第一篇：春江花月夜導(dǎo)學(xué)案(教師版)

江蘇省寶應(yīng)中學(xué)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 主備：史愛(ài)山 審核：葛劍

2014-11-18

4.試概括詩(shī)的主旨。

明確：這首詩(shī)寫(xiě)了春江花月夜的動(dòng)人美景，對(duì)宇宙和人生作了哲理性的思索，敘寫(xiě)游子思婦的相思之情，表達(dá)了積極向上的人生態(tài)度。（主旨）

5.請(qǐng)根據(jù)開(kāi)頭的八句詩(shī)句，結(jié)合自己的想象，用散文化的筆調(diào)，描寫(xiě)春江花月夜的美好景象，不少于200字。

明確：（參考）春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

6.如何理解“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”兩句對(duì)生命與宇宙的思考？（學(xué)法提示：抓住“無(wú)窮”“相似”等詞語(yǔ)，并與傳統(tǒng)文化中對(duì)人生的思考作比較）

明確：作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。

7.說(shuō)說(shuō)“可憐樓上月徘徊”中“徘徊”一詞的妙處。

明確：運(yùn)用擬人手法，既傳神地寫(xiě)出浮云游動(dòng)，月光明滅不定的情景，又寫(xiě)出月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓頭徘徊不忍離去。以月亮的真誠(chéng)依戀，烘托思婦綿綿不絕相思之苦。8.“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍淺躍水成文”兩句為什么引入“鴻雁”和“魚(yú)龍”兩個(gè)意象？（學(xué)法提示：結(jié)合上下語(yǔ)境和屬地注釋?zhuān)?/p>

明確：仰望長(zhǎng)空的鴻雁，俯視水底的魚(yú)龍，希望超越現(xiàn)實(shí)困境，但鴻雁長(zhǎng)飛也超越不了月光，魚(yú)龍淺躍，也只能泛起波紋。作者引入了兩種能在月空與江水中行走的生物形象，襯托出一切生命在宇宙中的渺小和人類(lèi)情感在宇宙中的無(wú)奈。

（三）拓展提升

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題

十五夜望月（王建）

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

9.這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？（學(xué)法提示：體悟景物特點(diǎn)，作出合理推論）

明確：當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。10.《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，“落”字作“在”字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是“落”好是“在”好，為什么？

明確：“落”字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間?！霸凇弊窒嘈我?jiàn)絀，平淡寡味。

四、課堂總結(jié)

五、知識(shí)鏈接

江蘇省寶應(yīng)中學(xué)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 主備：史愛(ài)山 審核：葛劍

2014-11-18

詩(shī)詞鑒賞常用術(shù)語(yǔ)

1．意象

所謂意象，是指融入了主觀情感的物象。古典詩(shī)歌中的形象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“意象”。古典詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的積淀，在我們心理上已有了一定的暗示，進(jìn)而形成了民族的集體無(wú)意識(shí)，我們往往會(huì)將物與人融為一體。如陶淵明、李清照的清高似菊、陸游的高潔像梅，周敦頤的隱逸風(fēng)度如蓮等等。2．意境

作者通過(guò)豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這是詩(shī)人的主觀感受、感情以及對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊(yùn)的融合統(tǒng)一。

古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象

１．月

①在我國(guó)古代詩(shī)歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹?shī)中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩(shī)人感情的意象了。杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！痹聼o(wú)處不明，但故鄉(xiāng)更明，因?yàn)閼浀芩技?。?shī)人以幻作真，為的是突出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！痹?shī)句以委婉的疑問(wèn)點(diǎn)出了這月圓之夜人間普遍的懷人心緒，含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)朋友的深切思念。

②明月蘊(yùn)涵邊人的悲愁。如：“回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲壯雄渾。

③明月蘊(yùn)涵情感的無(wú)奈。如謝莊“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月”的祈禱和祝福；張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)”的希冀和渴盼。

④明月蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒?！肮湃私袢巳袅魉?，共看明月皆如此?！卑褧r(shí)間對(duì)生命的劫掠和生命在時(shí)間面前的無(wú)奈表現(xiàn)得淋漓盡致。

附：中學(xué)教材中寫(xiě)月的名句

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）春花秋月何時(shí)了？往事知多少。（李煜《虞美人》）明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。（晏殊《蝶戀花》）楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。（柳永《雨霖鈴》）明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。（李清照《一剪梅》）明月隱高樹(shù)，長(zhǎng)河沒(méi)曉天。（陳子昂《春夜別友人》）春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛《春江花月夜》）海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）星垂平野闊，月涌大江流。（杜甫《旅夜書(shū)懷》）畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。（杜甫《詠懷古跡》之三）

江蘇省寶應(yīng)中學(xué)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 主備：史愛(ài)山 審核：葛劍

2014-11-18

聞道欲來(lái)相問(wèn)訊，西樓望月幾回圓。（韋應(yīng)物《寄李儋元錫》）雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）獨(dú)立小橋風(fēng)滿(mǎn)袖，平林新月人歸后。（馮延巳《鵲踏枝》）明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹《蘇幕遮》）沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。（張先《天仙子》）料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。（蘇軾《江城子》）缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（蘇軾《卜算子》）當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。（晏幾道《臨江仙》）霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。（秦觀《踏莎行》）二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲。（姜夔《揚(yáng)州慢》）２．南浦

在中國(guó)古代詩(shī)歌中，南浦是水邊的送別之所。南浦多見(jiàn)于南方水路送別的詩(shī)詞中，它成為送別詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象。屈原《九歌?河伯》有詩(shī)句“與子交手兮東行，送美人兮南浦”，南朝文學(xué)家江淹作《別賦》有“春草碧色，春水淥波，送君南浦，傷如之何！”，唐代白居易《南浦別》有“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”，范成大《橫塘》有“南浦春來(lái)綠一川，石橋朱塔兩依然”等。古人水邊送別并非只有在南浦，但由于長(zhǎng)期的民族文化浸染，南浦已成為水邊送別之地的一個(gè)專(zhuān)名了。３．搗衣砧

搗衣砧，在古典詩(shī)歌中常常代表閨婦思念外出丈夫的惆悵和迷惘。秋天到了，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的丈夫無(wú)御寒的衣裳，在陣陣搗衣聲中寄托了無(wú)盡的牽掛和思念。南朝民歌《青陽(yáng)度》“碧玉搗衣砧，七寶金蓮杵。高舉徐徐下，輕搗只為汝。”唐張若虛《春江花月夜》“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)?！碧评铐牎端臀喝f(wàn)之京》“關(guān)城樹(shù)色催寒近，御苑砧聲向晚多?！睋v衣需有木杵石砧兩種工具。搗衣類(lèi)似于洗衣服時(shí)的捶衣，不過(guò)是將布帛等物折疊平放在石砧之上，用木杵均勻捶打，其目的主要在于使衣物平整，便于縫制。搗衣本來(lái)是沒(méi)有時(shí)間限制的，但在詩(shī)人們筆下，搗衣往往是在秋冬之際，這是與農(nóng)耕社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)相關(guān)的，廣大勞動(dòng)?jì)D女只能在秋收之后，冬臨之前的農(nóng)閑時(shí)節(jié)趕制寒衣。因此才會(huì)出現(xiàn)“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲”的特殊景觀。４．瀟湘

本指瀟水和湘水，二水匯合后流入洞庭，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》有“北通巫峽，南極瀟湘”之句。因湘妃的故事“瀟湘”成了哀怨或愁情的象征。如張若虛《春江花月夜》有“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路”；秦觀《踏莎行》（霧失樓臺(tái)）有“郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去”等。5.附譯詩(shī)： 譯文

春天的江潮水勢(shì)浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。

月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林好像細(xì)密的雪珠在閃爍。

月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。

江水、天空成一色，沒(méi)有一點(diǎn)微小灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月高懸空中。

江蘇省寶應(yīng)中學(xué)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 主備：史愛(ài)山 審核：葛劍

2014-11-18

江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？

人生一代代地?zé)o窮無(wú)盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

不知江上的月亮等待著什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。

游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂(yōu)愁。

哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？

可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。

月光照進(jìn)思婦的門(mén)簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。

這時(shí)互相望著月亮可是互相聽(tīng)不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。

鴻雁不停地飛翔，而不能飛出無(wú)邊的月光；月照江面，魚(yú)龍?jiān)谒刑S，激起陣陣波紋。

（此二句寫(xiě)月光之清澈無(wú)邊，也暗含魚(yú)雁不能傳信之意。）

昨天晚上夢(mèng)見(jiàn)花朵落在幽靜的水潭上，可憐春天過(guò)了一半還不能回家。

江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。

斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無(wú)限遙遠(yuǎn)。

不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿(mǎn)了江邊的樹(shù)林。

第二篇：春江花月夜學(xué)案(精)

《春江花月夜》教案

教案背景：這是蘇教版高二選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》中收錄的一首詩(shī)歌。其定位首先是“選讀”，即通過(guò)閱讀詩(shī)詞作品進(jìn)行語(yǔ)言、情感和思維的積累；其次是“欣賞”，即對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的精深和形式的完美之處能“看好處”“說(shuō)門(mén)道”。高二的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的詩(shī)歌鑒賞能力，但是還缺乏系統(tǒng)的鑒賞訓(xùn)練，而這首詩(shī)可以成為很好的訓(xùn)練材料。

教材分析：《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。她描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體，格調(diào)宛轉(zhuǎn)，抒情纏綿，開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備：此詩(shī)的教學(xué)資源比較多，課前通過(guò)百度搜索此詩(shī)的鑒賞以及教案，以制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏等。很多老師的教案設(shè)計(jì)給我?guī)椭渲薪o我觸動(dòng)最大。利用百度搜索這一課的教學(xué)反思，使自己盡可能避免出現(xiàn)和他人同樣的問(wèn)題。另外，通過(guò)百度搜索月亮、落花、江水等意象的常見(jiàn)作用。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

2、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、初步掌握“江水”“月亮”“落花”等意象的作用。教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)2、3 教學(xué)難點(diǎn)：

1、景、情、理是如何有機(jī)地融合的。

2、詩(shī)歌中所傳達(dá)出來(lái)的對(duì)宇宙和人生的思考。教學(xué)方法：誦讀法、分組討論法等 教時(shí)安排：1課時(shí)

教具：ppt課件（教案中用紅色表示）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有位詩(shī)人一生僅留下兩首詩(shī)，其中一首就是千古傳頌的《春江花月夜》。這位詩(shī)人也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。他就是初、盛唐之交的張若虛！今天，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略那令人迷戀傾倒的《春江花月夜》！

二、作者介紹、解題

1、作者張若虛（參見(jiàn)教材注釋?zhuān)Ｋ谠?shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

2、解題：

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙人生哲理，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊 了基礎(chǔ)。《春江花月夜》被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”（《宮體詩(shī)的自贖》）

三、誦讀詩(shī)歌，整體感知

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，通過(guò)讀去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境，去理解詩(shī)歌中傳達(dá)的情感。首先，請(qǐng)同學(xué)欣賞范讀。利用百度視頻搜索《春江花月夜》朗誦

（只播放聲音，不展示畫(huà)面，以免限制學(xué)生想象。）

同學(xué)們都沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的境界中了。那么這首詩(shī)到底為何能夠這么美？到底該如何欣賞品味呢？

四、賞析詩(shī)歌

（課前要求同學(xué)利用百度網(wǎng)頁(yè)搜索《春江花月夜》賞析，然后分三大組討論，課堂上直接交流

1、賞景色

思考：詩(shī)人寫(xiě)了哪些具體的景物？這些景物共同構(gòu)成一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

參考：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)等，春江潮動(dòng)，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構(gòu)成了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春江月夜圖。

探討交流：詩(shī)題共五個(gè)字，代表五種事物。你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一個(gè)字？為什么？

小結(jié)：《春江花月夜》，題目五個(gè)字，代表五種事物。全詩(shī)便扣緊這五個(gè)字來(lái)寫(xiě)，但又有重點(diǎn)，這就是“月”。春、江、花、夜，都圍繞著月作陪襯。詩(shī)從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地配合著，構(gòu)成完整的詩(shī)歌形象，形成美妙的藝術(shù)境界。

請(qǐng)同學(xué)先自由朗讀八句，然后跟著范讀文件朗讀，想象那幽美的畫(huà)面。

2、悟哲理

思考：詩(shī)人如何從眼前之景過(guò)渡到對(duì)宇宙對(duì)人生的思考的？找出過(guò)渡句。

江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。

思考：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的哲理？

詩(shī)人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無(wú)奈；感慨宇宙無(wú)窮的永恒之美，人生短暫的悲劇之美。但詩(shī)人同時(shí)頓悟，人生是短暫的，而人類(lèi)則是綿延永久的。

思考：我們學(xué)過(guò)的哪些古詩(shī)文表現(xiàn)出相似的感慨？ 曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

王羲之：況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！

指名朗讀詩(shī)歌中間八句，讀出情感。（提示：可以重讀“孤”“只”“待”“但”等。“孤”字已經(jīng)注入了詩(shī)人的主觀情感。“只”字寫(xiě)出來(lái)月圓而缺，月缺而圓，年年相望，只是如此，從來(lái)沒(méi)有兩樣的明月，人哪里比得上明月之長(zhǎng)在永恒的情景，而且與“無(wú)”字相對(duì)。個(gè)人的生命是短暫即逝的，豐富多彩的人生卻是“代代無(wú)窮已”的，這樣也就與“年年只相似”的明月一樣獲得了永恒?！按弊直憩F(xiàn)了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永遠(yuǎn)不能如愿的情境?！暗本褪侵坏囊馑迹€是在強(qiáng)調(diào)江水自然的永恒。）

3、品情感

宇宙無(wú)窮、人生短暫，本該珍惜，可是天下不知多少思婦游子難以團(tuán)圓而生兩地悲愁??！詩(shī)的下半篇寫(xiě)人間男女的離愁別緒。

（生齊讀前四句）

思考：詩(shī)人是如何表現(xiàn)思婦懷遠(yuǎn)之情？（提示：從表現(xiàn)手法、推敲煉字方面考慮）參考：用“月”來(lái)烘托她的懷念之情?！熬怼焙汀胺鳌眱蓚€(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁?lèi)澓兔糟?/p>

思考：詩(shī)人是如何表現(xiàn)游子思念之情？（提示：從品味意象角度思考）參考：詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情。

小結(jié)： 景美、理美、情美。而且一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起。因?yàn)槊髟拢航ㄒ共湃缭?shī)如畫(huà)；因?yàn)槊髟拢乓l(fā)詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨；因?yàn)槊髟?，平添了思婦游子的愁緒幽情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫收b全詩(shī)，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

配樂(lè)齊讀全詩(shī)（利用百度mp3搜索《春江花月夜》）

五、拓展探究（視課堂時(shí)間而定）

為何詩(shī)人看到那樣的景就會(huì)觸發(fā)那樣的情？景和情之間是否有著必然的聯(lián)系呢？為何這首詩(shī)能夠引起讀者的情感共鳴？這是否已經(jīng)積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。

分析探討這首詩(shī)中出現(xiàn)的“明月”“江水”“落花”三個(gè)意象的寓意。（分三大組合作）

（1）分別列舉有關(guān)所選意象的句子。（2）分析意象在具體句子中所蘊(yùn)涵的情感。（3）綜合概括意象的一般寓意。

利用百度搜索“月亮意象”

利用百度搜索“落花意象”《古詩(shī)中的落花意象》 利用百度搜索“江水意象”

小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充后，教師歸結(jié)。

六、課后作業(yè)

1、背誦全詩(shī)

2、用詩(shī)意優(yōu)美的語(yǔ)言把詩(shī)歌前八句改寫(xiě)成散文。

教學(xué)反思：這節(jié)課容量比較大，要想順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課前學(xué)生必須充分預(yù)習(xí)、做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。由于課前任務(wù)分配到組，所以課堂上學(xué)生的交流展示充分，突出了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。初步實(shí)現(xiàn)了由以往的教師講讀中心向指導(dǎo)學(xué)生自讀上過(guò)渡。但由于時(shí)間關(guān)系，第五環(huán)節(jié)的探究不夠充分。這也提醒我，課堂能突顯一個(gè)重點(diǎn)即可，切忌面面俱到。

第三篇：六國(guó)論導(dǎo)學(xué)案教師

《六國(guó)論》導(dǎo)學(xué)案

臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué)高二語(yǔ)文：編者：王繼山

時(shí)間：2012.12 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)概括中心論點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比、總分式分層的論證法的作用 重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作、自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥。第一部分 課前熱身：

1、背景

北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專(zhuān)制腐敗，軍事上驕惰無(wú)能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì) 有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫(xiě)了《六國(guó)論》，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

2、題解

“六國(guó)論”是倒裝省略句，意為“論六國(guó)滅亡的根本原因”。

3、文學(xué)知識(shí)回顧

《六國(guó)論》的作者是蘇洵，字明允,號(hào)老泉,是唐宋八大家之一，他的兒子大蘇（蘇軾）、小蘇（蘇轍）也以文學(xué)著稱(chēng)，后人并稱(chēng)他們?yōu)椤叭K”。

4、課文注音

賂秦（）

思厥（）

暴霜露（）

暴秦（）

草芥（）洎（）

邯鄲（）

殆盡（）

易量（）

茍（）

學(xué)習(xí)探究

方法指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)譯和滑譯的方法疏通第一段并能解決以下問(wèn)題

一、研讀第一段

1、重點(diǎn)詞語(yǔ) 非兵不利

弊得賂秦

蓋失強(qiáng)援

．．．賂秦而力虧

不賂者以賂者喪

．．或曰：六國(guó)互喪，率賂秦耶

．

2、古今異義

非兵不利

古：

今：有害；沒(méi)有好處。

3、詞類(lèi)活用

不能獨(dú)完

4、指出下列句式，并翻譯

國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

譯：

賂秦而力虧，破滅之道也。譯：

不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。

譯：

5、問(wèn)題探究

A.第一段中提出了本文的中心論點(diǎn)是？ 六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。B.作者從哪兩個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的？

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。B 不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。3.提問(wèn)：第一自然段在全文中的作用是什么？

明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

第二部分

二、研讀第二段

1、重要詞語(yǔ)

小則獲邑

其實(shí)百倍

固不在戰(zhàn)矣

．．．．諸侯之所亡

則秦之所大欲，諸侯之所大患

．．．．．．．思厥先祖父

暴霜露，斬荊棘

舉以予人

．．．然則諸侯之地有限

暴秦之欲無(wú)厭

．．．奉之彌繁，侵之愈急

故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣

．．至于顛覆

理固宜然

．．．

2、古今異義 與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍

古：

今：承上文轉(zhuǎn)折,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況；確實(shí);的確 思厥先祖父

古：

今：父親的父親

3、詞類(lèi)活用

小則獲邑，大則得城

4、句式

舉以予人

（）

5、翻譯句子

較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；

譯：

然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。

譯：

古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。

譯：

6、問(wèn)題探究

提問(wèn)：這第2段，可分哪幾層意思？并在課文上劃出。

明確：第一層：用數(shù)字說(shuō)明賂秦是六國(guó)滅亡的原因； 第二層：輕易供奉土地是六國(guó)滅亡的原因；第三層：說(shuō)明不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判的道理；第四層：以“以地事秦，猶抱薪救火”為喻，進(jìn)一步論證了賂秦而亡的道理。

提問(wèn)：在第2段中，作者用了哪些對(duì)比性的句子？

明確：⑴秦以攻取得與“受賂所得”的對(duì)比；⑵諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”的對(duì)比；以上兩個(gè)對(duì)比之間，也構(gòu)成了對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，得出了 “秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。⑶祖父創(chuàng)業(yè)艱難與子孫輕易割地的對(duì)比；⑷“今日割五城……然后得一夕安寢”與“起視四境，而秦兵又至矣”的對(duì)比；⑸“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無(wú)厭”對(duì)比；⑹“奉之彌繁”與“侵之愈急”的對(duì)比。通過(guò)以上的全部對(duì)比，說(shuō)明諸侯割地的情形和后果，得出了“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。4.提問(wèn)：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害？

明確：A、以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。B、韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

5.提問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。賂秦而力虧，破滅之道也。隨堂訓(xùn)練

課外延伸

趙人養(yǎng)貓

趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，善捕鼠與雞。月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無(wú)雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無(wú)雞乎？無(wú)雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠(yuǎn)，若之何去夫貓也？”

1趙人與其子在養(yǎng)貓問(wèn)題上的看法是否一樣?各自的主張是什么?

2下面句子中的“去”和“去饑寒猶遠(yuǎn)”中的“去”意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏（離開(kāi)故國(guó)思念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂(yōu)沉迷于安逸的生活畏懼譏諷和讒言）

B去死肌，殺三蟲(chóng)（可以去除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)）C西蜀之去南海

D得錢(qián)千五百，乃去

譯文

有一個(gè)趙國(guó)人家里發(fā)生了鼠患，到中山去找貓。中山人給了他貓。這貓既善于捉老鼠，也善于捉雞。過(guò)了一個(gè)多月，老鼠少了，雞也沒(méi)有了。他的兒子很擔(dān)心，對(duì)他父親說(shuō)：“為什么不把貓趕走呢?他父親說(shuō)：”這就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是沒(méi)有雞。有了老鼠，就會(huì)吃我的糧食，毀我的衣服，穿我的墻壁，啃我的用具，我就會(huì)饑寒交迫，害處不是比沒(méi)有雞更大嗎？沒(méi)有雞，只不過(guò)不吃雞罷了，離開(kāi)饑寒交迫還很遠(yuǎn)，為什么要把那貓趕走呢？"

第四篇：《短文兩篇》教師導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《短文兩篇》課型：略讀主備：韓有龍審核：時(shí)間：2012/03/20學(xué)生姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo):

這兩篇作品寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。了解了寫(xiě)作背景，你就能更準(zhǔn)確的把握文中“日”、“月”的象征意義，就會(huì)明確“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音 瞬間（）旸谷（）倘使（）一撮．（）．．

2、解釋?zhuān)海?/p>

．月（）姮娥．．（）倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

3、任選以上幾個(gè)詞，寫(xiě)一段話。

5、巴金：原名，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名曲》；《愛(ài)情三部

曲》；散文集；“文革”后出版了，引起巨大反響。

6、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中能夠表達(dá)作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句，體會(huì)其中的含義。

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不哪轟轟烈烈的死。

7、文章中所提到的飛蛾象征著什么，它為什么值得人們贊美？

飛蛾本質(zhì)上是一種很微小的生物，但是它在作者的筆下，也成為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者個(gè)人的理想也正是在這種象征中表達(dá)出來(lái)。

8、作者在文章的開(kāi)頭寫(xiě)飛蛾和夸父的故事，有什么作用？

飛蛾和夸父都可以為自己的理想，而不惜放棄自己的生命。而作為更高等的人類(lèi)，當(dāng)然為了追求光和熱，也應(yīng)該可以做到像飛蛾和夸父那樣。文章開(kāi)頭敘述飛蛾和夸父，為后文作好鋪墊。

9、請(qǐng)同學(xué)們找出作者在文章中寫(xiě)自己對(duì)月亮的感覺(jué)的句子。

“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！薄霸鹿饫涞煤??！薄霸碌墓馐撬赖墓??！?/p>

10、作者在文章中為什么會(huì)有對(duì)月亮的那種感覺(jué)？

月亮本身不會(huì)發(fā)光，月光常給人一種冷冷的感覺(jué)。從追求“光和熱”的角度出發(fā)，作者才發(fā)出文中的感慨。

二、學(xué)習(xí)·研討

1、“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”如何理解這句話？

飛蛾和夸父的行為，是為了追求自己的理想，但是也正是因?yàn)樗鼈兊男袨?，?/p>

個(gè)世界才會(huì)變得光明起來(lái)。如果沒(méi)有飛蛾和夸父這樣的勇敢者，我們的世界將被黑暗籠罩。

2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)，有什么作用？

作者在嫦娥的身上寄寓了自己的理想，嫦娥是為了某種理想，為了可以改變?cè)?/p>

光的冰冷，為了使已死的星球再生而奔月的。嫦娥的這種追求也正是作者心中的追求。

3、聯(lián)系這兩篇文章的寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的目的?！度铡泛汀对隆范际亲髡咴谒氖甏跗谕瓿傻?，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比

較艱苦的持久階段，全國(guó)人民在努力抗戰(zhàn)的同時(shí)，也都企盼勝利的到來(lái)。作者在文章中歌頌光明，也正是為了贊美那些光明的人。

三．拓展·延伸

下面這些詩(shī)歌都是托物言志的名作，選擇其中的一兩首嘗試分析作者寄予詩(shī)中的思想感情？

《精衛(wèi)》顧炎武

萬(wàn)事有不平，爾何空自苦？長(zhǎng)將一寸身，銜木到終古。我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。嗚呼！君不見(jiàn)西山銜木眾鳥(niǎo)多，鵲來(lái)燕去自成窠?！睹坊ā?王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。《青松》 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)?！赌贰?王冕

我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤.《竹石》 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).《石灰吟》 于謙

千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕,要留清白在人間。《畫(huà)菊》 鄭思肖

花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

四、學(xué)后記（總結(jié)收獲）

資料夾

（一）作者簡(jiǎn)介：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》、《短簡(jiǎn)》等散文集。

以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書(shū)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說(shuō)集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)?guó)統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國(guó)參加國(guó)際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說(shuō)集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國(guó)成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。

巴金小說(shuō)創(chuàng)作最為著稱(chēng)的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫(xiě)得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文

學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述和真摯樸實(shí)的描寫(xiě)中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

（二）寫(xiě)作背景：

這兩篇作品寫(xiě)于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括

巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

第五篇：養(yǎng)花--教師導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)學(xué)案 年級(jí)：

課 題

閱讀目標(biāo) 六 備課教師： 養(yǎng)花 張勇杰 使用老師： 張勇杰 上課時(shí)間審核：學(xué)生： 36課型 精讀 課時(shí) 2

1、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游等詞義。積累好詞佳

句。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。教育學(xué)生正確面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。

核心解讀總分總、前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法：使整篇文章顯得非常緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更加突出了作者的思想

感情。本文是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，語(yǔ)言樸實(shí)像對(duì)老朋友敘談家常，讀起來(lái)親切、自然。感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

學(xué)法指導(dǎo) 以“三讀”深入文本，采用圈點(diǎn)、批注查閱等方式自主學(xué)習(xí)；對(duì)于困惑等作好記錄與他

人合作探究討論解決。

目標(biāo)鏈接 前邊我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《北京的春節(jié)》。老舍是 一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，尤其善于

運(yùn)用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨(dú)特風(fēng)格。我們還學(xué)過(guò)他的《貓》《草原》等課文。

（課件4-7）

二、學(xué)生合作，研讀解疑（用時(shí)：5－8分鐘）圍繞作者養(yǎng)花中的樂(lè)趣 進(jìn)行深入探討

要求：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。1.小組內(nèi)匯報(bào)交流研究。①靜讀：美美的有感情地朗讀全

（分工合作學(xué)習(xí)課文）(1)我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己重要的收獲簡(jiǎn)要的寫(xiě)在下面。文。②細(xì)找：文中哪_________________________________________________ 些地方寫(xiě)出他在養(yǎng)

花中得到的了樂(lè)

趣？③沉思：得到了

些什么樣的樂(lè)趣的語(yǔ)言，你能用自己(2)我還些困惑。（(1)各小組展示收獲。(2)分小組討論個(gè)人困惑，小組質(zhì)疑問(wèn)題展出。）___________________________________________________ 2.“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花呢？品悟老舍先生的樂(lè)趣?！贝司溆昧耸裁葱揶o？再全文是什么作用？文章那些句段分別寫(xiě)了“喜笑”、的語(yǔ)言表達(dá)出他的“憂(yōu)淚”、“須勞動(dòng)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？找出相關(guān)的句段，有感情的讀一讀。課件-08

3.生成共性問(wèn)題：樂(lè)趣嗎？④深感：作者從養(yǎng)花樂(lè)趣中得

到了那些感悟，你從

中有何感受或啟

發(fā)？

三、學(xué)生展示，品讀釋疑（用時(shí)： 10-15 分鐘）

環(huán)節(jié)要求：通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1、展示匯

報(bào)：圍繞上面問(wèn)題在小組展開(kāi)交流討論，進(jìn)行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見(jiàn)，組間辯

論，進(jìn)行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進(jìn)行采訪哦?。ɡ蠋熯m時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)

撥）

2、交流自己學(xué)習(xí)課文之后的心得或是受到的啟示。

回顧總結(jié)：約

2四、課堂檢測(cè)（用時(shí)： 8-10 分鐘）課件09

環(huán)節(jié)要求：學(xué)生單位

時(shí)間內(nèi)，自主完成道學(xué)后檢測(cè)

1、聽(tīng)寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)曇花 菊秧砸死循環(huán) 奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游（聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容）：2.找一找：寫(xiě)出近義詞：見(jiàn)識(shí)（）亂吹（）學(xué)案上的課堂檢測(cè)，傾盆大雨（）寫(xiě)出反義詞：真理（）關(guān)切（）驕小組先評(píng)價(jià)，教師抽

查評(píng)價(jià)。

傲（）3.句子模仿秀（各仿寫(xiě)一句話）A“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有

果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！?/p>

B“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”

4.文中寫(xiě)了老舍得那些養(yǎng)花樂(lè)趣？

五、回顧拓展（用時(shí)： 2 分鐘）課件10-1

11拓展延伸從課文中我們發(fā)現(xiàn)曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點(diǎn)神秘，只在夜間開(kāi)花，還令

主人特別自豪。那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曇花，了解曇花，揭開(kāi)曇花神秘的面紗，制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。2搜集關(guān)于花草的詞語(yǔ)

六、附板書(shū)有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂(lè)趣

既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，五、擴(kuò)展閱讀

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他一生創(chuàng)作豐富，曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語(yǔ)言生動(dòng)、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。除了我們所學(xué)的課文還有很多作品，大家可以認(rèn)真去讀讀著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。

曇花為仙人掌科曇花屬附生植物。灌木狀主莖圓筒形，木質(zhì)。分枝呈扁平葉狀，多具2棱，少具3翅，邊緣具波狀圓齒。刺座生于圓齒缺刻處。幼枝有刺毛狀刺，老枝無(wú)刺。夏秋季晚間開(kāi)大型白色花，花漏斗狀，有芳香。曇花原產(chǎn)于美洲巴西至墨西哥一帶，現(xiàn)全球均有栽培。17世紀(jì)中由荷蘭人引進(jìn)臺(tái)灣。說(shuō)句話；后來(lái)人們用曇花一現(xiàn)來(lái)比喻美好事物不持久。

教學(xué)反思：

2.“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事?！边@句話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，它們。（從中可以看

出作者對(duì)花有感的過(guò)程中，摸出了一情。）作者在照管花我來(lái)示范。從中體會(huì)到什么？文中還有那些類(lèi)似的，找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)體會(huì)。3.“如此循環(huán)”是什么意思？把文中能體現(xiàn)“如此循環(huán)”句子找出來(lái)有感情的讀一讀。些規(guī)律，增長(zhǎng)了知

4.“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這句話說(shuō)明什么道理？

5.(1)作者怎樣安排材料的？（結(jié)構(gòu)層次或自然段）

（2）我學(xué)為本文編寫(xiě)編寫(xiě)提綱：（以本文內(nèi)容或自選）

6.共性問(wèn)題：

識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)

趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)

勞動(dòng)的感情。

三、展示交流（用時(shí)： 15分鐘）環(huán)節(jié)要求：通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1、展示匯報(bào)： 圍繞上面問(wèn)題在小組展開(kāi)交流討論，進(jìn)行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見(jiàn)，組間辯論，進(jìn)行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進(jìn)行采訪哦?。ɡ蠋熯m時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥）

2、交流自己學(xué)習(xí)課文之后的心得或是受到的啟示。

四、課堂檢測(cè)（用時(shí)： 10分鐘）

環(huán)節(jié)要求：學(xué)生單位1)這篇課文是寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，為什么要寫(xiě)傷心的事？時(shí)間內(nèi)，自主完成道2）l）“花開(kāi)得大小好壞不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是學(xué)案上的課堂檢測(cè)，花草”。（可以體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者小組先評(píng)價(jià)，教師抽熱愛(ài)生活的情感。）查評(píng)價(jià)。（2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話運(yùn)

用了擬人的修辭手法，“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。作者愛(ài)花養(yǎng)花，并不是為了研究和實(shí)驗(yàn)，只把養(yǎng)花當(dāng)成生活的樂(lè)趣）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。

4）.回顧課文，從結(jié)構(gòu)上作者是怎樣怎樣寫(xiě)?zhàn)B花的？你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)法？比如說(shuō)：（“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候??全家人幾天都沒(méi)有笑容。”本文字照應(yīng)了結(jié)尾段“有憂(yōu)有淚 ”這句話。等）；

從老舍養(yǎng)花中我明白：要熱愛(ài)花草；要正確面對(duì)生活，熱愛(ài)生活，要有積極向上、健康的生活態(tài)度?

五、總結(jié)拓展（用時(shí)： 2分鐘）

1、作家老舍從養(yǎng)花中體會(huì)到了無(wú)窮的樂(lè)趣，并且樂(lè)此不疲。特別是文中提到的習(xí)作要求：仿照本文

寫(xiě)法，一個(gè)片斷，秉燭夜游觀賞曇花的情景實(shí)在是令人無(wú)限向往。你是否也想親身體驗(yàn)這種樂(lè)趣呢？那寫(xiě)出花草的特點(diǎn)，么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。要寫(xiě)出自己喜歡

這種花草的原因。

養(yǎng)花是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你可得多向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，也可以找一些關(guān)于養(yǎng)花的書(shū)來(lái)讀。

養(yǎng)花還是一件很費(fèi)心的事，你可得每天花一些時(shí)間去精心照料它們。等到花開(kāi)的時(shí)候，可別忘了請(qǐng)你的家人或朋友來(lái)觀賞，那時(shí)候，你一定會(huì)很得意的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢！

2、默寫(xiě)關(guān)于花草成語(yǔ)各5個(gè)（如亭亭玉立百花爭(zhēng)妍 婀娜多姿 含苞怒放五彩繽紛 凌波仙子 花繁葉茂梨花似雪寸草春暉 花團(tuán)錦簇

六、附板書(shū)

有喜有憂(yōu)，有笑有淚，總

有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂(lè)趣分照應(yīng)修改為課件中的提綱式 既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，總

教學(xué)反思：