第一篇：幼兒園教師與教師之間搭檔的重要性[本站推薦]

一、自我介紹

大家好，我的名字是mickey，我和emily老師的區(qū)別是我的專業(yè)是英語(yǔ)教育的，我在這個(gè)幼兒園從事幼教工作已經(jīng)4年了。在坐的有沒(méi)有是英語(yǔ)專業(yè)的？在這四年里我一直都是從事全英班的中教工作，我接觸過(guò)很多外教，有來(lái)自英國(guó)的、也有美國(guó)加拿大的，當(dāng)然有男外教也有女外教，他們的性格、教學(xué)方式方法都有不同，我今天在這邊把我這4年來(lái)在全英班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下，你們有什么疑問(wèn)和建議的都可以大膽地提出來(lái)哈！

二、如何與外教溝通

我雖是英語(yǔ)專業(yè)的，一開始知道帶全英班我很激動(dòng)，我會(huì)想到有個(gè)免費(fèi)的外教提高我英語(yǔ)口語(yǔ)何樂(lè)而不為？但也很緊張，因?yàn)槲覀兠媾R的是到全英班去教中文。讓我教英文可以，教中文的技巧我還真不熟悉。所以進(jìn)來(lái)的頭一年我很努力的向?qū)W校里有學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多聽他們的課、多記筆記，學(xué)校的培訓(xùn)我一次都不能少。不懂得就問(wèn)，做的不好的就修改。經(jīng)驗(yàn)就一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)了。

在全英班的教學(xué)里，我們一定要分清：外教是起主導(dǎo)作用，中教是起輔助作用。班級(jí)的大小事務(wù)三位老師都必須互相知曉。與家長(zhǎng)溝通盡量是兩位老師一起，外教起主要溝通作用，中教加以翻譯。

周二大家都看過(guò)了我們?nèi)嗟囊惶旃ぷ髁鞒?，現(xiàn)在我就一天的流程介紹的更詳細(xì)些。三、一日流程

1、晨接8:00-9:00 每日的晨接工作是一日工作的開始，我們實(shí)行的是中教和外教輪周晨接。也就是這一周中教去接小朋友的話，下一周就是外教接小朋友。一位老師在門口接小朋友，另一位老師必須要在教室里陪小朋友開展區(qū)角活動(dòng)。老師在接小朋友的時(shí)候要做到彎腰、微笑、打招呼，你也可以試試親親和抱一抱。因?yàn)槲覀儗⒁鎸?duì)的是全英班的小朋友，相應(yīng)的，他們的父母都至少是上海市有頭有臉的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們看到我們的熱情他們也會(huì)放心將孩子交給我們。孩子看到熱情的老師也會(huì)沖上去的。接著就是要配合保育老師檢查幼兒的嘴巴、小手、小臉等外露部分，看到有可疑的病情立刻上報(bào)給校醫(yī)，確認(rèn)有不良病情的話立刻通知家長(zhǎng)。晨接老師必須將幼兒送到教室才可以去接下一個(gè)小朋友，確保孩子的安全。

2、晨間活動(dòng)/運(yùn)動(dòng)8:00-9:00 在幼兒進(jìn)園到吃早餐之間有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這一個(gè)小時(shí)老師不能讓幼兒在教室里亂跑、亂玩，老師要組織幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)或戶外運(yùn)動(dòng)，陪幼兒一起游戲。天氣好的時(shí)候一定要帶幼兒到戶外運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)前請(qǐng)準(zhǔn)備好紙巾、墊好毛巾、噴好防蚊液等。早餐之前孩子們到校的幾乎都到了，缺席的幼兒，中教要及時(shí)電訪，問(wèn)其原因，并告知其他2位老師。小朋友有藥的要注明，拿出來(lái)交給生活老師，提醒幼兒喝藥。

3、三餐9:10-9:30/11:30-12:00/14:20-14:30 在一日三餐之前我們兩位老師要協(xié)助生活老師組織好幼兒洗手手，可以建議外教教小朋友在等吃飯之前念念小兒歌，如：yummy yummy in my tummy，mummy mummy can i eat？還可以在吃飯前和孩子們說(shuō)一說(shuō)今天吃的是什么菜菜等。飯后幼兒去洗手、擦臉或刷牙（午餐后）時(shí)其中一個(gè)老師必須跟著幼兒一起進(jìn)衛(wèi)生間，確保孩子們的安全。洗刷完畢后，外教要組織好幼兒念念兒歌或講講故事，避免孩子們亂跑。

4、外教課程

每節(jié)課之前要提醒小朋友們上廁所和喝水，必須確保一位老師留意衛(wèi)生間的情況，一位老師留意教室情況。外教上課中教必須坐在小朋友的旁邊配合他們上課，如有遇到需要翻譯之處或小朋友需要幫助之處中教可以加以協(xié)助。

5、區(qū)角游戲

區(qū)角游戲時(shí)間三位老師最好都要加入進(jìn)去和幼兒一起玩耍，了解幼兒的游戲過(guò)程，并關(guān)注隱藏在孩子們身邊的安全隱患，如：小朋友會(huì)不會(huì)在區(qū)角玩耍時(shí)打架、會(huì)不會(huì)不小心有磕磕碰碰。

6、中教課程

外教必須在旁加以輔助，如有突發(fā)事故，外教也可以加以補(bǔ)充。如：小朋友要上廁所或不舒服要去看醫(yī)生什么的，外教可以幫忙帶去。

7、戶外教學(xué)

不在教室里上的課程我們有體育、武術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)想、書法、形體課等等，需要外出的課程必須至少有2位老師帶隊(duì)，外教在前面，中教在最后，如果生活老師也在的，也要一同外出。如果是去上體育課、形體課或武術(shù)課，出門前一定要先提醒幼兒喝水、上廁所，幫幼兒墊好毛巾，帶上紙巾再出門。

8、飯后散步/故事

午飯過(guò)后，如果天氣好，我們會(huì)建議外教帶小朋友到戶外散步，有助腸胃消化。不過(guò)要提醒外教，飯后不可以讓孩子們亂跑，應(yīng)該慢慢散步慢慢看看周圍的風(fēng)景。當(dāng)然，所有的幼兒外出都至少要有2位老師跟隨，不可以讓孩子離開我們的視線。

天氣不好的話可以再學(xué)校內(nèi)部散散步，或是由外教組織小朋友們聽聽故事，或?qū)W學(xué)兒歌。

9、午睡

小朋友進(jìn)入睡房后3位老師可以一起幫小朋友脫衣服、換睡衣、蓋好被子，讓小朋友安靜而且快速躺下的好方法就是講睡前故事！在幼兒仍未入睡前，我們可以配合生活老師拍拍或哄小朋友入睡。如果你們有家庭聯(lián)絡(luò)本的，等小朋友都入睡完之后，老師可以寫家園聯(lián)絡(luò)本。

10、起床點(diǎn)心

下午小朋友起床后，3位老師應(yīng)該一起幫幼兒穿衣服，疊被子。外教可以讓他安撫孩子們洗手坐好，唱唱兒歌，等待吃點(diǎn)心，而你就要幫女生們梳辮子，生活老師去幫忙整理內(nèi)務(wù)、分飯。

11、整理分享

下午的課程上完后，我們有10幾分鐘的分享時(shí)間，可以在這個(gè)時(shí)間段復(fù)習(xí)一天所學(xué)知識(shí)，也可以表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的小朋友，發(fā)貼貼紙或其他小獎(jiǎng)勵(lì)。

12、離園后

小朋友們離開幼兒園后，開窗通風(fēng)，我們3位老師可以準(zhǔn)備各自教案，或布置教室。

以上就是一天的流程安排，有什么不懂得地方嗎？

四、安全問(wèn)題

幼兒在校期間，安全一定要擺在首位。與外教搭班，一定要告訴他們，孩子的安全擺第一位。我們的搭檔是外國(guó)人，也就是說(shuō)我們的教育方式、方法以及對(duì)孩子的教育觀點(diǎn)肯定有所不同。最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子：有些外教會(huì)覺(jué)得孩子們來(lái)幼兒園只要開心就好，學(xué)多少知識(shí)是次要的，但我們中國(guó)的家長(zhǎng)不這么想。他們會(huì)覺(jué)得，我花這么多錢選擇你們學(xué)校，第一看中的是你們的師資力量和能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)能學(xué)到多少知識(shí)。還有，外教會(huì)覺(jué)得，孩子磕磕碰碰不算什么，爬起來(lái)吹吹就好。再說(shuō)了，痛過(guò)一次下一次他就不會(huì)皮了。但是家長(zhǎng)不這么覺(jué)得，他們會(huì)覺(jué)得，我花那么多錢給你們學(xué)校，你們連孩子最起碼的安全都照顧不到，還談什么學(xué)習(xí)？所以，在學(xué)期開始之前，安全問(wèn)題一定要和外教溝通好。

萬(wàn)一真出現(xiàn)什么安全問(wèn)題，三位老師一定要很好的分工合作，一個(gè)和校醫(yī)送孩子去醫(yī)院，一個(gè)通知園長(zhǎng)和家長(zhǎng)，一個(gè)照顧好班上其他小朋友。事后，立刻進(jìn)行家訪。家訪并不是中教一個(gè)人的責(zé)任，是三位老師共同的責(zé)任，所以還要告訴外教一起前往。相信通過(guò)三位老師的努力，家長(zhǎng)也不會(huì)過(guò)于追究的！

四、家長(zhǎng)溝通 與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我們依舊要遵循外教為主，中教為輔的方式。溝通的渠道有以下幾個(gè)：

1、面談：每天接接送送小朋友的時(shí)候我們都會(huì)接觸到家長(zhǎng)，如果時(shí)間允許，我們可以和家長(zhǎng)聊一聊孩子在校一天的情況，最近在校情況，或在家表現(xiàn)情況等等。當(dāng)然，最好兩位老師都一起溝通。如果其中一位老師不在，那遇到的時(shí)候一定要互相傳達(dá)。晨接的時(shí)候盡量不要和家長(zhǎng)聊太久，因?yàn)闀?huì)影響其他家長(zhǎng)或老師接送孩子。放學(xué)后，提醒家長(zhǎng)如果有問(wèn)題請(qǐng)等老師將小朋友都送到家長(zhǎng)手中之后再單獨(dú)找老師聊。

2、電訪：中教做定期電訪也是很重要的，比方說(shuō)一些校車的小朋友，他們每天都不是有父母接送的，那他們的情況我們就只有通過(guò)電訪了解了。還有的就是孩子的缺席情況，一般9點(diǎn)半之前孩子們都會(huì)到校了，那還沒(méi)有到校的小朋友你們就要及時(shí)打電話去問(wèn)其原因了。原因知道后一定要告訴其他兩位老師。

3、家庭聯(lián)絡(luò)本：我們每位小朋友都會(huì)有一本家庭聯(lián)絡(luò)本，這是我們與家長(zhǎng)每日溝通的渠道。每一天，外教和我們都要對(duì)孩子的在校情況作出記錄，并要家長(zhǎng)給予反饋。

4、家訪：一個(gè)學(xué)期，至少要和外教一起做一到兩次家訪。

與家長(zhǎng)溝通：有禮貌、多微笑、多溝通！

以上就是我要與大家分享的內(nèi)容，如果你們有任何疑問(wèn)可以提出來(lái)。我和emily會(huì)一一為大家解答。

第二篇：教師之間聽課

教師之間聽課，到底聽什么？

聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用，尤其對(duì)新教師而言。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法?！苯處熢诼犝n時(shí)，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧。其中，應(yīng)注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法；要特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律。今天為各位老師分享聽課時(shí)需要掌握的原則和技巧，希望對(duì)大家有所助益。01“聽”課的結(jié)構(gòu)

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時(shí)，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)； 怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。02“聽”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。

重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。

聽課時(shí)就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。03“聽”板書及教學(xué)媒體運(yùn)用 一般說(shuō)來(lái)，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。

此外，板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。

所以聽課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看人家是如何選擇媒體的、運(yùn)用是否行之有效。04“聽”課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。

在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。

教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是新教師聽課時(shí)需要特別注意的。

有時(shí)年輕教師在課上也鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，但師生低層次的信息交流過(guò)多，看上去挺熱鬧，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正或來(lái)得及思考，象“是不是”“對(duì)不對(duì)”“就是說(shuō)”“什么”等。感覺(jué)有些問(wèn)題是明知故問(wèn)、目的性差，這實(shí)際上也是限制學(xué)生思維的“課堂霸權(quán)主義”。有時(shí)老師讓學(xué)生討論問(wèn)題，教師往往游離于學(xué)生之外，有時(shí)在頻頻看表，感覺(jué)上是在等時(shí)間。05“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)，往往是教師綜合素質(zhì)的流露，有經(jīng)驗(yàn)的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個(gè)肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教師往往不太注意或浪費(fèi)潛在的教育資源。細(xì)節(jié)一：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生。

有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常用“試試看”、“還沒(méi)準(zhǔn)備好？”“還有沒(méi)有要補(bǔ)充的”、“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語(yǔ)，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了面向全體，以人為本的真諦。

細(xì)節(jié)二：有的教師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”，同時(shí)掌心向上，象托起太陽(yáng)一樣手勢(shì)。從這一舉動(dòng)中，透著老師對(duì)學(xué)生尊重和期待。06“聽”閃光之點(diǎn)

一節(jié)課聽完了，哪怕從整體上來(lái)看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。

一般的公開課，也多有靈采飛揚(yáng)的機(jī)巧之作！有哲人曾說(shuō)，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。

因此，我們?cè)诼犝n時(shí)，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然會(huì)功力日進(jìn)。1.聽課后的反思、總結(jié)

聽課后，要認(rèn)真思考。一節(jié)課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。

這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的；二指教師的角色定位是否準(zhǔn)確，是否體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)就是幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其自己的個(gè)性得到充分發(fā)展。

教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？ 思考之后，記下其得失優(yōu)劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施。2.教無(wú)定法，貴在得法

新教師在聽課時(shí)，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧。新教師應(yīng)注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法；要認(rèn)真品悟教師如何去指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

看不同類型的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，普遍存在著哪些優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：語(yǔ)文教師重要性

“ 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才成功的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文 教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因此，語(yǔ)文教師是非 常重要的。下面分三點(diǎn)淺談以下語(yǔ)文教師的重要性：

首先，語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能。分析題目時(shí)需要語(yǔ)文，證明詮釋需要語(yǔ)文，答題歸納也需要語(yǔ)文?？v使你對(duì)生活充滿了問(wèn)號(hào)，對(duì)知識(shí)有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，后悔語(yǔ)文知識(shí)太少了。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師的重要性就顯而易見(jiàn)了。

其次，語(yǔ)文老師在教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，還潛移默化得影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。語(yǔ)文老師會(huì)交給學(xué)生許多生活常識(shí)，教會(huì)他們對(duì)待事物的正確態(tài)度，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生真諦?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的影響是全面的，終生的。語(yǔ)文老師決定著孩子以后生活的高度。

再次，語(yǔ)文老師，是學(xué)生的導(dǎo)師。語(yǔ)文老師，是學(xué)生心靈的摯友，最富有人文情懷，最善于傾聽學(xué)生心底的聲音。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)百利無(wú)害。語(yǔ)文老師，能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)文老師不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在人格方面，對(duì)學(xué)生的影響都是非常重要的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我要不斷提高自身的素質(zhì)。幫助和引導(dǎo)孩子成為優(yōu)秀的人才。

第四篇：教師重要性認(rèn)識(shí)

結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文教師重要性的認(rèn)識(shí)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)教育階段起到的是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談?wù)Z文教師重要性的認(rèn)識(shí)：

小學(xué)語(yǔ)文教師有著對(duì)學(xué)生一入學(xué)，打交道最多的是語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)內(nèi)容最多的是語(yǔ)文課。從認(rèn)識(shí)拼音字母a、o、e開始便與老師結(jié)下不解之緣，老師的一言一行無(wú)不潛移默化影響感染著學(xué)生，老師板書的字跡學(xué)生在模仿，老師留的留海學(xué)生在模仿，老師親切的話語(yǔ)學(xué)生在模仿。作為小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)當(dāng)著祖**語(yǔ)教學(xué)的開端和傳統(tǒng)文化的傳播，如果小學(xué)生的母語(yǔ)根基打好了、打牢了，學(xué)生可以享用一輩子，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師的啟蒙教育很重要。

再者，有什么樣的教育理念就有什么樣的教育行動(dòng)。教育理念是人們對(duì)于教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，有了現(xiàn)代化教育理念，就有了現(xiàn)代化的教育，革新教育是當(dāng)今的必然產(chǎn)物。教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，并以此作為教師的基本的教育理念。教師應(yīng)有效利用學(xué)校提供的軟件，將所授學(xué)科設(shè)計(jì)盡量多元化，符合孩子們的年齡段及更應(yīng)該正確應(yīng)引導(dǎo)孩子的個(gè)性、生活性和社會(huì)性。因?yàn)槿藨?yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的發(fā)展，如果教師不學(xué)習(xí)，不更新思想觀念和教育理念，就不會(huì)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要。

所以教師應(yīng)具有創(chuàng)新能力，因?yàn)楹⒆酉褚粡埌准垼蠋熀图议L(zhǎng)的一言一行直接影響到孩子的一生，因所以教師的創(chuàng)新能力直接會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中教師具有不可替代性，教師在學(xué)生面前充當(dāng)?shù)氖墙逃南刃姓?，示范的引?dǎo)者，走向成功的推動(dòng)者。因?yàn)閷W(xué)生有了這樣的與時(shí)俱進(jìn)，善于創(chuàng)新的好老師而樂(lè)于學(xué)習(xí)。當(dāng)然，人無(wú)完人，作為教師必須要在意識(shí)逐漸提高的過(guò)程中，提高教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)備的更新，這當(dāng)然會(huì)具有其積極意義，人類的教育漫長(zhǎng)而艱巨，最終的教學(xué)效果還需要在傳承思想核心上得到體現(xiàn)。在創(chuàng)新的過(guò)程中還得保留中國(guó)悠久歷史的傳承，所以路漫漫其修遠(yuǎn)兮??！

第五篇：教師心理健康重要性

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了教師心理健康在學(xué)校教育工作中的重要意義。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不要偏激地訓(xùn)斥、譏諷學(xué)生，一句隨意的否定甚至批評(píng)會(huì)給學(xué)生的心靈留下很大傷害。這種心理陰影可能會(huì)跟隨學(xué)生一輩子，導(dǎo)致他們的行為可能會(huì)發(fā)生與我們預(yù)期的要偏離很遠(yuǎn)。所以我們應(yīng)該重視教師的心理健康教育，自覺(jué)提升自身心理素質(zhì)。

1、教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

教師的心理健康影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，心理健康有問(wèn)題的老師，很難營(yíng)造出輕松、愉快的課堂環(huán)境。教師的沖動(dòng)、煩躁、易怒情緒，就會(huì)使學(xué)生心里處于焦慮、害怕的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)理想。反之，教師的事業(yè)心強(qiáng)，心理健康，積極向上的教師不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)的方法。同時(shí)學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出積極，樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力思考的氛圍。教師積極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接影響

2、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是中小學(xué)生，由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒(méi)有形成獨(dú)立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長(zhǎng)。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生。教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法

3、在教育教學(xué)工作中，利于提高工作效率

教師的心理健康水平高，則其在智力、情感意志和個(gè)性等方面都得到了正常的健康發(fā)展，形成了健全的人格，并能自如地運(yùn)用自己的智慧去應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境。這樣便利于個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作，使個(gè)體行為與環(huán)境變化相協(xié)調(diào)，以正確的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待矛盾和處理問(wèn)題，并盡快化解矛盾，有效及時(shí)的處理好各種問(wèn)題，大大提高其工作效率。

4、在教育教學(xué)工作中，利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系

在師生的共同交往相處中，心理健康的教師往往能尊重，理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，可使學(xué)生快樂(lè)自信、勤奮、活潑。從而建立起和諧的師生關(guān)系。

在今后的工作中，我一定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注和善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。