第一篇：安樂小學(xué)心理健康教育知識講座活動簡報

安樂小學(xué)心理健康教育知識講座活動簡報

為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，為同學(xué)們的健康成長創(chuàng)建一片晴朗的心靈天空，為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷提升我校學(xué)生心理健康水平，促進心理健康教育與心理咨詢工作進一步展開，普及心理知識，強化心理素質(zhì)，我校決定于2015年3月26日舉行小學(xué)生心理健康教育講座活動。

羅彥老師重點談了“什么是心理健康”、“小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)”、“小學(xué)生不健康心理的表現(xiàn)”以及“心理保健的方法”等四個方面內(nèi)容，講座貼近學(xué)生實際、通俗易懂，極具知識性、趣味性。在場的每一位同學(xué)都能充分地認識到學(xué)會調(diào)控情緒、穩(wěn)定情緒、陶冶性情、注意完善自已的人格等對形成健康心理的重要性，也使大家認識到了只有成為一個心理健康、有學(xué)習(xí)能力的人，才能在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作中健康快樂，積極向上。

首先，給同學(xué)們講解了心理健康教育的重要性，心理咨詢的主要工作對象是正常人，處理的是人們的正常需要和問題，使同學(xué)們消除了對心理咨詢的誤區(qū)。

接著，就學(xué)生常見的心理問題：學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭導(dǎo)致的過度焦慮、交往中的心理矛盾與沖突、于父母、師長難以溝通等進行講解，告訴學(xué)生們?nèi)绾慰朔睦碚系K：

1．學(xué)會建立理性的價值觀念； 2．學(xué)會建立良好的自我觀念； 3．學(xué)會建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系；

4．學(xué)會提高調(diào)控情緒的能力學(xué)會增強耐挫能力。通過此次心理健康講座學(xué)習(xí)，使學(xué)生們受益匪淺，同時讓我們明白要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

鐵石鄉(xiāng)安樂小學(xué) 二〇一五年三月二十六日

第二篇：心理健康知識講座簡報

呵護美麗心靈 關(guān)注心理健康

為了提高殘疾人及家屬的心理素質(zhì)，不斷提升他們的心理健康水平，促進心理健康教育及機構(gòu)的工作進一步展開，普及心理知識，強化心理素質(zhì)，于2014年5月23日舉行以生命教育為主題的殘疾人心理健康知識講座。

首先，老師給殘疾人及家屬講解了心理健康教育的重要性，處理心理問題是人們的正常需要，使參與人員消除了對心理咨詢的誤區(qū)。

接著老師給參與人人員講解了生命教育的意義，幫助大家樹立正確的生命觀和生命價值觀，也就是說幫助大家認識生命，關(guān)注生命、尊重生命、珍惜生命、欣賞生命、敬畏生命、熱愛生命、促進殘疾人及家屬主動、健康、積極向上的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的的意義和價值。

通過此次心理健康講座學(xué)習(xí)，使參與人員受益匪淺，同時讓我們社工也得到了學(xué)習(xí)，心理得以健康發(fā)展必須掌握好心理知識，遵循心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索殘疾人及家屬的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與服務(wù)對象更多的聯(lián)系，才能取得良好的成效。

第三篇：小學(xué)心理健康教育知識講座

享受如春教育 培育有根新人

小學(xué)心理健康教育知識講座

生活在21世紀(jì)的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認為，這代孩子十分幸福。可是心理學(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時沒傾訴對象的占28%，對考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福?；蛘吒M一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。

據(jù)<北京晚報>2000年7月4日的新聞欄目報道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯。父母非常愛他，對他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分，考重點不成問題。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點，把課本整理一下。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時為什么跳樓。

小江的死并非個例，資料表明，2000年一年，媒體公開報道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因為找工作受挫；順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機；武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因為考試沒考好。青少年的自殺事件越來越引起社會的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會學(xué)術(shù)會議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會各界及家庭學(xué)校的高度重視。

班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量

班主任的角色是由班主任所擔(dān)負的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進行全方位的管理。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。

1、應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。

由于面對的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對穩(wěn)定，避免波動，以免對學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。

2、應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護者。

維護學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護者，這樣才能直接促進學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。

3、成為家長維護子女心理健康的指導(dǎo)者。

家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。

班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展

（一）、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。

1、具備豐富的愛生情感。

這一點要求教師對學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生人格；關(guān)注學(xué)生的個性。

2、具備良好的意志品質(zhì)

這一點包括教育目的的堅定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認定每個孩子都是可以成材的，要了解教育是一項長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對每個孩子施與堅持不斷的教育，才能令他成材。

3、具備廣泛的興趣愛好。

廣泛的興趣愛好是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動班級工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進心理溝通，這樣必然會取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強。

4、具備開朗的性格特征。

開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達到的效果。

5、具備強烈的責(zé)任意識。

這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對工作要有認真負責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。

（二）、如何提高班主任的心理素質(zhì)

1、提高班主任心理素質(zhì)的學(xué)校行為。

（1）、營造班主任工作的良好文化氛圍。

（2）、對班主任及時進行新課改教育的培訓(xùn)。

（3）、加強班主任工作的研究和交流。

（4）、給予班主任有效的激勵。

2、提高班主任心理素質(zhì)的自主行為

（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。

（2）、及時有效地進行自我調(diào)節(jié)。

（3）、加強班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化行為。

（4）、強調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。

五、心理健康教育的基本問題

（一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個面貌

1、不平衡性

小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。

2、動蕩性

小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。

3、自主性

小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。

兒童青少年的自主意識發(fā)展要經(jīng)歷三個階段，0----2歲 分不清主客體，屬于第一自我高峰期。

7----8歲 第二自我高峰期。

11----14 歲 第三自我高峰期。

處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點，總認為自己是對的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個半到兩個自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進取性、閉鎖性、社會性四個面貌，因為在小學(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細介紹了。

（二）兒童發(fā)展的一般特征

1、學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動。

2、掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。

3、開始有意識地參加集體活動。

（三）小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。

1、能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動。

2、情緒樂觀，積極向上。

3、初步建立良好的人際關(guān)系。

4、具有符合年齡特點的行為標(biāo)志。

（四）教育重點

1、入學(xué)適應(yīng)。入學(xué)時應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群?/p>

2、學(xué)習(xí)問題心理健康教育。

3、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。

（五）心理健康教育的途徑

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

尋找契機，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達到心理健康教育的目的。

（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。

如：第七冊語文教材中的《落花生》一課，就可以通過課文對學(xué)生進行增強自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實例，教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。告訴學(xué)生一個人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心他人，那么他就會成為一個對社會、對他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行了心理健康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。

（2）在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。

如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識到這樣得出的答案其實是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時指出，個人做不到的事，憑借集體的力量有時輕松就可以完成。這就是集體的力量，我們每個同學(xué)都該使自己融入到集體中去。

（3）、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。

如：哈市花園小學(xué)的馮貴敏老師，教寫“乙 ”一個孩子總是學(xué)不會，老師手把手教13遍，還是教不會，這時別的學(xué)生已經(jīng)開始笑話他了。第14遍他終于會寫了。這時老師表揚他說，他很了不起。一遍學(xué)不會能學(xué)很多遍，他相信自己。這個案例中老師心理健康教育時機把握得就非常好，為孩子樹立了學(xué)習(xí)信心，并為孩子以后的學(xué)習(xí)確定了模式，即一遍學(xué)不會多學(xué)。效果很好。如果老師當(dāng)時不是表揚他而是一再說他笨，一顆厭學(xué)的種子可能會就此埋在孩子心中。

（4）、在教學(xué)評價中滲透心理健康教育

老師在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報告單時，只表揚優(yōu)點、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點，并鼓勵學(xué)生改正，就避免了對學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點，就做到了在教學(xué)評價中滲透心理健康教育。

2、在班隊活動中滲透心理健康教育。

（1）要求班隊會主題鮮明，目的明確。（一會一題）

（2）班隊會內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點和實際需要。

（3）活動中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。

3、在平時工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。

4、利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。

六、班主任如何做好心理健康教育工作

（一）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1、教師要了解學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，實現(xiàn)教育的人性化。

有這么一段話，叫“當(dāng)前師生關(guān)系的形象寫真”：在今天中國學(xué)校的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩蓋著的卻是一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著乃至于跪下的靈魂。

這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。

我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。

要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會“蹲下來看學(xué)生”。

“蹲下來看學(xué)生”的說法源自一個小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會兒你怎么又要走了？”說著說著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當(dāng)她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。

所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。

教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。要注意愛不等于尊重。

有這樣一個例子：一位學(xué)生上課很愛發(fā)言，但回答問題答對的卻不多。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學(xué)生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學(xué)知道你是個愛發(fā)言的同學(xué)。但是以后回答問題，會的你舉右手，不會的舉左手，這樣我就知道什么時侯該叫你回答問題了。課下我們再把不會的問題弄明白。

這個案例中，老師既設(shè)法保留孩子愛發(fā)言的好習(xí)慣，又注意保護了孩子的自尊心，是一個把愛與尊重的關(guān)系處理得很恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

2、張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的意識和創(chuàng)新精神。

（1）、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。

以往的填鴨式教學(xué)，相當(dāng)于老師把做好的飯菜喂給學(xué)生，早已不再提倡。

近年來我們提倡的就是啟發(fā)式與共享式。

啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學(xué)生哪個好吃再吃。

共享式是老師和學(xué)生共同做出飯菜，一起研究哪個好吃，再吃，壞的扔掉。

同樣是畫蘋果，中國傳統(tǒng)的教育方法是老師在黑板上畫，學(xué)生在本子上學(xué)畫。

日本，把一籃蘋果倒在地上，喜歡畫紅的，就畫紅的；喜歡畫綠的，就畫綠的；喜歡畫半紅半綠的也可以；喜歡畫爛蘋果也不反對。

美國，把學(xué)生領(lǐng)到蘋果園去畫，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強烈的個性效果。

還是在美國，老師教孩子畫太陽，孩子畫出了各種顏色的太陽，有一個孩子甚至畫出了藍色的太陽。老師問他為什么給太陽涂了藍色，他說：“我畫的是映在海里的太陽?！?孩子被譽為“有創(chuàng)新能力的同學(xué)?！?/p>

（2）在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。

例：有一盆水，兩個人在場，一個人干凈，一個人臟，誰會用這盆水？答案可以有四個：

A、干凈人用,因為他有干凈習(xí)慣，臟人不用，因為他沒有干凈的習(xí)慣。

B、臟人用，有干凈的需要，干凈人不用，因為他已經(jīng)干凈。

C、都不用,干凈人已干凈不用再洗了，臟人習(xí)慣了臟也不用洗。

D、都用,干凈人習(xí)慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗。

這么多的答案，理由都是說得通的，那就都是正確的。

現(xiàn)實中有這樣一個例子：“（）的感情”，小表弟問我怎么填，我說：“填深厚”。過了一天，小表弟又打來電話說：“大姐，你教錯我了，不是‘深厚’的感情是‘豐富’的感情?！蔽覇枺骸斑@道題是按原文填空嗎？”他說不是。我想來想去也想不明白，這位老師有什么理由要把與“感情”搭配的詞固定為“豐富”呢？強迫大家記同一個答案，下次再見到這道題時錯的人肯定會相對較少，或干脆沒有。但這種教法是絕對鍛練不了學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

3、教師要采取多鼓勵少批評的教學(xué)藝術(shù)，不對學(xué)生實施體罰、變相體罰或心理體罰。

體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。

教師要做到三多，三個不批評。

多尊重，保護學(xué)生的自尊心。

多激勵，增強學(xué)生的自信心。

多期待，激發(fā)學(xué)生的上進心。

三個不批評：

無意識的犯錯不批評，給學(xué)生自省機會。

早上犯錯不批評，給學(xué)生一天的好心情。

家長面前不批評學(xué)生，給學(xué)生留足面子。

因為鼓勵與欣賞的功效總是大于批評，所以有詩人說“批評家多么可憐，贊賞家多么可愛”。在著名教育家陶行之身上，曾發(fā)生過一個《四塊糖》的故事，是變批評為鼓勵的一個絕好例子：陶行之在任育才小學(xué)校長時，有一次在校園見到一個學(xué)生向另一個學(xué)生扔石塊，他當(dāng)即制止了那個學(xué)生，并讓他下午兩點到自己辦公室去。下午，不到兩點，學(xué)生就來了。陶行之熱情地請他坐下，并給了他一塊糖，說：“你很準(zhǔn)時，這塊糖是獎給你守時的’。學(xué)生正在驚訝。陶行之又給了他一塊糖，說：“我制止你時，你能立刻住手，這說明你尊重我，再獎你塊糖”。接著他又拿出第三塊糖給這個學(xué)生說：“聽說你打人是因為他欺負女同學(xué)，你的行為屬于見義勇為。你有與壞人做斗爭的勇氣，我再獎勵你一塊糖”。學(xué)生聽到這哭了，說：“我錯了，他不是壞人，是我的同學(xué)啊?！碧招兄α恕Ｓ纸o了他一塊糖，說：“你自己已經(jīng)認識到了錯誤，我再獎勵你一塊糖?！?/p>

陶行之還曾告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！备嬖V教師要以滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈。

4、教師要注重與學(xué)生的情感交流，實現(xiàn)教育的情感化。

交流可以有很多種方式，找學(xué)生個別談話，書信交流，日記交流都是增進師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索。

舉個例子來說:

吉林省教育學(xué)院教授全國教育系統(tǒng)勞動模范李元昌在教學(xué)中曾遇到這樣一件事。講過《塞翁失馬》后，班里有四個學(xué)生，無論如何背不下《塞翁失馬》，李元昌老師嘗試了各種方法讓他們背，甚至把每一句的字頭都寫到黑板上去提示他們，他們還是背不下來。于是李老師又想出一個主意，他準(zhǔn)備組織一次考試，試題中就有默寫《塞》?？荚嚽皟商欤宜膫€學(xué)生分別談話，內(nèi)容是：考試中有默寫《塞》，我可沒告訴別人。你要珍惜機會……結(jié)果全班在《塞》這道題中得滿分的就是這四個同學(xué)。.在這個案例中，李元昌老師就利用了情感線索，給學(xué)生一次成功的機會，讓他以此為階梯攀登更高的山峰，效果非常好。

5、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，實現(xiàn)教育的生活化。

雖然減負的口號一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實、形象：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。

為了調(diào)節(jié)孩子生活、鍛煉孩子自理能力，咱們可以改變留作業(yè)的方式，比如取得家長的支持留點家務(wù)作業(yè)等。國外的跟蹤調(diào)查顯示：不善于做家務(wù)的孩子長大后，他的失業(yè)率、離婚率等都遠遠高于同齡人，孩子小時非常有必要接受家務(wù)勞動鍛煉。

李元昌老師在教學(xué)過程中，注重了教育教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又促進了學(xué)科學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)校取暖要靠學(xué)生帶一些柴火來燒，他在要求學(xué)生交柵子（就是玉米桿的根）時，有的學(xué)生不愛勞動，寧可以一斤柵子五分錢的價格上交一元錢，也不愿意交二十斤柵子。他以此現(xiàn)象為著眼點，要求學(xué)生寫評《交錢》，在貼近學(xué)生生活的事例的啟發(fā)下，文章寫得有理有據(jù)，非常好，聽到作文內(nèi)容的同學(xué)也改掉了不愛勞動的壞習(xí)慣。

（二）、正視學(xué)生的心理問題

學(xué)生中的心理問題種類

強迫行為

強迫癥是以強迫觀念和強迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，又稱強迫性神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和學(xué)習(xí)，而自己又無法控制的觀念、意向或動作。例如：剛鎖好的門，總懷疑是否沒鎖好要一遍遍返回去看，做完的作業(yè)又怕沒寫好，總要反復(fù)檢查等。強迫癥的矯治一般需要由專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理醫(yī)生來進行，通常可以采用行為療法和藥物治療。曾有這樣的兒歌在學(xué)生中傳抄：太陽當(dāng)空照，骷髏對我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上炸藥包？”我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，學(xué)校炸得不呀不見了。這首兒歌反應(yīng)了部分學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度。為什么要炸學(xué)校呢？因為他討厭學(xué)校、怕學(xué)校。傳抄兒歌的孩子不全是但肯定有一小部分或個別孩子是患有學(xué)?？植腊Y的。有些孩子在家玩得好好的，一提上學(xué)就頭暈，肚子疼。到醫(yī)院什么都查不出，回來后說不讓他上學(xué)，他就什么事都沒有了，再提學(xué)校，所有的毛病又都來了。這不是孩子裝出來的，這就是心理問題的一種，屬于學(xué)?？植?，嚴(yán)重的有些孩子甚至提起上學(xué)就上吐下瀉。

對此類現(xiàn)象的矯治方法主要有以下幾方面：一，要了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進教法，從根本上消除應(yīng)激源，或使學(xué)生脫離應(yīng)激源。第二是進行心理治療，一般可采用支持療法和脫敏療法，幫助學(xué)生逐漸減輕厭學(xué)情緒和恐懼感；第三，要指導(dǎo)家長調(diào)整教育態(tài)度與方式；第四，是藥物治療，對癥狀嚴(yán)重的患者可由醫(yī)生開一些抗焦慮的藥物作為輔助性治療。

考試焦慮

考試焦慮是指一些同學(xué)平時情緒很正常，但是臨近考試時就開始感到緊張，有時會出現(xiàn)食欲不振或失眠現(xiàn)象等。隨著考試臨近這種感覺會日趨加劇。

考試焦慮的矯治可以從以下幾方面進行：第一，幫助學(xué)生重新認識考試的價值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強自信心，減輕對考試結(jié)果不必要的擔(dān)憂；第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒。

除以上幾種常見的心理問題外，以下幾種也是學(xué)生中較常見的心理問題：

人際問題 疑慮癥狀

雙重人格 神經(jīng)衰弱

認知偏差 青春期綜合癥

對于這些心理問題，輕微的可以通過老師及家長與學(xué)生談話對癥矯治，問題嚴(yán)重的就要由心理醫(yī)生及醫(yī)院來治療。

（三）學(xué)校班級可以開展多種形式的教育活動

為了矯正和預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，學(xué)校班級可以開展多種形式的教育活動，專門開展心理健康教育活動，如心理教育磨練營；出心理健康報；設(shè)心理咨詢信箱；設(shè)心理咨詢電話；

辦心理健康廣播站；設(shè)心理咨詢室等。

在學(xué)校日常教育教學(xué)活動中進行教育，如在班隊會；春游；班級干部的選拔；運動會；學(xué)生座位的排法；家長會等活動中都可以進行心理健康教育。在班隊會中可以搞主題教育，比如：受了委屈怎么辦，我是一個好女孩，（好男孩）等。

（四）、上好心理健康教育課

1、顯性課程：

專門的心理輔導(dǎo)課。一些大中城市的中小學(xué)，有專門的心理健康教材，有老師按大綱要求定時授課，對學(xué)生進行專門的心理輔導(dǎo)。

學(xué)科滲透心理健康課。由于沒有教材，小學(xué)只能通過學(xué)科滲透來對學(xué)生進行心理健康教育，或通過班隊會對學(xué)生進行專門的心理輔導(dǎo)。

2、隱性課程：

教師的言談舉止，校園文化建設(shè)

學(xué)校的標(biāo)語口號，學(xué)校的規(guī)章制度

這些都會潛移默化地影響學(xué)生的心理。

學(xué)校、教室的標(biāo)語，貼近孩子生活，有些新意的更容易被孩子接受，更容易產(chǎn)生積極的效果。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會總結(jié)出幾條標(biāo)語：

用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動的我戰(zhàn)勝被動的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。

心理健康教育是一門新興的學(xué)科，相信各位班主任一定會象對待自己所有份內(nèi)工作一樣，積極去研究它，努力去實踐它，保證小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)、健康的發(fā)展

第四篇：小學(xué)心理健康教育知識講座

心理健康教育知識講座——教師篇

生活在21世紀(jì)初的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認為，這代孩子十分幸福?？墒切睦韺W(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時沒傾訴對象的占28%，對考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福。或者更進一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。

據(jù)<北京晚報>2000年7月4日的新聞欄目報道:16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯。父母非常愛他，對他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分，考重點不成問題。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點，把課本整理一下。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時為什么跳樓。

小江的死并非個例，資料表明，2000年一年，媒體公開報道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因為找工作受挫;順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機;武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因為考試沒考好。青少年的自殺事件越來越引起社會的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會學(xué)術(shù)會議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會各界及家庭學(xué)校的高度重視。

一、在中小學(xué)中開展心理健康教育的重要意義

1、在中小學(xué)開展心理健康教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要;

2、是推動基礎(chǔ)教育改革的需要;

3、是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量

班主任的角色是由班主任所擔(dān)負的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進行全方位的管理。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。

1應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。由于面對的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對穩(wěn)定，避免波動，以免對學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。

2、應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護者。維護學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護者，這樣才能直接促進學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。

3、成為家長維護子女心理健康的指導(dǎo)者。家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。

三、班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展(一)、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。

1具備豐富的愛生情感。這一點要求教師對學(xué)生要真誠的付出;要尊重學(xué)生人格;關(guān)注學(xué)生的個性。

2、具備良好的意志品質(zhì)。這一點包括教育目的的堅定性及教育過程的持續(xù)性;教師要認定每個孩子都是可以成材的，要了解教育是一項長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對每個孩子施與堅持不斷的教育，才能令他成材。

3、具備廣泛的興趣愛好。廣泛的興趣愛好是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動班級工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進心理溝通，這樣必然會取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強。

4、具備開朗的性格特征。開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達到的效果。

5、具備強烈的責(zé)任意識。這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對工作要有認真負責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。

(二)、如何提高班主任的心理素質(zhì)

1、提高班主任的心理素質(zhì)的學(xué)校行為。(1)、營造班主任工作的良好文化氛圍。(2)、對班主任及時進行新課改教育的培訓(xùn)。(3)、加強班主任工作的研究和交流。(4)、給予班主任有效的激勵。

2、提高班主任心理素質(zhì)的自主行為(1)、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。(2)、及時有效地進行自我調(diào)節(jié)。

(3)、加強班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化行為。(4)、強調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。

四、心理健康教育的基本問題

(一)、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個面貌

1、不平衡性。小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。

2、動蕩性。小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。

3、自主性。小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。兒童青少年的自主意識發(fā)展要經(jīng)歷三個階段，0----2歲 分不清主客體，屬于第一自我高峰期。7----8歲 第二自我高峰期。11----14 歲 第三自我高峰期。

處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點，總認為自己是對的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個半到兩個自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進取性、閉鎖性、社會性四個面貌，因為在小學(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細介紹了。

(二)、兒童發(fā)展的一般特征

1、學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動。

2、掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。

3、開始有意識地參加集體活動。

(三)、小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。

1、能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動。

2、情緒樂觀，積極向上。

3、初步建立良好的人際關(guān)系。

4、具有符合年齡特點的行為標(biāo)志。

(四)、教育重點

1、入學(xué)適應(yīng)。入學(xué)時應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)⒉賵?、建立伙伴群?/p>

2、學(xué)習(xí)問題心理健康教育。

3、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。(五)心理健康教育的途徑、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

尋找契機，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達到心理健康教育的目的。在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。在教學(xué)評價中滲透心理健康教育

2、在班隊活動中滲透心理健康教育。

3、在平時工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。

4、利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。

六、班主任如何做好心理健康教育工作(一)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。

和諧、平等、民主、相

1、教師要了解學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起 互尊重的師生關(guān)系，實現(xiàn)教育的人性化。這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會“蹲下來看學(xué)生”。

教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。要注意愛不等于尊重。

2、張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的意識和創(chuàng)新精神。(1)、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。(2)在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。

3、教師要采取多鼓勵少批評的教學(xué)藝術(shù)，不對學(xué)生實施體罰、變相體罰或心理體罰。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。

教師要做到三多，三個不批評。多尊重，保護學(xué)生的自尊心。多激勵，增強學(xué)生的自信心。多期待，激發(fā)學(xué)生的上進心。三個不批評: 無意識的犯錯不批評，給學(xué)生自省機會。早上犯錯不批評，給學(xué)生一天的好心情。家長面前不批評學(xué)生，給學(xué)生留足面子。

4、教師要注重與學(xué)生的情感交流，實現(xiàn)教育的情感化。

交流可以有很多種方式，找學(xué)生個別談話，書信交流，日記交流都是增進師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索。

5、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，實現(xiàn)教育的生活化。雖然減負的口號一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實、形象:書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。

第五篇：小學(xué)心理健康教育主題活動簡報

小學(xué)心理健康教育主題活動簡報

隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的全面推行，心理健康教育越來越受到人們的重視。

小學(xué)生中存在著許多的心理問題，為了更好地對小學(xué)生進行心理健康教育。

10月20日，我校舉行了小學(xué)生心理健康教育主題班會活動——《讓心靈灑滿陽光》。在老師的精心指導(dǎo)下，活動開展的有聲有色，學(xué)生們都積極主動的參與。做評價檢測題，自我評價，讓孩子了解《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》等環(huán)節(jié)，展示了如何化煩惱為快樂的各種各樣的方法，精彩的表演獲得了陣陣掌聲。通過這次主題中隊活動讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，同學(xué)之間應(yīng)該友好相處，讓學(xué)生消除煩惱時的不健康心理，正確的面對煩惱，享受快樂的心態(tài)。這次活動，讓孩子們不僅感受到了快樂的力量，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，更促進了他們心理的健康成長。本次少隊活動展現(xiàn)了東四小學(xué)正在積極營造校園人人健心的氛圍，相信全體同學(xué)在這個團結(jié)友愛的大家庭中會更健康、快樂地成長！