第一篇：管理心理學(xué)論文——基于期望理論淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題

by袁建強(qiáng)

管理心理學(xué) 期末考核

基于期望理論

淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題

——by袁建強(qiáng)

基于期望理論淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題

摘要：當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)已成為高校不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用期望理論分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳的主要原因，有針對(duì)性地提出了激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策和建議從學(xué)校學(xué)生自身以及社會(huì)視角分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀及原因。

關(guān)鍵詞：高校;期望理論;大學(xué)生;學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，我國(guó)占很大比例的高校教師和學(xué)生依然扮演著傳統(tǒng)的角色，即教師作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)的管理者;學(xué)生只是知識(shí)的接受者和教學(xué)中的被管理者。在這樣的角色背景下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿缺乏必要的了解，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍偏低已成為擺在許多高校教學(xué)管理者面前的一個(gè)不容回避的問題。期望理論是過程激勵(lì)理論的重要組成部分，彌補(bǔ)了內(nèi)容型激勵(lì)理論在研究預(yù)期目標(biāo)能在多大程度上調(diào)動(dòng)激勵(lì)對(duì)象積極性等方面的不足，側(cè)重于研究動(dòng)機(jī)形成和行為目標(biāo)的選擇以及行為的改變和修正。本文希望通過對(duì)期望理論視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究，提出更加合理的、更具操作性的應(yīng)用方法，從而更好地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、期望理論的內(nèi)涵

弗魯姆（1964）認(rèn)為，人總是期待實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)以滿足某種需要，在這個(gè)目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)前，它表現(xiàn)為一種期望，反過來對(duì)個(gè)人產(chǎn)生一種激發(fā)力這個(gè)激發(fā)力的大小決定于目標(biāo)價(jià)值（效價(jià)）和期望概率（期望值）的乘積其基本模式為：激勵(lì)力量=∑效價(jià)×期望值，用符號(hào)表示為：M=∑V×E。

M表示激發(fā)力量，是指調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度V表示效價(jià)，E是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值E是期望值是人們根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá) 2

到某種目標(biāo)或滿足需要的可能性是大還是小，即能夠達(dá)到目標(biāo)的主觀概率。根據(jù)這個(gè)公式，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠滿足其期望，并且這個(gè)目標(biāo)經(jīng)過努力是可以實(shí)現(xiàn)的，這樣就會(huì)獲得激發(fā)力量，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)公式可以推出，當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)又能夠獲得獎(jiǎng)酬，并且獎(jiǎng)酬能讓其獲得更多的滿足感，這樣也能夠增加其激發(fā)力量，即學(xué)習(xí)的積極性。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因分析

（一）奮斗目標(biāo)紊亂

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一并且明確，那就是考上一所理想的大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生逐漸擺脫了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督管教，在較為寬松和自由的大學(xué)環(huán)境中，他們躍躍欲試，對(duì)所有新鮮事物、競(jìng)賽活動(dòng)等都充滿好奇。但由于部分學(xué)生對(duì)自己的人生職業(yè)生涯缺少系統(tǒng)理性的分析和規(guī)劃，逐漸陷入了迷?；靵y的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，失去了對(duì)多個(gè)目標(biāo)進(jìn)行判斷、對(duì)輕重緩急進(jìn)行排序的能力，故在迷茫和困惑中耽誤了學(xué)習(xí)，掛科、逃課、考試作弊等現(xiàn)象層出不窮，屢禁不止，逐漸放松了對(duì)自己的要求，跌入后進(jìn)生的行列。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力不足

大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)第一位的主導(dǎo)動(dòng)力，學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣與愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理想信念等內(nèi)部因素。

當(dāng)前，人們的價(jià)值觀念日益呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，重利輕義、個(gè)人主義、拜金主義、實(shí)用主義等負(fù)面思潮充斥著整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，并對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響，影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)顯得急功近利、浮躁不安，學(xué)習(xí)不是出于自我內(nèi)在的興趣與需要，而只是為了混到一張文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力不足。

(三)學(xué)習(xí)成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)聯(lián)程度不高

一般學(xué)生的考試成績(jī)就是他取得績(jī)效的反映，但取得績(jī)效之后，教師能給他們什

么獎(jiǎng)勵(lì)呢?似乎沒有，退一步說，如果高分是績(jī)效也是獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)校能運(yùn)用的獎(jiǎng)勵(lì)手段也太貧乏了，單一貧乏的獎(jiǎng)勵(lì)方式是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

(四)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)未來的影響偏低

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，并且用人單位由原來比較看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)正逐步向重視大學(xué)生實(shí)踐操作能力轉(zhuǎn)變 這種轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懥舜髮W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)，為了今后就業(yè)，越來越多的大學(xué)生意識(shí)到掌握實(shí)用的知識(shí)比考試拿高分更重要。由此教師可能提供給學(xué)生的高分獎(jiǎng)勵(lì)，并不能讓學(xué)生感到滿意且正在逐漸喪失其吸引力，獎(jiǎng)勵(lì)與更實(shí)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相比不足以吸引和激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用期望理論激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建議

（一）深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效價(jià)

期望理論的基礎(chǔ)是利己,它認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都在尋求獲得最大的滿足感對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)到實(shí)用性知識(shí)，能夠幫助其盡快適應(yīng)實(shí)際工作的要求，這就是利己。因此，應(yīng)主要從以下兩方面著手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效價(jià)：一是學(xué)校要加快進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，努力適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的要求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，變單一教學(xué)結(jié)構(gòu)為復(fù)合型結(jié)構(gòu)，加快開辦和完善第二學(xué)位專業(yè)的建設(shè)，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域之外知識(shí)技能的需求；二是注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)以致用。

（二）強(qiáng)化個(gè)人努力與績(jī)效的關(guān)聯(lián)度

教師在教學(xué)一開始就要讓學(xué)生明白，考試時(shí)候取得好的成績(jī)只是學(xué)習(xí)過程中的一方面，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過學(xué)習(xí)提高自身獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。因此，教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)有一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性并且有必要在考試形式方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，以增強(qiáng)成績(jī)與個(gè)體努力的關(guān)聯(lián)性，提高考試分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)努力程度的正相關(guān)程度。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在能力、自尊、自信等方面的個(gè)體差異，尤其是公共理論課程教學(xué)還應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)院 不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有區(qū)別地對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)要

求。在課堂上對(duì)學(xué)生的參與要積極鼓勵(lì)，不管什么時(shí)候，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)并幫助其克服困難，最重要的是任何時(shí)候都不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)聯(lián)

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，個(gè)體都有生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，在學(xué)生的眼里教師對(duì)他的看法、評(píng)價(jià)也很重要并能影響其學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗谀撤N程度上滿足了學(xué)生歸屬的需要、尊重的需要甚至自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師在課堂上對(duì)學(xué)生每一次學(xué)習(xí)努力的真誠(chéng)鼓勵(lì)、衷心表?yè)P(yáng)和坦誠(chéng)包容，無論是借助話語、微笑甚至眼神的表達(dá)，都能激發(fā)出學(xué)生的積極性并為其今后學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力和激情，有時(shí)這些獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)效果更好。事實(shí)上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任、鼓勵(lì)其積極參與問題討論、鼓勵(lì)其在課堂上積極發(fā)言也是一種特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，此外，在給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，真誠(chéng)而公平地對(duì)待每一位學(xué)生。

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第二篇：大學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查報(bào)告論文

大學(xué)生就業(yè)都有怎樣的期望呢？以下是小編整理的大學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查報(bào)告論文，歡迎參考閱讀！

【摘 要】當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)越來越困難，大學(xué)生的就業(yè)期望也隨之發(fā)生變化，文章以華中師范大學(xué)為例對(duì)大學(xué)生的就業(yè)期望進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生的就業(yè)期望相對(duì)合理；工資福利是影響大學(xué)生擇業(yè)的最重要因素。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的調(diào)查結(jié)果提出以下對(duì)策和建議是加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)期望；就業(yè)城市；起薪；單位；工資福利

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)大變革，社會(huì)生活正發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化，社會(huì)生活方式和社會(huì)組織形式多樣化，社會(huì)的這種急劇變化不可避免地影響大學(xué)生的就業(yè)期望。華中師范大學(xué)是一所綜合性的師范院校，有一般高校的特點(diǎn)，又有師范院校的特點(diǎn)，學(xué)科設(shè)置較為齊全。華中師范大學(xué)地處中國(guó)的中部武漢，學(xué)生來自全國(guó)各地，匯聚了不同的地域文化，為本研究提供齊全的樣本，因此對(duì)華師學(xué)生的調(diào)查研究能夠更加客觀地全面地體現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)期望。

我們的研究將在前人研究的前提下立足于武漢市就業(yè)生態(tài)環(huán)境，針對(duì)華中師范大學(xué)大學(xué)生就業(yè)期待進(jìn)行調(diào)查分析，以了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)期望，另一方面，也對(duì)公眾觀念中一般理解的大學(xué)生就業(yè)觀偏差進(jìn)行研究，還原事實(shí)真相。

一、調(diào)查的對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象。本研究以華中師范大學(xué)2011級(jí)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷505分，回收問卷474分，問卷回收率93.86%，有效問卷有效率82.77%。其中男生占33.1%，女生占66.9%。

（二）調(diào)查方法。本研究采用問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)。問卷分為三個(gè)部分：第一部分是調(diào)查被試基本信息；第二部分調(diào)查被試基本的就業(yè)期望：最低接受就業(yè)起薪、期望的就業(yè)單位和擇業(yè)考慮。本次調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0（中文版）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生對(duì)就業(yè)起薪的最低期望。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，44.5%的大學(xué)生能接受的最低起薪為2000-3000元，35.9%最低能接受的起薪為3000-4000元，9.9%的大學(xué)生認(rèn)為自己能接受的最低起薪在4000-6000元之間，另有7.2%的學(xué)生選擇2000元以下，2.6%選擇6000元以上。據(jù)調(diào)查，2014年本科畢業(yè)生的平均起薪為2500-3000元，而本次調(diào)查結(jié)果顯示80.4%的大學(xué)生能接受的最低起薪在2000-4000元，說明大部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)起薪的期望處于合理的水平。

（二）大學(xué)生期望的就業(yè)單位。調(diào)查結(jié)果顯示，如表2，在大學(xué)生期望的就業(yè)單位上學(xué)校占最大比例57.4%，其次為國(guó)企、政府機(jī)關(guān)和外資企業(yè)。國(guó)企、政府機(jī)關(guān)和外資企業(yè)所占比例相差較小，分別占25.3%，23.2%和22.8%。但仍能看出大學(xué)生更愿意到具有國(guó)家性質(zhì)的單位工作。由于本次研究中免費(fèi)師范生占53.1%，免費(fèi)師范生被要求本科畢業(yè)后必須到學(xué)校工作，另外也會(huì)有非師范的學(xué)生期望到學(xué)校工作，所以本研究的結(jié)果中會(huì)出現(xiàn)學(xué)校占絕大比例，這也體現(xiàn)出師范大學(xué)的特色。

（三）大學(xué)生的擇業(yè)考慮。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)需要考慮多種因素，調(diào)查結(jié)果顯示，工資福利、發(fā)展前景和就業(yè)城市是大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要考慮的三大因素，31.0%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要考慮的是工資福利，26.3%的大學(xué)生將發(fā)展前景作為擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素，18.6%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要考慮的是就業(yè)城市。有14.1%的大學(xué)生認(rèn)為自己在擇業(yè)時(shí)首要考慮專業(yè)是否對(duì)口，另有7.4%和2.6%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要工作壓力和其他方面的因素。

三、討論

（一）大學(xué)生的就業(yè)期望相對(duì)合理。2014年本科畢業(yè)生的平均起薪為2500-3000元，而本次調(diào)查結(jié)果顯示80.4%的大學(xué)生能接受的最低起薪在2000-4000元，說明大部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)起薪的期望處于合理的水平。盡管數(shù)據(jù)樣本最低能接受的起薪略高于這幾年高校畢業(yè)生的實(shí)際月起薪，但由于本次研究被試是大三的學(xué)生，非畢業(yè)生。被試最低能接受的起薪略高于現(xiàn)在畢業(yè)生的實(shí)際起薪也是正常的，這表明在高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)展下，高校畢業(yè)生持續(xù)面臨較大的就業(yè)壓力使得他們的就業(yè)期望（包括期望工資）越來越和勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際情況相符合。從調(diào)查結(jié)果中得知，國(guó)企、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位這些單位最受大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的青睞，大學(xué)生選擇到國(guó)有部門就業(yè)的趨勢(shì)仍然沒有改變，說明大學(xué)生更愿意選擇舒適穩(wěn)定的工作。這也反映出我國(guó)國(guó)有部門與非國(guó)有部門單位之間的收入差距或其他福利待遇間的差距仍然明顯。也側(cè)面反映了“學(xué)而優(yōu)則仕”“官本位”等傳統(tǒng)觀念仍然深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想。

（二）工資福利是影響大學(xué)生擇業(yè)的最重要因素。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最為關(guān)注的事工資福利，反映了大學(xué)生希望在畢業(yè)后盡快獲得較大的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。從教育投入這方面分析，本科畢業(yè)的學(xué)生從幼兒園開始讀書到大學(xué)本科畢業(yè)，期間讀書時(shí)間長(zhǎng)達(dá)18年，在這18年的時(shí)間里，家庭的教育經(jīng)濟(jì)投入非常巨大的，而且大部分的學(xué)生在這段讀書的時(shí)間里都是沒有經(jīng)濟(jì)收入的，所以學(xué)生自身和學(xué)生的家庭都希望學(xué)生能夠盡快的獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入，收回教育投入。

四、對(duì)策與建議

鑒于目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)仍不夠深刻，高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要貫穿整個(gè)大學(xué)教育。

首先，從學(xué)生入學(xué)開始，要納入就業(yè)形勢(shì)與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)與教育，促使大學(xué)生一開始就重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生培養(yǎng)的中期階段，將職業(yè)素質(zhì)教育融合于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，融合到大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育中，在獲得豐富科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又豐滿自身的人文素養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀。在大學(xué)生畢業(yè)階段，就業(yè)指導(dǎo)則應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，正確定位。同時(shí)，廣泛開展擇業(yè)心理輔導(dǎo)、求職技巧（如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、如何面試、如何尋找工作信息）和訂立合同等就業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)服務(wù)，注重誠(chéng)信教育，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。

第三篇：《管理心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)論文兩篇

《管理心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)論文兩篇

通過這一學(xué)期的《管理心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，雖然我選擇了自修區(qū)，雖然我承認(rèn)有時(shí)候聽課不

怎么投入，但是一學(xué)期的學(xué)習(xí)下來我也是有些體會(huì)的，不是很深入?yún)s也是我自己的想法。

第一堂課就被老師的規(guī)矩給“折服”，怎么說呢，第一次遇到這樣的分法，那時(shí)侯就想到底是關(guān)于管理的課程。從這里我也明白大家應(yīng)該要互相尊重，最后一堂課同一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我也很欣賞，我不明白那同學(xué)是怎么想，我是樂于接受這樣的結(jié)果的，我還覺得老師是很尊重我們的呢。

這段時(shí)間對(duì)管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使我了解了有關(guān)心理學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了通過對(duì)他人心理的分析而更加了解、接近他人。也對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象有了更深入的了解。最重要的是，認(rèn)識(shí)了我自己，雖然不是很全面但是對(duì)自己還是有了小小的了解的。關(guān)于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)那點(diǎn)，人類多數(shù)趨于天生懶惰，不愿多做工作。人類多數(shù)缺乏雄心，希望依賴他人，而不喜歡擔(dān)負(fù)責(zé)任。人們多數(shù)喜歡以自我為中心而忽視組織目標(biāo)。多數(shù)人安于現(xiàn)狀，習(xí)慣于抵抗變革。人們易受欺騙，常有盲從舉動(dòng)。看到那么幾條，我真覺得怎么那么象呢，我好好的反省了下，我要好好努力的，我得對(duì)自己有個(gè)清晰的規(guī)劃。

人是社會(huì)性的，作為社會(huì)的一個(gè)成員，人不能獨(dú)立的生存，他總是生活在一定的團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的行為，同他在獨(dú)自一個(gè)人時(shí)的行為是不同的，有其特殊的規(guī)律?，F(xiàn)代社會(huì)是信息的社會(huì)，信息把許多獨(dú)立的個(gè)人，團(tuán)體貫通起來，成為一個(gè)整體，信息溝通是交流意見，傳遞感情，協(xié)調(diào)人際關(guān)系所不可缺少的手段，溝通是管理的重要組成部分，作為一個(gè)管理者，首要的一個(gè)任務(wù)就是有效的溝通。人不能脫離社會(huì)而單獨(dú)生活，人在社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)體生活中，不可避免的與他人發(fā)生相互作用、相互影響，形成一定的人際關(guān)系，建立和維持良好的人際關(guān)系，才能使人們團(tuán)結(jié)一致，協(xié)調(diào)工作，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

我真不得不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，我晚上回憶了一晚上，總覺得自己有很多想說，可是真的動(dòng)手不知道怎么下筆，擔(dān)心寫雜了偏題，專業(yè)的東西我又不知道怎么寫，也許是我太在乎了吧。我記得最多的是《士兵突擊》，還有些例子影片，還有SWOT分析，然后是些零碎的片斷了。

這一學(xué)期的最大收獲，讓我知道的大家應(yīng)該互相尊重，也明白了有些事情不可主觀臆斷，這點(diǎn)是來自生日的那個(gè)打賭，還有也對(duì)我自己做了個(gè)小小的分析，知道什么我的第二象限是什么，懂得事情的輕重緩急。

學(xué)習(xí)《管理心理學(xué)》的心得體會(huì)在《管理心理學(xué)》中，我學(xué)習(xí)了“人的從眾行為”，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業(yè)同樣也具有從眾行為。在某種意義上來說，這種非理性的企業(yè)從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革積累。為什么在中國(guó)的企業(yè)界、企業(yè)之中會(huì)有這種從眾性現(xiàn)象？ 一個(gè)人的行為是受很多方面制約的，但主要?dú)w納來看一是受外部環(huán)境的制約，二是受自身思維的影響。就正如一個(gè)人的跑步行為，只有當(dāng)他有了跑步這個(gè)想法（內(nèi)部因素），而且至少有一個(gè)能跑步的地方（外部因素），他的才能實(shí)施跑步這個(gè)行為。如果他自己沒有要跑步這個(gè)想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。如果他在水中，就算他再想跑，他也是不能夠跑，而只能夠游。同理，一個(gè)企業(yè)的從眾性行為也是多方面影響的結(jié)果，我認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。

一、利潤(rùn)空間比較大

如果有某種產(chǎn)品在市場(chǎng)上毫無利潤(rùn)可言，我想是不會(huì)有企業(yè)愿意生產(chǎn)的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業(yè)盲目地爭(zhēng)相進(jìn)入。先進(jìn)入的企業(yè)由于獲得了暴利而極速膨脹，這種“模范”的影響導(dǎo)致更多的企業(yè)急于進(jìn)入，形成另一輪的多米諾骨牌效應(yīng)?？梢哉f，高額的利潤(rùn)是產(chǎn)生從眾性行為的最根本的原因。

二、進(jìn)入壁壘比較低

進(jìn)入壁壘包含兩方面：一是技術(shù)方面的壁壘，二是資金方面的壁壘。也就是說某個(gè)行業(yè)有從眾性行為的發(fā)生那么該行業(yè)進(jìn)入所需要的資金肯定不多，其產(chǎn)品的技術(shù)含量也一定不高。

三、市場(chǎng)機(jī)制不健全

市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的不健全必然要導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無序，而這種無序又會(huì)成為企業(yè)從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒進(jìn)去而看著眼紅的拼命往里擠。市場(chǎng)不能進(jìn)行有效的調(diào)控，就像一群人（企業(yè)），得了一種?。◤谋娦孕袨椋?，醫(yī)生（市場(chǎng)機(jī)制）卻不知道該怎么醫(yī)治（約束，調(diào)控），傳染的人越來越多。最后，身體特好的熬過來了，熬不過的占大多數(shù)。

目前，我們的市場(chǎng)還沒有一個(gè)完善的、強(qiáng)有力的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，也就是說很多企業(yè)沒有該種產(chǎn)品的生產(chǎn)資格卻上馬生產(chǎn)，市場(chǎng)對(duì)這種無證上崗“的企業(yè)不能進(jìn)行有效的制約，這樣就會(huì)造成很多企業(yè)沒有完備的生產(chǎn)手續(xù)也能生產(chǎn)，為從眾性行為的發(fā)生開了方便之門。

四、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)比較低

一個(gè)企業(yè)的行為是由這個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者作出的，領(lǐng)導(dǎo)者所作出的決定能反映其素質(zhì)的高低。通過對(duì)眾多的失敗的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)共同之處。首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷意識(shí)。這種意識(shí)是以”勝者為王，敗者為寇“作為參考標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)家往往無意于追究企業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)展過程中的道德性，這在很大程度上也助長(zhǎng)了企業(yè)家們的功利意識(shí)。追求功利，就是要求高額的利潤(rùn)，從而又歸結(jié)到從眾性行為產(chǎn)生的最根本的原因上來了。其次，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏對(duì)規(guī)律和秩序的尊重。我們的許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對(duì)游戲規(guī)則的遵守，許多人以“不按牌理出牌的人”為標(biāo)榜。本來，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經(jīng)營(yíng)手法，但是由于領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)偏低，不按牌理出牌變?yōu)榱瞬豢醋约旱呐瞥雠?，不按?guī)律，規(guī)則出牌。在企業(yè)發(fā)展的決策上是天馬行空，百無禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。再次，領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)精神。這主要是我們現(xiàn)在的企業(yè)家基本上都是改革以來的第一代企業(yè)家，他們沒有受過什么專業(yè)化的教育，沒有受過現(xiàn)代化管理的訓(xùn)練?；旧隙际歉谊J，敢拼再加運(yùn)氣而獲得成功的。這種先天的不足常常導(dǎo)致很多企業(yè)家在獲得一點(diǎn)成功之后不思進(jìn)取，剛腹自用。當(dāng)該行業(yè)前景較好時(shí)，企業(yè)家們的這些缺陷就會(huì)被掩蓋，但當(dāng)該行業(yè)一出現(xiàn)行業(yè)危機(jī)，或者是較高的獲利時(shí)期過去后，這種先天不足就要演變?yōu)闉?zāi)難。

第四篇：大學(xué)生思想?yún)R報(bào)：學(xué)習(xí)黨建理論

尊敬的大學(xué)黨組織：

在改革開放的今天，我們每個(gè)人都在享受著巨大的物質(zhì)文化帶給我們的利益。這給我們創(chuàng)造了一個(gè)更加優(yōu)越的環(huán)境來充分發(fā)揮我們的潛能。而學(xué)習(xí)黨建理論對(duì)我們的幫助尤為重要。在改革開放實(shí)踐中，我們黨始終堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同我國(guó)改革開放的具體實(shí)踐相結(jié)合，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這一馬克思主義中國(guó)化最新成果。從黨的十二大到黨的十七大，每一次黨的全國(guó)代表大會(huì)都為改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是我們黨最可寶貴的政治和精神財(cái)富。我們黨要始終站在時(shí)代前列，一刻也不能沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，一刻也不能放松理論武裝。只有堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨，才能使我們廣大黨員干部始終保持政治上的清醒，保證中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)不斷開拓前進(jìn)。

30年改革開放的歷史充分表明，解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的法寶。我國(guó)改革開放的歷史也是思想不斷解放的歷史，改革開放的每一步發(fā)展都是以解放思想為先導(dǎo)的。堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，一切從實(shí)際出發(fā)而不是從本本或舊的觀念出發(fā)，是改革開放取得成功的重要原因。在新的歷史條件下，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，堅(jiān)持并豐富黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)。

回顧了改革開放30年來我們黨理論創(chuàng)新的進(jìn)程，我們黨理論創(chuàng)新的最大成果，就是形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系系統(tǒng)總結(jié)了建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，回答了建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、目標(biāo)、方式、戰(zhàn)略等一系列重大問題，是建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的理論結(jié)晶。

***同志在深刻總結(jié)我國(guó)革命和建設(shè)正反兩方面歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的科學(xué)命題，為開辟中國(guó)特色社會(huì)主義道路作出了歷史性貢獻(xiàn)。中國(guó)特色社會(huì)主義道路，既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義的基本原則，又根據(jù)我國(guó)具體實(shí)際賦予其鮮明的中國(guó)特色，開辟了科學(xué)社會(huì)主義的新境界。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，如果說馬克思和恩格斯完成了社會(huì)主義由空想到科學(xué)的過程、列寧完成了社會(huì)主義由理論到實(shí)踐的過程，那么，中國(guó)特色社會(huì)主義則實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義由建立到建設(shè)的過程。

駕馭理論研究應(yīng)以提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力為方向，圍繞駕馭什么和如何駕馭這兩個(gè)基本問題構(gòu)建理論體系。具體來說，駕馭理論的基本要素包括駕馭內(nèi)容、駕馭原則、駕馭方法等。應(yīng)從本體論、方法論、價(jià)值論等不同角度對(duì)這些基本要素進(jìn)行深入研究，并借鑒相關(guān)學(xué)科的成果，不斷拓展研究的廣度與深度。

駕馭理論研究應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，吸收古今中外的優(yōu)秀思想成果。一是研究和闡述馬克思主義理論中的相關(guān)思想;二是研究和闡述我們黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中形成的相關(guān)思想與經(jīng)驗(yàn);三是批判吸收西方現(xiàn)代人文社會(huì)科學(xué)中的合理成分;四是批判繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化中相關(guān)思想的精華。

雖然我目前還是一名預(yù)備黨員，但我始終嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)不放松，我深知，只有完全掌握了我黨的先進(jìn)理論，才能深刻的理解黨的先進(jìn)性，才能促使我們更好地進(jìn)取。我會(huì)繼續(xù)努力，希望我能夠早日入黨。

此致

敬禮!

匯報(bào)人：xiexiebang

xx年xx月xx日

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文

創(chuàng)業(yè)理論與務(wù)實(shí)

姓名：熊娟娟 班級(jí)：通信一班 當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是改善就業(yè)結(jié)構(gòu)和緩解社會(huì)就業(yè)壓力的重要途徑。作為充滿活力和生機(jī)的一個(gè)群體，大學(xué)生蘊(yùn)含著很高的創(chuàng)業(yè)熱情和潛在能力。

隨著每年大學(xué)生的快速增長(zhǎng)，大學(xué)生已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢(shì)了。畢業(yè)后，大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成了很大的問題。而要在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下生存，競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)很激烈。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)不是什么新鮮事了，更有大學(xué)生在上學(xué)期間就已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)了。對(duì)于這一現(xiàn)象，本文對(duì)其現(xiàn)狀、目的及意義作以簡(jiǎn)單剖析。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，國(guó)家不斷推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管國(guó)家和學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實(shí)踐者實(shí)為少數(shù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的及意義 隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空缺崗位的數(shù)量。有專家指出，近幾年城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人以上，而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，每年大概只能提供1100萬個(gè)就業(yè)崗位，就業(yè)崗位缺口在1300萬左右。因此，今后在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

2、有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情。

3、有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國(guó)高校擴(kuò)招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國(guó)高等教育的水平一直為人所詬病。

4、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。