第一篇：用人格魅力感染一切

用人格魅力感染一切

《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》指出：愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個人滿足，完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

一、熱愛教育，熱愛自己的學(xué)校

教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結(jié)構(gòu)的近善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應(yīng)該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

二、熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對教育對象的正確認(rèn)識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動力，推動學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！笨梢姡瑯酚诎褠鄯瞰I(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個性、愛好和隱私。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語鼓勵他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí)，換個角度想一想，假如自己是犯錯學(xué)生時(shí)需要聽哪些話。對學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹起良好的師德形象。

三、面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

面向全體學(xué)生就是要給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望，作為教師應(yīng)該公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步和需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，在我們的實(shí)際工作中，要一分為二地看待每一位學(xué)生，努力尋找適合各自特點(diǎn)的發(fā)展方向，使每一個學(xué)生都能有所收獲，身體素質(zhì)好，成績較差的同學(xué)，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學(xué)生，就幫助他們選好目標(biāo)，在學(xué)好文化課的同時(shí)學(xué)好專長，真正讓每個學(xué)生都找到自己的發(fā)展之路。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為適應(yīng)激烈的國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技的競爭和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)的人才不僅要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現(xiàn)代化，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。就要在教育實(shí)踐中，把教會學(xué)生做人，學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會健體、學(xué)會勞動有機(jī)地統(tǒng)一起來，同等重視學(xué)科課、活動課的育人功能，把理論和實(shí)際、動腦動手結(jié)合起來，把課內(nèi)外、校內(nèi)外教育結(jié)合起來，使學(xué)生的知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現(xiàn)象十分嚴(yán)重。只要我們認(rèn)識到這一點(diǎn)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)在課內(nèi)外注意言傳身教，使學(xué)生具有良好的思想品行和行為習(xí)慣。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。在教育中，教師往往總是把對學(xué)生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達(dá)出來。語言文明才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個人修養(yǎng)的標(biāo)志，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

總之，我們應(yīng)做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校；熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

第二篇：用人格魅力和藹來感染學(xué)生

用人格魅力和愛感染學(xué)生

記得擔(dān)任學(xué)校初一、一班的班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個叫李揚(yáng)的同學(xué)“鋒芒微露”，脾氣火爆，好逞強(qiáng)，是“拳擊能手”。我在腦子里琢磨著，怎樣改變他這種臭脾氣呢？我決定不動聲色地觀察一段時(shí)間再說。通過幾天的細(xì)致觀察，我發(fā)現(xiàn)李揚(yáng)幾乎沒有集體榮譽(yù)感，上課不聽講，成績差，自習(xí)課大鬧天宮，常打架斗毆，欺負(fù)女生，惹事生非。

面對這樣一個學(xué)生，我開始暗暗了解他的家庭情況。從側(cè)面了解到，李揚(yáng)家父母離異，和父親一起生活，家里經(jīng)濟(jì)狀況不好，性格逆反，從小就受到一些不良社會風(fēng)氣的影響，品質(zhì)敗壞，成績一向較差，而其父無暇顧及，家庭教育較少，缺少母愛。在小學(xué)，還沒有哪位老師能駕馭這匹“野馬”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點(diǎn)，頭腦機(jī)靈，善長繪畫，能畫得一手讓同齡人羨慕的好畫。

我決定“對癥下藥”。開學(xué)不久，我就在班上宣布，要在班上舉行一個繪畫比賽，設(shè)立一、二、三等獎，分別進(jìn)行獎勵，同時(shí)把優(yōu)秀作品張貼出來。大家的熱情很高漲，紛紛行動。沒多久，就有四十多幅精美作品上交到我的手中。我仔細(xì)地找了找，竟然沒有李揚(yáng)的作品！難道他對比賽沒興趣？或許是其它原因？我將他叫到辦公室，親自拿一條凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那里東張西望，一副神情悠閑的樣子，我問他：“班里的繪畫比賽你怎么沒參加呀？”“我可以參加？”他白了

我一眼反問道。我不禁一怔，說道：“我什么時(shí)候說過你不可以參加呀？”他看了我一眼說：“以前有什么比賽，老師都是不讓我參加的。”哦，我明白了，由于他紀(jì)律差，難管理，所以以前的老師根本就不敢讓他參加比賽，久而久之，他也習(xí)慣成自然了。我接著問：“現(xiàn)在讓你參加，你愿意嗎？我早就聽說你是班上的繪畫高手，給老師露一手吧?！彼挚戳宋乙谎?，點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了。第二天上午，他就交來一幅畫。我打開一看，果然不錯，整幅畫構(gòu)思巧妙，寥寥幾筆，卻寓意深刻。我抓住這個機(jī)會，在班上大力地表揚(yáng)了他一番。這時(shí)，我分明看到李揚(yáng)臉上那興奮的表情，猶如一朵美麗的花兒在綻放。

在以后的日子里，我不論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上特別關(guān)心他。在課堂上經(jīng)常的提問他問題，讓他感覺到老師沒有忽略他。在他感冒時(shí)，我會用自己的臉貼近他的額頭試一試他是否發(fā)燒，并親自給他下碗雞蛋面，讓他能體會到一點(diǎn)母愛。漸漸得，他的敵對情緒消失了，“烈性”減少了好多，這讓我從中看到了希望。日子在流逝，在第一次選撥班干部時(shí)，我第一個就推薦了李揚(yáng)，如我所料，全班一陣轟動，當(dāng)然，包括他自己，甚至有學(xué)生說老師沒有“慧眼”。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，教育大家每個人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點(diǎn)，對于暫時(shí)落后的同學(xué)不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫助他改正。我邊說邊偷偷地看了一眼李揚(yáng)，他臉上的表情很復(fù)雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復(fù)雜。最后大家

決定讓他擔(dān)任勞動委員。當(dāng)天下午放學(xué)了，我正準(zhǔn)備離開學(xué)校，在樓梯處意外地看到他站在那里，似乎在等人，我態(tài)度很溫和地對他說：“你有事？”他站了很久才小聲地說：“老師，我知道你看得起我，才給我擔(dān)任班干部。但我怕做不來，給你丟臉。”我想：這是一個飛躍性的進(jìn)步，于是抓住時(shí)機(jī)和他談心，告訴他，以前犯錯誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕對相信他會幫助我做好班內(nèi)工作，豎立起威信。我暗暗觀察他的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他垂著頭，很認(rèn)真地聽著??

從這以后，我對他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時(shí)時(shí)提醒他，幫助他，當(dāng)我聽到班干部向我反映“李揚(yáng)變了許多，他還會交作業(yè)，搞勞動主動多了”時(shí)，一種成就感在我心中涌起。正當(dāng)我沉浸在成功的喜悅之中時(shí)，意外又發(fā)生了。李揚(yáng)又和別人打架斗毆了，把人打得頭破血流，對方家長急得要找他算帳。在校長室里，我見到了李揚(yáng)，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副沒事的樣子。我一看這情景，火氣陡然往上躥，沖到他面前，怒不可遏地說：“李揚(yáng)，你真是沒藥可救了，我沒辦法管了，叫你家長到學(xué)校來！”?；氐睫k公室，我的心情久久不能平靜，或許是為自己的失言而自責(zé)，或許更多的是為自己付出這么大的心血卻換來如此回報(bào)的傷心。曾幾何時(shí)，面對著李揚(yáng)這樣的后進(jìn)生，我多次對自己鼓勵說，他畢竟還是個孩子，反復(fù)性強(qiáng)也是應(yīng)該的，我不能急功近利，應(yīng)該全身心地投入，他有進(jìn)步，我高興，他反

復(fù)，我憂慮。于是，同事們都已經(jīng)放學(xué)離校了，我還在教室里單獨(dú)地輔導(dǎo)他；星期六，老師們都已經(jīng)休息了，我還在奔波在家訪的路上。還記得一次，我從他家回來，已經(jīng)是晚上十點(diǎn)多了，天忽然下起雨，瓢潑大雨打在臉上，眼睛都睜不開，路面模模糊糊。我艱難地騎著車慢慢地走著，一不小心車輪輾在一塊磚頭上，摔了個跟頭，車子也滑出去了。我坐在滿是泥水的地上，捂著流血不止的腿，委屈地直想哭??

我付出多大的努力啊，我圖個啥？可桌面上我抄寫的名言又讓我陷入沉思，“教師的心應(yīng)該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他?！庇谑俏易聊?，難道只有批評教育才能讓學(xué)生改正錯誤嗎？能否換一種讓學(xué)生容易接受的方式達(dá)到讓他改正缺點(diǎn)的目的？望著辦公室里那幾幅書法作品，我眼前一亮，他性格這樣火爆，為什么不讓他練習(xí)書法呢？書法能陶冶情操，修心養(yǎng)性，以靜治動。我決定從寫字入手。幾天后，我找到他，誠懇地向他道歉，請他原諒老師那天說的話，然后心平氣和地對他說：“為了讓你能改掉急燥的脾氣，我想到了一個好方法，那就是練習(xí)寫字。”他很感動，說：“我沒想到堂堂的老師會向我說對不起，我一定會聽老師的話。”

以后，一有時(shí)間，我就讓他和我一起練習(xí)寫字。我把自己的字帖送給他，讓他看著字帖來練習(xí)，并給予方法指導(dǎo)。他漸漸地

喜歡上寫字了。不知不覺中，他的字越來越漂亮了，在學(xué)校里嶄露頭角，認(rèn)識他的老師和同學(xué)都說，他好像變了一個人似的，講文明禮貌了，遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

案例評析

一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力和愛。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。

老師的人格魅力，是在一件一件似乎微不足道的小事上體現(xiàn)出來的，而不是靠生硬的語氣和自己的權(quán)威逼學(xué)生們?nèi)シ牡?，是在潛移默化的教育?shí)踐中形成的。韓愈曾說過：“善，雖不吾與，吾將強(qiáng)而附?！崩蠋煹膼坌木褪侨诨┑拇猴L(fēng)，老師的人格魅力，也是在愛中鑄就而成的。老師有了人格魅力，學(xué)生就愿意和你交朋友，樂意聽你的話，上你的課，努力去完成你所布置的作業(yè)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師還應(yīng)該以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。記得徐志摩寫過這樣一首詩“我有的只是愛，我是一個極充實(shí)的富人，也是一個極空洞的貧者，我沒

有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛?！笔堑?，老師是學(xué)生心中的太陽，我相信愛是幫助學(xué)生最大的力量，也深信懷抱著這樣的理想，教育才有永恒的生命。愛心，可以帶給學(xué)生改過自新的力量，可以大大拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)的教育模式主要是學(xué)校和家庭對學(xué)生的說理式教育。很多學(xué)生從小是聽著“要聽話，好好學(xué)習(xí)，長大了才有出息”等話長大的。然而由于家庭、生活環(huán)境的不同，青少年的個性特質(zhì)有很大差異。尤其是像那些每門功課都考30分左右的學(xué)生，生活習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)不用功，光是簡單的說理教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，讓他們克服虛榮、易沖動、懶惰等習(xí)慣，可不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。所以作為班主任，只有用自己的人格魅力和愛感染學(xué)生，通過日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去滲透、引導(dǎo)學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的希望之火，使他們之后的人生之路更加順暢。

第三篇：用班主任的人格魅力去感染每個學(xué)生

用班主任的人格魅力去感染每個學(xué)生

——班主任工作的一點(diǎn)體會

濰坊市寒亭一中郭明興

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們上午好！

本人２００３年畢業(yè)于遼寧大學(xué)外國語學(xué)院英語系，２００３年８月應(yīng)聘到寒亭一中工作至今，一直擔(dān)任一線英語教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任班主任、備課組長、級部主任。中學(xué)一級教師，現(xiàn)任寒亭一中高三級部主任。曾被評為濰坊市優(yōu)秀共青團(tuán)干部、濰坊市寒亭區(qū)十大杰出青年崗位能手、濰坊市寒亭區(qū)優(yōu)秀教師、濰坊市寒亭區(qū)英語學(xué)科教學(xué)能手、濰坊市寒亭區(qū)師德先進(jìn)個人、濰坊市寒亭區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。從教8年來，積極從事英語教育教學(xué)的研究，我所教的兩個班的英語成績一直位于級部之首。多次講英語公開課，制作課件。發(fā)表了題為《怎樣搞好二輪復(fù)習(xí)的講評課》、《談激情教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用》、《尖子生的自信心也不是堅(jiān)不可摧的》和《讓信成為家長與孩子溝通的橋梁》的論文四篇。在濰坊市2005年高中英語學(xué)科課堂教學(xué)展示、研究、評選活動中，所執(zhí)教的《NEW ZEALAND》榮獲優(yōu)質(zhì)課獎。所指導(dǎo)的學(xué)生孫海超在2005年全國中學(xué)生英語能力競賽中，成績優(yōu)異，榮獲全國高中年組二等獎。所帶的班級多次被評為優(yōu)秀班級，得到校領(lǐng)導(dǎo)的好評。在2006年的高考中，以一榜本科上線30人、重點(diǎn)本科上線14人的好成績超額兩倍完成學(xué)校交給的高考任務(wù)，高考成績名列前茅。2007年又擔(dān)任高三復(fù)習(xí)班的班主任，上兩個班的英語教學(xué)。一榜上線30人,重點(diǎn)本科上線12人的成績列學(xué)校前茅。2007年到2010年擔(dān)當(dāng)2007級1班的班主任并上兩個班的英語課。在2010年高考中，我班成績優(yōu)秀，所有學(xué)生都考上本科，其中楊法皓同學(xué)以716分考了濰坊市區(qū)第一名，濰坊市第二名，山東省前十名的好成績。本人2008年所執(zhí)教的《MARTY’S STORY》一課，在濰坊市2007年高中英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動中，榮獲二等獎；參與編輯了《導(dǎo)學(xué)與評價(jià)》五本書和《步步高互動課堂》一本。2006年擔(dān)任寒亭一中團(tuán)委副書記；2008年被聘為寒亭一中副主任；2010年被聘為寒亭一中高一級部主任。

我今天發(fā)言的題目就是《用班主任的人格魅力去感染每個學(xué)生》。如有不當(dāng)之處希望大家能夠給予批評和指正。教育它是不斷的發(fā)展變化的，在教育這一行里，老方法有時(shí)是行不通的，中國有一句老話，那就是老黃歷是念不得的，因?yàn)閷W(xué)生

是不斷的發(fā)展變化的，學(xué)生永遠(yuǎn)追逐最前沿的東西。所以我們必須要不斷地探索新的教育方法，不斷充電，始終站在和學(xué)生的一個平臺上，而不要總試圖把學(xué)生拉到我們那個時(shí)代，我們也要觸摸時(shí)尚，打進(jìn)學(xué)生當(dāng)中。成為他們的一份子。

在多年的班級管理中體會最深的就是班主任要樹立良好的人格形象，用自己的人格魅力去感染每一個學(xué)生。眾所周知，班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著非常重要的作用。要想當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個具有良好人格的，有深厚文化素養(yǎng)的人。班主任主要從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。班主任自身的人格魅力，不僅對學(xué)生起著潛移默化的影響，而且也影響著他對班級管理的質(zhì)量。所以，樹立良好的人格形象，提高自身素質(zhì)，對班主任來講是非常重要的。那么作為班主任，應(yīng)該樹立起什么樣的人格形象呢？

1．要有上帝的博愛之心

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，愛是教師最美的語言，沒有愛便沒有教育。博愛就是彌漫在班級當(dāng)中的水，滋潤著每個學(xué)生的心靈。如同我校高校長的辦學(xué)理念一樣：要從最后一名學(xué)生抓起，讓人人成才！一般而言，班主任都偏愛優(yōu)等生，而對于“學(xué)困生”則往往采取 “聽之任之”的態(tài)度，對他們的要求偏低，認(rèn)為他們考學(xué)無望，只要不影響其他同學(xué)就行?！爸械壬蓖ǔＪ潜话嘀魅芜z忘的“角落”，因?yàn)樗麄兗炔幌瘛皟?yōu)等生”那樣引人注目，也不像“學(xué)困生”那樣令老師“擔(dān)憂”。老師不要帶著有色的眼鏡去看待學(xué)生，要用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，也許將來就是這些欠發(fā)展的學(xué)生還給您一個巨大的驚喜！同時(shí)我們要注意一個人的轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，它需要教師堅(jiān)持不懈的努力，需要教師的愛心、耐心、責(zé)任心和恒心。必要的寬容也是班主任博愛的體現(xiàn)，只有胸懷寬容之心，才能寬容他人。我在這里舉一個案例：2006年我教的是一個畢業(yè)班，有一個學(xué)生叫趙磊，這個孩子，很胖，說話總是慢聲細(xì)語的。而且說話，還總愛摸一摸自己的下巴。就這么個同學(xué)在老師面前是一個表現(xiàn)非常好的孩子，但只要你不在，那他就變回他本來的面目，和同學(xué)說話，嬉皮笑臉，有時(shí)自習(xí)課還傳紙條。有一天晚上，我去查自習(xí)，發(fā)現(xiàn)他又在傳紙條，我非常生氣，我很想教育教育他，于是我把他叫到我辦公室。我板著臉，剛要批評他，這時(shí)他伸出他那胖乎乎的右手說“老師，您看?！蔽艺f：“我不看”他這時(shí)左手摸著下巴，又說：“老師，你還是看一看吧?！碑?dāng)時(shí)我覺得難道是什么重要的情報(bào)，于是我就快速地拿過那張小紙條。看后我笑

了。因?yàn)樯厦鎸懼骸袄蠋煟『⒆臃稿e誤連上帝都會原諒的，您會嗎？”當(dāng)時(shí)我的氣已經(jīng)消了一半了。我說：“我可以原諒這次，如果……”我還沒等說完，他說：“如果下次再犯，我主動擦黑板一周。你看行嗎？”我說：“你既然這樣說了，那你寫個保證吧”寫完保證之后，他高興的回去了。問題就這樣解決了。我曾經(jīng)說過：“年輕人犯錯誤是正常的，是可以原諒的，但總犯同一個問題，是不正常的，也是不可原諒的！”面對“問題”學(xué)生，許多老師心中無愛，對他們充滿厭惡，而且按捺不住大聲呵斥、怒目批評、冷嘲熱諷，甚至惡語中傷、暴力體罰。真愛，是寬容、是耐心、是感化、是等待。我們所說的寬容，不是對學(xué)生的過錯無原則的袒護(hù)，而是對學(xué)生自我認(rèn)識錯誤，改正錯誤的期待，以自己博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，發(fā)奮成才。

2．求真務(wù)實(shí).求真務(wù)實(shí)是當(dāng)代班主任人格的重要內(nèi)涵，求真務(wù)實(shí)可具體化為探究精神，唯理精神和實(shí)干精神。在班級管理及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們會遇到許多新問題，我們會有許多不知道的東西。我們應(yīng)以坦誠和自覺探究的姿態(tài)顯現(xiàn)給學(xué)生，把自己的探究過程袒露給學(xué)生，不裝模作樣，不懂裝懂。要實(shí)事求是。不懂就是不懂，學(xué)生的問題解答不了就是解答不了，教師不是圣人，不可能通曉所有的知識。在班級管理當(dāng)中，應(yīng)實(shí)事求是，不講大話空話，多做實(shí)事，做一個實(shí)實(shí)在在的人。

3．說到做到

身體力行，從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，是一個看似容易，卻難以堅(jiān)持的要求。凡是班主任在學(xué)生面前承諾的事情就一定要兌現(xiàn)，不能言而無信，不能只說不做，不能“嚴(yán)以律人，寬以待己”，班主任如果不能做到信守諾言，就會失去其在學(xué)生中的威望，在班級管理上就會大打折扣。從三鹿奶粉事件當(dāng)中我們可以看出：一個公司或企業(yè)講誠信則興旺發(fā)達(dá)，不講誠信則倒閉。我們也要講誠信，不講誠信，不僅毀了別人，也可能毀了你自己。所以一定要說到做到。

4.專業(yè)素質(zhì)高

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識水平，是做好班主任工作的重要條件。高中學(xué)生對教師的期望明顯集中于知識淵博、教法好、生動有趣等學(xué)科知識素養(yǎng)方面?？梢?，有學(xué)問的教師在高中學(xué)生心目中最有威信。在我教學(xué)過程中，我運(yùn)用激情教學(xué)法去教學(xué)生，我用我的激情去感染每一個學(xué)生，因此英語課不再是沉悶的課堂?？墒亲兂伤麄儗W(xué)習(xí)的快樂天堂。

5．積極進(jìn)取的精神

一個人，一旦樹立了正確的、崇高的理想，就有了強(qiáng)大的精神動力和精神支柱，尤其是在遇到挫折和困難的時(shí)候。高中生正處于人生觀與價(jià)值觀確立的階段，同時(shí)也是迷茫與彷徨的時(shí)期。所以樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)他們追求真理、探索人生的強(qiáng)烈愿望，是我們高中班主任的一項(xiàng)神圣而偉大的使命。一個人如果在青年時(shí)代樹立了崇高的、遠(yuǎn)大的理想，那么他的一生就會更有意義、更有價(jià)值。我經(jīng)常用我的一些小小的成就去對我的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說教。我班考上北大楊法皓同學(xué)，歷次考試他一直是級部第一名。這次期中考試他又是級部第一名，我怕他驕傲，于是我找到他和他談心。我說：“你喜歡踢足球嗎？”他說：“很喜歡，上體育課，我經(jīng)常踢?！蔽覇査骸澳悄阒狼蛲?，貝利嗎？”他說：“我知道?！蔽艺f：“那太好了，我給你講一個故事，有一名記者問貝利，你覺得你哪個球踢得最好？他說下一個”，那么我想問：“你說說你哪次考試考得最好?！彼苈斆?馬上說：“下一次”。我說：“你真聰明，一定不要驕傲，繼續(xù)努力！”。

6.要有奉獻(xiàn)的精神

這三年來，只要學(xué)生在的每一個早晨，我沒有在家里吃過一頓早飯。可以這樣說七天有五天是吃方便面度過的。就連小賣部的服務(wù)員都知道我要什么品牌的方便面?！翱祹煾滴骷t柿打鹵面”是我的最愛。我很感謝方便面，因?yàn)樗夷軌蛟缛タ粗鴮W(xué)生，因?yàn)槔蠋熢诘拿恳豢?，學(xué)生都是最乖的、學(xué)習(xí)效率也是最高的。我的女兒今年只有兩歲零一個月，從她出生到現(xiàn)在，我真正和她在一起的時(shí)間很少。因?yàn)槲移鸫驳臅r(shí)候，她還沒有醒來。我晚上查完宿舍的時(shí)候，她已經(jīng)睡了。自從我當(dāng)上主任的時(shí)候，一年至少有90天在學(xué)校吃住。在我的內(nèi)心里我覺得我對不起自己的女兒，但正是我把該陪女兒的時(shí)間無私的留給了我的學(xué)生，才培養(yǎng)了無數(shù)名大學(xué)生。

綜上所說，一個班主任的人格魅力在班級管理中起到了至關(guān)重要的作用。我們要用我們的人格魅力去感染我們的學(xué)生，去征服他們稚嫩的心靈。從“愛”出發(fā)，用“心”做，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，要學(xué)會用賞識的目光去看待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。及時(shí)鼓勵他們，使他們增強(qiáng)自信心，讓他們總是看到生活中陽光的一面！總是積極面對生活，總是嚴(yán)格要求自己，幫助他們成為社會有用的人才！讓我們共同努力吧！記住同行們！趙本山能把不瘸的忽悠瘸了，我們就能把不學(xué)的忽悠學(xué)了！

第四篇：用人格魅力感召學(xué)生專題

用人格魅力感召學(xué)生

教師的人格魅力對學(xué)生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的。俄國著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中的真正教育是不可能的?！?/p>

人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和。通俗地講是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”(現(xiàn)代漢語詞典)。人格魅力就是一個人在能力、氣質(zhì)、性格等人各方面所具有的吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、有力的自我調(diào)控能力和不斷創(chuàng)新開拓的實(shí)踐能力以及與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。一個具有人格魅力的教師會贏得學(xué)生的尊重和愛戴，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。所以，教師在教學(xué)和教育的過程中要注意用人格魅力去感召學(xué)生。

一、用強(qiáng)有力的自信激活學(xué)生的自信心。

一個優(yōu)秀的教師必須對自己的學(xué)識和能力有足夠的自信心。這樣，才能讓學(xué)生感覺到踏實(shí)，感覺到有強(qiáng)大的依靠，從而激活學(xué)生的自信心。在這方面，本人體會深刻。我現(xiàn)在所擔(dān)的這個班，原來班干的力量十分薄弱，有幾位成績好的同學(xué)膽子很小，不敢當(dāng)班干，生怕自己當(dāng)不了。甚至在民主選舉中（除他自己外）以100%贊同票獲勝的小姜，在看到結(jié)果時(shí)，當(dāng)即就哭喪著臉，大聲表示自己不行。其它在選舉中獲勝的同學(xué)也大都表示不能做班干。面對這種情形，我立即在班里召開主題隊(duì)會，就以“我能行”為主題。我自己先給他們講了自己作為班主任的優(yōu)勢，把自己擔(dān)任班主任十多年所取得的一些成績告訴他們，并且提出：有老師在你們后面撐著，你們就能行。接著，我就讓各位同學(xué)暢所欲言，讓大家把自己所了解的班干事跡擺出來，同學(xué)們每說一點(diǎn)，我就在黑板上用粉筆把他們的事跡和優(yōu)點(diǎn)板書好。再次，我讓班干自己找找自己的長處，理解同學(xué)們?yōu)槭裁催x他們。之后，我還鼓勵他們試試看，給每位班干試用期，提出試用期為兩個星期。如果行，就做下去，不行再換。不僅語言上鼓勵，在行動上，我更是對他們表示關(guān)注，我嘗試交給他們一些教容易做好的任務(wù)，還交給他們方法，并及時(shí)肯定他們的成績。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，效果很快就現(xiàn)出來。原來害怕當(dāng)班干的同學(xué)不怕了，反倒怕自己做得不好會讓老師失望，于是處處為其他的同學(xué)做好榜樣。這樣，班集體很快就形成了以班干為首的團(tuán)結(jié)向上的局面。對待班里的學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，我也從不喪失信心，并且時(shí)常在課堂上有意無意地把最簡單的題留給他們回答，這就大大地提高了學(xué)生的自信心。我也因此贏得了同學(xué)們的信任。

二、用熱情投入的工作態(tài)度感染學(xué)生。

著名教育家葉圣陶老先生講過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”無論是教書還是育人，教師都在告訴學(xué)生該做什么和該怎樣做，都在教育學(xué)生做人的道理，教師的一言一行、一舉一動都會深深地影響學(xué)生。尤其是小學(xué)生自我認(rèn)識水平低下、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，更決定了教師在教育中必須時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣。教師對工作的態(tài)度怎樣，往往會對學(xué)生造成很大的影響。因?yàn)榻處煿ぷ鞯臒崆樵鯓?，時(shí)常通過教師的面部表情和神態(tài)直接地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生很直觀地感受到。一個富于同情心，有熱情的教師往往更容易與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，更能感染學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，所以教師在工作中，必須事事處處對工作表現(xiàn)出極大的熱情，并以此感染學(xué)生。我曾經(jīng)有意識地做試驗(yàn)：對待學(xué)校分配的活動任務(wù)，平時(shí)我一貫積極熱情地投入，與學(xué)生探討活動的方案，鼓勵他們嘗試獨(dú)立完成，因?yàn)槲业膮⑴c，學(xué)生熱情往往很高，效果也總令人滿意。但是有一回，校長做了動員，我心想學(xué)生聽到了，應(yīng)該知道該怎么做了，于是我就沒有再熱情地去動員，鼓勵，結(jié)果那一次的活動以失敗告終。

工作多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：教師的工作熱情會感染學(xué)生。所以，教師在工作中必須時(shí)時(shí)保持熱情投入的態(tài)度，不論大事小事，教師的工作熱情都會是學(xué)生前進(jìn)的旗幟。旗倒，學(xué)生倒。

三、用淵博的學(xué)識吸引學(xué)生的求知欲。

記得有位教育家說過這樣一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業(yè)對教師的學(xué)識水平提出的最起碼要求。教師的學(xué)識水平是教師內(nèi)在素養(yǎng)的反映，是教師魅力重要的組成部分?，F(xiàn)代的教育家夏尊先生在談到著名的教育家、藝術(shù)家李叔同時(shí)說：“李先生教圖畫和音樂，學(xué)生把圖畫和音樂看得比國文、數(shù)學(xué)更重要。這是以人格作為背景的緣故。因?yàn)樗虉D畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫和音樂，他的詩文比國文先生的好，他的書法比習(xí)字先生的好，他的英文比英文老師的好??”李叔同的學(xué)生之所以喜歡他的課，就在于他的學(xué)識淵博，深深地吸引學(xué)生，令學(xué)生油然而生欽佩。由此，我又聯(lián)想到實(shí)際。記得有位學(xué)生曾經(jīng)在作文中這樣寫某位老師：“XX老師真不簡單！她不僅會教語文，她還能把我們早讀英語時(shí)發(fā)錯的音矯正過來。那天數(shù)學(xué)老師出的奧數(shù)題，我們?nèi)嘣谮に伎嘞?，就是沒有一個會，正在這時(shí)，XX老師來了，只見她小聲地讀了幾遍題，在黑板上用粉筆列了幾個式，就把解題的思路找到了。她真是一個知識淵博的老師。我敬佩她！特別喜歡上她的課?！笨梢?，教師學(xué)識水平對學(xué)生的影響。可以說，教師淵博的知識是一條無聲的指揮棒，它會吸引學(xué)生把對教師的欽佩轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，在不知不覺中主動去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷地求知，豐富自己的學(xué)識。

四、以愛心召喚學(xué)生的寬容心。

教師人格對學(xué)生人格發(fā)展的影響是一個長期的、潛移默化的過程。在這個過程中，教師對學(xué)生的愛心會給學(xué)生的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響。一個有愛心的教師，會把教好每一位學(xué)生作為自己的天職，因此會在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學(xué)生，不會因?yàn)樗麄兂煽兊暮脡呐c家庭背景的不同高看或鄙視某些學(xué)生。正是教師的這種慈愛，讓學(xué)生心靈上感受到被關(guān)愛的溫暖，從而把這種愛推廣到別人的身上，體會到愛別人和寬容別人的甜蜜，從小形成寬容的胸懷。法國著名的思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》就很深入地向我們展示了教師人格中愛心對孩子所散發(fā)出的魅力。在實(shí)際的教學(xué)中，我也體會深刻。我曾經(jīng)教過一些家庭破裂后被父母感情上遺棄的孩子，這些孩子由于得不到家庭的關(guān)愛往往會出現(xiàn)人格上的問題，有個別甚至以破壞別人的幸福作為自己的快樂。對待這些孩子，我沒有鄙視他們，而是用慈母般愛去感化他們，有時(shí)自己還會受點(diǎn)委屈，但是自己堅(jiān)持不懈地愛他們，最終都會令他們感動。用真心的愛去召喚學(xué)生的寬容心，這也是教師人格魅力的一個不可缺少的方面。

此外，教師的人格魅力還包括意志力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等等，這些都會在一定的程度上影響學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人。作為教師，必須重視這些因素，不斷提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)和外在魅力，形成更加完美的人格。只有這樣，才能讓自身的人格魅力在教學(xué)和教育中放出絢麗的光芒。

第五篇：用愛鑄就人格魅力

用愛鑄就人格魅力

宏克力鎮(zhèn)第二中學(xué)：王英春

尺存長短，月具圓缺，事分善惡，人有美丑，天地間唯有愛無法目測，不能稱量。也唯有愛能供萬物汲取。而在人世間這種美好的感情中，教師對學(xué)生的愛是最偉大、高尚、神圣的。擁有這種來自于內(nèi)心的愛是我們教育者最起碼的師德要求。師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責(zé)任則是師德的靈魂“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說出一句話來驚天動地?！备杪暭な幹业那啻簹q月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，登上三尺講臺，圓我的教師夢。工作十多年以來，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是功利?！?/p>

愛是母親的天性，其時(shí)愛也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學(xué)特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻(xiàn)給孩子們。我深感其樂無窮，很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實(shí)?！眱?yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛為出發(fā)點(diǎn)，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生。正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”陶行知說：“捧著一顆心來，我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其時(shí)責(zé)任也是一種愛” 歌德說：“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛” 這不由得使我想起一名援藏教師在一篇名為《帶著愛啟程》的文章中寫到：“當(dāng)我看到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時(shí)，當(dāng)緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜托、拜托’時(shí)，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責(zé)任。” 這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責(zé)任定位在升官發(fā)財(cái)上，在教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了不和諧音。為了依大官、傍大款，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資源；對有“背景”的孩子犯了錯姑息

遷就，而對于不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等，置國家的法律與政策于不顧??我們說教師應(yīng)是世界的良心，民族的良心。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)日益高超，但在涉及學(xué)生人格的完善，特別是道德、價(jià)值觀念形成方面，教師的作用無法取代?！爸烈缃套印笔且粋€母親的責(zé)任，“教書育人”就是一名教師的責(zé)任?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。對教師的職業(yè)多一點(diǎn)使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能散發(fā)出耀眼的光輝！

身為教授的當(dāng)代作家賈平凹有一幅對聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀(jì)，新時(shí)代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗?，F(xiàn)實(shí)中人們把獲取成就的目標(biāo)主要放在了名與利上，身外之物成了人們追逐的焦點(diǎn)。當(dāng)然這并沒有錯，但是我們也不能因此而忽略人生最根本的意義，內(nèi)心的寧靜與平和。教師這種平淡與膨脹私欲的碰撞交鋒難以抵擋污濁之風(fēng)吹進(jìn)這方凈土，凡事講究利益，付出少許便尋求回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合？又怎能和“師德”這沉沉的詞語相搭配??！

作為教育工作者，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動中增強(qiáng)自己的責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，發(fā)揚(yáng)研究精神，保持敢于與一切困難做斗爭的思想作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到業(yè)務(wù)責(zé)任兩過硬，用一顆赤誠之心培育人，以高尚的人格魅力影響人、良好的師德塑造人。這才是我們教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。

身為新時(shí)代的青年教師，與學(xué)生們相處，你會漸漸感覺到他們獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、魯莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，也許他們的思想和心理都還不夠成熟。但只要用心你會發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，在意著你的關(guān)懷，企盼著你的關(guān)愛。身為教師的你如若忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)問，耀眼的才華，你在他們心中的形象也會大打折扣。讓你的形象更為高大起來的便是“師德”中的一個字——愛。把愛作為生命的一部分，失去了愛，生命也就失去了意義?！熬\所至，金石為開”，這愛是理智的科學(xué)的愛，是主動積極的愛。我堅(jiān)信，只要我們真誠的付出了愛，我們的愛就不會付之東流，我們平淡的生活就會不平凡。

三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，是我們播灑思想種子的土地，它換來的是有朝一日的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，有我們共有的喜怒哀樂，那里寫滿了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長、進(jìn)步。當(dāng)我在課堂上傾心投入和學(xué)生們共同分享收獲的時(shí)候；當(dāng)我在辦公室和學(xué)生們敞開心扉促膝談心的時(shí)候；當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時(shí)候；當(dāng)我看到學(xué)生的成績明顯進(jìn)步的時(shí)候；當(dāng)我看到學(xué)生們一個個捷報(bào)頻傳，步入高等學(xué)府進(jìn)一步深造的時(shí)候。和許許多多老師一樣，我體會到了付出后的歡樂和有所收獲的喜悅。我并不艷羨萬貫錢財(cái)，因?yàn)閾碛羞@份回報(bào)是一筆最寶貴的精神財(cái)富。

一個愛自己的人會很快樂，快樂的他也會更加珍惜自己；但一個愛他人的人會很幸福，幸福的他卻是因?yàn)閯e人的幸福而幸福。我們從事教師這項(xiàng)古老而崇高的職業(yè)，因?yàn)閻鬯詯?，因?yàn)樾腋Ｋ孕腋０伞?/p>

一個性格坦誠開朗的人，他的快樂的情緒往往深深地感動著周圍的人們，作為教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不僅是給學(xué)生傳遞知識，不僅是為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過程，不僅是讓學(xué)生掌握多少個具體的方法，更重要的是，通過發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用，引導(dǎo)他們通過合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，在課堂上享受快樂，把快樂的情緒帶給每一個孩子，讓他們明白人生的意義，明白自己對社會的責(zé)任，懂得什么是幸福。讓學(xué)習(xí)與生活，就像登上一列幸福快車一樣，情感真實(shí)、心情舒暢。

要做一個創(chuàng)造幸福的教師，不要太關(guān)注一個減分。真正做好我們的本職工作，無論我們怎么努力和犧牲都是值得的。我們還要進(jìn)一步在實(shí)踐中教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，只有他們具有創(chuàng)造和實(shí)踐精神——才能為創(chuàng)造幸福提供不竭的原動力；還要教會他們在實(shí)踐中如何學(xué)習(xí)，只有他們掌握了學(xué)習(xí)的思維和方法后，才能為不斷獲得人生的幸福感受提供永不停息的加速度?？吹剿麄冞@樣的幸福，我們也很幸福。

雖然愛心并不是教育的全部，但愛心是教育的源泉。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動。這難道不是用愛鑄就的最堅(jiān)固的師德“城墻”嗎？就讓我們的學(xué)生在我們愛的人格魅力影響下健康、快樂、幸福地成長吧。