第一篇：第二單元 中西美術(shù)作品比較教案

第二單元 中西美術(shù)作品比較

第四課 中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫（教案）

學(xué)校：奎文學(xué)校

年級(jí)：高一 學(xué)科：美術(shù) 教師：楊亞波

【教材分析】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解中西方描繪景物題材的作品的創(chuàng)作手法和審美理想；掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鑒賞中 國(guó)山水畫和西方風(fēng)景畫的能力；自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。

2.思考問題----欣賞繪畫作品或視頻----分析總結(jié)知識(shí)點(diǎn)----鑒賞繪畫作品的學(xué)習(xí)過程；用互動(dòng)、操作、合作、探究的方法完成中西方景物題材的繪畫作品比較的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.體驗(yàn)自然山水給人身心的無比愉悅和情感享受；形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度； 體會(huì)中國(guó)山水畫和西方風(fēng)景畫的社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.中西畫家描繪自然景物的空間表現(xiàn)手法的差別

2.中國(guó)山水畫“搜盡奇峰打草稿”創(chuàng)作過程和“因心造境”的創(chuàng)作特點(diǎn) 3.西方風(fēng)景畫再現(xiàn)視覺真實(shí)性和畫面深度空間的繪畫特點(diǎn)

4.中國(guó)山水畫運(yùn)用“虛實(shí)相生”表現(xiàn)了畫面空間的遠(yuǎn)度空間

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.中國(guó)山水畫的“三遠(yuǎn)”的空間特點(diǎn)和“虛實(shí)相生”的表現(xiàn)手法 2.西方風(fēng)景畫的“三維”的空間特點(diǎn)和“焦點(diǎn)透視”的表現(xiàn)手法

難點(diǎn)：中國(guó)山水畫意境的表達(dá)

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入新課（3）

□《富春江風(fēng)景照片》

我們生活的大自然風(fēng)景優(yōu)美，如詩(shī)如畫，南朝詩(shī)人吳均這樣贊譽(yù)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

那么，在畫家的筆下，我們又會(huì)看到怎樣的富春江？ □《富春山居圖》

作品簡(jiǎn)介

2010兩會(huì)期間，溫家寶總理大臺(tái)灣記者問“畫都如此，人何以堪！” □《雙橋照片》

同學(xué)們知道這是什么地方嗎？

“唐風(fēng)孑遺，宋水依依，煙雨江南，碧玉周莊”，這就是素有“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”之稱的 江南古鎮(zhèn)——周莊，它以“小橋、流水、人家”的古樸幽靜之美贏得了世界最具魅力水鄉(xiāng)和中國(guó)首批十大歷史文化名鎮(zhèn)的殊榮，吸引著古今中外的文人墨客。

我們看到的就是周莊最為著名的三景之一的雙橋。而談到雙橋，我們不得不想起一位畫家和他的一幅畫

□《故鄉(xiāng)的回憶》 油畫 陳逸飛

周莊成就了陳逸飛，陳逸飛也成就了周莊。它使默默無聞的雙橋走向了世界。1984年美國(guó)石油大王阿曼德·哈默訪華，高價(jià)買下《故鄉(xiāng)的回憶》贈(zèng)給鄧小平，以雙橋預(yù)示兩國(guó)友好的雙邊關(guān)系，被傳為佳話。作品也因此被稱《雙橋》?！酢豆枢l(xiāng)的回憶》和《富春山居圖》

■請(qǐng)學(xué)生比較兩幅作品有何異同？

相同點(diǎn)：景物題材的作品；統(tǒng)一、和平、友好的主題 不同點(diǎn)：中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫（概念的區(qū)別與聯(lián)系）；具象與意向（寫實(shí)與寫意）

同學(xué)們能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析，很好。由于中西方的名族、歷史和文化的差異，中西美 術(shù)家在表現(xiàn)景物題材的作品時(shí)，都有各自獨(dú)特的創(chuàng)作手法和審美追求，這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)中國(guó)山水畫和西方風(fēng)景畫。

□標(biāo)題 中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫 奎文學(xué)校 楊亞波 板書 中國(guó)山水畫與西方風(fēng)景畫 二.自主學(xué)習(xí)（30）

1.中國(guó)山水畫家和西方風(fēng)景畫家的觀察方法比較（3）

□劉文西寫生圖片

“你要?jiǎng)?chuàng)作嗎？到生活中去；你要激情嗎？到人民中去；他們會(huì)告訴你該怎么做，路該 如何走下去！”“生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，中西美術(shù)家都會(huì)深入生活，深入大自然中去。請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張圖片：

■中西方山水和風(fēng)景畫家寫生圖片（13張）

■觀察比較分析：中西方山水和風(fēng)景畫家在面對(duì)大自然寫生和創(chuàng)作時(shí)，有何不同？

西方風(fēng)景畫家：固定的坐在一個(gè)位置，半天或一天完整的創(chuàng)作完成一幅作品 中國(guó)山水畫家：一個(gè)小本一支筆，邊走邊看邊畫，一棵樹，一塊石，位置不固定 是不是如此呢？接下來，我們還要從做品中來驗(yàn)證

正因?yàn)橹形魃剿惋L(fēng)景畫家們跋山涉水，頂烈日、迎風(fēng)雪，深入生活的創(chuàng)作激情和對(duì)美的執(zhí)著追求精神，才讓我們有機(jī)會(huì)欣賞到許多傳世名畫。

2.西方風(fēng)景畫（8）

□《鄉(xiāng)間村道》（6）

□欣賞作品思考：畫面為我們展示的內(nèi)容真實(shí)嗎？（1）

學(xué)生回答真實(shí)：景物形象塑造真實(shí)，有體積感，顏色逼真；讓觀者有身臨其境的感覺?！踝髌飞铣霈F(xiàn)輔助線（2）

教師說不真實(shí)：因?yàn)槁返膶捳?、樹的高矮都跟現(xiàn)實(shí)生活不一致，有近大遠(yuǎn)小的感覺。有哪位同學(xué)可以反駁老師的觀點(diǎn)？

學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中，我們站在路口看到的就是如此（近大遠(yuǎn)?。?/p>

教師：回答的很好，在西方風(fēng)景畫中，畫家運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小，雖然與客觀現(xiàn)實(shí)不符，但卻表現(xiàn)出了我們視覺上的真實(shí)性，這就是西方風(fēng)景畫中的焦點(diǎn)透視法。

□焦點(diǎn)透視法的概念：1514年文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑家和雕塑家勃魯奈斯契發(fā)明，可以使畫家在繪畫的二維平面中。如真摹仿表現(xiàn)對(duì)象的立體感和空間深度感，也就是三維的空間特點(diǎn)。

■ 互動(dòng)：哪位同學(xué)可以根據(jù)作品的輔助線，畫出焦點(diǎn)透視的消失線和消失點(diǎn)。（2）

□ 焦點(diǎn)透視的畫法（1）

引導(dǎo)學(xué)生自己講出視平線、三視（仰視、俯視、平視）、以及寫生位置。可以看出寫生 位置是固定的（驗(yàn)證了開始時(shí)的分析是對(duì)的）。寫生位置固定，視平線固定，畫家不能左右或上下隨意移動(dòng)，可以說，畫家是在有限的視覺范圍內(nèi)，極盡所能的為我們展示如真如幻的畫面的三維深度空間，描繪的是客觀、真實(shí)得大自然的視覺美景。

□《干草車》 請(qǐng)一位同學(xué)描述作品內(nèi)容（2）

教師補(bǔ)充：清流潺潺的河水，翠綠的草地，蔥郁的叢林，沾滿露珠的樹葉，閃爍著白色 的反光。木柵欄圍著農(nóng)舍，親切樸素。這一切如此自然、真實(shí)，詩(shī)人和畫家布萊克這樣描述：這可不是對(duì)自然的寫生，這是靈感！

大家說這幅作品美嗎？（美）

畫家康斯太布爾用手中的畫筆把這美麗的瞬間，定格為畫面的永恒。畫家的眼中有美，不僅如此，更重要的是畫家心中有愛，正如康斯太布爾自己說的：我生來就是為了描繪更幸福的大地——我的古老的英格蘭。因此，西方風(fēng)景畫家的審美理想，就是對(duì)大自然的贊美與熱愛。

3.中國(guó)山水畫（19）□《千里江山圖》（3）宋代青綠山水畫的代表作，畫家王希孟是畫史上有大成就的畫家中最年輕的一位，也是 僅憑一幅作品而名垂畫史的人。

□《千里江山圖》動(dòng)畫，背景音樂。

教師解說畫面

學(xué)生思考：在作品中能找到畫家的寫生位置在什么地方嗎？ 學(xué)生：不能（找不到）。沒有還是找不到？

教師：沒有還是找不到？不是沒有，是無處不在。所以，沈括在《夢(mèng)溪筆談》中說：大都山水之法，蓋以大觀小，如人觀假山耳。因此，中國(guó)山水畫家是上下、左右游動(dòng)的觀察，視點(diǎn)從不固定，是多點(diǎn)或散點(diǎn)的觀察，使畫面咫尺有千里之趣。

■與西方風(fēng)景畫的深度空間相比，中國(guó)山水畫的空間有何特點(diǎn)？用一個(gè)字形容。

學(xué)生：遠(yuǎn)

教師：對(duì)。郭熙在《林泉高致》中指出了山水畫的三遠(yuǎn)法，請(qǐng)一位同學(xué)試述三遠(yuǎn)法?！酢稘O莊秋霽圖》（1）□《早春圖》

□《溪山行旅圖》

■請(qǐng)一位同學(xué)分析三幅作品分別屬于哪三遠(yuǎn)？為什么？（1）

教師聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充說明：站的高，視野開闊，看得（平）遠(yuǎn)；站的低，抬頭仰望，看得（高）遠(yuǎn)；如仰望天空，白云般；左右移動(dòng)的看，前后位置變幻，看得（深）遠(yuǎn)。

■請(qǐng)一位同學(xué)演示三遠(yuǎn)的看得動(dòng)作，可以請(qǐng)其他同學(xué)協(xié)助（1）□《踏歌圖軸》（3）

■西方風(fēng)景畫用焦點(diǎn)透視法表現(xiàn)畫面的深度空間，中國(guó)山水畫又是運(yùn)用什么方法，來表現(xiàn)畫面三遠(yuǎn)的空間效果呢？

教師提示：西方風(fēng)景畫面面俱到，中國(guó)山水畫的畫面有何特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合作品回答：有些地方畫了，有些地方?jīng)]畫，空白的地方給觀者心理上一種想象的空間，視覺上一種悠遠(yuǎn)的空間感，從而達(dá)到三遠(yuǎn)的效果。

教師補(bǔ)充：畫面中畫處為實(shí)，不畫處為虛，中國(guó)山水畫就是通過這種畫處與不畫處，虛與實(shí)的交替變化，表現(xiàn)出比西方風(fēng)景畫更加闊遠(yuǎn)的空間效果，這種方法就是虛實(shí)相生。

■ 學(xué)生合作討論：什么是虛實(shí)相生？ 教師補(bǔ)充：古典哲學(xué)思想；空可納萬境，無可生有，虛可生實(shí)，虛實(shí)相生，使無畫出皆 成妙境。是中國(guó)山水畫意境創(chuàng)造的重要手法。

■ 結(jié)合作品探究中國(guó)山水畫的意境 □《六君子圖》（1）

六株樹木勁挺列植。湖面寬闊無波，江上崗巒遙接天空。氣象蕭索清曠。此畫以枯而見潤(rùn)的簡(jiǎn)練筆墨，營(yíng)造了湖光山色荒寒空寂的意境。兩層含義：

一、借用簡(jiǎn)凈而清淡的畫面（實(shí)

景物），反映了元代文人失意落寞的心態(tài)（虛

情思），二、又淋漓盡致地體現(xiàn)了畫家崇尚平淡天真（情景相生，得言外意）的審美理想。■意境：1.古典美學(xué)思想，中國(guó)山水畫最富名族特色的審美標(biāo)準(zhǔn)

2.以實(shí)為虛，化景物為情思

3.情景相生，得言外意。

■與西方風(fēng)景畫追求客觀真實(shí)的視覺美景不同，中國(guó)山水畫家的審美理想是什么？（2）教師：結(jié)合對(duì)意境的探究，中國(guó)山水畫家讀萬卷書，行萬里路，雖然也是面對(duì)大自然寫生，而作品卻沒有真實(shí)的描繪，而是通過作品表現(xiàn)一種對(duì)自然山水的主觀感受與體驗(yàn)到的一種詩(shī)意情懷（以實(shí)為虛，化景物為情思），這是畫家對(duì)大自然的內(nèi)在生命力的體味與表現(xiàn)（情景相生，得言外意），一句古語“不著一字，盡得風(fēng)流”。

□《山水畫創(chuàng)作視頻》欣賞。（2）

■ 試述中國(guó)山水畫創(chuàng)作過程和特點(diǎn)（4）教師提示：沒有直接面對(duì)大自然；開始畫之前提筆思考的環(huán)節(jié)。因此，石濤概括中國(guó)山 水畫創(chuàng)作過程是“搜盡奇峰打草稿”。

□《山水清音》 石濤

石濤，清四僧之一，主張開拓創(chuàng)新精神，摹古派領(lǐng)袖人物王原祁評(píng)價(jià)石濤：海內(nèi)丹青家 不能盡識(shí)，而大江以南，當(dāng)推石濤為第一。

請(qǐng)一位同學(xué)講解“搜盡奇峰打草稿”的創(chuàng)作過程。（2）

清代畫家惲壽平描述自己的創(chuàng)作體會(huì)——春山如笑，夏山如怒，秋山如妝，冬山如睡，四山之意，山不能言，人能言之。畫家的審美心意，是借山川的四季美景而升華為藝術(shù)的意境。中國(guó)山水畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，是自然山水與畫家心意之間互為啟發(fā)，互為寄托的美感創(chuàng)作過程。用唐代張?jiān)甑脑挘褪恰巴鈳熢旎?，中得心源”。的?chuàng)作特點(diǎn)。（2）三．合作討論（2）

中國(guó)山水畫家，用他們手中的畫筆，寄情于大自然的山山水水。宋代禪宗大師青原惟信，用山水預(yù)示參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。如果用參禪的三重境界，來比喻人們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，作為一名普通的學(xué)生，你會(huì)選擇哪一種？為什么？

教師：選擇第一種。看山是山，看水是水?？是笾R(shí)，追求真理；樹立理想，堅(jiān)定信念；認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，努力拼搏。四．鞏固練習(xí)

每題請(qǐng)一位同學(xué)作答，共四題。（4）五．歸納總結(jié)

以小組為單位，歸納總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，完成表格。（3）六．拓展延伸（2）

吳冠中簡(jiǎn)介：人民藝術(shù)家，藝術(shù)教育家吳冠中（1919—2010），20世紀(jì)當(dāng)代中國(guó)繪畫的 代表畫家之一；吳冠中終生致力于油畫民族化及中國(guó)畫現(xiàn)代化之探索，堅(jiān)韌不拔地實(shí)踐著“油畫民族化”、“中國(guó)畫現(xiàn)代化”的創(chuàng)作理念，形成了鮮明的藝術(shù)特色；他執(zhí)著地守望著“在祖國(guó)、在故鄉(xiāng)、在家園、在自己心底”的真切情感，表達(dá)了民族和大眾的審美需求, 作品具有很高的文化品格。

作品欣賞（十二幅），背景音樂。最后一幅時(shí)，教師朗讀吳冠中的一段話。

“我愛我國(guó)的傳統(tǒng)，但不愿當(dāng)一味保管傳統(tǒng)的孝子，我愛西方現(xiàn)代的審美意識(shí)，但也不愿當(dāng)盲目崇拜的浪子，是浪子回頭吧，我永遠(yuǎn)往返于東西方之間，回到東方是歸來，再到西方又是歸去”“我追求的是中國(guó)的意境同西方的視覺形象這兩方面的結(jié)合”。七．課外演練（1）

2010年6月25日，我國(guó)杰出藝術(shù)家，藝術(shù)教育家吳冠中先生在北京逝世。吳冠中終生致力于油畫民族化及中國(guó)畫現(xiàn)代化之探索，請(qǐng)以先生“在祖國(guó)、在故鄉(xiāng)、在家園、在自己心底”這句話為題，寫一篇評(píng)論中國(guó)山水畫、西方風(fēng)景畫的短文，文體不限。

第二篇：第一單元 美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)教案

第一單元 美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)教案

高琪

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步了解美術(shù)作品中深層意蘊(yùn)的表達(dá)方式。過程與方法：通過分析，討論，交流對(duì)美術(shù)作品的感受與看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高美術(shù)作品分析和欣賞能力。課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入階段：

1、談話;為什么美術(shù)家們要畫畫？

（想要通過繪畫來表達(dá)抒發(fā)自己想要表達(dá)的一些情感或者是其他，這就是說每一幅畫都有它特有的意蘊(yùn)。2,、圖片欣賞：《開國(guó)大典》

（請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單的評(píng)述一下這幅作品所表現(xiàn)的內(nèi)容給自己的啟示）

3、今天我們就一起來領(lǐng)悟美術(shù)作品中的深層意蘊(yùn)。二，發(fā)展階段：

1、我們先來回憶一下，美術(shù)表現(xiàn)中有哪些表現(xiàn)手法？（建筑，繪畫，雕塑，工藝）

2、那我們?cè)撛鯓觼硇蕾p不同的表現(xiàn)形式呢？ 欣賞作品：

（1）故宮 太和殿

（2）米勒《拾穗者》

（3）《南京雨花臺(tái)革命烈士群雕》集體

欣賞分析不同題材意蘊(yùn)相近的作品：

(1)萊爾米特《收割的報(bào)酬》

(2)方增先《粒粒皆辛苦》

(3)米勒《晚鐘》

欣賞分析不同形式，風(fēng)格 意蘊(yùn)相近的美術(shù)作品：

（1）詹建俊《狼牙山五壯士》

（2）江碧波《重慶歌樂山烈士群雕》

（3）劉開渠《渡江 》

試著分析以下作品：

羅中立《父親》

珂勒惠支《面包》

李可染《孺子?！?/p>

三，課堂小結(jié)：

分析了這么多作品，有沒有同學(xué)能用自己的話說出什么是意蘊(yùn)？

四，作業(yè)布置

第三篇：什么是美術(shù)作品教案

第一課 什么是美術(shù)作品

授課對(duì)象：高一年級(jí) 授課人：向雪姣

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生了解審美觀念形式法則的產(chǎn)生和一般規(guī)律,以及美術(shù)作品的基本含義;培養(yǎng)用審美的眼光去對(duì)待美術(shù)作品乃至日常生活中各種物品的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：美的觀念和形式法則是如何產(chǎn)生的? 美術(shù)作品的基本內(nèi)涵是什么? 難點(diǎn)：如何從生活中去發(fā)現(xiàn)美?結(jié)合實(shí)例明確如何鑒賞美術(shù)作品(重要意義)。

三、教材分析：

教材內(nèi)容主要包括三個(gè)層面：

1、審美觀念是如何形成的。

2、美術(shù)作品的基本含義。

3、美術(shù)鑒賞的重要意義。

四、設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)主要鼓勵(lì)學(xué)生參與形式美評(píng)判的活動(dòng)中，感受形式美的法則，從形式美的法則入手，提高鑒賞美術(shù)作品的能力。

五、課時(shí)：一課時(shí)

六、新課教學(xué)：導(dǎo)入新課：

教師：各位同學(xué)好，很高興本學(xué)期將由我來帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《美術(shù)欣賞》這門課程。在此先簡(jiǎn)單的做下自我介紹-----姓名、畢業(yè)學(xué)校、從事專業(yè)、下面我們開始進(jìn)入正題 1.提問:大家初中的時(shí)候?qū)W過美術(shù)嗎？或者有多少人了解美術(shù)這門學(xué)科？沒有的話，那么本學(xué)期我們就來讓更多的人了解美術(shù)這門學(xué)科。下面請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，并思考你為什么覺得它們美以及你對(duì)美的定義？ 展示圖片；中國(guó)的四大美女、羅丹雕塑、學(xué)生回答: 教師總結(jié):（美是有意味的形式）美本質(zhì)上就是事物的一種關(guān)系屬性，對(duì)象特性因吻合了人們喜好的意向極致而形成。所以說愛美是人的天性，審美可以產(chǎn)生欣喜愉悅的心情。我們生活中不是缺乏美，而是需要一顆趨美的心，看待事物的時(shí)候改變一下習(xí)慣的焦距和角度，你必然有新奇的發(fā)現(xiàn)。

1、審美觀念的形成過程

提問：欣賞完了幾張圖片后，大家對(duì)美有了一點(diǎn)概念，但有誰知道審美觀念是如何形成的呢？同時(shí)出示畫面

a.人面魚紋彩陶盆-----新石器時(shí)代仰韶文化 b.鸛魚石斧彩陶翁-----新石器時(shí)代仰韶文化 c.雷文三足鼎---------商青銅器 d.獸紋鬲-----商青銅器

學(xué)生討論回答(在這個(gè)問題上要給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，往往是那些另類的甚至反面的觀點(diǎn)才能更好的襯托出正確的觀點(diǎn)，避免了簡(jiǎn)單的說教，易于學(xué)生接受。所以教師對(duì)于這個(gè)問題自己一定要弄清楚，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。)教師分析；1，實(shí)用性比較強(qiáng)，均為人們生活中的必需品。用來炊煮、盛放事物等

2、美觀性其次，上面的文案大多來源于人們對(duì)大自然的初步認(rèn)識(shí)。

3、有一定的形式法則重心平穩(wěn)、左右勻稱

教師總結(jié)：1美不是憑空產(chǎn)生的，而是源于人們的生活實(shí)踐。

2、美的觀念與相應(yīng)形式法則的產(chǎn)生是長(zhǎng)期的歷史積淀的結(jié)果。彩陶鯢魚紋瓶、永、羊(羊大為美)總結(jié)步驟：生活---觀察---發(fā)現(xiàn)---形成定式法則----產(chǎn)生美

2、美術(shù)作品的基本含義

① 什么叫美術(shù)作品

教師分析：將美的觀念與相應(yīng)的形式法則運(yùn)用于生產(chǎn)、生活乃至藝術(shù)創(chuàng)作中，就產(chǎn)生了美術(shù)作品。通常人們所說的嚴(yán)格意義上的“美術(shù)作品”是指勞動(dòng)創(chuàng)造的精神產(chǎn)品，是藝術(shù)家通過物質(zhì)材料為媒介，塑造可視的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。亦稱“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”“視覺藝術(shù)”。它更多強(qiáng)調(diào)的是審美價(jià)值，同時(shí)具有實(shí)用性或者根本沒有實(shí)用性。

2美術(shù)作品分類它包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑四大門類（出示圖片）舉例：

繪畫類：山西永樂宮道教壁畫、西藏宗教繪畫形式—唐卡、民間年畫—門神； 雕塑類：秦始皇陵站立俑、宗教木雕菩薩坐像、民間泥塑、唐代陶俑—仕女像、浮雕群像；

建筑類：皇家建筑—天壇、宗教建筑—西藏布達(dá)拉宮、民間建筑—福建土樓； 工藝美術(shù)類：商周時(shí)期文明的代表—青銅器、漢代青銅器—長(zhǎng)信宮燈、瓷器巔峰時(shí)期的產(chǎn)物—粉彩瓷器、苗族少女頭飾、蠟染、民間刺繡；

其他類別：皮影、竹編提籃、西藏宗教面具、細(xì)紋刻紙《紅樓夢(mèng)》、單色發(fā)繡《周恩來像》作者：孟永國(guó)；

（這樣的安排主要使學(xué)生了解“美”無處不在，以及不同的美術(shù)門類表現(xiàn)出來的藝術(shù)特征的多樣性，豐富性，同時(shí)感受到美術(shù)和生活的密切關(guān)系。本課在圖片選擇上尊重了本民族文化藝術(shù)，使學(xué)生先了解身邊的、本民族的文化藝術(shù)，進(jìn)而了解外國(guó)的乃至世界文化藝術(shù)，所以圖片中沒有外國(guó)文化藝術(shù)內(nèi)容，而且常見的、普及的也很少選入，一些年代久遠(yuǎn)的、瀕臨失傳的作為重點(diǎn)選入。）② 美術(shù)的特點(diǎn)：與音樂文學(xué)相比較

中國(guó)古代手藝、工藝、六藝從《禮記》中提出：禮(儀式/行為)、樂（音樂/舞蹈）、射（弓術(shù)）、御（馬術(shù)）、書（書法）、數(shù)（算術(shù)）③、美術(shù)的性質(zhì)

精神產(chǎn)物 具有獨(dú)創(chuàng)性 意識(shí)形態(tài)形式與形式美

3、美術(shù)作品的形式美

名詞解釋：

① 形式與內(nèi)容關(guān)系：內(nèi)容存在與形式，是內(nèi)涵，形式是內(nèi)容物質(zhì)化體現(xiàn)，是外觀。形式應(yīng)準(zhǔn)確而鮮明地表達(dá)內(nèi)容。形式有獨(dú)立審美意味。

② 形式美是指藝術(shù)語言的合規(guī)律與合目的組合，也就是符合美的與符合審美需要目的的作品。

馬克思說：“有懂音樂的耳朵，能感受形式美的眼睛?！?/p>

教師：以《彩陶鯢魚紋瓶》、書法《永》字、《羊》字加“形式美法則”，讓學(xué)生初步來認(rèn)識(shí)“形式美法則”。教師分析；圖片展現(xiàn)出的形式美

a.對(duì)稱與均衡 對(duì)稱就是指整體的多部分依實(shí)際或假想。對(duì)稱軸或?qū)ΨQ點(diǎn)，兩側(cè)形成等形、等量的對(duì)立關(guān)系，它具有穩(wěn)定和統(tǒng)一的美感。均衡是從運(yùn)動(dòng)規(guī)律中升華出來的美的形式法則。b.比例與尺度

比例包括數(shù)學(xué)的秩序，尺度是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，包含體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和美的規(guī)律。（黃金比例 1：

1、618 1：0、618）例：帕特農(nóng)神廟、薩平婦女 c.具象與抽象 其他形式美法則 d.多樣與統(tǒng)一 美術(shù)作品個(gè)別形象，形式要素、語言多樣化、豐富作品的藝術(shù)形象，但必須高度統(tǒng)一，構(gòu)成二種有機(jī)整體的形式。

例如： 太極圖、最后的晚餐、米洛斯維納斯。e.對(duì)立與和諧

對(duì)立：使一些可比成分特征更加明顯，更加強(qiáng)烈。和諧：各個(gè)部分或因素之間相互協(xié)調(diào)。例：黑白？ f.節(jié)奏與韻律

節(jié)奏：原指的天黑夜有秩序出現(xiàn)，有條理反復(fù)，交替或排列 韻律：動(dòng)勢(shì)、氣韻、有秩序、近似對(duì)比因素、交替重復(fù) 例：巴黎圣母院、西斯庭圣母 B、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

（多幅圖片）學(xué)生選擇評(píng)判

4、美術(shù)鑒賞的意義

*馬克思說過“如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人” A、為什么要提高審美能力、學(xué)會(huì)鑒賞。學(xué)生回答討論 教師總結(jié):

1、在我們生活中每時(shí)無處不在的，人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中非常注重營(yíng)造美的環(huán)境，所以我們要學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)這些美好的事物，才能更好的生活。

2、鑒賞美術(shù)作品可以培養(yǎng)我們的審美鑒賞能力，幫助我們豐富對(duì)美的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到形式美的法則。

5．討論與思考；

講一講身邊事物的美

6、小結(jié) 生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。－－羅丹（法國(guó)）

在這段話下面插入了一張美食圖片，加深學(xué)生對(duì)羅丹的話的理解。教師可以說：比如下面這張美食圖片的內(nèi)容，對(duì)于沒有美術(shù)修養(yǎng)的人來說，他就是一盤可以享受美味、填飽肚子的燒雞。而一個(gè)有美術(shù)修養(yǎng)的人從中卻可以發(fā)現(xiàn)很多的美，他不但得到了物質(zhì)享受也得到了精神享受。

美——在我們生活中無處不在，人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中非常注重營(yíng)造美的環(huán)境，所以我們要學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)這些美好的事物，才能更好地生活；我們要學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，提高審美能力。

第四篇：第二單元教案

第二單元

5中彩那天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：寫著名言的投影片

學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

激情導(dǎo)入：

你買過獎(jiǎng)券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？ 初步感知：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，檢查生字。輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組解決問題。用一句話說說課文講了一件什么事。

整體感知：課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情？ 2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時(shí)候的事？文章是通過回憶的形式來寫的。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

朗讀課文。

討論交流：默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí)，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“———”畫出來，并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。小組討論匯報(bào)。

學(xué)生讀3——8自然段指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？想象：當(dāng)父親做出這樣的決定時(shí)，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會(huì)有什么樣的對(duì)話？小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話，可以想象內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第十自然段齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。拓展延伸

在今天的商業(yè)社會(huì)中，你怎樣看待誠(chéng)信，自由談?wù)?。在相互交流的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)信為題寫一篇短文。

作業(yè)超市：

1、完成課作4、5題

2、自由閱讀* 萬年牢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

找做事認(rèn)真，講誠(chéng)信的故事。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

揭示課題：〈〈萬年牢〉〉

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

初讀課文，感知內(nèi)容讀通課文，讀準(zhǔn)字音。檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤

（能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。

細(xì)讀課文，感悟理解第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

為什么叫萬年牢？

這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作過程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。）

小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。第二處萬年牢指什么？

句子：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。

什么是正道？（憑著良心做買賣）

父親是怎么走正道的？

第三處萬年牢指什么？

父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。

體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。

這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。

深入體驗(yàn)

你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。

作業(yè)超市：

1、抄寫詞語

2、完成課作1-3題

交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。

課后反思：尊嚴(yán)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。學(xué)生自讀課文：

自學(xué)生字新詞。

質(zhì)疑問難。

想一想，課文主要講了一件什么事？

初步感知課文內(nèi)容檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。師生共同解決疑難問題。指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

課堂作業(yè)抄寫生字新詞。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

3、完成課作1、2題

第二課時(shí)

深入朗讀，品味詞句。要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

點(diǎn)播，揭示中心討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

布置作業(yè)

1、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生

從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

2、完成課作3、4題

課后反思：

8* 將心比心

學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

揭示課題：

哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？ 初讀課文，感知內(nèi)容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。課文寫了哪兩件將心比心的事？

細(xì)讀課文，探究情感自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書上做些批注。學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。

5學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？有感情地朗讀課文。

7課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。

作業(yè)超市：

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、自由閱讀，寫寫感受。

課后反思：

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2 學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。）想一想，平時(shí)你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

討論交流個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語言。作業(yè)

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時(shí)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”讀讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說的話寫下來。

明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。2 思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。學(xué)生動(dòng)筆。相互交流，修改。

第四課時(shí)日積月累 趣味作文

詞語盤點(diǎn)學(xué)生自讀。2 同桌互查。3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。4 記記寫寫。

二 日積月累告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。2 逐句自讀。3 說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。教師釋疑。5 熟讀、背誦。

趣味語文聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。自讀。師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。

作業(yè)超市：

1、背誦并默寫日積月累中的詩(shī)句

2、自由閱讀古詩(shī)，積累寫景詩(shī)句。

3、完成課作4-6題。

課后反思：

第五篇：第二單元教案

第二單元教案

5、古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.B、而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩(shī)題，讀題。

3、過渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。

〖老百〗 整體感知.直奔重點(diǎn)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).2、指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4、指名交流.(我覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢? 賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀)

2、能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答)

3、有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)

11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)

17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)

2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。

4、學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置)簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答)

7、練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情?；貧w整體.深化體驗(yàn)

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、練習(xí)背誦

3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)

樂調(diào)情

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 讀入情

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)

3、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)

4、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情

1、詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)

7、你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)

11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。

議深情

1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)

3、總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩(shī)詞吧。

記生字

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)

3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

4、學(xué)生練寫。

6、梅花魂

一、教育目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、指名讀課文，解決生字、新詞。①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2、作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。）

3、劃出最使你感動(dòng)的語句，讀一讀。

4、質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

四、理清脈絡(luò)，概括段意。（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。）

五、課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國(guó)心。）

過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？

二、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥

1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

（常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚；對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜；因不能回國(guó)而難過得哭起來；在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)；又遞給外孫女繡著梅花的手絹表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。）

三、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

1、學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。

2、反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）

3、說說你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說說從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

四、自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

1、梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會(huì)出來的。）

2、外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。）

3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

4、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。

5、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）

五、回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國(guó)之情。）

六、總結(jié)、擴(kuò)展

1、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。）

（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時(shí)，語氣要堅(jiān)決。）

2、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。

七、布置作業(yè)

1、在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）（崇高）的品格 冰涼的（淚珠）（高尚）的靈魂 慈祥的（外公）（梅花）的骨氣 隆冬的（天氣）（梅花）的秉性

2、閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”）（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

7、桂花雨

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)流程

〖你正在

一、談話引入

1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。

三、自讀自悟細(xì)讀悟情

1、自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細(xì)讀悟情（討論交流）重點(diǎn)理解句子：（1）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

（2）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品讀體會(huì)

1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

8、小橋流水人家

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。

2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、通過感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入

師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？目的是將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？

2、小組交流

學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)。

3、小組交流

文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致（1）小溪（1、2自然段）（2）小橋（3、4自然段）（3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想

1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

3、小組交流

4、大組匯報(bào)

（1）小溪（此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起。）

小溪的特點(diǎn)：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。小溪兩邊的柳樹，美、自然。（指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快）村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒?。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時(shí)的童趣] 通過對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]（2）小橋：木橋、石橋（3）人家

作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。（指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感）

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。

四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法

（學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情）

五、拓展學(xué)習(xí)

落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

口語交際與習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。

2、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。

3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

二、暢所欲言.抒發(fā)情感

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng).既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

1、明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩？

2、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

3、小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。

四、展示活動(dòng)方案

1、以小組為單位展示活動(dòng)方案。

2、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

3、師生共同評(píng)議.綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子?

二、大膽想象

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。

3、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

小組互說，打開思路。

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、試寫初稿.自行修改

1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2、要求書寫工整，語句通順。

五、小組評(píng)議，互改

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

六、佳作賞評(píng)

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。

回顧拓展二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

1、“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感?

2、這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情。

3、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

4、這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

5、過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

二、互相交流，各抒己見 回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。全班交流.小組派代表發(fā)言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)

三、詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累

回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段? 表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦。(個(gè)人背，同桌背)你還讀到過這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背)

四、趣味語文.激發(fā)興趣

學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。