第一篇：福建省教育廳關(guān)于推行義務(wù)教育小片區(qū)管理的實(shí)施意見（定稿）

福建省教育廳關(guān)于推行義務(wù)教育小片區(qū)管理的實(shí)施意見 字體顯示：大 中 小

閩教基〔2011〕12號

各設(shè)區(qū)市教育局、平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)管委會：

實(shí)施義務(wù)教育小片區(qū)管理，是教育管理模式的改革和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的迫切需要，也是解決當(dāng)前群眾集中反映的城區(qū)“擇校”問題的有效途徑。為貫徹實(shí)施國家、省《教育規(guī)劃綱要》精神，推動省政府與各設(shè)區(qū)市簽署的義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任書的落實(shí)，經(jīng)研究，決定在全省開展義務(wù)教育小片區(qū)管理工作?，F(xiàn)就推進(jìn)小片區(qū)管理提出以下實(shí)施意見。

一、實(shí)施目標(biāo)

將設(shè)區(qū)市所轄區(qū)及縣（市）城區(qū)義務(wù)教育的服務(wù)區(qū)劃分為若干個(gè)小片區(qū)，以片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校為龍頭捆綁周邊一般校，實(shí)行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”的管理模式，有效整合片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校資源，提高片區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，整體提升義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、推進(jìn)步驟

——2011年，在各設(shè)區(qū)市所在地和列入省級義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)縣（市）（具體名單附后）城區(qū)實(shí)施小片區(qū)管理模式，全面啟動小片區(qū)試點(diǎn)研究工作。

——2012年，在總結(jié)小片區(qū)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)并加以完善提高的基礎(chǔ)上，將小片區(qū)管理模式逐步推廣到其他縣（市、開發(fā)區(qū)）城區(qū)。

三、工作要求

（一）因地制宜，合理劃片。科學(xué)、合理地劃分片區(qū)是實(shí)施小片區(qū)管理的基礎(chǔ)性工作。由于各縣（市、區(qū)）城區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源分布狀況不盡相同，小片區(qū)的劃分由縣級教育行政部門根據(jù)本地城關(guān)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的實(shí)際情況確定，其劃分應(yīng)以片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校的共建共享和均衡發(fā)展為立足點(diǎn)，著眼于有利于師資隊(duì)伍的輪崗交流，有利于教育資源的重組整合，有利于校本教研的統(tǒng)籌安排，從而推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校對一般校的輻射帶動，加快薄弱校改造提升，整體提高片區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。此外，片區(qū)的劃分應(yīng)涵蓋城區(qū)所有義務(wù)教育學(xué)校，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

（二）構(gòu)建機(jī)制，明確職責(zé)。建立對小片區(qū)的統(tǒng)一考核機(jī)制是實(shí)施小片區(qū)管理的前提條件。在小片區(qū)管理中，應(yīng)以片區(qū)內(nèi)的龍頭校校長為組（片）長、其他學(xué)校校長為成員，組成片區(qū)的管理小組，其組（片）長既是牽頭人和組織者，也是片區(qū)內(nèi)學(xué)校教育管理和教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人?？h（市、區(qū)）教育局應(yīng)賦予片區(qū)管理小組統(tǒng)籌片區(qū)學(xué)校教育資源，統(tǒng)一教育教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)的職能。對城區(qū)學(xué)校的績效考評，也應(yīng)以片區(qū)為基本單位，實(shí)行片區(qū)所有組成學(xué)校統(tǒng)一評價(jià)、捆綁考核，對于組（片）長履行職責(zé)的情況要重點(diǎn)進(jìn)行的考核評價(jià)。片區(qū)管理小組要制定片內(nèi)學(xué)校強(qiáng)弱幫扶、“揚(yáng)峰填谷”實(shí)施計(jì)劃，并落實(shí)相關(guān)制度和具體措施，推動片區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（三）優(yōu)化配置，均衡資源。實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)教育資源的均衡配置是小片區(qū)管理的核心環(huán)節(jié)。實(shí)施小片區(qū)管理，關(guān)鍵是要加強(qiáng)片區(qū)內(nèi)各類教育資源的統(tǒng)一配置和協(xié)調(diào)管理。一方面，要對照省定義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，分析片內(nèi)每所學(xué)校的現(xiàn)狀，推進(jìn)教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備的均衡配置，建立信息資源共享平臺，讓教師和學(xué)生共享片內(nèi)優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)各校辦學(xué)條件的均等化；另一方面，要抓住影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在綜合分析片內(nèi)各學(xué)科教師年齡、職稱、教育教學(xué)水平等因素的基礎(chǔ)上，建立片內(nèi)師資定期互派和合理有序輪轉(zhuǎn)制度，實(shí)行片內(nèi)教師資源的均衡配置。同時(shí)，要建立片區(qū)教研共同體，制訂教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師在教育教學(xué)中的示范和引領(lǐng)，帶動片內(nèi)師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（四）鼓勵(lì)探索，多元?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)行小片區(qū)管理，其根本目的是要打破體制界線，實(shí)行以優(yōu)帶弱，優(yōu)化資源配置，從而縮小校際間教育教學(xué)質(zhì)量的差距，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。因此，在推進(jìn)小片區(qū)管理模式試點(diǎn)改革的同時(shí)，各地可根據(jù)本地實(shí)際，積極創(chuàng)新有利于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的其他管理模式，如對現(xiàn)有辦學(xué)資源進(jìn)行重組整合、開展實(shí)質(zhì)性的對口幫扶、實(shí)行優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校、建立以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心的教育集團(tuán)等，通過師資統(tǒng)一調(diào)配、課程統(tǒng)一安排、教學(xué)統(tǒng)一管理、教研統(tǒng)一要求、考核統(tǒng)一評價(jià)等，多渠道探索實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)域內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的整體提升。

四、組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各設(shè)區(qū)市和改革試點(diǎn)縣（市、區(qū)）要成立小片區(qū)管理模式試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究出臺小片區(qū)管理模式改革的政策措施，制定縣域內(nèi)小片區(qū)管理實(shí)施方案，明確推進(jìn)工作的目標(biāo)任務(wù)和進(jìn)度要求，加強(qiáng)對小片區(qū)管理工作的規(guī)劃、指導(dǎo)與管理。要建立局領(lǐng)導(dǎo)和行政人員定點(diǎn)聯(lián)系制度，切實(shí)解決基層學(xué)校在推進(jìn)工作中遇到的困難和問題，通過下移工作重心，提升管理與服務(wù)效益，促進(jìn)片區(qū)管理工作的按期落實(shí)。

（二）強(qiáng)化投入保障。要加強(qiáng)小片區(qū)管理經(jīng)費(fèi)投入，有效整合現(xiàn)有的各項(xiàng)工程建設(shè)，為中小學(xué)校改善辦學(xué)條件、師資流動、教研培訓(xùn)，以及片區(qū)相關(guān)活動的正常開展提供保障。要結(jié)合小片區(qū)的實(shí)施，做好各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的配備，特別要配強(qiáng)片區(qū)內(nèi)龍頭學(xué)校的校長，以保障小片區(qū)管理工作的順利開展。

（三）建立信息通報(bào)和督導(dǎo)機(jī)制。建立縣（市、區(qū)）信息共享和交流平臺，及時(shí)通報(bào)、交流各片區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，提升縣域義務(wù)教育學(xué)校的整體發(fā)展水平。在賦予小片區(qū)管理職能的同時(shí)，要建立相應(yīng)的督導(dǎo)制度，及時(shí)了解和考評片區(qū)管理小組工作落實(shí)情況，提升小片區(qū)管理水平。

請各設(shè)區(qū)市教育局及平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)管委會于4月底前將2011年首批實(shí)施小片區(qū)管理模式的試點(diǎn)縣（市、區(qū)）的實(shí)施方案上報(bào)我廳，方案的內(nèi)容應(yīng)包括：片區(qū)的劃分、各片區(qū)的責(zé)任人、推進(jìn)小片區(qū)管理的具體內(nèi)容和推進(jìn)步驟、小片區(qū)管理的組織領(lǐng)導(dǎo)與督導(dǎo)考評等內(nèi)容。

附件：各設(shè)區(qū)市所在地和列入省級義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)縣（市）名單

福建省教育廳

二○一一年四月八日

附件：

各設(shè)區(qū)市所在地和列入省級義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)縣（市）名單

福州市：鼓樓區(qū)、臺江區(qū)、馬尾區(qū)、倉山區(qū)、晉安區(qū)、閩侯縣 廈門市：思明區(qū)、集美區(qū)、湖里區(qū)、海滄區(qū)、同安區(qū)、翔安區(qū)

漳州市：薌城區(qū)、龍文區(qū)、長泰縣、南靖縣

泉州市：鯉城區(qū)、豐澤區(qū)、洛江區(qū)、泉港區(qū)、石獅市

莆田市：荔城區(qū)、城廂區(qū)、涵江區(qū)、秀嶼區(qū)、湄洲島國家旅游渡假區(qū)

三明市：梅列區(qū)、三元區(qū)、將樂縣

南平市：延平區(qū)、武夷山市、建陽市

龍巖市：新羅區(qū)、上杭縣、永定縣

寧德市：蕉城區(qū)、福安市、柘榮縣

平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)：平潭縣

第二篇：淺談義務(wù)教育小片區(qū)管理的幾點(diǎn)意見

淺談義務(wù)教育小片區(qū)管理的幾點(diǎn)意見

埭邊小學(xué)

謝長春

前年4月，我省39個(gè)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）開始了義務(wù)教育“小片區(qū)”管理模式試點(diǎn)。今年秋季我市也在本學(xué)期開始推廣?！靶∑瑓^(qū)”管理意義何在？如何實(shí)現(xiàn)？如何推進(jìn)義務(wù)教育“小片區(qū)”管理是一個(gè)漫長探索的過程。

所謂“小片區(qū)”管理，是指將設(shè)區(qū)市所轄區(qū)及縣（市）城區(qū)義務(wù)教育的服務(wù)區(qū)劃分為若干個(gè)小片區(qū)，以片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校為龍頭捆綁周邊一般校，實(shí)行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”的管理模式，有效整合片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校資源，提高片區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平。

但義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不應(yīng)該是削峰填谷，校區(qū)的造血功能必須加強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新生力量好學(xué)、沖勁大的特點(diǎn)，讀書沙龍、磨課賽課等教學(xué)科研活動紛紛上演，推動年輕教師以最快的速度成長。而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)本片區(qū)的地域特點(diǎn)、師資水平、教研資源等情況，大膽開拓創(chuàng)新，實(shí)行“強(qiáng)弱?；?，大小校聯(lián)動”，創(chuàng)設(shè)了一種合作、互助的教學(xué)研究環(huán)境，增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)意識、參與意識、合作意識，走出一條農(nóng)村片區(qū)教研的新路子，提高了片區(qū)教研的實(shí)效。下面我談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、進(jìn)一步健全片區(qū)教研機(jī)構(gòu)。

學(xué)校根據(jù)片區(qū)的師資情況，合理地組建片區(qū)教研機(jī)構(gòu)：基地校校長是片區(qū)校本教研工作第一負(fù)責(zé)人，任課題組組長，基地校的副校長、教導(dǎo)和片區(qū)完小校的校長、教導(dǎo)任課題組副組長，并以林中小學(xué)本校為龍頭，成立語文、數(shù)學(xué)、常識科(科學(xué)、思品、英語、鄉(xiāng)土等)、技能科(音樂、體育、美術(shù))四個(gè)教研組,各年段成立教研小組，任命業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師為教研組組長。這樣組建機(jī)構(gòu)，有效地整合基地校與完小校、完小校與完小校、領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師等多層面的關(guān)系，促進(jìn)教師人人參與教研，人人在教研中發(fā)展。

二、進(jìn)一步完善片區(qū)教研制度。

片區(qū)既要落實(shí)中心校的教研制度還要落實(shí)本片區(qū)的教研制度。本片區(qū)的教研制度——周周教研，人人開課。片區(qū)圍繞“三維互動，構(gòu)建和-諧語文課堂”、“重視質(zhì)疑、提倡互動、引導(dǎo)探究”等中心校教研專題，充分利用多媒體、“農(nóng)遠(yuǎn)”等教學(xué)設(shè)施，實(shí)行“周周教研，人人開課，共同評課”的機(jī)制?；匦！⑼晷⌒Ｃ恐芘e行一次校本教研活動，或公開課，或觀看教學(xué)光盤。片區(qū)每學(xué)期舉行兩次校本教研活動。農(nóng)村片區(qū)教研能承上啟下，切合實(shí)際。

很多學(xué)校的教研制度整齊劃一，而我片區(qū)的教研制度需因人而異。使得師資分層要求，符合片區(qū)教師隊(duì)伍年齡和知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且制度要求條目細(xì)化、量化，不含糊。

1、分年齡段。片區(qū)要求45歲以下教師每學(xué)期參加校本教研必須完成以下常規(guī)工作：在開學(xué)初確定本學(xué)期個(gè)人教研的研究重點(diǎn)，制定個(gè)人的教研計(jì)劃;每兩周至少參加一次片性或教研組、課題組組織的校本教研活動，并認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù);至少寫1篇教學(xué)反思或教學(xué)案例、教學(xué)日記等教研文章;至少上1節(jié)研究課或指導(dǎo)1節(jié)研究課;聽課15節(jié)以上;自覺自學(xué)兩本以上教育理論書籍。

對45歲以上教師的要求略低點(diǎn)，每學(xué)期上一節(jié)片區(qū)性或校性公開課，完成15節(jié)聽課任務(wù)和寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)總結(jié)即可。

2、分雙科與單科。擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)雙科教學(xué)的教師必須參加片區(qū)語、數(shù)的所有教研活動。擔(dān)任語文或數(shù)學(xué)單科教學(xué)的教師，除了參加所任教學(xué)科的教研活動外，還要選常識科、技能科中的一科作為自己的教研重點(diǎn)學(xué)科。

3、分兼任與專任?；匦Ｓ幸魳?、體育、電腦、英語專任教師。我們要求專任教師每學(xué)期在基地校上一節(jié)公開課，要求片區(qū)內(nèi)兼任教師參加教研活動，再擇優(yōu)送教下鄉(xiāng)。專任教師的教案要求詳細(xì)，要寫教學(xué)反思和期末教學(xué)總結(jié);兼任教師對教案要求低一些，教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)也不作要求。

三、片區(qū)教研活動求實(shí)效。

1、開展“主題研討”。

我區(qū)應(yīng)根據(jù)片區(qū)教師教學(xué)的實(shí)際，確定研討主題。組織片區(qū)教師進(jìn)行研討，這樣既解決了教師的問題，又提高了教師的理論水平。

2、多樣評課，深度研討。

以前的教研活動就是聽聽課評評課，對聽課評課也沒有提出具體要求，教師被動參與教研，評課形式單一(就是每位教師逐一評)，評課互相推諉，說客套話，教研氛圍不好實(shí)效不高。但現(xiàn)在片區(qū)評課制度應(yīng)明確規(guī)定，評課流程：主教者說課→聽課者分小組交流評課→大組匯報(bào)評課→課題組小結(jié)→執(zhí)教者撰寫教后記→鼓勵(lì)聽課者寫聽評課反思。要求聽課者同備這一課，聽課時(shí)及時(shí)記錄授課者哪方面做得好，值得學(xué)習(xí)，哪方面存在不足，如何解決，并提出建議。評課時(shí)，既要談?wù)n堂中亮點(diǎn)，又要談不足;既要談教師的教，又要談學(xué)生的學(xué);既要人人發(fā)言，又要互動交流。這樣有效地提高評課的質(zhì)量，提升教研的水平。

第三篇：義務(wù)教育小片區(qū)管理美發(fā)片區(qū)實(shí)施方案

義務(wù)教育小片區(qū)管理（美發(fā)片區(qū)）實(shí)施方案

（征求意見稿）

實(shí)施義務(wù)教育小片區(qū)管理，是教育管理模式的改革和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的迫切需要。為貫徹實(shí)施《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》（閩文［2011］26號）精神，推動我區(qū)中、小學(xué)教育均衡發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)《泉港區(qū)推行義務(wù)教育小片區(qū)管理實(shí)施意見》的要求就本片區(qū)的管理擬定以下實(shí)施意見：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”

重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、提升教師素質(zhì)、規(guī)范辦學(xué)行為和提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力縮小校際之間的差距，努力辦好每一所學(xué)校，切實(shí)保障適齡少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平和社會和諧，實(shí)行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”的管理模式，有效整合片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校資源，提高片區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，整體提升義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)

（一）組織機(jī)構(gòu)：

領(lǐng)導(dǎo)組：

組

長：（美發(fā)中學(xué)校長）

副組長：（泉港六中校長）、（壩頭中學(xué)校長）

（民族中學(xué)校長）

成員：（美發(fā)中學(xué)副校長）、（泉港六中副校長）

（壩頭中學(xué)副校長）、（民族中學(xué)副校長）

聯(lián)絡(luò)組：

組

長：（美發(fā)中學(xué)副校長）

副組長：（泉港六中副校長）、（壩頭中學(xué)副校長）

（民族中學(xué)副校長）

成員：（泉港六中教務(wù)處主任）、（泉港六中教務(wù)處副主任）

（美發(fā)中學(xué)教務(wù)處主任）、（美發(fā)中學(xué)教務(wù)處副主任）

（美發(fā)中學(xué)教務(wù)處副主任）、（壩頭中學(xué)教務(wù)處主任）（壩頭中學(xué)教務(wù)處副主任）、（民族中學(xué)教務(wù)處主任）美發(fā)片區(qū)校各學(xué)科教研組長

（二）工作職責(zé)

在小片區(qū)管理中，組長既是牽頭人和組織者，也是片區(qū)內(nèi)學(xué)校教育管理和教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。其他成員要支持組長工作，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。片區(qū)管理領(lǐng)導(dǎo)小組要負(fù)責(zé)制定每學(xué)期片區(qū)工作計(jì)劃和對學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)，每月召集片區(qū)成員會議，討論安排片區(qū)工作事務(wù)，研究在工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，及時(shí)向教育局提出意見和建議，促進(jìn)片區(qū)工作的有序開展和整體推進(jìn)。會議可以在各成員學(xué)校輪流召開。

三、聯(lián)片教研的活動總思路

（一）片區(qū)內(nèi)師資互派

以優(yōu)化資源配置，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)。在綜合分析片內(nèi)各學(xué)科教師年齡、學(xué)歷、學(xué)科、職稱等結(jié)構(gòu)、骨干比例、教育教學(xué)水平等因素的基礎(chǔ)上，建立片區(qū)內(nèi)師資定期互派制度，如支教或跟班學(xué)習(xí)，實(shí)行片區(qū)內(nèi)教師資源的均衡配置。

（二）加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提升課程實(shí)施水平。

1、加強(qiáng)課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格要求開齊課程，開足課時(shí)，重點(diǎn)規(guī)范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程開發(fā)等方面行為。

2、加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的管理與控制。各學(xué)校要制定科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織質(zhì)量診斷檢測工作。禁止隨意加快和放慢教學(xué)進(jìn)程。降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評價(jià)的難度。

（三）優(yōu)化教學(xué)行為，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)

圍繞“有效教學(xué)”，開展主題教研，提高教研活動的針對性和有效性，努力探索教學(xué)疑難問題解決方法，積極推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）創(chuàng)新教研機(jī)制和方法，促進(jìn)校本教研有效開展。

1、加強(qiáng)教研組長工作交流，開展優(yōu)秀教研組長教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化問題意識，提高教研活動的策劃、組織能力。

2、改進(jìn)常規(guī)教研，強(qiáng)化校本教研，探索網(wǎng)絡(luò)教研。提倡校際教研、聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)研等區(qū)域教研形式，使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟，促進(jìn)本片區(qū)教研機(jī)制和方法的創(chuàng)新。

（五）搭建學(xué)習(xí)交流平臺，促進(jìn)教師成長。

1、加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。做好首批學(xué)科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐與交流的平臺。

2、認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的考核和選拔工作。有計(jì)劃地開展片區(qū)內(nèi)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教育敘事或教育案例評選等活動，讓好苗子有個(gè)鍛煉的機(jī)會，成長的機(jī)會，逐步成長為區(qū)級教壇新秀，市級教壇新秀。

3、開辟教學(xué)資源交流渠道，實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)教學(xué)資源共享。

（六）深化課題研究，增強(qiáng)教科研的實(shí)效性

以課題帶動科研，以科研促進(jìn)課改，加強(qiáng)對課題研究的指導(dǎo)，繼續(xù)開展各校提出的課改課題的系列活動，提高課題研究的針對性和實(shí)效性，建立協(xié)作關(guān)系，共享片區(qū)內(nèi)各校課題研究成果，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)課題研究的實(shí)用性。

四、工作措施

1、每年8月份召開片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組會議，確定教師互派人選（支教和跟班人選）。

2、每學(xué)年初，召開片區(qū)學(xué)校校長、片區(qū)學(xué)校分管教學(xué)教研工作的副校長和片區(qū)聯(lián)絡(luò)組成員的聯(lián)席會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確工作職責(zé)，擬定片區(qū)教研協(xié)作工作方案和行事歷。

3、每學(xué)年至少開展兩次主題教研活動。片區(qū)內(nèi)各校每學(xué)年舉行一次教學(xué)開放周活動，以課例為主要載體，以解決問題為歸宿，通過聽、評課形式，研討本片區(qū)共同關(guān)注的問題。每次活動要主題鮮明，凸現(xiàn)特色，針對性強(qiáng)。要圍繞本片區(qū)共同關(guān)注的問題，展開深入研究，確?；顒尤〉脤?shí)效。

4、每年舉辦一次教研論壇，以提高教師新課程實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，展示課改成果，提供借鑒經(jīng)驗(yàn)；凸現(xiàn)研訓(xùn)特色，提供學(xué)習(xí)的平臺；正視存在問題，提供研究方向。

5、每學(xué)年至少開展兩次的教師讀書交流活動。要以創(chuàng)建“書香校園”為契機(jī)，努力為教師創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀文學(xué)經(jīng)典、教育教學(xué)專著，提升自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力。

6、每學(xué)年至少開展一次課改專題講座。講座內(nèi)容包括課改理論、教材處理、具體教學(xué)問題研究等?？梢匝埻獾赜嘘P(guān)專家到校講座，也可以邀請教師進(jìn)修學(xué)校教研員和本區(qū)一線骨干教師等。

7、每學(xué)年末，召開一次片區(qū)教研協(xié)作工作總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問題，對下一步的片區(qū)教研協(xié)作工作提出指導(dǎo)性意見。

五、工作安排

2月份：

1、小片區(qū)教研形式的宣傳與發(fā)動

2、召開第一次小片區(qū)管理會議，擬定本片教研計(jì)劃，啟動聯(lián)片教研。

3月份：

1、成立片區(qū)校際教研組，確定教研組成員

2、片區(qū)教學(xué)開放周活動

3、片區(qū)首屆教研論壇

4月份：

1、片區(qū)校期中聯(lián)考

2、召開片區(qū)校期中聯(lián)考質(zhì)量分析會

3、建成片區(qū)內(nèi)資源共享平臺

5月份：

1、召開片區(qū)校畢業(yè)班市質(zhì)量檢測分析會

2、召開畢業(yè)班總復(fù)習(xí)階段小結(jié)暨復(fù)習(xí)方法交流會

6月份：

1、做好片區(qū)教研活動的資料收集、整理工作。

2、召開片區(qū)教研協(xié)作工作總結(jié)會。

7月份：

1、開展片區(qū)暑期校本培訓(xùn)。

泉港美發(fā)片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組

二〇一二年二月二十日

第四篇：小片區(qū)管理

羅山教育辦:召開實(shí)施義務(wù)教育“小片區(qū)管理” 試點(diǎn)工作會議

近日，羅山教育辦召開實(shí)施義務(wù)教育“小片區(qū)管理” 試點(diǎn)工作相關(guān)學(xué)校校長會議。

參加本次會議的校長，在會議中積極發(fā)言，最終教育辦張主任初擬小片區(qū)試點(diǎn)的三所小學(xué)（樟井小學(xué)、古坑小學(xué)及育青小學(xué)）共同為今后三所學(xué)校的發(fā)展提出兩點(diǎn)意見:

一是“小片區(qū)管理” 是“統(tǒng)管而不是托管”。明確“小片區(qū)管理”是教育均衡發(fā)展之所需，納入“小片區(qū)管理的樟井小學(xué)、古坑小學(xué)及育青小學(xué)都是完全小學(xué)，在管理思想和管理行為上要進(jìn)行深入探索，大膽實(shí)踐，科學(xué)安排，統(tǒng)籌兼顧，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)要求。在管理上要做到辦學(xué)理念一體化、班子建設(shè)一體化、師資管理一體化、課程安排一體化、常規(guī)管理一體化、財(cái)務(wù)管理一體化、資源利用一體化。

二是“小片區(qū)管理” 是“融合而不是貌合”?！靶∑瑓^(qū)管理”最重要的是管理人員和教師的融合，按班級數(shù)、學(xué)生數(shù)和學(xué)校課程要求和管理需要流動任課任職，實(shí)行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”的管理模式，在此，有效融合片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校資源，提高片區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，依據(jù)區(qū)域校情，充分發(fā)揮古坑小學(xué)“福建省科技教育基地學(xué)?！钡淖饔茫约鞍l(fā)揮育青小學(xué)“品德課題”的帶動作用，抓好樟井小學(xué)傳統(tǒng)活動進(jìn)校園的建設(shè)，積累經(jīng)驗(yàn)，融合資源，包括學(xué)校的硬件及人員的管理的融合，整體提升義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)悉，會后“小片區(qū)管理”三所學(xué)校校長商議在育青小學(xué)進(jìn)行研究，對今后“小片區(qū)管理”具體方案再次商議，以實(shí)際行動盡快擬出可行方案，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展。

目前“小片區(qū)管理”具體方案已經(jīng)出臺，在下個(gè)學(xué)期開學(xué)在三所學(xué)校進(jìn)行。

第五篇：福建省教育廳關(guān)于教師資格制度實(shí)施有關(guān)政策說明

附件：

福建省教育廳關(guān)于教師資格制度實(shí)施有關(guān)政策說明

一、關(guān)于學(xué)歷條件

1、教師資格認(rèn)定的有效學(xué)歷是指國務(wù)院教育行政部門認(rèn)可的國民教育系列學(xué)歷。

2、中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，不能作為認(rèn)定幼兒園教師資格的合格學(xué)歷。中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，不能作為認(rèn)定小學(xué)教師資格的合格學(xué)歷。高中畢業(yè)學(xué)歷不能作為小學(xué)和幼兒園教師資格的合格學(xué)歷。

3、取得“小學(xué)教育”專業(yè)?？萍耙陨袭厴I(yè)學(xué)歷的人員，只能申請認(rèn)定小學(xué)教師資格；取得“幼兒教育”專業(yè)?？萍耙陨袭厴I(yè)學(xué)歷的人員，只能申請認(rèn)定幼兒園教師資格。

4、大學(xué)?？飘厴I(yè)后取得碩士及以上學(xué)位的人員，申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。

5、在國外取得的學(xué)歷，通過國家有關(guān)學(xué)位（學(xué)歷）認(rèn)證機(jī)構(gòu)的學(xué)歷鑒定,可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

6、取得兩個(gè)以上大學(xué)?？飘厴I(yè)證書的，不能等同于大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，不能作為本科學(xué)歷申請認(rèn)定教師資格。

7、關(guān)于高等學(xué)校1970-1976年入學(xué)的大學(xué)普通班畢業(yè)人員學(xué)歷問題，在教師資格認(rèn)定時(shí)，原則上與評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的政策相一致,即按其畢業(yè)的學(xué)校專業(yè)在1977年恢復(fù)高考時(shí)辦學(xué)層次確定。

二、關(guān)于師范教育類專業(yè)的界定

師范教育類專業(yè)是指各級師范院校或經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)的其他大中專院校開設(shè)的，以培養(yǎng)培訓(xùn)教師為目的，并按照教育部頒發(fā)的師范教育教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課的師范專業(yè)。要特別注意的是，個(gè)別的綜合類院校有開設(shè)師范教育類專業(yè)（師資班），師范院校也有開設(shè)非師范教育類專業(yè)，要以上述的標(biāo)準(zhǔn)界定是否為師范教育類專業(yè)，而不能單純憑學(xué)校的類別來界定。在實(shí)際工作中，區(qū)別師范教育類專業(yè)與非師范教育類專業(yè)，可看其課程設(shè)置上是否開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)實(shí)習(xí)等課程。

三、關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)要求

1、關(guān)于非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格應(yīng)參加教育學(xué)、心理學(xué)的補(bǔ)修和考試，并取得合格成績。具備下列條件之一的，可免予參加教育學(xué)、心理學(xué)課程的補(bǔ)修和考試。

（1）通過國家自學(xué)考試已修學(xué)師范教育類專業(yè)相應(yīng)學(xué)歷層次的教育學(xué)、心理學(xué)課程，并取得考試合格成績的；

（2）2002年8月前，已取得由各設(shè)區(qū)市教育行政部門認(rèn)可的“兩學(xué)”培訓(xùn)合格成績的；

（3）已參加高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，修學(xué)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)課程并取得合格成績的，目前暫可免予高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)的補(bǔ)修與考試；

（4）高等學(xué)校擬聘任副教授以上教師職務(wù)或者具有博士學(xué)位的。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員在學(xué)期間取得的教育學(xué)、心理學(xué)成績，不能作為申請認(rèn)定教師資格的免試依據(jù)。

2、關(guān)于師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員

（1）申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的人員，若第一學(xué)歷為全日制師范教育類專業(yè)?？飘厴I(yè)、第二學(xué)歷為非師范教育類本科專業(yè)畢業(yè)的，可免修教育學(xué)和心理學(xué)，但應(yīng)參加教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試。

（2）取得師范教育類專業(yè)專科及以上學(xué)歷的人員，申請認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格，如不能提交小學(xué)（兒童、學(xué)前）教育學(xué)和心理學(xué)合格成績的，應(yīng)參加相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)修和考試。

四、關(guān)于教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力要求

1、下列人員申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)參加由相應(yīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試。（1）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的；

（2）?？茖W(xué)歷為師范教育類，但本科及以上學(xué)歷為非師范教育類專業(yè)的人員，申請認(rèn)定高級中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師和高等學(xué)校教師資格的；

（3）申請認(rèn)定教師資格時(shí)，連續(xù)5年（含5年）以上未從事教育教學(xué)工作的師范教育類專業(yè)畢業(yè)的；（4）申請任教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致的；

（5）教師資格專家審查委員會認(rèn)為需要參加測試的其他人員。

2、測試工作根據(jù)省教育廳制定的《教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試標(biāo)準(zhǔn)及辦法》進(jìn)行。對申請人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考察，主要通過面試、試講等方式進(jìn)行。重點(diǎn)考察申請人的儀表儀態(tài)、行為舉止、思維能力以及口頭表達(dá)能力；知識水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教育教學(xué)和學(xué)生管理中實(shí)際問題的能力；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、組織課程實(shí)施、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力，使用普通話提問、板書和講解的技巧。

3、高等學(xué)校擬聘任副教授以上教師職務(wù)或具有博士學(xué)位的人員，可免于教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試。

五、關(guān)于普通話水平要求

1、申請認(rèn)定教師資格的人員，普通話水平應(yīng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等及以上水平，其中語文教師和對外漢語教學(xué)教師應(yīng)達(dá)到二級甲等及以上水平，普通話語音教師應(yīng)達(dá)到一級乙等及以上水平。2、1954年1月1日以前（不含1954年1月1日）出生的人員，以及高等學(xué)校擬聘任副教授以上教師職務(wù)或具有博士學(xué)位的人員，可免于普通話水平測試。

六、關(guān)于體檢要求

1、申請認(rèn)定教師資格的人員，應(yīng)按《福建省教師資格申請人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》規(guī)定，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的二級甲等（縣級）及以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)體檢合格。

2、乙肝病毒攜帶者體檢問題。

（1）乙肝病毒攜帶者（HbsAg陽性、小三陽、大三陽），肝功能正常的，合格。但申請認(rèn)定幼兒園教師資格者，不合格。

（2）乙肝病毒攜帶者（HbsAg陽性、小三陽、大三陽），肝功能異常的，應(yīng)作進(jìn)一步檢查HBV-DNA定量。無論采取任一種HBV-DNA定量檢測方法（因各家醫(yī)院檢測中使用的生物制劑不同，其HBV-DNA定量的參考值可能不同，但測定值正常與否的判定方法是一樣的），若測定值異常，標(biāo)志著乙肝病毒復(fù)制，不合格。

七、申請認(rèn)定教師資格人員應(yīng)提交的基本材料

1、由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請表》一式二份；

2、身份證原件和復(fù)印件一份；

3、學(xué)歷證書原件和復(fù)印件一份；

4、《福建省教師資格申請人員體檢表》原件；

5、《普通話水平測試等級證書》原件和復(fù)印件一份；

6、《申請人思想品德鑒定表》原件；

7、教育學(xué)、心理學(xué)課程考試合格成績證明原件和復(fù)印件一份；

8、近期一寸半身正面免冠彩色照片一張。

師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員除提供上述基本材料外，還應(yīng)提交相應(yīng)學(xué)歷層次教育教學(xué)實(shí)習(xí)合格成績證明原件和復(fù)印件一份。高等學(xué)校 5

擬聘任副教授以上教師職務(wù)或具有博士學(xué)位的人員，申請高等學(xué)校教師資格應(yīng)提供相應(yīng)證明原件和復(fù)印件一份。

八、教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)及其權(quán)限

幼兒園、小學(xué)和初級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級教育行政部門認(rèn)定。高級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級教育行政部門審查后，報(bào)上一級教育行政部門認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級教育行政部門審查后，報(bào)上一級教育行政部門認(rèn)定或者組織有關(guān)部門認(rèn)定。高等學(xué)校教師資格由省級教育行政部門認(rèn)定；依法接受委托進(jìn)行教師資格認(rèn)定的普通高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定本校在職人員或擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。

教師資格認(rèn)定權(quán)限是根據(jù)教師資格種類區(qū)分的，按屬地化原則認(rèn)定，與學(xué)校行政隸屬關(guān)系沒有關(guān)聯(lián)。各級教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)有不同的認(rèn)定權(quán)限，各地應(yīng)嚴(yán)格按照各自的認(rèn)定權(quán)限開展認(rèn)定工作，不能越權(quán)認(rèn)定。

九、其他問題

1、因?qū)W校調(diào)整、合并等原因，需要具備其他類別教師資格的人員，應(yīng)按照規(guī)定及時(shí)申請認(rèn)定與其新的教學(xué)崗位相應(yīng)的教師資格。

2、申請人可以申請認(rèn)定多種教師資格，但一次只能申請認(rèn)定一種教師資格。

3、《教師資格認(rèn)定申請表》中“申請任教學(xué)科”欄，一般只填一個(gè)學(xué)科，在職教師所填學(xué)科原則上與其任教學(xué)科相一致，社會人員所填學(xué)科名稱原則上應(yīng)與所學(xué)學(xué)科相一致。

4、教師資格證書在全國范圍內(nèi)不受地域的限制，具有普遍的適用效力。

5、《申請人思想品德鑒定表》由申請人戶籍所在地街道辦事處、鄉(xiāng)級人民政府或者工作單位出具，應(yīng)屆畢業(yè)生由其畢業(yè)學(xué)校出具。

6、通過教師資格認(rèn)定的應(yīng)屆畢業(yè)生領(lǐng)取《教師資格證書》時(shí)，應(yīng)向相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)出示畢業(yè)證書原件和復(fù)印件一份。

十、關(guān)于高等學(xué)校教師資格認(rèn)定

1、成建制獨(dú)立設(shè)置的廣播電視大學(xué)中從事高等教育教學(xué)工作的人員，可申請認(rèn)定高等學(xué)校教師資格。在廣播電視大學(xué)分校以及工作站（輔導(dǎo)站）中未從事高等教育教學(xué)工作的人員，不能申請認(rèn)定高等學(xué)校教師資格。

2、高等學(xué)校中從事少數(shù)特殊專業(yè)（如舞蹈、烹飪、民航等）教育教學(xué)工作的人員，申請認(rèn)定高等學(xué)校教師資格的學(xué)歷要求,經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)可以適當(dāng)降低。

3、公辦高等學(xué)校編外長期聘用教師、民辦高等學(xué)校教師申請認(rèn)定高等學(xué)校教師資格，除具備《教師資格條例》等規(guī)定的條件外，還應(yīng)具備下列條件：

（1）工資關(guān)系在現(xiàn)任教學(xué)校，人事檔案在現(xiàn)任教學(xué)?；蛉瞬糯頇C(jī)構(gòu)；

（2）系統(tǒng)講授1門以上學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，且在現(xiàn)任教學(xué)校的教學(xué)時(shí)間滿1年以上；

（3）與現(xiàn)任教學(xué)校簽訂1年以上聘用合同；

（4）提供現(xiàn)任教學(xué)校出具的思想品德鑒定和無犯罪記錄證明。

4、高等學(xué)校附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員申請認(rèn)定高等學(xué)校教師資格，除具備《教師資格條例》等規(guī)定的條件外，還應(yīng)具備下列條件：（1）由學(xué)校人事部門納入學(xué)校教師管理；（2）系統(tǒng)講授1門以上學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程。

5、輔導(dǎo)員申請認(rèn)定高校教師資格可按照其所學(xué)專業(yè)或思想政治教育學(xué)科給予認(rèn)定教師資格。

十一、其他未盡事宜,按照《教師法》、《教師資格條例》、《<教師資格條例>實(shí)施辦法》的規(guī)定執(zhí)行。