第一篇：玩具安全與教育論文

淺議玩具安全與教育

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。” 也就是說，兒童安全是一切發(fā)展的保障，生命健康是從事其他一切活動(dòng)的必要前提。所以，保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康是幼兒園工作的首要任務(wù)。幼兒健康的生命并非完全由父母先天給予，而與后天自身的活動(dòng)有直接關(guān)系。幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，所以增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，是幼兒園的重要任務(wù)之一。

幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，如“交通安全”、“飲食安全”、“用藥安全”、“玩具安全”、“用電安全”、“著裝安全”等等。本文重點(diǎn)探討在幼兒玩具安全教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，及介紹一些相關(guān)的實(shí)例，希望能對(duì)幼兒玩具安全教育有一些啟示和借鑒。

幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，安全、衛(wèi)生等工作的好壞關(guān)系著廣大幼兒的健康和生命，同時(shí)也牽動(dòng)著幼兒家長(zhǎng)的心?？梢哉f，玩具是幼兒的良師益友,是幼兒成長(zhǎng)的活的教科書。因?yàn)?，玩具能愉悅幼兒的身心，啟迪幼兒的思維，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。許多商家之所以熱衷于生產(chǎn)和銷售幼兒玩具,是因?yàn)橥婢咴谟變哼@個(gè)市場(chǎng)里有著巨大的潛力。一句話,就是有利可圖然而，并不是所有的玩具都能帶給幼兒娛樂，有利于幼兒健康成長(zhǎng)的。細(xì)心觀察一下現(xiàn)時(shí)的玩具市場(chǎng)，有些玩具說不定會(huì)給孩子帶來災(zāi)難。比如：一些不合格的、打扮得五顏六色、形狀各異，用塑料、鉛質(zhì)、鉛質(zhì)油漆涂料制作的塑料玩具流入了市場(chǎng)它們被幼兒當(dāng)作心肝寶貝，殊不知就是這些玩具可能會(huì)成為兒童的殺手。因?yàn)椋缓细竦乃芰贤婢叩牟牧媳旧砗卸境煞?幼兒每天都擺弄這些玩具，在直接接觸當(dāng)中難以避免有急、慢性中毒的危險(xiǎn)廠、因此，幼兒園在為幼兒選購?fù)婢邥r(shí)，應(yīng)到合法經(jīng)營的商店里購買，要以安全、衛(wèi)生為前提，注意玩具的出產(chǎn)地，有的玩具最好能弄清它的材料成分是否對(duì)人體有害,切勿貪圖便宜胡亂選購，尤其那些沒有標(biāo)明廠家、廠址，造工低劣的玩具更不要購買，這樣才能讓危險(xiǎn)品遠(yuǎn)離兒童，讓安全、衛(wèi)生的玩具真正發(fā)揮其教育功能，使幼兒在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。

日前，央視“3·15晚會(huì)”曝光了廣東省汕頭市部分制造商將醫(yī)療垃圾回收制作兒童玩具的問題，這些玩具含化學(xué)有害物質(zhì)，會(huì)造成兒童慢性中毒，甚至引發(fā)白血病。就兒童玩具的安全問題，近日，記者走訪了北京市部分超市和小商品批發(fā)市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)不管是園長(zhǎng)、教師還是家長(zhǎng)，確實(shí)需要對(duì)兒童玩具的安全性引起高度警惕，注意把好玩具關(guān)，不僅要注意買安全的玩具，還要注意安全使用。

“玩具的選擇首先要從有利于兒童身心健康發(fā)展的角度進(jìn)行考量。”對(duì)于如何選購?fù)婢?，劉焱如是說。從某種程度上講，玩具對(duì)兒童既是“天使”，又是“魔鬼”。面對(duì)魚龍混雜的玩具市場(chǎng)，消費(fèi)者怎樣才能買到安全的兒童玩具呢？首先，查看六類強(qiáng)制性認(rèn)證玩具是否具有CCC標(biāo)志；其次，家長(zhǎng)和老師對(duì)玩具選購的基本常識(shí)要加強(qiáng)了解。

游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應(yīng)有不同的安全要求。那么，如何教育幼兒注意玩具安全呢？

一、講清道理

幼兒教師及家長(zhǎng)要教育孩子：不能拿玩具和同伴打鬧；不能從運(yùn)動(dòng)著的玩具上往下跳；玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架時(shí)，要注意坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手；玩中型玩具游戲棍時(shí)，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部；玩小型玩具玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害；合作游戲時(shí)，教師要說清楚游戲規(guī)則，避免幼兒因合作不當(dāng)造成的身體受傷。

二、情景判斷

教師或家長(zhǎng)可以舉例幼兒玩玩具時(shí)的情景，分別描述正面（安全）與反面（危險(xiǎn)）的事例，鼓勵(lì)孩子判斷哪些小朋友做得對(duì)，哪些小朋友做得錯(cuò)，并講明判斷對(duì)錯(cuò)的理由。通過判斷對(duì)錯(cuò)，讓孩子明辨是非，知其然也知其所以然，理解深刻、記憶長(zhǎng)久才能指導(dǎo)今后的行為，知錯(cuò)不犯錯(cuò)。

三、誦讀兒歌

如果孩子不注意玩具安全，教師或家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子誦讀兒歌，讓孩子記憶深刻。兒歌語言簡(jiǎn)潔，意思明了，便于理解，易于記憶。比如：玩具安全莫大意，不拿棍棒來嬉戲。運(yùn)動(dòng)玩具不蹦跳，秋千坐穩(wěn)抓緊繩。蹺蹺板坐正扶緊，玩具吞塞會(huì)窒息。

玩具是孩子的最愛，幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道，玩具安全如此重要，如果孩子不注意玩具安全，教師或家長(zhǎng)就要采取適宜的教育對(duì)策，給孩子講解可能的危險(xiǎn)，并告知孩子安全注意事項(xiàng)，讓孩子樹立必要的安全意識(shí)，時(shí)刻注意維護(hù)安全。

第二篇：論文---認(rèn)識(shí)與運(yùn)用幼兒玩具中的教育因素

認(rèn)識(shí)與運(yùn)用幼兒玩具中的教育因素

福鼎市童星幼兒園 張慧芬

幼兒喜愛玩具，玩具能滿足幼兒愛玩的天性，在幼兒眼中，一切具有“玩”性的物品都是玩具。玩具作為幼兒活動(dòng)的客體，能與主題（幼兒）發(fā)生相互作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)價(jià)值和教育價(jià)值。

一、認(rèn)識(shí)幼兒玩具中的教育因素

幼兒玩具的教育價(jià)值源于玩具中的教育因素。玩具中的教育因素指蘊(yùn)含在玩具基礎(chǔ)特性中，通過玩具的玩性和玩法在幼兒活動(dòng)中顯現(xiàn)出教育功能的各種因素，這些因素不僅要能滿足幼兒發(fā)展的需要，符合幼兒愛玩、愛動(dòng)的天性，而且要體現(xiàn)教育的要求，反映教育目標(biāo)和社會(huì)需求。具體而言，幼兒玩具的基本特性主要體現(xiàn)在人性、玩性和物性三個(gè)方面。

人性化特性中的教育因素。玩具的人性化特性是市場(chǎng)玩具、幼兒園玩教具等一切稱為玩具的物品都應(yīng)具備的基本特性，它是指：認(rèn)可幼兒喜愛玩具的自然天性和基本要求，從幼兒年齡特征和心理需求出發(fā)，從尊重幼兒基本權(quán)利和認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律出發(fā)，為幼兒提供適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的玩具，在玩具活動(dòng)和游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展。人性化特性的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在玩具開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同事也涵蓋在玩具使用的各個(gè)方面：既要求玩具具有安全、環(huán)保的性能，又要求符合幼兒年齡特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)特征，具有充滿童趣的外形和玩性特征，具有幼兒喜愛的內(nèi)容特征；既要充分考慮到幼兒成長(zhǎng)中對(duì)玩具的需要，又要在設(shè)計(jì)和使用上盡可能滿足幼兒參與現(xiàn)實(shí)生活的渴望，讓幼兒在玩玩具中精力得到發(fā)泄、動(dòng)作得到發(fā)展、身心獲得快樂與滿足。

人性化特性在幼兒玩具中隨處可見。如，為嬰幼兒提供的各種絨布類玩具不僅具有使用上的安全性，而且適合嬰幼兒觸摸覺發(fā)展的需要，符合嬰幼兒在心理安全、獲得心理安慰上的需求等。又如，各類“娃娃家”用品內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇利用，要能滿足幼兒模擬現(xiàn)實(shí)生活的需求，具有逼真性、細(xì)致性和想象性，幼兒可用此來開展模仿現(xiàn)實(shí)生活的各種游戲活動(dòng)。適合男女幼兒性別特征的各類玩具也是人性化特性的重要選項(xiàng)，如為女孩提供芭比娃娃、為男孩提供模擬的戰(zhàn)斗小兵和武器，等等。

玩性化特性中的教育因素。玩性化特性是人性化特性的延伸。作為教育因素，玩是幼兒進(jìn)行玩具活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在支持，是幼兒對(duì)玩具的操作動(dòng)作和活動(dòng)方式，有助于幼兒的想象與創(chuàng)造，使用玩具使得游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)表現(xiàn)出自由而開放的創(chuàng)造性特征。

玩性使教育活動(dòng)就有興趣性、主體性、動(dòng)機(jī)性、目的性、開放性、創(chuàng)造性、活動(dòng)性和實(shí)踐性。在主客體相互作用的過程中，玩性不僅激發(fā)了幼兒的游戲活動(dòng)，還能作為一種操作動(dòng)作和學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒通過動(dòng)作調(diào)整獲得對(duì)玩具這一客體的各種感知，獲得相應(yīng)的操作技能，并使身心獲得進(jìn)步和發(fā)展。如：皮球的玩性表現(xiàn)在幼兒用手拍球能使皮球彈起來這一過程，拍的動(dòng)作和力量不同，彈起的方式也不同，幼兒通過不斷調(diào)整排球的方式感知皮球的彈性，獲得皮球彈跳的各種屬性特征，還會(huì)通過使用不同的力量調(diào)整皮球的彈跳方式，提高排球的技巧。作為操作性學(xué)習(xí)方式，玩性稱為發(fā)揮玩具教育功能的具體途徑。

在教育實(shí)踐中，要有效組合利用幼兒玩具中的玩性功能開展教育活動(dòng)，把玩性還給幼兒，把操作活動(dòng)還給幼兒，倡導(dǎo)操作性學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)玩具的教育價(jià)值。物性化特性中的教育因素。

物性化特性中的教育因素。物性化是玩具的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)特征，是人性和玩性的載體，主要包含了玩具的材料構(gòu)成、結(jié)構(gòu)屬性、外觀設(shè)計(jì)、功能特點(diǎn)等方面的內(nèi)容。根據(jù)幼兒發(fā)展與教育需求，玩具物性特征中的教育因素主要表現(xiàn)在知識(shí)性、展示性、替代性、建構(gòu)性、模擬性和創(chuàng)意性等方面。

知識(shí)性教育因素主要表現(xiàn)在將玩具的形狀、大小、色彩、重量、材料屬性、結(jié)構(gòu)功能等方面內(nèi)容，作為幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)象，幫助幼兒進(jìn)行各種感性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，如我們常幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種玩具的顏色、大小。展示性教育因素表現(xiàn)為通過玩具表達(dá)某些知識(shí)結(jié)構(gòu)、原理或科學(xué)現(xiàn)象，如齒輪玩具展示了齒輪的工作原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，懸浮玩具展示了磁性懸浮這一科學(xué)現(xiàn)象。建構(gòu)性教育因素表現(xiàn)為利用低結(jié)構(gòu)的玩具，如積木等，作為建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)性游戲活動(dòng)。替代性教育因素則主要是利用玩具的某項(xiàng)特征代表一個(gè)概念或另一項(xiàng)特征，常用于數(shù)學(xué)、語言等內(nèi)容的活動(dòng)中，如我們可用一粒紅色的棋子代表數(shù)字1，或擺在某個(gè)位置作為紅色玩具的標(biāo)記，也可作為穿紅衣服的小朋友等，替代性教育因素常用于幼兒園學(xué)具、教育玩具的設(shè)計(jì)中。模擬性教育因素中既有對(duì)真實(shí)世界物品的外觀、功能等方面的模擬，如仿真手槍、小家具、玩具洗衣機(jī)等，也有利用最新科技成果設(shè)計(jì)制造的玩具，如聲控機(jī)器人、發(fā)生娃娃、遙控汽車等，與真實(shí)物品相比，這些模擬玩具具有逼真性和安全性，因?yàn)閷?duì)幼兒來說具有可操作和可使用性，能滿足幼兒參與并掌控現(xiàn)實(shí)生活的需求，模擬性可同時(shí)具有上述知識(shí)性、展示性等教育因素。創(chuàng)意性教育因素可體現(xiàn)在玩具設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，如各種卡通形象、夸張的外觀造型、主題故事人物、建構(gòu)性操作功能、開放性的操作結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)等，主要用于激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造，用于開放性、創(chuàng)造性活動(dòng)中。

除上述內(nèi)容的教育因素外，幼兒玩具中還有多種多樣的教育因素，需要教育工作者認(rèn)真分析并潛心挖掘。

二、利用玩具的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒玩具的教育價(jià)值是在教育活動(dòng)中完成的，下列策略和方法將有助于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

精心設(shè)計(jì)玩具的操作活動(dòng)方式，開展教育活動(dòng)。玩具中蘊(yùn)含了多種教育因素，有多種玩法，不同玩法會(huì)帶來不同的教育效果。如積木，用牙咬它，能感知到它的硬度；把它扔出去，能感知到它的聲音和重量；用手摸一摸，能感知它的表面光滑度；把幾個(gè)放在一起，能數(shù)數(shù)，還能摞在一起搭出不同高度和形狀，等等。

利用不同的玩法設(shè)計(jì)不同的操作活動(dòng)方式，有助于玩具教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在課題《玩具及操作性學(xué)習(xí)方式與幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展關(guān)系的研究》的研究中，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了不同的操作活動(dòng)方式，開展了各種教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了多種玩具教育價(jià)值。如，以各色洞洞子代替各種水果，設(shè)計(jì)了“小熊吃水果”的智力活動(dòng)；設(shè)計(jì)“生日蛋糕”這一情境性操作活動(dòng)，幫助小班幼兒進(jìn)行規(guī)律排序及各種創(chuàng)意活動(dòng)；設(shè)計(jì)“小兔過生日”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助中班幼兒進(jìn)行建構(gòu)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；通過不同的造型，創(chuàng)意開展了表達(dá)四季的創(chuàng)造性操作活動(dòng)。提供有因素控制和層層遞進(jìn)的玩具材料，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在為幼兒提供玩具材料時(shí)，對(duì)玩具中相關(guān)因素加以控制，對(duì)幼兒實(shí)施層層遞進(jìn)引導(dǎo)策略，有助于實(shí)現(xiàn)玩具的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以內(nèi)的高矮排序”中，在第一個(gè)操作環(huán)節(jié)，采用玩具教育因素的控制策略，為每位幼兒提供了五種顏色，每種顏色分別是5、4、3、2、1粒的洞洞子，在每種顏色的玩具數(shù)量上進(jìn)行因素控制，幼兒只要把同一顏色的玩具全部搭好后，自然成為高矮不一的排列，然后在調(diào)整高矮排列順序即可，這里的難度知識(shí)對(duì)高矮順序進(jìn)行排列；二在第二次操作活動(dòng)中，教師對(duì)每種顏色都提供了5粒洞洞子，這使得難度較第一次操作多了一個(gè)維度，要求能排出多余洞洞子的干擾，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這種方式提供的玩具材料在操作時(shí)有一定難度，因此又提供了長(zhǎng)度不同的吸管作為操作支架，支持進(jìn)行第二次操作活動(dòng)。在第一次操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這次采用的就是層層遞進(jìn)的教育策略，此外還采用了支架式教育策略，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自主性玩具操作活動(dòng)。

采用支架式玩具教育策略，幫助每一個(gè)幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。幼兒對(duì)玩具的操作活動(dòng)具有個(gè)體性和差異性，體現(xiàn)了每個(gè)幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，適時(shí)添加一些玩具的輔助材料，為幼兒發(fā)展提供支架式教育幫助，有助于每個(gè)幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。

總之，在幼兒園教育實(shí)踐中，教師要研究幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和操作性學(xué)習(xí)規(guī)律，研究玩具活動(dòng)的教育策略，認(rèn)識(shí)玩具的基本特性，認(rèn)清玩具中的教育因素，采用操作性學(xué)習(xí)方式促進(jìn)主客體間相互作用，實(shí)現(xiàn)玩具的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

第三篇：玩具創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文

玩具設(shè)計(jì)論文

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【中文摘要】玩具在兒童生活中扮演著重要的角色,一件優(yōu)秀的兒童玩具是家長(zhǎng)們的好助手,孩子們的良師益友。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展豐富了兒童玩具的種類, 選題的目的、意義和必要性： 通過時(shí)尚情趣產(chǎn)品的探討，使我們了解玩具設(shè)計(jì)中中國元素的運(yùn)用，以及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并掌握形態(tài)設(shè)計(jì)的特征以及分析玩具形態(tài)傳達(dá)的特征，其重點(diǎn)在于找到規(guī)律，運(yùn)用邏輯的、抽象的思維方式來研究中國元素的運(yùn)用。通用設(shè)計(jì)是一種新興的設(shè)計(jì)理念,在于營造一個(gè)平等、關(guān)懷、和諧的社會(huì),通用設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)旨在最大程度地使其適用于各個(gè)年齡段和不同能力范圍的使用者 【關(guān)鍵詞】通用設(shè)計(jì).時(shí)尚.中國元素 1前言

將情感體驗(yàn)納人兒童玩具設(shè)計(jì)的參考因素是實(shí)現(xiàn)其人性化設(shè)計(jì)的方法之一，兒童玩具用以滿足兒童情感需求，容納兒童各種好奇與興致，從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺認(rèn)知事物。針對(duì)中國的獨(dú)生子家庭增多，在獨(dú)生子女家庭中，兒童由于缺乏與之心理年齡相適應(yīng)的溝通語言、游戲伙伴，而容易形成孤獨(dú)感和失落感的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)師可以通過玩具的外形、聲音、表情和圖像等形式的設(shè)計(jì)使其與兒童溝 通，滿足兒童的情感需要，促使他們的心理向積極的方面發(fā)展。2玩具設(shè)計(jì)中兒童情感體驗(yàn)要素分析

兒童情感的發(fā)展隨年齡增加而不斷分化，是一個(gè)由低級(jí)的、簡(jiǎn)單的情感向高級(jí)的、復(fù)雜的情感發(fā)展變化的過程。新生兒只有兩種情緒:偷快和不愉快。六七個(gè)月的兒童出現(xiàn)依戀感。到3歲前兒童情感的社會(huì)性成分增多，并有了羞恥感、同情感、嫉妒，責(zé)任感則剛剛萌發(fā)。學(xué)齡前兒童的情感已相當(dāng)豐富，初步具有了成人所有的情感體驗(yàn)，道德感已進(jìn)一步地發(fā)展，理智感突出地表現(xiàn)為好奇和好問。小學(xué)兒童己學(xué)會(huì)控制情感，理智感、榮譽(yù)感、友誼和審美感進(jìn)一步地發(fā)展，內(nèi) 容進(jìn)一步地豐富。情感則通常是互相矛盾，如依戀感和獨(dú)立感、成人感并存。不同的階段兒童所能感知的情感也是不同的。從兒童的認(rèn)知水平來看，在兒童情感體驗(yàn)層次上主要集中于物境和情境兩個(gè)層次。4兒童情感體驗(yàn)層次 4.1物質(zhì)層面即物境

在物質(zhì)層面，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的體驗(yàn)，道具(兒童玩具)通過具體的形態(tài)、色彩、聲音等外在的物質(zhì)表現(xiàn)刺激人的感官器官。4.1.1形態(tài)與情感體驗(yàn)

蘇珊·朗格《情感與形式》中提到:“形式既為空洞的抽象之物，又有自己具體的內(nèi)容，藝術(shù)形式具有一種非常特殊的內(nèi)容，即它的意義。在邏輯上，它是表達(dá)性的或具有意味的形式。它是明確表達(dá)情感的符號(hào)，并傳達(dá)難以琢磨卻又為人熟悉的感覺?！蓖婢叩男螒B(tài)通常分為自然形態(tài)和抽象形態(tài)。抽象形態(tài)是在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了設(shè)計(jì)師的主動(dòng)性與獨(dú)創(chuàng)性，在仿真人物、動(dòng)物或者其他事物的

基礎(chǔ)上，加進(jìn)自己的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)造一個(gè)不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。同時(shí)，融合了人的情感以及對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)與理性的分析。最后創(chuàng)造出一個(gè)不同于“寫實(shí)形態(tài)”的“抽象形態(tài)”。用通俗的話來說，自然形態(tài)的玩具設(shè)計(jì)是“做得和真的一樣像”，其標(biāo)準(zhǔn)是介于實(shí)物本身是與不是之間，甚至是完全杜撰出來的形象。玩具設(shè)計(jì)也要遵循最基本的出發(fā)點(diǎn)，特別是兒童的需要與愛 3材質(zhì)與情感體驗(yàn)

兒童玩具具有不同的材料從而表現(xiàn)不同的質(zhì)感。材質(zhì)從視覺和觸覺兩個(gè)方面影響兒童的情感體驗(yàn)。觸感尖銳的玩具會(huì)使孩子的神經(jīng)趨于緊張，因而產(chǎn)生不偷快的感覺，反之，柔軟的玩具會(huì)使孩子的精神松弛，進(jìn)而產(chǎn)生舒適、安詳?shù)母杏X。因此，當(dāng)孩子情緒激動(dòng)或無法入睡時(shí)，可讓他擁抱柔軟的填充玩具，使他原本興奮的情緒能逐漸松弛下來。不同的材料具有不同的』合理情感效應(yīng):像塑料具有致密、光滑、細(xì)膩、溫潤(rùn)的材質(zhì)特征;鋼材具有深厚、沉著、樸素、堅(jiān)硬、挺拔的材質(zhì)特征;有機(jī)玻璃具有清澈、通透、發(fā)亮的材質(zhì)特征;木材具有樸實(shí)無華、溫暖、輕盈的材質(zhì)特征，讓人感到自然的氣息。木材有美麗的紋理，其質(zhì)地、色澤象征著自然和生機(jī)，使人有親切感。對(duì)于兒童玩具的材質(zhì)的選擇，應(yīng)該結(jié)合其心理效應(yīng)進(jìn)行分析和選擇，選擇合適的材料。

4聲音與情感體驗(yàn)

兒童很容易被聲音吸引，在玩具的過程中通過聲音的嵌人，引起兒童的興趣，好奇以及愉悅感。兒童玩具中聲音分為三類:情境性的背景音樂，基于操作反饋音，警告音和提示音。根據(jù)不同的玩具不同玩法，有必要選擇性地嵌入各種聲音.小結(jié):注重這個(gè)層次上的情感體驗(yàn)的設(shè)計(jì)往往是一些具有吸引力的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，直接采用鮮艷的色彩、圓潤(rùn)的造型、時(shí)尚的風(fēng)格，或者激烈的感官刺激。5體驗(yàn)生活情境性

這是指模擬社會(huì)生活情境性活中的事、物及場(chǎng)景從而對(duì)引導(dǎo)兒童了解社會(huì)，體驗(yàn)人生有促進(jìn)作用的特性。生活情境性可以說是玩具最古老的、原發(fā)性的特性之一。許多玩具的產(chǎn)生都是源于兒童模仿成人生活的本能性沖動(dòng)。芭比的設(shè)計(jì)打開了小女孩們的視野，她們可以通過芭比感知到幼兒園以外的世界，讓她們與芭比一起體驗(yàn)生活的各個(gè)層面。從海灘女郎到政治家，芭比變化萬千的形象激發(fā)了孩 子們的想象力，她們希望自己在長(zhǎng)大后也能像芭比一樣。通過這種娃娃，小女孩可以意識(shí)到她們能夠?qū)崿F(xiàn)的任何夢(mèng)想。這樣“生活情景性”的玩具設(shè)計(jì)使芭比以一個(gè)活生生的形象走進(jìn)孩子們的生活中，滿足了孩子內(nèi)心的愿望和豐富的想象，深得兒童的青睞。6基于情境體驗(yàn)的兒童玩具設(shè)計(jì)方法

(1)情境演繹法:情境演繹法是通過對(duì)人們所熟悉的故事情景的再現(xiàn)或夸張?zhí)幚韥碓鰪?qiáng)情景的認(rèn)知性和娛樂性。其手法之一是采取完全情景再現(xiàn)或者部分情景再現(xiàn)的方法，營造出某一特定的時(shí)空環(huán)境。透過觀察一說故事一寫劇本一顯現(xiàn)情境一設(shè)計(jì)體驗(yàn)一溝通傳達(dá)的設(shè)計(jì)新方法。

(2)互動(dòng)體驗(yàn)法:互動(dòng)體驗(yàn)采用動(dòng)態(tài)的反饋，增強(qiáng)玩具與人之間的互動(dòng)，進(jìn)而使人更深人的融人玩具給人的體驗(yàn)?；?dòng)體驗(yàn)法的核心在于提供一個(gè)人與人，人與環(huán)境對(duì)話的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可能是實(shí)體的，也可能是虛幻的。在兒童玩具的設(shè)計(jì)中我們也可以延續(xù)這樣的思路，讓孩子身處其中，充分地和機(jī)器互動(dòng)，主動(dòng)去改變它、控制它，讓孩子了解自己的某些行為會(huì)形成何種結(jié)果，這種產(chǎn)品不但有助

于孩子智力的發(fā)育，對(duì)健康、積極樂觀人格的養(yǎng)成也會(huì)有很多益處。這種玩具最直觀的表現(xiàn)應(yīng)該在大型游藝機(jī)上，兒童可以操作機(jī)器，感受通過自己的操作所帶來的視覺與知覺之間的變化，兒童可以自己控制所形成的結(jié)果，從而改變自己的操控方式。

(3)扮演角色法:使兒童盡快融人到兒童玩具中，給兒童傳達(dá)的體驗(yàn)?zāi)^于讓他們扮演角色使得他們有著身臨其境的感覺 7基于情感體驗(yàn)的兒童玩具設(shè)計(jì)的原則研究 基于情感體驗(yàn)的兒童玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮

適齡性原則:兒童通過對(duì)兒童玩具的認(rèn)知獲得情感體驗(yàn)，不同年齡階段的兒童具有不同的情感發(fā)展與認(rèn)知感知，兒童玩具不能過于復(fù)雜，否則會(huì)對(duì)兒童造成挫敗感，從而引起不愉快的情感體驗(yàn)。兒童玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)該僅從物境體驗(yàn)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。

前概念期(2一4歲)和前運(yùn)算期中的直覺階段(4一7歲)，玩具設(shè)計(jì)應(yīng)從物境和情境相結(jié)合的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)?；谇楦畜w驗(yàn)的兒童玩具考慮主題性原則:兒童玩具設(shè)計(jì)以“趣味性需求，好奇心需求，想象力需求，自尊自我實(shí)現(xiàn)需求，以及溝通需求”為主題，在設(shè)計(jì)時(shí)可以為某一特定的“劇情”，產(chǎn)生某一特定“體驗(yàn)”感受而作的。設(shè)計(jì)時(shí)考慮形態(tài)、色彩、材質(zhì)以及聲音等要素的配合?；谇楦畜w驗(yàn)的兒童玩具考慮參與性、原則，如DIY，兒童玩具的互動(dòng)與體驗(yàn)是以 為前提的，以挑戰(zhàn)性、開放性為目標(biāo)，這里性主要體現(xiàn)在兒童玩具的建構(gòu)性功能，以構(gòu)目標(biāo)設(shè)計(jì)的玩具，需要兒童運(yùn)用一定的空間想象力、創(chuàng)造力和審美能力，還需要小手精的配合。從而構(gòu)建的過程中獲得情感體驗(yàn)。

8案例分析

此產(chǎn)品設(shè)計(jì)了各種奇妙的聲音.和可愛的表情.而兒童很容易被聲音吸引，在玩具的過程中通過聲音的嵌人，引起兒童的興趣，好奇以及愉悅感。相信會(huì)是個(gè)較好產(chǎn)品~ 9結(jié)語

玩具的最終價(jià)值歸結(jié)于它的娛樂功能和能，進(jìn)行娛樂式的教育，從教育中獲得快樂。是促進(jìn)兒童獲得積極的情感體驗(yàn)，兒童玩具應(yīng)該以兒童的情感體驗(yàn)為出發(fā)，對(duì)理解兒童互動(dòng)中物境與情境的情感體驗(yàn)，能幫助兒童更好地有目的地、有意識(shí)地設(shè)計(jì)玩具，更好其教育功能，激發(fā)兒童的各種情感

中國

第四篇：游戲與玩具

中職幼兒游戲與玩具新課堂教法指導(dǎo)

一、幼兒游戲與玩具的學(xué)科特性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

1、中職游戲與玩具學(xué)科的特點(diǎn)

2、中職游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

3、中職游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

二、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)策略

1、游戲與玩具的教學(xué)現(xiàn)狀

2、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

三、中職游戲與玩具的教學(xué)方法

1、概述

2、教學(xué)方法的選擇

四、新課堂教育試驗(yàn)下的幼兒游戲與玩具教學(xué)案例

1、新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

2、新課堂教學(xué)反思

第一章 幼兒游戲與玩具的學(xué)科特性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

一、游戲與玩具的學(xué)科特性

游戲與玩具是幼兒進(jìn)步的“工具”，游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，師幼兒游戲的基礎(chǔ)。在游戲中，幼兒的舉止言行都圍繞著玩具這個(gè)物質(zhì)中心發(fā)展，它給幼兒帶來無限的快樂，在游戲中，幼兒實(shí)現(xiàn)身體的發(fā)育和心理發(fā)展，內(nèi)心得到極大的滿足。在游戲中，鍛煉幼兒堅(jiān)忍不拔的克服困難，不斷索取，鍥而不舍的精神。在游戲中，建立孩子的自信心，增強(qiáng)孩子創(chuàng)新的動(dòng)力。在游戲中，讓孩子體驗(yàn)分享的快樂，集體的力量。

二、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

游戲與玩具課程就是要引導(dǎo)學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師同伴共同生活的樂趣，幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人，社會(huì)親近合作的態(tài)度，學(xué)會(huì)初步的人際交往技能，樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助合作與分享，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)其身心和諧全面的發(fā)展。

三、游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容：

本教材除緒論之外共有五個(gè)單元，主要內(nèi)容有：形象玩具與兒童的角色游戲，建構(gòu)類玩具與兒童的結(jié)構(gòu)玩具，運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童的體育游戲，其他類型的玩具材料和其他類型的兒童游戲。課程著重闡述了兒童游戲在幼兒教育中存在的必然性以及游戲?qū)和砷L(zhǎng)，發(fā)展的主要價(jià)值，介紹了兒童玩具的特征及使用的基本要求，探討玩具對(duì)于開發(fā)兒童潛能的作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的使用玩具，使游戲充分滿足兒童的多樣興趣，與發(fā)展需求。附錄中選取兒童游戲100例，旨在教學(xué)提供便利。

緒論

一、兒童玩具的分類

二、兒童玩具的選擇

三、玩具與游戲的關(guān)系

四、兒童游戲的分類

五、兒童游戲的特點(diǎn)

六、游戲與兒童的成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第一單元

形象玩具與兒童的角色游戲

一、形象玩具

二、形象玩具與兒童角色游戲

三、角色游戲與兒童的心智發(fā)展

四、角色游戲的指導(dǎo)策略

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

角色游戲案例——娃娃家游戲 “小菜場(chǎng)” 第二單元

建構(gòu)類玩具與兒童的結(jié)構(gòu)游戲

一、建構(gòu)類玩具

二、常見的建構(gòu)類玩具

三、建構(gòu)類玩具與結(jié)構(gòu)玩具

四、結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)

自制油泥的方法 學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第三單元

運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童的體育游戲

一、運(yùn)動(dòng)類玩具

二、運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童身心的發(fā)展

三、運(yùn)動(dòng)類玩具與兒童體育游戲

四、體育游戲的類別與指導(dǎo)原則

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試 第四單元

其他類型的玩具材料

一、益智類玩具及其分類

二、美勞類玩具及其分類

三、表演類玩具材料及其分類

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試

第五單元

其他類型的兒童游戲

一、智力游戲

二、音樂游戲

三、表演游戲

學(xué)習(xí)思考與教學(xué)嘗試 附錄

兒童游戲100例

第二章

游戲與玩具學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)策略

一、游戲與玩具課的教學(xué)現(xiàn)狀

1、游戲形式化?，F(xiàn)在很多老師嫌玩游戲麻煩，平時(shí)不玩游戲，只在有人參觀檢查時(shí)才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動(dòng)不能得到正常開展。

2、游戲教學(xué)化。具體表現(xiàn)為：第一，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，過多考慮游戲的教學(xué)因素，而忽視孩子的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而孩子的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。

3、游戲自由化。有的教師沒有認(rèn)識(shí)到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)體現(xiàn)幼兒游戲價(jià)值的作用，把游戲等同于自由活動(dòng)，常常是“玩具一散，幼兒一放”便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的活動(dòng)。

4、游戲模式化。教師在游戲中“導(dǎo)”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。教師過于注意游戲的結(jié)果而忽視游戲的過程，為了使孩子們的游戲更“逼真”、“有趣”、“有教育意義”，往往親自設(shè)計(jì)，親自指揮學(xué)生游戲，一心將游戲?qū)蜃约盒闹械哪Ｊ?，孩子們則在教師的“精心”安排下機(jī)械地消極模仿。

二、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

1、教師應(yīng)多觀察了解

幼兒游戲活動(dòng)既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。通過觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。

2、教師要適時(shí)的幫助指導(dǎo)

幼兒喜歡獨(dú)自游戲、自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿成人的過度干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而且，幼兒年齡小、能力弱，技能相對(duì)缺乏，游戲的玩法比較簡(jiǎn)單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個(gè)過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

3、評(píng)價(jià)要合理、自然。

游戲結(jié)束時(shí)，對(duì)孩子們游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。評(píng)價(jià)十分重要，它直接關(guān)系著游戲的意義，對(duì)孩子有著十分重要的影響，尤其是教師對(duì)孩子游戲的評(píng)價(jià)。教師切忌以成人的思維定勢(shì)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的游戲，而應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子自身能力的縱向發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)不要面面俱到，更不能變成一種說教，應(yīng)該集中討論有價(jià)值的問題；也不必每次游戲后都有評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第三章

中職游戲與玩具的教學(xué)方法

一、概述

游戲與玩具課是一門動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)較多的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)交流，合作，探究，互助的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)選擇目標(biāo)教學(xué)法，講授法，演示法，練習(xí)法，多媒體展示法，小組合作法，等教學(xué)方法。

1、目標(biāo)教學(xué)法：目標(biāo)教學(xué)法師教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在講授新課之前，出示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有基本的了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

2、講解法：在有些游戲課堂上，老師需要講解游戲的規(guī)則以及在游戲過程中的注意事項(xiàng)等。

3、演示教學(xué)法：演示教學(xué)可以分為直接演示和間接演示，直接演示指教師操作示范技法表演等，間接演示指出示實(shí)物，圖片，錄像等。無論哪種都應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，規(guī)范正確，具有啟發(fā)性，使學(xué)生聽得懂，開導(dǎo)性強(qiáng)，演的應(yīng)抓住要害，利落而不含混，引起學(xué)生向往。這種方法是教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，也是帶動(dòng)學(xué)生自覺地成為學(xué)習(xí)的主人的好方法。比如建構(gòu)玩具中的一課《橡皮泥》，老師必須先示范建構(gòu)出碩果累累的果樹，形象生動(dòng)的蘋果，香蕉，梨等，才能吸引著學(xué)生，讓學(xué)生有信心并向往著去建構(gòu)自己的作品。

4、小組合作法：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”讓學(xué)生尋找自己的游戲伙伴，有利于實(shí)現(xiàn)交流，協(xié)作，分享等的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)與課堂教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺參與活動(dòng)。比如角色游戲《小菜場(chǎng)》中，老師借助多媒體教具展現(xiàn)菜場(chǎng)中阿姨們酣暢淋漓的叫賣，來吸引學(xué)生的注意力，為下階段學(xué)生參與課堂做下鋪墊。

6、自學(xué)輔導(dǎo)法:自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式是“啟，動(dòng)，練，知，結(jié)”。它以視覺為主，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)耳，動(dòng)口多感官相互作用，正好契合了本學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生額觀察能力，動(dòng)手能力，思維能力和操作能力。

7、練習(xí)法：練習(xí)法有心智技能的練習(xí)，動(dòng)作技能的練習(xí)，文明行為習(xí)慣的練習(xí)，游戲與文具這一學(xué)科主要涉及到心智和動(dòng)作技能，在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的控制和校正，反復(fù)的完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，形成技能技巧或行為習(xí)慣。

二、教學(xué)方法的選擇

任何教學(xué)都是具體的，都是有特定的教師、學(xué)生、內(nèi)容和設(shè)備條件的。這就必然要求，教師必須按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮各種因素和自己所具有的各種條件，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理地進(jìn)行組合，才可望收到優(yōu)良的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇教學(xué)方法時(shí)，需要考慮的主要依據(jù)有：

1、教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)

我們游戲與玩具課的教學(xué)目標(biāo)多與動(dòng)手，運(yùn)動(dòng)有關(guān)，所以多選擇示范法，練習(xí)法，便于學(xué)生掌握接受。在講到理論章節(jié)時(shí)，老師有必要進(jìn)行細(xì)致的講解，就選擇講解法，等等。

2、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

不同的課程教授內(nèi)容特點(diǎn)不同，選擇的教法也就不同，語文、外語等多用講授法等，數(shù)學(xué)多用練習(xí)法，物理、化學(xué)、生物等多用演示法和實(shí)驗(yàn)法，我們的游戲與玩具用示范法，但是最終無外乎實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、陶冶個(gè)性的目標(biāo)。

3、學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)方法的應(yīng)用一方面要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，另一方面要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考察、了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，以及不同學(xué)生的不同個(gè)性特長(zhǎng)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法；同時(shí)考慮有利于促進(jìn)學(xué)生形成自己特有的學(xué)習(xí)方法。我們職高的學(xué)生都是青少年，在學(xué)習(xí)這門課程中對(duì)于我們教法的選擇可能要求不是太高，但是重點(diǎn)是我們要教會(huì)我們的學(xué)生在教育幼兒時(shí)如何選擇教法，這才是重點(diǎn)。

4、教師自身的素養(yǎng)

任何教學(xué)方法都是“死”的，只有教師能正確、準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地組織運(yùn)用，才能成為活的教學(xué)方法。教師的素養(yǎng)總是一定的，并不是每一個(gè)教師都有能力使用任何教學(xué)方法。將來站在幼教前線的是我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們必須面對(duì)他們整體素養(yǎng)不高的現(xiàn)實(shí)，所以，我們?cè)诮淌谖覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的時(shí)候，盡可能的將我們最高尚的一面展現(xiàn)給他們，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便在將來的教學(xué)中能夠很好的運(yùn)用。但是人各有所長(zhǎng)，我們也要教會(huì)學(xué)生要揚(yáng)長(zhǎng)避短，口頭語言能力強(qiáng)的，可選用講授法；有的口頭語言能力弱，可選擇演示法、討論法等。

5、教學(xué)方法本身的特性。

教學(xué)方法總是具體的，有自己的特性，表現(xiàn)在與特定內(nèi)容的親和性、對(duì)特定設(shè)備的要求、對(duì)特定對(duì)象的要求、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展作用的差異等等方面。教學(xué)方法是多種因素的有機(jī)組合，存在著效率與平等、教師與學(xué)生、規(guī)模與質(zhì)量、知識(shí)與能力、統(tǒng)一與個(gè)性等之間的矛盾。這一切決定了一定的教學(xué)方法本身，具有自己特定的職能、適應(yīng)范圍和應(yīng)用條件。比如，講授法的效率高、規(guī)模大、突出知識(shí)傳授等長(zhǎng)處，但卻在個(gè)性、能力和質(zhì)量方面有比較大的局限。

6、教學(xué)時(shí)間和效率的要求

好的教學(xué)方法，至少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的方法。

要綜合考慮各種各樣的因素，從中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，再來確定教學(xué)方法。每一堂課都不能單一的選擇一種方法，在目標(biāo)確定的情況下，鑒于不同老師的不同特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。

第四章

新課堂教育試驗(yàn)下的幼兒游戲與玩具教學(xué)案例

案例一《小菜場(chǎng)》

一、游戲準(zhǔn)備：

各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）

二、游戲活動(dòng)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)過的幾種蔬菜的認(rèn)識(shí)。

2.在游戲中正確使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒交往能力。

三、導(dǎo)入

一邊播放菜市場(chǎng)嘈雜的音頻，一邊擺放準(zhǔn)備的菜。師：看看我們這兒，像什么？

生：菜市場(chǎng)

師：不知道大家體驗(yàn)過沒有菜市場(chǎng)中的角色？(學(xué)生私下討論)今天我們就來 做一個(gè)菜市場(chǎng)的娃娃家游戲《小菜場(chǎng)》

四、教師示范

教師扮演營業(yè)員，選位同學(xué)扮演顧客。

營業(yè)員：賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個(gè)大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀！顧客：請(qǐng)問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤。然后過稱，付錢。顧客：謝謝，再見。營業(yè)員：歡迎下次再來。

教師強(qiáng)調(diào)營業(yè)員應(yīng)熱情，負(fù)責(zé)，顧客要有禮貌。

五、學(xué)生分組游戲

（1）將學(xué)生分成若干組，學(xué)生自己商討分配角色。

（2）先讓兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)在下面觀看，并總結(jié)有哪些改進(jìn)之處。（3）學(xué)生小組討論，提出表演中的問題。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改良出現(xiàn)的問題，再由兩組上臺(tái)表演。

六、拓展游戲

游戲增設(shè)管理員角色，對(duì)市場(chǎng)不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。教師可先當(dāng)管理員，指導(dǎo) 或糾正學(xué)生的活動(dòng)。一段時(shí)間后學(xué)生當(dāng)市場(chǎng)管理員，并在小組內(nèi)互換角色。

七、活動(dòng)小結(jié)，結(jié)束游戲

表揚(yáng)學(xué)生們?cè)谟螒蛑?的精彩表現(xiàn)，比如：要價(jià)，砍價(jià)，付賬，挑菜，拿菜等但是仍舊會(huì)出現(xiàn)買菜時(shí)不付帳，付賬后不拿菜放爆笑橋段，說明學(xué)生對(duì)角色的責(zé)任還是不十分清楚?？偟膩碚f，學(xué)生們的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)，差強(qiáng)人意的，值得表揚(yáng)。教后反思：

在游戲的開始部分，教師對(duì)交易的方式作了一定的講解和示范，引起了幼兒積極地要參加游戲的愿望。接下來，教師將幼兒分成了若干組，由幼兒自己來協(xié)商，分配角色（營業(yè)員.顧客），在這個(gè)過程中，不但尊重了幼兒自己的意愿，而且幼兒的社會(huì)性在此環(huán)節(jié)也得到了很好的發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒的興致都很高漲，但也有的幼兒蔬菜的特征表述的不是很清楚或禮貌用語用得不到位，這時(shí)，教師就扮演了市場(chǎng)管理員的角色，提醒營業(yè)員要熱情負(fù)責(zé)，顧客要有禮貌等。游戲繼續(xù)進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)蔬菜特征表述，禮貌用語的運(yùn)用及與同伴之間的交往能力都得到了一定程度的發(fā)展。

游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒互換角色進(jìn)行游戲，教師指定能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任管理員的角色，由幼兒來管理幼兒，進(jìn)一步的發(fā)展了幼兒的社會(huì)性行為。

案例二：《橡皮泥》

一.游戲準(zhǔn)備：

橡皮泥、雪花片

二.導(dǎo)入

心靈雞湯：真正的旅行，不在于走過了多少地方，而在于成就了多少次全新的自己。不管多 努力去蛻變成熟。一旦內(nèi)心受傷哭泣時(shí)，我們還是像小孩子一樣。

我們真的要過了很 久很久，才能夠明白，自己真正懷念的，到底是怎樣的人，怎樣的事。（換圖片，拿出用雪花片建構(gòu)的樹，激起學(xué)生的建構(gòu)興趣。）教師：秋天到 了，果園里的果樹上都掛滿了香甜的水果?？墒怯幸豢霉麡浜茈y過，它 的水果 寶寶不見了，小朋友愿意幫它把水果寶寶找回來嗎？

三．活動(dòng)目標(biāo)：

1.要求幼兒運(yùn)用橡皮泥捏出水果：蘋果、梨、桔子、香蕉等外形特征 2.鍛煉幼兒的小手肌肉

四．教授新課，教師示范：

1、教師：今天我們就用橡皮泥來做香香的水果。

（1）蘋果：先取一團(tuán)橡皮泥，搓圓，上下用手指分別壓一個(gè)小坑。

（2）梨： 取一團(tuán)橡皮泥搓長(zhǎng)，用右手大拇指和食指套住橡皮泥的中間輕輕地 往里面壓，變成兩個(gè)連在一起的圓，上小下大，再在小圓的頂部裝上柄。（3）香蕉：取一團(tuán)橡皮泥搓長(zhǎng)，分別捏住兩頭往里面彎一彎。（教師在講解過程中，要提醒學(xué)生注意橡皮泥不能弄到地上。）

五．學(xué)生分組練習(xí)建構(gòu)

教師：小朋友在玩橡皮泥時(shí)要注意橡皮泥不能弄到地上，水果做好后送給果樹。講學(xué)生分成六組，每組再分成A，B組，A組用橡皮泥做水果。B組用雪花片 建構(gòu)果樹。

六、成果展示

學(xué)生介紹作品，教師講評(píng)。

1、說說果樹上都有哪些水果呀？你最喜歡哪個(gè)水果？為什么？（引導(dǎo)幼兒從水 果 的外形特征、表面的光滑程度進(jìn)行講述）

2、表揚(yáng)在建構(gòu)活動(dòng)中專心、認(rèn)真的幼兒。

3、作一個(gè)作品評(píng)比，看看哪一組的作品最精致。

七、作業(yè)布置

學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份橡皮泥制作物品的流程

教后反思：

這節(jié)《橡皮泥》室內(nèi)手工建構(gòu)游戲課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及合作能力，雖然在 作品精致程度上要求不高，但是要求學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手能力，只有小組件通力合作，才能建構(gòu)出精彩的作品，另外，要求學(xué)生在口頭上能夠?qū)⒏黝愃耐庑翁卣鞅?達(dá)出來，能夠使學(xué)生的小手肌肉得以鍛煉。

案例三《踢毽子》

一、游戲準(zhǔn)備

人手一只毽子

二、游戲活動(dòng)目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。

三、導(dǎo)入

教師以花樣踢毽吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生參與其中的興趣，熱情。

師：大家會(huì)踢毽子嗎？想不想試一下？（再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與熱情）

四、教師示范，（1）方法一：用手托毽子，輕輕上拋，；用腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住，反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，抬平大腿等處接毽子。（2）方法二：用左（右）腳內(nèi)側(cè)或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。

五、學(xué)生自主練習(xí)

學(xué)生按照不同的踢法練習(xí)。（教師可加入并提醒其總結(jié)如何能讓自己平衡，多踢毽子。）

六、成果展示

踢毽子競(jìng)賽：

1．按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。

2．踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地，則為失敗。3.計(jì)數(shù)比賽時(shí)，踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。

七、活動(dòng)拓展

（鼓勵(lì)學(xué)生提不同花樣的毽子）

集體踢毽子，兩人，三人，或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

八、活動(dòng)小結(jié)

教師總結(jié)學(xué)生今天活動(dòng)的表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)積極，好的學(xué)生，讓學(xué)生玩游戲的同時(shí)，感受到體育活動(dòng)的快樂。同時(shí)教師也要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的學(xué)生，鼓勵(lì)他們加油，下次會(huì)表現(xiàn)的更好，等等，使他們能在活動(dòng)中活躍起來一，以培養(yǎng)他們對(duì)體育游戲的興趣。

教后反思

傳統(tǒng)游戲踢毽子是我們兒時(shí)很難忘記的記憶，然而對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說還是不那么熟悉，能夠踢好的也不多，在課堂上也成了一個(gè)比較突出的問題，會(huì)踢的越踢越有勁，不會(huì)踢的兩下子就沒了信心，所以，一定要做好同學(xué)間的交流工作，以及教師的及時(shí)鼓勵(lì)，這樣才能使課堂變得生機(jī)盎然。在最后的集體踢毽中，最好老師能加入，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

另外，如果針對(duì)幼兒來玩，建議用繩毽，一次踢一下，即拋一下，踢一下，接一下，看誰踢得多，準(zhǔn)，快。

案例四：《揪尾巴》

一、游戲準(zhǔn)備：

彩色布條平整的場(chǎng)地 音樂光盤

二、導(dǎo)入

聽音樂《歡樂小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)

三、游戲目標(biāo)

1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒身體 的平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。

四、講授新課，教師示范

1、教師講解玩法規(guī)則

2、教師請(qǐng)幼兒示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對(duì)方揪出布條。

五、小組活動(dòng)，成果展示：

學(xué)生自由分組，5----6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學(xué)生開始在指定的范圍

內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方揪尾巴，但不得推拉，先揪完對(duì)方組尾巴為勝。

六、教師點(diǎn)撥，游戲小結(jié)

怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生快跑躲閃身體靈

活動(dòng)作要快。

七、布置作業(yè)

1、探索布條的新玩法和好朋友玩一玩。

2、回家后請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起玩，工同體驗(yàn)游戲的快樂。

教后反思：

這個(gè)游戲課是為了適應(yīng)大班孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外游戲活動(dòng)的濃郁的興

趣而設(shè)計(jì)的戶外游戲，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是對(duì)有一定難度和挑戰(zhàn)性的游

戲很感興趣，并且也需要培養(yǎng)學(xué)生在游戲中的合作意識(shí)及合作能力，所以，《揪

尾巴》這個(gè)游戲就是訓(xùn)練幼兒快跑活動(dòng)中身體的靈活性和快速躲閃動(dòng)作的協(xié)調(diào)

性。通過本次活動(dòng)來看在游戲中孩子們還是比較靈活的。

案例五《看誰不濕鞋》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生人手一塊紙板；

2、在場(chǎng)地內(nèi)畫兩條相距6米左右的平行線作為起點(diǎn)和終點(diǎn)。；

3、音樂錄音帶。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)在相隔的物體上行走；

2、鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性；

3、體驗(yàn)合作的成功與喜悅；

4、能自主的創(chuàng)造新玩法。

三、導(dǎo)入、師：同學(xué)們，看，這是什么？

生：紙板，師：在我們的意識(shí)里，紙板都可以做什么？

生：作板凳，作扇子····

師：今天，我們做游戲也用紙板，做一個(gè)有趣的游戲。

四、教師示范

（一）熱身運(yùn)動(dòng)

1、讓學(xué)生（隨音樂）將紙板當(dāng)作方向盤，繞操場(chǎng)慢跑。

2、聽老師信號(hào)站好隊(duì)形。

3、學(xué)生拿紙板，跟著老師做墊子操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)??

（二）教師示范

教師：天下雨了，地上有很多積水，我們大家想個(gè)辦法怎么走才能不濕鞋呢？

教師講解并示范游戲玩法和規(guī)則。

教師：每人手拿兩塊紙板，先把第一塊紙板放在濕地上，兩腳踏在紙板上，接著將第二塊紙板放在第一塊紙板的前面，兩腳再踏在第二塊紙板上。這樣子連續(xù)換紙板前進(jìn)。換紙板前進(jìn)時(shí)，兩塊紙板投放的距離不要太遠(yuǎn)，以免夠不著紙板，兩腳要始終踏在紙板上，保證不濕鞋。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示

1、將學(xué)生分成四組，分別站在濕地兩側(cè)的起點(diǎn)線后，以迎面接力的形式在紙板上前進(jìn)的游戲。

2、游戲以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，以走得又穩(wěn)又快的一組為勝！

六、拓展游戲

1、合作比賽：讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)一組，先讓學(xué)生B幫學(xué)生A交替放紙板，讓

A過到終點(diǎn)，返回時(shí)讓A幫B交替放紙板，回到起點(diǎn)線，先到組為勝！

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用紙板，發(fā)明新玩法?？珊献鳎赡７?。

七、結(jié)束游戲

1、帶領(lǐng)學(xué)生做放松運(yùn)動(dòng)。

2、一起整理場(chǎng)地，（隨音樂）走回教室。

教后反思

本節(jié)課準(zhǔn)備充分；整堂課流程清晰，老師語言、要求簡(jiǎn)單明了，教師的示范 準(zhǔn)確，幼兒明白易懂；老師是孩子的玩伴，學(xué)習(xí)氛圍愉悅；良好的同伴互助，孩子樂在其中；通過體育活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的能力，還激發(fā)了幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的提升。但孩子的活動(dòng)量還是不夠，如果適當(dāng)增加一些

集體活動(dòng)，量大一些，可以讓孩子得到更多的鍛煉。

案例六《跳房子》

一、游戲準(zhǔn)備

沙包一個(gè)、用粉筆在地上畫圖形。

二、游戲目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

三、導(dǎo)入

孩子們，我們平時(shí)下課都干什么呀？（討論）老師在小的時(shí)候玩的最多的的就是這個(gè)了，——沙包。那時(shí)候我們的小伙伴們幾乎人手一個(gè)小沙包，跳這樣的格子，開心極了。今天，老師就教大家來跳這個(gè)格子，來體驗(yàn)一下我們當(dāng)時(shí)的快樂！

圖示：

四、教師示范（1）講述游戲規(guī)則：

1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。

2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場(chǎng)，等候地二輪比賽。

3、沙包壓邊，腳踩線都為失誤，都要重來。（2）教師示范跳

把沙包扔進(jìn)標(biāo)有數(shù)字“1”的長(zhǎng)方形里面，然后雙腳夾起沙包把它扔到標(biāo)有數(shù)字“2”的長(zhǎng)方形框里面。依次進(jìn)行，直到沙包被扔到“9”時(shí)，彎腰把沙包撿起，跳出房子。第二名學(xué)生再重新開始。

五、學(xué)生自主游戲

學(xué)生科分成若干組，多組同時(shí)進(jìn)行，多組競(jìng)賽，看哪一組跳得又快又準(zhǔn)，失誤少。（培養(yǎng)學(xué)生的蘇昂叫控制能力同學(xué)之間的合作以及集體榮譽(yù)感）

六、拓展游戲

（1）玩法一：

把沙包扔進(jìn)數(shù)字“1”里面，再單腳跳進(jìn)“1”，然后單腳包沙包踢進(jìn)“2”，依次進(jìn)行。最后把沙包踢進(jìn)“9”后，單腳站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來。第二名學(xué)生再開始。

（2）玩法二： 跳的方法同上兩種，如果第一名學(xué)生沒有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進(jìn)“2”，如果還是沒有失誤，就可以再直接把沙包扔進(jìn)“3”。第二名、第三名進(jìn)行時(shí)也同樣。

七、課堂小結(jié)

（1）給予活動(dòng)中學(xué)生的及時(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及精彩表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。

（2）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的規(guī)則。

（3）在任何時(shí)候，我們都應(yīng)該有集體榮譽(yù)感，這樣我們才能夠取得更大的成績(jī)。

八、作業(yè)布置

下課后，可以回家與同伴或者是哥哥姐姐玩這個(gè)跳沙包的游戲。

教后反思

這個(gè)傳統(tǒng)的戶外游戲，玩法自由靈活，簡(jiǎn)單安全。不受時(shí)間場(chǎng)地的限制，當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)在職高的學(xué)生來說沒有任何問題，但是對(duì)于剛剛接觸數(shù)字的幼兒來說，對(duì) 于認(rèn)識(shí)數(shù)字，排列序數(shù)，指物點(diǎn)數(shù)都有一定的幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與合 作能力，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，愉悅了身心。

對(duì)于本節(jié)課，在實(shí)施上嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)調(diào)控靈活，有足夠的思索與探索空間與 時(shí)間，并能及時(shí)獲取課堂反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期 的設(shè)計(jì).案例七《翻鍋烙餅》

一、游戲準(zhǔn)備：

兒歌：翻鍋烙餅，一個(gè)鍋兩個(gè)餅。

二、游戲目標(biāo)：

（1）能念兒歌，邊做動(dòng)作，掌握側(cè)身翻的技巧，發(fā)展動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性。（2）樂意和同伴結(jié)伴玩耍，體驗(yàn)游戲所帶來的快樂。

三、導(dǎo)入

放《找朋友》兒歌，學(xué)生邊唱邊找自己的好朋友，結(jié)伴站好。

四、教師示范

教師講解游戲規(guī)則，并找同學(xué)一起做示范。

兩人面對(duì)面站立，雙手拉緊，游戲開始時(shí)，兩人共同晃動(dòng)手臂，口中一邊說兒歌，翻鍋烙餅，一個(gè)鍋倆餅。當(dāng)說到后一句師，兩人將一側(cè)手臂舉過頭頂，同時(shí)將身體背對(duì)著從舉起的手臂鉆過，回到面對(duì)面的位置。

五、學(xué)生自主游戲 雙人游戲或多人游戲。

學(xué)生找好自己的好朋友，面對(duì)面站好，一邊說兒歌，一邊晃手，可以單手翻，也可以雙手翻。

六、小組游戲，成果展示

（1）圓形：里圈和外圈人數(shù)相等，做完一個(gè)回合后，外圈同學(xué)逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈，尋找下一個(gè)好朋友，繼續(xù)游戲。（也可外圈不動(dòng)，里圈轉(zhuǎn)）

（2）橫隊(duì)：將學(xué)生分成四橫隊(duì)，1對(duì)和2隊(duì)面對(duì)面做游戲，3隊(duì)和4隊(duì)面對(duì)面做游戲，一個(gè)回合后，2隊(duì)和3隊(duì)交換位置，找到新的好朋友繼續(xù)游戲。

七、游戲小結(jié)

表揚(yáng)活動(dòng)中積極的同學(xué)，鼓勵(lì)課堂上比較安靜的同學(xué)積極參與活動(dòng)。

教后反思

在這個(gè)游戲中，我們看到它沒有體育器械，這樣就減少了有體育器械的危險(xiǎn)性。這個(gè)游戲可以兩人玩，小組玩，集體玩，兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，室內(nèi)室外都可以。游戲雖然簡(jiǎn)單卻鍛煉了孩子們念兒歌做動(dòng)作的能力，同時(shí)，發(fā)展了孩子們身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生掌握側(cè)身翻的技巧，更增強(qiáng)了孩子們之間相互的協(xié)調(diào)能力和配合能力。

案例八《蝴蝶飛》

一、游戲準(zhǔn)備

1、學(xué)生人手一張報(bào)紙

2、韻律操音樂的磁帶及錄音機(jī)。

二、游戲目標(biāo)

1、鞏固跑步的正確姿勢(shì)，訓(xùn)練跑的速度。

2、能開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法聯(lián)系跑。

3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢。

三、導(dǎo)入

播放《蝴蝶飛》音頻，老師帶領(lǐng)學(xué)生做蝴蝶狀“飛”入操場(chǎng)。師：同學(xué)們，蝴蝶漂亮不漂亮？ 生：漂亮

師：輕盈不輕盈？ 生：輕盈

師：想一想我們手中的報(bào)紙，我們今天會(huì)用它來做什么游戲呢？

（稍作停頓，學(xué)生稍作討論）

師：今天我們將做一個(gè)報(bào)紙做道具的游戲，《蝴蝶飛》。

四、教師示范

（1）引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做熱身運(yùn)動(dòng)，拉胳膊，踢腿，轉(zhuǎn)踝。

（2）教師講述游戲規(guī)則：雙手不能碰觸“蝴蝶”，讓“蝴蝶”保持在胸前，誰的“蝴蝶”掉下來，誰就被淘汰出游戲。到了最后，誰的“蝴蝶”還沒掉下來，誰就勝利了。

（3）教師邊講述邊示范：在操場(chǎng)中快速的跑動(dòng)，這樣放在胸前的蝴蝶才不會(huì)掉下來。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示（2）讓學(xué)生打開報(bào)紙，啟發(fā)學(xué)生嘗試著不用手幫忙，報(bào)紙能貼在胸前不掉下來，讓學(xué)生自由分散的活動(dòng)。

（3）在嘗試中，學(xué)生會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跑得越快，“蝴蝶”貼的越緊，越不容易掉下來。

六、活動(dòng)小結(jié)：

（1）表揚(yáng)那些在游戲中活動(dòng)積極的學(xué)生。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谟螒蛑卸嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如：奔跑的速度快能保證蝴蝶不掉下來，風(fēng)向也是影響因素之一，等等。

七、結(jié)束游戲

跟隨音樂做肌肉放松運(yùn)動(dòng)，平復(fù)情緒，緩步回到教室。

教后反思

本節(jié)課是一個(gè)鍛煉孩子正確跑步姿勢(shì)，訓(xùn)練跑得速度的戶外體育游戲，雖然沒有太多的規(guī)矩，課堂效果也達(dá)到了預(yù)期。但是打教學(xué)過程中還是應(yīng)該注意學(xué)生奔跑時(shí)的安全問題，要確保場(chǎng)地的平整以及同學(xué)間的相互碰撞。

案例九《小魚逃圈圈》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

呼啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個(gè)，舒緩輕快的音樂

二、活動(dòng)目標(biāo):

1.促進(jìn)身體的靈活性,協(xié)調(diào)性。2.激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感 3在游戲中體驗(yàn)愉快

三、導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能來玩玩這個(gè)——同學(xué)呼啦圈。找來A來轉(zhuǎn)呼啦圈，其他同學(xué)也跟著 一起轉(zhuǎn)。

同學(xué)們，還有誰能玩出與眾不同的玩法，一起玩起來吧！（鼓勵(lì)孩子玩出不同玩 法，激發(fā)學(xué)生興趣。）

（老師給予特別玩法的同學(xué)以表揚(yáng)。）今天我們就一起來玩一種呼啦圈的游戲— —《小魚逃套圈》。

四、教師示范

豎排“小魚逃套圈”

師告訴學(xué)生名稱及玩法：將學(xué)生分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊(duì)，每組前放一 個(gè)圈，當(dāng)聽到“打魚網(wǎng)來了”，第一名學(xué)生開始將圈由腳開始往上套，直至從頭 部取出，然后交給下一位。教師站在一組的第一名做示范玩法。最后玩成的一組 算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復(fù)。

五、學(xué)生自主游戲，游戲重復(fù)。a)從下往上套。b)從上往下套。表揚(yáng)動(dòng)作快，動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。

六、拓展游戲

圓圈“小魚逃套圈”

玩法：學(xué)生圍成一圓圈，聽到礦泉水響桶響就開始傳遞（套圈由上往下，由下往 上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的“小魚”就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復(fù)。表揚(yáng)動(dòng)作快的動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。七。結(jié)束游戲，做出小結(jié)（聽音樂，做放松運(yùn)動(dòng)）

同學(xué)們今天玩得開心嗎？我們的小魚來跟魚媽媽加強(qiáng)練練游戲吧。聽音樂，臨摹 魚游做放松活動(dòng)。

教后反思：

這個(gè)戶外體育游戲，在做的過程中有一部分引薦了傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”的玩法，不管是傳統(tǒng)玩法還是創(chuàng)新玩法，都需要孩子有快速的反應(yīng)能力以及高度的集體榮 譽(yù)感，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中感受快樂。

案例十《好玩的易拉罐》

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備2個(gè)易拉罐

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)把我們的雙手都舉起來，我們來看易拉罐都可以裝什么？ 生：八寶粥，可樂，雪碧，啤酒，健力寶，旺仔牛奶，、、、師：那我們把易拉罐里的東西吃完后易拉罐就沒用了嗎？ 生：可以做筆筒，裝筷子，擺房子，擺高樓，、、、師：?jiǎn)褎e看這小小的不起眼的易拉罐，它的它的用處還真不少，其實(shí)啊，易拉罐還是一種非常好的玩具，今天，我們就帶著易拉罐一起來玩《小螞蟻運(yùn)糧食》的游戲吧！

三、游戲目標(biāo)

（1）培養(yǎng)孩子一物多玩的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在玩游戲的過程中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、教師示范

（現(xiàn)在我們每個(gè)人都是一只螞蟻，一只易拉罐都是一粒糧食）（1）一人運(yùn)一個(gè)易拉罐

現(xiàn)在每個(gè)小螞蟻手拿一粒糧食，大家都來想一想，要怎樣把糧食運(yùn)過去呢？（鼓勵(lì)孩子們大膽想，自由實(shí)踐，自由發(fā)言）

師示范：用頭頂，用腿夾，用胳膊夾，用腳踢，用頭頂，裝在衣服里，用手指頂，用腳夾，用后背頂。

五、學(xué)生自主游戲，成果展示 學(xué)生自主合作分組，以競(jìng)賽形式，每次都以同樣的形式“運(yùn)糧食”，先運(yùn)完的小組為勝。

六、拓展延伸

（1）兩人運(yùn)一個(gè)易拉罐

師：現(xiàn)在咱們兩只螞蟻合作來運(yùn)糧食，你們商量一下，有什么好的辦法？（學(xué)生自由結(jié)伴，自由談?wù)摚處熆梢约尤肫渲?，聽聽孩子們的想法。）生自由示范：兩人一起用肚子，兩人一起用后背，兩人一起用腰，兩人一起用肩，兩人一起用頭。

（2）三人一組，用更多的方法運(yùn)更多的易拉罐，學(xué)生自由結(jié)伴，自由分組。游戲要求：兩人裝，一人運(yùn)。

師：螞蟻寶貝們都準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備，開始（教師可隨意加入給孩子加油，鼓勵(lì)）

師：一起來數(shù)數(shù)看，哪一組的小螞蟻運(yùn)的最多。（一起數(shù)）

七、游戲小結(jié)

師：通過我們的游戲，我們可以看出：

（1）團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)起來才能獲得更大的成功。（2）孩子們要謙虛，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教后反思

本游戲的設(shè)計(jì)本意是想讓課堂變得充實(shí)一些，能夠給孩子們多一些精神上的教育。但是，在實(shí)際操作中可能各項(xiàng)游戲的時(shí)間都不是太充足，在每一節(jié)段的小結(jié)也不是太精辟，精彩，希望以此為鑒，在來日的教學(xué)過程中，在這些文字，總結(jié)以及時(shí)間分配把握上能做的更好，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予更多的預(yù)估。

第五篇：圍棋與教育論文

圍棋

圍棋起源于中國古代，推測(cè)起源時(shí)間為大約公元前6世紀(jì)。是一種策略性二人棋類游戲（也有聯(lián)棋或團(tuán)隊(duì)對(duì)戰(zhàn)模式，有二人對(duì)二人、一人對(duì)多人、多人對(duì)人多等形式），使用格狀棋盤及黑白二色棋子進(jìn)行對(duì)弈。中國古時(shí)有“弈”、“碁”、“手談” 等多種稱謂，是中國古代知識(shí)階層修身養(yǎng)性的一項(xiàng)必修課目，屬于琴棋書畫四藝之一。目前圍棋流行于亞太，覆蓋世界范圍，是一種非常流行的棋類游戲。圍棋在很大程度上反應(yīng)了中國傳統(tǒng)思想文化的精髓，是在中國發(fā)展最廣的藝術(shù)，是中國的國粹。被認(rèn)為是目前世界上最復(fù)雜的游戲之一。圍棋是中國古代人民發(fā)明的一種即簡(jiǎn)單又極復(fù)雜的棋類娛樂活動(dòng)。說他簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗挥泻诎變缮遄?，不象橡棋那樣有車馬炮兵之分，也沒有軍棋分司令員、軍長(zhǎng)仍至于排長(zhǎng)、工兵那樣大小等級(jí)。圍棋的規(guī)則也極其簡(jiǎn)單，在361格上可以任意落子。說他復(fù)雜是因?yàn)樗南路ㄌ?，他的千變?nèi)f化和高深莫測(cè)，就是目前最先進(jìn)的電腦也無法企及。可以說，圍棋是因?yàn)楹?jiǎn)單而復(fù)雜，這與當(dāng)今電腦是以簡(jiǎn)單的0和1作為基本數(shù)據(jù)而產(chǎn)生出強(qiáng)大計(jì)算能力一樣。經(jīng)常下下圍棋，不僅可以陶冶性情，鍛煉智慧，還可以讓我們得到一些人生感悟，正確地面對(duì)復(fù)雜多變地生活。

琴棋書畫，是我國的四大文化瑰寶，早先的“棋”顯然就是圍棋，所以，圍棋的歷史淵源流長(zhǎng)，古來文人武客愛棋迷棋者數(shù)不勝數(shù)。如今，圍棋這一情趣高雅、靜中有動(dòng)的“智力體操”已悄然走進(jìn)了學(xué)校的大門，讓中學(xué)生和大學(xué)生于紋秤間對(duì)弈，乃至今天的幼小孩童也象模象樣地捏著黑白棋子在方格之間開展了激烈的捕殺。我園是從前年開始圍棋教學(xué)的，老師也是邊學(xué)邊教，體會(huì)著圍棋那獨(dú)特的藝術(shù)魅力和無窮的生活樂趣，和孩子們共娛共樂。逐漸了解到圍棋的教育功能可以啟智、冶情、載徳、健身,方知圍棋中包含深刻豐富的內(nèi)涵，知道它與哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、軍事科學(xué)、心理學(xué)都有著十分密切的聯(lián)系。眾所周知，下棋對(duì)促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展都有很大的幫助，它的教育功能正日益受到教育人士和全社會(huì)的關(guān)注，故幼兒園引進(jìn)棋類課程已成必然，我園的圍棋特色活動(dòng)和其它教學(xué)活動(dòng)一起配合進(jìn)行，為促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展推波助瀾。

棋品亦人品，良好心理素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)，就是力圖使幼兒能自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，承受力強(qiáng)，意志堅(jiān)定等。而下圍棋對(duì)這幾方面的培養(yǎng)有其獨(dú)到之處。孩子們?cè)诓粩嘟邮芷謇淼倪^程中潛移默化地慢慢明白了一些做人的道理。從大班幼兒三年來的成長(zhǎng)中，我們感受到孩子學(xué)習(xí)圍棋不僅是棋藝的提高，而且還有利于幼兒人際智能和自我認(rèn)識(shí)智能的發(fā)展。自我認(rèn)識(shí)智能是指關(guān)于構(gòu)建正確自我知覺的能力，并善于用這種知識(shí)計(jì)劃和導(dǎo)引自己的人生，或者說是自知之明，并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。自我認(rèn)識(shí)智能在幼兒期則表現(xiàn)為能夠形成良好的品質(zhì)，這種品質(zhì)使幼兒終身發(fā)展受益無窮。下棋時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒講棋德、講棋風(fēng)。如與對(duì)手對(duì)弈時(shí)要主動(dòng)拿棋猜先，對(duì)局開始，教幼兒將黑棋下在本方的右上角的位置上，這表示對(duì)對(duì)方的尊重，要守規(guī)則，落子無悔，使生活中做人的道理在圍棋活動(dòng)中得到演繹，促使幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)圍棋能培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)會(huì)非常投入，非常自信的，老師要努力去發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是那些淘氣或智力發(fā)展落后的幼兒，適當(dāng)?shù)慕o予充分的肯定和贊揚(yáng)，幫助孩子樹立自信。我班的汪佳越、曾陳濤和唐奕涵幾位小朋友在許多活動(dòng)中都表現(xiàn)出了淘氣、不安靜的一面，自從和圍棋交上了朋友，他們的真的變了，變得安靜了，做事也專注了許多。很多時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)地找朋友一起下棋，不再吵鬧。當(dāng)老師問及他們最喜愛的活動(dòng)時(shí)，他們都興高采烈地同聲回答：“下棋”?？磥?，在“棋”中，他們真的找到了快樂，找到了自己的興趣所在，下棋已成為他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。在同伴面前，我表揚(yáng)了他們，從他們的眼神中，我看到了自信，他們好象在說：我真棒，我能行！

圍棋的樂趣是無窮的，它表現(xiàn)在對(duì)弈過程中的布局思考，還讓老師感受到與幼兒情感交流，以及幼兒和幼兒之間情感的交流，當(dāng)然，我還要說，最大的樂趣就是看到內(nèi)向的幼兒學(xué)會(huì)與人交流了，多動(dòng)的幼兒注意力集中了，懶得動(dòng)腦筋的幼兒學(xué)會(huì)思考了，愛動(dòng)手打架的幼兒學(xué)會(huì)禮貌了，膽小嬌氣的幼兒能勇敢面對(duì)一些困難和變故了??我發(fā)現(xiàn)圍棋活動(dòng)不僅激發(fā)和增強(qiáng)了幼兒的自信心，幼兒的其他非智力因素和能力都有很到的潛在和明顯的提升。

二、學(xué)習(xí)圍棋能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，雖然思想較活躍，但大多缺乏毅力，做事憑喜好，不夠?qū)Ｐ?。而幼兒在圍棋?duì)弈時(shí)少則十幾分鐘，多則近一小時(shí)，讓孩子在這么長(zhǎng)的時(shí)間里集中注意力是很不容易的。我們緊緊抓住圍棋對(duì)弈時(shí)的顯現(xiàn)功能，利用圍棋的這一教育契機(jī)，對(duì)孩子們提出要求，坐要端正，眼不東張西望，嘴不說話，手不做小動(dòng)作，認(rèn)真思考，三思而后行，有始有終，圍棋活動(dòng)講究的是氛圍，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松安靜的環(huán)境中，在與同伴的互動(dòng)中，孩子們漸漸懂得了該如何下棋，這些看似圍棋對(duì)弈的要求，但其中蘊(yùn)涵著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅志品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)圍棋，能培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力。圍棋學(xué)習(xí)的過程中總要面臨輸贏、勝負(fù)。在實(shí)踐觀察中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子受不得半點(diǎn)委屈，剛開始和同伴對(duì)弈，很多孩子贏了就非常開心，一旦輸了就會(huì)耍賴、逃避、有的還會(huì)哭鼻子。面對(duì)孩子這種消極的行為表現(xiàn)，我們通過名人故事、圍棋典故等讓孩子們知道輸贏乃平常事，輸了在不服氣的同時(shí)還要有志氣，不要怕困難，不要怕輸，只要努力一定能嘗到勝利的滋味，我們還利用圍棋對(duì)抗賽讓孩子有機(jī)會(huì)與不同水平的同伴對(duì)弈，讓孩子們?cè)谳斴斱A贏中坦然面對(duì)困難和挫折。當(dāng)然，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是多數(shù)孩子的天性，每贏一盤棋對(duì)他們來說都是很興奮的。所以，孩子的學(xué)習(xí)圍棋的興趣也是從贏棋開始的。我發(fā)現(xiàn)：孩子在剛剛開始學(xué)習(xí)圍棋時(shí)，讓孩子能夠多贏棋的話，就會(huì)帶著激昂的興趣進(jìn)入圍棋世界。楠楠是個(gè)調(diào)皮但喜歡挑戰(zhàn)的孩子，而博倫是個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少說話，兩人一開始都不喜歡下圍棋，我就趁空余時(shí)間和他們玩起了棋子排隊(duì)游戲，看看誰先將誰包圍，在棋盤縱橫間我們玩得不亦樂乎，我故意將自己投入他的包圍圈被她們吃掉一些棋子，我有意輸，一直輸，在他們露出喜悅的歡笑時(shí)，我開始制定“規(guī)矩”，將棋理逐漸融入到游戲中，她們興趣濃厚，不知不覺竟然被我引誘，老老實(shí)實(shí)遵守著“游戲規(guī)則”，象模象樣地玩起了真正的圍棋，直到他們和別的伙伴比賽時(shí)才知道自己的水平已經(jīng)相當(dāng)可以了。結(jié)果可想而知：他們愛上了圍棋，言談之間不離圍棋，語言能力提高了，其他方面的能力也有所提升了，從那昂起的小腦袋我就知道他們內(nèi)心中藏著的小小得意，對(duì)于原本有些內(nèi)向的博倫和調(diào)皮搗蛋的楠楠來說，圍棋改變了他們。

時(shí)代呼喚人才，隨著中國教育改革的不斷深入，“小棋子，大學(xué)問”已得到越來越多有識(shí)之士的認(rèn)同，它能挖掘幼兒潛能，使幼兒良好個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)。為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才，幼兒棋類教育將發(fā)揮越來越大的作用。通過這一教育科研活動(dòng)的開展，建立起一套圍棋教學(xué)的完整體系，探索出一條圍棋走進(jìn)課堂的行之有效的新途徑，使棋類這具有豐富文化內(nèi)涵的教育資源，充分發(fā)揮育人的功能，是我們不懈的追求。

常言道：人生如棋，棋如人生；看似簡(jiǎn)單的黑白兩色能構(gòu)成一個(gè)世界；有舍才會(huì)有得，而貪婪卻往往適得其反；人品亦如人品，對(duì)棋局勝負(fù)擁有平常心的人

在生活中又何嘗不是如此下棋。流行千百年的棋類活動(dòng)，在我看來，不僅是對(duì)弈競(jìng)技，也是個(gè)人娛樂版的戰(zhàn)爭(zhēng)演習(xí)；不僅是智力游戲，也是一門藝術(shù)、一種文化。對(duì)某些人來說，它更是一種生活的態(tài)度，一種生命的哲學(xué)。圍棋，一張19×19 的棋盤，一副黑白棋子，卻能組成一個(gè)奇妙的世界黑與白，是天地萬物最純正、最本源、最質(zhì)樸的顏色。它不加修飾，未曾點(diǎn)染，是一切色彩的兩個(gè)極端，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深?yuàn)W。黑與白在圍棋之中同樣是千變?nèi)f化：布局時(shí)，疏疏朗朗的黑白棋子好像是一卷寫意水墨畫；中盤時(shí)，糾纏盤錯(cuò)的黑白子猶如兩條廝咬的長(zhǎng)龍；收官時(shí)，涇渭分明的棋子又恰似兩道銅墻鐵壁。一局棋中，黑白變化繁復(fù)，令人難以捉摸，難怪會(huì)有“爛柯” 之說。

圍棋中的智慧 據(jù)說從前堯舜發(fā)明圍棋，是用來作為教育孩子的工具。有人對(duì)此事抱有疑問。他認(rèn)為據(jù)傳堯之子丹朱、舜之子商均智商不高，如要使他們成為人人仰慕的圣人，應(yīng)該為之解說仁義禮智的道理，怎可作此打發(fā)時(shí)間 的道具，又教以欺人之術(shù)，而益增其愚昧呢？沒有這樣的道理！

我不認(rèn)為圍棋是這樣的東西。說起圍棋，應(yīng)該是一種修身養(yǎng)性的游戲。當(dāng)初 我想學(xué)它，就是因?yàn)槟鞘侵袊迩陙須v史最悠久的一種棋；我想學(xué)它就是想讓自己的心能夠平靜下來。其實(shí)做人就跟下圍棋一樣，做事也跟下圍棋一樣，一定要保持冷靜，處事不驚的態(tài)度。如果你要想獲得勝利，就要比對(duì)手更加冷靜，更 會(huì)思考。

圍棋，從其現(xiàn)象觀之，棋子似天之圓，棋盤似地之方，黑白之爭(zhēng)則自然顯現(xiàn) 著天地陰陽動(dòng)靜的道理。一手一手下下去，盤上棋子有如天上星辰般分布；隨著 局面的推移，而貫穿全局變化的運(yùn)行恰如山河無分表里所呈現(xiàn)出種種自然的形 式。由此觀之，世風(fēng)之厚薄、人事之浮沉，不也可以圍棋作為比擬?

以前陸象山先生曾經(jīng)觀棋而有所感嘆道：解說天地陰陽之理的河圖、洛書，其數(shù)理本源，莫不在其中！所以，堯舜二位圣人所發(fā)明的圍棋，其中蘊(yùn)含有如此的深意，哪里是單純?yōu)?打發(fā)時(shí)間而制作的呢？

凡是萬物之?dāng)?shù)目均從一開始。盤面上共有三百六十一路。而一，這個(gè)數(shù)目的根源則存在于盤上極點(diǎn)之天元，據(jù)以發(fā)展四方。所謂三百六十系指歷法一周天的 數(shù)目，分成四角則代表四季。外周計(jì)有七十二路，相當(dāng)于一年的七十二個(gè)節(jié)氣； 三百六十個(gè)棋子，白黑各一半，則象征天地間之陰和陽。

棋盤上的線叫秤，線和線之間叫做卦。棋盤四方，靜止不動(dòng)；棋子則為圓形 可隨意移動(dòng)。自古至今，從來沒有下出過同樣局面的棋，每天都會(huì)出現(xiàn)新的局面。因此，臨局之際須用意周到，詳細(xì)考慮，果能研究出勝敗的原因，則過去所 不懂的手段也會(huì)明白，而開啟上達(dá)之路。此為圍棋的基本心得。

其次，下棋必須有充分的計(jì)劃，而以正確的布局占據(jù)優(yōu)勢(shì)，然后盡量使用權(quán) 謀策略去支付對(duì)手。因此，必先在心里演練各種對(duì)策，才能在實(shí)戰(zhàn)中獲得好成果。戰(zhàn)斗未開始之前，想制住大勢(shì)須不斷做正確的計(jì)算，如果已作了充分的計(jì)劃 卻無法獲勝，那就是因?yàn)榭紤]不夠周全。已正面交鋒還不曉得何方可勝的，那是 一開始就沒有計(jì)劃的緣故。其書上說：計(jì)略多者勝，少者輸。何況一開始就什么 計(jì)劃都沒有，哪有獲勝的道理呢！由此可知，無謀無略而想要獲勝時(shí)靠不住的。任何事物均有其骨干或規(guī)范。圍棋亦有置子的規(guī)定，必須嚴(yán)格遵守。

首先，黑棋在右上角和左下角星位，白旗在左上角和右下角星位，分占四角。由此開始，或二間跳、或馬步飛、或掛角最佳。另外，棋子并排兩個(gè)時(shí)則拆三，并排三個(gè)時(shí)則拆四，若有己方的勢(shì)力則拆五，此為形。太近不好，但太遠(yuǎn)也不好，這是古人傳下的理論，可作為后世規(guī)范。曾 有嘗試打破此一規(guī)范的，但從沒有人成功過。詩經(jīng)上也這么說：不好好學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 形，把基礎(chǔ)打好是不會(huì)有好結(jié)果的。

弈棋之道最重嚴(yán)謹(jǐn)，棋盤中央位置最高，邊上最低四角則是中等的位置。這 是下棋的人必須知道的事。根據(jù)棋法，即使舍棄數(shù)子也不可以失去先手。有先手的打算落了后手的場(chǎng)合，也有些看起來好像是后手卻變成先手的手段，所以要當(dāng)心。要看準(zhǔn)全局局勢(shì)的發(fā) 展，左邊發(fā)生戰(zhàn)斗時(shí)要注意右邊；后手攻擊時(shí)，必先詳細(xì)考慮前手的發(fā)展。切斷 兩邊都活著的棋毫無用處，接連兩邊都活的棋也是白費(fèi)工夫。雖說占地廣闊才好，但下得稀疏而有漏洞的話什么也得不到；而棋子過于密集則效率變差。與其眷戀 既著之子而謀求生路，不如棄掉一些子取得大勢(shì)較好。與其下安全而毫無效益的 棋倒不妨犧牲一些因勢(shì)利導(dǎo)自我整形得好。在對(duì)方子多己方子少的地方要想辦法早點(diǎn)作活；己方子多對(duì)方子少的場(chǎng)面，則應(yīng)一面攻擊一面擴(kuò)張勢(shì)力。一般說來，善弈的人不會(huì)隨便挑起戰(zhàn)斗；善于布局的人，根本用不著戰(zhàn)斗； 有充分細(xì)算而開戰(zhàn)者不會(huì)打敗仗；即使打敗仗也不至于亂。看到對(duì)手下就跟著應(yīng)，是無謀的證明。這樣不假思索去接應(yīng)時(shí)不會(huì)贏的。這 種情形正如詩經(jīng)所說：要提高警覺，戒慎恐懼，如臨深淵。智者在事情未發(fā)生之前即能夠察知其后果，而愚者不等到事情發(fā)生是不會(huì)了 解的。圍

棋也許就是為了教我們這個(gè)道理而發(fā)明的吧！有能力預(yù)先知道這樣下自己 會(huì)損失而使對(duì)方獲利的人勝；能認(rèn)清什么時(shí)候應(yīng)該挑起戰(zhàn)斗，什么時(shí)候不可開戰(zhàn) 的人勝。在對(duì)方的勢(shì)力范圍內(nèi)謹(jǐn)慎，不可莽撞，能在未到多的地方用強(qiáng)的才能勝； 有詳盡的布陣計(jì)劃，等待不明究里的對(duì)方自投落網(wǎng)的才能獲勝。運(yùn)子輕快，使對(duì) 手疲于應(yīng)付，不用挑起大戰(zhàn)，也能使對(duì)方棄子投降的事最后的勝利者。

所以，老子說：人要有自知之明，就是這個(gè)道理。棋如人生，人生如棋。圍棋中包含有很多做人的道理，那是需要我們用一生的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)的，我們窮極一生，能學(xué)到多少，那將是我們的成就，也是我們實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

姓名：王宏斌

學(xué)號(hào)：201111010322

專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)3班日期：2012年10月19日星期五