第一篇：創(chuàng)設(shè)情境巧學(xué)拼音-ao ou iu

創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音 ——ao、ou、iu 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點：熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件與一些商品。教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競爭，創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)師：它們是誰? 生：a、o、e、i、u、?。

師：a、o、e、i、u、?該住在哪個家? 生：單韻母的家。

師：那我們學(xué)過的ai、ei、ui又該住哪個家呢? 生：復(fù)韻母的家。

師：誰還記得它們是怎樣發(fā)音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。師：今天我們將要認(rèn)識三個新的復(fù)韻母朋友，如果學(xué)得好，小伙伴毛毛將帶我們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。大家看(出示課件ao、ou、iu)生看

師：那我們可要比試比試哪個小組學(xué)得好，得分多!到時毛毛會獎勵我們的。

二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營。(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 生：奧運會，奧運會的旗，奧運冠軍，領(lǐng)獎臺。師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 生：üo。

師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個音的呢? 生：由a快速地滑向o。師：小組中的左列開火車讀吧!生(輪流)：ao。

師：誰來說說他們讀得好在哪兒?不好在哪? 生：有的同學(xué)把a滑向o時不夠順滑。

師：你說得真好，老師請你當(dāng)小老師帶小朋友讀。（出示海鷗）師：這是什么鳥？ 生：海鷗

師：那“鷗“的第一聲怎么讀呢？ 生：ōu 師：你們真聰明！誰又能告訴大家是怎么發(fā)音的呢？ 生：由o快速地滑向u。師：說得真好！小組來讀一讀！生：小組輪流讀

師：掌握得不錯，老師檢查看看誰讀得更好。生：讀

師：誰來說說他讀得怎樣？好在哪？錯在哪？ 生：有的同學(xué)把o滑向u的時候太長 師：你聽得真仔細(xì)，表揚你！

(同樣方法教學(xué)iu。一年級學(xué)生年齡小，運用遷移法教學(xué)比較適合他們。)師：這三個復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書，學(xué)生讀)師：老師任指它們當(dāng)中的一個，你們能讀出它們嗎? 生：我來讀!師：小朋友們一下子就和這三個韻母交上朋友了，你們一定知道它們在四線三格中的家在哪兒，誰來告訴老師? 生：它們都在中格。

師：給它們在四線三格安家時要注意什么呢? 生：寫時要寫滿格，i要先寫豎再寫點。師：老師還要你們直接把這三個復(fù)韻母的四兄弟一起叫來，在它們的家里和小朋友一起見見面，還記得戴帽歌嗎? 生：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。、、、、’ 師：開始在拼音本上邊寫邊和他們四兄弟打打招呼吧!(生邊寫邊念üo、áo、ǎo、ào??、(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書寫規(guī)律。)師：我現(xiàn)在把寫得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來，大家看看他寫得有什么特點? 生：寫得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。

師：請每組右邊一列的同學(xué)開火車輪流讀，讀對了，他就是大家的小老師；讀錯了，大家?guī)蛶退?。好?看哪列的火車開得快!師：ao、ou、iu三個復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來了。你們快打開書，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對嗎? 師：對，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。師：我們來讀讀看!生：jiao、qiao、xiao(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。)師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎勵他們什么?(出示課件)生：“yōu、xiù、'’，還有玫瑰花，還有掌聲。

(這“yōu、xiù、、'’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

三、游戲激趣，鞏固知識，體驗成功。

師：現(xiàn)在大家來做L個游戲，小朋友們看音節(jié)，做動作，讓老師猜，好嗎? 生：好。

(師出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。(1)購物超市。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師帶你們?nèi)€地方。同學(xué)們看看是哪里呢拼一下(出示課件)生：chüo、shì。

(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時，課堂氣氛達(dá)到了高潮。)師：超市里的東西真多，奧特曼帶著我們購物，誰當(dāng)售貨員? 生：我來!師：小朋友要買的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫出來了。你們把它們拼一拼，問一問售貨員有沒有，行嗎? 生：yǔ、máo、qiú有沒有? 小售貨員：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有沒有? 小售貨員：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作業(yè)超市。我的發(fā)現(xiàn)：

a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母：

陳超強、陳子豪、王天佑、黎秀蓮、b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu： 小學(xué)生守則

黑板報

書包

c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 收費處 醫(yī)療點

d．我還知道很多地方躲著ao、ou、、iu，你也試試看!

第二篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

福建平和縣山格中心小學(xué)（363700）郭舒瓊

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何讓剛邁入小學(xué)校門的活潑好動的兒童愛上拼音，學(xué)好拼音呢？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！痹跐h語拼音教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件、兒歌和游戲等手段，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個形象活潑的人物，都會引起學(xué)生的興趣。漢語拼音的教材圖文并茂，教師要充分利用教材中提供的圖畫，千方百計地給學(xué)生提供“情境圖”與“語境歌”。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，有可愛的小女孩、美麗的小河、漂亮的大公雞等。在課程導(dǎo)入時，我對學(xué)生們說：“今天老師帶你們?nèi)ビ行『雍涂蓯鄣男游锏牡胤角镉??！睂W(xué)生們聽了都很興奮，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。課件播放課文插圖后，我就讓學(xué)生們說說他們都看到了什么，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)聲母“b、p、m、f”時，我讓他們觀察情境圖后學(xué)念語境歌：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）?！睂W(xué)生一邊拍手一邊唱，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)一步建立了聲母與口語語音的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母的記憶。

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)把拼音教學(xué)與學(xué)習(xí)語言有機結(jié)合起來，充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用一句完整的話進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。如教學(xué)聲母“zh”時，我讓學(xué)生觀察插圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上的媽媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣？媽媽織的毛衣怎么樣？穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”我充分注意教材中的人文主義色彩，引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情中學(xué)拼音，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，以及語言表達(dá)能力。

人教版語文教材漢語拼音的插圖形象生動，貼近生活實際，并把字母的音和形巧妙地融為一體，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，不僅縮短了與漢語拼音的距離，還提高了審美情趣。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

低年級的學(xué)生活潑好動，容易接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教“b、p、m、f”時，我先給學(xué)生講小故事：“小朋友們，今天我們要到小明的家里去看看他們一家人是怎樣度過周末的?？矗衔缧∶鞯拿妹眯←愒诼爮V播，小明去參加學(xué)校組織的爬山坡活動。下午小明帶著妹妹去玩捉迷藏，他們在一個大門洞邊摸呀摸，玩得很開心。小明的爺爺來到寺廟，看到一尊大佛正在對他微笑。小明一家人的周末過得多愉快啊！”我的這個小故事既把學(xué)生帶到了一定的情境當(dāng)中，又把要學(xué)習(xí)的四個聲母的音讀了出來，一舉兩得。學(xué)生們聽得入了迷，一個個睜大了明亮的眼睛，似乎還沉浸在故事當(dāng)中。我趁熱打鐵，馬上開始拼音教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得興味盎然。在教學(xué)“bɑ”的四聲時，我用這樣一個故事貫穿始終：“今天豬八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他剛好看到一個小朋友在拔蘿卜，就和小朋友一起拔呀拔，終于拔出了一個大胡蘿卜，接著他來到打靶訓(xùn)練場打靶，最后到了三峽大壩，他玩得可開心了！”在講故事的同時，我使用多媒體課件依次呈現(xiàn)相關(guān)畫面，并以多種方式練讀“bɑ”的四聲，學(xué)生興致很高，一下子就掌握了拼讀方法。

三、游戲活動創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

游戲是孩子最喜歡的活動之一，所以在課堂上讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手、腦、耳互動互助，合作加強記憶。課堂上我們可以通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗。如有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用線連起來，我創(chuàng)設(shè)了一個“把動物帶回家”的活動，讓部分學(xué)生戴上動物的頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在活動中投入地扮演角色，不但復(fù)習(xí)了相關(guān)的音節(jié)，而且接受了愛護(hù)動物、保護(hù)動物的教育。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，親身體驗學(xué)習(xí)所蘊藏的快樂因素。低年級孩子容易疲勞，教師可以在課堂上設(shè)計“漢語拼音休息操”。如“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m??扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o、e??站要直，坐要正，我們來背音節(jié)表zhi、chi??” 興趣是最好的老師，我們只有巧妙利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出多種情境，讓拼音教學(xué)生活化、趣味化、游戲化，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)好拼音。

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音——ao ou iu教學(xué)實錄和評析

創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

——ao、ou、iu 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。

2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點：熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件與一些商品。教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競爭，創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)師：它們是誰? 生：a、o、e、i、u、?。

師：a、o、e、i、u、?該住在哪個家? 生：單韻母的家。

師：那我們學(xué)過的ai、ei、ui又該住哪個家呢? 生：復(fù)韻母的家。

師：誰還記得它們是怎樣發(fā)音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。

(以上教學(xué)，既復(fù)習(xí)了舊知識，又創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。)師：今天我們將要認(rèn)識三個新的復(fù)韻母朋友。你們看(出示課件ao、ou、iu)(。)生 師：那我們可要比試比試哪個小組學(xué)得好，得分多!到時毛毛會獎勵我們的。(課堂中展開比賽，既增加了趣味性，又有利于組織課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。)

二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營。(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 生：奧運會，奧運會的旗，奧運冠軍，領(lǐng)獎臺。師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 生：üo。

師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個音的呢? 生：由a快速地滑向o。

師：小組中的左列開火車讀吧!生(輪流)：ao。

師：誰來說說他們讀得好在哪兒?不好在哪?

生：有的同學(xué)把a滑向o時不夠順滑。

師：你說得真好，老師請你當(dāng)小老師帶小朋友讀。(同樣方法教學(xué)ou、iu。一年級學(xué)生年齡小，運用遷移法教學(xué)比較適合他們。)師：這三個復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書，學(xué)生讀)師：老師任指它們當(dāng)中的一個，你們能讀出它們嗎? 生：我來讀!師：小朋友們一下子就和這三個韻母交上朋友了，你們一定知道它們在四線三格中的家在哪兒，誰來告訴老師? 生：它們都在中格。

師：給它們在四線三格安家時要注意什么呢? 生：寫時要寫滿格，i要先寫豎再寫點。師：老師還要你們直接把這三個復(fù)韻母的四兄弟一起叫來，在它們的家里和小朋友一起見見面，還記得戴帽歌嗎?(老師的語言充滿童趣，孩子們置身課堂上，仿佛在家中見到了拼音兄弟，進(jìn)行了友好交往。)生：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。、、、、’ 師：開始在拼音本上邊寫邊和他們四兄弟打打招呼吧!(生邊寫邊念üo、áo、ǎo、ào??、(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書寫規(guī)律。)師：我現(xiàn)在把寫得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來，大家看看他寫得有什么特點? 生：寫得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。(運用投影展示，既讓學(xué)生感受被展示的榮耀，又可以使其他學(xué)生看得直觀。)師：請每組右邊一列的同學(xué)開火車輪流讀，讀對了，他就是大家的小老師；讀錯了，大家?guī)蛶退?。好?看哪列的火車開得快!師：ao、ou、iu三個復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來了。你們快打開書，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對嗎? 師：對，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。師：我們來讀讀看!生：jiao、qiao、xiao(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。)師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎勵他們什么?(出示課件)生：“yōu、xiù、'’，還有玫瑰花，還有掌聲。(這“yōu、xiù、、'’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

三、游戲激趣，鞏固知識，體驗成功。

師：現(xiàn)在大家來做L個游戲，小朋友們看音節(jié)，做動作，讓老師猜，好嗎? 生：好。

(師出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。(1)購物超市。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師帶你們?nèi)€地方。同學(xué)們看看是哪里呢拼一下(出示課件)生：chüo、shì。

(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時，課堂氣氛達(dá)到了高潮。)師：超市里的東西真多，毛毛帶著我們購物，誰當(dāng)售貨員? 生：我來!師：小朋友要買的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫出來了。你們把它們拼一拼，問一問售貨員有沒有，行嗎? 生：yǔ、máo、qiú有沒有? 小售貨員：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有沒有? 小售貨員：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作業(yè)超市。我的發(fā)現(xiàn)：

a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 趙龍劉會欣陳龍浩

b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有a0、ou、iu： 小學(xué)生守則黑板報書包

c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 加油站九二醫(yī)院東教路

d．我還知道很多地方躲著ao、ou、、iu，你也試試看!(拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。)

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，讓思想品德課“生動”起來

內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不但極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且對于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也是大有裨益。更重要的是，良好的課堂情境，能使傳統(tǒng)的思想品德課一改往日的枯燥無味，煥發(fā)新課程下的教學(xué)生趣，從而“生動“起來。

初中思想品德課，由于其課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和課本內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，再加上書面語言的理性化，就決定了其課堂教學(xué)的灌輸教育，形成了教師“一言堂”的局面。所以，要想改變傳統(tǒng)教學(xué)的死氣沉沉的氛圍，就必須要在熟練駕馭教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)找對教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的積極的有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對書本知識的吸收，聯(lián)系生活的實際，觸動意識的神經(jīng)，使思想品德課中的德育和心理教育以及其他技能的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。但是，為什么創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境要注意什么，創(chuàng)設(shè)情境有什么樣的方法，這就不是一個簡單的話題了。

一：為什么要創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

新課程目標(biāo)下的思想品德教學(xué)，更注重了教學(xué)的人性化合理化和科學(xué)發(fā)展，也強調(diào)了德育工作的新內(nèi)容，涉及到學(xué)生思維接受的自然性和愉悅程度，大大豐富了情境的內(nèi)涵，這就要求每一個思想品德教師一定要提高重視，調(diào)整好教學(xué)思路，站在一個前所未有的高度，積極研究教材教法，用行之有效的行動和方法來提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情境，就顯得極為重要。因為它不但極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且對于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也是大有裨益。更重要的是，良好的課堂情境，能使傳統(tǒng)的思想品德課一改往日的枯燥無味，煥發(fā)新課程下的教學(xué)生趣，從而“生動“起來。

二：創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境要注意哪些要素

要解決這個問題，首先要弄懂情境是什么。顧名思義，教學(xué)情境，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實效。而“讓學(xué)生在生動的具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)”是新課程的重要理念之一。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境呢？

（1）教師一定要了解學(xué)生的生理和心理特點

無論是什么課程，學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主體。授課教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，那一定要了解學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的情感需求，調(diào)整自己的思路，采取有效的方法，那樣才會“種豆得豆”。單單對于創(chuàng)設(shè)情境來說，了解學(xué)生的心理和生理特點就顯得更為重要。初中思想品德課，從七年級到九年級的課程表現(xiàn)不一，所以任課教師要根據(jù)各個班級不同的心理和生理特點，針對教材內(nèi)容的變化，思索什么樣的情境才適合學(xué)生的發(fā)展和教育，這樣壓力下創(chuàng)設(shè)出來來的情境才會有效，才會被學(xué)生所接受。

舉個例子來說，我在教八年級上冊第一課《我知我家》時，就先考慮到八年級的學(xué)生因為正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，叛逆性都明顯較強，而且又處于世界觀和人生觀與社會現(xiàn)實交接矛盾的轉(zhuǎn)折點，所以對這一課的情境創(chuàng)設(shè)時，頗費心思。我采用了開門見山的方法，先在提前準(zhǔn)備的比較舒緩的音樂里動情的講了我家的故事，營造一個“說說咱爸咱媽的故事”的氛圍，然后讓班里的學(xué)生分為幾個小組，由組長主持，副組長記錄，我則靜靜的坐在教室一邊，認(rèn)真聆聽不同學(xué)生的不同言論。最后，在歌曲《燭光里的媽媽》中我來總結(jié)學(xué)生言論，不動聲色地引出教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課由于準(zhǔn)備充足，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體，更重要的是，在合適的情境里，學(xué)生放開心靈，放松精神，以談話的方式進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中，既體會到家的重要，又感覺到父母和自己的之間永遠(yuǎn)不能分隔的親情，從而知道自己的生命是父母給予的，這種關(guān)系無法選擇，無法改變。從而順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（2）教師一定要加強課堂語言的修養(yǎng)，提高個人的教學(xué)能力

在情境教學(xué)中，教師的語言修養(yǎng)要注重，因為良好的教學(xué)情境，不但使學(xué)生身受熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，也會使教師良好的形象樹立起來，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。反之，如果教師只注重用各種手段去創(chuàng)設(shè)情境，在情境教學(xué)時，卻會因缺乏合適的語言而使自己的努力成為白費。所以，這就要求教師在平常注重實際生活，培養(yǎng)對時事政治的敏感性，積累出寶貴的經(jīng)驗，對一些時事評論要準(zhǔn)確到位。當(dāng)然，這種教師更適合于九年級的教師，他們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要以生活熱點和理論聯(lián)系為主，所以他的語言修養(yǎng)較七八年級的思品教師來說，更要邏輯性強。舉例來講，在講九年級《艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新》這一課時，我就創(chuàng)設(shè)了一個“光盤行動我響應(yīng)”的情境，新課未講之前，先播放了一段有關(guān)國人浪費的視頻，配合了我精心設(shè)計的語言講述，對我國目前資源浪費和就餐浪費來一段現(xiàn)場報道，極大的刺激了在場的每一個學(xué)生。另外，在談艱苦奮斗時，我又用抑揚頓挫的語言，配合以沉重的語調(diào)，無比鄭重的總結(jié)：“為什么要艱苦奮斗，那是因為我們處在社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平還較低，那是因為艱苦奮斗是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！苯Y(jié)果那一堂課上得是風(fēng)生水起。

（3）創(chuàng)設(shè)情境最好要結(jié)合多媒體教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，決定了現(xiàn)代教育的進(jìn)步。信息化的時代，決定了多媒體的教學(xué)改革。新形勢下的思想品德教師，一定要注重多媒體的利用，才能真正上好思想品德課。那么，在創(chuàng)設(shè)情境時，怎樣結(jié)合多媒體呢？

首先，要讓你創(chuàng)設(shè)的情境直觀化，便于學(xué)生理解，進(jìn)入到情境之中。所以，有一些電視節(jié)目，視頻，公益廣告，歌曲都可以成為教師在創(chuàng)設(shè)情境利用的元素。因為這些元素一來接近學(xué)生生活，二來其蘊涵的教育因素在平常生活中學(xué)生都有所體會，如今和教育內(nèi)容聯(lián)系一起，就會讓學(xué)生有恍然大悟之感，對課本內(nèi)容也就一目了然。

其次，要選一些精品，特別是語言解說要全面到位，使人有醍醐灌頂?shù)男Ч?。那就需要教師慧眼識材，從眾多的多媒體中選出一些優(yōu)秀的作品，結(jié)合教材，有適當(dāng)?shù)倪^渡，展示一些增強效果的圖片，有時比教師在課堂上空洞無物的講解要好上無數(shù)倍。

三：創(chuàng)設(shè)情境有哪些良好的方法

（1）以情動人法

這個方法較適合七八年級的思想品德課，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些能夠打動學(xué)生心靈的故事做為開始，也可以選擇一些流行的音樂做為背景，更可以直接用一引起震撼人心的圖片引入課堂。但無論是哪一種，都必須要求教師情感真實的表露，以情動人，以情帶入，以情開講，以情結(jié)語，才會達(dá)到預(yù)期的情境作用。這個要求創(chuàng)設(shè)的情境可以貫穿思想品德課的整個課堂教學(xué)。比如我在講八年級上第一課《難報三春暉》時，我選擇了電影《媽媽再愛我一次》的個別片段和電影插曲做為情境教學(xué)的材料，引入到本課教學(xué)，然后錄音播放我精心錄制的嬰兒哭聲，一下子把學(xué)生帶入到了感恩父母回憶父母的氣氛中，以情動人，猶如絹絹細(xì)流，滋潤學(xué)生麻木的心田，達(dá)到了課堂教學(xué)的高潮。

（2）無聲勝有聲法

思想品德教材中有一類課，可以采用“無聲勝有聲”的情境導(dǎo)入法。比如我在講九年級 《保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源》時，我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境沒有一句聲音，全是一組組的圖片對比展覽。第一組圖片是“綠林變荒山”，由原來的滿山蒼翠林木由于人類的砍伐變成了光禿禿的小山；第二組圖片是“魚兒不見了”，由原來的魚蝦戲水變成了臭不可聞漂滿垃圾的臭水河；第三組第四組圖片都是這樣明顯的比較方式，所以不用教師苦口婆心的講解，學(xué)生自然就會“觸目”而“驚心”。達(dá)到了此時無聲勝有聲的境界。我個人認(rèn)為也是一個創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教育效果的好方法。

（3）激烈辯論法

在實際教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)氣氛達(dá)到高潮，是每個任課教師都熱切期盼的。對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來說，運用激烈辯論法可以達(dá)到這個理想的效果。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)課本內(nèi)容和實際情況設(shè)置一些爭論性強的問題，使學(xué)生形成幾個小組，展開辯論，運用所學(xué)的思想品德的知識，語言尖銳，觀點突出，立場對立，就會使課堂氣氛空前高漲，教師恰當(dāng)組織，適時增添一些觀點，就會讓學(xué)生在辯論中明白事實，理解道理，從而受到應(yīng)該的教育，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。比如在八年級上《竟?fàn)?？合作？》這一課，就完全可以用激烈辯論法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，相信一定會有意想不到的收獲。

教無定法，學(xué)無止境。在實際教學(xué)中，每一個教師都有自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗和方法。在思想品德課的教育教學(xué)中，花開滿園，每一枝都會結(jié)出累累碩果。但我還是相信，只有精心創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，就會對自己的課堂教學(xué)，達(dá)到你能想象的最高水平。

第五篇：如何創(chuàng)設(shè)問題情境

如何創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究？

——興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動力

興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動力。我們應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問題。教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，重點應(yīng)該放在設(shè)計問題情景上，而不是在設(shè)計問題本身，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生

養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。

1、從課本插圖提出問題

新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚在哪里？”學(xué)生會提出“為什么魚叉要對準(zhǔn)魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學(xué)生探

究的興趣。

2、從日常生活中提出問題

日常生活中很多現(xiàn)象與物理知識息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體的發(fā)聲，然后教師問：“聲音對于我們來非常重要，關(guān)于于聲音，你們還有哪那些疑

問？”

學(xué)生問題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？

月球上能不能聽到聲音？等等

3、從各種俗語中提出問題

五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時，先讓學(xué)生討論俗語“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子

中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？

4、從實驗現(xiàn)象提出問題

教師可有意識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。如：講改變內(nèi)能的方法前，教師先做壓縮引火實驗，學(xué)生首先提出：“筒內(nèi)為什么會有火花？”通過教師引導(dǎo)棉花燃燒說明什么，學(xué)生又提出：筒內(nèi)溫度為什么會升高？教師又提醒溫度升高說明什么，最

后學(xué)生提出：筒內(nèi)內(nèi)能為什么會增加？

5、通過自身體驗提出問題

學(xué)生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學(xué)生也樂意提出問題。如：講內(nèi)能時，學(xué)生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講滑動摩擦力大小時通過手壓桌面移動，提出滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？“創(chuàng)設(shè)問題情景的方式方法很多，只要有心，就有路，有路就可到羅馬