第一篇：2016_2017學年三年級科學期中試卷分析1

2016——2017學年三年級科學上冊期中試卷分析

一、基本情況

本次考試應參加19人，實考19人。平均分45.55分，合格率89.47%，綜合得分76.30分。

二、試題情況

本次試題主要有這些類型的題目：填空、選擇、判斷、看圖填各部分名稱和簡答。所出題型覆蓋了本學期期中考試前的所學內(nèi)容，知識的覆蓋面較廣，難易適中，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學生的科學素養(yǎng)，能較好地反映出學生實際掌握知識的情況。

三、學生得分分析

1、填空共6道小題，失分較多的是第3小題，學生對植物的一生要經(jīng)過的過程寫的不完整。

2、選擇題共5道小題，學生失分較多的是第2小題，個別學生不知道蝸牛靠氣孔呼吸。

3、判斷共5道小題，此題學生失分較少。

4、看圖填各部分的名稱。第二幅圖失分較多，學生對蚯蚓哪一段是口哪一段是肛門區(qū)分不清。

5、簡答題，學生失分較少。

四、改進措施?

1、在今后的教學中，重視學習習慣培養(yǎng)，尤其是學科學、用科學能力的訓練，引導學生能夠靈活的運用所學的科學知識，解決生活中的實際問題。?

2、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒我們在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力。??

3、加強和重視差生的輔導，并與家長取得聯(lián)系，請求家長配合。?

2016年11月

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第二篇：三年級科學期中試卷分析

三年級科學期中考試試卷分析

韓志勇

從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力?，F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：

一、學生情況分析

從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎是科學課教學的重要目標。

本次期中考試參加考試學生13人，最高分為98分，最低分為45分?？偟膩砜矗痤}情況較好，體現(xiàn)了學生的真實水平。

二、本次試題側重雙基、結構合理、題型全面、題量適中，同時，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現(xiàn)了知識與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標要求。

三、主要存在問題

1、語言表述不過關，回答問題拖泥帶水、答非所問。

2、有的學生字跡模糊，不工整。同時，建議評卷教師對試題答案靈活掌握，盡量不要造成人為的失誤。特別強調(diào)：

1、在評卷時，除語文學科外，其它學科對錯別字似乎沒有甄別的義務，不會寫的字用拼音代替應該允許；

2、有些答案并非一字不差才能得分，只要學生所答的內(nèi)容基本符合標準即可。總之，要靈活掌握，才能充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，給學生一個合理的評判。

四、今后改進措施

1、夯實基礎，加大平時的檢查、指導力度，強化基本概念和基本知識的學習。

2、培養(yǎng)興趣，突出重點，突破難點，提高課堂的有效性。

3、大力加強實驗教學，提高學生的實驗探究能力。

第三篇：2011三年級科學期中試卷分析

三年級科學期中考試試卷分析

三年級科學共50分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：

一、學生情況分析

從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎是科學課教學的重要目標。

本次期中考試參加考試學生5人，最高分為50分，最低分為45分?？偟膩砜矗痤}情況較好，體現(xiàn)了學生的真實水平。

二、本次試題側重雙基、結構合理、題型全面、題量適中，同時，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現(xiàn)了知識與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標要求。

本套試題考試時限為50分鐘，滿分50分，共分為三大題。第一題，科學知識。（30分）1.判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每題2分，共10分；

2.連線題，要求學生將科學家和他們相關的事物正確連接，分值為10分；

3.給物體分類，要求學生把給定的生物正確分為有生命的和沒有生命的。

第二題，科學探究。（10分）4.比較黑猩猩和人的異同。第三題，科學應用。（10分）

5.紙鸚鵡站在指尖不會掉下的秘密?？疾鞂W生是否掌握上輕下重，保持平衡。共5分。

6.科學是什么？根據(jù)自己的經(jīng)歷寫一下。共5分。

三、學生答題情況逐題分析

本題學生答題情況良好，失分率不高，出現(xiàn)問題較多的是第1、1小題。第1小題“我們觀察樹葉時可以到樹上隨意摘樹葉，學生就答出了錯誤答案，看來老師對這方面有待加強。第6題，學生們答問題時，有的只回答了一半，有的同學答得不規(guī)范，因而沒能得滿分。

四、主要存在問題

1、語言表述不過關，回答問題拖泥帶水、答非所問。

2、有的學生字跡模糊，不工整。

同時，建議評卷教師對試題答案靈活掌握，盡量不要造成人為的失誤。特別強調(diào)：

1、在評卷時，除語文學科外，其它學科對錯別字似乎沒有甄別的義務，不會寫的字用拼音代替應該允許；

2、有些答案并非一字不差才能得分，只要學生所答的內(nèi)容基本符合標準即可。總之，要靈活掌握，才能充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，給學生一個合理的評判。

五、今后改進措施

1、夯實基礎，加大平時的檢查、指導力度，強化基本概念和基本知識的學習。

2、培養(yǎng)興趣，突出重點，突破難點，提高課堂的有效性。

3、大力加強實驗教學，提高學生的實驗探究能力。

第四篇：三年級科學期中試卷分析

2017—2018學下學期期中質量檢測

小學三年級科學試卷分析

一、試題分析：

本次期中考試的試題共有8個大題,題目難易程度適中，內(nèi)容涵蓋了教材中的基本知識和基本技能，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題主要考查了實驗，將知識點穿插在這些題中，檢測的內(nèi)容比較全面到位。

二、基本情況

三年級共有16名學生，參加考試16人。及格率90%，優(yōu)秀率81%。最高分46分，最低分23分。

三、試卷答題情況分析：

1題填空題，主要考查學生對知識之間聯(lián)系的掌握情況。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好，絕大多數(shù)學生不失分。

2題，主要考察對知識的理解以及生活中的一些科學現(xiàn)象；要求學生準確把握所學內(nèi)容。

3題填表，要求學生根據(jù)課本知識，解答有關問題。學生答題情況比較好。個別學生失分的原因主要是：學生審題不當，解題時思維混亂造成的。

4題，主要考查學生對知識的理解掌握程度，學生答題情況比較好。

5題，主要考察對知識的理解以及生活中的一些科學現(xiàn)象；要求學生準確把握所學內(nèi)容。

6題，主要考察對知識的理解以及生活中的一些科學現(xiàn)象，學生答題情況比較好。

7題，主要考察對知識的理解以及生活中的一些科學現(xiàn)象，學生答題情況比較好。

8題，畫螞蟻，本學期并沒有這個要求，學生畫的不好，失分較多。

四、今后措施：

1．潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2、聯(lián)系學生生活、社會實際，培養(yǎng)學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調(diào)動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3、部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。同時，由學生答題中出現(xiàn)的錯誤，可知學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在差距，今后教學中要面向全體，重視待優(yōu)生，因材施教。

4、重視探究教學的過程中，重視基礎知識與技能的培養(yǎng)。加強復習，使學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

第五篇：三年級科學期中試卷分析

三年級科學期中試卷分析

一、試卷分析

本次科學試卷分三大塊，科學知識、科學探究和科學應用。其中科學知識里填空部分跟科學探究這兩塊失分較多。

二、存在問題：

1、我們身處農(nóng)村，學生又小，他們的生活單調(diào)，沒有條件去接觸新鮮的事物，這就需要教師為學生提供更多的文字和圖片材料給予幫助與支持。

2、對于多種多樣的題型，缺少系統(tǒng)的訓練，導致不理解題目要求，盲目做題。

3、學生靈活運用知識的能力差。在課堂學習中，教師只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，引導學生在生活實際中去關注身邊的一些事情和現(xiàn)象較少，知識擴展少，導致很多學生不能把銀杏樹寫出來。

4、通過本次檢測學生的總體發(fā)揮挺好，能夠將本學期的知識點盡量掌握，但是綜合運用知識的能力較差。具體分析如下：

在圈中寫出動植物名稱。主要表現(xiàn)為學生靈活運用知識的能力差。在課堂學習中，教師只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，引導學生在生活實際中去關注身邊的一些事情和現(xiàn)象較少，知識擴展少，導致很多學生不能把銀杏樹寫出來。通過本次檢測學生的總體發(fā)揮不好，沒能將本學期的知識點盡量掌握，綜合運用力較差。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面都有所欠缺，大部分的學生在近半年的學習中，沒能掌握學習科學的方法。

三、改進措施

1．教師在重視探究性教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。在教學中，利用好每課的堂檢，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展練習，驚喜先關聯(lián)的引申，便于把教材交活。

2．重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念，引導學生找到知識之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。

3．優(yōu)化教材，做到活用教材，加強實驗及其方法的指導。教師要加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、教學生學會審題，注意按題目要求正確做答。比如：在正確的答案內(nèi)的括號內(nèi)打（對鉤）。沒有關于錯誤答案的要求，就不要多此一舉，反而事與愿違。