第一篇：青少年成長案例分析

青少年健康成長典型案例調研報告

青少年學生是一個特殊的群體，因其年齡小，社會閱歷少，心理處于一個特殊發(fā)展階段，容易出現(xiàn)心理健康問題,下面我將介紹一個關于青少心理行為問題的案例,并將從發(fā)展心理學和教育心理學等原理對案例進行分析,并提出相應的對策分析。

案例簡介: 王某,男,13歲，自幼父母離異，與母親相依為命，母親外出打工，很少回來，與爺爺奶奶一起生活，與母親在電話里也經常發(fā)生沖突，家境一般，放學后常和同學一起流連于網吧，有徹夜不歸的經歷，在學校經常與同學爭吵，出口成臟。上課不遵守紀律，甚至謾罵老師。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重,在校期間情緒波動極大，學習態(tài)度更加消極,在學校，反抗行為十分尖銳,不聽話，經常與老師發(fā)生沖突，眼直對著老師，一副不服氣的樣子。有厭學情緒,一提到學習，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷,做作業(yè)時也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天.案例分析

該學生身上存在的問題主要有以下幾類 一：厭學 二：網絡成癮

三：單親家庭，溺愛與愛缺失 四：留守兒童心理健康

針對不同的方面，我將進行不同的分析，并提出相應對策和建議

一、厭學 產生原因

（1）家庭環(huán)境的影響。一些學生產生厭學心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前，許多家庭缺乏有利于孩子學習的精神氛圍，該案例中，該生單親家庭，母親文化程度不高，家庭缺乏學習的氛圍，從小到大，學習成績總是一般，導致無法再學習上獲得成就感，提到學習就厭煩，是因為學習讓他產生了自卑心理。

（2）自我效能感低，長期在學習上的挫敗感形成了惡心循環(huán)，挫敗感導致低自我效能感，低自我效能感又會影響學習成績，導致挫敗感。

（3）意志力低下，意志是心理活動的動力之一，它對人的認知活動給予巨大的影響和作用，實驗證明，意志薄弱的人往往易受消極情緒的控制，使行動半途而廢；意志堅強的人則可以控制個人的情緒，克服消極情緒干擾，把意志行動堅持到底。該生意志較為薄弱，因此當學習上遇到困難時，容易半途而廢，最后干脆放棄。

（4）學習目的不明確，學習目的明確與否直接影響著學生的學習行為。明確的學習目的會使學生懂得“為誰學”、“為什么學”的問題。由于學生自身的惰性，養(yǎng)成了干什么都懶懶散散、自由隨便、拖拖拉拉的習慣，沒有責任感，沒有進取心，對策分析：

1.教師要有好的期望。教師在課堂教育教學工作中，要不斷地向學生提出合適的期望目標，對學生的缺點和錯誤不能一味地指責，多一些欣賞鼓勵的熱情。使學生每次學習都有充足的信心和愉悅，幫助他們在學習中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。針對該生的情況，教師可以先提出符合他能力的要求，當他達到要求后，給予鼓勵和強化，2.激發(fā)學習動機，促進自主學習。上課時老師可以先提簡單的問題，讓他起來回答，回答正確時，給予真心的鼓勵，讓他體驗到學習知識的樂趣，進而激發(fā)學習的內部動機，當學生認為學習有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當成一種沉重的負擔。

3.父母要多于孩子溝通，了解他內心的感受，形成安全的親子依戀，當孩子叛逆頑虐時，不可一味指責或者苦口婆心相勸，細數(shù)獨自撫養(yǎng)他長大的不易，這樣更會導致他的自卑，要多給予關愛。

二、網絡成癮 產生原因 1.自身因素

隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨立意識不斷增強，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網絡所帶來的滿足感又容易進一步導致青少年“沉淪”下去。2.家庭因素

家庭是青少年最初的生活場所，家庭環(huán)境對青少年的社會化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當，都有可能導致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。他的媽媽應對于他溝通，了解他內心的想法，也要與班主任多溝通，了解他在學校的動態(tài)。3.社會因素

調查顯示，很大程度上，青少年初次上網離不開大眾媒體的負面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網所帶來的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認為，社會因素是引導青少年網絡成癮的導火索。

為了幫助青少年逐步擺脫對網絡的迷戀心理，并增強自身能力，從而促進全面、健康發(fā)展。有以下一些對策 對策分析:（1）學校必須加強青少年的理想與信念教育，激發(fā)學生的學習動力。

要關懷那些學習困難的學生，尊重他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們了解自己的潛能，并指導他們自己去策劃一些成功的活動，使他們在成功中獲得自信。（2）改善青少年家庭生活環(huán)境，構建和睦、友善、關愛、和諧的親子關系

一個良好的家庭教育環(huán)境是克服青少年網癮的重要前提之一。要根除青少年網癮就必須從改變他們的家庭生活環(huán)境和家庭教育環(huán)境入手。

1.父母要從自身做起，時時事事做好孩子的榜樣和表率。

家長要了解和學會使用網絡。因為現(xiàn)在很多家長自己是“網盲”，根本無法引導孩子如何正確掌握、使用網絡。所以，父母首先應該具有一定的網絡知識，才能正確引導孩子;父母要用自己對網絡的處理態(tài)度影響孩子正確認識和使用網絡。

2.家長要堅持正確的教育原則，采取科學有效的教育方法。

首先要在尊重、真誠、平等、信任的基礎上，營造輕松、和諧的家庭氛圍。要經常肯定孩子的長處，必要時可暗示不足之處;遇事聽聽孩子的意見，采納合理的建議。關心孩子的身心健康，及時協(xié)助孩子調整負性的心理狀態(tài)。

其次要倡導正確的家庭教育。許多父母教育方式過于簡單，要么一味溺愛、放縱，最終導致孩子性格不成熟，獨立處理問題能力差，使孩子不能合理應對外界事物;要么對孩子嚴加看管，甚至將其關在家里，不能出門。一旦孩子網絡成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打死。這些對孩子的錯誤教育方式，都是導致網絡成癮的高危因素。事實上，對孩子施行正確的家庭教育，是改變網絡成癮問題的關鍵。（3）提供健康的休閑娛樂方式

休閑娛樂是青少年社會化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關，因此，需要正確引導并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購書等等，這樣以來，健康的休閑娛樂方式逐漸占據業(yè)余生活的絕大部分時間，相應地，上網的時間得到了一定的減少，顯然對網絡的依賴性也間接地減少了。

三、單親家庭，溺愛與愛缺失

單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關的青少年個性表現(xiàn)，大略可分為以下四類：（1）抑郁孤獨,逆反粗暴。（2）怯懦自卑，狹隘自私。（3）心理偏位，放任對抗。（4）情緒不穩(wěn),厭學嚴重。

單親家庭青少年不良情緒的成因分析對單親家庭青少年不良情緒的成因進行分析，可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的：（1）家庭教養(yǎng)方式的偏差

家庭是促使單親青少年產生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏差有：

①放任、冷淡型。父母對孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨、害怕，逐漸形成冷酷無情、富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，反復無常，對別人漠不關心。②溺愛、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛傾注給孩子，對子女一味遷就，孩子逐漸任性、自私，不聽勸導，亂發(fā)脾氣，行為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。③埋怨、批評型。這類家庭往往因家庭破裂而對子女寄予厚望，對子女要求極其嚴格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴厲叱責。在這樣的教育下，孩子可能被動、消極，缺乏競爭性，也可能引發(fā)逆反心理，與父母對峙。2.社會不良因素的影響

一些單親家庭青少年由于對關愛的渴求而父母又疏于照料，不慎結交了不良的朋友，產生了不健康的意識，養(yǎng)成不良行為習慣；有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下，踏入歧途。對策分析：

預防和調控單親家庭青少年不良情緒的對策一方面要引導和教育他們學會預防和調控不良情緒；另一方面家庭、學校和社會應形成堅固的三位一體，共同促進單親家庭孩子的身心健康。引導單親青少年有效預防、調控不良情緒應引導單親青少年對不良情緒學會有效地預防、調控。

四、留守兒童心理健康

是一群弱勢群體，缺少父母的關愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學習成績差。大多數(shù)農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。

（2）行為習慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習慣。

（3）人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差。對策分析

面對留守兒童的諸多難題。其實，留守兒童并不是天生的調皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導，做老師的決不能推卸責任，對自己的學生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，幫助他們發(fā)展自己的特長。平時多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予肯定、表揚，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應該特殊對待這一類學生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。

參考文獻

[1]胡艷.農村留守兒童心理健康狀況的調查研究[D].南昌大學,2008.[2]吳麗華.青少年學生厭學心理及對策探究 [J].2011.[3]鄧林園.家庭環(huán)境_親子依戀與青少年網絡成癮[J]心理發(fā)展與教育, 2013 [4]黃艷蘋.家庭教養(yǎng)方式對農村留守兒童心理健康的影響[D].江西師范大學,2006.[5]張錦濤,劉勤學.青少年親子關系與網絡成癮:孤獨感的中介作用[J].心理發(fā)展與教育,2011.[6]黃艷蘋.家庭教養(yǎng)方式對農村留守兒童心理健康的影響[D].江西師范大學,2006.

第二篇：青少年心理健康案例分析

青少年心理健康案例分析

瀏覽次數(shù)：812次懸賞分：0 | 解決時間：2010-7-8 20:33 | 提問者：gypsywang

某初中三年級學生，男．該生從小在父母的高期望下成長，繪畫、下棋、奏樂皆會，其學習成績在班上屬優(yōu)下等．該生性格較內向，話語不多，經常是同學聚會時的旁聽者．他做事仔細，可謂一絲不茍、井井有條，有時顯得刻板．例如，他的課桌椅是不能換的．如果換了他的課桌椅，他會在旁人不注意的時候，偷偷地換回．因為他的學習成績不錯，在班上，他的位置還算較高．眼看快要升高中了，家人對他抱有很高的期望，希望他能進市重點高中，以后考上該城市的第一位名牌大學．然而，初三以來，這個同學的學習成績不見進步，反而有所下降．老師曾找他談話，詢問他的狀況，想了解什么原因使他出現(xiàn)現(xiàn)在的狀況．但是，老師一無所獲．因為他什么也沒說，只是表示自己會努力的．可不久，他的父母發(fā)現(xiàn)，他經常表現(xiàn)精神不足，有時顯得很不耐煩．后來，有同學發(fā)現(xiàn)他經常去學校心理咨詢室尋找心理老師．原來，他很長一段時間來，總是在想一個問題，即人活著為了什么？這個想法始終在腦海里揮之不去，使他不能集中思想學習．有時，他也覺得沒必要那么想，可總是控制不住，他感到很痛苦，便找心理老師求助．

最佳答案

強迫型心理障礙。更本原因在于他不自信。估計這位同學平時做事優(yōu)柔寡斷，力求完美的人。主要是家里給的保護太多。比如說他問“人活著為了什么？”這其實就是自我認同感不夠。而且感覺他沒安全感。

解決方法 增強自信，做了就不要猶豫。自我要求不要太高了，灑脫一點，像個男子漢拿得起放得下。比如以后換了椅子就換了不要在換回來了?？蠢锩嬲f這位同學還是不錯的能發(fā)現(xiàn)問題并且積極去解決，我覺得只要調整好心態(tài)他肯定可以變得更好。

大學生心理健康有關情緒管理的案例分析題

瀏覽次數(shù)：1058次懸賞分：5 | 提問時間：2010-6-20 11:22 | 提問者：匿名

兩位熱戀的大學生在校園里散步，忽然女生感到頭上有口痰液。原來是教學樓窗戶旁邊一位男生B在作怪。男生A去詢問，見男生B醉醺的，男生A與男生B爭吵并廝打在一起,這位女生抄起屋里的板凳擊打男生頭部,，致使男生B身受重傷，后休克死亡。

問題 1導致這種惡性事件發(fā)生的原因是什么？

2如果你是男生A你會如何做？

3結合案例及個人體會談談，人為什么要管理情緒？怎樣管理自己的情緒？

4”情緒具有巨大的能量，我們只要正確管理它，無論正面情緒或負面情緒，都會成為我們進步的動力”，你如后理解這句話？

其他回答 共4條

呵呵 要是我 直接干死 男生B

說說 而已面子問題假話:我會和B理論,并告知他的行為是不對的,有嚴重的道德問題.3 情緒就是一時的沖動感覺,一般當時都是不理智的,容易出現(xiàn)嚴重后果,所以要在出現(xiàn)問題的時候保持冷靜,過一會在來解決問題.當正面情緒出現(xiàn)時,肯定會給人帶來動力,而且是盲目龐大的,所以要放慢自己的腳步;當負面情緒出現(xiàn)時,肯定會給人帶來戾氣,也是不小的,但把戾氣轉化成正面動力是不太容易的,但思維保持樂觀就能很容易做到

回答者： z19901010 | 四級 | 2010-6-22 06:171、導致這種惡性事件發(fā)生的原因是男A與女友的認同心理，男A要證明自己能保護女友，女友則要證明自己不會袖手旁觀；當然男B的妒忌心理也是重要起因。

2、發(fā)現(xiàn)男B是喝醉了以后，找一個托詞拉女友離開，回頭再算賬；

3、情緒化可以使人判斷能力降低，容易陷入一種情緒困境，最終以雙輸收尾。管理自己的情緒是一件很復雜的問題，一是修養(yǎng)，二是遺傳（性格）；

4、情緒不但是一種精神動能，而且是一種生理反映，情緒可以控制人體某些激素的分泌量，激素的變化反過來又助長了情緒的延續(xù)、高漲。這些激素可以影響人的智力、耐力、力量（肌肉的爆發(fā)力），所以悲、喜之時，人都可以具有超長的身體表現(xiàn)。我們可以學習利用這種身體變化，用之于恰當之所。

案例簡介：

人際交往案例分析

小A與小B是某藝術院校大三的學生，同在一個宿舍生活。入學不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小A活潑開朗，小B性格內項，沉默寡言，小B逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認為小A處處都比自己強，把風頭占盡，時常以冷眼對小A。大學三年級，小A參加了學院組織的服裝設計大賽，并得了一等獎，小B得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小A不在宿舍之機將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小B，更想不通為什么她要遭受這樣的對待？ 原因分析：

小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場悲劇的根源，關鍵是個字——嫉妒。

解決方法：

既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴重影響自己的身心健康，那么如何克服呢？

１.認清嫉妒的危害

如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害并貽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺與對別人的嫉妒之中，沒有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續(xù)延誤了自己的前途，一舉多害。認清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步。２.克服自私心理

嫉妒是個人心理結構中“我”的位置過于膨脹的具體表現(xiàn)?？偱聞e人比自己強，對自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態(tài)的“營養(yǎng)基”——自私。只有驅除私心雜念拓寬自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說的“心底無私天地寬”。

性夢非真——大學生心理咨詢案例分析

[案例分析] 某男，21歲，大學三年級學生。平時性格比較內向，不善于與人交往，從沒有和哪一個女孩子特別親近。然而不久前做了一個夢，夢中居然和別人發(fā)生了性關系。夢醒后他愧疚不已，感到犯了亂倫的罪過，無顏面對他人。后來又做了一個夢，夢中和班中的女團支書發(fā)生了關系。潛意識中似乎在證明什么，他不相信自己道德如此敗壞，竟這樣下流無恥，擔心團支書因此受到傷害，以至于不敢面對她，只要她在教室，他就看不下去書，如果單獨與她不期而遇，一天便會心神不寧，強烈的罪惡感使他不能安心學習。他擔心自己要變成性犯罪分子，有時還懷疑自己是不是得了精神病，為什么會如此不正常。心理的負荷使他不敢入睡，生怕“舊夢重溫”，講又講不出口，想也想不開，忘更是忘不掉，萬般苦悶中他走向咨詢室。

[原因分析] 使這位大學生苦惱不已的夢叫做性夢。這位大學生之所以不能自拔的原因是荒誕怪異的夢中帶有亂倫性質和不存在的可能，使他產生了強烈的內疚心理，以至于懷疑自己，害怕睡覺。人之所以會做性夢，是生理和心理綜合活動的結果。夢中的情景，都與夢者平時經驗和思想活動有關。由于夢是一種典型的無意想象過程，所以性夢不免荒誕離奇。在性夢中出現(xiàn)的不合常規(guī)的性戀動作與性對象既不表明其人格特征，也不表明性夢者的倫理道德修養(yǎng)水平。因而性夢之后完全沒有必要自責。

[解決方法]

1、用認知領悟療法，減輕他的心理負擔和內疚。并對他的性夢做個性分析。從他的情況看，青春期后喚起了對異性的親近感，而社會規(guī)范又使人們必然約束性欲，生理欲望受到心理自律的壓抑后，往往會以性夢的方式得以實現(xiàn)。性夢僅僅是夢而已，并不是現(xiàn)實的，既不受夢者的控制，也不會傷害所涉及的人，更談不到人的人格、道德。

2、加強性格基礎的培養(yǎng)，使自己的生命能量得到積極合理的宣泄。平時行動多注意以下方面：第一，積極擴大人際交往。第二，保持和正常的異性交往。第三，積極參加文體活動和社會實踐活動。第四，多閱讀有關生理和心理的書籍，提高這方面的知識水平，增加心理的認識、判斷能力。

強迫癥:揮之不去的心頭陰影

小吳，男，19歲，是某高校外語系一年級學生。入學初，他發(fā)現(xiàn)自己看到不順眼的同學就想啐，不久，他見人就想啐。他明知啐人是不禮貌的行為，會引起誤解，造成人際關系緊張。但他控制不住自己，見人就不由自主地想啐，這種沖動十分強烈，不啐就渾身不舒服，這使他苦惱不堪，以致不得不整天躲在宿舍里，連課也害怕上。

【案例分析】小吳主觀上能感覺到有一種不能克制，不可抵抗的意向(啐)存在，而且也意識到這種意向(啐)是不合情理的，沒必要的，但不能控制自己，這在心理學上被稱為強迫癥。因為，自我強迫和自我反強迫同時存在，使他極度焦慮、恐懼，因此，這是一種典型的沖突性心理疾病。根據小吳提供的情況：一年前，小吳因高考落榜插班到另一所中學高三班，坐在他后面的男生頗愛玩惡作劇，經常在他背上貼膠帶、涂墨水，小吳與那位男生經常鬧矛盾。高考前夕，那位男生叫來一幫弟兄在下晚自習的時候將小吳打倒在地，并且每人向他啐了一口。從那以后，小吳滿腦子都是那晚的情景，他在日記里發(fā)誓：一定要復仇。

同性戀分析 調查顯示同性戀網民2005年將達2240萬

IT市場調查公司美國Computer Economics 公司的調查結果顯示：包括男性同性戀和女性同性戀在內的同性戀的網民人數(shù)不斷增加，其數(shù)量將由2001年的1350萬人劇增到2005年的2240萬人。

“男性同性戀和女性同性戀的在線團體不斷增加，其速度遠高于因特網整體的用戶增長速度。這是因為因特網可以保護個人隱私的同時，還為人們提供了信息和虛擬社區(qū)”

另外同性戀的家人、朋友、同事等人群的網民數(shù)也將由2001年的2850萬人增加到2005年的4610萬人。

統(tǒng)計結果表明，2001年～2005年間，同性戀網民人數(shù)最多的是北美。增長率最快的是中東地區(qū)，4年將增長了198%。其它增長速度迅速的地區(qū)還有南美、亞太地區(qū)和非洲等。

心理學案例分析

瀏覽次數(shù)：1568次懸賞分：50 | 解決時間：2007-7-1 14:28 | 提問者：xtajatqll

請用人格理論分析以下這三人的人格特征，并什么其人格形成原因。

1，一位婦女，表面友善，熱情，但實際總想要求別人，不善獨處，不接受朋友的建議，不接受男友獨自做自己感興趣的事。與男友的關系不能長久“水性揚花”。喜歡張揚，個性很強。

2，一男性大學生，說話愛挖苦人，語言尖刻，對所有人都持輕蔑態(tài)度，幾乎所有人都不喜歡他，但畢業(yè)后工作很成功。

3，一位女士，一家小公司員工，很少與同事來往，沒有朋友，社交活動很少，每天晚上都是獨自度過。

人格是一個很復雜的東西，要確定一個人的人格狀態(tài)是需要時間去仔細觀察的。所以我只是勉強對你提供的信息作一點簡單的推斷，不一定是正確的，因為人在不同的環(huán)境下會有不同的人格表現(xiàn)，而且有很多人會偽裝。

1、這名婦女很像是戲劇性人格。又叫表演性人格。人生對于她就像一場表演，要不斷吸引觀眾的眼球。在陌生人面前她會熱情、開放、極顯女性魅力、還有一些曖昧的挑逗，但對熟人卻有無意識的回避傾向。雖然時常天真的展示自己的性感，但內心深處是焦慮的，所以甚至往往是性冷淡的人。我個人認為戲劇人格的成因與孤獨經歷有關，這些人很不能忍受孤獨，所以在獨處時會有明顯的焦慮。所以她們要不斷的去吸引觀眾，去掌握住觀眾。戲劇人格的人內心的情緒體驗很激烈，而且他們會將情緒的變化當作判斷客觀世界的標準，所以會顯得有點胡攪蠻纏。對這樣的人應當充分理解她的行為，她并非是有惡意，而是她真的如此感覺。不要試圖強迫她做什么，要時刻贊美她表揚她，滿足她內心深處的被關注被認可的渴望，她也時常會給你帶來驚喜。

2、這名男性的性格則很像是偏執(zhí)型人格。敏感多疑，容易與人產生對立，對別人有一種普遍的、無法理解的多疑傾向，認為別人總是在貶低或威脅自己，對自己不公平、不信任或不忠實，因而自己也不相信別人，而且容易因為覺得自己吃了虧而激怒。他的自大其實是一種防御，因為他時刻感到別人在小看他，所以他要用小看別人來反擊。這種人一般都有兩分法的世界觀，就是非對即錯。所以邏輯是他們的強項，圓通的哲學是他們的弱項。所以在工作上如果是理工類的問題他們往往會很有成就。有這類人相處要時刻小心，他就像是一只受驚的猛獸，強大的表面背后是一顆膽小的心臟，不要去碰觸他的弱處，也不要想去戰(zhàn)勝他，保持一點距離他才有安全感。

3、這位女士的信息太少，無法明確的判斷。分裂樣人格和回避型人格都會有孤獨傾向和社交問題。關鍵要看她的內心是否渴望得到親密感。分裂樣人格內心的情緒體驗很少，他們好像不太有情感需要，即使是談戀愛也很冷淡?；乇苄腿烁竦娜送腥狈鄣慕洑v，他們會很不自信，認為自己不重要，雖然很渴望得到愛，但又感到自己沒資格，一切像是奢望。如果他們一旦感到自己是受歡迎的也

會變得很活潑。但心底對深度的親密感又反射性的恐懼，所以不太容易有無話不談的朋友。

第三篇：青少年社會工作案例分析

青少年社會工作案例分析案例一

小玲是小學三年級的學生，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大。你作為社區(qū)家庭服務中心的社會工，了解到社區(qū)內像小玲家這樣的隔代教養(yǎng)家庭(即祖父母撫養(yǎng)孫子女)越來越多，請針對這類兒童的需求情況，擬訂一份社區(qū)服務方案。答題要點

1．問題的陳述與分析

隔代教養(yǎng)是由于社會的整體變遷而產生的，例如人口結構老齡化、獨生子女政策、家庭結構愈加核心化、婦女勞動率提升及夫妻雙職工等原因，造成兒童無人照顧，加之又缺乏政策的支持，所以才造成這樣的情況。生活在隔代教養(yǎng)家庭的兒童可能存在以下幾方面的需要。

(1)愛與關懷的需要。隔代家庭教養(yǎng)的產生往往由于年輕父母需要在工作中投人大量的時間和精力，因此對于孩子的關愛、撫育、管教和照顧時間大大減少。然而，對兒童期的孩子而言，建立對父母安全的依戀可以發(fā)展兒童的許多親社會行為，促進其心理、智力和社會化的發(fā)展。

(2)交友和游戲的需求。隔代教養(yǎng)家庭中的孩子往往是家庭的中心，在受到家庭保護的同時，更加需要與同伴合作，需要競爭的成長環(huán)境。同時，隨著年齡的增長，有益的游戲活動對于兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會化發(fā)展等都產生積極影響。(3)課業(yè)輔導的需要。由于隔代教養(yǎng)家庭中的兒童基本是與老人生活在二起，而相當一部分的老年人不具備輔導孩子課業(yè)的能力，也無處獲得幫助。因此課業(yè)輔導也是一部分此類家庭中兒童所迫切需要的。2．方案設計

根據上述隔代教養(yǎng)家庭兒童的需要，現(xiàn)設計如下社區(qū)服務方案

(1)方案名稱：兒童群益

（2）方案目標：增強隔代教養(yǎng)家庭中的父母與子女的關系，拓寬兒童的社會交往與活動范圍，使其獲得更優(yōu)質的成長環(huán)境。(3)方案實施策略：

①開展親子關系活動，為隔代教養(yǎng)家庭中的成員提供親子教育的指導性服務：

②充分利用社區(qū)學校的資源，定期開展兒童交友、游戲活動；

③成立社區(qū)志愿者隊伍，定期為社區(qū)內兒童提供課業(yè)輔導服務。

④方案執(zhí)行：涉及整合社區(qū)資源、提供服務、監(jiān)督執(zhí)行進度、處理危機等。

⑤方案評估：包括方案執(zhí)行情況評估、家庭成員對各項活動的滿意度、兒童對于相關活動的滿意度以及效果評估等。案例二

銀燕幼兒園中二班周老師這半年多來，經常發(fā)現(xiàn)她班上的小朋友施巧巧身上有淤青，三天前，周老師在幼兒園門口還親眼看見施巧巧的母親張女士在打施巧巧，于是，周老師來到社區(qū)的家庭服務中心，要求社會工介入。如果你是一名專業(yè)社會工，請按照個案工作的進程設計一下社會工在各階段的工作要點。答題要點

在本案例中，求助者是幼兒園周老師，她反映的是班里小朋友施巧巧可能受到母親虐待的情況。但需要注意的是，本案中的案主并不是求助者周老師，而是施巧巧及其母親張女士。所以通過和周老師會談、了解了事情的基本情況后，社會工需要拜訪張女士，通過和她的會談了解事情的來龍去脈，開始個案輔導。

(1)接案階段。社會工與張女士初次見面，了解此次會談目的，社會工要運用同情心、尊重、真誠、具體等技巧以及接納、非評判等原則和張女士建立良好的專業(yè)關系；同時會談選擇一個安全、溫馨、舒適的場所，這可以幫助張女士在放松的狀態(tài)下說明事實，澄清事情。社會工初步了解問題的成因、程度、頻度等。

(2)預估階段。在現(xiàn)有資料的下，進一步全面搜集資料，和張女士一起確定問題與需要。資料收集可以從問題、人、環(huán)境三個維度進行考慮，同時關注張女士的優(yōu)勢與長處。根據現(xiàn)有的資料，可以初步判定張女士的問題屬于心理和行為兩方。心理方面的問題需要根據實際訪談情況而定，但可能是由于張女士的生活壓力大，這既可能來自家庭事務也可能來自工作，故仍有待收集資料后，進行預估判斷。行為方面的問題表現(xiàn)為負面情緒的宣泄，不適當?shù)慕逃绞?，例如打女兒等。此外，女兒施巧巧也可能需要進行適當?shù)那榫w輔導。

(3)計劃階段。社會工協(xié)助張女士一起設定個案輔導的目標和計劃。個案工作的總目標是改善張女士的心理壓力和教養(yǎng)方式，使其用恰當?shù)那榫w宣泄方式處理情緒，對于女兒也要采用適當?shù)慕甜B(yǎng)方式；處理施巧巧由于被打而帶來的情緒問題。為了達成這個總目標，需要對張女士進

行心理輔導和行為修正。其一．協(xié)助張女士宣泄積壓于心頭的負面情緒；其二，幫助張女±學習恰當?shù)那榫w宣泄方式硬壓力管理技巧；其三．改變張女士不適宜的教養(yǎng)方法，教導其采用適合的教育方式。與此同時，對施巧巧進行必要的輔導，一則處理被打的情緒傷害，二則教導其與父母溝通的技巧。

(4)實施階段。根據計劃展開服務，并依據實際情況進行調整。這里可以圍繞三個方面進行：其一，增強案主力量，處理張女士的負面情緒，并教導其學習積極的壓力管理技巧及教養(yǎng)技能；其二，處理施巧巧的情緒傷害，教導其與父母正向溝通的策略；其三，改善案主環(huán)境，強化家庭及幼兒園對于施巧巧及其母親的支持，促進其改變與成長。

(5)評估階段。社會工對個案輔導進行成效評估、過程評估和滿意度評估。此處，社會工也可以約見張女士的女兒施巧巧，詢問其母親的改變狀況以此分析個案輔導的效果。此外，需要提前告知個案輔導即將結束。

(6)結案階段。社會工要與張女士一起回顧個案輔導的整個過程，鞏固輔導效果。在張女士表現(xiàn)出離別依戀時，社會工要恰當?shù)靥幚砥潆x別情緒，鼓勵她堅持采用個案輔導中學到的方法來處理自身情緒及女兒的教養(yǎng)問題。

(7)跟進服務。個案結束之后，可對個案進行跟進，必要時每隔一段時間進行回訪，并請求幼兒園給予施巧巧的關注與關心?？荚嚢墒占戆咐?/p>

小亮今年讀小學三年級，父母一年前因力感情破裂而離婚，小亮被判給母親撫養(yǎng)。母親將所有的希望寄托在小亮身上，所以對小亮的管教非常嚴厲，小亮稍微做錯一點事情，張女士就對其嚴加斥責，漸漸地，對小亮的打罵成為家常他飯。最近，因為單位效益不好，張女士面臨下崗的成脅，而小亮的父親則因為經商失敗，開始拖延支付撫養(yǎng)費用。學校班主任老師發(fā)現(xiàn)小亮在學校里也開始對同班同學使用暴力對待同班小朋友，并且經常撒謊，不交作業(yè)。作為學校的社會工作者，班主任要求你為小亮提供服務。問題

1．結合案例說明兒童的需要有哪些?

2．在上述案例中，小亮主要面臨的困境有哪些?3．針對小亮目前的困境，社會工作者應采取什么

洋的介入策略？答題要點

1．兒童作為人生中的一個特殊階段，有著多維的需要，具體闡述如下：

(1)獲得基本生活照顧和健康照顧的需要。家庭和社會應當滿足小亮在成長過程中基本生活和養(yǎng)育方面的需要。

(2)獲得良好家庭生活的需要。家庭應該給小亮提供良好的親子關系和適當?shù)墓芙汰h(huán)境。

(3)滿足學習的需要。小亮受教育的基本權利應當?shù)玫骄S護。

(4)滿足娛樂與休閑的需要。小亮文化娛樂的基本需要應當被加以考慮。

(5)擁有社會生活能力的需要。家庭和學校應當培育小亮具有人際交往、生活技能、適應能力和學習正確的價值觀等多種能力。

(6)獲得良好心理發(fā)展的需要。家庭和學校應當協(xié)助小亮建立自我認同，增進自我成長，促進社會性發(fā)展。(7)免于被剝削傷害的需要。小亮的人身安全、個人權益應當受到保護。

2．本案例中，小亮主要面臨的困境可以從其個體與環(huán)境(家庭、學校)方面加以分析：

(1)如何改善小亮的自卑、焦慮、暴躁等不良情緒；(2)如何改善離異家庭中小亮與母親的關系，即改善母親對他的嚴格管教與打罵的情況；(3)如何改善家庭拮據的經濟狀況；

(4)如何修正小亮在校的不良學習行為，以及使用暴力對待同學的行為。

3．社會工作者的介入策略：

(1)社會工作者對小亮的情緒進行疏導，幫助小亮理解母親對他的良苦用心，增強小亮的自我認同感和自信心；

(2)社會工作者對小亮的在校行為進行修正，幫助他改正撒謊、不交作業(yè)的行為，并且改善其與同學發(fā)生矛盾時用暴力解決問題的行為；

(3)社會工作者與小亮的母親進行溝通，教導其家庭養(yǎng)育技能，旨在能夠讓小亮的母親認識到打罵的管教方式對小亮造成的身心危害，改正其打罵兒子的管教方式，緩解母子之間的緊張關系；

(4)社會工作者與小亮的老師進行溝通，為他的不良行為能夠得以修正爭取老師的理解和幫助；

(5)通過合理途徑為小亮爭取父親的撫養(yǎng)費用，并且鼓勵協(xié)助小亮的母親找到一份工作。

案例四

小安，男，26歲，大學三年級時因精神疾病退學。退學后，小安在精神衛(wèi)生中心接受了4周治療后出院。小安的母親提前退休后全身心地照顧他，但是小安的某些社會機能仍在慢慢退化。朋友和同學開始疏遠他，有些居民也因偏見而對他指指點點，這讓原本就內向的小安備受情緒困擾，更加沉默寡言，越來越沒有自信，整天不想出門。小安因為服藥有副作用而偷偷藏藥和減藥。社區(qū)也沒有相應的康復機構。沒多久，小安的精神疾病再次發(fā)作。小安在3年內多次出人精神衛(wèi)生中心，無奈之下，父母將其送人精神病院。1年后，小安的病情穩(wěn)定，經診斷可以出院。他想回家，想接觸社會、交朋友，想學點技能從事些簡單的工作。父母為了讓他更好地康復，準備搬到一個環(huán)境幽靜、能提供康復和職業(yè)訓練的社區(qū)居住。自從小安患病以來，父母一直覺得壓力很大、很焦慮，對照料好小安既沒有信心也不懂技巧，非常希望有專業(yè)人士提供幫助。醫(yī)院的社會工作者準備為小安出院回歸社區(qū)提供服務，并聯(lián)絡了社區(qū)中的社會工作者。

問題：1．從社會支持來源看，小安康復的哪些支持存在不足？

2．小安的需要及家人的需要分別是什么？3．整合小安及家人的需要，基于醫(yī)務社會工作的思路，寫出“出院計劃“的內容。第一題答題要點：

1．從社會支持來源看，小安康復支持的不足有：(1)康復治療的支持。首先，小安的母親雖然提前退休全身心照顧小安，可其父母對照料好小安沒有信心，也不懂技巧；其次，小安家的社區(qū)內沒有相應的康復機構，并不能為其提供更好的治療。

(2)社會交往的支持。小安的朋友和同學開始疏遠他；社區(qū)居民也因偏見而對他指指點點。

2．(1)小安的需要有：治療康復需要；接受教育需要；職業(yè)發(fā)展需要；家庭生活需要；社會交往需要；價值實現(xiàn)需要；戀愛婚姻需要。

(2)小安家人的需要有：接受社區(qū)照顧，社區(qū)為小安家人提供訓練課程和有關照顧精神病人的技巧。3．出院計劃：

(1)協(xié)助病人回家或轉到社區(qū)服務機構；(2)給病人和家人進行輔導，包括照顧技巧上和心理上的輔導。安撫病人的情緒；

(3)為病人出院后尋找社區(qū)資源來提供輔導和照顧。案例五

快樂山社區(qū)位于某市中心區(qū)，60歲以上老人占總人口的20％左右。他們大部分是退休老人，有一定文化水平，經濟及健康情況都不錯。除少數(shù)老人擔任樓組長外，多數(shù)老人很少參與社區(qū)事務。

社區(qū)旁正在建造五幢高層商品房，來了一批建筑工人。工人們每天都要穿過快樂山社區(qū)，來往于宿舍與工地之間。由于社區(qū)附近建筑工人多了，吸引了一些小商小販。最近，快樂山社區(qū)連續(xù)發(fā)生3起人室盜竊事件，一些居民認為是外來人員大量穿行造成的，有人建議把社區(qū)靠近建筑工地的大門鎖上。此建議引起了很大反響。因為關乎社區(qū)安全和居民出行，社會工作者決定采用社區(qū)工作方法，發(fā)動社區(qū)老人參與解決上述問題。

問題: 1．本案例中，社區(qū)工作的任務目標是什么？過程目標是什么？

2．社會工作者應該采取哪些步驟協(xié)助建立老人志愿者團體以實現(xiàn)上述工作目標？

3．社會工作者在協(xié)助建立社區(qū)老人志愿者團體中可以采用哪些專業(yè)技術？

答題要點：1．任務目標：社區(qū)安全和老年人的社會功能得到發(fā)展。

過程目標：(1)了解社區(qū)治安問題以及原因；

(2)動員社區(qū)老年人參與社區(qū)活動，參與社區(qū)的治安工作。2．協(xié)助建立老人志愿者團體實現(xiàn)工作目標的步驟：(1)組成小組，共同商定活動方案，確立小組目標；(2)安排愿意參與治安活動的老人的工作時間和方法；(3)評估老年人治安工作的效果。

3．專業(yè)技術：傾聽、引導、接納、行為改善。

案例六

劉某，男，46歲，年幼時父母離異，跟父親和姐姐一起生活，不再與母親來往。劉某小學時特別調皮，經常惹事，父親脾氣暴躁，常對他拳腳相加。劉某與父親的關系一直很緊張，和姐姐則比較貼心。1992年，劉某因嚴重犯罪被判無期徒刑、剝奪政治權利終身。服刑期間，劉某因表現(xiàn)良好多次被減刑，2008年底假釋回家，按規(guī)定接受社區(qū)矯正?；丶液?，劉某與父親同住。父親靠退休金生活，經濟比較緊張，對劉某給家庭造成的影響耿耿于懷，常常冷嘲熱諷。姐姐在大型超市當理貨員，工作十分辛苦，家里經濟條件不好，但還是非常關心弟弟，常常送

些生活用品并幫忙洗洗涮涮。劉某覺得姐姐生活不容易，不愿給姐姐添麻煩。目前，劉某沒有固定工作，仍單身一人?？粗羧盏耐瑢W、朋友都已成家立業(yè)，他也很想做點事情，可是做生意沒本錢，找工作沒技能。在屢屢碰壁后，劉某牢騷滿腹，情緒很不穩(wěn)定，在接受社區(qū)矯正初期非常抵觸。社會工作者安排他定期參加社區(qū)公益勞動，但劉某經常遲到。問題：1．劉某面臨的問題和需要是什么？2．社會工作者在與劉某建立專業(yè)關系時需要運用哪些專業(yè)技巧？

3．下列說法中，符合矯正社會工作價值倫理的有哪些？

a．社會工作者應該認同劉某的價值、尊嚴及社會權利 b．社會工作者應該接受劉某本身及其過去的犯罪事實 c．劉某的遲到可能是有原因的，社會工作者應該結合實際對劉某的問題作個別化處理

d．社會公益勞動是一種既定安排，社會工作者應該要求劉某在任何情況下都準時參加

e．社會工作者應該相信劉某是可以改變的答題要點：1．(1)劉某面臨的問題有：①社會功能缺失的嚴重程度，增加其功能恢復與重建的難度；②受刑者的身份使其處于社會資源網絡的邊緣地位。(2)劉某的需要有：①基本生存條件的保障需要；②教育、就業(yè)權益的保障需要；③再社會化的服務需要。

2．社會工作者在與劉某建立專業(yè)關系時需要運用的專業(yè)技巧有：

①同感。社會工作者應通過閱讀劉某的資料或與其接觸，感受劉某所面對的情況，增進對劉某的認識和理解。

②誠懇。要求社會工作者要在專業(yè)關系中始終保持誠懇的、開放的、真實的態(tài)度。

③溫暖與尊重。要求社會工作者要關心、關注劉某的一切，并能夠向劉某傳達這種情感。

④積極主動。社會工作者積極主動的態(tài)度表明了對劉某有興趣，關心他。3．符合矯正社會工作價值倫理的有：a、b、c、e。

案例七

麗芬是一位普通的農村婦女。丈夫長年在外打工，很少回家，經常抽煙喝酒，每年拿不了多少錢回家。麗芬除了種地、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛之外，還要照顧上學的女兒以及多病的婆婆，是家庭的經濟支柱。婆婆和

丈夫都希望麗芬再生一個男孩，可麗芬自己不想再生第二胎，也一直沒有懷上。因此，丈夫和婆婆總是冷言冷語，丈夫甚至以生不出男孩就離婚來威脅，有時還會打她。麗芬得不到丈夫的關心，覺得自己很沒用，在村里抬不起頭來。性格內向的麗芬找過村里要好的姐妹訴苦，大家都很同情她。村里像她這樣挨打的婦女有不少，但大家認為家丑不可外揚，都選擇了忍耐和沉默。麗芬曾找過婦聯(lián)主任和派出所民警，他們都做過麗芬家人的工作，但沒起什么作用。村里人背地里對麗芬將家事告訴外人有些議論，也以“清官難斷家務事”為由，沒有給麗芬什么幫助。麗芬感覺活得很累，動過離婚的念頭?？墒?，父母都住在弟

弟家里，自己如果離婚帶著女兒能去哪里呢、她想過自殺，但一想到女兒沒了媽媽之后的日子，就打消了這個念頭。她感到無助，自嘆命不好，不得不認命。不久前，某社會工作服務機構在麗芬所在的村莊開展服務。麗芬經過一段時間的觀望和了解，前來該機構求助。問題：1．根據增能社會工作的基本假設，麗芬個人的無力感是怎樣形成的？

2．從優(yōu)勢視角看，麗芬擁有哪些資源？

3．在本案例中，社會工作者應該如何運用女性主義社會工作的基本原則？

4．從個人、小組和社區(qū)三個層面，提出解決麗芬問題的簡要策略。

答題要點： 1．麗芬個人的無力感是由于家庭環(huán)境的排擠和壓迫而產生的。造成無力感的根源是：(1)受到壓迫群體的自我負向評價；

(2)受壓迫群體與外在環(huán)境互動過程中形成的負面經驗；(3)宏觀環(huán)境的障礙使她難以有效地在社會中行動。2．麗芬擁有的資源包括：

(1)個人資源：她比較吃苦耐勞，是家里的經濟支柱，種地、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛，還要照顧上學的女兒以及多病的婆婆，比較有能力；(2)社會資源：社會工作服務機構在麗芬所在的村莊開展服務。

3．基本原則：(1)承認麗芬是獨立的個體，有她獨特的生活經驗；(2)承認社會上的權利分配不均及資源不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象常常使婦女處于不利的情況；(3)將婦女的困境提到社會改革的層面，視婦女問題為個人與社會運作失調的結果，而不應將問題個人化。4．策略：個人層面：認識自己的權益，提高自信和自強精神；小組層面：通過小組互動、小組經驗、小組凝聚以及方案活動達到小組中婦女個人和小組問題的解決；社區(qū)層面：構建社區(qū)社會支持網絡；婦女自助互助為本的支持網絡；婦女志愿者為本的支持網絡；社區(qū)緊急支援網絡。

案例八

周日下午，某校初三(2)班1O多位同學結伴到郊外爬山。因天氣突變，驟降暴雨，引發(fā)山體滑坡。小軍、小勇和小楠被沖下山坡。同學們一邊報警，一邊積極下坡營救。警察、家長和老師第一時間趕到了現(xiàn)場，2小時后發(fā)現(xiàn)了三人的遺體。大家非常悲傷，不少同學抱頭痛哭。學校一邊緊急處理相關事宜，一邊積極安撫同學們的恐慌情緒。校長馬上召開緊急會議，與老師及社會工作者商量如何處理因此事引發(fā)的學生情緒困擾問題。

要求：以危機介入的基本原則為依據，列明以學生為對象的危機干預內容。

答題要點：危機介入的基本原則。第一，及時處理。盡可能減少對服務對象及其周圍其他人的傷害，抓住有利的可改變的時機。第二，限定目標。危機介入的首要目標是以危機的調適和治療為中心，盡可能降低危機造成的危害，避免不良影響的擴大。

第三，輸入希望。調動服務對象改變的愿望。第四，提供支持。社會工作者需要充分利用服務對象自身擁有的周圍他人的資源，為服務對象提供必要的支持。

第五，恢復自尊。危機的發(fā)生通常導致服務對象身心的混亂，使服務對象的自尊感下降。

第六，培養(yǎng)自主能力。整個危機介入過程就是社會工作者幫助服務對象增強自主能力，面對和克服危機的過程。

危機產生之后，服務對象的身心處于極度的緊張狀態(tài)，經過調適和治療就會形成新的身心平衡狀態(tài)。危機干預的內容應包括：(1)限定目標；(2)提供支持；(3)培養(yǎng)自主能力?？荚嚧笫占?/p>

案例九

小安是一名精神病患者，后來因病退學，經治療后出院，但是朋友和同學紛紛疏遠了他，鄰居也常在背后指指點點，小安本身性格就比較內向，現(xiàn)在更加精神焦慮，陷入了情緒困擾，不得不經常吃藥，但是社區(qū)缺乏相應的康復機構。小安后來又進入了精神衛(wèi)生中心進行治療，如今病情基本得到控制，他非常想盡快就業(yè)，但又缺乏專業(yè)技能。小安父母的精神壓力也很大，沒有信心也缺乏照顧小安的技巧，非常需要專業(yè)

力量的介入。

問題：

1、從社會支持的來源看，小安康復的哪些支持存在不足？

2、小安及家人的需要分別有哪些？

3、整合小安及家人的需要，社會工作者如何設計“出院計劃”的內容？

1、社會支持的來源看，小安康復的支持不足：社會支持包括正式支持系統(tǒng)和非正式支持系統(tǒng)，正式的包括社會工作者，醫(yī)生等專業(yè)助人者，非正式的系統(tǒng)包括家庭、朋友、同事、鄰居等。案例上看，小安缺乏社會工作者和醫(yī)生的專業(yè)支持，同時非正式系統(tǒng)同輩、鄰居及社區(qū)的支持也不足。（我答題時，好像在專業(yè)社工和醫(yī)生的正式支持上沒答）

2、小安的需要：（我是結合青年人和生命歷程的需要角度）1）醫(yī)療康復的需要，2）教育需要3）就業(yè)需要4）家庭生活需要5）社會交往需要6）戀愛婚姻需要7）價值實現(xiàn)需要

小安家人：1）情緒疏導技巧指導，壓力釋放需要 2）提供實用的醫(yī)療康復的知識、技能、資源的需要 3）了解小安的精神物質需求的指導和溝通技巧的需要 4）社區(qū)支持網絡和資源的提供

3、出院計劃：目的－協(xié)助病人回家或轉到社區(qū)服務機構 具體包括－評估、給病人和家屬情緒和教育性輔導、協(xié)調各項服務，包括居家照顧、營養(yǎng)服務、與病人的醫(yī)療保險公司打交道。轉介服務為病人出院后尋找社區(qū)資源提供輔導、日間治療、照顧者的服務等有助于病人維持健康狀況。（我答題時，是用通用過程模式的計劃模塊做的，基本就是滿足上面的需要，然后加了實施和評估兩步）

第四篇：青少年心理健康_案例分析

少年心理健康案例分析

裕展希望小學

一、案例描述：

楊某某，女，12歲。父親常年外出務工，家里只有媽媽和弟弟。一次，我通過日記了解到：她在日記里寫到在家里要干很多家務，媽媽、弟弟都欺負她，她感覺只有到學校才快樂，很不愿意回家。在日記的結尾，她寫到：我怎么會有這樣的媽媽？難道這也是愛嗎？我討厭我的媽媽。我看了日記后，心被震撼了，一時手足無措，六年級的孩子竟然如此多愁善感，如此敏感，有如此怪異的想法和心理。

二、問題分析：

1、存在問題：

A、該生膽小畏怯，得不到父母的關愛，家長存在封閉思想。B、心理積怨了許多仇恨，心靈得不到釋放，想法無處交流，快樂痛苦得不到肯定和分享。

2、原因分析：

A、個人因素：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確理解愛是什么？難以體驗家庭的溫暖，從而陷入失望、怨恨的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康的發(fā)展。小學生都有極強的慰藉心理，即小學生對父母形成的依戀感使她們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。但案例中的孩子卻缺少這份慰藉，從而產生交往障礙。

B、家庭因素：由于中國傳統(tǒng)的男女觀念，部分家庭、家長存在重視男孩，忽視女孩的封閉思想，給予女孩關心少，重視少，甚至忽略其存在。這給女孩子心理造成陰影，好像我可有可無，從而否定懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。逐步形成自卑、壓抑心理。要是 1 學習不好、表現(xiàn)差的孩子就更嚴重了。由于母親對孩子的關心幫助不夠，父親又常年外出務工，還遭到弟弟的欺負，出現(xiàn)了日記里的一幕。

C、教師因素：在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成這些同學產生失落感，缺乏自信，背負沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。但從日記里的反映來看，說明我們老師平時很關注她，讓她產生了依戀學校，喜歡學校的心理。

小學階段是學生重要的轉折期，小孩子的思想開始慢慢有個性，更有自己的主觀意識，該生家庭情況異常復雜。該生的問題屬于心理問題，疏導不好，很容易產生心理偏執(zhí)的心理問題。

三、輔導方法：

1、詢問基本情況，全面了解學生。找孩子談心，誘導孩子說出她的心里話。從談話中知道，原來孩子在幼兒時就應母親不重視自己在鄰居旁說不讓自己讀幼兒園，還說女兒長大了是別人的，只想好好供弟弟讀書。于是心理有了結，加之平時處處被母親忽視和懲罰，自此心里便不想與母親交流。通過了解得知她的心是如此的脆弱和敏感。了解了孩子心中的苦與悶，找出孩子的心理癥結，為接下來要實施的疏導策略提供了一個很好的準備。

2、與孩子交談，了解內心世界。要走進孩子的內心，必須站在她的角度設身處地的思考。當聽到她所說的那些生活故事的時候，我的心頭一震。我用朋友似的語氣與她交流，傾聽她的訴說，她是那樣的滔滔不絕，我感到我的責任。我盡量用平和的語氣，積極的處事態(tài)度影響她。我鼓勵她要擺脫陰影，積極面對，關心父母，與弟弟和睦相處。我跟她分析，弟弟經常打罵她，其實是想跟她玩耍，喜歡她的狀況，讓她從心里喜歡這個弟弟。

3、家訪。與孩子父母交談。加強對母親的思想疏導，破除封閉思想，給予關心愛護。家長的思想解決后，孩子的壓抑心里得到緩解，母子關系有所緩和。

4、我建議她努力學習，做好自己。只要自己做好了，別人才不會有所批評。努力學習是獲得愛的基礎。要樹立明確的目標，不懈努力你才會覺得世界是五彩，生命才有價值。

第五篇：青少年心理衛(wèi)生案例分析

五、案例分析：

（一）李XX（男，高二）自述：

我平時酷愛體育活動，是學校籃球隊的主力隊員，曾多次代表學校參加省、市、區(qū)、縣等各級別的比賽，并取得了相當不錯的成績。我的學習成績處于班級中下游水平，老師有意安排王XX和我同桌，讓我們結成學習對子，并囑咐王XX幫助我提高學習成績。但我自認為是校隊主力，王XX應該主動給我補課，“巴結”我才對，結果我們的合作很不愉快。我開始在背后對他說長道短。比如，他在期末考試中取得了優(yōu)異的成績，我會在背后不屑地說他“瞎貓碰上了死耗子”；他在區(qū)級數(shù)學競賽中取得了第一名的成績，我認為他的成績僅屬于個人行為，不值得表彰，而校籃球隊在區(qū)賽中取得的冠軍才是值得隆重表彰的。我還經常使“壞”，為了擾亂王XX聽課，我在上課時故意找話題和他聊，有時甚至把他的筆記本、作業(yè)本藏起來，讓老師以為他偷懶。只要王XX主動幫助同學或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，說他愛出風頭，表現(xiàn)自己。我的隊友批評我“嫉妒之心太重，不像個男子漢”，不少“鐵哥們”也在逐漸疏遠我。我開始覺得是自己不對了，自己有心理問題了，覺得自己變得很可怕，為此感到很痛苦??老師，你幫幫我吧。

1.李某存在哪些情緒問題？答：李**存在著較強的嫉妒心理。

2.分析李某存在這種心理原因哪些？

答：李**的嫉妒心理就是將自己的體育優(yōu)勝與王**的品學兼優(yōu)進行錯誤的比較，使自己在心理上失去平衡，從而帶來心理障礙。分析李**的嫉妒心理，其原因有三：一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人；二是好勝心強，處處都想取勝，事事都想占上風；三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就不行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

3.請你談談如何對李某進行針對性的心理輔導？答：嫉妒心理人皆有之，適度的嫉妒不僅能催人奮進、趕超先進，而且也能使人按照“比--學--趕--幫--超”的程序達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的目的；反之，嫉妒心過甚，就會害人害已。李已經認識到自己存在的心理問題，并向老師求助，對其嫉妒心理的輔導可從以下幾方面入手：第一幫助李**認識嫉妒心理可能帶來的對自己和對他人的危害。第二，幫助李學會正確評價自我，真正了解自己。在評價自己時，既要看到優(yōu)勢，也要看到不足，做到自知之明，這樣才能擺正位置。第三，幫助李學會自我反省和換位思考。第四，指導李**和王**及其他同學進行交流、溝通，建立良好的同學關系。

（二）案例分析：某市高二年級男生，到心理咨詢室尋求幫助，他說謊自己道德品質很壞，經常夢見自己和女教師發(fā)生性關系，甚至還有夢見和自己的小姨發(fā)生性關系。他很想控制這種夢，還經常打自己的耳光，但是沒有作用。后來一見到女教師就緊張、害怕，就避開，更不愿見自己的小姨，現(xiàn)在發(fā)展到不敢睡覺，怕夢中又發(fā)生那些事情，自己不知道怎么辦。1．這個學生的心理問題是什么？答：性壓抑。

2．如何進行心理輔導？ 對手淫問題的輔導，一般只要通過性知識教育，使青少年明白手淫是正常的、無害的，并且手淫并不是個別人的行為，就可以卸下由手淫引起的沉重心理負擔，手淫的欲望和行為也會從 此減少。第一：樹立對手淫的科學認識，消除心理障礙。第二：注意起居衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。第三：培養(yǎng)廣泛的興趣，轉移注意力。第四：提高自我的分析鑒別能力。青春期是人生最重要、最關鍵的時期，此時的青少年好奇心強，思想感情不穩(wěn)定，自我控制能力差，易受外界影響。因此，青少年要注重提高自己的分析鑒別能力，有選擇地閱讀健康書刊，對黃色書刊要自學抵制

（三）案例分析：張某,男某校初三年級學生.前段時間,覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,隨時都想見她.后來覺得與她相愛了.那時,他們常常形影不離,一起上學,一起回家,好象有說不完的話.一到星期日,他們就千方百計從家里跑出來,逛公園,看電影,滑旱冰等等.不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心.但不知為什么,過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了.因此,張某問學校心理輔導員:“我和她是不是真有愛情呢?”輔導員:“.....”問題:

(1)根據青少年性心理的發(fā)展階段來看,張某處于什么時期? 根據青少年心理的四個發(fā)展階段，正在上初三的張某應處于異性好感期。(2)根據青少年早戀的分類,張某屬于哪種類型?為什么?青少年早戀的類型可以歸納為7種，根據張某對同班女生外表的愛慕，可以確定張某屬于早戀類型的第一種————愛慕型。就是由于愛慕對方外在ide儀表而產生的早戀。

(3)張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么?根據張某從開始的熱戀到最后的無話可說來看，張某的早戀具有變異性特征。因為早戀關系是一種充滿變化，極不穩(wěn)定的人際關系，青少年之間一對一的早戀關系一般不會持續(xù)很長時間。青春期的少男少女對異性特別敏感，情感十分強烈，一旦鐘情于誰，往往會迅速進入“熱戀”，目隨氣人，耳隨其聲，步隨其影，但由于缺乏深厚的感情基礎，他們熱的快，說談就談，說吹就吹，早戀關系的鯉魚合之間沒有多少悲與歡，帶有很大的變異性。

（四）案例分析：魏老師是某中學的心理輔導老師，有一天她收到這樣來信。尊敬的魏老師：您好！

我是小H。最近我感到很困惑，也許這是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她（暫時保密）彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現(xiàn)而顫動。我知道，她對我也有好感。有時我們一起吃飯，有時一起聊聊，我不知道這算不算約會，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績有所下降，但我控制不住對她的想念。老師，幫幫我吧。

1.根據青少年早戀的分類，小H屬于哪種類型？屬于好奇型

2.小H的戀情具有早戀的什么特征？為什么？具有矛盾性，有早戀關系的青少年內心往往充滿了矛盾，既想與愛慕的異性單獨解除又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉快與痛苦并存。3.如何對小H進行心理輔導？青少年的早戀現(xiàn)象是客觀存在的，家長和老師應正視青少年早戀存在的事實，了解青少年身心發(fā)展的特點和規(guī)律，采取適當?shù)拇胧騽堇麑?，施以人性化管理，使他們平穩(wěn)、安全的度過人生的青春期。

（一）正視早戀，對于青春期的情感，家長和教師必須要有清楚的認識。青春期的情感是稚嫩的，也是美麗的。

（二）動之以情，曉之以理。家伙在那個和教師要對早戀的情感表示真誠的理解和尊重，在實現(xiàn)情感溝通的基礎上1

不斷施以關心和誘導，將他們的戀情轉變以異性的友情。曉之以理，則要加強審美教育，讓他們明白青春期的情感是人生最純潔的一種情感，要學會珍惜，同時，要耐心地啟發(fā)他們珍惜青春大好時光，發(fā)憤圖強，積極進取，努力實現(xiàn)成功又幸福的人生。

（三）豐富課余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他們不僅有本能的生理需要，也有豐富的精神需要，所以要通過開展各種活動，引導青少年去追求知識、發(fā)展能力、提升情操，同事使他們有機會并有意義地釋放自己的青春能量。

（四）鼓勵異性正常交往。對青少年應施以人性化的尊重教育，鼓勵他們實現(xiàn)異性之間的正常交往。學習應多開展異性集體活動，提供合適的異性活動場所，集體活動中，還可以巧妙的利用輿論和同伴間的相互牽制，從而使青春期少男少女之間的交往能夠健康發(fā)展。

六、案例分析題：（本題計20分）

魏老師是某中學的心理輔導老師，有一天，她收到這樣一封來信。尊敬的魏老師：

您好！

我是小H，最近我感到很困惑，也許這就是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現(xiàn)而顫動。我知道，她對我也有好感。有時我們一起吃飯，有時一起聊天，我不知道這算不算約會，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績有所下降，但我控制不住對她的相念。老師，幫幫我吧。

（注：小H是高三某班班長，平時學習成績很好，他一直夢想著能進入理想的大學深造。）

個案分析：

小H是個比較成熟的男孩子，他的情感屬于愛慕型的早戀。這種早戀的最大特點是朦朧性和矛盾性。小H一方面感受到和對方在一起時的欣喜、溫暖、心動，另一方面又因為影響了學業(yè)而深感焦慮與不安。小H已經覺察到了這份情感對他帶來的負面影響，即分散他學習的注意力，導致學習成績有所下降，所以他向心理輔導老師求助。

對小H的心理輔導可以從以下幾個方面入手：

第一，肯定他情感的真誠，同時肯定他的求助行為；

第二，幫助他認識早戀情感產生的原因； 第三，幫助他分析早戀的利和弊，（或者可以在心理輔導課上進行中學生戀愛的利弊討論）；

第四，引導他自己做出決定，如何處理這份情感。（如：要從各自的未來發(fā)展考慮，暫時把這份情感藏在心里，等考上大學再續(xù)前緣。）

案例分析案例：某一學生，男，16歲，他自述：“看到我的同齡人都長得又高又大，而我又矮又小，這成了我最大的煩惱。我的重量才30公斤，一個人瘦得太過分了，所以，我有許多綽號:“小排骨”、“小蘿卜頭”等。別的男同學有一副強壯的體格，各方面都占優(yōu)勢，我卻敗在下風。人矮小，給我?guī)碓S多不便，體育不及格，老師看了直搖頭?！痹谶@種情況下，該生顯得怯懦、退縮。

請你判斷一下該生的問題，你的看法如何？請你提出對該學生的輔導策略。

答：怯懦是指膽怯、懦弱、拘謹?shù)男睦肀憩F(xiàn)缺陷。通常表現(xiàn)為害怕困難，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交際，性格軟弱。平

時寡言少語，行動拘束，容易逆來順受和屈從他人；遇事退縮，極其膽小怕事，不愿冒半點風險；遇到困難易驚慌失措，不知如何是好；受到挫折則易自暴自棄，自甘墮落。

從某種程度上講，青少年也需要有一點自我約束，也應有“彬彬有禮”和“溫文爾雅”的行為舉止，但是如果過分拘謹，交往處事時就會躲躲閃閃，手足無措，無法充分表達自己的思想和感情，給人留下軟弱無能、畏難怕事的印象。怯懦也是一種恐懼，害怕，適當?shù)暮ε逻€是必要的，極其害怕，恐懼，那就是恐怖癥。

怎樣調整呢？

一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一個共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關愛。我們要以真摯的感情對待他們，避免于公開場合批評他們，給他們提供足夠的安全感，鼓勵他們表達自己的感受。二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦來自“畏人癥”，我們就應該消除青少年對他人的恐懼，建立青少年對別人的信任。充分信任青少年，并讓青少年感受到來自老師的這種信任。青少年越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎，讓青少年從信任老師、親近老師開始，轉變對別人的畏懼態(tài)度。三是做最好的聽眾。有的青少年其實特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了會被人打斷或取笑，時間久了，就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的青少年有時會在不被人注意時自言自語。因此，老師應耐心傾聽青少年的發(fā)言，做最好的聽眾，讓青少年能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達自己的想法。四是拓展交往的經驗。應當特別關注他們這方面的需要，鼓勵他們參加學校、班級以及小組的各種活動，讓他們學習如何與別人交往。拓展青少年交往經驗的方法非常多，在學校生活、班級生活中無處不在，無時不有，但要避免一些優(yōu)勝劣汰的高度競爭活動。五是樹立青少年的自信心。要善于發(fā)現(xiàn)青少年的閃光點，激勵青少年樹立自信。即使最膽小怯懦的青少年，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好。也許在常人看來這微不足道，家長老師須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸大的表揚鼓勵。不要對青少年有過高的期望值，要以發(fā)展的眼光看待青少年，肯定青少年的點滴進步，以此來改變他的怯懦行為習慣。用肯定性言語和鼓勵性言語促進青少年樹立自信也很重要。強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。青少年如果能經常得到老師的肯定和表揚，會激發(fā)他們的熱情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同時也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。讓青少年做力所能及的事情，也可增強青少年的自信心。

六是家長減少或停止對孩子的一切干涉，培養(yǎng)孩子獨立思考，獨立解決問題的能力。同時家長要養(yǎng)成耐心聽取孩子意見的習慣。如果父母中的一方突然對孩子發(fā)脾氣，或因情緒不好拿孩子出氣，那么父母應共同找出原因，努力避免類似事情再度發(fā)生?？朔优车姆▌t:

一是徑直迎著別人走上去，好像他欠了你的錢。

二是訓練自己盯住對方的鼻梁，讓人感到你在正視他的眼睛。

三是開口時聲音宏亮，結束時也會強有力；相反，開始軟弱，那么閉嘴時也就軟弱。四是有時，為了在喧嘩中讓別人聽見，有必要輕輕講話。

五是學會適時地保持沉默，以迫使對方講話。

六是會見一位陌生人之前，先列一個話題單子。

七是熟記演講的首尾，那么你從頭至尾都會口若懸河。

八是想方設法接觸偉人。和比自己年紀大，比自己強的人交往。這樣，你會學到知識；同時還可以觀察強者的弱點和缺點，從而增強信心。

九是不斷給自己出難題，不斷實踐克服怯懦的方法。十是注意，這些只是竅門與法則。首先還需精通本職工作，有能力才會有信心，也才有自做為一個人在社會上的價值。

案例分析題(本題14分)

36.李XX（男，高二）自述：

我平時酷愛體育活動，是學?；@球隊的主力隊員，曾多次代表學校參加省、市、區(qū)、縣等各級別的比賽，并取得了相當不錯的成績。我的學習成績處于班級中下游水平，老師有意安排王XX和我同桌，讓我們結成學習對子，并囑咐王XX幫助我提高學習成績。但我自認為是校隊主力，王XX應該主動給我補課，“巴結”我才對，結果我們的合作很不愉快。我開始在背后對他說長道短。比如，他在期末考試中取得了優(yōu)異的成績，我會在背后不屑地說他“瞎貓碰上了死耗子”；他在區(qū)級數(shù)學競賽中取得了第一名的成績，我認為他的成績僅屬于個人行為，不值得表彰，而校籃球隊在區(qū)賽中取得的冠軍才是值得隆重表彰的。我還經常使“壞”，為了擾亂王XX聽課，我在上課時故意找話題和他聊，有時甚至把他的筆記本、作業(yè)本藏起來，讓老師以為他偷懶。只要王XX主動幫助同學或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，說他愛出風頭，表現(xiàn)自己。我的隊友批評我“嫉妒之心太重，不像個男子漢”，不少“鐵哥們”也在逐漸疏遠我。我開始覺得是自己不對了，自己有心理問題了，覺得自己變得很可怕，為此感到很痛苦??老師，你幫幫我吧。

1.李某存在哪些情緒問題？

2.分析李某存在這種心理的原因有哪些？ 3.請你談談如何對李某進行針對性的心理輔導？

李某存在著較強的嫉妒心理。他的嫉妒心理就是將自己的體育優(yōu)勝與王某的品學兼優(yōu)進行錯誤比較，使自己在心理上失去平衡，從而帶來心理障礙。

分析李某的嫉妒心理，其原因主要有：一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人；二是好勝心極強，處處都想取勝，事事都想占上風；三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)。

嫉妒心理人皆有之，適度的嫉妒可以催人奮進，趕超先進；反之，嫉妒心過重，就會害人害己。對其嫉妒心理的輔導可以從以下方面入手：一是幫助他認識嫉妒心理可能帶來的對自己和他人的危害。二是幫助他學會正確評價自己，真正了解自己。在評價自己時，既看到優(yōu)勢，也看到不足，做到自知之明，擺正位置。三是幫助他學會自我反省和換位思考。四是指導他和王某及其他同學進行交流、溝通，建立2

良好的同學關系。

36.某活動課第一個上講臺的是一個男孩子，他的圖畫是一雙大拳頭。教師說：“這是什么意思呢？說給我們聽聽好嗎？”這個男孩子說：“我長期受人欺負，我希望自己有一雙巨大的拳頭?！彼麄€子瘦小，秉性較弱．說到這里幾乎哭了。教師讓同學們給他“出主意”，一個女孩子站起來勸道：“退一步海闊天空”；也有同學說；“把學習搞好，只想打架不好”；等。這時，你面對這樣一個當事人，將作出怎樣的分析和適當?shù)妮o導。

對此，教師的指導有相當?shù)碾y度，與思品教育比較，難度如下。（1）渴望有一雙大拳頭，是不是想打架？而打架是不對的，學校教育不但不支持，還要予以制止，對此，心理輔導切入的角度是什么？（2）有同學勸他“退一步海闊天空”。這個孩子長期受人欺負，還能夠勸他再“退一步”嗎？再退后的結果是什么？（3）這個學生的學習成績僅僅中等，通過“把學習搞好”來實現(xiàn)強者的渴望，有多大的可能性？如果可能性不大，又如何進行具體指導？（4）小學生處理同伴關系僅依靠“告訴老師”，這對他的社會性發(fā)展和心理發(fā)展是有利的嗎？如果教師使用思想品德教育的方法和評價標準，對這個男孩子的人際適應指導，會犯根本性的錯誤。那么，符合心理健康輔導原則的具體指導是什么？針對這個男孩子長期受人欺負，自卑，退縮，教師除了接納、理解外，要著重指導人際適應，幫助建立心理支持系統(tǒng)，交給具體方法，而非單純反對他去打架。教師不妨直接告訴孩子：“老欺負別人不好，人應該‘不欺善，也‘不怕惡’，有多種方法都可以使不受惡者欺負?！睂嶋H上要讓這類孩子實現(xiàn)“不怕惡”，還有相當多的心理指導工作，因為糾正退縮行為的難度甚至大于糾正攻擊行為。

36.張某,男某校初三年級學生.前段時間,覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,隨時都想見她.后來覺得與她相愛了.那時,他們常常形影不離,一起上學,一起回家,好象有說不完的話.一到星期日,他們就千方百計從家里跑出來,逛公園,看電影,滑旱冰等等.不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心.但不知為什么,過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了.因此,張某問學校心理輔導員:“我和她是不是真有愛情呢?”輔導員:“.......” 問題:

(1)根據青少年性心理的發(fā)展階段來看,張某處于什么時期?

(2)根據青少年早戀的分類,張某屬于哪種類型?為什么?

(3)張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么?

張某正處于青少年性心理的發(fā)展階段的異性好感期。他的情感屬于愛慕型的早戀，這是一種由于愛慕對方外在的儀表而產生的早戀。張某的戀情的最大特點是朦朧性和變異性。張某一方面感受到和對方在一起時“不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心”；另一方面又因為過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了。早戀關系是一種充滿變化、極不穩(wěn)定的人際關系，早戀的情感呈現(xiàn)“來也匆匆，去也匆匆”的特點，帶有很大的變異性。