大于號(hào)，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友，我的名字叫作大于號(hào)，告訴小朋友們一個(gè)秘密哦：我放在兩個(gè)數(shù)的中間，表示前面的一個(gè)數(shù)比后面的一個(gè)數(shù)大。和老師一起來(lái)讀讀，3大于2.你們看看大于號(hào)像什么呢？

教師對(duì)于幼兒的想法給予夸獎(jiǎng)與肯定。

如果站在我前面的數(shù)字比后面的數(shù)字大，我就要向大的數(shù)字張開(kāi)我大大的嘴巴！師：我應(yīng)該向誰(shuí)張開(kāi)大嘴巴？（引導(dǎo)幼兒觀察思考回答：向數(shù)字 張開(kāi)大嘴巴。）師：因?yàn)槭裁础?/p>

生：因?yàn)?比 大，所以應(yīng)該向著 張開(kāi)大嘴巴。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 大于 師：小朋友們可真是太棒了，你們都是聰明的孩子?？旖o自己鼓鼓掌吧！那我們接下來(lái)再來(lái)看看小瓢蟲(chóng)和小蝴蝶這兩支隊(duì)伍的情況吧！

3、同樣的辦法出示第二組小動(dòng)物，讓幼兒感知其數(shù)量的不同，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(瓢

蟲(chóng)和蝴蝶)，教師：有多少只蝴蝶，用數(shù)字幾來(lái)表示，有多少只瓢蟲(chóng)？ 用數(shù)字幾來(lái)表示？這兩個(gè)數(shù)字誰(shuí)大誰(shuí)小？那我們?cè)趺从涗浤兀拷處熤苯映鍪拘∮谔?hào)符號(hào)。你們看看這個(gè)符號(hào)像什么？教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，及時(shí)給與適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

那我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新的朋友吧！我叫小于號(hào)，放在兩個(gè)數(shù)的中間，表示我前面的數(shù)比后面的數(shù)小，我尖尖的小屁股要撅給小數(shù)瞧

教師：數(shù)字 和相比，哪個(gè)數(shù)字??？小于號(hào)尖尖的小屁股要給誰(shuí)瞧瞧？引導(dǎo)幼兒說(shuō)“<”，第三步：總結(jié)發(fā)現(xiàn)，區(qū)分兩符號(hào)

教師:還有一些小動(dòng)物呀，聽(tīng)說(shuō)森林里要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，也想排著整齊的隊(duì)伍過(guò)去瞧瞧，但是他們不知道自己數(shù)量的大與小，我們來(lái)一起玩一個(gè)郵遞員送信的游戲來(lái)請(qǐng)你們來(lái)幫幫他們吧！

教師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰(shuí)呀，我是郵遞員呀？你來(lái)干什么呀？我來(lái)送信呀？送給誰(shuí)呀？送給*** 教師請(qǐng)個(gè)別小朋友上去，運(yùn)用大于號(hào)小于號(hào)進(jìn)行比較兩組動(dòng)物。教師對(duì)孩子的回答給予適當(dāng)?shù)目隙?。（你真是一個(gè)聰明的孩子，認(rèn)真聽(tīng)講的孩子）小朋友們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

教師舉例：我這里還有一些數(shù)字寶寶，5 4 4 5 2 6 6 2，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出填什么符號(hào)？讓孩子們找找有什么規(guī)律？幼兒自由回答

教師總結(jié)：小朋友說(shuō)得都非常不錯(cuò)，都在認(rèn)真地動(dòng)小腦筋來(lái)思考。我們來(lái)看無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào)，它們大大的嘴巴都是朝著大數(shù)張開(kāi)的。屁股都是撅給小數(shù)瞧的 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌：“大于號(hào)，嘴巴對(duì)著大數(shù)笑；小于號(hào)，屁股撅給小數(shù)瞧?！?第四步：自由操作，練習(xí)比較大和小 教師:你們這節(jié)課真是太厲害了，掌握了這么多的知識(shí)，現(xiàn)在在你們的桌上有好多的小盒子，里面藏著好多的小動(dòng)物，那么就請(qǐng)你用上大于號(hào)和小于號(hào)，來(lái)比較一下他們數(shù)量的大和小，兩個(gè)小朋友之間互相說(shuō)說(shuō)，那么，我們開(kāi)始行動(dòng)吧！教師走進(jìn)孩子當(dāng)中，和幼兒一起檢查對(duì)與錯(cuò)。教師請(qǐng)小朋友將操作材料放入盒子當(dāng)中。第五步：思考發(fā)現(xiàn)，感知數(shù)學(xué)的重要

教師：剛才小朋友們都已經(jīng)幫助小動(dòng)物們比較了它們數(shù)量的大小，你們今天可真了不起，學(xué)到了這么的知識(shí)，那么，在我們的生活中還有哪些地方可以用到這兩個(gè)符號(hào)呢？小朋友們回去之后一起去找找，回來(lái)告訴你的小伙伴們，好嗎？