第一篇：教師的成長(zhǎng)與發(fā)展（xiexiebang推薦）

《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》觀后感

臨清市尚店中學(xué) 史永華

一、教師成長(zhǎng)的歷程

福勒和布朗教師隊(duì)的需要和不期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段.階段的是新教師,非常關(guān)注的生存性,有些新教師會(huì)把分散在與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上.教師都很想的課堂管理者,新教師會(huì)想方設(shè)法控制學(xué)生.階段的教師,把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的成績(jī),的是如何教好每一堂課的內(nèi)容.總是班級(jí)的大小,的和備課材料等與教學(xué)情境的問題,老教師比新教師更關(guān)注此階段.階段的教師,地了前兩個(gè)階段后,成長(zhǎng)的下便是關(guān)注學(xué)生,教師關(guān)注學(xué)生的差異,能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量教師成熟的標(biāo)志.二、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑主要有兩個(gè):一是師范教育培養(yǎng)新教師教師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一是實(shí)踐訓(xùn)練在職教師,都屬于第在職教師.(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

(二)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué).波斯納了教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng).他還指出反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能膚淺的知識(shí),教師僅僅與經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)思考.那么他的發(fā)展將大受限制.三、我的體會(huì)

我是管后勤工作的,我看到教師的普通話都很標(biāo)準(zhǔn)、地道,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課堂駕馭能力強(qiáng),精湛等諸我值得敬佩的!學(xué)校對(duì)教師的關(guān)懷無微不至,從工作到學(xué)習(xí)、生活,從中體驗(yàn)到家的感覺.我只想努力工一線教師服務(wù)來回報(bào)學(xué)校.我覺得要想做一名優(yōu)秀教師,要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,愛崗、愛生才能這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還有一份強(qiáng)烈的上進(jìn)心.學(xué)習(xí),多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課, 教學(xué),更新教育理念,大膽創(chuàng)新,反思總結(jié),教師才能較快的成長(zhǎng).在今后的工作學(xué)習(xí)中,我也會(huì)向教師那樣努力學(xué)習(xí)的,更快的進(jìn)步.

第二篇：教師專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)論文[范文模版]

教師專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)論文范文

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的教師專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)論文范文，歡迎大家分享。

內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。作為一名教師，最重要的是教學(xué)方面的成長(zhǎng)，教師在自己專業(yè)化發(fā)展方面應(yīng)在專業(yè)倫理、專業(yè)理念、專業(yè)精神等方面發(fā)揮示范作用，以此提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨(dú)特的專業(yè)化發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化認(rèn)識(shí) 專業(yè)化發(fā)展 專業(yè)化成長(zhǎng)

“百年大計(jì)，教育為本。學(xué)生一碗水，教師一桶水。”在現(xiàn)代的教育理念下，教師具有的應(yīng)該不僅僅是一桶死水，而是源源不斷的活水。作為一個(gè)教師，要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，發(fā)展好自己的專業(yè)化，才能站得更高，看得更遠(yuǎn)，以廣博的知識(shí)贏得學(xué)生。

一、教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)

教師專業(yè)化是指由教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識(shí)等所構(gòu)成的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，具體來說有以下幾方面標(biāo)準(zhǔn)：1.具有現(xiàn)代教育理念和服務(wù)意識(shí)。2.具有班級(jí)管理的智慧與藝術(shù)。3.具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.接受專業(yè)養(yǎng)成教育和專業(yè)訓(xùn)練，參加一定的專業(yè)團(tuán)體。教師必須接受任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)。這是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。

二、教師專業(yè)化的發(fā)展

1.專業(yè)精神。專業(yè)精神是教師在對(duì)本專業(yè)工作性質(zhì)充分理解基礎(chǔ)上形成的專業(yè)發(fā)展觀念和專業(yè)追求，是教師依法辦學(xué)和堅(jiān)持自己的教育理想與信念的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)精神包括教師的管理哲學(xué)、管理思想、專業(yè)理念、自制力、人格魅力和角色意識(shí)等。

2.專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是教師為勝任其職業(yè)的需要而必須具備的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，包括現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)、一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的實(shí)踐性知識(shí)。因此，作為一名教師，必須系統(tǒng)掌握教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，以豐富的專業(yè)化知識(shí)作為支撐，這樣才能做到視野開闊，認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)。

3.專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力主要包括：①突出的創(chuàng)新能力。即適應(yīng)改革創(chuàng)新的要求，強(qiáng)化自我的反思研究能力，不斷在創(chuàng)新狀態(tài)下形成的創(chuàng)新能力；②良好的科研能力。③有效的協(xié)調(diào)能力。即具有表達(dá)說服能力、評(píng)價(jià)反饋能力、與他人溝通、合作、交往的能力，以及班能管理協(xié)調(diào)能力等。

4.專業(yè)倫理。教師的專業(yè)倫理包括職業(yè)道德、行為規(guī)范以及教師的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。教師的`專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)是他們專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，直接關(guān)系到教師專業(yè)穩(wěn)定性和教師專業(yè)的投入程度。

5.自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。自我專業(yè)意識(shí)是保證教師自覺地促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是一種自我調(diào)整專業(yè)發(fā)展路徑的意識(shí)。主要包括對(duì)過去專業(yè)發(fā)展過程的自己評(píng)價(jià)意識(shí)，對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展過程的規(guī)劃意識(shí)。

三、教師專業(yè)化的成長(zhǎng)

教師應(yīng)在專業(yè)倫理、專業(yè)理念、專業(yè)精神等方面發(fā)揮示范作用，提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨(dú)特的專業(yè)化發(fā)展水平。

1.以高尚的專業(yè)倫理提升自身的師德。教師的專業(yè)倫理包括三個(gè)層次，一是行為規(guī)范層次。即：教師在對(duì)待同事、工作、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、方針政策法規(guī)等的行為規(guī)范，其核心就是依法治教，廉潔奉公。二是教師的專業(yè)精神。教師應(yīng)具備的負(fù)責(zé)精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和服務(wù)精神。三是教師的個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)?，F(xiàn)代教育形勢(shì)下的教師，必須帶著愛心工作，必須帶著激情工作。

2.以科學(xué)的專業(yè)理念更新自身的教育教學(xué)理念。作為一名新型教師，教育思想和理念必須科學(xué)，要形成自己獨(dú)特而又符合國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律及學(xué)生實(shí)際的`管理觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，這樣才能夠更好地改進(jìn)教育教學(xué)行為。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會(huì)成為一位名匠；擁有淵博的知識(shí)，你會(huì)成為一位名家！但就算你同時(shí)擁有了高超的技藝和淵博的知識(shí)，你也不一定能夠成為一位名師，然而如果你想成為一位名師，那么高超的技藝及淵博的知識(shí)都是你的最低儲(chǔ)備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要提高專業(yè)技能在教學(xué)中的綜合運(yùn)用水平。

3.以刻苦探究的專業(yè)精神激勵(lì)自身學(xué)習(xí)熱情。俗話說：教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。在現(xiàn)代的教育理念下，教師具有的不僅僅是一桶死水，也不能是陳年濁水，而是源源不斷的活水。這桶水只有日有所新，才能跟上知識(shí)日日更新的發(fā)展年代。陶行知先生認(rèn)為：教師要“活到老、做到老、學(xué)到老”,應(yīng)該“教學(xué)做合一”.因此，教師只有為斷地學(xué)習(xí)研究精神，做一名專家型、學(xué)者型的教師，自身的專業(yè)知識(shí)才不會(huì)退化。

4.以自我發(fā)展的專業(yè)意識(shí)引領(lǐng)自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展。俗話說“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”,自身教學(xué)技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恒的毅力，長(zhǎng)期而反復(fù)苦練。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，要有競(jìng)爭(zhēng)和成材意識(shí)，要有專業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展的意識(shí)。只有這樣，才能在教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)中駕馭好課堂，引導(dǎo)好學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)好，才能取得好的教學(xué)效果，取得好的教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，教師要想有自編自導(dǎo)自演的教學(xué)能力，必須有自我發(fā)展的專業(yè)意識(shí)，給自己定一個(gè)發(fā)展方向，并不斷嘗試和創(chuàng)新，才能走出屬于自己的，跟上新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展步伐。

總之，作為一名現(xiàn)代教師，要認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)化發(fā)展的過程就是教師認(rèn)識(shí)自我的過程。我們不僅要知道“教什么”,更要懂得“如何教”.陶行知先生對(duì)如何做一個(gè)現(xiàn)代人更有精辟的論述：“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感受現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量，時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人?！庇纱烁兄灰氵€做一天教師，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理念，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在互動(dòng)中提升、在實(shí)踐中發(fā)展自己的專業(yè)化。

第三篇：《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》讀后感

《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》心得體會(huì)

泉水鎮(zhèn)舊州小學(xué) 宋 瑩

信息化、世界化、市場(chǎng)化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是全民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。大力發(fā)展教育事業(yè)，提高教師專業(yè)化水平，已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。社會(huì)的發(fā)展強(qiáng)烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能提出了新的、更高的要求，教師們面臨著新挑戰(zhàn)。這是我讀完傅道春主編的《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》一書后最大的感受。

教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我對(duì)于新時(shí)期下想要成為一名優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師有幾點(diǎn)見解：

一、做學(xué)習(xí)型老師

我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會(huì)變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會(huì)用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長(zhǎng)途徑，你就會(huì)靜下心來，抓住一切機(jī)會(huì)，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識(shí)、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會(huì)使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。

二、做反思型老師

教師的成長(zhǎng)與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長(zhǎng)的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”這就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，要注意對(duì)自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對(duì)自己成長(zhǎng)歷程進(jìn)行全面的反思，對(duì)所組織的教育活動(dòng)過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動(dòng)研究等，都讓我對(duì)自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。

三、做實(shí)干型教師

對(duì)于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長(zhǎng)和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺(tái)，還是小舞臺(tái)，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對(duì)教學(xué)能熟練自如，對(duì)工作充滿激情和渴望，是每一個(gè)教師對(duì)自身定位的理性態(tài)度。對(duì)自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對(duì)自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對(duì)待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。

四、以學(xué)生為本

對(duì)教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。“蹲下來和學(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國(guó)有根深蒂固的潛意識(shí)——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢？但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會(huì)應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍；缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學(xué)生思維活躍的課堂；缺乏微笑的教師，不會(huì)有讓學(xué)生快樂的課堂生活。五、一切為了學(xué)生的發(fā)展

做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育；為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測(cè)和科學(xué)評(píng)價(jià)；為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動(dòng)；為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)操作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。

作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會(huì)要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)

期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。

第四篇：《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》讀后感

讀了《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：

一、做學(xué)習(xí)型老師

我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會(huì)變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會(huì)用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長(zhǎng)途徑，你就會(huì)靜下心來，抓住一切機(jī)會(huì)，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識(shí)、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會(huì)使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。

二、做反思型老師

教師的成長(zhǎng)與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長(zhǎng)的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，要注意對(duì)自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對(duì)自己成長(zhǎng)歷程進(jìn)行全面的反思，對(duì)所組織的教育活動(dòng)過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動(dòng)研究等，都讓我對(duì)自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。

三、做實(shí)干型教師

對(duì)于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長(zhǎng)和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺(tái)，還是小舞臺(tái)，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對(duì)教學(xué)能熟練自如，對(duì)工作充滿激情和渴望，是每一個(gè)教師對(duì)自身定位的理性態(tài)度。對(duì)自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對(duì)自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對(duì)待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。

四、以學(xué)生為本

對(duì)教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國(guó)有根深蒂固的潛意識(shí)——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢？但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會(huì)應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍；缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學(xué)生思維活躍的課堂；缺乏微笑的教師，不會(huì)有讓學(xué)生快樂的課堂生活。

五、一切為了學(xué)生的發(fā)展

做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育；為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測(cè)和科學(xué)評(píng)價(jià)；為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動(dòng)；為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)操作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動(dòng)?？傊處煹囊磺泄ぷ鞫际菫榱巳w學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。

作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會(huì)要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。

第五篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展復(fù)習(xí)題

一，選擇題

1．強(qiáng)調(diào)教師在其專業(yè)工作中應(yīng)扮演“對(duì)話者”與“合作者”的角色，這種觀點(diǎn)屬于西方教育理論流派中的A、人本主義B、建構(gòu)主義

C、實(shí)用主義D、批判理論

2．專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備 專業(yè)知識(shí)、專業(yè)自主權(quán)和（）。

Ａ、專業(yè)規(guī)范Ｂ、專業(yè)規(guī)劃

Ｃ、專業(yè)團(tuán)體Ｄ、服務(wù)理想

3．臺(tái)灣學(xué)者蔡培村認(rèn)為，影響教師發(fā)展的外在環(huán)境影響因素包括行政管理和（）。

Ａ、工作時(shí)間Ｂ、學(xué)校氣氛

Ｃ、工資制度Ｄ、辦公條件

4.教師發(fā)展應(yīng)遵循的基本原則包括主體性原則、交往性原則和（）。

A、自由性原則B、功利性原則

C、實(shí)踐性原則D、漸進(jìn)性原則

5.在以下關(guān)于反思內(nèi)涵的說法中，屬于錯(cuò)誤理解的是______。

A、對(duì)思維的思維B、對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知

C、與自我的對(duì)話D、對(duì)于理論的學(xué)習(xí)

6.在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關(guān)系應(yīng)該是（）。

A、批判性互動(dòng)關(guān)系B、表面的禮貌和親密關(guān)系

C、一團(tuán)和氣D、相互恭維和謙讓

7.初任教師與專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比，主要的不同是（）

A、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以案例知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主

B、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以默會(huì)知識(shí)居多，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以明確知識(shí)居多

C、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含更多的案例知識(shí)和策略知識(shí)

D、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主

8.按照緩解教師職業(yè)倦怠的理性情緒療法的觀點(diǎn)，教師的不良情緒是由（）引起的。

A、誘發(fā)事件B、教師自己對(duì)事件的認(rèn)知

C、教師壓力D、角色沖突

9．作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識(shí)”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

A.專業(yè)協(xié)會(huì)B.專業(yè)規(guī)則C.專業(yè)地位D.服務(wù)理想

10．休伯曼等人論述了教師發(fā)展領(lǐng)域里“補(bǔ)缺”模式與“成長(zhǎng)”模式之間的緊張與對(duì)立。以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是“成長(zhǎng)”模式的特征（）

A.教師被看作是發(fā)展的主體

B.教師通過對(duì)其自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“持續(xù)性探究”而獲得專業(yè)發(fā)展

C.無外部專家和外部指導(dǎo)；即使有外部專家和外部指導(dǎo)，其所起作用也是次要的D.教師通過參加正規(guī)化的教育和培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展

11.正如游泳者也許不知為何能在水中浮起，騎車人不知為何車子不倒一樣，教師實(shí)踐知識(shí)大多是不可言說的，盡管教師可能已經(jīng)習(xí)慣了某種教學(xué)技能，但他們未必能將這些技能表述得很清楚，這說明教師實(shí)踐知識(shí)具有（）特征

A.經(jīng)驗(yàn)性B.個(gè)體性C.緘默性D.情境性

12.教師的（）能力是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力，亦即“進(jìn)入學(xué)生心靈世界的能力”。

A.移情能力B.判斷能力C.反思能力D.交往能力

13.“教師的工作是沒有結(jié)局的故事”，這一論斷說明教師工作具有（）的特征。

A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元B.目標(biāo)模糊C.反饋滯后D.無邊界性 14“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這一說法意味著教師扮演著（）角色。

A.認(rèn)知促進(jìn)者B.知識(shí)灌輸者C.行為訓(xùn)練者D.學(xué)習(xí)引領(lǐng)者

15.教師專業(yè)化的直接動(dòng)因是（）

A.教師職業(yè)仍然是一個(gè)“邊緣專業(yè)”或“半專業(yè)”的事實(shí)

B.教師專業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵

C.教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)

D.教師職業(yè)與醫(yī)生、律師等職業(yè)相比待遇非常低

16.美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式為（）

A.教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思B.教師成長(zhǎng)=實(shí)踐+對(duì)話

C.教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+合作D.教師成長(zhǎng)=情境+反思

17.在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，（）是發(fā)展的主體。

A.學(xué)校B.引領(lǐng)人員C.教師D.學(xué)生

18.制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是（）的事。

A.職初教師B.中老年教師C.骨干教師D.全體教師

19.（）是指科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。

A.文化素養(yǎng)B.理論素養(yǎng)C.專業(yè)素養(yǎng)D.教學(xué)素養(yǎng)

20.教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)，教師行動(dòng)，（）三個(gè)要素。

A.教師發(fā)表 B.教師教學(xué)C.教師行為D.教師參與

21.教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。

A.職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)|B.職業(yè)道德、專業(yè)思想|C.專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力|D.職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力

22.教師組織教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)”能力就是（）。

A.教師專業(yè)能力B.教師專業(yè)精神C.師德D.教師專業(yè)知識(shí)

23.對(duì)老教師提供（），消除由職業(yè)危機(jī)感帶來的心理壓力。

A.專業(yè)知識(shí)B.發(fā)展平臺(tái)C.專業(yè)支持D.發(fā)展空間

24.要關(guān)注專家型教師的可持續(xù)發(fā)展，提供（）機(jī)會(huì)，以提高工作自信心。

A.表現(xiàn)B.展示C.發(fā)展D.充電

判斷題

1、教師應(yīng)該具有反思態(tài)度和積極探索能力，成為研究者。對(duì)

2、教師專業(yè)發(fā)展的方向和水平既有共性，又有個(gè)性。對(duì)

3、教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指最終形成的規(guī)劃文本。錯(cuò)

4、教師職業(yè)生涯規(guī)劃要盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致。對(duì)

5、教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。對(duì)

6、教師的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科態(tài)度、學(xué)科追求、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能、學(xué)科研究。對(duì)

7、實(shí)踐智慧是教師專業(yè)化的本質(zhì)規(guī)定，教師素養(yǎng)提升的有效途徑必然指向?qū)嵺`性教學(xué)。對(duì)

8、教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。其中閱讀是最重要的。閱讀是最好的知識(shí)旅游，是最好的精神出差。對(duì)

9、教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行走，為未來和現(xiàn)在工作。對(duì)

10、教學(xué)的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，實(shí)在力不從心就放棄。錯(cuò)

11、課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是教師職業(yè)生命的主要基地，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)

12、科研信息的加工是科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。錯(cuò)

13、教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)、人生教訓(xùn)都是可以利用的資源，這是一本活教材，關(guān)鍵看教師怎樣利用。對(duì)

16、科研是我們每位教師份內(nèi)的事，是每位教師心靈深處的需要。對(duì)

17、參與度高的就一定是高效的課堂。錯(cuò)

18、有的教師認(rèn)為，搞教育科學(xué)研究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無關(guān)。錯(cuò)

19、繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。對(duì)

20、從校門到師門，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個(gè)根本轉(zhuǎn)折。對(duì)

簡(jiǎn)答題

1.“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”這一隱喻有何不合理之處？

2.教師專業(yè)化與教師發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)有何不同？

3.休伯曼的教師職業(yè)生涯周期理論是怎樣劃分教師發(fā)展階段的？

4.如何理解教師反思？

5.教師同事合作有哪些基本路徑？

6.教師從事教育教學(xué)研究的重要意義是什么？

7.初任教師在學(xué)生教育與管理上可能遇到的困難有哪些？

材料分析題

1.請(qǐng)結(jié)合下述材料分析初任教師在課堂教學(xué)方面面臨的困難和挑戰(zhàn)。

教案怎么沒有用了

再過三天，我就要登上講臺(tái)，正式開始給學(xué)生上課了!這個(gè)暑假，我把新學(xué)期要上的課備了一大半了。這三天，應(yīng)該對(duì)第一天要上的課好好再磨一磨。我認(rèn)真研讀了“教師參考書”，并且到學(xué)校圖書館查閱了一些資料，覺得可用的資料太多了，怎么辦呢?網(wǎng)上這類課的教案太多了，選哪一份仔細(xì)看呢?考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生，應(yīng)該在多媒體教學(xué)上多下功夫：找圖片、聽錄音、看影像??要準(zhǔn)備一些故事，來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性??還要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以備時(shí)間過于充足后讓學(xué)生有事情做??更要把課堂中每部分時(shí)間好好安排一下??唉!備好一堂課，要做的事情太多了!

當(dāng)我懷著忐忑不安的，心情走進(jìn)六年級(jí)二班的時(shí)候，迎面而來的是孩子們的吵鬧聲，心情一下子煩躁起來。走上講臺(tái)，環(huán)視了全班，我大聲說：“上課！”孩子們一會(huì)兒就安靜了?！拔医袕垺痢?，這學(xué)期給大家上語文課。在講新課之前，我先給大家講個(gè)故事??”一切按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生也很聽話，真好!突然，有個(gè)學(xué)生舉手，我讓她站起來，她說：“張老師，您剛才說錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的??”我一下子覺得面子上掛不住了，怎么會(huì)這樣，然后，下面的教學(xué)有點(diǎn)亂套：后面要講的內(nèi)容提前講了；漏掉了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生不按照我的設(shè)想來回答問題、完成活動(dòng)；本來就是個(gè)簡(jiǎn)單問題，學(xué)生一直在討論；教學(xué)時(shí)間恐怕不夠了，后面還有很多內(nèi)容要講??一邊上課，一邊想著怎么讓學(xué)生回到我的計(jì)劃軌道上來??總算，下課鈴聲響起，內(nèi)容剛好講完，真險(xiǎn)!

課后，我一直在琢磨：課備得這么詳細(xì)，上課怎么還這樣如履薄冰，到底還有哪些沒有準(zhǔn)備到呢?學(xué)生真的不好應(yīng)付，太活躍了，怎么去引導(dǎo)呢?這堂課，成功嗎?類似的問題還有很多，我不知道怎樣做才好。

2.下面的材料節(jié)選自某大學(xué)一些師范專業(yè)的學(xué)生撰寫的教育自傳，請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)分析下列材料。

材料一：記得有一次我們學(xué)一篇課文，里面有一個(gè)成語“婀娜多姿”，當(dāng)時(shí)老師教我們讀a na duo zi，就這樣我一直就這么讀著，直到有一天爸爸檢查我背誦課文時(shí)，跟我說：“你怎么連字都讀錯(cuò)了，背會(huì)了又怎么樣？”我也很吃驚，老師就是這么教的??！最后經(jīng)字典證明爸爸是正確的，當(dāng)時(shí)在我幼小的心靈里第一次對(duì)老師這個(gè)神圣的稱謂產(chǎn)生了懷疑。

材料二：從初一到初三的歷史課都是李老師教。只要一上他的課，教室就變得像菜市場(chǎng)一樣，同學(xué)們有睡覺的、吃東西的、聊天看雜志的、下棋打撲克的，更有甚者在他的課上還有吵嘴打架的。李老師也管不了這個(gè)班級(jí)，他管紀(jì)律的時(shí)候根本就沒有人去理會(huì)他，所以李老師一般都是站在講臺(tái)上望著窗戶或天花板講課，任由學(xué)生在課堂上隨意大喊大叫。

材料三：當(dāng)時(shí)我們每周一早上要由值周老師帶隊(duì)檢查個(gè)人衛(wèi)生。包括指甲呀，紅領(lǐng)巾呀，校服呀，還要看脖子洗得干不干凈。我因?yàn)樾r(shí)候總在海邊玩所以曬得比較黑。有一次檢查時(shí)帶隊(duì)的女老師說我脖子沒洗干凈，要扣分，我跟她反復(fù)解釋我周末才洗的澡，但她根本不聽，最后她跟我班主任商量了一下用班級(jí)里拖地時(shí)裝水用的那個(gè)鐵桶打來一桶涼水讓我當(dāng)著她的面洗，結(jié)果我搓了半天什么也沒搓下來，最后那位老師什么也沒說悻悻地走了，而我氣得哭了一節(jié)課。

論述題

1.試述教師反思的具體方法。

2.教師需要專業(yè)發(fā)展，并且只有教師實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展，才能使教學(xué)內(nèi)涵提升，使各項(xiàng)教育改革真正落實(shí)，然而，長(zhǎng)期以來教育界推行的各種專業(yè)發(fā)展工作成效卻比較有限，試分析其中的原因。

3.試述師生交往、對(duì)話對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值