第一篇：STEM教育對(duì)中國培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才的啟示期

吳俊杰 梁森山 李松澤

奧巴馬政府目前正在教育領(lǐng)域著力推動(dòng)一場可能影響美國未來教育走向的行動(dòng)計(jì)劃——STEM教育。在Google搜索引擎中搜索“STEM education”，可以搜索到多達(dá)91，600，000個(gè)結(jié)果。STEM教育中的STEM是四個(gè)英文單詞的縮寫“Science, Technology, Engineering,Mathematics”，即“科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)”。這是四個(gè)彼此獨(dú)立更彼此關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技競爭中具有主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

與STEM教育相關(guān)的概念是“STEM field”，即STEM領(lǐng)域。這一概念由美國國家自然基金組織提出，是一種新的對(duì)科學(xué)分類的認(rèn)識(shí)，即不僅僅關(guān)心條塊清晰的傳統(tǒng)學(xué)科，更加重視學(xué)科之間的交叉，例如，生物學(xué)可以和數(shù)學(xué)結(jié)合，地質(zhì)學(xué)可以和工程學(xué)結(jié)合。在STEM領(lǐng)域的專業(yè)人才應(yīng)該是一種復(fù)合型的人才，可以融會(huì)貫通多個(gè)學(xué)科。STEM領(lǐng)域這一概念的提出，反映了美國對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏銳洞察力。

美國政府將培養(yǎng)STEM領(lǐng)域?qū)ｉT人才的浩大工程，作為一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略來實(shí)施。在各種STEM教育的網(wǎng)站和論文中，看到最多的就是“推進(jìn)”一詞。那么，美國政府為什么要大力推進(jìn)STEM教育，STEM教育會(huì)對(duì)美國教育界產(chǎn)生怎樣的影響，以及對(duì)中國教育有哪些啟示，將是本文著力試圖闡釋的問題。

一、STEM教育產(chǎn)生的背景 1．國際背景

教育是社會(huì)需求的產(chǎn)物，任何一種教育運(yùn)動(dòng)或思潮的產(chǎn)生，都必然有其社會(huì)背景。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際社會(huì)局勢(shì)正朝向多極化、全球化的趨勢(shì)發(fā)展，美國正面臨著來自全球的競爭。作為一個(gè)具有反思精神和危機(jī)感的民族，樹立其在國際競爭中的核心競爭力，成為其重要的國家戰(zhàn)略。

反觀歷史，上一次美國下大力氣發(fā)展科學(xué)教育，發(fā)生在美蘇爭霸時(shí)期。1957年蘇聯(lián)率先發(fā)射了人造衛(wèi)星并將宇航員送上太空，使得美國上下極為震驚。美國政府和民眾開始反思其科技領(lǐng)域的政策，在教育界掀起了課程改革運(yùn)動(dòng)，大幅度增加了理科教材的難度。盡管這一教育運(yùn)動(dòng)后來在操作上存在很大的難度，沒能持續(xù)下去，但客觀上提高了參與教學(xué)改革的學(xué)生的科學(xué)和數(shù)學(xué)水平，為美國打贏美蘇爭霸這場世紀(jì)冷戰(zhàn)儲(chǔ)備了人才。

在人類進(jìn)入新的千年前后，美國意識(shí)到自己的國際地位將受到新型經(jīng)濟(jì)體的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這一可能出現(xiàn)的威脅，提出了許多旨在“面向二十一世紀(jì)”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，發(fā)展STEM教育就是其中之一。如果說在2000年之前，美國提出STEM教育的思想，還是出于一種對(duì)可能出現(xiàn)的國際競爭做出的預(yù)設(shè)，但是現(xiàn)在經(jīng)歷了阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭和金融海嘯之后的美國，面臨的卻是實(shí)實(shí)在在的挑戰(zhàn)——來自新興經(jīng)濟(jì)體的全面挑戰(zhàn)，STEM教育的緊迫性大大增強(qiáng)。

2007年，美國公布了“美國競爭力行動(dòng)”計(jì)劃。該計(jì)劃認(rèn)為，美國如果在今后的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中競爭不過其他對(duì)手，應(yīng)該歸咎于今天對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的忽視和對(duì)這一領(lǐng)域勞動(dòng)力發(fā)展的投入不足。2．科技背景

自文藝復(fù)興以來，科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域開始出現(xiàn)分科的趨勢(shì)，物理學(xué)和化學(xué)等自然科學(xué)逐步形成其具體的體系。分科使得研究更為深入，也更加專業(yè)，極大地促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展。但是，目前在傳統(tǒng)學(xué)科中，交叉融合的趨勢(shì)愈發(fā)明顯。近些年來，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)和生理學(xué)獎(jiǎng)的交叉體現(xiàn)了這一趨勢(shì)。新興學(xué)科，如量子信息學(xué)、量子化學(xué)的出現(xiàn)，使得這一趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

三次工業(yè)技術(shù)革命極大地發(fā)展了生產(chǎn)力，特別是伴隨著以信息技術(shù)為代表的第三次科學(xué)技術(shù)革命的到來，信息技術(shù)滲透到原有的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，極大地改變了自文藝復(fù)興以來的科學(xué)技術(shù)的格局。目前幾乎所有的科學(xué)技術(shù)研究都需要依賴計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助?？梢哉f，信息技術(shù)成了打通科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的通行證，計(jì)算機(jī)語言成為人類表達(dá)、拓展、傳承自身智慧的重要方式。信息技術(shù)成為一種交流的語言，一種創(chuàng)新的原動(dòng)力，成為社會(huì)發(fā)展的重要力量。美國國家自然科學(xué)基金組織將信息技術(shù)領(lǐng)域定義為“Computer&Information Science&Engineering”，即“電腦、信息科學(xué)及其工程”。可以看出，信息技術(shù)在STEM教育中對(duì)科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)的輻射和聯(lián)結(jié)作用。3．教育背景

第二次世界大戰(zhàn)以來，特別是蘇聯(lián)解體之后的美國，經(jīng)歷了20年“無憂無慮”的和平發(fā)展時(shí)期，美國民眾養(yǎng)尊處優(yōu)的意識(shí)漸濃，娛樂至上的流行文化侵蝕著美國青少年的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。一名優(yōu)秀的高中生很有可能會(huì)選擇成為一名律師甚至體育經(jīng)紀(jì)人，而不愿意選擇更需要耗費(fèi)腦力，學(xué)起來更辛苦的理工科專業(yè)。其結(jié)果是導(dǎo)致了美國科技領(lǐng)域人才的匱乏。

具體的數(shù)據(jù)是，美國學(xué)生的科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)水平在全球競爭中并不占優(yōu)勢(shì)，在國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目(PISA: Programme for IntemationalStudent Assessment)中，美國學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)和閱讀方面均沒有進(jìn)入前十。許多機(jī)構(gòu)都期望通過課程設(shè)計(jì)，將各種社會(huì)資源用于教育，其中最突出的是美國國家航空航天管理局(NASA)，它專門建設(shè)了STEM課程。像PTC和樂高這樣的國際公司和FIRST這樣的工程教育組織，也在從各自的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，提供STEM教育資源。

教育主管部門也認(rèn)識(shí)到，STEM教育最終要落實(shí)在學(xué)生的能力上，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)行為發(fā)生變化。因此，很多機(jī)構(gòu)著力于STEM教材的開發(fā)和教師培訓(xùn)。由美國教育部和自然科學(xué)基金組織聯(lián)合發(fā)起的美國STEM教育聯(lián)盟，著力于統(tǒng)合各種STEM教育資源。美國各州都開始了STEM教育的教師培訓(xùn)計(jì)劃。但是STEM教育的落實(shí)還存在著諸多難點(diǎn)，將會(huì)在后文中闡述。

4．勞動(dòng)力需求的變化

科學(xué)家、工程師和技術(shù)工人是21世紀(jì)在科技領(lǐng)域處于主導(dǎo)地位的人力資源。國家的核心競爭力究其根本是人才的競爭。美國意識(shí)到，在中學(xué)和大學(xué)STEM教育的不足會(huì)導(dǎo)致這一領(lǐng)域勞動(dòng)力數(shù)量和水平的下降，導(dǎo)致科技競爭力的下降。舉例來說，在美國銷售人員的收入很高，因此很多人選擇讀商學(xué)院，但是“人人都去賣產(chǎn)品，誰來開發(fā)產(chǎn)品呢？”STEM領(lǐng)域人力資源的不足，在國際競爭日趨激烈的今天，顯得如此明顯。因此，STEM教育在美國是一場影響中學(xué)和大學(xué)教育的一體化運(yùn)動(dòng)。一個(gè)受教育者如果能夠在STEM的各個(gè)領(lǐng)域都有所了解，然后結(jié)合自身的興趣，在其中一個(gè)領(lǐng)域做到最好，他就一定是21世紀(jì)決定國家競爭力的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。

二、STEM教育對(duì)中國培養(yǎng)適應(yīng)2 1世紀(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才的啟示 1．STEM教育作為教育興國的新突破方向

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開教育，但是教育本身并不直接改變社會(huì)。生產(chǎn)力發(fā)展的需要引起社會(huì)需求的變化，導(dǎo)致政府對(duì)教育要求的變化，加之教育者自身的努力，進(jìn)而使教育成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的力量。

目前，和平發(fā)展是中華民族的第一要?jiǎng)?wù)，而教育興國是一種手段。提升國家在國際舞臺(tái)上的競爭實(shí)力，需要文化、科技、產(chǎn)業(yè)多方面的力量，這些力量今后將取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)和水平。STEM教育著眼于復(fù)合型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)力水平的提高，將成為教育興國的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。

STEM領(lǐng)域的提出，使得理工科教育者不再停留于本學(xué)科內(nèi)部，而是以更為寬廣的視野審視學(xué)科之間的關(guān)系。STEM教育將會(huì)對(duì)中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等多個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生系統(tǒng)性的影響，對(duì)于我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、勞動(dòng)力水平提高也將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，幫助國家經(jīng)濟(jì)從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。2．STEM教育推進(jìn)的復(fù)雜性 STEM教育的推進(jìn)，應(yīng)該是一項(xiàng)國家行為，但是國家行為未見得會(huì)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生真正的變革。經(jīng)過了教育改革的一線教師、學(xué)生和教育行政管理人員，都會(huì)有這種感受：教育具有很強(qiáng)的慣性，很難在一朝一夕有巨大的變化，不能通過幾本書、幾個(gè)文件就產(chǎn)生質(zhì)的變化。STEM教育涉及課程的改革、學(xué)科關(guān)系的重組、教育評(píng)價(jià)體制變化、學(xué)段銜接關(guān)系的設(shè)計(jì)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要扎實(shí)和系統(tǒng)的研究。

首先，應(yīng)該鼓勵(lì)高校的教育研究者深入教學(xué)一線，以更大的膽識(shí)和魄力，淡化學(xué)科本位，梳理和重組本學(xué)科中的STEM教育素材，與企業(yè)和社會(huì)力量合作，與其他學(xué)科的教育專家合作，從課程、教法、教具、學(xué)生學(xué)習(xí)等多個(gè)角度開展深入而系統(tǒng)的研究，并能夠在一線教師的課程中得以體現(xiàn)。

其次，一線教師要相信自己可以改變教育的現(xiàn)狀，可以改變自己的課堂。歷史證明，主導(dǎo)社會(huì)變革的不會(huì)是某個(gè)人振臂一呼的口號(hào)，而是千百萬勞動(dòng)者的思想，應(yīng)該鼓勵(lì)更多的一線教師從事教育研究，給一線教師更大的發(fā)揮空間和社會(huì)支撐。

再次，需要教育行政管理部門，小步謹(jǐn)慎、踏實(shí)認(rèn)真地設(shè)計(jì)與STEM教育發(fā)展相關(guān)的教育政策，整體設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)段的相互關(guān)系，踏實(shí)推廣STEM教育的各種經(jīng)驗(yàn)，特別應(yīng)注意不要冒進(jìn)，因?yàn)椴痪邆鋸?fù)制性的典型和浮夸的案例，是對(duì)STEM教育最大的傷害，矯枉過正的教訓(xùn)不應(yīng)該重演。

作為一項(xiàng)可能影響國家教育戰(zhàn)略的研究，我國STEM教育的研究與實(shí)踐應(yīng)本著“大膽假設(shè)、小心求證、實(shí)事求是”的態(tài)度來切實(shí)推進(jìn)。

3．STEM教育對(duì)我國技術(shù)教育與工程教育的影響

在世界范圍內(nèi)，STEM教育的研究學(xué)者普遍意識(shí)到，在實(shí)際的社會(huì)分工中，從事技術(shù)和工程的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從事科學(xué)和數(shù)學(xué)工作的人數(shù)，而在中學(xué)教育中，我們更加偏重科學(xué)和數(shù)學(xué)的教育。這是一種教育的反差現(xiàn)象，使得在重視STEM教育領(lǐng)域的過程中，除了從勞動(dòng)力培養(yǎng)的角度要重視整個(gè)STEM教育，在STEM內(nèi)部的各個(gè)領(lǐng)域中，應(yīng)該增強(qiáng)技術(shù)教育和工程教育的比重。

技術(shù)教育和工程教育在中學(xué)教育中主要是通過技術(shù)類課程來實(shí)現(xiàn)的，包括信息技術(shù)和通用技術(shù)課程。目前，信息技術(shù)和通用技術(shù)課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，在一線教師的落實(shí)上，教學(xué)內(nèi)容多是教技術(shù)本身，或是教技術(shù)的各種注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，等等。在評(píng)價(jià)方面，目前技術(shù)類課程的一個(gè)共同特點(diǎn)是，用作品來評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師要求學(xué)生完成特定的工程目標(biāo)，展示作品。

技術(shù)教育和工程教育具有明顯的應(yīng)用特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)技術(shù)和工程的知識(shí)與技能是為了在相關(guān)的領(lǐng)域應(yīng)用。為了將技術(shù)教育和工程教育在應(yīng)用的層面上整合起來，我們提出了T-bare理論，即基于藝術(shù)、研究和工程的技術(shù)學(xué)習(xí)理論(TechnologyLearning based on Art Research andEngineering)。信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域都可以概括為藝術(shù)、研究和工程三個(gè)方面，這三個(gè)方面是彼此連接和遞進(jìn)的關(guān)系。

技術(shù)在藝術(shù)（音樂、美術(shù)、舞蹈等）領(lǐng)域的應(yīng)用，是出于技術(shù)使用者主觀表達(dá)需要而生成一種獨(dú)特的、多義的交互體驗(yàn)。技術(shù)在其中的應(yīng)用方式具有面向受眾性、多媒體性、符號(hào)化的特點(diǎn)。目前，電腦美術(shù)、互動(dòng)多媒體、裝置藝術(shù)等方向體現(xiàn)了技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用特點(diǎn)，代表了技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的最新成果。從教學(xué)效果來看，藝術(shù)類的案例往往學(xué)生最感興趣，因此在技術(shù)類課程設(shè)計(jì)中，這類案例可以放在稍前的位置。

技術(shù)在研究領(lǐng)域的應(yīng)用，是技術(shù)既可能作為研究工具或研究過程中的技術(shù)難點(diǎn)出現(xiàn)，又可能作為研究本身。區(qū)別在于，前兩種注重應(yīng)用的價(jià)值取向。研究是出于研究者本身非功利的好奇心，對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的新問題，按照科學(xué)的研究方法，定量或定性地發(fā)現(xiàn)其中可重復(fù)的規(guī)律的過程。技術(shù)在研究中的應(yīng)用特點(diǎn)是工具性、數(shù)學(xué)依賴性和系統(tǒng)性。目前，“信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)”這一概念的提出，用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的案例培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行研究的能力。在數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、分析和表達(dá)過程中，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，代表了技術(shù)在研究領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。從教學(xué)效果來看，研究類的案例研究目標(biāo)明確，學(xué)生任務(wù)清晰，便于師生操作，讓學(xué)生掌握各種技術(shù)細(xì)節(jié)，適合放在中間的位置，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，是在已經(jīng)確定或者逐步明確的工程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中選用合適的技術(shù)手段來完成工作目標(biāo)。技術(shù)在其中的應(yīng)用方式具有面向問題性、路徑的多重選擇性、目標(biāo)分層性三個(gè)特點(diǎn)。目前，智能機(jī)器人的教學(xué)部分體現(xiàn)了技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，代表著未來的方向。從教學(xué)效果來看，工程類的案例綜合性強(qiáng)，耗時(shí)較多，因此適合放在最后，讓學(xué)生獲得“我能做到”的自信。

此外，技術(shù)應(yīng)用的一般特點(diǎn)，如對(duì)先進(jìn)技術(shù)的不斷追求，技術(shù)應(yīng)用受到社會(huì)的影響等在這三個(gè)領(lǐng)域中都有體現(xiàn)。這三個(gè)領(lǐng)域經(jīng)常是彼此交叉的，一個(gè)工程的項(xiàng)目中可能包含關(guān)鍵技術(shù)的研究，也可能包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)表達(dá)。

T-bare的提法強(qiáng)調(diào)將在技術(shù)的通識(shí)教育階段，在講授一個(gè)中性的技術(shù)的時(shí)候，傾向于從工程、藝術(shù)和研究這三個(gè)領(lǐng)域分別選取案例，這樣就給學(xué)生呈現(xiàn)了豐富、全面的技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生面臨問題時(shí)能夠想到用怎樣的技術(shù)路徑幫助解決問題。當(dāng)技術(shù)教育進(jìn)入提高教育階段（類似于現(xiàn)在課程中存在的“選修模塊”）時(shí)，學(xué)生可以從不同的天性和需求出發(fā)，在技術(shù)與藝術(shù)、技術(shù)與研究、技術(shù)與工程三個(gè)模塊中選擇一個(gè)模塊，通過案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，達(dá)到在一個(gè)領(lǐng)域中融會(huì)貫通各種技術(shù)的水平。這種分類模式區(qū)別于現(xiàn)行的按照技術(shù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)劃分提高課程的做法，從學(xué)生的興趣愛好和未來的應(yīng)用領(lǐng)域做了大的劃分，有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)。T-bear理論將技術(shù)教育作為STEM教育中起到串聯(lián)其他領(lǐng)域的核心領(lǐng)域，其地位將會(huì)大大提升，期望與其在社會(huì)生活中的地位相符合。4．STEM教育對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的可能影響

物理、化學(xué)、生物和地理所代表的分科的科學(xué)教育很大程度上影響著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑。現(xiàn)代科學(xué)經(jīng)過幾百年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完整的科學(xué)體系，環(huán)環(huán)相扣，這是一種自然的美感。但是體系愈加龐大，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)就越來越多，出于選拔和測(cè)試的目的，大量二次創(chuàng)作的結(jié)果是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，懵懵懂懂學(xué)到了一個(gè)體系，卻難以了解體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和生成該體系的過程，而這些恰恰是學(xué)生面對(duì)科學(xué)知識(shí)的爆炸和未來學(xué)習(xí)重要的技能。因此，有必要從科學(xué)素養(yǎng)和STEM教育的角度重視以下四種科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

(1)科學(xué)閱讀。提倡科學(xué)閱讀的目的是提高學(xué)生自學(xué)科學(xué)的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展視野。在科學(xué)教育中往往注重深度忽視了廣度，目前學(xué)生很少閱讀科普書籍，沒有時(shí)間收看科技節(jié)目，科學(xué)知識(shí)面狹窄已經(jīng)成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。閱讀應(yīng)注意采百家之言，因?yàn)榭茖W(xué)存在不同的體系?，F(xiàn)在了解不同的體系，未來就會(huì)相信存在不同的體系，就可能突破現(xiàn)有體系的束縛，創(chuàng)立新的理論。

(2)科學(xué)推理?？茖W(xué)推理能力的缺失，使得學(xué)生不能做到“大膽假設(shè)”，更難以做到“去偽存真”。在中美兩國的一項(xiàng)科學(xué)推理能力比較研究中，發(fā)現(xiàn)中美兩國學(xué)生科學(xué)成績差異顯著，但是科學(xué)推理能力差異不大。這說明，在科學(xué)教育中應(yīng)注重科學(xué)推理能力的培養(yǎng)，在科學(xué)閱讀資料中，除了百科全書式的“知其然”的內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)增添福爾摩斯式的“知其所以然”的內(nèi)容。

(3)科學(xué)建模。科學(xué)推理能力和科學(xué)建模能力是科學(xué)家構(gòu)建理論體系的最重要的能力。面向21世紀(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新性人才要能夠建一家之言，既需要科學(xué)推理帶來的定性分析，更需要科學(xué)建模將數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)出來?？茖W(xué)建模的能力與學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平密切相關(guān)。(4)科學(xué)工程。科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是為了獲取定性或定量的數(shù)據(jù)驗(yàn)證或探究科學(xué)結(jié)論作為其主要目的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開科學(xué)儀器，過去出于快速得到科學(xué)結(jié)論的目的，總是希望儀器是現(xiàn)成的，越快得到數(shù)據(jù)越好。但是如果從學(xué)生未來獨(dú)立從事科學(xué)研究的角度出發(fā)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的出發(fā)，自主搭建甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器將會(huì)大大鍛煉學(xué)生的STEM能力。隨著信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)采集數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)越來越多，通過Ledong Scratch互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等工具，讓學(xué)生自主搭建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)探究工具的開發(fā)作為探究實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是科學(xué)教育中體現(xiàn)工程思維和技術(shù)應(yīng)用的一種新的方式。在我國基礎(chǔ)教育界，有長期的自制教具和儀器的傳統(tǒng)，每年都有一大批優(yōu)秀的教師制作教具和教學(xué)儀器，教師不妨將這些教具和儀器的制作課程設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)的主題之一，讓教師設(shè)計(jì)儀器的思維和技巧，能夠傳承給學(xué)生，并最終內(nèi)化為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教育是STEM教育的基礎(chǔ)，技術(shù)深入、工程論證、科學(xué)建模，都需要數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)。目前數(shù)學(xué)教育遇到的挑戰(zhàn)很大程度上來自于計(jì)算機(jī)，美國頂尖大學(xué)的數(shù)學(xué)系和計(jì)算機(jī)算法方向的交叉愈來愈密切。數(shù)學(xué)教育與程序教育的融合，將是一個(gè)重要的STEM教育的發(fā)展方向。

三、STEM教育的展望

1989年，錢學(xué)森先生著眼于21世紀(jì)的科技發(fā)展的需要，提出了“大成教育”的設(shè)想，認(rèn)為我們國家的初等教育和高等教育還不能夠給國家的強(qiáng)大提供足夠的人力資源。18歲的大成碩士的設(shè)想，讓一個(gè)理工科人才在他／她最富創(chuàng)造力的年齡，達(dá)到碩士的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)文學(xué)、藝術(shù)也有相當(dāng)?shù)捏w悟，他會(huì)滿懷理想不怕失敗，他相信創(chuàng)造的力量，也相信自己可以改變一切??這個(gè)夢(mèng)想至今仍讓人備受鼓舞，分外憧憬。20余年過去了，STEM教育的發(fā)展和認(rèn)真細(xì)致的研究，將有希望融合重整、提取精煉STEM四大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和效果，甚至縮短學(xué)制，改革考評(píng)手段，等等?？傊磺薪杂锌赡?，吾輩仍需努力。21世紀(jì)的競爭，歸根到底還是人才的競爭，如何實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，給世界一個(gè)更美好的未來，是許多STEM領(lǐng)域的從業(yè)人員、教育者應(yīng)該思考的問題。

第二篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

——科學(xué)大師錢學(xué)森成長成才的啟示

2009年10月31日清晨，我國航天科技業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之父”的科學(xué)泰斗錢學(xué)森，靜靜地走了。一代科學(xué)巨星的隕落，除了給國人留下無盡的緬懷之外，同時(shí)也留下了待解的“錢學(xué)森之問”：到底是哪些因素成就了這樣一位科學(xué)大師?我們究竟該如何培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才?其實(shí)，從錢學(xué)森的人才培養(yǎng)觀、教育思想觀，以及錢學(xué)森自身成長成才的經(jīng)歷中，我們可以隱隱找到解開這一難題的鑰匙。興趣廣泛 喜歡閱讀——打開視野之門

據(jù)錢學(xué)森的弟子涂元季介紹，錢學(xué)森興趣愛好十分廣泛，音樂、繪畫、攝影、文學(xué)等都喜歡，閱讀面非常寬廣，前沿科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)，連菜譜也買來看。涂元季介紹道：“我給他當(dāng)了20多年的秘書，可以說一句不夸張的話：恐怕很少有人比他買的書多。”新華書店專門給錢學(xué)森留一個(gè)格子，出了什么新書就給他留著，包括當(dāng)時(shí)最尖端的外文科學(xué)書籍、雜志。一次，看書店送來的書里還有一本菜譜，涂元季還以為是廚師“搭車”買的，一問才知，原來這也是錢老的讀物。

錢學(xué)森不是一個(gè)藏書家，而是一個(gè)看書家。他看書的效率很高，哪些章節(jié)廢話多，哪些章節(jié)有內(nèi)容，他一瀏覽就知道了，并且把精彩的章節(jié)推薦給別人。錢老96歲高齡還在家翻看報(bào)紙，家里的書架書柜，擺滿了他閱讀過的書籍和資料。不管是報(bào)紙還是資料上，凡有用的東西錢老都剪下來，用檔案袋裝起來，一共有600多個(gè)檔案袋，可見錢學(xué)森博覽群書、博聞強(qiáng)識(shí)。

啟示：閱讀開闊視野，知識(shí)增長智慧。書籍是人類進(jìn)步的階梯，古今成大事者，無不注重學(xué)習(xí)，博覽群書，從浩瀚書海中吸取精神養(yǎng)料。馬克思喜愛讀書，每天都到大不列顛博物院圖書館去翻閱書刊，前后翻閱1500多種書籍，座位下的地板都被踩凹下去，最終寫成《資本論》。毛澤東一生熱愛讀書，即使在戰(zhàn)亂時(shí)，還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讀哲學(xué)、歷史、軍事書籍。視野決定高度，胸懷影響成敗，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須開闊視野，增長見識(shí)。正如古代文藝?yán)碚摷覄③乃裕骸胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌思以富才，研閱以窮照?！眲?chuàng)新需要廣博的知識(shí)和大量的信息，這是思維發(fā)展和跨越的基礎(chǔ)。只有廣泛涉獵，勤于積累，豐富閱歷，才能厚積薄發(fā)，善于創(chuàng)新。

勤奮刻苦 天道酬勤——成才的金鑰匙

錢學(xué)森之所以取得偉大的成就，與他的刻苦學(xué)習(xí)分不開。他從小就很愛學(xué)習(xí)，喜歡讀書。吃飯的時(shí)候總是一邊吃飯一邊看書，連頭都不抬一下。為此，他母親必須經(jīng)常把別的菜換到他面前，要不然他就總是夾面前那一盤菜。

錢學(xué)森在美國上學(xué)的時(shí)候，有一年圣誕節(jié)，一個(gè)猶太學(xué)生在大家都出去玩的時(shí)候去教室學(xué)習(xí)，他想，應(yīng)該沒有別人在吧?于是，把收音機(jī)打開，邊聽廣播邊看書。過了不久，有人在隔壁敲墻了。這個(gè)猶太學(xué)生納悶：是誰呀?過去一看，是一個(gè)中國人。錢學(xué)森告訴他，你的收音機(jī)聲音太大，影響我了!原來，在這個(gè)猶太學(xué)生來學(xué)習(xí)之前，錢學(xué)森早已在這里自習(xí)很長時(shí)間了。

錢學(xué)森轉(zhuǎn)入加州理工學(xué)院，投到馮·卡門手下攻讀博士學(xué)位時(shí)，花了整整三年時(shí)間，寫出三篇論文才拿到博士學(xué)位，這一年他都28歲了。他的這個(gè)博士學(xué)位來得相當(dāng)不容易，第一篇論文：“可壓縮流體邊界層問題”發(fā)表出來只有6頁紙。可是為了寫出這篇論文，他作了大量準(zhǔn)備，查閱了大量文獻(xiàn)，耗費(fèi)了大量心血，僅閱讀文獻(xiàn)的筆記就寫了450多頁。而他的第二篇博士論文：“可壓縮流體的二維亞聲速流動(dòng)”就提出了著名的“卡門—錢公式”。他的這篇博士論文就使他一躍成為世界知名的空氣動(dòng)力學(xué)家。

啟示：一份耕耘，一分收獲。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。在看到別人獲得鮮花和掌聲的時(shí)候，很少有人能看到別人為之付出的艱辛努力和背后的艱難坎坷。沒有人能隨隨便便成功，要想收獲成功的喜悅，就必須付出比別人更多的努力。茅以升說過，“對(duì)搞科學(xué)的人來說，勤奮就是成功之母?！睙o論是科學(xué)發(fā)明還是藝術(shù)創(chuàng)作，都不可能一蹴而就，都離不開不懈的努力和頑強(qiáng)的意志。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須重視培養(yǎng)吃苦耐勞、勤奮刻苦的品質(zhì)。

家庭熏陶 啟蒙教育——奠定成才基礎(chǔ)

錢老的秘書涂元季在回憶中曾說：“成就錢學(xué)森的因素有很多，我覺得首先一點(diǎn)就是：他有一個(gè)很懂現(xiàn)代教育的父親。”錢學(xué)森的父親懂得現(xiàn)代教育，雖然叫他學(xué)理工，但同時(shí)又讓他學(xué)習(xí)很多文科的東西。比如，他讓北師大附中的校長林勵(lì)儒教他倫理學(xué)，讓高希舜教他繪畫。

不僅家庭教育給他奠定了很好的基礎(chǔ)，而且隨后的基礎(chǔ)教育階段，他也受益匪淺。

1991年，在黨和國家授予錢學(xué)森“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)的儀式上，錢老的答謝致辭也就講了十幾分鐘，但卻有一大段是講他在師大附中所受的教育和師大附中對(duì)他一生的影響。他曾不止一次地對(duì)人說：“在我一生的道路上，有兩個(gè)高潮，一個(gè)是在師大附中的六年，一個(gè)是在美國讀研究生的時(shí)候?！?/p>

1923年至1929年，錢學(xué)森就讀于北京師范大學(xué)附屬中學(xué)，那是一段令錢學(xué)森最難忘的青春歲月：每天中午吃了飯，大家在教室里討論各種感興趣的科學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)……不怕考試，不死記書本，玩得也很痛快，天黑才回家。學(xué)校形成的考試風(fēng)氣與今天迥然不同：臨考前從不緊張備考，絕不因明天要考試而加班加點(diǎn)背誦課本?！按蠹抑卦诶斫獠辉谟洃?。不論什么時(shí)候考，怎么考，都能得七八十分?！?/p>

對(duì)于這段啟蒙教育，錢學(xué)森十分懷念：教幾何的傅鐘蓀老師用古漢語自編講義，把道理講得很透。教生物的于君實(shí)老師，常帶領(lǐng)他們?nèi)ヒ巴獠杉瘶?biāo)本，教他們解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙。學(xué)校組織各種課外小組，并開設(shè)多門選修課，如非歐幾里得幾何、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、工業(yè)化學(xué)以及中國的詩詞、音樂、倫理學(xué)，學(xué)生飽覽各種課外書籍……因此學(xué)生的知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系密切，息息相通。

啟示：家庭的熏陶和學(xué)校的教育對(duì)于一個(gè)人的成長具有不可替代的啟蒙作用。良好的家庭教育和學(xué)校教育是一個(gè)人成長成才的基礎(chǔ)。在家庭教育和中小學(xué)教育階段，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感、道德、心理、興趣、愛好的培育，養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，而不應(yīng)一味注重書本知識(shí)的填鴨和應(yīng)試技巧的灌輸。學(xué)術(shù)自由 鼓勵(lì)創(chuàng)新——培育創(chuàng)新土壤

錢學(xué)森多次稱贊自己在美國加州理工學(xué)院所受的教育，“我到加州理工學(xué)院，一下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這里全講到了，講的內(nèi)容都是科學(xué)發(fā)展最前沿的東西，讓我大開眼界?！逼鋵?shí)，他所稱贊和懷念的就是創(chuàng)新的氛圍。錢學(xué)森回憶道，當(dāng)時(shí)，加州理工學(xué)院創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個(gè)校園，整個(gè)學(xué)校的精神就是創(chuàng)新。在這里，學(xué)生必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。學(xué)生們可以充分發(fā)表自己的不同學(xué)術(shù)見解，可以向權(quán)威們挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚，學(xué)術(shù)討論會(huì)十分活躍，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。錢學(xué)森表示，所有在那里學(xué)習(xí)過的人都受它創(chuàng)新精神的熏陶，知道不創(chuàng)新不行。

錢學(xué)森讀大學(xué)時(shí)，研究應(yīng)用力學(xué)，也就是說用數(shù)學(xué)計(jì)算來解決工程上的復(fù)雜問題，數(shù)學(xué)系搞純粹數(shù)學(xué)的人偏偏瞧不起這些應(yīng)用數(shù)學(xué)家。兩個(gè)學(xué)派常常在一起辯論，各貼海報(bào)講座，結(jié)果是兩個(gè)講座都大受歡迎。錢學(xué)森曾說過，“今天的大學(xué)，能做到這樣嗎?大家見面客客氣氣，學(xué)術(shù)討論活躍不起來，怎能培養(yǎng)創(chuàng)新人才?更不用說大師級(jí)人才了。”在錢學(xué)森看來，中國的學(xué)校，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。“你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學(xué)前沿問題。人云亦云不是科學(xué)精神?！?/p>

不隨大流，敢于想別人不敢想的，做別人不敢做的……正是這種創(chuàng)新氛圍成就了錢學(xué)林的偉大事業(yè)。

啟示：受傳統(tǒng)中庸思想影響，人們長期追求“以和為貴”，否定精神和批判精神在學(xué)生身上十分匱乏，這很不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。中國教育的一大弊癥就是追求讓學(xué)生沒有問題，沒有疑惑，而西方教育則正好相反，總是將學(xué)生從沒有問題教成有問題。哈佛大學(xué)的一句名言就是：“教育的目標(biāo)是使學(xué)生始終處于問題之中”。教育家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應(yīng)”的環(huán)境。良好的政策環(huán)境、積極的輿論導(dǎo)向、寬松的文化環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，為學(xué)生提供創(chuàng)新的土壤、陽光、水分和空氣，大力營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、尊重創(chuàng)造的氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才的必要前提。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 做事較真——養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)

錢學(xué)森做事較真，實(shí)事求是，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，來不得一點(diǎn)含糊。

在上海交大讀書的時(shí)候，一次水動(dòng)力學(xué)考試，教授給錢學(xué)森判了滿分。但卷子發(fā)下來以后，他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小小的錯(cuò)誤老師沒有注意，馬上舉手說：老師我沒有全對(duì)，我這兒做錯(cuò)了。教授后來給他扣了4分，并把卷子保留著。

錢學(xué)森一生成果豐碩，但生前發(fā)表的著作、文章卻并不太多，這是因?yàn)樗麖牟宦尤酥?，所有的文字都是他個(gè)人的真東西。他得知一位教授在搞模糊數(shù)學(xué)，覺得這是數(shù)學(xué)里面新的前沿，很有意義，就把他約到辦公室一起探討這個(gè)問題，之后指導(dǎo)寫論文。論文寫好后，這位教授建議兩人合署名。錢老回答說，科技論文的署名只能署干實(shí)活的，如果說我給你提過幾點(diǎn)建議，你覺得合適、接受了，最多在論文的結(jié)語提一句就行了，這是世界學(xué)術(shù)論文的慣例，我們必須堅(jiān)持。

作為大科學(xué)家，錢學(xué)森總是鼓勵(lì)年輕人要提出自己的見解，只要有一絲閃光點(diǎn)，不管說的跟自己意見是否一致，他都虛心接受。

錢老晚年為抵制學(xué)術(shù)乃至社會(huì)上的不正之風(fēng)，還給自己定了四條原則：不接受吃請(qǐng)、不參加任何開幕式、不為他人寫序、不題詞。

啟示：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和踏實(shí)的科學(xué)品質(zhì)是一個(gè)人從事科研事業(yè)的基礎(chǔ)。錢老之所以受到世人敬仰，不僅僅在于他在科學(xué)上所作的巨大貢獻(xiàn)，還因?yàn)樗呱械娜似贰．?dāng)前學(xué)術(shù)界剽竊抄襲、申報(bào)造假、論文掛名的現(xiàn)象此消彼長；學(xué)術(shù)研究脫離實(shí)際、粗制濫造的情況屢見不鮮；嘩眾取寵、吹拍拉扯、追求轟動(dòng)的風(fēng)氣肆虐橫行；大學(xué)行政化、官僚化，學(xué)術(shù)成果評(píng)審“唯官是圖”的現(xiàn)象大量存在……這些不良風(fēng)氣嚴(yán)重危害學(xué)術(shù)的本質(zhì)，妨礙科學(xué)的創(chuàng)新，影響到創(chuàng)新型國家建設(shè)。要造就創(chuàng)新型人才，必須培養(yǎng)受教育者實(shí)事求是、追求真理、不唯上、不唯書、只唯實(shí)的科學(xué)品質(zhì)和學(xué)術(shù)人格。教師引導(dǎo) 人生導(dǎo)航——引領(lǐng)成長方向

在錢學(xué)森的成才道路上，他的恩師、世界力學(xué)大師馮·卡門功不可沒。馮·卡門不僅是一位大科學(xué)家，而且還是一位大教育家，他的學(xué)生遍布世界，從他手下培養(yǎng)出了許多著名科學(xué)家。

卡門的教學(xué)方法很獨(dú)特，他重在啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不是按照刻板的教學(xué)大綱去灌輸學(xué)生。他平時(shí)很少測(cè)驗(yàn)，只在學(xué)期末進(jìn)行考試。初到美國加州理工學(xué)院時(shí)，有些學(xué)生并不習(xí)慣他這一套，怕期終考試成績好壞一錘定音，于是有的學(xué)生去找卡門，希望發(fā)給大家一個(gè)復(fù)習(xí)提綱?？ㄩT說：“為什么只給一個(gè)提綱呢?我可以把全部考題都給你們?！币宦犓@樣回答，大家都不吭聲了?？ㄩT對(duì)他們說道，“因?yàn)槿魏我粋€(gè)工程技術(shù)問題根本就沒有百分之百的準(zhǔn)確答案。要說有，那只是解決問題和開拓問題的方法。如果有個(gè)學(xué)生的試卷對(duì)試題分析仔細(xì)，重點(diǎn)突出，方法對(duì)頭，且有自己的創(chuàng)新，但卻因個(gè)別運(yùn)算疏忽最后答數(shù)錯(cuò)了；而另一個(gè)學(xué)生的試卷答數(shù)正確，但解題方法毫無創(chuàng)造性。那么，我給前者打的分?jǐn)?shù)要比后者高得多?！?/p>

卡門還常常把他的最新研究成果融入教材，他甚至在學(xué)術(shù)討論會(huì)上經(jīng)常把自己的創(chuàng)新思想講給大家聽。

馮·卡門和錢學(xué)森配合密切，就當(dāng)時(shí)航空技術(shù)發(fā)展過程中存在的問題，如為解決高速飛行和超音速飛行中的問題，聯(lián)合署名，發(fā)表了許多論文。加州理工學(xué)院的教授們?cè)u(píng)價(jià)這師徒二人是天生地造的一對(duì)。馮·卡門晚年的回憶錄中提到了許多學(xué)生，但只有最得意的門生錢學(xué)森是作為單獨(dú)一章寫的。

啟示：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！懊麕煶龈咄健?，一流的教育需要一流的教師，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。當(dāng)前，我國教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀還不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，有些教師上課照本宣科，教學(xué)方法陳舊，有些教師兼職過多，主要精力不在教書育人上，這些問題直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障，要培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才，必須切實(shí)把師資建設(shè)放在突出位置，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、師德高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、淡泊名利的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。科學(xué)和藝術(shù)聯(lián)姻——激活創(chuàng)新的靈感

對(duì)于錢學(xué)森，人們常常把他與導(dǎo)彈、火箭、航空等詞匯聯(lián)系在一起，其實(shí)，他對(duì)于藝術(shù)也非常摯愛。錢學(xué)森年輕時(shí)就特別喜歡貝多芬的樂曲，學(xué)過鋼琴和管弦樂，對(duì)我國古典詩詞等文學(xué)作品也懷有極大的興趣。錢學(xué)森曾說，“讓科學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻吧，那將會(huì)創(chuàng)造奇跡!”

錢學(xué)森的妻子是被譽(yù)為中國“歐洲古典藝術(shù)歌曲權(quán)威”的蔣英，回國后的40多年里，每當(dāng)蔣英登臺(tái)演出或指揮學(xué)生畢業(yè)演出時(shí)，她總要請(qǐng)錢學(xué)森去聽、去看、去評(píng)論。錢學(xué)森也把熟識(shí)的科技人員邀去欣賞。1991年，錢老在人民大會(huì)堂授獎(jiǎng)儀式上即興演講時(shí)說：“44年來，蔣英給我介紹了音樂藝術(shù)，這些藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對(duì)人生的深刻理解，使我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法?；蛘哒f，正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)?！?/p>

2005年溫家寶總理看望錢學(xué)森時(shí)，錢老說：“我要補(bǔ)充一個(gè)教育問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才問題。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是不行的……”錢學(xué)森從自己的親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到，科學(xué)工作往往是從一個(gè)猜想開始，然后才是科學(xué)論證。而猜想需要的正是藝術(shù)家的思維方法，即形象思維。他一再強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的基本途徑是把自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)結(jié)合起來，走“科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合”的道路，因?yàn)閯?chuàng)新是科學(xué)與藝術(shù)的共同靈魂。

啟示：科學(xué)和藝術(shù)是一面硬幣的兩面，它們是人類把握世界的兩種方式，二者相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可?？茖W(xué)借助藝術(shù)的想像，可以突破固有的思維框架，實(shí)現(xiàn)概念的跳躍；藝術(shù)借助科學(xué)的理性，可以突破感性的直覺，實(shí)現(xiàn)情感的跳躍。許多世界級(jí)大師身上都體現(xiàn)出科學(xué)和人文的完美結(jié)合，例如達(dá)芬奇的繪畫作品 《蒙娜麗莎》聞名世界，同時(shí)他也是物理學(xué)家、工程師、數(shù)學(xué)家；愛因斯坦是世界物理學(xué)大師，同時(shí)又是小提琴演奏高手；李四光是我國著名地質(zhì)學(xué)家，同時(shí)又是一位作曲家?？茖W(xué)與人文藝術(shù)的融合是人類文明發(fā)展的必然趨勢(shì)，加強(qiáng)通識(shí)教育，文理并重，科學(xué)和藝術(shù)兼修對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)大有裨益。

(闕明坤)

第三篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

論文摘要:

姓名:陳玉婷專業(yè)：建筑學(xué)學(xué)號(hào):10934101

21本文針對(duì)我國創(chuàng)新型人才尤其是高層次創(chuàng)新型科技人才匱乏是人才隊(duì)伍建設(shè)的突出問題,針砭時(shí)弊的作以詳盡分析,確定其重要性,劃定創(chuàng)新型人才所需基本素質(zhì).同時(shí)提出:培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要學(xué)校與社會(huì)的共同努力.關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 能力構(gòu)成 培養(yǎng)模式 實(shí)踐環(huán)節(jié)

談及人才問題，我們似乎都不陌生?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而創(chuàng)新型人才又是科技發(fā)展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡錦濤總書記在2006年的兩院院士大會(huì)上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新人才的競爭。黨中央更是針對(duì)此問題提出了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略。那么，何謂創(chuàng)新型人才，又該如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新型人才的重要性又體現(xiàn)在哪里呢?在此僅代表個(gè)人想法，淺談一二。

一、創(chuàng)新性人才的重要性

沒有優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，就很難實(shí)現(xiàn)科技方面的創(chuàng)新提高，進(jìn)而影響到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展.而社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展又決定了國家綜合實(shí)力，影響國際競爭力。我國因創(chuàng)新型人才短缺產(chǎn)生的主要弊端如下：

(一)學(xué)術(shù)方面

整體科技競爭力走下滑式趨勢(shì)。,我國目前在自主研發(fā)的創(chuàng)新科研成果、國際上獲得的相關(guān)表彰獎(jiǎng)項(xiàng)方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發(fā)表在重要雜志上的學(xué)術(shù)論文，但現(xiàn)在它們的實(shí)際含金量并不高。重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，是我國學(xué)術(shù)界的主要弊端。同時(shí)

(二)國內(nèi)方面

科技生產(chǎn)力水平，經(jīng)濟(jì)效率都不高。我國GDP總量雖然現(xiàn)已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實(shí)際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創(chuàng)新能力還很低，僅處于一個(gè)以市場和廉價(jià)勞動(dòng)力換取外國技術(shù)和外貿(mào)收入作為主要國民經(jīng)濟(jì)來源的階段。

(三)國際方面

科技創(chuàng)新能力的不足導(dǎo)致我們的國際競爭力還不強(qiáng)。全球100個(gè)國家和地區(qū)的競爭力排名中，中國內(nèi)地列34名，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于排名11的中國香港。而中國目前發(fā)展中的主要弱點(diǎn)是：“合格人才的匱乏，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；科技投入不足，自主創(chuàng)新能力較弱。”這表明，創(chuàng)新型人才尤其是高層次創(chuàng)新型科技人才匱乏是人才隊(duì)伍建設(shè)的突出問題，嚴(yán)重制約著中國經(jīng)濟(jì)和科技的國際競爭力，影響著國家長遠(yuǎn)發(fā)展。因而，怎樣選拔創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，便成了適應(yīng)當(dāng)前中國發(fā)展中首當(dāng)其沖的問題。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不是應(yīng)景之需，而確實(shí)是我國的當(dāng)務(wù)之急。

二、創(chuàng)新型人才的定義以及培養(yǎng)方向

“所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才?！彼^創(chuàng)新思維，需要全面建立在科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，輔助以正確的方法、創(chuàng)新品格。創(chuàng)新型人才需具備以下素質(zhì)：

（一）清晰的表達(dá)能力

表達(dá)能力包括思維形成，口頭表達(dá)和書寫表達(dá)三個(gè)方面。清晰的表達(dá)能力是獲取他人認(rèn)可和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。只有讓他人正確領(lǐng)會(huì)你的意圖思想，才能進(jìn)而得到發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)校中的相關(guān)活動(dòng)：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個(gè)人思想的抒發(fā)，良好心態(tài)的培養(yǎng)。此外，考慮通過社會(huì)實(shí)踐：工作或是參加志愿活動(dòng)，來增強(qiáng)表達(dá)能力也是不錯(cuò)的選擇。

（二）與他人合作的能力

“創(chuàng)新型人才如果不具備適應(yīng)能力和合作能力，那他基本等于零”。

個(gè)人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能避免因個(gè)人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進(jìn)步，集思廣益才能有所創(chuàng)新。集體活動(dòng)、友誼賽是學(xué)校內(nèi)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的不二選擇?？鐕院献黜?xiàng)目、聯(lián)合合作項(xiàng)目則是大型策劃的主要運(yùn)作方式，以此得到資金和技術(shù)等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進(jìn)一步的創(chuàng)新提升。

（三）創(chuàng)新人格的養(yǎng)成正如愛因斯坦所說，對(duì)于一個(gè)純粹的科學(xué)家來說，對(duì)人類自身命運(yùn)的關(guān)注，從來都必須成為一切基礎(chǔ)工作的目的。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，最不可或缺的就是高度的社會(huì)責(zé)任感。只有以民族的利益，國家的發(fā)展為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)的人才，才會(huì)發(fā)揮出最大的潛能，只有真正發(fā)自內(nèi)心熱愛真理、崇尚科學(xué)的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。學(xué)校方面需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的思想教育輔導(dǎo)，以思想政治教育、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化等多種途徑，普及創(chuàng)新人格的重要性。

（四）堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

需知道，創(chuàng)新是個(gè)艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅(jiān)忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質(zhì)。同時(shí)需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨(dú)立性。即使面對(duì)屢次失敗，也要堅(jiān)持探索。初入大學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)、國家規(guī)定的兵役、以及一系列的磨練活動(dòng)都是集中意志品質(zhì)的體現(xiàn)方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗(yàn)。

（五）一定領(lǐng)域的知識(shí)深度

這似乎也不用多做贅余。一切創(chuàng)新活動(dòng)都需要建立在一定知識(shí)層面的基礎(chǔ)上。至于提到具體的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學(xué)校方面建議多多舉辦一些專業(yè)性講座，以此形成學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格。同時(shí)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會(huì)學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

國家方面建立增加設(shè)立一些相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)，遣送優(yōu)秀人才出國交流，引進(jìn)國際創(chuàng)新型、技術(shù)型人才交流經(jīng)驗(yàn)。

（六）聯(lián)系觀察不同學(xué)科領(lǐng)域、文化、理念相關(guān)性的能力

如果僅僅掌握單方面的科學(xué)技術(shù)而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創(chuàng)新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結(jié)的能力，正確的處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人，才能進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新。建議學(xué)校設(shè)立“學(xué)分制”制度，充分尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，任其個(gè)性化發(fā)展。交換生制度同樣有利于學(xué)校之間、國際之間的學(xué)術(shù)交流。

（七）形成概念和解決實(shí)際問題的能力

也即理論聯(lián)系實(shí)際問題的能力?！安灰怪R(shí)和能力之間的關(guān)系失調(diào)?！眲?chuàng)新就是建立在解決問題的基礎(chǔ)上，通過一系列的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)得到的收獲和提升。這些需要學(xué)生的面向社會(huì)實(shí)際能力。學(xué)校的實(shí)習(xí)制度和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是針對(duì)這一問題，復(fù)旦更是開展了“海外交流計(jì)劃”、“西部支教計(jì)劃”、“暑期社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃”等機(jī)會(huì)，這些都為學(xué)生之后充分

融入社會(huì)和工作中去埋下了不錯(cuò)的伏筆。國家方面則有多種實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目、創(chuàng)新性項(xiàng)目，并給以經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的支持，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新。

（八）獨(dú)立思考的能力

創(chuàng)新需要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。只有一個(gè)具備獨(dú)立思考能力、能夠獨(dú)立解決問題、對(duì)事情有著自己獨(dú)立的想法和主見的人才，才能提出異于常態(tài)，優(yōu)于他人的看法和意見。學(xué)校方面，要注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、注重創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng),一句話,要培養(yǎng)有主見的人。倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐是個(gè)不錯(cuò)的選擇。主動(dòng)實(shí)踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)象的確定、方法的制定、過程的設(shè)計(jì)以及問題的質(zhì)疑、分析、總結(jié)等等。學(xué)生的獨(dú)立思考能力有所進(jìn)步，質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力等素質(zhì)都能更是能在此過程中得到提升。

（九）以質(zhì)疑的眼光看問題

“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！?或者說，某種程度上，“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創(chuàng)新創(chuàng)造的第一步階梯，是學(xué)生追求真理的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)問與答的過程，只有對(duì)知識(shí)持續(xù)持有懷疑態(tài)度的人，才能在不斷的提問中不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。學(xué)校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，教師提問，學(xué)生自己尋求解答途徑，教師輔助指導(dǎo)并做最后總結(jié)。這種做法，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。國家則可以鼓勵(lì)各方面的創(chuàng)新立項(xiàng)，甚至是對(duì)現(xiàn)有實(shí)體或理論的修正。

（十）辨別主次關(guān)系

效率是21世紀(jì)工作的主導(dǎo)，在龐大的數(shù)據(jù)工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時(shí)間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關(guān)系。

也即需要具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學(xué)校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

（十一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這是一個(gè)綜合的話題，針對(duì)以上9中素質(zhì)不可偏廢其一。建議學(xué)校設(shè)立學(xué)生研究計(jì)劃，提倡學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)上密切交往，鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究。也可綜合其上開展課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究、個(gè)性化培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，使得“追求科學(xué)，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風(fēng)。同時(shí)，要注意尊重人才、尊重學(xué)生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學(xué)競爭意識(shí)和學(xué)生想象力的文化營造。

參考文獻(xiàn):

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2.魏發(fā)辰，顏吾鉺.《創(chuàng)新型人才的能力構(gòu)成及其修煉》.北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2008年1月

3.黃曉玲《 素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》龍?jiān)雌诳W(wǎng).2007年2月

第四篇：淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才123

淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

雞鳴小學(xué)：胡昌

教育工作是培養(yǎng)祖國接班人的一項(xiàng)崇高的職業(yè)，決定著祖國未來的命運(yùn)的，所以作為一位人民教師必須能夠高瞻遠(yuǎn)矚，能夠知曉祖國未來的形式，世界的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)未來的需求培養(yǎng)一批與世界接軌的新型人才。而二十一世紀(jì)的國際競爭，歸根結(jié)底是科技的競爭，教育的競爭，人才的競爭。為了迎接未來的挑戰(zhàn)，對(duì)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才我有以下見解：

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們首先要有自己的認(rèn)識(shí)，到底怎樣的人是創(chuàng)新型人才。對(duì)這個(gè)問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”我個(gè)人認(rèn)為作為一個(gè)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)該具有“創(chuàng)新精神”。美國《創(chuàng)新雜志》對(duì)創(chuàng)新所下的定義是，運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此，所謂創(chuàng)新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，取得新成果的人。從廣義上看，創(chuàng)新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息，并將其融合運(yùn)用到實(shí)際中，能夠?qū)π袆?dòng)目標(biāo)有效地進(jìn)行整理、判斷、創(chuàng)新的人。綜合國內(nèi)學(xué)術(shù)界的一些觀點(diǎn)，歸納一下，創(chuàng)新型人才具有以下基本特征：

1、觀念具有高度的開放性。不受傳統(tǒng)認(rèn)知或書本老師的認(rèn)知觀點(diǎn)所限制，不受學(xué)科限制，有自己的獨(dú)特想法。

2、思維具有靈活性。創(chuàng)新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢(shì)，根據(jù)不同的信息修正自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，具有極強(qiáng)的適應(yīng)性。

3、認(rèn)識(shí)具有新穎性。創(chuàng)新型人才思想活躍，能夠經(jīng)常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認(rèn)可的觀點(diǎn)。

4、人格特征鮮明。創(chuàng)新型人才具有較強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)立性，敢于質(zhì)疑，敢于探究，敢于從想象中探求食物的本質(zhì)，對(duì)自己做的每一件事都有清醒的認(rèn)識(shí)。只服從真理。這種個(gè)性特征常常使他們?cè)谛袆?dòng)上敢于冒險(xiǎn)，不愿忍受繁規(guī)瑣節(jié)的束縛，敢于成為第一個(gè)吃螃蟹的人。以上特征實(shí)際上體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的三個(gè)主要方面，即創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識(shí)、創(chuàng)造性想象和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)幾方面；創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動(dòng)機(jī)等方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在比較開方不受條條款款所約束、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的基本理念

首先需要我們革新教育思想，要清楚的認(rèn)識(shí)我們的教育目的，我們要培養(yǎng)怎樣的人才，該怎么培養(yǎng)，還可以通過怎樣的方式達(dá)到教育的目的也就是教育方式和管理體系上的創(chuàng)新。其次就是評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，明確怎樣的學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生，怎樣的正確的衡量一個(gè)學(xué)生。兒最重要的是我們要把創(chuàng)新意識(shí)帶到人才培養(yǎng)具體過程中，使人們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。為此，必須樹立教書育人和以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為重點(diǎn)、以成才為目標(biāo)的教育理念。

1.教書育人的理念

創(chuàng)新型人才應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的人才。因此，創(chuàng)新教育要把指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀放在首位，注重培育學(xué)生的愛國、誠信、責(zé)任等情操和創(chuàng)業(yè)、協(xié)作、奉獻(xiàn)等意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康和人文藝術(shù)教育，培育學(xué)生健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。這就要求堅(jiān)持教書育人的理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為我們教師的第一天職。2.以學(xué)生為中心的理念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，必須堅(jiān)持“主體主導(dǎo)”的師生關(guān)系，把課堂歸還給學(xué)生，按照“以人為本、因材施教”的原則和創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，構(gòu)建以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，興趣先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能。3.以創(chuàng)新為重點(diǎn)的理念

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是實(shí)踐。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，就是要求我們教育加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；創(chuàng)造開放的課堂氛圍，積極表揚(yáng)敢于創(chuàng)新敢于發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并加強(qiáng)研究。

4.以成才為目標(biāo)的理念

實(shí)施創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以我們引導(dǎo)學(xué)生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責(zé)任，學(xué)校的任務(wù)，擺正考試分?jǐn)?shù)的位置，明確我們要培養(yǎng)的不是“喇叭花”而是銀杏樹。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式

創(chuàng)新教育應(yīng)該是以古為進(jìn)用，外為中用，是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價(jià)值取向的教育。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更加重視以下幾種教育模式：

1.教師與學(xué)生互動(dòng)、引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合

堅(jiān)持學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。

教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教主要體現(xiàn)在教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法上。教師應(yīng)把學(xué)生作為平等的教育主體，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮出發(fā)選擇和設(shè)計(jì)教育，使學(xué)生能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)，提高能力。

學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性上。明確的學(xué)習(xí)目的可促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念體驗(yàn)“學(xué)海無涯樂坐舟”，以老師為孩子王帶領(lǐng)孩子們樂學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以身示范。這既是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本質(zhì)要求，也是今后從事實(shí)際工作的需要。

2.課內(nèi)與課外并重、校內(nèi)與校外結(jié)合

課內(nèi)和課外是學(xué)校教育的兩種基本形式。課內(nèi)教育注重知識(shí)的系統(tǒng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。課外教育通過課外活動(dòng)開展，側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，是對(duì)課內(nèi)教育的強(qiáng)化和補(bǔ)充。實(shí)施創(chuàng)新教育，堅(jiān)持課內(nèi)教育與課外教育并重的原則，使學(xué)生能夠江學(xué)習(xí)的知識(shí)以及那種創(chuàng)新能力應(yīng)用于生活應(yīng)用于未來的工作之中。

四、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

1.建立先進(jìn)的創(chuàng)新教育文化

文化觀念對(duì)人才培養(yǎng)具有非同尋常的影響力。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，但就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)文化的某些方面對(duì)創(chuàng)新教育是有消極影響的。比如在教育古文《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，就特別講求教化灌輸，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人們不愿冒頭，不敢超越。而創(chuàng)新包含著否定，包含著批判，也蘊(yùn)含著超越，而追求服從與統(tǒng)一，是對(duì)創(chuàng)新的反動(dòng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先必須敢于從價(jià)值態(tài)度和文化情感上去超越這些阻礙創(chuàng)新教育的傳統(tǒng)文化，即需要在大學(xué)里建立一個(gè)有利創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的寬松、活躍、積極向上的校園人文環(huán)境。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新教育實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)施創(chuàng)新教育必須建立平等的師生關(guān)系，以教師為前提，帶動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。必須堅(jiān)持以人為本，注重教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；必須注意激勵(lì)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要通過典型引路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，活化教法，引導(dǎo)創(chuàng)新，分析比較，啟發(fā)創(chuàng)新。還要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特長。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事情，需要全體教育工作者去努力的探索，只要我們大膽探索勇于創(chuàng)新，我們的創(chuàng)新型教育一定會(huì)蓬勃發(fā)展，我們祖國將會(huì)更美好。

第五篇：中國的教育為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

中國的教育為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

2005年溫家寶總理在看望著名的物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí),錢老曾感慨:為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?我的理解是,杰出人才就是指創(chuàng)新型人才。因?yàn)槿瞬诺母拍钍呛軐挿旱?科學(xué)創(chuàng)新并不是杰出人才的必要條件。我們有很多很好的企業(yè)家,他們本身不見得在科學(xué)技術(shù)上有什么發(fā)明創(chuàng)造,但是他企業(yè)辦得很好。當(dāng)然,作為杰出人才一般都不是因循守舊人士,往往對(duì)新事物有敏感性,如果缺少了這方面素質(zhì),也不會(huì)成為杰出人才的。一個(gè)人如果能不斷吸取別人提出的創(chuàng)新性思想,而且付諸實(shí)踐,同樣是難得的杰出人才。

為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才?毛澤東曾說過:“人的正確思想只能從實(shí)踐中來。”除了實(shí)踐之外再?zèng)]有其它的來源。創(chuàng)新要主觀符合客觀,就只能從實(shí)踐中來,不能從書本中來?！叭绻麜镜闹R(shí)反映了實(shí)踐,那么間接地從書本中提出一些待解決的問題,這是有可能的。但如果理解為人的正確思想,包括科學(xué)的創(chuàng)新,要從書本中來,就大錯(cuò)特錯(cuò)了?！?/p>

學(xué)校教育是什么?學(xué)校教育的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)、間接的知識(shí)、前人的知識(shí)。這些知識(shí)是科學(xué)的知識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)是必要的。如果不學(xué)習(xí)書本的知識(shí)就無從創(chuàng)新,因?yàn)椤靶隆北仨殢摹芭f”來,對(duì)舊的東西不了解是談不上創(chuàng)新的。但學(xué)習(xí)書本知識(shí),畢竟與參加實(shí)踐是兩回事情,對(duì)前人知識(shí)的掌握需要時(shí)間、需要實(shí)踐?！白隽?xí)題跟做科學(xué)研究是很不一樣的”,真正培養(yǎng)出人才的是實(shí)踐。“實(shí)踐出真知,學(xué)習(xí)書本知識(shí)也不是假知,但是它不深刻。”學(xué)校的作用是把優(yōu)秀人才的種子選拔到一起,讓他們發(fā)芽“共振”,達(dá)到共同成長。所以說學(xué)校的作用是培養(yǎng)大量對(duì)社會(huì)有用的杰出人才。

但是,我所說的學(xué)校教育,主要是指大學(xué)本科以下的教育。至于研究生的教育,就又是另一件事。中國的大學(xué)本科教育,并不比發(fā)達(dá)國家差,有些人甚至認(rèn)為比某些發(fā)達(dá)國家還要好一些。但是,中國的研究生教育就比發(fā)達(dá)國家差很多。一個(gè)重要的原因是中國的科學(xué)研究均只會(huì)做“跟蹤”式研究。例如,國家863計(jì)劃所支持的就是“跟蹤”式研究,說得難聽一些,就是“模仿”,甚而是“抄”。老師只會(huì)“跟蹤”,教出的學(xué)生當(dāng)然也只會(huì)“跟蹤”。還有一重更深刻的原因,那就是清華大學(xué)王義遒副校長所提出的尖銳的問題:當(dāng)今中國是否需要?jiǎng)?chuàng)新型人才?現(xiàn)在是錢學(xué)森教授說需要,溫家寶總理也說需要。但如果只是“口頭”上需要,并不付諸“行動(dòng)”,那是絕對(duì)涌現(xiàn)不出創(chuàng)新型人才的。

我從理論上回答錢學(xué)森之問:寄希望于學(xué)校教育大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,從認(rèn)識(shí)論來看,這是背離認(rèn)識(shí)論的客觀規(guī)律的。只能說學(xué)校教育為大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造一定條件,打下一定的基礎(chǔ)。“將相本無種”,“將”和“相”是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

世有伯樂,然后有千里馬;千里馬常有,而伯樂不常有。這是1000多年前大文學(xué)家兼大思想家韓愈說過的“怪話”。但我認(rèn)為韓愈的這段“怪話”,還沒有真正說到“點(diǎn)子”上。應(yīng)該說,千里馬常有,伯樂也有,但愿出重金購買千里馬的“知音者”不常有!當(dāng)今“不知、不善用或知而不樂用千里馬”的現(xiàn)狀,是很值得人們深思的。