第一篇：巧學拼音教學策略

新教師培訓發(fā)言稿

巧學拼音教學策略——馬忠誠

1、利用情景故事來學拼音

如老師營造情境：有一天，i u ü三個小朋友出去玩?？墒撬麄兡昙o小，又不認識路，怎么辦呢？然后通過故事情節(jié)的不斷深入，逐漸引出大y、大w，以及整體認讀音節(jié)yi、wu和擦掉眼淚的yu

2、利用民間童謠、諺語、俚語來學拼音

如：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶。媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆……”這首童謠，學生在四、五歲時就已經(jīng)很熟悉，抓其中的“爸、媽、婆”等來學“b p m a”，自然不成問題。

3、利用歌謠、歌曲來學拼音。

如歌曲《我在馬路邊，撿到一分錢》，學生們都會唱，也很喜歡唱。抓其中的“邊、撿、錢、點、見”等詞來學習拼音教學中的難點“ian”也是水到渠成。

4、利用繞口令來學拼音。

如學習南方人特別難發(fā)的特殊韻母“er”時，利用“大伙兒一塊兒到花園兒幫忙兒，抓小雞兒，剪樹枝兒。”這則繞口令，學生們在輕松的氛圍中學得認真，學得有味，舌頭卷得自然，發(fā)得標準。

5、利用游戲來學拼音。

如一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩位學生同時拿出各一張聲母牌和韻母牌。兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。

6、利用小組合作表演來學拼音。

如通過小組合作發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方；小組評價書寫字母的位置、筆順；小組情境表演發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點省略的規(guī)律。

（三）、拼音教學具體建議之整合教學

要充分用好課文情景圖和語境歌，要把學習拼音和讀兒歌、讀韻文、說話結(jié)合起來，加快拼音學習的速度，進一步鞏固拼音。

拼音教學最宜在6周左右完成。

（四）拼音教學具體建議之教學重難

1、拼音教學中的難點是形近音近的易混淆的字母和第二、三聲的教學，要注意采取方法進行化解。

2、教學時拼讀最重要，相關(guān)的語音知識不講或少 講，在拼讀和讀準上下功夫。

3、根據(jù)學生的難點掌握情況，可以利用《過關(guān)測試》的方法逐個檢查，把握學情。

（五）拼音教學具體建議之趣味高效

1、教學時要注意幼小銜接，注重活動和趣味性，鞏固形式要多樣。

2、課堂教學中要建立幾個常規(guī)游戲，如找朋友、大轉(zhuǎn)盤、摘水果、走迷宮、變魔術(shù)等。游戲要簡單好學，省時高效。

（六）拼音教學具體建議之書寫要求

1、拼音部分出現(xiàn)的70個漢字只要求認識，不要求抄寫或默寫。教師應(yīng)通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學生整體認記，不分析字形結(jié)構(gòu)。

2、對漢語拼音字母和音節(jié)寫法的掌握應(yīng)循序漸進。不要花大量的時間用來抄寫，片面追求書寫的漂亮。

（七）拼音教學具體建議之延伸拓展

1、使用好漢語拼音總表，鼓勵親手制作拼音卡片等，讓學生在大量閱讀中鞏固拼音。

2、鼓勵有興趣的學生用拼音寫一句話，用拼音描述課文插圖，寫短小的拼音日記。

（可入學前對學過拼音的同學進行口試，了解他們掌握的情況和存在的毛?。?/p>

第二篇：《淺談小學拼音教學策略》

淺談小學漢語拼音的教學技巧

余麗婭

鄂州市鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩小學沙窩教學點

436057

【內(nèi)容摘要】

漢語拼音是學習語文的基礎(chǔ)，但對于一年級語文教學來講難度很大。既難學又難教。人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學習，這對剛?cè)雽W的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而標準又要求，孩子們要在一個月內(nèi)讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學習的難度。

【關(guān)鍵詞】

拼音教學 趣味性 創(chuàng)造性

【正文】

當孩子們懷著好奇、興奮的心情走進學校，他們面臨的第一任務(wù)就是如何學會漢語拼音。漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學語文教學的重要組成部分。是識字、學習普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨立進行簡單的課外閱讀?？梢哉f，掌握好拼音，是敲開語文知識大門的首塊磚，是領(lǐng)略偉大的人類智慧的必經(jīng)之路。人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學習，這對剛?cè)雽W的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而新標準又要求，孩子們要在一個月內(nèi)讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學習的難度。針對此種情況，作為一年級的語文老師，應(yīng)該如何激發(fā)孩子們學習拼音的興趣，提高孩子們學習漢語拼音的效率呢？

一、了解孩子的心齡特點

剛?cè)雽W的一年級孩子由于來自不同的幼兒園，有的孩子孩子學的比較多，有的孩子學 的相對少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學會，但發(fā)音不夠標準，而有的孩子甚至是上了小學后才接觸拼音的；這樣，無論是拼音原有的基礎(chǔ)還是孩子們的學習態(tài)度，都是參差不齊的?！被谶@種情況，如果教師一開始不好好的摸一下底，對孩子們有個全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來不及了。有句話說的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實習期間及從事教學工作后總結(jié)的經(jīng)驗看來，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個方面：

1、聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認讀音節(jié)是否能讀準；

2、四個聲調(diào)，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準；

3、音節(jié)拼讀是否準確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置。那么在今后的教學工作中就可以做到有的放矢，針對薄弱環(huán)節(jié)、重點、難點，采取不同的方法和策略。對于那些基礎(chǔ)相對落后的孩子們，則可以在課堂內(nèi)外給予更多的關(guān)注。

二、挖掘教材趣味性，激發(fā)學生的興趣

首先要從教材入手，抓住新編漢語拼音趣味性的本質(zhì)特征：新教材與原編第一冊教材的漢語拼音部分在編排上有了很大的變化------“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標紅的字母是本課新學的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語拼音時要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨運，多想想如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫圖，且把新學的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開教材的開始就能抓住他們的視線。同時,兒歌的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學漢語拼音時就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領(lǐng)孩子們讀幾遍，也可以鼓勵孩子們借助漢語拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標紅的字母，使孩子們對這些形體毫無關(guān)聯(lián)的字母有個形象化的感知。在有趣的誦讀過程中，發(fā)展孩子們的語言，加強漢語拼音與識字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級的孩子認識了聲母、韻母,也使他們了解到學習拼音的作用；同時也符合實施建議中“漢語拼音教學盡可能有趣，宜以活動和游戲為主，與學說普通話，識字教學相結(jié)合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時有得到語 2 言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語拼音字母，變得生動、豐滿,使語言學課程變成了充滿生命力。而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學中的無窮魅力，得益于教材的充滿童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫宗旨。

三、用生動、多元的教學方法吸引孩子

由于新教材具有“趣味性”的顯著特點，這為教師實施生動的教學方法提供了廣闊的空間。但漢語拼音是抽象的、無生命的、容易混淆的。而一年級孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對抽象問題的接受能力，這樣，他們要對抽象、容易混淆的字母進行認讀確實不易。這就要求教師在教學方法上下功夫，體現(xiàn)教學方法的生動性，利用平時的教學積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動性統(tǒng)一起來。

（一）兒歌、繞口令幫你來闖拼音關(guān)

兒歌，繞口令的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來淺顯易懂，適合兒童的語言特點。因此，在拼音教學中編寫一首首兒歌、繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學拼音，學習來生動活潑，更容易記住。

1、兒歌，繞口令幫你識記字母的發(fā)音

我們知道漢語拼音中的單韻母雖然只有6個，但對于一些剛開始接觸拼音的孩子來說還是有一定難度的。這時候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a、a、a;公雞唱歌o、o、o;水中白鵝e、e、e;我學拼音樂呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹，ü 象金魚吐泡泡。

這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點出，淺顯明白，對他們來說易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學習興趣，而且也集中強化了教學內(nèi)容。

2、字母形狀兒歌幫你記

23個聲母中，有的外形很相似，這對于分辨能力較差的一年級孩子來說，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一個半圓加一豎組成，對此，我們在教學過程中也可以采用兒歌來區(qū)別。例如：拉開天線聽廣播，右下半圓b、b、b,端起臉盆把水潑，右上半圓p、p、p,左下半圓d、d、d,左上半圓q、q、q.，一個門洞n、n、n兩個門洞m、m、m,一根拐杖f、f、f一把傘柄t、t、t.3 這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強調(diào)出來，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯的現(xiàn)象，提高課堂效率。

3、ü上兩點省寫規(guī)則兒歌告訴你

ü在拼音學習中，與n、l相拼是不省略兩點，與 j、q、x等字母與u相拼時要省略兩點，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到n、l 咪咪笑，如果遇見 j、q、x恭恭敬敬忙脫帽。

4、巧用兒歌讓孩子們學會標調(diào)，記住聲調(diào)

如：a、o、e、i、u、ü標調(diào)時，按順序，有 a 不放過，沒 a 找 o e, i 上標調(diào)去掉點，i u 并排標后邊。

如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢演示，在形象而又生動的高低起伏的手勢中，孩子們很快就記住了聲調(diào)符號及其讀法。

（二）利用多元的教學方法

1、競賽激勵

教“漢語拼音”要在幫助孩子們讀準音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個拼音都由教師范讀，學生仿讀，時間一長，學生就會厭倦這樣的重復訓練，對朗讀拼音失去興趣，很難進入最佳的學習狀態(tài)。針對這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進取心強,都想博得老師表揚，同伴的贊揚，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點，多在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學習競賽的情景，如：“摘蘋果，比一比，賽一賽，爭紅花，開火車，看誰的伙伴找的快”等方法，來誘發(fā)孩子們的學習動機，使他們對學習始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、游戲的方式教學

低年級的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應(yīng)不失時機的利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡快引進課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂因素；努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；針對兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動好玩的特點，把游戲引入課堂。如：教學或者復習拼音時，教師范讀并講解完后，在指導時，可采用開火車的游戲 4 教學，孩子們依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開。這種游戲既使課堂教學動靜結(jié)合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。當然猜謎語也不失為讓孩子們學好拼音的一種好方法。如謎語：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa。他們就會覺得十分高興，就會搶著讀，爭著猜。這種方法既結(jié)合孩子們的實際，又讓孩子們快樂，扎實的學好拼音。

3、美麗插圖帶發(fā)音

一年級孩子們的特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過度的，對他們來說，離開了具體的感性的東西，是沒有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點，在拼音教學中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。人教版義務(wù)教育課程標準試驗教材漢語拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。拼音教學中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學習抽象的拼音?？梢越柚鷪D畫學拼音，讓孩子們先看圖認識事物，然后用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再指導孩子們學字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標準音”，但因為聽不清，孩子們學習還是不方便，新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學習。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習發(fā)音。例如：“學習g這個聲母時，就可以插圖導入：孩子們看圖，遠處飛來了什么呀？孩子們看了書上的插圖可能會回答：“白鴿、和平鴿、’三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導：“誰能編成兒歌記住‘g’呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g、g g，三只鴿子g、g、g，9字帶勾g g g.”接著指導孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w這些字母的教學中，因為配合這些字母的插圖都能引出和聲母相應(yīng)的字音來，但是有幾個聲母d、t、n、l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮了充分的教學作用。

4、生活經(jīng)驗借助發(fā)音

一年級的學生已經(jīng)會說很多的話了，從拼音的角度來說，它們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見一從草，他們認識的是草（cao）,卻不會把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調(diào)進行拼讀練習，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調(diào)用孩子們已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。例如：漢語拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認一認生活中早已熟悉的事物，并說說他們的名稱，然后引導孩子們想一想，它們是怎么拼出來的，在孩子們理解有困難的時候，再把課前準備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調(diào)展示出來，放在對應(yīng)的圖片上面，最后引導學生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調(diào)就成了別的音了。小朋友們想不想認識他們??？再分別推出以上幾個音節(jié)的四個聲調(diào)，讓孩子們拼讀練習。時間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴展活動就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗進行的。

5、課后大量的“耳聽口練”

孩子們在課堂上的接受能力是有限的，而漢語拼音的學習是萬萬不能少了平時的“耳聽口練”。這就要求我們的家長在課后也要下很多的工夫，家長可以指導孩子們讀一讀拼音報或者拼音讀物，也可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钣闷啡胧?，從孩子們的學習用具入手，從孩子們樂于做的事情入手，練習拼讀，練習說話，以鞏固提高孩子們的漢語拼音。

四、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性

孩子是學習的主體，因此在漢語拼音的教學中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個月內(nèi)學會聲母、韻母、聲調(diào)，準確的拼讀音節(jié)，準確的認讀整體認讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)”的目標要求高質(zhì)量實現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標準。

例如，編寫兒歌。兒歌的編寫，不僅僅只是老師的事，在教師的引導和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動活潑富有新意。同時，在創(chuàng)作兒歌的過程中，孩子們的語言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心，又如，講故事。一年級孩子的注意力保持時間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如 何 6 讓這15分鐘延長的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽故事?？梢哉f。故事能最大程度的調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間。既然這樣，讓孩子們自己編寫故事，把枯燥的難講清的拼音知識融進故事中，讓孩子們自己講出來，不僅可以激發(fā)孩子們的學習又可以提高孩子們的學習效率。

五、拼音教學的幾個注意點

（一）游戲情境設(shè)置不要過多

游戲雖然是激發(fā)孩子興趣的一種手段，但是，并不等于在課堂上設(shè)置的游戲場景越多越好，拼音的學習，教師的領(lǐng)讀，范讀尤為重要，因為他起著示范、糾錯的重要任務(wù)。

（二）注意孩子語言的積累

拼音比較單調(diào)枯燥，那么，怎么樣在孩子們大腦中建起一座抽象的符號與具體實物之間的紐帶呢？出來前面提到的編兒歌、做游戲等，生活實際中進行語言積累也是不可少的。

（三）閱讀積累

漢語拼音的鞏固離不開閱讀，等拼音學了一段時間后就可以嘗試讓孩子們讀一些不宜過長的古詩、詩歌等，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再往后，便可以推薦一些較長的拼音讀物，使孩子們能夠把所學的拼音在閱讀的過程中內(nèi)化吸收。

結(jié)束語: 拼音教學占據(jù)小學階段的重要位置，作為教師只有做好幼小銜接，一定要做到教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學生創(chuàng)造性是目標的教學策略。激發(fā)學生的學習興趣，把孩子們的漢語拼音的基礎(chǔ)弄扎實才能使孩子們在今后的識字，閱讀中更為出色。

作者姓名： 余麗婭 性別： 女 年齡： 36 職務(wù)：教師 職稱：小學一級教師 工作地址：湖北省鄂州市鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩教學點 郵編：436057 電話：*** 電子郵箱：1733201232@qq.com

第三篇：巧記拼音口訣

巧記拼音口訣大全

一、單韻母 6個

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊 i i i，嘴巴突突u u u，像吹笛子 ü ü ü。

二、聲母 ［21個輔音＋零聲母（Y、W，例如：安言忘云）］ 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字 b b b，臉盆潑水p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，一把小傘t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，9字加鉤 g g g，機槍向上k k k，蝌蚪咬草 一把椅子h h h，i下加鉤j j j，像個9字q q q，一個叉字 x x x，像個2字 z z z，半個圓圈 c c c，半個8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

分清bdpq:

1、右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，2、左手向上b b b，右手向上d d d 左手向下p p p，右手向下q q q。

分清nmft:

單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，三、韻母（單韻母6個＋復韻母9個＋前鼻韻母5個＋后鼻韻母4個，共24個）復韻母 9個

復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

記住字形讀音（形象記憶）aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨愛穿花棉襖。ououou o+u 大海上空飛海鷗。iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。

ererer e+r 野鵝有個小小耳。（注：獨立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）

鼻韻母：不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。

前鼻韻母：5個

ananan a+n 阿姨登上天安門。enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。ununun u+n 烏鴉門前修車輪。ününün ü+n 小魚撞門頭發(fā)暈。

后鼻韻母：4個

angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鷹。ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲。

四、整體認讀音節(jié) 16個

zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i。yi wu yu 一無雨，ye yue yuan夜月圓，yin yun ying 隱云影。

五、聲調(diào)

一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

六、標調(diào)規(guī)則

1、先標a o e，再標 i u ü。

i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹，輕聲不標就空著。

2、有a在就找a，a不在找oe，oe不在iu在，iu并列標在后。

七、拼寫規(guī)律

小ü有禮貌，見了j q x，要脫帽。

小ü見大y，去掉兩點還讀ü。ü拼n和l，兩點省不得。

“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”

八、兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。九、三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?；蛘撸?三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。例如：

“a”，不可以和j、q、x組成音節(jié)，中間要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。

十、書寫規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學拼音

福建平和縣山格中心小學（363700）郭舒瓊

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，漢語拼音教學是小學語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何讓剛邁入小學校門的活潑好動的兒童愛上拼音，學好拼音呢？《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！痹跐h語拼音教學中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件、兒歌和游戲等手段，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，讓學生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中積極主動地學習，使拼音教學取得事半功倍的效果。

一、課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

小學生的思維主要以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個形象活潑的人物，都會引起學生的興趣。漢語拼音的教材圖文并茂，教師要充分利用教材中提供的圖畫，千方百計地給學生提供“情境圖”與“語境歌”。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，有可愛的小女孩、美麗的小河、漂亮的大公雞等。在課程導入時，我對學生們說：“今天老師帶你們?nèi)ビ行『雍涂蓯鄣男游锏牡胤角镉??！睂W生們聽了都很興奮，學習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。課件播放課文插圖后，我就讓學生們說說他們都看到了什么，再引導他們學習單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進行漢語拼音的學習。在教學聲母“b、p、m、f”時，我讓他們觀察情境圖后學念語境歌：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。”學生一邊拍手一邊唱，學習興趣濃厚，進一步建立了聲母與口語語音的聯(lián)系，加深學生對字母的記憶。

在拼音教學中，教師應(yīng)把拼音教學與學習語言有機結(jié)合起來，充分利用課文中的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用一句完整的話進行描述，在語言環(huán)境中學拼音。如教學聲母“zh”時，我讓學生觀察插圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學生說“圖上的媽媽在織毛衣”時，我指導學生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣？媽媽織的毛衣怎么樣？穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”我充分注意教材中的人文主義色彩，引導學生在濃濃親情中學拼音，訓練學生的觀察力、想象力，以及語言表達能力。

人教版語文教材漢語拼音的插圖形象生動，貼近生活實際，并把字母的音和形巧妙地融為一體，學生在情境中學習拼音，不僅縮短了與漢語拼音的距離，還提高了審美情趣。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境，增加學習趣味性

低年級的學生活潑好動，容易接受直觀生動的事物。教學中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在教“b、p、m、f”時，我先給學生講小故事：“小朋友們，今天我們要到小明的家里去看看他們一家人是怎樣度過周末的?？矗衔缧∶鞯拿妹眯←愒诼爮V播，小明去參加學校組織的爬山坡活動。下午小明帶著妹妹去玩捉迷藏，他們在一個大門洞邊摸呀摸，玩得很開心。小明的爺爺來到寺廟，看到一尊大佛正在對他微笑。小明一家人的周末過得多愉快??！”我的這個小故事既把學生帶到了一定的情境當中，又把要學習的四個聲母的音讀了出來，一舉兩得。學生們聽得入了迷，一個個睜大了明亮的眼睛，似乎還沉浸在故事當中。我趁熱打鐵，馬上開始拼音教學，學生們學得興味盎然。在教學“bɑ”的四聲時，我用這樣一個故事貫穿始終：“今天豬八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他剛好看到一個小朋友在拔蘿卜，就和小朋友一起拔呀拔，終于拔出了一個大胡蘿卜，接著他來到打靶訓練場打靶，最后到了三峽大壩，他玩得可開心了！”在講故事的同時，我使用多媒體課件依次呈現(xiàn)相關(guān)畫面，并以多種方式練讀“bɑ”的四聲，學生興致很高，一下子就掌握了拼讀方法。

三、游戲活動創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學習積極性

游戲是孩子最喜歡的活動之一，所以在課堂上讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手、腦、耳互動互助，合作加強記憶。課堂上我們可以通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。如有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用線連起來，我創(chuàng)設(shè)了一個“把動物帶回家”的活動，讓部分學生戴上動物的頭飾，另一部分學生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。學生在活動中投入地扮演角色，不但復習了相關(guān)的音節(jié)，而且接受了愛護動物、保護動物的教育。此外，我還根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際設(shè)計了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘蘋果”等游戲，讓學生玩中學，學中玩，使學生由被動學變?yōu)橹鲃拥貙W，親身體驗學習所蘊藏的快樂因素。低年級孩子容易疲勞，教師可以在課堂上設(shè)計“漢語拼音休息操”。如“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m??扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o、e??站要直，坐要正，我們來背音節(jié)表zhi、chi??” 興趣是最好的老師，我們只有巧妙利用各種教學資源，創(chuàng)設(shè)出多種情境，讓拼音教學生活化、趣味化、游戲化，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學好拼音。

第五篇：拼音游戲化教學策略初探

拼音游戲化教學策略初探

[摘要] 拼音教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，是孩子學好普通話和正確的漢語發(fā)音的必經(jīng)之路。而跟讀、練習、抄寫，這些傳統(tǒng)的拼音教學方法使得本來愛學習的孩子也對學習喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動的天性、壓制他們、迫使其必須學習的方法反而會使他們產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發(fā)孩子興趣，使其從內(nèi)心里接受拼音學習的話，則會事半功倍，收到意想不到的教學效果。因此，本文就拼音游戲化教學策略在小學語文教學中的運用加以說明，力圖將文中提到的相應(yīng)教學策略得到推廣，提高教學的質(zhì)量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學習目標，教師快速有效地教會每一個學生的目的。

關(guān)鍵詞 拼音教學 游戲設(shè)計

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”這是我四十多年前讀一年級學標聲調(diào)的方法，現(xiàn)在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學策略對教學漢語拼音的重要性。教低年級小孩子學習拼音不同于高年級學生，尤其是對還沒有學過拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的一年級的小孩子，進行教學時要極其認真負責，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且教學方法要得當，特別是要引起學生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴格，每個從事一年級語文教學的老師都擔任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學而言，為了讓孩子們學好拼音，掌握最基本的識字技能，我們提出了“拼音游戲教學法”，的教學研究，總結(jié)出一些漢語拼音游戲教學法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學到知識，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學習。低段的拼音教學應(yīng)該盡量讓學生在玩中學、學中玩，在游戲中學習拼音知識，培養(yǎng)學習興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現(xiàn)行的多數(shù)語文教材，一年級一開始就進行為期兩個月左右的拼音教學，而此時的學生剛從幼兒園進入小學，他們活潑好動，注意力不持久，容易產(chǎn)生疲勞。如果教師機械地灌輸拼音知識，容易使學生產(chǎn)生厭學、畏學情緒，不利于激發(fā)學生的學習欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，就會收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的?，F(xiàn)實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個2字zzz,半個8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學b,d,q,p幾個字母的發(fā)音時學生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運用書上的插圖，如，教學單韻母a,o,e時，老師一邊引導學生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學中喚起了學生的生活經(jīng)驗，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學復韻母ao時，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是ao的發(fā)音。

二、靈活運用各種游戲和競賽。小學低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發(fā)展的最佳時期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學?？梢苑殖梢韵聨讉€步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學;最后，針對兒童注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲和竟賽引進課堂。

因為游戲和竟賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發(fā)孩子們的求知欲和積極性，在教學實踐中，可以運用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學生分成三組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個字母時，各組的第一名學生應(yīng)上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行、最后得分多的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

總之，拼音游戲教學法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學活動的展開，有助于教師調(diào)動起學生在課堂上的積極性，從而使學生從小養(yǎng)成熱愛課堂、喜歡學習的習慣，也有利于學生今后的培養(yǎng)和管理，從而開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。