第一篇：2005年上海市高三語(yǔ)文質(zhì)量分析卷

一、（本大題共4小題，每小題3分，共1 2分）1． 下列詞語(yǔ)中，字形和加點(diǎn)字的讀音都正確的一項(xiàng)是 A．樊籬 B．篤志 C．詼諧 D．萵筍 雪中送碳 璀燦奪目 滄桑嬗變 心勞日拙

攢錢（zǎn）半身不遂（suì）翹楚（qiáo）寬打窄用（zhǎi）央浼（měi）隔三差五（ch?。┣嗵Γ╰ái）泉水淙淙（cóng）

2． 下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．在王維的詩(shī)歌創(chuàng)作中，有相當(dāng)一部分是山水詩(shī)，這些詩(shī)多以悠遠(yuǎn)的意境而迷人，《鳥鳴澗》就是其中的代表。

B．一想到自己別無(wú)長(zhǎng)物，應(yīng)聘時(shí)總處于下風(fēng)，章勇就心煩意亂；思來(lái)想去，他決定參加恃長(zhǎng)培訓(xùn)班，以增加應(yīng)聘的籌碼。

C．審計(jì)部門在揭露擠占挪用財(cái)政資金問(wèn)題、制止國(guó)有資產(chǎn)流失的過(guò)程中，必然要觸及一些部門和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益、政治利益，難免有人蜚短流長(zhǎng)。

D．王寒激動(dòng)地說(shuō)：“經(jīng)過(guò)我的努力，問(wèn)題終于解決了!”大家都很高興，紛紛夸獎(jiǎng)他的辦事能力，李冰卻不贊一詞：“哼，是他一個(gè)人的功勞嗎?’’

3．填入下面文段中①一⑥處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

胡楊樹是二千五百萬(wàn)年前由熱帶、亞熱帶輾轉(zhuǎn)來(lái)到新疆的。它是如何移居新疆的呢?那時(shí)還沒有人類，最大的可能是由禽獸移植①一種是由飛禽叼籽播種，一種是由走獸銜枝移植。胡楊樹具有驚人的抗干旱能力、御風(fēng)沙能力、耐鹽堿能力②生長(zhǎng)繁殖于沙漠之中，與土地生死相酬，令風(fēng)沙難肆虐，使沙漠變綠洲。人們熱愛胡楊樹③呵護(hù)胡楊樹，不折撓它，不砍伐它，任其生長(zhǎng)④悠悠千年間，胡楊樹矯矯挺挺，郁郁蒼蒼，人們衷心贊美它⑤生而不死一千年⑥

4．下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A．陶淵明在當(dāng)時(shí)只以隱士身份著稱，文學(xué)創(chuàng)作并沒有得到高度的評(píng)價(jià)，是因?yàn)樗降匀坏娘L(fēng)格與時(shí)人崇尚的華麗文風(fēng)不合造成的。

B．巴濱路櫻花大道上，粉紅的花瓣隨風(fēng)輕舞，翩翩落下；浪漫的花瓣雨，將地面也染成了粉色如此柔美的春日勝景，讓人駐足流連。

C．在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的背景下，環(huán)境保護(hù)這場(chǎng)戰(zhàn)役能否打好，會(huì)影響到碧水藍(lán)天的重現(xiàn)和“美麗中國(guó)”建設(shè)的進(jìn)程，這需要引起政府和個(gè)人的高度重視。D．有關(guān)專家表示，將“重慶一成都城市群”建設(shè)成為引領(lǐng)西部地區(qū)發(fā)展的國(guó)家級(jí)城市群，對(duì)于全面建成小康目標(biāo)、確保國(guó)家安全和生態(tài)安全具有戰(zhàn)略意義。

二、（本大題共3小題，共11分）閱讀下文，完成第5～7題。

托爾斯泰年老的時(shí)候，一個(gè)美國(guó)女作家去拜訪他，問(wèn)他為什么不寫作了，托爾斯泰回答說(shuō)：“這是無(wú)聊的事。書太多了，如今無(wú)論寫出什么書來(lái)也影響不了世界。即使基督再現(xiàn)，把《福音書》拿去付印，太太們也只是拼命想得到他的簽名，別無(wú)其它。我們不應(yīng)該再寫書，而應(yīng)該行動(dòng)?！苯鼇?lái)我好像也常常有這樣的想法。看見人們正以可怕的速度寫書、編書、造書、“策劃，”書，每天有無(wú)數(shù)的新書涌入市場(chǎng)，叫賣聲震耳欲聾，轉(zhuǎn)眼間又都銷聲匿跡，我不禁想：我再往其中增加一本有什么意義呢?

可是，我還是往其中增加了一本。

我如此為自己解嘲：我寫作從來(lái)就不是為了影響世界，而只是為了安頓自己——讓自己有事情做，活得有意義或者似乎有意義。所以，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，寫作何嘗不是一種行動(dòng)呢?

托爾斯泰晚年之所以拒斥寫作，是因?yàn)閻u于智識(shí)界的虛偽，他決心與之劃清界限；又憤于公眾的麻木，他不愿再對(duì)愛慕虛榮的崇拜者說(shuō)話。然而，事實(shí)上，托爾斯泰始終不是一個(gè)真正的社會(huì)活動(dòng)家。他從前的文學(xué)創(chuàng)作也罷，后來(lái)的宣傳宗教、上書沙皇、解放家奴、編寫識(shí)字讀本等所謂行動(dòng)也罷，都是為了解決他自己靈魂的問(wèn)題，是由不同的途徑走向他心目中的那同一個(gè)上帝。正像羅曼?羅蘭在駁斥所謂有前后兩個(gè)截然不同的托爾斯泰的論調(diào)時(shí)所說(shuō)的：“只有一個(gè)托爾斯泰，我們愛他整個(gè)，因?yàn)槲覀儽灸艿馗械皆谶@樣的心魂中，一切都有立場(chǎng)，一切都有關(guān)連?！?/p>

但我還是要慶幸托爾斯泰一生主要是用寫作的方式來(lái)尋找和接近他的上帝的，我們因此才得以辨認(rèn)他的朝圣的心跡。我想說(shuō)的是，我要慶幸世上畢竟有真正的好書，它們真實(shí)地記錄了那些優(yōu)秀靈魂的內(nèi)在生活。不，不只是記錄，當(dāng)我讀它們的時(shí)候，我鮮明地感覺到，作者在寫它們的同時(shí)就是在過(guò)一種真正的靈魂生活。讀了這些書，我仿佛結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)不同的朝圣者，他們走在各自的朝圣路上。是的，世上有多少個(gè)朝圣者，就有多少條朝圣路。每一條朝圣的路都是每一個(gè)朝圣者自己走出來(lái)的，不必相同，也不可能相同。然而，只要你自己也是一個(gè)朝圣者，你就不會(huì)覺得這是一個(gè)缺陷，反而是一個(gè)鼓舞。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人正是靠自己的孤獨(dú)的追求加入人類的精神傳統(tǒng)的，而只要你的確走在自己的朝圣路上，你其實(shí)并不孤獨(dú)。

我給這本書取現(xiàn)在這個(gè)名字，一是因?yàn)槠渲形易约罕容^滿意的文章幾乎都是讀了我所說(shuō)的那些朝圣者的書而發(fā)的感想，二是因?yàn)槲易约簩懽鲿r(shí)心中懸著的對(duì)象常是隱藏在人群里的今日的朝圣者，不管世風(fēng)如何浮躁，我始終讀到他們存在的消息。當(dāng)然，這個(gè)書名同時(shí)也是我對(duì)自己的一個(gè)鞭策，為我的寫作立一標(biāo)準(zhǔn)。假如有一天寫作真成了托爾斯泰所說(shuō)的無(wú)聊的事，我就堅(jiān)決擱筆，決不在這個(gè)文壇上瞎摻和下去。

（周國(guó)平《<各自的朝圣路>序》，有刪節(jié)）

5． 下列說(shuō)法不屬于“我還是往其中增加了一本”的原因的一項(xiàng)是（3分）A．寫作可以使我活得有意義或者似乎有意義。B．寫作是我的靈魂生活方式和朝圣之路。C．寫作是我對(duì)那些朝圣者行走的記錄。D．寫作可以給予今日的朝圣者以影響。

6． 下列說(shuō)法最符合托爾斯泰觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A．出版的書籍太多，造成人們閱讀疲勞，精神難以受到影響。B．書籍出版的泛濫，已經(jīng)沖擊了人們對(duì)經(jīng)典著作價(jià)值的認(rèn)識(shí)。C．寫作不能解決自己的靈魂問(wèn)題，只有行動(dòng)才能夠接近上帝。D．當(dāng)社會(huì)陷入虛偽和麻木的時(shí)候，寫作難以實(shí)現(xiàn)精神的啟迪。

7．“每個(gè)人正是靠自己的孤獨(dú)的追求加入人類的精神傳統(tǒng)的，而只要你的確走在自己的朝圣路上，你其實(shí)并不孤獨(dú)”表達(dá)的觀點(diǎn)是什么?并請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿＃?分）

三、（本大題共3小題，每小題3分，共9分）閱讀下文，完成第8～10題。

王冕，字元章，紹興諸暨人也。父力農(nóng)。冕為田家子，少即好學(xué)，長(zhǎng)七尺余，儀觀甚偉，須髯若神，通《春秋》諸傳，嘗一試進(jìn)士舉，不第，即焚所為文，益讀古兵法，有當(dāng)世大略。著高檐帽被綠蓑衣履長(zhǎng)齒木履擊木劍行歌會(huì)稽市或騎黃牛持漢書以讀人或以為狂生。同里王公止善甚愛重之，為拜其母。王后為江浙檢校，君往謁，衣敝，履不完，足指踐地。王公深念，遺草履一緉，諷使就吏祿，君笑不言，置其履而去。時(shí)高郵申屠公酮新任紹興理官，過(guò)武林，問(wèn)交于王公。公曰：“越多傳先君子，非所敢知。吾里人有王元章者，其志行不求于俗。公欲與語(yǔ)，非就見不可?！瘪o至，即遣吏以自通。君曰：“我不識(shí)申屠公，所問(wèn)者他王先生耳?！敝x不與見，吏請(qǐng)不已。君斥曰：“我處士，寧與官府事!毋擾乃公為也?！本稚茖懨坊ㄖ袷看蠓蚪誀?zhēng)走館下，縑素山積。君援筆立揮，千花萬(wàn)蕊成于俄傾。每畫竟，則自題其上，皆假圖以見意。為歌詩(shī)，雄渾跌宕，以古豪杰自居久之。復(fù)游金陵，諸御史雖新貴，皆加敬待。遂北上燕薊，縱觀居庸、古北之塞。至正戊子南歸，過(guò)吳中，謂予言：“黃河將北流，天下且大亂。吾亦南棲以遂志，子其勉之?！庇谑菗駮?huì)稽山九里買山一頃許，筑草堂，讀書其中。服古衣冠，或乘小扁舟日“浮萍軒”，自放于鑒湖之曲，好事者多載酒從之。歲己亥，君方晝臥，適外寇入，君大呼曰：“我王元章也。”寇大驚，重其名，與君至天章寺，其大帥置君上坐，再拜請(qǐng)事。君曰：“今四海鼎沸，爾不能進(jìn)安生民，乃肆虜掠，滅亡無(wú)日矣。汝能為義，誰(shuí)敢不服；汝為不義，誰(shuí)則非敵?越人秉義，不可以犯，吾寧教汝與吾父兄子弟相殺乎?汝能聽吾，即改過(guò)以從善；不能聽，即速殺我。我不與若更言也?！贝髱洀?fù)再拜；終愿受教。明日，君疾，遂不起，數(shù)日以卒。眾為之具棺服，斂之。葬山陰蘭亭之側(cè)，署曰“王先生墓”云。

（選自《稗史集傳》，有刪節(jié)）

8． 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．有當(dāng)世大略 B．諷使就吏祿 當(dāng)：掌管

諷：規(guī)勸

C．公欲與語(yǔ)，非就見不可

就：前往 D．我處士，寧與官府事

與：結(jié)交

9． 以下六句話分別編為四組，全部表現(xiàn)王冕“志行不求于俗”的一組是 ①儀觀甚偉，須髯若神，通《春秋》諸傳 ②不第，即焚所為文，益讀古兵法 ③君笑不言，置其履而去

④謝不與見，吏請(qǐng)不已。君斥曰…… ⑤每畫競(jìng)，則自題其上，皆假圖以見意

⑥服古衣冠，或乘小扁舟曰“浮萍軒”，自放于鑒湖之曲 A．①②④ B．①③⑤

C．②③⑥ D．④⑤⑥

10．下列對(duì)原文的理解和分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A．王冤在鄉(xiāng)里頗為知名，申屠駉上任紹興理官時(shí)曾經(jīng)過(guò)杭州，虛心向王冕請(qǐng)教問(wèn)題，并請(qǐng)求和他交往。

B．王冕擅長(zhǎng)畫梅花竹石，他的畫作在當(dāng)時(shí)便備受追捧；他喜歡畫梅花竹石，與其高潔傲岸的品行有著密切的關(guān)系。

C．王冕雖有當(dāng)世大略，但懷有歸隱之心，在北上游歷之后，選擇南歸，在山水之間過(guò)起了放逸自適的隱居生活。

D．在危急關(guān)頭王冕自報(bào)家門而免于殺身之禍，可見其名氣之大；寥寥數(shù)語(yǔ)而讓敵寇大帥心悅誠(chéng)服，顯示了他非凡的口才。

四、（本大題共3小題，共23分）

11．（1）把第三大題文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（7分）①黃河將北流，天下且大亂。吾亦南棲以遂志，子其勉之。（3分）

②今四海鼎沸，爾不能進(jìn)安生民，乃肆虜掠，滅亡無(wú)日矣。（4分）

（2）用斜線（／）給第三大題文言文閱讀材料中加曲線的部分?jǐn)嗑洌ㄏ?處）。（3分）

著高檐帽被綠蓑衣履長(zhǎng)齒木屐擊木劍行歌會(huì)稽市或騎黃牛持漢書以讀人或以為狂生 12．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（7分）初歸石湖 [南宋]范成大

曉霧朝暾紺碧烘①，橫塘西岸越城東。行人半出稻花上，宿鷺孤明菱葉中。信腳自能知舊路，驚心時(shí)復(fù)認(rèn)鄰翁。當(dāng)時(shí)手種斜橋柳，無(wú)數(shù)鳴蜩翠掃空。[注]：日光初出為暾，青中透紅為紺。

（1）詩(shī)歌前四句的景物描寫采用了哪些方法?（3分）

（2）有人認(rèn)為，從“驚心時(shí)復(fù)認(rèn)鄰翁”一句起，詩(shī)歌情感發(fā)生了變化。你認(rèn)為呢?請(qǐng)談?wù)劺碛?。?分）

13．補(bǔ)寫出下列名句名篇的空缺部分。（6分）（1）憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定。（《詩(shī)經(jīng)?采薇》）

（2）引壺觴以自酌。（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）（3）謝公宿處今尚在。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（4），初為《霓裳》后《六幺》。（白居易《琵琶行》）

（5）秦愛紛奢，人亦念其家。，用之如泥沙?（杜牧《阿房宮賦》）（6）念去去，千里煙波，五、（本大題共5小題，共23分）閱讀下文，完成第14～18題。冬花 賈平凹

①我把這幅畫掛在房子中央，我認(rèn)為是上品妙物。那畫兒描繪的是一個(gè)冬夜。天上有一輪月亮，滿滿圓圓的，又在中天，可見是十五夜晚的子時(shí)。沒有一點(diǎn)兒雜云，也沒有一顆星星，占去了畫面的二分之一的空間。月亮卻是不亮，淡極，白極，不是小說(shuō)里常常描寫的是一個(gè)玉鏡兒，或者是一個(gè)燈籠：妥妥切切的應(yīng)該是一個(gè)氣球，也不實(shí)在，或者只是虛幻著的一團(tuán)白光吧。冬天的夜

。（柳永《雨霖鈴》）是童話的世界嗎?整個(gè)畫面的顏色是種昏黃。那二分之一的下面盈盈地是一棵老樹，或是核桃樹，或是七八十年植的苦楝，樹冠呈著扇形，隆地而起的半圓。樹枝一動(dòng)不動(dòng)，沒有一片葉子，沒有一個(gè)小花小果，連一只棲鳥兒也沒有；枝條錯(cuò)綜復(fù)雜，有點(diǎn)像中國(guó)農(nóng)民畫的“連理枝”。全樹一色灰白，雖然不是晶瑩般的透明，但比夜色亮多了，不知道是落了銀粉，還是掛了傲霜? ②畫面上再?zèng)]有什么了，朦朧而又安靜，虛空而又平和，我只能說(shuō)出它的物理成分，卻道不出它的情調(diào)：或許我意會(huì)了，苦于用語(yǔ)言不能表達(dá)?？峙伦顐ゴ蟮奈膶W(xué)家也說(shuō)不出來(lái)?？扇魏我粋€(gè)平凡的人卻能感覺出這是冬夜。

③多么冷的一個(gè)夜晚呵，月亮欲明未明，世界在朦朧中虛去了，淡去了，只有樹存在。我突然間覺得：這個(gè)地方，我是熟悉的，但是什么地方，什么時(shí)間，我卻又不知道。我已經(jīng)發(fā)冷，瑟瑟地抖動(dòng)起來(lái)，感到衣裳太單薄了，似乎不能忍耐了。④這是什么緣法啊，畫兒，我一見到你，我就想哭呢。

⑤那是幾年前的一天，我正煩亂，心緒不收，到大街上去了。行人是匆匆的，他們像似都找到了快活：我站在熱鬧之中，卻顯得更加孤獨(dú)和寂寞，就逃進(jìn)那畫冊(cè)店去。這畫是掛在墻上的，我一眼就看見了，停下腳步，癡癡呆呆，像在千里之外遇見了知音，像浪跡的靈魂突然尋到了歸宿，一時(shí)氣沉丹田，膝腿發(fā)軟，雙手松松地垂下來(lái)了……

⑥這正是我思我想的冬天!我真想就睡在這樹下，像樹枝兒一樣僵硬，讓大地就在身下，讓霜泛在身上，月光照著，一起蟄去，眠過(guò)這整整的一個(gè)冬天，直到來(lái)春的“驚蟄”的那聲響雷。⑦這幅畫兒掛在我的房中，我把它像佛殿的菩薩一樣供著，每每心煩意亂，就面畫而坐，它似乎是安寧我的神靈，我于是得到了慰藉，得到了解脫；我覺得我是唯一能理解它的了。有這么一回，我正看著，偶然間在畫的左角，發(fā)現(xiàn)了小小的兩個(gè)字：冬花。這是畫的題字，卻競(jìng)使我大吃一驚，而且從此陷于疑惑了。那題字筆畫了了，而且我一直未能注意；它怎么是“冬花”呢?冬天是不可能有花的，畫面上又沒有畫花，何以是花呢?

⑧我是不知道的了。我苦悶了三天，終于看出這樹是長(zhǎng)在河畔的，那么，這幾步之外，該是有村有人的了。這得要去問(wèn)那人了。

⑨人呢?在這沉沉夜里，人恐怕掩了柴門，埋了炭火，已經(jīng)睡了。昨日里刮了一天風(fēng)，飄走了樹上最后一片葉子，今夜里才冷得這么干，這般清；那人如何消得長(zhǎng)夜，推開了那扇窗子，看著這樹了。他是在想：今夜里有月亮了，這么的滿圓；白天里發(fā)光的叫太陽(yáng)，月亮是夜的太陽(yáng)吧?夜本來(lái)是極黑的，夜的太陽(yáng)出來(lái)了，黑里才有了白光。這樹，是枯了嗎?但昨天的風(fēng)里，它并沒有掉下來(lái)，靜靜的在冬夜里，沉思了，默想了，或許真正在做一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的夢(mèng)，夢(mèng)見春天的花，春天的葉，春天的果呢。⑩啊，冬天并不是死寂的，冬天有花呢。這是那人看見的，也是他告訴我的。這個(gè)不知名兒的人，不見臉兒的人，揉著睡眼，打著呵欠，伸舒了身骨，怕要走下炕來(lái)，步出門去；而他終沒有時(shí)間走進(jìn)這畫里來(lái)，又去忙他的事兒了；去修理春耕的農(nóng)具，去精選春播的種子……

○11啊，我真想喚出那個(gè)人來(lái)了!尊敬的，你肯出來(lái)嗎？帶我一塊度過(guò)冬天，說(shuō)給我些冬天的童話，教給我春耕的勞作，我一定要叫著你是老師，好嗎?

（有刪節(jié)）

14．請(qǐng)理解“說(shuō)給我些冬天的童話，教給我些春耕的勞作”在文中的含義。（2分）

15．第⑨段中寫到“我突然間覺得，這個(gè)地方，我是熟悉的”，根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)看，我感到“熟悉”的原因有哪些？（6分）

16．文章敘寫了作者觀看一幅畫的過(guò)程，請(qǐng)分析作者在這一過(guò)程中的心理變化。（5分）17．文章第①段詳細(xì)描寫了畫面內(nèi)容，其作用是什么?（4分）

18．從作者觀畫的過(guò)程中，你能得到哪些啟示?并請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)具體闡述。（7分）

六、（本大題共3小題，每小題4分，共12分）

19．將下面的長(zhǎng)句改為4個(gè)短句。要求：保持原意，語(yǔ)句通順，語(yǔ)意連貫，可適當(dāng)增減個(gè)別詞語(yǔ)。201 3年3月10日在巴渝文化會(huì)館展出的取材于乾隆年間巴縣知縣王爾鑒以一個(gè)外地人的視角總結(jié)出來(lái)的巴渝山水十二處美景的由重慶著名書法家魏功欽和畫家郭俊根合作并用詩(shī)畫結(jié)合的方式創(chuàng)作的一組作品《巴渝十二景》備受好評(píng)。

20．下面的文字是對(duì)朝天門的介紹，請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)概括介紹的角度。

朝天門位于重慶城東北長(zhǎng)江、嘉陵江交匯處，襟帶兩江，江面廣闊，百舸爭(zhēng)流；壁壘三面，地勢(shì)中高，兩側(cè)漸次向下傾斜，人行石階沿山而上，氣勢(shì)極為雄偉。朝天門是公元前314年，秦將張儀滅亡巴國(guó)后修筑巴郡城池時(shí)所建。明初戴鼎擴(kuò)建重慶舊城，按九宮八卦之?dāng)?shù)造城門1 7座，其中規(guī)模最大的一座城門即朝天門。門上原書四個(gè)大字“古渝雄關(guān)”。朝天門，為歷代官員接皇帝圣旨的地方，因古代稱皇帝為天子，故此而得名。

朝天門是兩江樞紐，也是重慶最大的水碼頭，自古江面檣帆林立，舟楫穿梭，江邊碼頭密布，人行如蟻。門外沿兩邊江岸有不少街巷，雖以棚戶、吊腳樓居多，可也熱鬧成市，商業(yè)繁盛，門內(nèi)則街巷棋布，交通四達(dá)。所以直到今天，這一帶仍是城內(nèi)最繁華的商業(yè)批發(fā)零售區(qū)。21．班會(huì)上，將進(jìn)行是“做小河里的大魚”還是“做大河里的小魚”的辯論賽。請(qǐng)你替其中一方寫一段辯詞，對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)加以辯駁。要求：字?jǐn)?shù)50~80字。

我選擇的觀點(diǎn)：

辯詞：

七、寫作（本大題60分）

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

材料一：香港電影《麥兜當(dāng)當(dāng)伴我心》中一位教音樂的校長(zhǎng)說(shuō)：“小孩子的歌聲是上帝賜給我們的一朵朵初開的花朵。”

材料二：電影《西游降魔篇》中陳玄奘帶著一本《兒歌三百首》降魔，屢試屢敗，但他堅(jiān)信憑此定能感化妖魔。最后《兒歌三百首》在被女寨主撕毀重新拼接后變成了威力無(wú)窮的《大目如來(lái)真經(jīng)》，降服了世間最厲害的妖王——孫悟空。

材料三：據(jù)《中國(guó)文化報(bào)》目前報(bào)道：現(xiàn)在的孩子，大多還是唱著父輩甚至是祖輩傳下來(lái)的兒歌，真正讓孩子們喜歡又流傳很廣的新兒歌并不多見。與此同時(shí)，流行歌曲卻“乘虛而入”，《嘻唰唰》、《老鼠愛大米》在小學(xué)校園中的傳唱率相當(dāng)高，很多小學(xué)生歌舞活動(dòng)的音樂采用流行音樂…… 請(qǐng)結(jié)合材料和自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文：

②自選文體（詩(shī)歌除外），不少于800字；

③不要套作，不得抄襲。

2013年（春）高三考前模擬測(cè)試卷 語(yǔ)文 參考答案

1． D/A碳－炭 遂suí B燦－璨 C差chà

2． C/A悠遠(yuǎn)：①離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)；②距離遠(yuǎn)。這里該用“幽遠(yuǎn)”。B別無(wú)長(zhǎng)物：沒有多余的東西，形容貧困或儉樸。不能理解成“自己沒有什么長(zhǎng)處”。C蜚短流長(zhǎng)：造謠生事，搬弄是非。D不贊一詞：原指文章寫得很好，別人不能再添一句話；現(xiàn)也指一言不發(fā)。不能理解為“不說(shuō)一句贊成的話”。3． B

4． C/A雜糅，刪去“因?yàn)椤被颉霸斐傻摹薄“美”與“勝”語(yǔ)意重復(fù)，刪去“柔美”。D“建成”和“目標(biāo)”搭配不當(dāng)。5． C/我并非記錄那些朝圣者的行走。

6． D/A托爾斯泰話中無(wú)“書籍多引起閱讀疲勞”之意。B“沖擊了人們對(duì)經(jīng)典著作價(jià)值的認(rèn)識(shí)”無(wú)依據(jù)。C托爾斯泰話中未涉及“解決自己的靈魂問(wèn)題”。

7． 觀點(diǎn)：①個(gè)體有意義的追求都能成為人類的精神財(cái)富；（1分）②個(gè)體融入社會(huì)，生命就有意義，就不會(huì)孤獨(dú)。（1分）

感想示例：面對(duì)社會(huì)問(wèn)題需要行動(dòng)和堅(jiān)守，而不是抱怨甚至絕望。（1分）聯(lián)系生活實(shí)際：略。（2分）8． D/與：參與。

9． C/①寫其長(zhǎng)相與才華，非“志行”；⑤作畫題詩(shī)抒發(fā)情懷，不是“不求于俗”。10．A/申屠駉是向王子善詢問(wèn)可以交往的人，非向王冕請(qǐng)教。

11．（1）①黃河將要往北流，天下即將大亂。我也要回到南方居住來(lái)實(shí)現(xiàn)心愿，你好好努力吧。（3分）

②現(xiàn)在天下大亂，你不能夠站出來(lái)安撫百姓，卻大肆搶掠，滅亡的日子不遠(yuǎn)了。（4分）（2）著高檐帽/被綠蓑衣/履長(zhǎng)齒木屐/擊木劍/行歌會(huì)稽市/或騎黃牛持漢書以讀/人或以為狂生。（每處0.5分）

12．（1）色彩渲染、動(dòng)靜結(jié)合、映襯（烘托、襯托）。（3分）（2）（4分）

答案一：發(fā)生了變化。前邊幾句描寫石湖美景，抒發(fā)初歸石湖的歡快、愉悅之情；“驚心時(shí)復(fù)認(rèn)鄰翁”起則寫原本熟悉的鄰翁需要辨認(rèn)、親手種植的柳樹已經(jīng)綠蔭蔽天蟬聲滿耳之“驚心”，表達(dá)出久別歸鄉(xiāng)的今昔之感。

答案二：沒有變化。前邊幾句通過(guò)描寫石湖美景，烘托初歸石湖的歡快愉悅之情。后邊則通過(guò)辨認(rèn)出了鄰翁、尋得了舊日手種之樹等情景表現(xiàn)了重歸故里的親切和驚喜。喜悅之情一以貫之。13．（1）靡使歸聘（4）輕攏慢捻抹復(fù)挑

（2）眄庭柯以怡顏

（3）淥水蕩漾清猿啼

（5）奈何取之盡錙銖（6）暮靄沉沉楚天闊

14．讓我在艱難處境中看到生活的希望，幫助我找到走出困境、走向希望的路徑。（2分）15．①畫面的景象我似曾見過(guò)。（1分）②畫上凄冷孤寂的景象與我的境遇契合。（2分）③畫面表現(xiàn)的安靜平和氣氛與我追求的心境契合。（2分）16．①偶遇畫作，產(chǎn)生共鳴；（1分）②面畫而坐，得到慰藉和解脫；（1分）③發(fā)現(xiàn)題字，陷于疑惑；（1分）

④讀懂畫意，心懷敬意，充滿希望。（2分）17．①表現(xiàn)自己對(duì)畫作的喜愛之情。（1分）

②寫我只懂得了畫面的物理成分，為下文讀懂畫的真正寓意蓄勢(shì)；（2分）③畫面無(wú)花，設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣。（1分）18．啟示：①對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停留于表面； ②遭遇挫折與困境應(yīng)該平和面對(duì)；

③在困境中要充滿希望，并積極行動(dòng)，超越困境。

具體闡述：略。（任意答到1點(diǎn)并闡述給3分，2點(diǎn)并闡述給5分，3點(diǎn)并闡述給7分）19．（4分）

短句：①2013年3月10日在巴渝文化會(huì)館展出的一組作品《巴渝十二景》備受好評(píng)。②這組作品取材于巴渝山水的十二處美景。

③這十二處美景是乾隆年間巴縣知縣王爾鑒以一個(gè)外地人的視角總結(jié)出來(lái)的。④這組作品是由重慶著名書法家魏功欽和畫家郭俊根合作并用詩(shī)畫結(jié)合的方式創(chuàng)作的。20．地理位置、歷史沿革、得名原因、功能價(jià)值。（各1分，共4分）21．評(píng)分提示：①以駁論的方式寫作； ②辯駁的是觀點(diǎn)；

③言之成理即可。（觀點(diǎn)1分，辯詞3分）

文言文參考譯文：

王冕，字元章，是紹興諸暨縣人。他的父親致力于農(nóng)事。王冕是農(nóng)家的孩子，小時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)，身高七尺多，容貌很雄偉，胡須長(zhǎng)得很美，如同神人，通曉《春秋》的各種傳著，曾經(jīng)參加過(guò)一次進(jìn)士考試，沒有考上，就燒掉了為應(yīng)試所寫的文章，更加勤閱讀古代的兵法，具有管理國(guó)家的遠(yuǎn)大謀略。他戴著高檐帽，披著綠蓑衣，穿著長(zhǎng)齒木屐，揮擊著木劍，在紹興街市上邊走邊唱，有時(shí)又騎著黃牛，拿著《漢書》誦讀，有人認(rèn)為他是一個(gè)狂人。同鄉(xiāng)人王止善很喜愛和看重他，為此曾去拜見他的母親。王止善后來(lái)做了江浙檢校，王冕前去拜見他，衣衫破爛，鞋子也不完好，連腳趾都踩在地上。王止善深深地憐惜他，送給他一雙草鞋，婉言勸他接受官吏的祿位。王冕笑了笑不說(shuō)話，放下那雙草鞋就離開了。當(dāng)時(shí)高郵人申屠駉剛剛擔(dān)任紹興理官，經(jīng)過(guò)杭州時(shí)，向王止善詢問(wèn)當(dāng)?shù)刂档媒煌娜宋?。王止善說(shuō)：“越地有很多聞名的有道德、有學(xué)問(wèn)的先輩，但我都沒有機(jī)緣結(jié)交。我有一個(gè)叫王元章的同鄉(xiāng)，他的志向和品行都不同于一般人。您如果想跟他交往，非前去拜訪他不可?！鄙晖礼o到了紹興，就派下屬通報(bào)自己的姓名求見。王冕說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)申屠駉，他問(wèn)的是別的王先生吧?！蓖妻o不跟申屠駉見面，那個(gè)下屬不停地請(qǐng)求。王冕呵斥他道：“我是不愿做官的讀書人，難道能參與官府的事情嗎！不要攪擾你家老爺辦公務(wù)吧?！蓖趺嵊稚瞄L(zhǎng)畫梅花竹石，士大夫都爭(zhēng)相跑到他的住處，帶來(lái)的細(xì)絹像山一樣堆積。王冕拿起筆立即揮動(dòng)，千萬(wàn)朵花一會(huì)兒就畫好了。每次畫完后，就自己在上面題詩(shī)一首，都是借助圖畫表達(dá)自己的內(nèi)心。王冕創(chuàng)作詩(shī)歌，風(fēng)格雄渾，跌宕起伏，他長(zhǎng)時(shí)間把自己看作古代英雄豪杰一樣的人物。后來(lái)又到南京一帶游歷，眾御史雖然新登高位，都很尊敬地對(duì)待他。于是又北上到了燕州和薊州一帶，飽覽了居庸關(guān)、古北口要塞。至正戊子年王冕回到南方，經(jīng)過(guò)吳中時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“黃河將要往北流，天下即將大亂。我也要回到南方居住來(lái)實(shí)現(xiàn)心愿，你好好努力吧?！庇谑撬x擇會(huì)稽山一個(gè)叫九里的地方購(gòu)買了一頃左右的小山，修筑了草堂，在里面讀書。他穿戴著古時(shí)候的衣服帽子，有時(shí)候乘坐著一只名叫“浮萍軒”的小船，在鑒湖彎曲的水濱自我放逸，喜歡多事的人大多用船裝著酒跟隨著他。己亥年的一個(gè)白天，王冕正在睡覺，恰好外來(lái)的敵寇進(jìn)到他屋中，王冕大聲喊道：“我是王元章?！睌晨艽蟪砸惑@，敬重他的名氣，于是和王冕一道來(lái)到天章寺，敵寇的大帥讓王冕坐到上座，連拜兩拜向他請(qǐng)教軍事。王冕說(shuō)：“現(xiàn)在天下大亂，你不能夠站出來(lái)安撫百姓，卻大肆搶掠，滅亡的日子不遠(yuǎn)了。如果你能夠做符合道義的事，誰(shuí)敢不歸服你呢？你做不符合道義的事，那么誰(shuí)不是你的敵人呢？越地的人們秉持道義，不可以侵犯，我難道會(huì)教你和我的父老兄弟相互殺戮嗎？如果你能夠聽從我的勸告，那么立即改正錯(cuò)誤依從善道；如果不能聽從我的勸告，就趕快殺了我。我不再和你說(shuō)話了?！贝髱浻诌B拜了兩拜，始終愿意接受教誨。第二天，王冕生病了，于是不能起身，幾天后就去世了。人們?yōu)樗麥?zhǔn)備了棺材和壽服，將他下葬。他埋葬在山陰縣蘭亭的旁邊，墓碑上寫的是“王先生墓”。

第二篇：高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

試卷整體評(píng)價(jià)：

試題出得不錯(cuò)，然均分不高，學(xué)生整體得分不理想。無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)、整體閱讀、歸納概括能力，還是審題、閱讀題干、規(guī)范答題，各個(gè)方面皆有疏漏。

出現(xiàn)問(wèn)題：

一.現(xiàn)代文閱讀：主要問(wèn)題是對(duì)相應(yīng)問(wèn)題（修改病句、近義詞辨析、注音、語(yǔ)言特點(diǎn)、重要句子的作用、全文的整體把握）的有關(guān)蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準(zhǔn)，答題技巧不完全知曉、答題步驟不規(guī)范、答題要點(diǎn)有缺失，如：1.壓根兒不會(huì)寫“璨”，要么寫成音同形異的“燦”，要么將“璨”字右邊寫成“桀”，或者將右下方的“米”寫成“食”，甚至還有同學(xué)把兩個(gè)字寫顛倒。6.僅限于介紹作品本身，而忘了介紹作者；介紹作品時(shí)缺乏整體意識(shí)，只能抓住一個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。另外，少數(shù)同學(xué)甚至不明白展品介紹的文字表達(dá)應(yīng)該如何。9.回答的句子不完整，缺少主語(yǔ)，形成病句；把兩個(gè)要點(diǎn)糅合在一起回答，表意不明。12.要點(diǎn)概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不準(zhǔn)。

二.詩(shī)歌鑒賞：16題答得不好，不理解梁?jiǎn)⒊脑u(píng)論；慣性思維，認(rèn)為李清照的詞一定是婉約的；未能結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行分析；未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑒賞豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。

三.古文閱讀：文言文學(xué)生答得不夠理想，雖說(shuō)是課外選段但理解不難，題目能很好的和課內(nèi)所學(xué)做勾連，進(jìn)一步促成學(xué)生由課內(nèi)到課外能力遷移的形成，如：18.錯(cuò)誤率極高，對(duì)“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語(yǔ)境義辨析不清。19.除“奇”字意動(dòng)用法能答出來(lái)，其余均不好。典型錯(cuò)誤如：主語(yǔ)沒有添加，“跣”的解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺著、匍匐”等，“具湯”兩詞各有遺漏，“衣履之”有的翻譯動(dòng)詞沒出來(lái)，有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息（原句）尋找錯(cuò)誤；將前半句錯(cuò)誤理解為“樂而忘憂”；將“假”錯(cuò)誤理解為“虛假、不實(shí)、虛構(gòu)”等；未看清題目，照抄原文。25.“修辭”概念不清，錯(cuò)誤理解為：移步換景、環(huán)境描寫、整散結(jié)合、類比、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等；答題不全面。26.情感分析錯(cuò)誤；知道“樂”與“傷”，卻不知因何而“樂”，因何而“傷”。

四.作文：能較好解釋“勇氣” “寬容”的內(nèi)涵，同時(shí)能聯(lián)系兩者闡述它們的關(guān)系：勇氣和寬容是相對(duì)的，勇氣是建立在對(duì)方寬容的基礎(chǔ)上，寬容是寬容對(duì)方的勇氣。也就是說(shuō)文章能兼顧兩個(gè)話題，同時(shí)有效闡述兩者關(guān)系，這是有境界上層次的作文。從材料中“少數(shù)”“多數(shù)”入手著眼，沒有抓住材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇氣”“寬容”；能抓住材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇氣”“寬容”，就其中一個(gè)話題來(lái)寫作，但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”，沒有聯(lián)系材料中提到的“少數(shù)人”和“多數(shù)人的”，如寫人攀巖是需要勇氣，但與少數(shù)人多數(shù)人沒有關(guān)系；文章多角度寫，前文寫“勇氣”，后文寫“寬容”，前后沒有闡述兩者之間存在的聯(lián)系，主題不集中。閱讀分析能力不夠，材料作文審題能力不強(qiáng)，抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)；審材料很片面，只是抓住部分內(nèi)容，而沒有從材料的全局上考慮；不會(huì)審材料，沒有看懂寫作要求是要“選擇角度”。訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，關(guān)注材料中的每一句話，審清材料中每一句話中包含的意思以及命題者的命題意圖。最高60分。

應(yīng)對(duì)措施：

建議在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、規(guī)范答題。具體如下：

1、重視基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)文知識(shí)的基本元素應(yīng)該成為我們常規(guī)教學(xué)中常抓不懈的內(nèi)容，“皮之不存，毛將焉附”，沒有基礎(chǔ)，何來(lái)能力？

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，學(xué)會(huì)把握題干中的關(guān)鍵詞與提示語(yǔ)，迅速有效地從文中篩選相關(guān)信息，不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。

3、答題的規(guī)范性是很重要的，這也能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力，答案的構(gòu)成應(yīng)該有哪幾部分，哪些答案的表述一般會(huì)用哪些標(biāo)志性詞語(yǔ)，從想到做，一以貫之，這需要日常做題和講題時(shí)就給學(xué)生再三地強(qiáng)化。

4、綜合能力的考察需要學(xué)生多方面的知識(shí)和技能的積累，而綜合能力題的題目又可以千變?nèi)f化。在高三有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，如何能夠?qū)㈩}型豐富，讓學(xué)生可以在大題前感到胸有成竹，而非“手忙腳亂”，這需要老師們?nèi)翰呷毫?，精心編排，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能見識(shí)較多的考法，從而隨心所欲地迎考。

第三篇：高三語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

高三語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

高三年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷總體評(píng)價(jià)

本次高三語(yǔ)文試卷，總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與浙江省2015年高考試題接軌，可以說(shuō)試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時(shí)代色彩強(qiáng)、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。

二、試題具體特點(diǎn)

(1)側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)生古代漢語(yǔ)的理解、分析﹑綜合運(yùn)用，如理解文言實(shí)詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強(qiáng)化了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

(2)側(cè)重于對(duì)學(xué)生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫8分完全選用高中要求背誦的21篇古詩(shī)文，仿寫4分也與古詩(shī)詞直接相關(guān)，古詩(shī)鑒賞10分更是直接命題，涉及古詩(shī)詞部分竟達(dá)22分之多，可以說(shuō)有力地考查了古典文化的積淀。

(3)側(cè)重于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。無(wú)論是成語(yǔ)辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點(diǎn)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語(yǔ)文的試場(chǎng)上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)﹑焦點(diǎn)指明了方向。

三、我?？荚嚽闆r分析

我校參考人數(shù)，文科160人，最高分111分，總均分86.18分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第一，與第一名樂清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，總均分84.31分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第二，與第一名樂清二中平均分95.8相差11分多。

各班級(jí)的狀況也參差不齊，重點(diǎn)班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達(dá)2分之多，這反映出各班學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。

四、暴露出的問(wèn)題

(1)學(xué)生文化積淀較薄弱，語(yǔ)音、成語(yǔ)題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，正確率不會(huì)高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點(diǎn)班班平均分未達(dá)到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入不多。

(2)學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)，表述欠規(guī)范、欠準(zhǔn)確，特別是古典詩(shī)詞中“煉字題”怎么應(yīng)對(duì)，無(wú)所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩(shī)詞，不懂詩(shī)詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語(yǔ)言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級(jí)只有0.5分、0.8分。學(xué)生頭腦中沒有積淀詩(shī)詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。

(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的選項(xiàng)來(lái)檢驗(yàn)，以致出現(xiàn)差錯(cuò)。現(xiàn)代文閱讀解題時(shí)不知道“回到文中”，盡量用原文有關(guān)詞句回答問(wèn)題，即使用自己的語(yǔ)言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識(shí)，不可脫離文章。

(4)文言文翻譯能力不強(qiáng)，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語(yǔ)病，達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。

(5)現(xiàn)代文閱讀答題時(shí)或空對(duì)空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容;或抓不住要點(diǎn);或要點(diǎn)不全;或不懂分點(diǎn)回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個(gè)角度思考，往往遺漏寫作手法。

(6)作文結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不顧應(yīng)試作文的特點(diǎn)，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠(yuǎn)，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。

(7)學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時(shí)間不足，這反映出平時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待規(guī)范和加強(qiáng)。

五、今后的打算

(1)繼續(xù)強(qiáng)化集體備課，更細(xì)化明確組內(nèi)成員分工，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提高整體效益。

(2)語(yǔ)音、成語(yǔ)繼續(xù)利用早讀積累，緊抓《32》，并補(bǔ)充兩用成語(yǔ)40例和易用錯(cuò)的成語(yǔ)151例。

(3)古詩(shī)文繼續(xù)夯實(shí)背誦默寫的基礎(chǔ)，力求學(xué)生背得出、默得上、寫得對(duì)，在理解的基礎(chǔ)上背誦;并適當(dāng)由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用課堂教學(xué)將繁雜的課外名句200句分解到平時(shí)的每節(jié)課中。

(4)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)思路作適當(dāng)調(diào)整，先按考試說(shuō)明上的考點(diǎn)順序一一復(fù)習(xí)，不留知識(shí)的死角，構(gòu)筑知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，課后配套訓(xùn)練相應(yīng)的四大模型試題;然后再按文體類別梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)能力點(diǎn);這樣就能為第二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

(5)文言文板塊繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，素材以近幾年高考試題為主，訓(xùn)練時(shí)注重學(xué)生整體閱讀時(shí)“以文解文”、“以題解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意識(shí)的強(qiáng)化，并重視選擇適量的文言短文做翻譯的訓(xùn)練。

(6)每周一至二份語(yǔ)基題，繼續(xù)強(qiáng)化小題訓(xùn)練，試卷講評(píng)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的講解點(diǎn)撥，跟蹤訓(xùn)練相應(yīng)的高考試題，力求通過(guò)少而精的高考真題演練，讓考生熟練掌握解題思路，切實(shí)領(lǐng)會(huì)解題方法，努力提高解題能力。

(7)每月自主學(xué)習(xí)時(shí)完成一份綜合練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻貼近高考，把準(zhǔn)高考的脈搏，為提高解題速度練兵。同時(shí)讓學(xué)生熟悉各種題型的應(yīng)試技巧，避免出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，不留下不必要的遺憾，有時(shí)要學(xué)生甚至不懂裝懂。

(8)重視作文教學(xué)，精批細(xì)改，尤其面批，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，清潔卷面，求得閱卷老師的第一印象，最好一見鐘情，產(chǎn)生偏愛。

高三期中考試語(yǔ)文試卷分析

本次考試的語(yǔ)文試卷難易適中，命題人既考慮了高三第一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還順應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，有一定的創(chuàng)新和發(fā)展。從全卷看，注意了語(yǔ)言新材料的應(yīng)用，命題也在“穩(wěn)中求變，強(qiáng)化思維，注重運(yùn)用 ”上體現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn)。

考試情況分析

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)題

第1題字形，沒有生僻字，全是課本上出現(xiàn)過(guò)的，而且大多屬于《咬文嚼字》整理的100個(gè)易錯(cuò)詞之列，學(xué)生70%選對(duì)了答案。第2題成語(yǔ)題，雖然都是常用詞語(yǔ)，但因?yàn)轭}干多了一個(gè)“不”字，所以答案不是唯一的。第3題病句題學(xué)生做得較好，說(shuō)明在不斷的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)病句的識(shí)別能力大為增強(qiáng)。第4題難度較大，學(xué)生選對(duì)的占30%。從整體上看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握呈進(jìn)步態(tài)勢(shì)。

二、科技說(shuō)明文閱讀

科技說(shuō)明文的閱讀雖然還沒有進(jìn)行專題訓(xùn)練，但因?yàn)槊看慰荚嚩汲鲱}，學(xué)生對(duì)答題技巧比較熟悉，推斷能力較強(qiáng)，所以答題的正確率較高。

三、文言文閱讀

文言文客觀選擇題難度不大，但如果沒有經(jīng)過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練和一定量的文言詞語(yǔ)的積累，沒有結(jié)合語(yǔ)境的推敲能力，要選出正確的答案還是不容易的。例如第8小題對(duì)實(shí)詞的考查，好像只考四個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)涉及到對(duì)每個(gè)詞所在的句子的理解，涉及到對(duì)所在句的前后句子的理解以及對(duì)詞語(yǔ)本身的諸多義項(xiàng)的把握，所以，要選出正確的答案并不容易。但這次學(xué)生選對(duì)的達(dá)到70%，可見本階段的文言文閱讀復(fù)習(xí)還是較有成效的。相比較而言，第10小題不容樂觀。這道題出題的思路較固定，往往通過(guò)細(xì)節(jié)錯(cuò)置、細(xì)節(jié)錯(cuò)誤、張冠李戴、因果關(guān)系錯(cuò)誤等方法來(lái)設(shè)置選項(xiàng)，錯(cuò)誤比較明顯，但要求學(xué)生必須對(duì)照原文認(rèn)真審題，同時(shí)正確地理解原文，在比較后做出判斷。這道題的選項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤，答案很明顯，應(yīng)該是正確率較高的，但沒有達(dá)到理想的數(shù)字，說(shuō)明學(xué)生做題時(shí)還不夠從容，對(duì)這類題還有恐懼心理。

文言語(yǔ)句翻譯分值10分，全年級(jí)平均得分8分。大部分學(xué)生能堅(jiān)持直譯的原則，給分點(diǎn)遺漏較少，說(shuō)明復(fù)習(xí)比較到位。

四、詩(shī)歌鑒賞

詩(shī)歌鑒賞難度適中，考查對(duì)景物的描寫角度和思想情感的把握。第二題失分較為嚴(yán)重。存在的問(wèn)題：

1、沒有真正讀透詩(shī)歌，感情基調(diào)把握不準(zhǔn)。這是失分的主要原因。如：樂景寫哀情，表達(dá)出杜甫憂國(guó)憂民的無(wú)奈之情。

2、缺少審題意識(shí)，不會(huì)按題干要求準(zhǔn)確答題。如：“頷聯(lián)和頸聯(lián)是從哪些角度描繪景物的?”很多同學(xué)不知如何下筆，不會(huì)準(zhǔn)確理解“哪些角度”，不知道寫景時(shí)一般的角度是什么。

3、沒有學(xué)以致用，沒有把平時(shí)練習(xí)的規(guī)范答題運(yùn)用到考試中，導(dǎo)致失分。

名句默寫本次得滿分較多，是個(gè)可喜現(xiàn)象。

五、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀共四道題，其中14、15題屬信息篩選和概括要點(diǎn)題，得分率很高，80%的學(xué)生能得10分(滿分13分)，學(xué)生能夠明確題干中所提到的概念，并準(zhǔn)確的從文中找到了答題依據(jù)，這說(shuō)明學(xué)生具有較強(qiáng)的信息篩選能力和概括能力。

16、17題相對(duì)得分較底，這兩道題考察的是理解文句的含義和鑒賞文學(xué)作品的形象的能力，對(duì)學(xué)生的要求比較高，所以有些學(xué)生沒能抓住要點(diǎn)，存在的問(wèn)題有：

1、學(xué)生對(duì)“作者是從哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答錯(cuò)或不答此問(wèn)的較多。但進(jìn)行具體分析時(shí)，對(duì)于參考答案中提到的幾個(gè)要點(diǎn)還是能準(zhǔn)確答出的，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握準(zhǔn)確。

2、學(xué)生沒有結(jié)合全文對(duì)文中的兩位老人的形象進(jìn)行賞析，深挖作者所表達(dá)的思想情感，而只談了主觀理解。如：深刻的表達(dá)了作者的思想感情，升華了主旨。17題問(wèn)“在文中的深刻含義”，很多學(xué)生答成了這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。學(xué)生對(duì)文章的理解只留于表面。

六、語(yǔ)言表達(dá)題

第18題是2007年高考湖北卷第21題，考查綜合表達(dá)能力。要求學(xué)生對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容熟悉，并且對(duì)人物形象理解準(zhǔn)確，能夠概括人物性格特點(diǎn)。

審題：題干共五個(gè)句子。第一句暗示對(duì)人物形象的概括主要依據(jù)課文內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容。第二句要求“各用一個(gè)單句對(duì)這兩個(gè)形象作簡(jiǎn)要概括”：其中“單句”的要求由于答題格式的規(guī)定學(xué)生不會(huì)出太大問(wèn)題;而“簡(jiǎn)要概括”就不能是生動(dòng)具體的語(yǔ)言，說(shuō)杜十娘“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”之類的表述是不合適的。第三句強(qiáng)調(diào)“對(duì)形象的理解正確”正是基于對(duì)課文內(nèi)容的掌握，要求概括的形象特點(diǎn)具有典型性。林沖的特點(diǎn)不能等同于魯智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛棄疾，“武藝高強(qiáng)、疾惡如仇、仗義疏財(cái)、壯志難酬”之類詞語(yǔ)不足以體現(xiàn)林沖的個(gè)性。同樣，杜十娘也不是杜麗娘、孫二娘、祥林嫂，僅僅有“美麗善良”或者“愛情忠貞”也是不夠的。第四句要求“表達(dá)簡(jiǎn)明通順”，第五句要求“每句不超過(guò)25字”，就是說(shuō)學(xué)生填寫的內(nèi)容不能過(guò)多，但只填四五個(gè)字而得滿分是不可能的，以20到25字為宜。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)形象2分，特點(diǎn)不具典型性酌情扣分，有錯(cuò)別字或語(yǔ)句不通順扣1分。

舉例：

林沖：英勇、豪爽而武功高強(qiáng)的武林英雄(1分)

林沖：聰明、堅(jiān)強(qiáng)又勇敢執(zhí)著的謀士(0分)

杜十娘：善良、機(jī)敏而又聰明的紅塵女子(1分)

杜十娘：特別小心眼，把自己的事情藏在心里的女子(0分)

第19題考查變換句式，考查學(xué)生把短句變換為長(zhǎng)句的能力。要求學(xué)生掌握長(zhǎng)短句互換的方法，特別是對(duì)長(zhǎng)單句的語(yǔ)言組織。

審題：題干包括括號(hào)內(nèi)容共五個(gè)句子。第一句明確要求把“幾個(gè)短句改寫成長(zhǎng)單句”，這就要求改寫后的句子主干只能有一個(gè)謂語(yǔ)?！翱烧{(diào)整語(yǔ)序”的要求暗示四個(gè)句子主要內(nèi)容的順序應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整才能語(yǔ)句通順?！斑m當(dāng)增減詞語(yǔ)”的要求暗示改寫后的語(yǔ)句要有詞語(yǔ)的增添或刪減才能語(yǔ)句通順，第五句又要求“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，可見，對(duì)原句的合并和刪減是主要的。第四句要求“保留全部信息”則表明只要是不影響語(yǔ)句通順的詞語(yǔ)都不能隨意刪減。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：考慮到還沒有進(jìn)行相關(guān)專題復(fù)習(xí)，評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)從寬。改寫成1個(gè)單句且保留全部信息，語(yǔ)句通順的，5分;改寫成1個(gè)單句但有遺漏信息，語(yǔ)句不通順的，4分;改寫成2個(gè)單句的，不超過(guò)3分;改寫成3個(gè)單句的，不超過(guò)2分;改寫成4個(gè)單句的，不超過(guò)1分;改寫成5個(gè)或5個(gè)以上單句的，0分。

第20題考查語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

審題：題干共五個(gè)句子。第一句設(shè)定擬寫的背景，要求宣傳語(yǔ)內(nèi)容與“班級(jí)文化建設(shè)”有關(guān)。第二句指明宣傳對(duì)象為“高三學(xué)生”，并且進(jìn)一步限定目的為“勵(lì)志”。這些都是對(duì)內(nèi)容的要求。有的宣傳語(yǔ)過(guò)于宏大、寬泛，嚴(yán)重脫離了“班級(jí)文化建設(shè)”和“高三學(xué)生”這個(gè)范圍，就不容易得滿分。第三句要求“每句話不少于7個(gè)字”，但作為宣傳語(yǔ)也不宜過(guò)長(zhǎng)。第四句要求“兩句話字?jǐn)?shù)相等”。第五句要求“句子結(jié)構(gòu)大體一致”。這三個(gè)都是形式上的要求。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共6分;內(nèi)容符合“文化建設(shè)、勵(lì)志”的要求，2分;每句不少于7個(gè)字，1分;字?jǐn)?shù)相等，1分;句子結(jié)構(gòu)大體一致，2分;完全照搬格言名句的，不超過(guò)1分。

舉例：

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。(1分)

磨礪下出寶劍鋒，苦寒中飄梅花香。(6分)

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，梅花香自苦寒來(lái)。(6分)

不給失敗尋理由，只為成功找出路。(6分)

筆奮書疾饋師情，功成名就報(bào)親恩。(6分)

清心寡欲，莫怪十年寒窗無(wú)人問(wèn);臥薪嘗膽，只為一朝成名天下知。(6分)

雕龍有文心，游刃有余;修身用詩(shī)書，氣度自華。(6分)

磨礪十載，不負(fù)折桂蟾宮凌云志;奮發(fā)多年，豈憚笑傲考場(chǎng)攬頭名。(6分)

整體上看，第六大題得分情況良好。學(xué)生暴露出的主要問(wèn)題有：

1、審題不認(rèn)真，不能嚴(yán)格按照題干要求答題。建議參看以上分析，培養(yǎng)學(xué)生逐句認(rèn)真審題的能力。

2、單句和復(fù)句的概念不清楚。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第121頁(yè)和第130頁(yè)相關(guān)內(nèi)容明確概念和方法，并完成第122頁(yè)第9題，第123頁(yè)第12題，以及第127頁(yè)第3題、第5題、第11題。

3、句子結(jié)構(gòu)概念不清楚，對(duì)偶句的寫作能力有待提高。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第148頁(yè)和第154頁(yè)相關(guān)內(nèi)容明確對(duì)偶的要求，并完成第149頁(yè)對(duì)聯(lián)部分的練習(xí)以及第152頁(yè)第12—18題。

七、作文

(一)關(guān)于審題：

應(yīng)該說(shuō)，本次作文難度適中，真正讓學(xué)生人人有話說(shuō)，且不容易走題，確保了80%以上的同學(xué)及格。

(二)本次作文成功之處表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的文體意識(shí)加強(qiáng)，較以往而言，“四不象”的文章減少了。

2、能貼近生活，特別是高三生活，記敘或議論，敢于講心里話，有真情實(shí)感。

3、語(yǔ)言表達(dá)總體比較流暢，病句較少，錯(cuò)別字尚有少量存在，但較以往大有改觀。

4、也有為數(shù)不少的同學(xué)寫出了內(nèi)容實(shí)在而有思想，有獨(dú)到見解的有一點(diǎn)文化色彩的好文章。

(三)本次作文存在的不足之處：

1、部分學(xué)生沒有能夠扣住“作文中的感受”來(lái)確立中心或中心論點(diǎn)，而是通篇教別人去寫作文，顯得內(nèi)容淺薄、空泛、單調(diào)，不能令人信服。

2、不少學(xué)生在議論文的寫作中，不重視講道理，堆砌事例，三五個(gè)事例就算完篇了，缺少分論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)。不符合議論文的基本特點(diǎn)，不能以理服人。

3、“亮點(diǎn)”少，學(xué)生缺少“亮點(diǎn)”意識(shí)，如精巧的構(gòu)思，新穎的事例，經(jīng)典的準(zhǔn)確的名人名言，精辟的或含義雋永的句子等，有“亮點(diǎn)”才能獲得發(fā)展等級(jí)分，在教學(xué)中需要加以重視。

下階段備考方略

1、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)題必須反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈。

2、規(guī)范是得分的重要條件。平時(shí)的作業(yè)要嚴(yán)格要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)范上下工夫。

3、審題任何時(shí)候都不能忽略。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真、謹(jǐn)慎地審題應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，而教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，收集新信息、新材料，為高考做充分的準(zhǔn)備。

第四篇：2016高三語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析李慧

2016年秋季學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷總體評(píng)價(jià)

富源六中 高三語(yǔ)文備課組

李慧

這次考試，在考綱變化但沒有標(biāo)準(zhǔn)的試卷樣式前提下，我們高三沒有借鑒他校的新題型來(lái)命題，而采用了2016年高考語(yǔ)文的試卷樣式，只是要求學(xué)生選作文學(xué)類文本閱讀題答題，可以說(shuō)，既不變卻也跟著考綱的變化在變，一方面，不作大幅改變，更不盲目改變，一切猜測(cè)的改變只會(huì)擾亂學(xué)生的心，先讓學(xué)生接觸小說(shuō)類題型，這已經(jīng)足夠。所以試卷總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與云南省2016年高考試題接軌，可以說(shuō)試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時(shí)代色彩強(qiáng)、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。

二、試題具體特點(diǎn)

(1)側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)

生古代漢語(yǔ)的理解、分析﹑綜合運(yùn)用，如理解文言實(shí)詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強(qiáng)化了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。(2)側(cè)重于對(duì)學(xué)生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫6分完全選用高中要求背誦的14篇古詩(shī)文，古詩(shī)鑒賞11分更是直接命題，涉及古詩(shī)詞部分竟達(dá)25分之多，可以說(shuō)有力地考查了古典文化的積淀。(3)側(cè)重于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。無(wú)論是成語(yǔ)辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點(diǎn)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語(yǔ)文的試場(chǎng)上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)﹑焦點(diǎn)指明了方向。

二、我?？荚嚽闆r分析

我校參考人數(shù)，理科721人；及格人數(shù)，398人；最高分110分；最低分64；總均分90.47；及格率55.20%，在富源縣六個(gè)高中排名第三，與第一名勝景中學(xué)差距比較大，與富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，總均分,91.45分，及格人數(shù)401，及格率63.25%，全縣排名第三。各班級(jí)的狀況也參差不齊，重點(diǎn)班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達(dá)2分之多，這反映出各班學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。

三、暴露出的問(wèn)題

1、學(xué)生考試方面的問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)考試的重視不夠。（2）個(gè)別班級(jí)有作弊現(xiàn)象。（3）考試之前老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一節(jié)課，都是上到哪，就停在哪，這樣，學(xué)生沒有考試的整體思維。（4）一輪復(fù)習(xí)都是分專題的，學(xué)生忘記的以前學(xué)的專題的知識(shí)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)方面的問(wèn)題：(1)學(xué)生文化積淀較薄弱，中國(guó)古代文化常識(shí)、成語(yǔ)題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，正確率不會(huì)高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點(diǎn)班班平均分未達(dá)到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入不多。(2)學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)，表述欠規(guī)范、欠準(zhǔn)確，特別是古典詩(shī)詞怎么應(yīng)對(duì)，無(wú)所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩(shī)詞，不懂詩(shī)詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語(yǔ)言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級(jí)只有0.5分、0.8分。學(xué)生頭腦中沒有積淀詩(shī)詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的選項(xiàng)來(lái)檢驗(yàn)，以致出現(xiàn)差錯(cuò)?，F(xiàn)代文閱讀解題時(shí)不知道“回到文中”，盡量用原文有關(guān)詞句回答問(wèn)題，即使用自己的語(yǔ)言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識(shí)，不可脫離文章。(4)文言文翻譯能力不強(qiáng)，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語(yǔ)病，達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。(5)現(xiàn)代文閱讀答題時(shí)或空對(duì)空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容；或抓不住要點(diǎn)；或要點(diǎn)不全；或不懂分點(diǎn)回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個(gè)角度思考，往往遺漏寫作手法。（6）作文結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不顧應(yīng)試作文的特點(diǎn)，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠(yuǎn)，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。(7)學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時(shí)間不足，這反映出平時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待規(guī)范和加強(qiáng)。

第五篇：2016年高三九月語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

2016年高三九月語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

高三九月調(diào)考是高三第一次大型的重要考試，它標(biāo)志著明年高考的號(hào)角吹響?？荚嚨哪康脑谟诿自\斷，了解自己的實(shí)際水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。還有這次考試對(duì)學(xué)生樹立信心也有很大的作用，這是高考第一次大練兵。

一．試題評(píng)價(jià)

與2016年高考卷相比，命題形式有高度的一致性，在內(nèi)容上則緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

一是注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充滿文化氣息。論述類文本中對(duì)“硯臺(tái)”的考查，它是我國(guó)“文房四寶”這一，承載了厚重的人文歷史；文言文中對(duì)“漕運(yùn)”的指向理解，名句情景填空，詩(shī)歌中對(duì)情和景關(guān)系的考查，圖文轉(zhuǎn)換中對(duì)地域文化的考查規(guī)劃等，都體現(xiàn)了語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生展示了我國(guó)優(yōu)秀體統(tǒng)文化的特質(zhì)。

二是緊貼課本，緊貼時(shí)代生活。如文言文翻譯中對(duì)“弭”的理解，譯為“消弭”，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)“弭”的理解一致；實(shí)用類文本中錢鐘書材料的攝入，學(xué)生在必修教材《談中國(guó)詩(shī)》中對(duì)其就非常熟悉，這里是再一次信息的提取。這些材料很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文試卷與生活與課本知識(shí)的遷移拓展。

三是注重情感考查。詩(shī)歌鑒賞的第二題考查作者的思想情感，不僅有個(gè)人情思，更有憂國(guó)傷時(shí)的境界；小說(shuō)的考查抒寫了濃郁的對(duì)農(nóng)民工生存狀態(tài)的關(guān)懷，以及對(duì)他們精神世界的高度關(guān)注。這些都體現(xiàn)了試卷命題者注重情感教育的命題設(shè)計(jì)方向。

二．學(xué)生答卷分析及對(duì)策 1．論述類文本

總體得分偏低。每道題目的得低率都沒有過(guò)半，第3題只有三分之一的得分。得分偏低表明學(xué)生對(duì)論述類文本的邏輯推理和文意分析能力沒有形成，在比對(duì)中不能有效發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)在表述中對(duì)文意的曲解或文意的轉(zhuǎn)換。

策略：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理清文脈，勾畫圈記，理清文脈

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握比對(duì)的策略，比對(duì)詞語(yǔ)，比對(duì)句子，比對(duì)句間關(guān)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章的基礎(chǔ)上合理的分析和推斷選項(xiàng)對(duì)文意的轉(zhuǎn)換。2．古詩(shī)文閱讀 問(wèn)題分析：

（1）

4、5題得分只剛過(guò)百分之五十或及格線，遠(yuǎn)沒有達(dá)到優(yōu)秀的程度。（2）尤其在文化常識(shí)的第4題，普遍對(duì)“漕運(yùn)”不理解。

（3）文言翻譯部分主要表現(xiàn)在對(duì)常見字詞的積累不夠?！板簟弊謥?lái)自現(xiàn)代漢語(yǔ)，字典義為“消弭”。

（4）忽視前后語(yǔ)境的合理推斷。

（5）詩(shī)歌主要表現(xiàn)在情感理解有偏差，詩(shī)歌沒有讀懂，答題思維不規(guī)劃。對(duì)策：

（1）斷句記心中，文意在流動(dòng)；文常常運(yùn)用，細(xì)節(jié)常聯(lián)系。

（2）多積累來(lái)自課本和生活中的詞語(yǔ)，翻譯注重字字落實(shí)，注意句式的調(diào)換等。

（3）強(qiáng)化“五讀”，為讀懂詩(shī)歌作好外延和內(nèi)核的準(zhǔn)備。

（4）構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，為學(xué)生答題規(guī)范作好理論上的準(zhǔn)備。3．名句情景填空

一是記憶不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確寫出句子內(nèi)容；二是記憶不清，字詞書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤。一個(gè)班甚至出現(xiàn)幾十人得零分的狀況。對(duì)策：（1）篇篇落實(shí)，分篇檢測(cè)，綜合檢測(cè)，循環(huán)檢測(cè)。（2）難寫字、易錯(cuò)字，學(xué)生先自己勾畫，再在默寫中強(qiáng)化。（3）重在理解

4．選做題 問(wèn)題分析：

（1）審題不清，概念不明。小說(shuō)考查的第二題問(wèn)“敘述方式上有何特點(diǎn)”，學(xué)生都理解成了“敘事角度或視角”等。

（2）儲(chǔ)備不夠，文意理解不準(zhǔn)。人物傳記的第三題“不叩則發(fā)大鳴”，學(xué)生不理解該句話的意思，沒有足夠的儲(chǔ)備，只能隨手答題。

（3）知識(shí)體系沒有形成，不能有效全面的答題。小說(shuō)第二題問(wèn)“花壇前的照片二次出現(xiàn)的作用”，學(xué)生不能明白這道題目是考查情節(jié)，更不能完整的將情節(jié)的作用分條縷析出來(lái)。

策略：

（1）訓(xùn)練有所側(cè)重，突出文體特點(diǎn)（2）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率（3）構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移（4）強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，避免無(wú)謂失分 5．語(yǔ)言文字運(yùn)用題 問(wèn)題分析：（1）學(xué)情有反復(fù)。

常規(guī)學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的掌握存在反復(fù)的狀況。教師教授的內(nèi)容掌握不牢固，遺忘時(shí)間快，（2）知識(shí)要點(diǎn)無(wú)主動(dòng)記憶，知識(shí)框架沒有形成。對(duì)策：

（1）滾動(dòng)訓(xùn)練，選擇題限時(shí)訓(xùn)練常態(tài)化。（2）加強(qiáng)整理，筆記常新。溫故而知新 6．作文 問(wèn)題分析：

學(xué)生得分普遍偏低，實(shí)驗(yàn)班里四十分以下的都是兩位數(shù)，不少學(xué)生作文沒有寫完。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是材料缺乏，寫作難以為繼，巧婦難為無(wú)米之炊；理論儲(chǔ)備不夠，無(wú)法對(duì)材料進(jìn)行理論升華，也不能對(duì)文章進(jìn)行理性思辯。

對(duì)策：

（1）突出“新材料+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型作文寫作，兼顧各類型。（2）每周進(jìn)行作文片段寫作，要讓學(xué)生手中有材料，心中有目標(biāo)。（3）重點(diǎn)訓(xùn)練思辨能力，提升學(xué)生的思維水平。

（4）始終圍繞“一點(diǎn)四面”的價(jià)值觀方向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)。三．下段教學(xué)工作目標(biāo) 1.選擇題訓(xùn)練常態(tài)化。

2.背誦篇篇過(guò)關(guān)，加大落實(shí)力度。

3.作文注重積累，精選鮮活的作文素材，時(shí)文熱點(diǎn)等給時(shí)間、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練

4.按作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行序列化寫作，經(jīng)營(yíng)作文亮點(diǎn)。5.清晰知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成“美麗大語(yǔ)文”

6、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率