第一篇：五年級上冊第六組教學(xué)指要

五年級上冊第六組教學(xué)指要

重慶萬州區(qū)沙河小學(xué) 熊建峰

孩子都是在父母的關(guān)愛中逐漸長大的。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。本組教材以“父母之愛”為主題，安排了四篇課文──《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響?！秾W(xué)會看病》記敘一位母親為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。教學(xué)這幾篇課文將讓學(xué)生看到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，細(xì)心品讀必將令人震撼，讓人感動，引人思考。

生字：弄清讀音與字形

一、讀音細(xì)分類

平舌音的字：砸（zá）攥（zuàn）司（sī）慈（cí）澀（sa）

翹舌音的字：杉（shān）顫（chàn）置（zhì）慎（shan）怔（zhanɡ）墜（zhuì）

單韻母的字：磯（jī）昔（xī）墟（xū）疾（jí）碌（lù）

復(fù)韻母的字：爆（bào）糕（ɡāo）摟（lǒu）豪（háo）妙（miào）喋（di?）

鼻韻母的字：版（bǎn）謹(jǐn)（jǐn）靦（miǎn）腆（tiǎn）蔫（niān）艱（jiān）曼（màn）陷（xiàn）謄（tēnɡ）祥（xiánɡ）

零聲母的字：噢（ō）

整體認(rèn)讀音節(jié)：司（sī）慈（cí）置（zhì）倚（yǐ）

二、字形記得牢

墟，左右結(jié)構(gòu)，右上部分不要寫成“上”，中間的“乛”不要寫成“一”。

曼，上中下結(jié)構(gòu)，中間是變形的“四”，不要寫成“目”。

疾，半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“矢”不要寫成“天”。

爆，左右結(jié)構(gòu)，右下部分的“水”要變形。

礫，左右結(jié)構(gòu)，右邊“樂”字第二畫是“∟”，不要寫成兩筆。

謄，上下結(jié)構(gòu)，上部分要看清不要寫成“興”。

歧，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“止”不要寫成“山”。

迪,半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“由”后寫“辶”。

三、多音字分得清 混亂（hùn）—混蛋（hún）墻角（jiǎo）—主角（ju?）難過（nán）—災(zāi)難（nàn）

血絲（xua）—雞血（xiě）送給（ɡěi）—給予（jǐ）應(yīng)該（yīnɡ）—答應(yīng)（yìnɡ）

龜裂（jūn）—烏龜（ɡuī）挨近（āi）—挨餓（ái）興奮（xīnɡ）—興趣（xìnɡ）

埋怨（mán）—埋葬（mái）的確（dí）—目的（dì）

塞車（sāi）—阻塞（sa）—邊塞（sài）

四、形近字看仔細(xì)

杉（紅杉）──衫（襯衫）漆（漆黑）──膝（膝蓋）混（混合）──棍（木棍）

曼（曼妙）──漫（漫長）爆（爆炸）──曝（曝光）磯（磯嘴）──譏（譏笑）

礫（瓦礫）──櫟（櫟樹）陷（陷害）──掐（掐算）碌（忙碌）──綠（綠色）

噪（噪聲）──躁（暴躁）竟（畢竟）──競（競爭）糕（糟糕）──羔（羔羊）

迪（啟迪）──笛（汽笛）摟（摟抱）──樓（樓梯）謄（謄寫）──譽（名譽）

置（設(shè)置）──署（署名）版（版權(quán)）──板（黑板）祥（慈祥）──詳（詳談）

謹(jǐn)（謹(jǐn)記）──勤（勤奮）慎（慎重）──鎮(zhèn)（鎮(zhèn)定）悔（后悔）──誨（教誨）

煉（磨煉）──練（練習(xí)）遨（遨游）──熬（熬藥）賞（賞析）──嘗（嘗試）

詞語：注意讀寫與運用

一、詞語會理解

廢墟：城市或村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。

絕望：毫無希望。

艱澀：指艱難、緩慢的意思。

靦腆：指因害羞而神情不自然。

靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

歧途：錯誤的道路。謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。

震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了，形容聲音很大。

得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。

一如既往：跟過去一樣。

喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。這里是說照樣子做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫無疑義：一點不懷疑。

二、詞語巧辨析

1.近義詞是朋友。

傷害──損傷安頓──安置肯定──確定開辟──開發(fā)

顫抖──顫動掃視──環(huán)視疲憊──疲倦敬仰──景仰

鼓勵──鼓舞慈祥──慈愛嚴(yán)厲──嚴(yán)酷譴責(zé)──斥責(zé)

雪上加霜──落井下石喋喋不休──滔滔不絕

2．反義詞是對手。

漂亮──丑陋堅定──動搖肯定──否定危險──安全

忙碌──清閑糟糕──精彩嚴(yán)厲──慈祥平衡──傾斜

謹(jǐn)慎──放肆滾燙──冰涼

得意揚揚──垂頭喪氣雪上加霜──雪中送炭

句段：品味含義與特點

1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。──這是多么驚人的舉動，多么艱辛的拯救歷程啊！這體現(xiàn)了父親執(zhí)著的信念和克服的巨大困難。為了兒子，父親決不放棄，動人心魄的行動實現(xiàn)了對兒子的承諾。好一個堅忍不拔、決不放棄的父親！

2.不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起！

──這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話反復(fù)出現(xiàn)，充分表現(xiàn)了崇高的父愛，也表現(xiàn)了兒子對父親諾言的深信不疑。

3.我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

──這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。

4.我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

──無論是母親對“精彩極了”的贊揚聲，還是對父親“糟糕透了”的批評聲，都應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點──對兒女真誠無私的愛。

5.孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

──“口授一張路線圖”泛指面對生活、困難的種種應(yīng)對辦法，即生存的能力，生活的能力。這明示了母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。

6.我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。

──讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

課文：了解內(nèi)容與特色

1.《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句子。為什么說這對父與子了不起呢？

對比描寫表現(xiàn)了不起──其他孩子的父母趕來“痛哭并大喊”，他們“哭喊過后，就絕望地離開了”。而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖?！边@樣對比表現(xiàn)了父親的信念堅定和對兒子深切的愛。

側(cè)面描寫烘托了不起──消防隊長和警察都認(rèn)為事態(tài)嚴(yán)重，十分危險，勸他離開；“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。”通過人們的態(tài)度從側(cè)面描寫烘托出父親對兒子深深的愛。而他的心中只有一個念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們在等著我！

外貌描寫體現(xiàn)了不起──“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@是對父親外貌的細(xì)致刻畫，足見父親歷盡了艱辛，付出了驚人的代價，更讓我們體會到父愛的偉大。

語言描寫顯示了不起──“不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起！”文中前后3次反復(fù)出現(xiàn)類似這樣的話？因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，充分表現(xiàn)了崇高的父愛，也表現(xiàn)了兒子對父親諾言的深信不疑，以此說明父親令他十分信賴。聽，“先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！眱鹤拥恼Z言刻畫，使人物的品質(zhì)得到了升華。兒子是個無私的人，這源于父親那句樸素而強有力的話語對他的影響。同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴。

動作描寫突出了不起──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，父親為了救兒子，整整挖了38小時。38個小時，不吃、不喝、不睡！再加10個小時就是兩天兩夜呀，這是多么驚人的舉動，多么艱辛的拯救歷程??！這樣寫更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和克服的巨大困難。為了兒子，父親決不放棄，動人心魄的行動實現(xiàn)了對兒子的承諾。多么堅忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、富有責(zé)任感的父親！

奇跡來自偉大的父愛。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

2.《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，突出了母親的慈祥與善良，表達(dá)了對母親深深的敬意與無比的熱愛。課文采用什么手法來表現(xiàn)慈母情深的呢？

環(huán)境襯托母恩──瞧，家境的貧寒：家里的“破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了”。母親工作的環(huán)境惡劣：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！蹦赣H在“最里邊的角落”縫衣。多么貧寒的家境，掙錢多么的不容易，母親卻給錢讓我買書，多么善良慈愛呀！

外貌體現(xiàn)母恩──我“走那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”?！昂稚目谡稚戏?，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”這是多么瘦弱，多么勞累，而又多么善良的母親?。?/p>

動作突出母恩──“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”為了一家人的生活，母親掙錢多么艱辛呀！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！边@錢來之不易啊！母親什么也沒說，就慷慨地掏錢讓我買書，這深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動??！

語言表現(xiàn)母恩──一個同事勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的！”多么樸實的話語，多么通情達(dá)理的母親！這是普天下母親共同的心聲，給了我一股無窮的力量，催促我奮進(jìn)。這突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，博大深沉的母愛，滿懷期待與無比驕傲的感情。

感想烘托母恩──“那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是大人了。”“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，滿足了我強烈的愿望。如果用那錢買別的東西，我實在對不起母親濃濃的愛子真情。

這位貧寒、辛勞、平凡的母親，在這件小事中表現(xiàn)出的深沉而偉大的母愛，給人留下了難以忘懷的印象。

3.《“精彩極了”和“糟糕透了”》妙用對比手法，講述了作者童年時父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到了父母真摯的愛。課文是怎樣對比的呢？

一、父母不同評價的對比?！拔摇睂懥艘皇自?，母親評價：“多美的詩??！精彩極了！”而父親評價：“我看這首詩糟糕透了?！币幻媸谴认榈哪赣H真誠的夸贊，鼓勵式的愛；一面是嚴(yán)厲的父親客觀的評價，冷靜的愛。但他們都是出于愛，兩種愛都對“我”后來成為作家、詩人起了重要作用。

二、父母言行舉止的對比。母親念完那首詩后，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”，“她摟著我，不住地贊揚”；當(dāng)“我”告訴母親確實是自己寫的，母親“高興得再次擁抱了我”；當(dāng)父親批評“我”的詩糟透了時，母親嚷道：“??他需要鼓勵。”母親從動作、表情上鼓勵“我”，從語言上用“精彩極了”進(jìn)行高度評價。而父親看了詩之后，卻說：“我看這首詩糟糕透了?！薄半y道世界上??一定要成為詩人？”父親對“我”的詩從語言上嚴(yán)肅、尖銳地評價，從動作上表示了不滿。

三、“我”感情變化的對比。母親的評價使“我”既靦腆又得意洋洋；而“我”整個下午都懷著一種自豪感等待父親回來，“我”把詩謄寫一遍，還畫上花邊，等待父親“更加贊賞”；當(dāng)父親評詩時，“我”“把頭埋得低低的”、“眼睛濕潤”、“頭也沉重得抬不起來”、“撲到床上痛哭起來”。這讓“我”從高興、自豪轉(zhuǎn)為難過、內(nèi)疚、痛哭，這樣的情感變化讓“我”經(jīng)歷了挫折、磨煉，對“我”的成長有教育、鞭策作用。

四、兩種評價作用的對比。作者后來之所以寫出了那么多小說、戲劇和電影劇本，感到“當(dāng)初是多么幸運”，因為有母親的真誠鼓勵與呵護(hù)，這是“靈感和創(chuàng)作的源泉”；也有父親的嚴(yán)格要求與責(zé)備，還時常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”父母親的不同評價像兩股風(fēng)不斷地吹來，使“我”謹(jǐn)慎地把握前進(jìn)的航向，駛向前方。

4.《學(xué)會看病》記敘了兒子感冒后，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。怎樣引領(lǐng)學(xué)生感悟深深的母愛呢？初讀課文后，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后組織交流。交流時把握點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

訓(xùn)練：提升語文素養(yǎng)

看不見的愛

夏季的一個傍晚，天色很好，我出去散步，在一片空地上，看見一個十歲左右的小男孩和一位婦女。那孩子正用一只做得很粗糙的彈弓打一只立在地上，離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。

那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。我站在他身后不遠(yuǎn)，看他打那瓶子，我還沒有見過打彈弓這么差的孩子。那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子的手中，安詳?shù)匚⑿χ?。那孩子便把石子放在皮套里，打出去。然后再接過一顆。從那婦女的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。

那孩子一絲不茍，屏住呼吸，瞄了很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。

我走上前去，對那母親說：“讓我教他怎樣打好嗎？”

男孩停住了，但還是看著瓶子的方向。

他母親對我微微一笑?！爸x謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”

我怔住了。

半晌，我喃喃地說：“噢……對不起！但為什么？”

“別的孩子都這么玩兒?！?/p>

“呃……”我說，“可是他……怎么能打中呢？”

“我告訴他，只要堅持不懈，就會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?/p>

我默不作聲。

過了很久，那男孩的頻率逐漸慢了下來，他已經(jīng)累了。

他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，再打一彈，再轉(zhuǎn)一點，然后再慢慢移回來。

他只知道大致的方向。夜風(fēng)輕輕襲來，蛐蛐在草叢中輕唱起來，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮條發(fā)出的“噼啪”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調(diào)地重復(fù)著。對于那孩子來說，黑夜和白天并沒有什么區(qū)別。

又過了很久，夜色籠罩下來，我已看不清那瓶子的輪廓了。

“看來今天他打不中了?！蔽蚁?。我猶豫了一下，對他們說聲“再見”，我便轉(zhuǎn)身向回走去。

走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

1.聯(lián)系上下文理解句子含義。

（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

（2）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

2.概括文章的主要內(nèi)容。

3.說說文中的母親有怎樣的性格特點？

4.“走出不遠(yuǎn)，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲?！贝藭r，作者回過頭，會看到怎樣的情景？母親對兒子說什么？

5.細(xì)讀文章的結(jié)尾，聯(lián)系上文想一想，這樣的結(jié)尾有什么好處呢？ 6.我們的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛?；叵胍幌拢銖哪男┘?xì)小的事情中感受到了他們的愛。拿起筆寫一寫吧。

父愛安全網(wǎng)

1998年8月的一個晚上，梁冬華剛哄女兒入睡，突然洪水撲進(jìn)，水流量之大、漲幅之快，實在少見，稍一遲疑，水已漲至大腿?！安缓美?！決堤了！”外面?zhèn)鱽泶迕竦捏@慌呼叫。

在這危急時刻，他抱起熟睡的女兒就往外沖，誰知一個浪打來，將父女逼進(jìn)屋內(nèi)，水一下子漲至腹部?！芭畠翰荒芙?，否則有生命危險”。想到這，梁冬華急中生智，抓過浮在水面的塑料盆，將女兒放在里面，劃著盆護(hù)著女兒順流從敞開的后門游出。

外面一片漆黑。梁冬華原想護(hù)著女兒游向村后的小山，可是洪水太急，他的腿又受傷了，已力不從心，只好順流而下。梁冬華護(hù)著盆中的女兒，猶如護(hù)著汪洋中的一條小船，就這樣漂流著。

不知道過了多久，他已精疲力竭，接連嗆了好幾口水。就在這時，他們漂到了一片樹林里。梁冬華抓住一根樹枝，順著水勢將女兒推向樹干。這是一棵三杈樹，樹的分叉部分正好嵌上裝女兒的盆。他將女兒安臵好，才抱著樹干稍作休息。

洪魔卷起巨浪呼嘯而來，水仍在上漲。梁冬華明白：自己早晚會堅持不住，離開這棵樹，父女必然葬身洪流。

怎么辦呢？必須想個辦法救下女兒才行！梁冬華一手抱樹，一手脫下襯衣。他使勁用牙用手將襯衣撕成布條，結(jié)成兩根布繩，在盆子上套了一個十字捆，系在樹上。惟恐不牢，他又脫下自己的長褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹權(quán)上，還在盆周圍繞了幾圈，布條如網(wǎng)一樣將盆子緊緊網(wǎng)住。

做完這一切，冬華已經(jīng)沒有絲毫力氣了…… 天亮后，救災(zāi)部隊的戰(zhàn)士在營救群眾時，發(fā)現(xiàn)了樹權(quán)上的孩子，望著在盆中熟睡的小女孩，在場人都驚呆了：這是人世間多么偉大的一種愛??！

1.讀句子，根據(jù)意思在文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。

A.在危急之中突然產(chǎn)生智慧。（）

B.沒有力氣，沒有精力，干起事來不順心。（）

C.極度疲勞，力氣都用盡了。（）

2.細(xì)讀文章，根據(jù)提示填空，把握主要內(nèi)容。

短文主要寫了年月的一個晚上，上漲，決堤了，梁冬華父女被困在屋里。冬華怕女兒有，就把女兒放在里，護(hù)著女兒游了出去。在一片樹林里，梁冬華怕自己，舍身為女兒結(jié)了一個。天亮后，人們看到盆中的孩子，不由得感嘆：。

3.細(xì)讀文中加“”的句子，你讀懂了一些什么？

4.品讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答問題。

A.“梁冬華護(hù)著盆中的女兒，猶如護(hù)著汪洋中的一條小船，就這樣漂流著?！?/p>

◇這句話用了的修辭手法，這樣的好處是

B.做完這一切，冬華已經(jīng)沒有絲毫力氣了??

◇“做完這一切”是指冬華做了這些事。

◇省略號省掉的是

5.“這人世間多么偉大的一種愛”在本文中指的是什么？

6.這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

7.讀了這篇文章，你想對梁冬華說什么呢？請寫下來。

第二篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊第六組

人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元 《口語交際·習(xí)作》“七說”稿

沙日浩來學(xué)區(qū)中心校 金常勝 說課，作為一種教學(xué)教研的手段，有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。特別是全新的說課模式——課前“七說”，運用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的模式，有利于教師專業(yè)成長。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、學(xué)者型教師的最佳途徑。說課流程：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說模式、說方法、說設(shè)計、說板書。

一、說教材（教材分析15分）

1.本冊教材安排了“我愛閱讀”“思鄉(xiāng)之情”“走近科學(xué)”“生活啟示”“遨游漢字王國”“父母的愛”“勿忘國恥”“走進(jìn)毛澤東”八個專題。

2.本單元圍繞“父母的愛”這一專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文從不同角度，反映了父母的愛的深沉和寬廣，崇高和無私，令人震撼，讓人感動，引人深思?！盎仡櫯c拓展”中的“交流平臺”強調(diào)了本組課文的訓(xùn)練重點；“日積月累”是關(guān)于親情、友情、孝道的名言警句?！罢n外書屋”安排的世界著名漫畫家德國的埃·奧·卜勞恩的《父與子》。在“口語交際·習(xí)作”教學(xué)過程中扣住專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物外貌、語言、動作等描寫方法進(jìn)行練筆。

二、說學(xué)情（學(xué)情分析7分）

1.知識基礎(chǔ)有：以“愛”為主題的課例有二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”，到本冊教材的“父母的愛”，對“愛”有了全面的認(rèn)識。2.生活基礎(chǔ)：抓住課例“語言訓(xùn)練點”，進(jìn)行小練筆。建立班級“習(xí)作素材庫”，積累生活經(jīng)驗和體驗。每篇課文都安排小練筆，建立班級習(xí)作素材庫。我校每篇導(dǎo)學(xué)案都要求設(shè)計“語言訓(xùn)練點”，讓孩子們每節(jié)課都進(jìn)行練筆。

三、說目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)8分）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：1.能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。2.習(xí)作要說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。3.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),表達(dá)真情實感。2.教學(xué)目標(biāo)：（1）圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，交際時做到內(nèi)容充實，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。（2）學(xué)會圍繞主題多維選材，運用人物描寫方法將事情中最動人的情節(jié)寫的具體生動。（3）通過交流修改使片段更具體更細(xì)致，使讀者體會到父母的愛。

3.重點:捕捉最動人的情節(jié)，恰當(dāng)運用描寫方法，把情節(jié)寫的具體生動。

難點：抒發(fā)最真摯的情感。

四、說模式（教學(xué)模式12分）

依照和諧教學(xué)法“單元構(gòu)建、先學(xué)后教、互查互助、教學(xué)公平的教學(xué)理念”我校實施五環(huán)教學(xué)模式，總結(jié)出了口語交際·習(xí)作的教學(xué)模式。即“單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)——拓展思路、選擇材料——回歸文本、提煉寫法——練筆交流、互動點評——總結(jié)提升、單元回歸”。在施教過程中根據(jù)語文學(xué)科一個單元一個主題和習(xí)作教學(xué)謀篇布局的特點，以整體構(gòu)建的思想為指導(dǎo)，一課一練、一課一得的理念為抓手開展本節(jié)課教學(xué)。

五、說方法（教學(xué)方法8分）

1.教學(xué)方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境法：觀看主題圖片，為學(xué)生真情告白做好情感鋪墊。（2）討論交流法。在口語交際環(huán)節(jié)面向全體，尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生的個性表達(dá)。（3）指導(dǎo)點撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題，老師要適當(dāng)點撥引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)方法：（1）討論法：針對典型事例，各抒己見，從討論中汲取靈感，獲取材料。（2）歸納法：學(xué)生在口語交際和閱讀“習(xí)作素材庫”之后，要力求圍繞主題多維選材，對已獲取材料有針對性的篩選歸納。（3）情感投入法。抒發(fā)自己的真情實感。在細(xì)節(jié)中突出“愛”。

六、說設(shè)計（教學(xué)設(shè)計25分）1.單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)（3分鐘）：看主題圖片回顧單元課例和單元主題，出示目標(biāo)明確任務(wù)。設(shè)計意圖：扣住主題，目標(biāo)明確，為學(xué)生真情告白做好情感鋪墊。

2.拓展思路 選擇材料（10分鐘）：(1)討論在；“口語交際”中三個故事中的父母有什么不同？會產(chǎn)生怎樣的教育效果?（故事一啟示：由于父母的溺愛，孩子的生活能力得不到磨煉，缺乏生活的本領(lǐng)，令人擔(dān)憂！故事二的啟示：這是一種過于嚴(yán)格的教育方法，孩子缺乏自信心，容易產(chǎn)生自卑感。故事三的啟示：鼓勵的教育方式，孩子提升自信心，做事敢于嘗試，容易成功，令人欣喜。）設(shè)計意圖：發(fā)表自己獨特見解，勾起孩子生活中類似的回憶。（2）閱讀“習(xí)作素材庫”，明確習(xí)作內(nèi)容（1.從不理解到理解，體會父母的愛。2.提出建議，改進(jìn)教育方法，改掉不良習(xí)慣。3.想和父母說的其他心里話。）。設(shè)計意圖：資源共享，從中受到啟發(fā)。

3.回歸文本 提煉寫法（6分鐘）：學(xué)生從地震中的父與子找出外貌、語言、動作描寫的句子（外貌: 一分一秒中，品味父親的堅韌；語言：一問一答中，品味父親的堅定；動作：一跪一站中，品味父親的堅強），進(jìn)行賞析。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)從模仿開始，寫作從仿寫開始。

4.練筆交流 互動點評（18分鐘）：仿照課例選擇事情最精彩的情節(jié)處進(jìn)行細(xì)致描寫，先在組內(nèi)交流，再大組交流。設(shè)計意圖：讓孩子們靜下心來練筆，習(xí)作指導(dǎo)課也要一課一練、一課一得。5.總結(jié)提升 單元回歸（3分鐘）：回顧《慈母情深》的文章脈絡(luò)，介紹謀篇布局的方法。設(shè)計理念：整體構(gòu)建的理念。

七、說板書（板書設(shè)計5分）

板書內(nèi)容：課題“口語交際·習(xí)作”、單元主題“父母的愛”，《地震中的父與子》提煉出來的關(guān)于外貌、語言、動作的描寫事例。設(shè)計理念：主題鮮明、訓(xùn)練重點突出。

我的習(xí)作動力觀：目前習(xí)作教學(xué)存在被動寫作，寫作動力不足的現(xiàn)象，所以我校用“讀者”和“發(fā)表”的來調(diào)動學(xué)生的積極性。讀者群體增多了：有老師，同學(xué)，平行班學(xué)生，全校學(xué)生，父母等等，孩子們有了話語權(quán)。孩子們的作品可以發(fā)表在班級報，學(xué)校習(xí)作集上，還可以向報刊雜志投稿。

結(jié)束語：本節(jié)課的設(shè)計，我努力為學(xué)生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。師生之間、生生之間、與家長展開一次心靈的對話，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，以“我口說我心，我筆抒我情”為根本，讓習(xí)作教學(xué)不再為“寫什么”“怎么寫”“為誰寫”而糾結(jié)，喚醒學(xué)生的語言密碼，讓孩子們用自己的眼光和價值觀來書寫他們的童年。

第三篇：五年級上冊第六組兩案合一的教學(xué)設(shè)計

人文主題目標(biāo)

1.《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。贊揚了父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。

2.《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響。說明一個人的成長既需要母親的慈愛，也需要父親的嚴(yán)的愛。

3.《慈母情深》母親為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。

4.《學(xué)會看病》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給我錢,讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。

5.語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通。

《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。

語言訓(xùn)練目標(biāo)

1.繼續(xù)練習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情及寫人文的表達(dá)特點。口語交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。地震中的父與子

課文精解與編排意圖

課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

教路點睛

初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容──抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大（自學(xué)“堅決救兒子”,循法自學(xué)“堅信兒子等著、堅持救兒子”，梳理寫作順序，小結(jié)深化感情）──抓住兒子語言、神態(tài)的重點句子，體會兒子的了不起──總結(jié)寫法特點（抓住人物的外貌、語言、動作，刻畫人物特點）──轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言、動作描與的佳句。

2．了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作，表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

學(xué)案

教案

學(xué)習(xí)提綱

1.自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解目標(biāo)1中的詞語。

2.讀通讀順課文，課文主要寫了（）的事。

3.默讀課文，全文中心句是（）。這句話的意思是（）。

4.默讀課文1—12自然段，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語言、動作、神態(tài)、外貌的重點句子，思考、批注這是一位（）的父親。

5.默讀課文13—24自然段，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語言的重點句子，這是一位（）的兒子。

6.討論：為了表達(dá)偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點？

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容。

1.正音：礫、顫、爆、墟

2.難字書寫：杉、磯、砸、顫

3.用時、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。

4.理解詞語注意交給方法，揭示規(guī)律。

二、抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。

1.堅信兒子等著

喊、跪、站、走

（悲傷、絕望中堅信兒子等著……）

2.堅持救兒子

“你是不是來幫助我？”（三次）→不顧危險、勸阻，堅持救兒子。

3.堅決救兒子

①“他挖了8小時……36小時……”（時間漫長）

②“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”

（挖掘過程漫長、艱辛──堅決救兒子）

1＋2＋3──深愛兒子

③抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。

④比較：外貌描寫的順序能否打亂,為什么？

三、抓住兒子語言、神態(tài)的重點句子，體會兒子的了不起，體會兒子的美德。

兒子：堅信父親救自己──先人后己

四、總結(jié)寫法特點：抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點。

練習(xí)提綱

1.抄寫、背誦人物外貌、語言、動作的重點句子5個。

2.以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。慈母情深

課文精解與編排意圖

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態(tài)。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

教路點睛

初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路──細(xì)讀探究，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌體會母親對“我”的深情，及我的動作與心理透露出的對母愛的感動、心疼、崇敬、感激、熱愛之反襯──轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

教學(xué)重點難點

抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

學(xué)案

教案

學(xué)習(xí)提綱：

1.自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

2.讀通讀順課文。

3.跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。

第一段：

第二段：

第三段：

一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路。

1.（1—4）想買《青年近衛(wèi)軍》

2.（5—33）媽媽給錢買書

3.（34-35）終于有了第一本長篇小說

4.默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段，想一想，文中的母親是一個（）的母親。

5.默讀課文第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（）的深情。

二、細(xì)讀探究，體會母親對“我”的深情

1.母親的特點母親的愛

①外貌描寫──瘦弱的母親

②行動描寫──貧苦、辛勞的母親

③語言描寫──通情達(dá)理的母親

（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）

2.我的愛（反襯）

①行動描寫

②心理描寫

（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）

三、自主評價學(xué)習(xí)收獲

練習(xí)提綱

1.抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。

2.以“母親的愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

第四篇：五年級上冊第六單元

五年級語文備課 主備人：王偉偉

第六單元

備課時間：2007年11月1日 教材簡析：

第六組課文談的是人們?nèi)绾螆猿植恍傅嘏M(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神

《厄運打不垮的信念》講的是明末清初的史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。

《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他愛科學(xué)，愛人類的奉獻(xiàn)精神.教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)。

《滴水穿石的啟示》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣文章的寫法。憑借課文具體的語言材料，知道古今中外成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事

練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。五年級語文備課 主備人：王偉偉 健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。教學(xué)理念：

著眼整體，人人成才，注重個性，發(fā)揮特長，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。我們知道：物有不同，人有所長，因此，要尊重每個學(xué)生，在共性教育的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)揮和培養(yǎng)各人的長處及教會他們?nèi)绾巫鋈耍ㄊ顾麄冇涀∪齻€“尊”：尊重自己；尊重別人；保持尊嚴(yán)，對自己的行為負(fù)責(zé)），使他們在今后人生的道路上各盡其能，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量。教學(xué)目的：

雙基目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元31個生字，認(rèn)讀17個二類字，理解由生字組成的詞語。熟記成語。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、誦讀感悟《浪花與礁石》。

4、訓(xùn)練學(xué)生對航天知識的興趣。

5、口語交際：《健康小顧問》。情意目標(biāo)：

1、教育學(xué)生向談遷學(xué)習(xí)，做一個持之以恒，堅持不懈的人。

2、感覺富蘭克林的勇于探索，敢于實驗的精神。教學(xué)重點：

從文章的眾多事例中感受他們非凡的精神與勇氣。教學(xué)難點：

從文字材料體會人物的精神與內(nèi)心世界。

課時安排：（共12教時）

19、天火之謎 ??????????2教時 20、厄運打不垮的信念 ??????2教時

21、諾貝爾 ?????????? 2教時

22、滴水穿石的啟示 ???????2教時

練習(xí)6

??????實踐活動 ????????????1課時

????3教時

??

第五篇：人教版五年級上冊第六組第18課《慈母情深》教學(xué)反思

人教版五年級上冊第六組第18課《慈母情深》教學(xué)反思

略讀課文的教學(xué)策略

——談我教《慈母情深》

課前思索：略讀課文的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，略讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分。精讀課文是主陣地，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和閱讀方法，而略讀課文是精讀課文的補充與延伸。略讀課文的教學(xué)，該怎樣上？上到什么程度？什么該講什么可以不講……向來困惑著我們。

課前，我讀得更多的不是教材教參，而是專家、大師們的略讀課文教學(xué)的建議和觀點。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老的闡述，十分精辟地指出了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的準(zhǔn)備，略讀是精讀的應(yīng)用，告訴我們略讀課文才是最終的目的。這令我茅塞頓開，明確了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以運用為旨。崔巒、錢正權(quán)老師等“略讀課文應(yīng)粗放，追求一課一得?！薄奥宰x課文教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)兩個遷移，一是單元組情感上的遷移，二是單元組學(xué)習(xí)方法上的遷移?！钡戎鲝埗甲屛覀湔n時眼界大開。而對于學(xué)生來說，略讀課文就是運用和實踐自己在精讀課文中多學(xué)到的知識和閱讀方法，是語文學(xué)習(xí)在學(xué)生身上的內(nèi)化和積累。最后我的課堂定位是：使這節(jié)課的設(shè)計能上出略讀課文的特點，簡約而不簡單。精略交互，略而不簡?？磥砺宰x課要想上好，調(diào)好“味”是最為關(guān)鍵。

備課關(guān)鍵：單元導(dǎo)語和閱讀提示

人教版教材的特點是每個單元貫穿一個主題，每一個主題單元開篇都設(shè)有“導(dǎo)語”。導(dǎo)語不但點明了本組的專題，而且提示了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)要點。這是一塊重要的課程資源。制定教學(xué)目標(biāo)時，要緊扣單元的重點。略讀課文跟精讀課文相比，還有一個特別之處，那就是每篇略讀課文前面都有一小段通俗簡潔的閱讀提示。很多老師往往忽略了它的存在，認(rèn)為其無足輕重，殊不知這簡短的一段話，卻是學(xué)習(xí)略讀課文的關(guān)鍵，是老師教好略讀課文，學(xué)生學(xué)好略讀課文的指路燈。

首先，閱讀提示將精讀課文和略讀課文貫穿起來，既呼應(yīng)了單元導(dǎo)語，又使精讀課文和略讀課文形成一個整體。它承上啟下，揭示了精讀課文與略讀課文之間的前后聯(lián)系，完成了精讀課文到略讀課文的過渡，例如本單元的導(dǎo)語：我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。在本組課文中，我們將看到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。導(dǎo)語揭示了本單元是“父母的愛”這一主題，通過學(xué)習(xí)課文，感受各種不同的愛，同時要求學(xué)習(xí)作者通過不同的描寫表現(xiàn)父母之愛。

其次，閱讀提示提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，這是教師研讀教材的關(guān)鍵，也提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。它給老師的教學(xué)作出指點，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生的角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)策略，從而有效地教學(xué)。它教給孩子一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)。例如《慈母情深》的學(xué)習(xí)提示：在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，母愛又是何等的深沉。閱讀下面的課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。通過閱讀提示，我們可以鎖定教和學(xué)的重點是讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)難點是讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

再次，略讀課文一般都編排在本單元的最后，這樣編排的目的除了發(fā)揮它的鞏固遷移功能，還應(yīng)發(fā)揮它的拓展延伸功能，最終實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。本單元教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。兩篇略讀課文更是將母愛的不同境界展現(xiàn)在我們眼前，那樣的慈母心腸，那樣的冷漠之愛，無不是母親內(nèi)心情感的深刻表露。研讀教材時，把握單元主題，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品悟等等，這些都是不可忽視的關(guān)鍵點。

課堂策略：語文味濃，舍魚得漁

略讀課文教學(xué)是語文教學(xué)重要的一部分，略讀課文教學(xué)也應(yīng)洋溢著濃濃的語文味。在授課中，我安排了大量的語文實踐活動，聽說讀寫，字詞句篇，樣樣

涉及，扎實落實：如課伊始的預(yù)習(xí)檢查，糾正強調(diào)多音字“龜裂”的音，用自己的話說說課文講了一件什么事？課中引導(dǎo)學(xué)生品讀三個精心挑選的外貌、動作、語言的句子，反復(fù)體會其如何體現(xiàn)慈母情深，師生合作誦讀閱讀鏈接的小詩，升華情感，課即將結(jié)束時設(shè)計的《親情一瞬間》的小練筆等等，都力求讓學(xué)生有大量的機(jī)會接觸語言文字材料。整節(jié)課散發(fā)較濃的語文味，學(xué)生在訓(xùn)練中有效提升了語文素養(yǎng)。一節(jié)語文課要有語文味，是教學(xué)的底限，又是最高的追求目標(biāo)。

同時，情感性強的文章，教師自身的情感一旦缺失，學(xué)生學(xué)起來如同嚼蠟，是無論如何無法產(chǎn)生共鳴的，課的效果不言而喻。一個富有激情的老師教學(xué)語言應(yīng)該是抑揚頓挫的，課堂聲音高低緩急應(yīng)隨著課堂教學(xué)情節(jié)的變化而變化，富有彈性。對于情感如此強烈的文章，沒有激情是上不好的，但什么時候抑，什么時候揚得有講究。教學(xué)中，我努力追求要讓學(xué)生漸入佳境。因此剛上課時，我安排的大部分是聊天式的環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)得怎樣？讀了幾遍課文？這些文章都有什么特點？大力表揚剛開始階段表現(xiàn)搶眼的學(xué)生。安排一定時間的預(yù)習(xí)檢查，最后才讓學(xué)生默讀課文，按要求劃找批注，這一切進(jìn)行都是不動聲色的。指導(dǎo)學(xué)生開始交流、匯報重點句的感受時，我用自己變化的感情和語音語調(diào)，帶領(lǐng)孩子深深地融入課文，時而感動、時而驚訝、時而凝重、時而快樂，用自己的激情點燃學(xué)生的情感和智慧，讓學(xué)生走進(jìn)文中，走進(jìn)作者的內(nèi)心，課堂上收獲了許多未曾預(yù)約的精彩，水到渠成地將課堂教學(xué)推向高潮。

新課標(biāo)提出：“學(xué)會運用多種閱讀方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！薄皩W(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”在具體的教學(xué)中，真正做到“略教豐學(xué)”，隱去教師的教，精心設(shè)計教學(xué)，舍得大膽地放手，給學(xué)生足夠、充裕的時間，自主運用在精讀課文學(xué)習(xí)中獲得的知識與方法進(jìn)行自讀自悟，然后進(jìn)行閱讀實踐，逐步提高閱讀能力。略讀課文是學(xué)生唱主角，教師應(yīng)由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，“放手”絕不是“放羊”，特別是在重點、難點的地方，教師一定要善于點撥。教師不再帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)所得到的“魚” 而是教給學(xué)生“捕魚”的方法和技能，訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)的閱讀方法，真正做到“舍魚得漁”。

這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出來的。這樣的文章教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生

在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，課堂上要最大限度地引導(dǎo)孩子們自讀自悟，讀中感悟、讀中體驗、讀中激情。通過朗讀、探究、分享、研讀、感悟等具體的方法學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主動性，參與性。課堂上，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。略教豐學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生更多的時間、空間思考；舍魚求漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是步步牽引，讓學(xué)生真正學(xué)會自己閱讀，自己學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

課后反思：要想得，必先舍

跟崗期間，經(jīng)過三次的磨課，課后我進(jìn)行了深刻反思。結(jié)合大家的評課意見，我梳理了兩點：一是在課堂中要學(xué)會舍得取舍；二是略讀課文教學(xué)中如何抓住文中詞眼來進(jìn)行朗讀方法的精細(xì)化指導(dǎo)。根據(jù)葉圣陶提的“就教學(xué)而言，讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大致理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

方法上，我要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。正如導(dǎo)師所言：略讀課就像帶領(lǐng)學(xué)生去看風(fēng)景，好看的地方、吸引人的地方就讓學(xué)生多看幾眼。還可以有寫作方法的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)一課一得。