第一篇：吉林省伊通縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《桃花源記》學(xué)案(無答案) 長(zhǎng)版

《桃花源記》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。

2．了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。3．理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

4．學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。過程與方法

1．在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。2．通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語言。2．理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)交流

1．陶淵明，——著名詩人，字——，名——，世稱————，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)“————”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。

2、陶淵明長(zhǎng)于詩文辭賦，有《————》傳世，主要散文有《—————》《————》《——-————》等。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1．范讀課文，清楚、流暢。清楚：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中流暢：語句流利，音韻鏗鏘停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉” 2．成語：

3．通假字

4．古今異義詞：

鮮美 交通

妻子 無論

絕境

5、梳理文意，點(diǎn)難撥疑；

⑴捕魚為業(yè)： ⑵緣溪行： ⑶芳草鮮美：

⑷漁人甚異之 ⑸復(fù)前行：

⑹欲窮其林： ⑺便得一山： ；⑻才通人：

⑼豁然開朗： ⑽土地平曠： ⑾桑竹之屬：

⑿具答之： ⒀率妻子邑人來此絕境：

⒁遂與外人間隔： ⒂延至其家： ⒃此中人語云： ⒄不足為外人：

⒅既出 ⒆便扶向路 ⒇處處志之：（21）及郡下：

（22）遣人隨其往：（23）欣然規(guī)往：（24）尋病終：

6．課文翻譯

7．請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

★★第二節(jié)：

1．漁人入山后，看到了怎樣的圖景？（作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？）

2．這里的人生活得好嗎?(描寫桃花源人人和平勞動(dòng)、幸福生活的語句)

3．你能用一句詩句來概括漁人進(jìn)入桃花源過程的感受嗎？

4．討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中能否找到嗎？

★★第三節(jié)： 1．桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？

2．文中怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？

3．桃花源人為什么來到這個(gè)地方?

4．探討：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

5．為什此中人語云：“不足為外人道也”？

★★第二部分（2－3）（故事的發(fā)展）★★第四節(jié)：（結(jié)局尾聲）

1．漁人離開是時(shí)為何要作記號(hào)，而且還帶人來尋找呢？

2．漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么?

3．最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？

★★文章主題

★★為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

五、課堂練習(xí)

1、讀一讀、寫一寫、練一練。

huò()然 yǎn（）然 qiān()mò()yì()太守

bīn()紛 垂tiáo()嘆wǎn()劉子jì()語（）云 便要（）還家

2、對(duì)照注釋，解釋下列詞語。

為業(yè)： 夾岸： 雜： 異：

窮：平曠： 屬： 悉：

怡然自樂： 所從來： 咸： 問訊： 先世： 邑人： 不復(fù)出焉： 間隔：

皆： 語云： 不足： 既：

詣： 遣： 欣然：

3、古今詞義辨析

鮮美：古義（）今義（）交通：古義（）今義（）妻子：古義（）今義（）絕境：古義（）今義（）無論：古義（）今義（）

4、翻譯下列句子

①忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

②初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步。

③阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

④黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

⑤土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

⑥便要還家，設(shè)酒殺雞作食。

⑦自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境不復(fù)出焉，遂與外人間隔。

⑧問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

⑨此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

⑩此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

5、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（1）理清本文漁人的行蹤。

（2）默寫突出桃花林優(yōu)美自然景色的句子。

（3）默寫表現(xiàn)桃源自然環(huán)境美好的句子。

（4）默寫表現(xiàn)桃源社會(huì)生活平靜的句子。

（5）默寫突出桃源人熱情好客，淳樸友善的句子。

（6）默寫文中暗示著故事是虛構(gòu)的句子。

2．作業(yè)：

1、遷移創(chuàng)新：

有三個(gè)詞語概括文中的桃花源，按照下面句式來回答：

“挑花源是一個(gè) 的世界，那時(shí)因?yàn)?”！

1、“ ”的世界： ；

2、“ ”的世界： ；

3、“ ”的世界： ；

2、創(chuàng)新寫作：

假如在21世紀(jì)的今天，一位桃花源中的人猛然來到外面的世界，面對(duì)今天的人類富足而幸福人生，他將會(huì)怎樣？請(qǐng)發(fā)揮想象寫一篇不少于500字的作文。

第二篇：中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 石榴教學(xué)案(無答案)范文

石榴教學(xué)案（無答案）

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧難點(diǎn)： 2.本文立意深刻，時(shí)代特征鮮明，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解會(huì)有一定難度 【課前預(yù)習(xí)】

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

爭(zhēng)妍（）斗艷 忍俊不禁（）奇崛（）安普剌（）

皓（）齒 唾（）津繡（）彩 潛（）溢（xī）利（）枯（jí）（）柔mèi（）àng然（）豐yú（）瑪nǎo（）學(xué)習(xí)過程

一、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問題。（課堂小組討論并總結(jié)答案）（1）以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)（2）作者是以怎樣的順序畫石榴的？（3）開頭段有什么作用？

（4）石榴的“最可愛”究竟表現(xiàn)在哪些方面? 石榴的形態(tài)美和精神美

（5）石榴枝干和葉片具有什么特征？（6）石榴精神美主要有哪些？

二、找出運(yùn)用比喻、擬人和反問的句子各一句，體會(huì)這樣寫的好處。

三、歸納中心思想：

【當(dāng)堂反饋】 閱讀語段，答6-14題。

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄?，殷、周時(shí)代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。6.用文中的詞語描述石榴。

（1）石榴的枝干：（2）石榴的葉片：（3）石榴的花：（4）石榴的骨朵： 7.在夏天很多花都不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,石榴卻在這時(shí)開起了花來，這表現(xiàn)了石榴的性格？下列語句表述正確的一項(xiàng)是（）Ａ．獨(dú)樹一幟，另類脫俗 Ｂ．為秋天的果實(shí)不懼炎熱 Ｃ．不懼炎熱美化自然

Ｄ．敢于同驕陽抗?fàn)?，毫不示?/p>

８.作者將石榴比喻為夏天的心臟。你如何理解這句話？

９.本文寫于１９４２年，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

１０.文章畫橫線的句子中加點(diǎn)的“皓齒“指的是什么？它的特點(diǎn)是什么？

１１．課文第一段除了交代石榴花的時(shí)令外，在結(jié)構(gòu)上還有什么作用？

１２．第二段將石榴與海柳相比，“梅柳之長(zhǎng)”是指 ；“梅柳之短”是指。

13.文章第三段對(duì)石榴花進(jìn)行了概括描寫，既寫了花的形態(tài)也寫了花的精神，寫花的精神的一句話是: 14.選文語段的語言十分精彩，試摘錄一句并進(jìn)行分析。

中考鏈接一

2.語段中劃線的句子有三處表達(dá)錯(cuò)誤，請(qǐng)把他們找出來，并加以改正。

2006年5月28日，2005年感動(dòng)中國十大人物、帶妹求學(xué)12年的大學(xué)生洪戰(zhàn)輝來到南京，①參加新書《當(dāng)苦難成為人生的必修課》簽名售書。據(jù)洪戰(zhàn)輝講，出名之后他有一段時(shí)間很不能適應(yīng)，經(jīng)常失眠，②這是因?yàn)楫?dāng)名人壓力太大的原因?，F(xiàn)在的洪戰(zhàn)輝對(duì)自己的未來有了初步的設(shè)計(jì)，那就是多做實(shí)事，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。③很有經(jīng)商頭腦的洪戰(zhàn)輝已經(jīng)用他自己的名字開發(fā)了一個(gè)文具商標(biāo)。他說，④當(dāng)他有錢的時(shí)候，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)會(huì)更大。（1）第（）句有誤，應(yīng)改為。（2）第（）句有誤，應(yīng)改為。（3）第（）句有誤，應(yīng)改為。3.仿照例句的思路以及句式將后面的句子填寫完整。

例句：什么樣的年齡最理想，鮮花說，開放的年齡千枝競(jìng)秀。仿句：什么樣的青春最輝煌。

什么樣的心靈最明亮。

4.下面是某箱包公司的一條廣告語，耐人尋味。請(qǐng)寫出對(duì)這句話的理解。你無法控制生命的長(zhǎng)度，但你可以靠增加他的寬度和高度來擴(kuò)大它的容積。

5.為下列事物，寫一句詠物寓意的話。示例：壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

二、閱讀下文，回答15——19題 長(zhǎng)在巖石下面的小花 1初二那年，我從家中那臺(tái)十四英寸的黑白電視機(jī)中，看到了一幢幢高聳的大樓直插云霄，一座座盤旋的立交橋雄偉壯觀，一輛接一輛的小汽車井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹燈閃著誘人的光彩，商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品讓人眼花繚亂。2我目瞪口呆，原來城市是這樣的美好啊!3年少的我由此陷入了深深的憂傷，4第二天，我質(zhì)問父親：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父親如果是城里人該有多好，那我也就是城里人了。

5暑假，幾名城里的大學(xué)生到我們這座大山里寫生，他們背著畫夾，戴著大陽帽，洋氣十足。其中有一個(gè)叫黃春草的女孩兒，就借住在我家。

6有一天早上，為了畫日出，天剛蒙蒙亮她就起床了。我纏著要看她畫畫，就和她一起去了。我們一起登上了山頂，太陽升起來了，紅彤彤的，將云彩映照得格外艷麗。黃春草支起畫夾，神情專注地畫著。等她畫完畫，我們就坐在一塊石頭上聊天。我說：“我真羨慕你，生活在大城市里，享受著富足的生活和良好的教育，像我這樣活著實(shí)在沒有一點(diǎn)兒意思?！笨伤齾s說：“不要把別人的生活想得太美好，小小年紀(jì)不要如此多愁善感。我給你講一個(gè)故事吧?！?/p>

7于是她講道：“在一座大山深處，有一個(gè)小女孩兒，十歲那年，母親病逝；十二歲那年，父親抬木頭時(shí)被砸傷，從此干不了體力活兒。她每天背著個(gè)破布包，跑步去六公里外的學(xué)校上學(xué)。放學(xué)后，她還得割豬草，像男人一樣在腰上纏根繩子，下到懸崖下面挖藥材，掙點(diǎn)找補(bǔ)貼家用和交學(xué)雜費(fèi)。后來她考上了大學(xué)，她一共貸了八千多元的助學(xué)貸款……” 8我想不到這個(gè)世界上還有比我更不幸的人，我以為她在給我編故事，黃春草卻說這個(gè)女孩兒就是她。

9我驚訝地看著黃春草，她的臉上非常平靜。我想，比起黃春草，我幸運(yùn)得多了，最起碼，我還有愛我的爸爸和媽媽。

10黃春草的手指向遠(yuǎn)處，順著她手指的方向，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，一朵不知名的小花竟然生長(zhǎng)在一塊伸出的巖石下面。那塊巖石像伸出的房檐一樣，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮擋住了陽光，但是小花竟然綻放了。她說：“陽光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽光的存在，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)余光?！?/p>

11是呀，我們不能選擇自己出生的時(shí)間和地點(diǎn)，但我們可以選擇頑強(qiáng)，在艱苦的環(huán)境中一樣能夠茁壯成長(zhǎng)，就像那朵長(zhǎng)在巖石下面的小花。

15.本文講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。（不超過50字）

16.聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)下列句中加點(diǎn)詞語的理解。（1）第二天，我質(zhì)問父親：“你怎么不是城里人呢？” ．．

（2）一朵不知名的小花竟然生長(zhǎng)在一塊伸出的巖石下面……但是小花竟然綻放了。．． 17.第6段中畫線的句子是景物描寫，請(qǐng)聯(lián)系上下文，分析這個(gè)句子的作用。

18．談?wù)勀銓?duì)第10段“陽光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽光的存在，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)余光”這句話的理解。

19.試分析文章標(biāo)題“長(zhǎng)在巖石下面的小花”的作用。

第三篇：遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營(yíng)子中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 桃花源記導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

桃花源記

林盡水源，便得一山，山有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之，便要還家，設(shè)灑殺雞作食，村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人，來此絕境，不復(fù)出焉；遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出灑食。停數(shù)日辭去，此中人語云：“不足為外人道也！”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復(fù)得路南陽劉子驥，高士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無問津者。

練習(xí)檢測(cè)

一、解釋句中加點(diǎn)的詞。

①阡陌交通，雞犬相聞

②無論魏晉

③率妻子邑人來此絕境

④遂與外人間隔

⑤尋病終

⑥后遂無問津者

⑦悉如外人

⑧便要還家

⑨欣然規(guī)往

⑩有良田、美池、桑竹之屬

⑾漁人甚異之

⑿阡陌交通

⒀不足為外人道也

⒁便扶向路

二、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

（1）率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。

（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

（3）及郡下，詣太守，說如此。

（4）漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。

（5）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。

三、選擇題

1、選出加點(diǎn)詞詞義不同的一項(xiàng)（）

A．男女衣著，悉如外人

村中聞?dòng)写巳?，咸來問?/p>

B．此中人語云

不足為外人道也

C．欲窮其林

林盡水源

D．未果

后遂無問津者

2、選出加點(diǎn)詞詞義相同的一項(xiàng)（）

A．出：既出，得其船

皆出酒食

B．乃：乃大驚

乃不知有漢

C．復(fù)：復(fù)前行

不復(fù)出焉

D．舍：便舍船

屋舍儼然

3．下面加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．有良田美池桑竹之屬(類)

B．悉如外人(熟悉)

C．便要還家(邀請(qǐng))

D．余人各復(fù)延至其家(邀請(qǐng))

4．下面加點(diǎn)詞的意思和現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（）(2分)

A．復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗 B．阡陌交通 C．率妻子邑人來此絕境

D．乃不知有漢，無論魏、晉

5．對(duì)本文理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．本文是以漁人的行蹤為線索。

B．本文既然名為“記”，當(dāng)然就是一篇記敘性的文章。

C．“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”、“余人各復(fù)延至其家”表現(xiàn)了桃花源人熱情

好客的特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兒ε率廊藖砥茐乃麄兒推桨矊幍纳睢?/p>

D．本文表達(dá)了作者對(duì)理想社會(huì)的熱烈追求，同時(shí)含蓄地表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。

6．對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

（）

A．阡陌交通交通：交錯(cuò)相通

B．余人各復(fù)延至其家延：邀請(qǐng)

C．不足為外人道也足：值得

D．處處志之志：記住

7．下列句子中加點(diǎn)詞的意義相同的一組是

（）

A．忘路之遠(yuǎn)近

徐公不若君之美也

B．見漁人，乃大驚

乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

C．此人一一為具言所聞

今為宮室之美為之

D．太守即遣人隨其往

其如土石何

8．下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

（）

A．桃花源里，沒有剝削和紛擾，土地肥沃，男女耕作，老幼歡樂，是古代理想中的“大同社會(huì)”的形象體現(xiàn)。

B．在聽了漁人對(duì)外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文推知，他們發(fā)出的主要是“山中方一日，世上已千年”的時(shí)光易逝。

C．桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界，目的是希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂和苦難，永不受打擾，繼續(xù)享受這寧靜祥和的生活。

D．作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現(xiàn)它的似有似無。尋覓不可得，反映了作者的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

9．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞語意思完全相同的一項(xiàng)是（）

A．以

不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）

家貧，無從致書以觀（《送東陽馬生序》）

B．之

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近（選文）

輟耕之壟上（《陳涉世家》）

C．為

武陵人捕魚為業(yè)（選文）

不足為外人道也（選文）

D．雖

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（《三峽》）

雖殺臣，不能絕也（《公輸》）

10．下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

A．所選文段出自《桃花源記》，作者陶淵明，東晉人。

B．文章是以漁人進(jìn)出桃花源為線索來結(jié)構(gòu)全文的。

C．桃源中人與漁人所處的社會(huì)環(huán)境的生活是不一樣的。

D．太守遣人隨漁人去尋找桃花源，說明太守也想到桃源中去過桃花源中人的生活。

11．下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）。

A、芳草鮮美

陶后鮮有聞

B、悉如外人

悉以咨之

C、有良田美池桑竹之屬

屬予作文以記之

D、設(shè)酒殺雞作食

食之不能盡其材

12．下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是

（）

A、林盡水源，便得一山

所識(shí)窮乏者得我與

B、有良田美池桑竹之屬

屬予作文以記之

C、余人各復(fù)延至其家

有五谷之實(shí)而不有其名

D、此人一一為具言所聞

橘生淮南則為橘

13、哪兩組句中加點(diǎn)詞的意義或用法相同？

（）

A.復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗

行道之人弗受

B.有良田美池桑竹之屬

曾不能損魁父之丘

C.余人各復(fù)延至其家

更若役，復(fù)若賦

D.不足為外人道也

以咨諏善道，察納雅言

E.遂與外人間隔

又間令吳廣之次所旁叢祠中

14、下面各句括號(hào)中是補(bǔ)出的省略部分，哪一項(xiàng)不正確？

（）

A.此人一一為（桃花源中人）具言所聞，（漁人）皆嘆惋

B.食馬者不知其能千里而食（馬）也。（馬說）

C.一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）

D.旦日，客從外來，（鄒忌）與（客）坐談。（《鄒忌諷齊王納諫》）

〔答〕

15、下面加點(diǎn)詞的意思和現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是

（）

A．仿佛若有光

B．阡陌交通，雞犬相聞C．率妻子邑人來此絕境

D．乃不知有漢，無論魏、晉

16.下列語句中朗讀節(jié)奏停頓不正確的一項(xiàng)是

()

A．武陵人/捕魚為業(yè)

B．問/今是何世

C．率妻/子邑人來此絕境

D．后遂無問/津者

17.對(duì)下面語句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是

（）

A．遂與外人間隔（隔斷，隔絕）

B．阡陌交通（互相通達(dá)）

C．乃不知有漢（副詞，竟，竟然）

D．不足為外人道也（介詞，對(duì)、向）

18．下面對(duì)所選文段內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是

（）

A．本文第一段著眼于“異”字，為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。

B．文章第二、三段是全文的重點(diǎn)，無論是寫桃花源人們的生活環(huán)境還是寫人物的交談，都有一些生動(dòng)可感的細(xì)節(jié)，使人如臨其境，如見其人。

C．文中真實(shí)地描繪了桃花源中人們的生活場(chǎng)景，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)人人勞作、生活安定、風(fēng)氣淳樸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

D．這篇文章記敘層次清楚，一環(huán)套一環(huán)，一氣呵成，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

19、下列各組句子中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是

()A．①率妻子邑人來此絕境 ②奇山異水，天下獨(dú)絕

B．①問今是何世 ②由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳

C．①不復(fù)出焉

②出則無敵國外患者

D．①設(shè)酒殺雞作食

②一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死

20、下列詩(文)名句所表達(dá)的人生追求與本文明顯不同的一項(xiàng)是

（）

A．何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。B．閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

C．從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

D．采菊東籬下，悠然見南山。

21、下列句中加點(diǎn)的詞，意思完全相同的一項(xiàng)是()

A.漁人甚異之

父異焉，借旁近與之

B.有良田美田桑竹之屬

屬予作文以記之

C.太守即遣人隨其往

安陵君其許寡人

D.未果，尋病終

遂至承天寺尋張懷民

22、下列各種說法中不正確的一項(xiàng)是（）

A、“聞之，欣然規(guī)往”中的“之”指代的是漁人發(fā)現(xiàn)桃花源這件事。

B、選文前兩段寫了“漁人”的行蹤：進(jìn)入桃花源--辭別桃花源--尋找桃花源。

C、“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。

D、“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃源人的淳樸、熱情、好客。

23、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是

（）

A.、武陵人以捕魚為業(yè)

此人一一為具言所聞

B.、問所從來，具答之

有良田美池桑竹之屬

C、其中往來種作

太守即遣人隨其往

D.、便扶向路

尋向所志

24、以下各組加點(diǎn)詞意思不同的一項(xiàng)是

（）

A．便舍船

太丘舍去

B．欲窮其林

子子孫孫無窮匱也

C．有良田美池桑竹之屬

忠之屬也

D．問今是何世

斯是陋室

四、簡(jiǎn)答題

1、本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者寫了哪幾件事？

2．用原文語句作答：

（1）漁人“欲窮其林“的原因是：

（2）文中描寫桃花源中人精神狀態(tài)的句子是：

（3）桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是：

3．文中哪些話表明桃源人聽了漁人的話之后，仍想繼續(xù)在桃花源中生活？他們?yōu)槭裁床辉鸽x開？

4．陶淵明生活在政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的時(shí)代。他筆下的“桃花源“其實(shí)并不存在。那么，陶淵明描寫這一世外桃源有什么用意呢？

5.研讀第二段，作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行描寫的？

我的研讀：

6.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”漁人說了些什么？為什么皆嘆惋？

我的聯(lián)想：

7.下面兩題難度各異，分值不同，請(qǐng)任選一題作答。

①本文的語言簡(jiǎn)潔而含蘊(yùn)豐富，試舉一例進(jìn)行說明。

我的鑒賞：

②作者陶淵明在本文中寄托了怎樣的一種社會(huì)理想？這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能否得以實(shí)現(xiàn)？試作評(píng)價(jià)。

我的探究：

9.從第②③段對(duì)桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者向往的是：（1）＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿。

10、“桃花源”是陶淵明虛構(gòu)的理想的理想境界，既然是不存在的，作者為什么還要寫它呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話回答。

11、陶淵明在《桃花源詩》中有“嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世”的詩句，文中哪句話與其表達(dá)的意思相近？

12、留白，是繪畫藝術(shù)的一種手法，文學(xué)創(chuàng)作中也不乏“留白”，它給讀者留下了許多想象的空間，你認(rèn)為本文何處運(yùn)用了這種手法，試簡(jiǎn)要分析。

13、漁人偶遇桃源，“處處志之”，最終卻“不復(fù)得路”，其中寄寓了作者怎樣的思想?

14.“黃發(fā)垂髫”分別指代什么人？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”展現(xiàn)出一幅怎樣的生活圖景？

答：

15.陶淵明的“世外桃源”其實(shí)并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是詩人心中的“桃花源”，古今文人描寫這些想像中的世界有什么相同的用意？答：

16．作者在本文中描寫的世外桃源有何用意？ 答：

17．陶淵明在封建文人中屬特立獨(dú)行的人，他的哪方面行為最能表現(xiàn)他這一性格特征？

18．“自云先世避秦時(shí)亂”，“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，“不足為外人道也”，這三句話有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

19．在陸游詩中哪兩句也算恰到好處地體現(xiàn)了“林盡水源”、“仿佛若有光”、“初極狹”、“豁然開朗”這樣一波三折的意境？

20．韓愈說“桃源之說誠荒唐”，那么陶淵明為什么要“荒唐”地虛構(gòu)出這樣一個(gè)美好的理想社會(huì)模式？

一、①交錯(cuò)相通 ②更不用說 ③妻子兒子 ④隔絕

⑤不久；⑥渡口。（7）都，全（8）通“邀”，邀請(qǐng)（9）計(jì)劃（10）類 ⑾對(duì)……感到詫異；⑿田間小路；⒀值得；⒁從前的，舊的；

二、（1）領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。

（2）問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。

（3）（漁人）到了郡城，去拜見太守，報(bào)告了（自己發(fā)現(xiàn)桃花源的）這番經(jīng)歷

（4）漁人對(duì)此感到非常詫異，又繼續(xù)往前走，想要走到林子的盡頭。

（5）他們自己說他們的祖先（為了）躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)人來到這個(gè)與世隔絕的地方。

三、1、D

2、C 3．B解析：悉：全，都。

4．A解析：A．豁然：開闊或通達(dá)。8．交通：古：錯(cuò)雜相通；今：運(yùn)輸事業(yè)。C．絕境：古：與世隔絕的地方；今：沒有出路的境地。D．無論：古：更不要說；今：表示在任何條件下結(jié)果都不會(huì)改變。

5．C解析：這兩句話不能表現(xiàn)桃花源人害怕世人打擾他們的生活。

6、D（志：做標(biāo)記）

7、B（都解釋為“于是”“就”；A項(xiàng)前句“之”不譯，取消句子獨(dú)立性；C項(xiàng)前句“為”解釋為“向”，后句“為”解釋為“為了”；D項(xiàng)前句“其”解釋為“他”，后句“其”不譯，加強(qiáng)反問語氣）

8、B（他們感嘆的主要是外界朝代的更替及帶給人們的戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難）

9．D

10．D

11．B

12、C

13、A、B（A項(xiàng)：走；B項(xiàng)：指示代詞，這；C項(xiàng)：副詞，相當(dāng)于“又”/恢復(fù)；D項(xiàng)：說/道理；E項(xiàng)：隔開/偷偷地）

14.A（“漁人”應(yīng)為“桃花源中人”）

15、A（古義 ；Ｂ交錯(cuò)相通 ： C與世隔絕的地方； D不用說，更不用說．今義略）

16.D（“問津者”是一個(gè)具有獨(dú)立意義的語言單位，中間不能停頓）

17.B（交通：互相通達(dá)）

18．C（桃花源的生活場(chǎng)景是虛構(gòu)的，展現(xiàn)的是理想社會(huì)而不是現(xiàn)實(shí)社會(huì)）

四、1、第一問：漁人的行蹤。第二問：逢桃林、訪桃源、尋桃源。

2．（1）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。（2）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（3）避秦時(shí)亂

3．第一問：不足為外人道也。第二問：（1）源中生活安寧，（2）能安居樂業(yè)，（3）和睦相處。

4．表達(dá)詩人的理想，即追求一種沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人人勞動(dòng)，和樂富足，寧靜淳樸的和諧生活環(huán)境

5.一是活動(dòng)（往來種作），二是穿戴（男女衣著，悉如外人），三是精神狀態(tài)（黃發(fā)垂髫，并怡然自樂）

6.漁人說的是秦末以來的歷史。桃源中人嘆惋的是：為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋，為桃花源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。

7.①如在敘述漁人與村人相互問話時(shí)的語言就是一個(gè)證明，作者不正面敘述，而用“乃不知有漢，無論魏晉”來概括。但簡(jiǎn)潔中還有豐富，一切問話的內(nèi)容盡在其中，又見其豐富。②沒有階級(jí)，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，自給自足，和平恬靜的社會(huì)。作者這一社會(huì)理想，在客觀上反映了廣大人民的要求，具有一定的積極意義；但在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

8.答：欲窮其林 怡然自樂 處處志之 不復(fù)得路 需要強(qiáng)調(diào)的是，你必須用原文四字短語填寫--請(qǐng)注意，每處都有雙引號(hào)。如果因忽視雙引號(hào)而丟分，你就是百里挑一了。

這四個(gè)空并不難填，看來，今年的前幾道題難度都不大，拉不開距離。

9.提示：要從四個(gè)角度來考慮：

一、環(huán)境方面（優(yōu)美）；

二、物質(zhì)方面（富足）

三、人與人之間的關(guān)系（和樂）；

四、能避亂，無戰(zhàn)亂（沒有壓迫、剝削）。答三點(diǎn)即可。這道題是分點(diǎn)的，不要簡(jiǎn)單地答：幸福。

10、是為了寄托自己的政治理想，追求自由生活

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)桃花源記教案

桃花源記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力。理解積累一些文言實(shí)詞。2．過程與方法 朗讀、背誦課文

3．情感與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．朗讀、背誦文言文。2．理解積累一些文言實(shí)詞。3．把握文章的敘事線索。

4．理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法?！窘谭▽W(xué)法】

1．識(shí)記法。朗讀、背誦文言文。理解積累一些文言實(shí)詞。

2．品讀法。把握文章的敘事線索。理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法 【課時(shí)安排】

三課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！

這個(gè)成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè) 與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章

二、作者簡(jiǎn)介

1．陶淵明：字元亮，一名潛，字淵明，謚浩“靖節(jié)先生”，自號(hào)“五柳先生”，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。代表作《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花園記》 《五柳先生傳》

2．背景資料：

《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時(shí)代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。

飲酒詩 陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)．．．．．黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)．．．詣太守(yì)

四、課文分析

1．朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)2．同學(xué)齊讀課文。

3．利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五、小結(jié)

(1)古今異義詞：

鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美

今義：(味道)新鮮

交通 古義：交錯(cuò)相通 阡陌交通

今義：交通運(yùn)輸，指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的統(tǒng)稱

古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境

今義：沒有出路的境地

無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉

今義；不管(連詞)緣 古義：沿 緣溪行

今義：緣故，緣分

延 古義：請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家

今義:延長(zhǎng)．延伸

津 古義：渡口 這里問津指探訪。后遂無問津者

今義：口液(2)一詞多義

舍:舍棄；丟棄 便舍船 尋: 尋找 尋向所志

房子

屋舍儼然 不久 尋病終

志:做標(biāo)記

處處志之 向: 以前 尋向所志

標(biāo)記

尋向所志 對(duì)著 眈眈相向(3)判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人

六、作業(yè) 1．熟讀課文 2．課后練習(xí)

第二課時(shí)

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析

1．給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分

第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分(第2～3節(jié))：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

第三部分(第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形．

2．質(zhì)疑解難：

①漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

②作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

③作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。余人各?fù)延至其家，皆出酒食。

⑤桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

⑦此中人語云：“足為外人道也”的原因是什么？

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

⑧漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路” ？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

⑨為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

第三課時(shí)

三、品賞細(xì)節(jié)

1．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?(用原文回答)2．作者是如何描寫桃花林中的自然景色的

3．桃花源人為什么來到這個(gè)地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’?！?4．漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么? 5．作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想?對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法?

四、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

五、背誦課文

六、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七、知識(shí)拓展 世外桃源

是陶淵明描繪的與世隔絕、沒有遭受戰(zhàn)亂和沒有“王稅”的社會(huì)．后來就用“世外桃源”比喻理想中的生活安樂幸福和環(huán)境幽美的世界；現(xiàn)在也用以比喻一種假想的脫離現(xiàn)實(shí)的境地。

雞犬相聞

本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情?，F(xiàn)在用來形容個(gè)人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。

江畔獨(dú)步尋花七絕句

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，不愛深紅愛淺紅。

東園探桃李

楊萬里

有花無葉也孤寒，有葉無花草一般。最是桃花饒態(tài)度，醉花嬌綠惱人看。

題都城南莊

崔護(hù)

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

大理寺桃花 白居易

人間四月芳霏盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

附：板書設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)桃花源： 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛(景色優(yōu)美)進(jìn)入桃花源:

所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池 阡陌交通、雞犬相 聞(環(huán)境良好)怡然自樂(生活安定)所聞：避秦時(shí)亂，來此絕境(與世隔絕之久)所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食(民風(fēng)淳樸)離開桃花源 尋向所志，遂迷，不復(fù)得路

無問津者 欣然規(guī)往，未果，尋病終（似有而無）

理想社會(huì)

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)理解積累一些文言實(shí)詞，認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想等認(rèn)識(shí)得比較好。

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案

《桃花源記》作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

八年級(jí)上冊(cè)語文《桃花源記》教案

教學(xué)目的1.朗讀、背誦文育課文。

2.理解積累一些文言實(shí)詞。

3.認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解。可先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

二、指導(dǎo)閱讀“閱讀提示”，簡(jiǎn)介作者作品。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長(zhǎng)。

②作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨(dú)立成篇。

三、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文。

1.要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實(shí)下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家

2.學(xué)生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查學(xué)生自讀情況。

1.請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。

教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫呵不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學(xué)生發(fā)言提出.也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字同的含義：

①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞不足為外人道也：對(duì),向

2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟

3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起

4)一為具言所聞：詳細(xì)地具答之：詳細(xì)地

5)甚異之：對(duì)……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭

咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩

復(fù)延至其家：請(qǐng)?zhí)幪幹局和罢I”，作標(biāo)記

諧太守：到…去,尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

阡陌交通：交錯(cuò)相通?，F(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女。現(xiàn)在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用說?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。

說如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。

芳草鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。

7)完成練習(xí)五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

五、誦讀訓(xùn)練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！?/p>

③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.(3)無論魏晉、，加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起

伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

3.自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)有所提高進(jìn)步。4.要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業(yè)。

1.查字典，弄清下列成語的意思。

落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津

2.背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學(xué)生口頭解釋所查成語的意思。

二、結(jié)合課文回答下列問題。

1.課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?

發(fā)現(xiàn)桃花源(第1段);進(jìn)訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。

2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會(huì)“甚異之”?這一段在全文起何作用?

“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會(huì)是什么樣子呢?為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。

3.請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的?見到了怎樣的景致?

進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”-“一山”-“小口”-入”-‘”極狹”-“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。

漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！币姷降娜恕跋と缤馊恕薄扒∪蛔詷贰?，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動(dòng)地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。

4.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3段，思考：

①桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)?說明什么?

“大驚”寫出對(duì)陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應(yīng)?！薄痹O(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。

②“皆嘆惋”說明了什么?

漁人“——。一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的**、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。

5.默讀課文最后兩段，思考：

①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們?cè)偃ふ視r(shí)，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?

使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)?

與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。

三、齊讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。

1.課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會(huì)怎樣?②桃花林又大又美，是個(gè)神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點(diǎn)?！?/p>

2.怎樣評(píng)價(jià)作者描寫的“世外桃源”這～理想社會(huì)?

應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會(huì)時(shí)代背景來理解。這一理想社會(huì)表現(xiàn)了作者對(duì)沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對(duì)美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“它只是一種空想”之類的方面。)

四、背誦課文。

五、布置作業(yè)。

寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷

同。②400字左右。