第一篇：美術(shù)課程目標(biāo)發(fā)生的變化之我見1

美術(shù)課程目標(biāo)發(fā)生的變化之我見

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程發(fā)生了變化：

現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過程中，除了掌握教學(xué)中的基本知識(shí)技能，更注重使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的能力，獲得認(rèn)知和解決問題的能力。以前的美術(shù) 教學(xué)目標(biāo)也注重知識(shí)技能、創(chuàng)造能力、情感價(jià)值觀，現(xiàn)在的更注重學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探討、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主 動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和創(chuàng)新思考能力。

在《風(fēng)來了》一課中，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去畫風(fēng)、怎么樣去表現(xiàn)風(fēng)。而是讓學(xué)生把這個(gè)問題丟給學(xué)生，引 導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受、生活感受、名畫賞析，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、共同討論解決問題。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中都非常活躍，充分享受了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的喜悅！這節(jié)課也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的觀察生活、認(rèn)知生活、感受生活的能力。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用各種各樣的形式、表現(xiàn)了各種各樣的風(fēng)，體驗(yàn)了一堂快樂的美術(shù)課。

二、教師的教育觀念發(fā)生的改變：

改變了以往的“灌輸式教學(xué)”方式。傳統(tǒng)的灌輸式美術(shù)教育理念封閉和狹隘，由 “灌輸者”變成學(xué)生探索知識(shí)的“引導(dǎo)者”，還孩子們一個(gè)愛涂

愛畫的天性，在教師的引導(dǎo)下、因材施教、創(chuàng)造出具有個(gè)性的、代表孩子們自己想法的美術(shù)作品，提升學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了人文關(guān)懷、切實(shí) 做到了 以人為本！

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的改變：

1、“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。

2、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又重活動(dòng)的功能目的。

3、“欣賞·評(píng)述”注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力。

4、“綜合·探索”旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

四、課程的功能的轉(zhuǎn)變：

由單純的傳授知識(shí)到既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，讓主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：它不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程或教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。因?yàn)檎n程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以課程內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過程與方法的改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程與方法不改革，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內(nèi)容的改革，還要重視教學(xué)過程與方法的改革。具體表現(xiàn)為將單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、試述美術(shù)新課程的基本性質(zhì)、內(nèi)容及其變化。1.美術(shù)新課程的基本性質(zhì)

義務(wù)教育美術(shù)課程是人文性質(zhì)的課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中對(duì)培養(yǎng)人的涵養(yǎng)、豐富人的情感、升華人的品格、完善人的素質(zhì)具有不可替代的作用。美術(shù)課程的人文定性要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)逐漸滲入人文意識(shí)，豐富人文素養(yǎng)，以理解更為廣闊的學(xué)習(xí)世界。

2.美術(shù)新課程的內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”；各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議三部分組成。標(biāo)準(zhǔn)是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)建議針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇和采納其中的建議，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展。評(píng)價(jià)建議則提出檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到程度的要點(diǎn)?？傊繕?biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的完整過程。

【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中參與和探究的過程?！驹O(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

【欣賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述的能力，并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”）為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.美術(shù)新課程的變化

（1）美術(shù)新課程教學(xué)目標(biāo)的整合性體現(xiàn)美育的人文精神

課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《孔雀翩翩》，教學(xué)活動(dòng)是“找認(rèn)為孔雀美麗的特征，談自己喜愛的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來說，這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如人教版美術(shù)第四冊(cè)《小鳥的家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。（2）美術(shù)新課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性 體驗(yàn)美育的生活樂趣

新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，在新課程的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“多采的學(xué)習(xí)生活”是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；“教室壁報(bào)的編排設(shè)計(jì)”是對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對(duì)共同合作獲得的成功與快樂的體驗(yàn)；“生活用品”是對(duì)日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；“環(huán)境藝術(shù)--雕塑”是對(duì)不同材料可塑性的體驗(yàn)；“校園規(guī)劃”，“閃亮的星空”，“藝術(shù)欣賞”，“椅子設(shè)計(jì)”，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)動(dòng)的玩具》，利用生活中的一些廢舊的物品來做玩具，這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《小掛飾》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活。

（3）美術(shù)新課程教學(xué)過程的探究性拓展美育的思維空間

在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。

（4）美術(shù)新課程學(xué)習(xí)方式的自主性 開創(chuàng)美育的活動(dòng)空間 課改帶來的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。具體地說，是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征。“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，被寫進(jìn)了《教育部基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》中——“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)課的變化

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)讓課程由專制走向民主，由封閉走向開放，更多地從教育的角度出發(fā)，促使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

一、改“指令性”為“建議性”

原教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容體系都是采用羅列知識(shí)點(diǎn)的形式，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)還有較為具體嚴(yán)格的規(guī)定，涉及到“必須學(xué)”“何時(shí)學(xué)”，具有較強(qiáng)的限制性。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)則將素質(zhì)教育作為前提，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中沒有規(guī)定具體的知識(shí)點(diǎn)，沒有制定所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，更沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，而只是對(duì)實(shí)施過程提出了若干具有導(dǎo)向性的標(biāo)準(zhǔn)，提供一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議供教師選擇，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。

二、明確了美術(shù)新課標(biāo)的“人文性質(zhì)”

縱觀美術(shù)教材，基本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中，忽視了美術(shù)在人成長(zhǎng)過程中的正常位置，而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識(shí)的。

新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立，是對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認(rèn)識(shí)，是對(duì)美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思，它將使我們改變以往對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，為美術(shù)教育明確了方向。

為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標(biāo)將為學(xué)科知識(shí)溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。

美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對(duì)人的理性，又針對(duì)人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會(huì)，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個(gè)人的情感傾向，開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，在這充滿人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛之情。

三、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性 美術(shù)是人類人化的重要組成部分，它于社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。傳統(tǒng)的美術(shù)課被作為圖畫課，過于狹隘，限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)多樣性的認(rèn)識(shí)和感受，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。19世紀(jì)杜威就曾向這種陳舊的教育模式提出挑戰(zhàn)，提出美術(shù)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境、與個(gè)人生活、與社會(huì)之間的聯(lián)系。面隊(duì)教育的發(fā)的發(fā)展方向，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往以學(xué)科知識(shí)劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手，特別設(shè)置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“綜合、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設(shè)計(jì)出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的體驗(yàn)空間。

“綜合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，交流合作喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識(shí)體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識(shí)的過程。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，融入社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。

四、評(píng)價(jià)方式的改變

課程評(píng)價(jià)是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法對(duì)課程、計(jì)劃、活動(dòng)及其結(jié)果等進(jìn)行描述和價(jià)值判斷的過程，它包括兩個(gè)方面：即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，更多則傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)來反映課程實(shí)施的效果。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)的目的、功能，評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和方法都直接影響著課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前美術(shù)課程的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)由于方向的偏差，使得課程評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要甄別與選拔的功能，過于注重檢查學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于側(cè)重書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)共性，過于關(guān)注結(jié)果，從而忽視了學(xué)生發(fā)展的豐富性，失去了評(píng)價(jià)的意義。

由于新課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程和方法，注重對(duì)知識(shí)的探究，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法，評(píng)價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評(píng)定的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在這種全新評(píng)價(jià)理念的指向下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到什么，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)合作等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了教師更大的操作空間，同時(shí)指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。

作為中學(xué)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，美術(shù)課程的新課標(biāo)改革正在迅速推進(jìn)。中華人民共和國教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)美術(shù)教師提出了新的美術(shù)教育觀念，以及新的美術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這些對(duì)每位中學(xué)美術(shù)老師來說，都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！边@段話是每一位美術(shù)教師都應(yīng)認(rèn)真思考與深刻領(lǐng)會(huì)的。

從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，具有個(gè)人情感的特征。而在中國傳統(tǒng)的教育中，一直注重共性至上的原則，這在很大程度上漠視和壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是藝術(shù)類的課程，更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)。個(gè)性的發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的提高、國際的競(jìng)爭(zhēng)，都需要大批具有獨(dú)特個(gè)性、完善人格、善于思考的、具有批判精神和創(chuàng)新精神的新型人才。因此，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革也對(duì)“個(gè)性的發(fā)展”提出了新的要求，《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出：教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促使每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變模式化、程序化的教學(xué)方式

美術(shù)教育中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更具有特殊的意義，最利于學(xué)生個(gè)人情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)。所以，良好的美術(shù)課堂應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性解放、個(gè)人情感的表達(dá)、任想象力和創(chuàng)造力馳騁的一個(gè)場(chǎng)所。所以對(duì)美術(shù)教學(xué)來說，不應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的模式和固定的程序，因?yàn)槊佬g(shù)課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的和變化的。就是因?yàn)檫@一點(diǎn)，才為學(xué)生不同的想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間，為創(chuàng)造性的美術(shù)思維活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的。美術(shù)的教學(xué)過程是充滿了創(chuàng)造性的，若全部都用一個(gè)模子去套，美術(shù)課程的內(nèi)涵和學(xué)科特點(diǎn)就會(huì)消失殆盡，這也就意味著藝術(shù)精神和創(chuàng)造精神的死亡。

二、在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變“我講你聽”的傳統(tǒng)模式

改變那種只考慮教材的要求來講解美術(shù)，傳授知識(shí)，認(rèn)為一定要講得很系統(tǒng)很專業(yè)很驚喜才好的老思想。以往的美術(shù)教材，往往都是從教師的“教”方面考慮較多，無論從教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的思路方面都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)，因此學(xué)生基本是在被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要打破“學(xué)科中心”、“教師中心”的傳統(tǒng)觀念，緊密圍繞中學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，遵循中學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容真正成為學(xué)生接受和喜歡的內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，這樣，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)。

三、在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變那種不考慮學(xué)生需要，不顧及學(xué)生感受，認(rèn)為學(xué)生越安靜越整齊越能跟著老師的思維走就越好的舊觀念

新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生才是課程的中心。美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，教師應(yīng)善于體會(huì)作為中學(xué)生他們內(nèi)心中也渴望同與外部世界交流，他們有著自己認(rèn)知和交流的方式。而這些方式，作為教師，不要以教師的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的理解，一味地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，而是要去培養(yǎng)他們認(rèn)知世界的主動(dòng)性，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一些空間讓他們自己去探索鍛煉，自己向前走。使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持一種積極的心態(tài)，為終身學(xué)習(xí)和在美術(shù)方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從某種意義上說，美術(shù)學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)心的旅程”，是一個(gè)非常個(gè)人化的過程，伴隨著人格完善的歷程。學(xué)校的教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是終身的一件事情，掌握學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容重要。我們的教育不能只考慮到學(xué)生的“目前”，而更應(yīng)該考慮到學(xué)生的“未來”和“發(fā)展”。徐悲鴻的藝術(shù)主張及美術(shù)教育思想

徐悲鴻1895年生于江功宜興,1917年,赴日本留學(xué)半年,1919年赴法國留學(xué),1927年回國。徐悲鴻是中國第一代油畫家中接受法國學(xué)院派訓(xùn)練時(shí)間最長(zhǎng)的人,這種訓(xùn)練的成果集中體現(xiàn)在他留歐時(shí)期的人體素描和油畫習(xí)作中。徐悲鴻的人體素描受古典主義的影響,注重結(jié)構(gòu)的把握,注重捕捉人體的動(dòng)態(tài)和節(jié)奏,用線精微、深入、堅(jiān)實(shí)、簡(jiǎn)約。八年的學(xué)院教育訓(xùn)練出了他敏銳的觀察能力和能夠準(zhǔn)確傳達(dá)這種感覺的造型能力。徐悲鴻的油畫主要受新古典主義至印象派之間色彩造型技巧的影響。他觀察分析色彩極為嚴(yán)謹(jǐn),在色調(diào)處理上注重冷暖對(duì)比,在肖像和人體上大膽使用紫與綠的色調(diào),使畫面光色閃爍。但總體來說,徐悲鴻在造型上主要思索和解決的是解剖、比例、明暗和空間關(guān)系的問題,他的色彩表達(dá)不曾逾越形體表達(dá)的限度,在形與色的關(guān)系上,他更注重造型上素描關(guān)系的展現(xiàn)。

傳統(tǒng)西方繪畫中的造型,基本是指在二維平面中塑造具有三維空間感的形象,用文藝復(fù)興時(shí)期建立的明暗、色彩,解剖和透視原理,以視覺錯(cuò)覺營造出虛幻的真實(shí)。造型觀念是西方藝術(shù)最為核心的觀念。中國畫與西洋繪畫的造型觀念截然不同,中國畫特別是文人畫并不以再現(xiàn)被描繪事物的形色為目的,它甚至貶低和排斥這種再現(xiàn)的真實(shí),筆墨情趣和意境的傳達(dá)才是傳統(tǒng)中國畫的精髓。中國畫一直走在再現(xiàn)與表現(xiàn)之間。它尤其注重主觀的意象表達(dá),它的藝術(shù)創(chuàng)造性是在筆墨游戲的過程中獲得表達(dá)的自由,中國畫中具體的個(gè)體形象則被歸納為一種程式。應(yīng)該說,20世紀(jì)初的中國畫家對(duì)西方造型觀念中“形”與“色”的認(rèn)識(shí)上存在著巨大的障礙。因此,他們首先面對(duì)的是造型觀念的轉(zhuǎn)換問題,他們中的許多人既有研習(xí)中國畫的經(jīng)歷,又具國學(xué)功底,這種從依附筆墨的線畫造型到西方體面造型的轉(zhuǎn)換,是畫家應(yīng)用眼睛和雙手的轉(zhuǎn)換。徐悲鴻和林風(fēng)眠都曾不約而同地把對(duì)中國畫的變革作為此種轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需求。當(dāng)中國畫形象表達(dá)被歸納為一種程式之后,也就在一定程度上阻隔了畫家對(duì)于審美客體的感覺與體驗(yàn);這必然導(dǎo)致創(chuàng)造力的部分喪失,導(dǎo)致因襲和摹仿。徐悲鴻斥責(zé)“中國畫學(xué)之頹敗,至今日已極矣”,他的著眼點(diǎn)就在于反對(duì)因循守舊的摹古風(fēng),他從這種頹敗中看到了中國畫在感覺方式上存在著缺陷。因此,他所想要的中國藝術(shù)復(fù)興,“乃完全回到自然,師法造化”,他革新中國畫的切入點(diǎn)也在于此。

在20世紀(jì)50年代之前,徐悲鴻所達(dá)到的造型功底是深厚的,他的造型精致、堅(jiān)實(shí)、和諧,而且富有神韻,他是同輩人中最能體現(xiàn)西方造型觀念、也最具有造型功力的藝術(shù)家。正是在這個(gè)意義上,他成為中國20世紀(jì)美術(shù)影響最為深遠(yuǎn)的奠基人。

徐悲鴻對(duì)中西方的審美和文化差異進(jìn)行了比較,形成了自己的中國藝術(shù)改良理論:“古法之佳者守之,垂絕者繼之,不佳者改之,未足者增之,西方畫之可采入者融之?！毙毂櫬梅ㄇ昂髮?duì)中西融合問題采取的是實(shí)用主義的態(tài)度。提倡對(duì)民族藝術(shù)加以取舍、改良。徐悲鴻將藝術(shù)與社會(huì)的變革緊密結(jié)合在一起,并認(rèn)為倡導(dǎo)新藝術(shù)是推動(dòng)社會(huì)變革的必要手段。在他眼中,中國的藝術(shù)和當(dāng)時(shí)的中國現(xiàn)狀一樣,像一個(gè)急待拯救的病入膏肓之人:“若此時(shí)不再振奮,起而師法造化、追求真理,……藝術(shù)必亡?！毙毂櫤髞碇鲝埖摹鞍朔ā钡那疤崾恰皫煼ㄔ旎?以寫生作為繪畫的必要條件,將素描作為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。并主張藝術(shù)家要有廣博的知識(shí)和良好的素養(yǎng)以及高尚的道德情操。徐悲鴻著重于繪畫語言形式的表達(dá),從他與徐志摩辯論的文章《惑之不解》中可以找到證據(jù):“試問宇宙之偉觀,如落日,如朝霞,僅藉黑線,何以傳之?”在徐悲鴻看來,古老單一的中國繪畫技法不足以承載幾千年的中國藝術(shù)精神,不足以表現(xiàn)繽紛的世間萬物之美。這成為他決心以西方的繪畫語言來豐富、完善中國陳舊藝術(shù)語言的主要?jiǎng)訖C(jī)。正是這種動(dòng)機(jī)促使徐悲鴻確立了現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)教育思想。但徐悲鴻的中西融合中具有一定程度的褒西貶中的傾向,他的言論中并未對(duì)中西在造型和創(chuàng)作觀念上的各具特色、自成體系進(jìn)行深入分析,他的作品則集中體現(xiàn)在對(duì)“外師造化”的強(qiáng)調(diào)上。他的動(dòng)物、花卉,貌似傳統(tǒng)花鳥畫,其實(shí)很講究比例、解剖、透視及光影效果。徐悲鴻一生的言行都集中在對(duì)寫實(shí)主義的倡導(dǎo)上,對(duì)中國畫他始終抱著批判的革新的眼光。

在倡導(dǎo)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)思想,極力推行寫實(shí)手法方面,徐悲鴻形成了比較成型的思想體系和教育體系,徐悲鴻從事美術(shù)教育工作達(dá)25年,在他看來,“美術(shù)教育是第一位的工作,創(chuàng)作活動(dòng)則居第二位?！彼盐鞣剿囆g(shù)學(xué)院制度完整的引入中國,建立了較正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)體1927年任南京中央大學(xué)藝術(shù)系教授,1928年任北平藝術(shù)制,而且身體力行的推行素描訓(xùn)練和藝術(shù)要以寫實(shí)方法表現(xiàn)生活的教學(xué)主張。學(xué)院院長(zhǎng),1942年于重慶籌辦中國美術(shù)學(xué)院,1946年任北京藝術(shù)專科學(xué)校校長(zhǎng),新中國成立后擔(dān)任中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng),全國美術(shù)工作者協(xié)會(huì)主席等職務(wù)。在教學(xué)生涯中,他一直堅(jiān)持不懈的推行素描訓(xùn)練和藝術(shù)要以寫實(shí)方法表現(xiàn)生活的教學(xué)主張。

他的功績(jī)并不只在于引入了寫實(shí)手法,而是集中體現(xiàn)在他所倡導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)思想,徐悲鴻的代表性作品都具有鮮明的社會(huì)性主題,表現(xiàn)善的道德觀念,寄寓進(jìn)步的政治含義。他的《田橫五百士》、《九方皋》、《愚公移山》等都屬于這類作品。這些作品的創(chuàng)作繼承了中國古代人物畫“成教化,助人化”的傳統(tǒng),傳達(dá)了積極的、催人向上的精神。這是在延續(xù)了中國主題性繪畫基礎(chǔ)上的一個(gè)新創(chuàng)舉。他的作品富有情感,具有時(shí)代精神和生活氣息,傾注了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,他把寫實(shí)主義手法與現(xiàn)實(shí)主義精神牢固的結(jié)合在一起,使自己的藝術(shù)為廣大人民群眾普遍接受。

第二篇：兒童美術(shù)教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)方法

兒童美術(shù)教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)方法

1.課程目標(biāo)

1）通過造型活動(dòng)感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，使他們對(duì)周圍環(huán)境中的事物感興趣。

2）能從生活與文化中，感受是無語造型的關(guān)系，獲得有關(guān)線形色黑白冷暖空間動(dòng)態(tài)等造型的感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的自信心。

3）通過欣賞中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，發(fā)展形象思維，提高審美情趣和審美水平。

4）通過直覺學(xué)習(xí)用線和色勾畫形象，構(gòu)成畫面，并學(xué)習(xí)用美的藝術(shù)形式、技法，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的生活感受，提高生活品位。

5）探索使用各種造型媒材，體驗(yàn)造型活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專注做事的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2教學(xué)方法

1）通過生活體驗(yàn)，豐富幼兒的形象記憶和想象，美術(shù)創(chuàng)造需要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)繪畫興趣，刺激幼兒造型表現(xiàn)欲望。通過觀察、回憶來整合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演、體驗(yàn)，加深對(duì)情境的認(rèn)識(shí)和感受。

2）依靠直覺幫助幼兒認(rèn)識(shí)和感受形象特征，了解有關(guān)知識(shí)，拓展想象空間。

3）通過實(shí)物、媒體音像資料、圖片等教學(xué)資源，進(jìn)行觀察記憶，使幼兒獲得創(chuàng)造形象的素材，學(xué)會(huì)用線造型。4）適時(shí)適當(dāng)?shù)呐c幼兒交談、討論。鼓勵(lì)幼兒發(fā)表個(gè)人意見，表達(dá)想法。

5）通過提問促進(jìn)幼兒思考，推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。熱烈的課堂討論會(huì)使氣氛活躍，教師與幼兒在互動(dòng)中自然親切的合作，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)參與的熱情。6）選擇簡(jiǎn)單易于掌握的造型材料，有利于發(fā)展幼兒繪畫興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

7）當(dāng)幼兒腕關(guān)節(jié)發(fā)育尚不完善時(shí)，他們的手靈活性比較差。為了避免讓幼兒花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去涂色，可以利用彩色紙通過剪貼、感受和探索色彩搭配關(guān)系，培養(yǎng)色彩美感。

8）選擇適于幼兒欣賞的優(yōu)秀繪畫作品，提高幼兒藝術(shù)鑒賞力。9）幼兒藝術(shù)教育應(yīng)高起點(diǎn)、高水平。在美術(shù)教育啟蒙階段，就應(yīng)選擇人類文化歷史中最高水平的美術(shù)作品來開闊他們的眼界。提高觀看作品培養(yǎng)幼兒識(shí)圖能力，了解繪畫形象，繪畫的表現(xiàn)形式，提高幼兒審美意識(shí)和審美趣味。10）教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注意因材施教，切忌向幼兒灌輸模式化表現(xiàn)技法，束縛他們自由表現(xiàn)。

11）開放式教學(xué)將幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)放在重要位置。教學(xué)中應(yīng)避免用統(tǒng)一的表現(xiàn)方法教授技能知識(shí)。作業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)根據(jù)幼兒創(chuàng)造的發(fā)展給予指導(dǎo)性建議，幫助他們發(fā)展畫面。教學(xué)過程是幼兒進(jìn)行積極參與，探索和思考的過程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展是落實(shí)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：課程目標(biāo)

總目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

階段目標(biāo)

第三學(xué)段(5～6年級(jí))(一)識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(四)口語交際

1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

五年級(jí)下冊(cè)教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊(cè)口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本?。痪驮鯓诱_利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。

習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2．讀寫由識(shí)寫字組成的詞語；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表揚(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

8．修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9．聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10．積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

三、教學(xué)建議

（一）依綱扣本，熟悉教學(xué)目標(biāo)，了解編輯意圖，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)都是為著實(shí)現(xiàn)本同教學(xué)目標(biāo)的。

（二）整組備課，整組設(shè)計(jì)，整組教學(xué)。

要有整合的思想。語文知識(shí)的掌握，讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)，語文能力的形成，要整組教學(xué)完成。要加強(qiáng)各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺(tái)的教學(xué)，閱讀教學(xué)與口語交際·習(xí)作教學(xué)，讀寫教學(xué)與本組訓(xùn)練點(diǎn)的聯(lián)系。也可對(duì)一組教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行重組，目的是使教學(xué)更加省時(shí)，高效。

（三）識(shí)字、寫字教學(xué)（在講論教學(xué)時(shí)提的不多，但要重視識(shí)字主要靠自學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。寫字仍重視，既要寫單個(gè)字，又要寫詞語。要適當(dāng)提高寫字能力，培養(yǎng)聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學(xué)

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項(xiàng)基本功，是保底的要求。要舍得花費(fèi)境，要落實(shí)到每一個(gè)人。自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是自學(xué)，閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是自讀正悟。

2．繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，重視詞語的積累和運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。

3．加強(qiáng)續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解、表達(dá)

（1）通過課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

（2）了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（3）借“交流平臺(tái)”總結(jié)讀寫規(guī)律。

4．繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學(xué)

1．提高交際的質(zhì)量。（有層次，有深度，語言美，看對(duì)象）

2．交際訓(xùn)練與獨(dú)白訓(xùn)練并重。在稍作準(zhǔn)備的情況下，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

（六）習(xí)作教學(xué)

1．激發(fā)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習(xí)作。

3．養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點(diǎn)是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。

4．加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。

（七）綜合性學(xué)習(xí)

1．結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行的“語言表達(dá)的藝術(shù)”單元，要抓布置；活動(dòng)過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯(lián)名諺；寫提示語、廣告詞）；活動(dòng)后的展示，評(píng)議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對(duì)人們生活的影響。主要活動(dòng)方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學(xué)們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。主要活動(dòng)方式有：搜集資料，調(diào)查訪問，撰寫報(bào)告，發(fā)表交流。

特點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，會(huì)作探究。

重點(diǎn)抓以下環(huán)節(jié)：

（1）制訂計(jì)劃。

（2）就第一板塊進(jìn)行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報(bào)告的寫法。

（4）研究報(bào)告撰寫過程中的跟蹤輔導(dǎo)（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點(diǎn)；得出結(jié)論??）。

（5）成果的展示與交流。

第四篇：課程目標(biāo)

【課程目標(biāo)】

目標(biāo) 明確戰(zhàn)略規(guī)劃

規(guī)范管理平臺(tái)運(yùn)行 優(yōu)化人力 資源配置

提高運(yùn)營 管理能力

提升領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力與管理藝術(shù)

問題表現(xiàn)癥狀

對(duì)市場(chǎng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)變化缺

乏充分的認(rèn)識(shí)和分析；盲目追求市場(chǎng)熱點(diǎn)、投資過度多元化、缺乏明確的、切合實(shí)際的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)；

經(jīng)營決策盲目性大、缺乏科學(xué)的專家論證體系；缺乏管理監(jiān)督與控制功能；機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、分工不明、職責(zé)不清；經(jīng)驗(yàn)型管理；

難以吸引并留住人才；人才的選拔、培養(yǎng)、晉升缺乏科學(xué)依據(jù)，主觀因素大；員工缺乏工作熱情，人心渙散；員工缺乏歸屬感。

財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)差，重會(huì)計(jì)功能，輕財(cái)務(wù)管理；資本運(yùn)作能力不高，不善于進(jìn)行資源整合；生產(chǎn)流程組織效率低，供應(yīng)鏈體系運(yùn)轉(zhuǎn)不良；項(xiàng)目管理漏洞多，效率低。以權(quán)管人，以權(quán)壓人；決策

水平不高，操作能力欠缺；不善于進(jìn)行危機(jī)管理；不善于進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)與激勵(lì)；不善于運(yùn)用激勵(lì)手段；個(gè)人魅力欠缺。配套課程 企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃、過

程；建立成功的戰(zhàn)

略聯(lián)盟；戰(zhàn)略實(shí)施

與組織結(jié)構(gòu)

危機(jī)管理與危機(jī)公關(guān)；企業(yè)執(zhí)行力打造；太極管理系統(tǒng)；《周易》管理思想與現(xiàn)代管理

人力資源管理的P

－O模型；強(qiáng)化員工的優(yōu)勢(shì)與才干；建立發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的環(huán)境

經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)的行

業(yè)周期輪動(dòng)；企業(yè)必備經(jīng)濟(jì)法規(guī)解讀；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷

領(lǐng)導(dǎo)用人藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)藝術(shù)；卓越領(lǐng)導(dǎo)力的成功方程式；情境領(lǐng)導(dǎo) 培訓(xùn)目標(biāo)

明確公司遠(yuǎn)景和戰(zhàn)略

目標(biāo)；制訂相應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)

略、；引入新的管理模

式和盈利模式；制訂戰(zhàn)

略實(shí)施計(jì)劃。建立科學(xué)的決策機(jī)制；建立嚴(yán)密的管理控制體系；定編定崗、引入新的管理手段、提高工作效率。

提高對(duì)人力資源管理的地位與作用的認(rèn)識(shí)；建立一套科學(xué)有效的人才選拔、培養(yǎng)、考核與淘汰機(jī)制。

增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理意識(shí)；降低風(fēng)險(xiǎn)，控制成本；具備規(guī)范高效的項(xiàng)目管理能力；具備卓越的現(xiàn)場(chǎng)管理能力；建立完備的質(zhì)量管理體系。提高思維、決策水平；

傳授有效的領(lǐng)導(dǎo)方法；講授用人、用權(quán)藝術(shù)；幫助領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)揮個(gè)人魅力，樹立良好的公眾形象

第五篇：課程目標(biāo)

涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

課程目標(biāo)

一 運(yùn)動(dòng)參與

在3年級(jí)，要著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣(一)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為

【水平目標(biāo)】

水平二

樂于學(xué)習(xí)和展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

向同伴展示學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；

向家人展示學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。(二)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)

【水平目標(biāo)】

水平二

根據(jù)科學(xué)鍛煉原理制訂并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

知道科學(xué)鍛煉的基本原理；

知道如何設(shè)置鍛煉的目標(biāo)；

根據(jù)自身情況，制訂個(gè)人鍛煉計(jì)劃；

按計(jì)劃堅(jiān)持體育鍛煉。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

評(píng)價(jià)體能測(cè)試的結(jié)果；

描述出經(jīng)過一段時(shí)間體育鍛煉后的體能變化；

應(yīng)用簡(jiǎn)單的測(cè)試方法了解自己的體能變化，如臺(tái)階試驗(yàn)、5分鐘跑測(cè)試、仰臥起坐測(cè)試等。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域二 運(yùn)動(dòng)技能（一)獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)

【水平目標(biāo)】

水平二

知道所練習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的術(shù)語

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

知道球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)術(shù)語，如投籃等；

知道體操動(dòng)作術(shù)語，如前滾翻等；

知道武術(shù)動(dòng)作術(shù)語，如馬步?jīng)_拳等；

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

知道舞蹈或韻律活動(dòng)動(dòng)作術(shù)語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動(dòng)作術(shù)語，如起跑等；

知道地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的技術(shù)或動(dòng)作術(shù)語，如滑冰運(yùn)動(dòng)中的蹬冰等。

觀看體育比賽

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

觀看現(xiàn)場(chǎng)體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

(二)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能

【水平目標(biāo)】

水平二

會(huì)做簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

做出多項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作；

做出體操的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作；

做出武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作；

做出舞蹈或韻律活動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作；

做出地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。(三)安全地進(jìn)行體育活動(dòng)

【水平目標(biāo)】

水平二

知道如何在運(yùn)動(dòng)中避免危險(xiǎn)

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

知道不按規(guī)則運(yùn)動(dòng)和游戲會(huì)導(dǎo)致身體受到傷害；

知道在安全的環(huán)境中運(yùn)動(dòng)和游戲；

知道水、冰等潛在的危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法。

(四)獲得野外活動(dòng)的基本技能

【水平目標(biāo)】

水平二

學(xué)習(xí)在野外條件下的活動(dòng)技能與方法

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

參加有組織的較大型野外活動(dòng)；

以小組形式制訂野外活動(dòng)計(jì)劃；

運(yùn)用野外生存的知識(shí)和方法，如識(shí)別方向、識(shí)圖、求助等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康

(一)形成正確的身體姿勢(shì)

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

【水平目標(biāo)】

水平二

基本保持正確的身體姿勢(shì)

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢(shì)；

在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。

(二)發(fā)展體能

【水平目標(biāo)】

水平二

發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

通過多種游戲發(fā)展位移速度和動(dòng)作的靈敏性；

通過多種練習(xí)形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發(fā)展跳躍能力；

通過多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。

(三)具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)

【水平目標(biāo)】

水平二

描述身體特征

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己與同伴的身體特征。

(四)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響

【水平目標(biāo)】

水平二

初步學(xué)會(huì)選擇有利于健康的營養(yǎng)食品

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

知道營養(yǎng)需求與年齡、性別、身體活動(dòng)等的關(guān)系；

初步學(xué)會(huì)選擇有利于健康的營養(yǎng)食品；

初步學(xué)會(huì)選擇適合運(yùn)動(dòng)需要的健康營養(yǎng)食品。

知道生活方式對(duì)健康的影響

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

知道飲食、體育鍛煉對(duì)控制體重的作用；

認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒和吸毒的危害。

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康

(一)了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系

【水平目標(biāo)】

水平二

體驗(yàn)身體健康狀況變化時(shí)的心理感受

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

體驗(yàn)身體健康變化時(shí)注意力、記憶力的不同表現(xiàn)；

體驗(yàn)身體健康變化時(shí)情緒的不同表現(xiàn)；

體驗(yàn)身體健康變化時(shí)意志的不同表現(xiàn)。

(二)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系

【水平目標(biāo)】

水平二

在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

在體育活動(dòng)中努力展示自我；

對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情。

(三)學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒

【水平目標(biāo)】

水平二

觀察并說出同伴在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

觀察并說出同伴進(jìn)步或成功時(shí)的情緒表現(xiàn)；

觀察并說出同伴退步或失敗時(shí)的情緒表現(xiàn)。(四)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

【水平目標(biāo)】

水平二

在一定的困難條件下進(jìn)行體育活動(dòng)

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

參加較劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí)，在身體有輕微難受感覺的情況下堅(jiān)持完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)；

不害怕與比自己“強(qiáng)大”的同伴一起游戲和運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會(huì)適應(yīng)

(一)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德

【水平目標(biāo)】

水平二

在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出合作行為

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

體驗(yàn)并說出個(gè)人在參加團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)的感受；

知道在集體性體育活動(dòng)中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動(dòng)任務(wù)。

(二)學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法

【水平目標(biāo)】

水平二

簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)媒體的體育與健康信息

達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠：

知道一些體育名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；

簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一兩個(gè)體育節(jié)目或欄目。

備課人：徐成玉