第一篇：全國(guó)化學(xué)教育碩士教學(xué)技能大賽說(shuō)課稿1

全國(guó)化學(xué)教育碩士教學(xué)技能大賽說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家和老師們，大家好。我是來(lái)自天津市武清區(qū)黃花店中學(xué)的趙國(guó)華。我說(shuō)課的題目是《苯的發(fā)現(xiàn)之旅》，是人教版化學(xué)必修2第三章第二節(jié)來(lái)自煤和石油的兩種化工原料第二課時(shí)的內(nèi)容。

2．請(qǐng)大家看一下我的“教學(xué)設(shè)計(jì)思路圖”

教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對(duì)象分析直接念幻燈片。2．下面具體敘述一下我的教學(xué)策略和方法。

10．首先，我發(fā)布了一則招募啟事，招募了四個(gè)學(xué)生分別扮演法拉第，米希爾里希，熱拉爾和凱庫(kù)勒。

9．一百多年以前，凱庫(kù)勒在夢(mèng)中受到蛇的啟發(fā)提出了苯分子結(jié)構(gòu)的假說(shuō)，今天，我利用這個(gè)蛇形的圖示來(lái)闡述一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和方法。

圖示中的苯的發(fā)現(xiàn)，命名，分子式的確定，結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和苯的用途都是由學(xué)生來(lái)完成的，苯分子結(jié)構(gòu)的確定和苯的化學(xué)性質(zhì)由教師講解。教師在課堂中的作用相當(dāng)于這條將各個(gè)部分連接起來(lái)的線。12．課堂教學(xué)進(jìn)程以旅行的形式展開(kāi)。第一站是苯的發(fā)現(xiàn)（12），法拉第說(shuō)

一件事實(shí)，除非親眼目睹，我決不能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握。他告訴我們苯的物理性質(zhì)（13），并當(dāng)場(chǎng)演示了苯與水不互溶和苯遇到冰水混合物凝結(jié)成固體的實(shí)驗(yàn)（14）。

15.第1。2題幫助學(xué)生梳理苯的物理性質(zhì)，3題即學(xué)即用，加深學(xué)生對(duì)于苯的物理性質(zhì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。4題是開(kāi)放性題目，對(duì)學(xué)生水到渠成的進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。（16）17．第二站是苯的命名。

18．1834年，米希爾里希通過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混合物，得到了與法拉第所制液體相同的一種液體，他將這種液體命名為苯。19．旅行第三站是苯分子式的確定。

20．熱拉爾測(cè)定苯的分子式和相對(duì)分子質(zhì)量的簡(jiǎn)化試題。讓學(xué)生自己體會(huì)當(dāng)年科學(xué)家的研究過(guò)程。

21．學(xué)生得到正確的分子式和相對(duì)分子質(zhì)量教師予以鼓勵(lì)，同時(shí)用法拉第的名言激勵(lì)他們?cè)O(shè)想苯的結(jié)構(gòu)。22．第四站，苯分子結(jié)構(gòu)的 探究。23．凱庫(kù)勒式的由來(lái)。

24．引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凱庫(kù)勒式。25．學(xué)生分組分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。凱庫(kù)勒式不能正確反映苯分子的實(shí)際結(jié)構(gòu)。繼續(xù)探究苯分子結(jié)構(gòu)的趣味實(shí)驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。26．借助掃描隧道顯微鏡觀測(cè)苯分子，真相大白。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的成就感。展示苯結(jié)構(gòu)模型和簡(jiǎn)寫(xiě)形式，得出最后結(jié)論，苯分子中的化學(xué)鍵不是單鍵雙鍵交替的結(jié)構(gòu)，是一種介于單鍵和雙鍵之間獨(dú)特的鍵。

27．28．這3題未課堂形成性評(píng)價(jià)，逐層深入，鞏固所學(xué)。29．苯的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，由教師引導(dǎo)。

30，苯的燃燒，是在甲烷和乙烯的知識(shí)上的拓展和延伸。順便幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)。苯和氫氣的加成反應(yīng)。31．觀看實(shí)驗(yàn)錄像，分析現(xiàn)象，然學(xué)生自己推導(dǎo)出反應(yīng)方程式。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。32．33．34課堂形成性評(píng)價(jià)，趁熱打鐵。

35，展示學(xué)生搜集到的苯的用途的資料，大家共享。36，課堂小結(jié)，樹(shù)立知識(shí)脈絡(luò)，鞏固復(fù)習(xí)。課后反思。念幻燈片。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們，祝大家工作愉快！

第二篇：關(guān)于舉行第三屆全國(guó)化學(xué)教育碩士教學(xué)技能大賽(初賽)的通知

關(guān)于舉行第三屆全國(guó)化學(xué)教育碩士 教學(xué)技能大賽（初賽）的通知

為展示全國(guó)化學(xué)教育碩士研究生的培養(yǎng)成果，交流培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高化學(xué)教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，全國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)與全國(guó)化學(xué)教師教育研究中心共同主辦“第三屆全國(guó)化學(xué)教育碩士教學(xué)技能大賽”?，F(xiàn)將大賽的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

1．比賽內(nèi)容

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。從中學(xué)（含初中、高中、職業(yè)學(xué)校）化學(xué)教材中任選一課時(shí)的內(nèi)容，按照新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。參評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)要突出創(chuàng)新，將教學(xué)理論與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合。具體內(nèi)容包括2大部分：一是“教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析”，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等的分析，闡明教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)及基本思路；二是“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)特色等。

2．比賽要求

（1）本次大賽以全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為主，在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以及化學(xué)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)研究生均可參加比賽。本次大賽以各培養(yǎng)院校為單位統(tǒng)一組織選手參加比賽，不接受選手單獨(dú)參賽。

（2）所有參賽作品均以word（A4版式、5號(hào)宋體）排印，通過(guò)電子郵件發(fā)送至下列地址：shuoshids@163.com（3）每項(xiàng)作品需繳納參賽100元，由各培養(yǎng)院校統(tǒng)一通過(guò)郵局匯至：250014，山東師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，萬(wàn)延嵐（收），匯款時(shí)請(qǐng)?jiān)诟窖灾凶⒚鳌敖逃T士參賽費(fèi)”。

（4）所有參賽作品和參賽費(fèi)務(wù)必于2013年7月31日之前寄到，逾期不再受理。

3．獲獎(jiǎng)等級(jí)

（1）本次大賽設(shè)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)3個(gè)獎(jiǎng)次。大賽分為初賽和決賽2個(gè)階段。初賽由組委會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)家采用通訊評(píng)審的方式，按照一定比例評(píng)選出優(yōu)秀作品。（2）評(píng)為優(yōu)秀作品的選手將于2013年11月中旬參加在華中師范大學(xué)（武漢）舉行的決賽，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，評(píng)出最后的獲獎(jiǎng)名次。有關(guān)決賽的具體事宜將另行通知。

（3）為順利完成本次活動(dòng)，組委會(huì)將根據(jù)各培養(yǎng)院校參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)情況設(shè)立大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

4．有關(guān)說(shuō)明

（1）各院校寄送作品時(shí)同時(shí)寄送參賽選手匯總表（包括選手姓名、年級(jí)、參賽課題），并請(qǐng)各院校根據(jù)選手的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及參賽作品進(jìn)行排序，供評(píng)委參考。

（2）本次大賽秘書(shū)處設(shè)在山東師范大學(xué)，聯(lián)系人：畢華林，聯(lián)系電話：0531-86180014。E-mail：bihualin@sdnu.edu.cn

全國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

全國(guó)化學(xué)教師教育研究中心

2013年4月20日

第三篇：化學(xué)技能大賽

化學(xué)設(shè)計(jì)大賽流程

一、領(lǐng)導(dǎo)講話

二、主席講話

三、主持人宣布比賽開(kāi)始

四、初賽階段（室內(nèi)進(jìn)行）a)儀器的識(shí)別

將一組編號(hào)的儀器放在桌子上，由一組選手手持紙筆迅速將編號(hào)和儀器名稱(chēng)寫(xiě)下，用時(shí)最少的選手獲勝，由工作人員隨機(jī)將儀器交換位置，第二組選手上臺(tái)，后面的選手一次類(lèi)推，（注：號(hào)碼是事先寫(xiě)在桌子上的，儀器無(wú)編號(hào)

b)儀器的組裝（過(guò)濾裝制，實(shí)驗(yàn)室制得氧氣）

將勝利的隊(duì)伍隨即分成兩組，兩組人員中個(gè)派一名，上臺(tái)抽簽，由抽簽決定組裝實(shí)驗(yàn)的儀器，工作人員將實(shí)驗(yàn)所需要的器材藥品放在桌子上，然后顛倒，合計(jì)用時(shí)最少的人獲勝。

五、復(fù)賽階段 a)指定實(shí)驗(yàn) i.ii.iii.區(qū)分鋁片和鋅片

鑒別CuO，pbo2，MnO2 所有勝出的隊(duì)員先做實(shí)驗(yàn)，答案錯(cuò)即淘汰，剩下的隊(duì)員在做第二組，b)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（部分已知離子的鑒定）i.將銀離子，氯離子，鋁離子，鋇離子，鈉離子編號(hào)，參賽隊(duì)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給出答案，用時(shí)最少且答案正確者勝出

2011-10-29

武海英

第四篇：全國(guó)教師技能大賽一等獎(jiǎng)《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師、同學(xué)們，大家好！我是來(lái)自***的**，我說(shuō)課的課題是《自由落體運(yùn)動(dòng)》。主要內(nèi)容分為四個(gè)方面：對(duì)教材的分析，對(duì)教法、學(xué)法的確定，對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)的反思。下面我將分開(kāi)對(duì)這四個(gè)方面做一下闡述。

首先是對(duì)教材的分析。我將從以下三點(diǎn)展開(kāi)：教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)以及教材的重難點(diǎn)。首先是教材的地位和作用，我所講授的內(nèi)容是人教版物理必修一第二章直線運(yùn)動(dòng)第五節(jié)的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)作為一種生活中常見(jiàn)的特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，又加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系，另一方面自由落體運(yùn)動(dòng)是研究拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)好它也為學(xué)習(xí)后面較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的要求是初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，據(jù)此我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)自由落體的概念和規(guī)律等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究分析等基本技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行探究的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。從教材的分析和教學(xué)目標(biāo)確定的學(xué)習(xí)方向看來(lái)，學(xué)生如果把握住了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就把握住了本節(jié)課學(xué)習(xí)的要理，那么本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，難點(diǎn)是運(yùn)用理想化模型方法抽象出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，為探究規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在完成了教材的分析之后接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課我的教法和學(xué)法。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，但高一學(xué)生還欠缺一定的應(yīng)用抽象的物理模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，因此我對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別采用啟發(fā)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究的教法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師層層引導(dǎo)，學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，重要的是讓學(xué)生掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

第三個(gè)方面是我要重點(diǎn)說(shuō)的內(nèi)容，教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

對(duì)于在空氣中下落的物體，學(xué)生大多認(rèn)為重的物體下落的比較快，因此我把重的物體是否一定下落的快作為本節(jié)課的一個(gè)起點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生思考影響物體下落快慢的因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)忽略空氣阻力是怎樣的運(yùn)動(dòng)，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。之后是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在完成了整個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之后引入了探究性游戲?qū)χR(shí)進(jìn)行反饋從而完成對(duì)整個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)意義的建構(gòu)。

下面是我的教學(xué)流程。本節(jié)課共采用八個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引入，學(xué)生對(duì)牛頓與蘋(píng)果的故事已經(jīng)耳熟能詳，讓學(xué)生假想站在牛頓的蘋(píng)果樹(shù)下思考蘋(píng)果和樹(shù)葉誰(shuí)下落得比較快，進(jìn)一步提出重的物體是否下落的一定快的問(wèn)題，從而為引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念鋪好第一層臺(tái)階；緊接著是第二個(gè)環(huán)節(jié)親身體驗(yàn)形成感性認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻日常生活中貌似常識(shí)性的知識(shí)，從而對(duì)我們將要學(xué)習(xí)的這種落體問(wèn)題形成了一定的感性認(rèn)識(shí)，物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)，那它與什么因素有關(guān)系呢？順勢(shì)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)視頻播放深化認(rèn)識(shí)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)會(huì)認(rèn)為物體下落快慢受空氣阻力影響，教師向?qū)W生播放牛頓管實(shí)驗(yàn)的視頻，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)，從而真正引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，之后進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)觀察得自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，建立概念的難點(diǎn)在于自由落體運(yùn)動(dòng)是對(duì)實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)理想化得到的一種理想模型，學(xué)生對(duì)理想概念不易把握，因此我的教學(xué)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察；通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念有了初步認(rèn)識(shí)。下面第五個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此環(huán)節(jié)我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生用研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法，選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究規(guī)律，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究等基本技能和能力得到培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)也得到提升，將三維目標(biāo)融合在了同一教學(xué)過(guò)程中。然后是第六個(gè)環(huán)節(jié)討論分析，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的判斷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，并計(jì)算重力加速度的數(shù)值，再通過(guò)表格分析對(duì)重力加速度的方向和不同地點(diǎn)重力加速度大小進(jìn)行探究，為萬(wàn)有引力的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。到此通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)我們完成了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。第七個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)應(yīng)用，學(xué)生結(jié)合剛剛總結(jié)的規(guī)律，通過(guò)知識(shí)遷移得到自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，提高了知識(shí)應(yīng)用的靈活性，為了讓學(xué)生更好的將物理應(yīng)用于生活，我引入一個(gè)探究性小游戲——測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間，師生共同做下落書(shū)簽的游戲引入“人的反應(yīng)靈敏度”問(wèn)題，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量“人的反應(yīng)時(shí)間”的裝置，鑒于過(guò)早地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中關(guān)于測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間的裝置原理的敘述，不利于學(xué)生的自主探究，因此教師用一個(gè)“神秘”尺子測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的奧秘，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行 s – t 轉(zhuǎn)換，水到渠成。第八個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？運(yùn)用了哪些研究方法？適時(shí)做好知識(shí)梳理，形成完善的知識(shí)體系。為使抽象出理想化模型的難點(diǎn)更加自然，因此我讓學(xué)生課后了解教材上頻閃照片的相關(guān)內(nèi)容，計(jì)算照片中小球的加速度。并建議學(xué)生做一個(gè)“人的反應(yīng)速度跟蹤測(cè)量”的專(zhuān)題研究課題，引導(dǎo)學(xué)生物理聯(lián)系生活，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

下面是我說(shuō)課的最后一部分教學(xué)反思。我的教學(xué)特色可以概括為一句話兩重視一突出一創(chuàng)造。重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。重視應(yīng)用媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。而在探究規(guī)律時(shí)，將教師演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，教師變?yōu)榻虒W(xué)資源的信息提供者，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備者，教學(xué)過(guò)程的組織者，充分突出了學(xué)生的主體地位。最后一點(diǎn)是創(chuàng)造性使用教材，利用教材上的材料頻閃照片編制課外作業(yè)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加全面，視野更加開(kāi)闊。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第五篇：教師技能大賽說(shuō)課稿

Good afternoon, everybody！

It’s my great honor to stand here sharing my teaching ideas with you.It is a reading class.Based on the reading material, I will divide my teaching analysis into three main parts: teaching material analysis, students analysis, teaching procedure analysis.Well, now I am going to start from the first part: teaching material analysis.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special character “diversification”.In addition, the reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding to the material.Then I’d like to talk about the teaching aims of this lesson: the knowledge aim is to help students learn the immigrant culture in the history of California;the ability aim is enable the students to retell the history of California;the emotional goal is to broaden their horizons and cultivate the cross-culture communication awareness.The important points of my class: 1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.According to the analysis above all, I’d like to carry out the following methods to deal with my lesson and achieve my teaching goals: communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids I will used: a computer, the text book, a quiz paper and the blackboard.Next I would like to talk about the students analysis.As the senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.The last part, I will continue my teaching procedure analysis.I have designed the following steps: Step 1: warming up I will divide my students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the formation of multicultural.The purpose is to create a relaxing and activity atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step 2: pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate: Looking at the title of this unit and combine with the headline, subtitle and the picture in the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step 3: fast reading

Task-based teaching method is used in fast reading and careful reading which can give my students a clear and specific purpose while skimming and scanning the passage.By fast reading, they will check their guess and get the general idea about the whole passage.Step 4.careful reading

Questions based on each paragraph can lead them seize the important points of the content and under stand the passage better.The competition can arouse students’ interests and create the atmosphere of achievement, also cultivate the sense of cooperation.The following exercise especially the time flow chart can check their memory and preparer for next part –oral practice.Step 4 oral practice With the basis of the information they get from reading material, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The question is based on the information they have get from the passage.The purpose is to let the students have a better standing of the text and take an oral practice.Step 5 wrapping up

Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanks for your listening.