第一篇：影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：臨沂大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 班級(jí)：2010級(jí)英語師范一班 作者：徐寧

（一）摘要：小學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)群體，了解影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素可以為我們以后對(duì)英語學(xué)習(xí)的研究與探索提供一個(gè)有效的平臺(tái)，有助于我們的英語學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。我通過文獻(xiàn)調(diào)查的方法，問卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，調(diào)查法等實(shí)踐方法對(duì)此進(jìn)行了全面的調(diào)查；從調(diào)查的結(jié)果來看，影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素多種多樣，但歸結(jié)在一起，可以分為內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合。通過總結(jié)歸納，將其上升為具有內(nèi)在價(jià)值的要素，并且也獲得了一系列教師與家長(zhǎng)的認(rèn)同，最重要的是，此調(diào)查報(bào)告也為作者周圍所在的小學(xué)以及教師提供了一份寶貴的學(xué)習(xí)的資源，也為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的加強(qiáng)而提供了基礎(chǔ)，也使得作者在調(diào)查的過程中鍛煉了能力，得到了一系列的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）正文：

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，學(xué)習(xí)英語的風(fēng)潮越來越強(qiáng)。在英語是全球的通用語言之下，英語學(xué)習(xí)越來越顯得重要與特殊，也日益成為小學(xué)生們?nèi)蘸笈c國(guó)際交流的一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性正在日益下降，英語學(xué)習(xí)的成績(jī)每況愈下，這些正成為不僅是老師也是家長(zhǎng)更是小學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原與影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素息息相關(guān)。對(duì)此，寒假期間，我利用當(dāng)?shù)匦W(xué)還正在開課期間，去當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校去做相關(guān)的調(diào)查。由于老師和同學(xué)們的配合，我的調(diào)查工作十分的順利。在這期間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匦W(xué)生對(duì)于英 1

語學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，而且還取決于小學(xué)生本身。所以，內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素。

在這一期間，我通過調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是小學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，學(xué)生的成績(jī)，作業(yè)量，以及家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就一一將他們?cè)鯓佑绊懶W(xué)生的英語學(xué)習(xí)做如下闡釋（可能會(huì)存在一定的缺陷，請(qǐng)老師更改指正）：

一、小學(xué)生自身的因素

1、興趣：

俗話說得好興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門他們從不知道的攻克或者是語言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。因?yàn)樾W(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。尤其是在課堂上他們有著無比的好奇心和求知欲。在課間期間，我通過抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)一至六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生對(duì)于英語充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語成績(jī)優(yōu)異；而另一部分的小學(xué)生一提起英語就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的小學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z課上用英語大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語成績(jī)優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語課萎靡不振，畏懼老師的提問，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語成績(jī)下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過建議，我們也通過了一系列的方法來通過提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來間接的提高他們的英語成績(jī)。教師們通過英語游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫學(xué)習(xí)英語法、以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等等方法在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽到學(xué)生們用幾句簡(jiǎn)單的hello，bye等簡(jiǎn)單用語打招呼，說再見等，更有甚者，用英語來交流對(duì)話，英語學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過這一事例可以看出，英語學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

2、態(tài)度

態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績(jī)與效果。有無限渴望知識(shí)的小學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語以及其他功課沒有任何期望得到的同學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門在課堂上搗亂，英語學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績(jī)每況愈下。因此，有了興趣如果沒有態(tài)度來維持的永恒，英語學(xué)習(xí)的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)出來，只會(huì)讓英語成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。

3、性格

開朗活潑的小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性高，英語成績(jī)也

很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的小學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語對(duì)話也多，英語交流也多。詢問多方面的原因，性格開朗的小學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語，從而與伙伴們能盡 3

可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語水平，所以盡量少說英語或者不說英語，從而越來越拘謹(jǐn)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，對(duì)英語產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境等外在因素

1、教師的教學(xué)水平

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！痹谡n堂教學(xué)中, 教師精湛的教學(xué)技巧, 高昂的教學(xué)熱情,簡(jiǎn)潔幽默的語言, 緊湊協(xié)調(diào)的課堂節(jié)奏, 生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛無疑會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力強(qiáng)者, 是人們的普通心理, 愿意接近與崇拜教學(xué)高手,是學(xué)生的心理特點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)淵博、造詣高深、能力高超的教師, 即使走上講臺(tái)尚未開口施教, 學(xué)生已經(jīng)對(duì)他充分信任, 從而學(xué)習(xí)的興趣也受到刺激和啟動(dòng)。這樣一來, 學(xué)生對(duì)教師的施教內(nèi)容就樂于接納, 主動(dòng)探究, 并愉快主動(dòng)地把教師的教誨轉(zhuǎn)化為自己的需要。

正如教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛戴老師，尊敬老師，感激老師，愛聽老師上課，從而愛學(xué)英語。這樣我們的英語教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績(jī)。2．教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。

教育心理學(xué)研究表明, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份, 只有當(dāng)學(xué) 4

生真正喜愛所學(xué)的東西時(shí), 對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣, 才能真正學(xué)好它。孔子曰: “知之者不如

好之者, 好之者不如樂之者?！敝挥小皹分? 才能“樂學(xué)”。愛因斯坦也說過: “只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來, 那么, 學(xué)校所規(guī)定的功課, 就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！笨梢哉f, 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提, 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵, 這已為大家所共識(shí), 并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究, 但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用, 它是隱性因素, 具有自然的影響力, 這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 要比顯性因素來得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師的關(guān)愛

教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。在教學(xué)實(shí)踐中, 如果形成良好的師生關(guān)系, 教師尊重學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生, 愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生反過來也會(huì)給老師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào), 會(huì)更深沉地?zé)釔劢處??！坝H其師, 而信其道”, 產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象, 即由愛教師進(jìn)而愛及他所教的學(xué)科, 對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了深厚的興趣就能保證學(xué)業(yè)的順利完成, 取得滿意的成績(jī)。反之, 如果師生情感格格不入, 彼此厭煩, 教師經(jīng)常冷淡、訓(xùn)斥學(xué)生, 就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 甚至產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒。這就要求教師必須在教學(xué)過程中最大限度地注入情感, 以飽滿、樂觀、熱情的情緒走上講臺(tái), 讓情感通過自己對(duì)學(xué)生的表情、語言、神態(tài)、目光等方式,微妙地傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、希望與鼓勵(lì), 從而調(diào)節(jié)自己的行為, 做出積極主動(dòng)的反映, 學(xué)而有趣, 趣而愿學(xué)。在日常生活中, 教師也要注意情感的表達(dá), 特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí), 生活遇到挫折時(shí), 身體不適生病時(shí), 都是教師表達(dá)真摯情感的時(shí)機(jī)。

總之, 教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是教師從教獲得理想效果的必要心理?xiàng)l件, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。因此, 教師必須高度重視并切實(shí)培養(yǎng)、發(fā)展和完善自己的良好心理品質(zhì)。

2、學(xué)生的成績(jī)與作業(yè)量

越來越多的作業(yè)量會(huì)使小學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語的學(xué)習(xí)有影響。成績(jī)的步步高升會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績(jī)的年年下降會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，從而影響了英語學(xué)習(xí)。

3、英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

經(jīng)過調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績(jī)大力加強(qiáng)。在沒有進(jìn)行英語活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒有英語學(xué)習(xí)的積極性，更談不上是英語的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來越多，互相幫助英語學(xué)習(xí)的也越來越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績(jī)。

4、家長(zhǎng)的因素

在采訪家長(zhǎng)的期間中，一些家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的英語學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長(zhǎng)為了急功近利，想讓自己的孩子的英語名列前茅，就不停地催促孩子的英語學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

（三）結(jié)束語

通過實(shí)踐，我了解到了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素有多種多樣的，主要有內(nèi)在因素與外在因素，但是這些因素不是不可改變的，是可以通過一定的方法改造的。

一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣并持久的保持下去, 才能讓學(xué)生不斷處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語, 有很大的好奇心, 也有學(xué)好英語的愿望, 但沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn), 加之年齡小的特點(diǎn), 他們的注意力沒法長(zhǎng)時(shí)間集中。那種單調(diào)的, 只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法, 必然不能適應(yīng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該通過一定的方法中學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛, 寓教于樂。2.運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)。

語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系來, 在英語課堂組織教學(xué)中盡可能地使用英語, 以排除對(duì)母語的依賴和干擾, 并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、肢體語言等, 在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語。例如: 師生間相互問候, 道別或教師發(fā)出指令, 學(xué)生做動(dòng)作或獎(jiǎng)勵(lì)等, 做到課堂教學(xué)英語化, 可給學(xué)生耳目一新的感覺, 一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來, 使他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.充分利用直觀教具, 采用生動(dòng)活潑, 形式多樣的教學(xué)法。

（1）.采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助的教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì), 通過多媒體技術(shù), 將文字、圖像聲音、動(dòng)畫等信息有機(jī)結(jié)合, 以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 增強(qiáng)教學(xué)效果, 提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中, 多媒體應(yīng)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng), 容易引發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生持久記憶。

（2）.采用多種教學(xué)方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂能給人以智慧, 悅耳的音樂對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。英語歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn), 易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力, 它符合小學(xué)生活潑好動(dòng), 愛唱愛跳的身心特點(diǎn)。學(xué)生邊唱邊做, 容易興奮, 便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 消除學(xué)習(xí)中的疲勞, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和親身參與的樂趣。

(2)巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

眾所周知, 游戲的魅力是無窮的。喜愛游戲是兒童的天性。孩子們都是從各種游戲活動(dòng)中開始學(xué)習(xí)的。英語教學(xué)游戲是指以輔助英語教學(xué)為目的, 用英語進(jìn)行交流, 在英語課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。只要游戲設(shè)計(jì)適當(dāng), 適合學(xué)生特點(diǎn), 不斷創(chuàng)新, 為游戲注入 7

新鮮的“血液”, 就會(huì)讓課堂充滿生機(jī)勃勃,讓英語課變得多姿多彩, 學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”, 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4.以學(xué)生為中心, 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（1.）小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中, 老師為輔, 學(xué)生為主, 充分挖掘?qū)W生潛力, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣, 提高感知度和語言親和力, 甘于做學(xué)生的服務(wù)支撐,給學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)能力的空間, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 讓他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 才能使教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。小學(xué)英語課堂教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識(shí), 讓學(xué)生積極充分、真實(shí)地參與英語學(xué)習(xí), 增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

（2.）同時(shí)要多關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì), 會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。“親其師而信其道”, 老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 尤其對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生, 要多肯定他們做得好的地方, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 增強(qiáng)他們的信心, 增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5.建立新型師生關(guān)系, 重視師生情感交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極向上的, 具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力, 教育的目的是開發(fā)人的潛能, 促進(jìn)人的健全展。因此, 我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）.合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以強(qiáng)制手段來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師意志。強(qiáng)制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對(duì)教師的反感及恐懼, 同時(shí),也扼殺了兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的?，F(xiàn)在的方式是:“你不會(huì)學(xué), 我教你學(xué);你不愿學(xué), 我吸引你學(xué)”?！拔本褪恰笆箖和瘶酚趯W(xué)習(xí), 使他們樂意參加教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來”。

（2）.互動(dòng)的師生關(guān)系。

從社會(huì)學(xué)角度看, 教學(xué)進(jìn)程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量, 在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。如: 教師在教學(xué)中總是由一定的觀念(如教育觀、學(xué)生觀等)支配教學(xué)行為, 對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)以進(jìn)一步強(qiáng)化或修正教師原有的教育觀與行為。所以, 師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋機(jī)制可以加強(qiáng)正效應(yīng)。反之, 負(fù)效應(yīng)。如: 教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng), 學(xué)習(xí)成績(jī)提高教師更受鼓舞, 教學(xué)更加精益求精。這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（3）.融洽的師生關(guān)系。

教育是充滿情感和愛的事業(yè), 多與學(xué)生進(jìn)行情感交流, 做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感覺你是他們最信任的人, 達(dá)到師生關(guān)系最佳狀態(tài), 學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷地調(diào)動(dòng)和保持。

（四）謝辭

感謝青島廣水路小學(xué)的各位老師以及親愛的小學(xué)生們，和部分配合的家長(zhǎng)們。

（五）參考文獻(xiàn)

根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn), 在全國(guó)城市和縣城小學(xué)開設(shè)小學(xué)英語課程。其目的是要使小學(xué)生通過這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語學(xué)習(xí)的因素。我國(guó)古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如樂之者?！?/p>

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。”教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第二篇：影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生作為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)群體，了解影響到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素，有助于我們的設(shè)定英語學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。我通過文獻(xiàn)調(diào)查的方法，問卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，等方法對(duì)此進(jìn)行了全面的調(diào)查；從調(diào)查的結(jié)果來看，影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素是多種多樣，但歸結(jié)在一起，可以分為內(nèi)在因素和外在因素。此調(diào)查報(bào)告為小學(xué)教師的教學(xué)和研究提供了一份寶貴的學(xué)習(xí)的資源，也為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供看方法上的指導(dǎo)。

全球化經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的大背景下，英語學(xué)習(xí)的浪潮越涌越猛。在英語是全球的通用語言之下，英語學(xué)習(xí)越來越出其重要性。從小就開始好好地學(xué)習(xí)英語日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性在不斷下降，英語學(xué)習(xí)的成績(jī)每況愈下，這些正成為不僅是老師、家長(zhǎng)更是小學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原由是與影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素息息相關(guān)。對(duì)此，在各位教師的配合下，我對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了影響興趣要素的調(diào)查。在這期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，更取決于小學(xué)生自身。所以，我認(rèn)為內(nèi)在因素與外在因素結(jié)合是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

在這一期間，我通過調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是小學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，教師作業(yè)的設(shè)置，作業(yè)量，以及家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就將影響因素逐一闡述。

一、小學(xué)生自身的因素

1、興趣：

俗話說得好興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們 1 的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門他們從不知道的攻克或者是語言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。因?yàn)樾W(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。尤其是在課堂上他們有著無比的好奇心和求知欲。在課間期間，我通過抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)一至六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生對(duì)于英語充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語成績(jī)優(yōu)異；而另一部分的小學(xué)生一提起英語就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的小學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z課上用英語大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語成績(jī)優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語課萎靡不振，畏懼老師的提問，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語成績(jī)下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過建議，我們也通過了一系列的方法來通過提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來間接的提高他們的英語成績(jī)。教師們通過英語游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫學(xué)習(xí)英語法、以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等等方法在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽到學(xué)生們用幾句簡(jiǎn)單的hello，bye等簡(jiǎn)單用語打招呼，說再見等，更有甚者，用英語來交流對(duì)話，英語學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過這一事例可以看出，英語學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

2、態(tài)度

態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績(jī)與效果。有無限渴望知識(shí)的小學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語以及其他功課沒有任何期望得到的同 2

學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門在課堂上搗亂，英語學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績(jī)每況愈下。因此，有了興趣如果沒有態(tài)度來維持的永恒，英語學(xué)習(xí)的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)出來，只會(huì)讓英語成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。

3、性格

開朗活潑的小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性高，英語成績(jī)也

很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的小學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語對(duì)話也多，英語交流也多。詢問多方面的原因，性格開朗的小學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語，從而與伙伴們能盡可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語水平，所以盡量少說英語或者不說英語，從而越來越拘謹(jǐn)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，對(duì)英語產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境等外在因素

1、教師的教學(xué)水平

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。”教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！痹谡n堂教學(xué)中, 教師精湛的教學(xué)技巧, 高昂的教學(xué)熱情,簡(jiǎn)潔幽默的語言, 緊湊協(xié)調(diào)的課堂節(jié)奏, 生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛無疑會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力強(qiáng)者, 是人們 3 的普通心理, 愿意接近與崇拜教學(xué)高手,是學(xué)生的心理特點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)淵博、造詣高深、能力高超的教師, 即使走上講臺(tái)尚未開口施教, 學(xué)生已經(jīng)對(duì)他充分信任, 從而學(xué)習(xí)的興趣也受到刺激和啟動(dòng)。這樣一來, 學(xué)生對(duì)教師的施教內(nèi)容就樂于接納, 主動(dòng)探究, 并愉快主動(dòng)地把教師的教誨轉(zhuǎn)化為自己的需要。

正如教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛戴老師，尊敬老師，感激老師，愛聽老師上課，從而愛學(xué)英語。這樣我們的英語教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績(jī)。2．教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。

教育心理學(xué)研究表明, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份, 只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛所學(xué)的東西時(shí), 對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣, 才能真正學(xué)好它?？鬃釉? “知之者不如

好之者, 好之者不如樂之者。”只有“樂之”, 才能“樂學(xué)”。愛因斯坦也說過: “只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來, 那么, 學(xué)校所規(guī)定的功課, 就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。”可以說, 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提, 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵, 這已為大家所共識(shí), 并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究, 但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用, 它是隱性因素, 具有自然的影響力, 這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 要比顯性因素來得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師的關(guān)愛

教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。在教學(xué)實(shí)踐中, 如果形成良好的師生關(guān)系, 教師尊重學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生, 愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生反過來也會(huì)給老師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào), 會(huì)更深沉地?zé)釔劢處煛！坝H其師, 而信其道”, 產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象, 即由愛教師進(jìn)而愛及他所教的學(xué)科, 4

對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了深厚的興趣就能保證學(xué)業(yè)的順利完成, 取得滿意的成績(jī)。反之, 如果師生情感格格不入, 彼此厭煩, 教師經(jīng)常冷淡、訓(xùn)斥學(xué)生, 就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 甚至產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒。這就要求教師必須在教學(xué)過程中最大限度地注入情感, 以飽滿、樂觀、熱情的情緒走上講臺(tái), 讓情感通過自己對(duì)學(xué)生的表情、語言、神態(tài)、目光等方式,微妙地傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、希望與鼓勵(lì), 從而調(diào)節(jié)自己的行為, 做出積極主動(dòng)的反映, 學(xué)而有趣, 趣而愿學(xué)。在日常生活中, 教師也要注意情感的表達(dá), 特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí), 生活遇到挫折時(shí), 身體不適生病時(shí), 都是教師表達(dá)真摯情感的時(shí)機(jī)。

總之, 教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是教師從教獲得理想效果的必要心理?xiàng)l件, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。因此, 教師必須高度重視并切實(shí)培養(yǎng)、發(fā)展和完善自己的良好心理品質(zhì)。

2、學(xué)生的成績(jī)與作業(yè)量

越來越多的作業(yè)量會(huì)使小學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語的學(xué)習(xí)有影響。成績(jī)的步步高升會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績(jī)的年年下降會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，從而影響了英語學(xué)習(xí)。

3、英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

經(jīng)過調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績(jī)大力加強(qiáng)。在沒有進(jìn)行英語活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒有英語學(xué)習(xí)的積極性，更談不上是英語的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到 5

學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來越多，互相幫助英語學(xué)習(xí)的也越來越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績(jī)。

4、家長(zhǎng)的因素

在采訪家長(zhǎng)的期間中，一些家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的英語學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長(zhǎng)為了急功近利，想讓自己的孩子的英語名列前茅，就不停地催促孩子的英語學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

（三）結(jié)束語

通過實(shí)踐，我了解到了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素有多種多樣的，主要有內(nèi)在因素與外在因素，但是這些因素不是不可改變的，是可以通過一定的方法改造的。

一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣并持久的保持下去, 才能讓學(xué)生不斷處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語, 有很大的好奇心, 也有學(xué)好英語的愿望, 但沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn), 加之年齡小的特點(diǎn), 他們的注意力沒法長(zhǎng)時(shí)間集中。那種單調(diào)的, 只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法, 必然不能適應(yīng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該通過一定的方法中學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛, 寓教于樂。2.運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)。

語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系來, 在英語課堂組織教學(xué)中盡可能地使用英語, 以排除對(duì)母語的依賴和干擾, 并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、肢體語言等, 在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語。例如: 師生間相互問候, 道別或教師發(fā)出指令, 學(xué)生做動(dòng)作或獎(jiǎng)勵(lì)等, 做到課堂教學(xué)英語化, 可給學(xué)生耳目一新的感覺, 一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來, 使他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.充分利用直觀教具, 采用生動(dòng)活潑, 形式多樣的教學(xué)法。

（1）.采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助的教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì), 通過多媒體技術(shù), 將文字、圖像聲音、動(dòng)畫等信息有機(jī)結(jié)合, 以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 增強(qiáng)教學(xué)效果, 提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中, 多媒體應(yīng)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng), 容易引發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生持久記憶。

（2）.采用多種教學(xué)方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂能給人以智慧, 悅耳的音樂對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。英語歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn), 易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力, 它符合小學(xué)生活潑好動(dòng), 愛唱愛跳的身心特點(diǎn)。學(xué)生邊唱邊做, 容易興奮, 便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 消除學(xué)習(xí)中的疲勞, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和親身參與的樂趣。

(2)巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

眾所周知, 游戲的魅力是無窮的。喜愛游戲是兒童的天性。孩子們都是從各種游戲活動(dòng)中開始學(xué)習(xí)的。英語教學(xué)游戲是指以輔助英語教學(xué)為目的, 用英語進(jìn)行交流, 在英語課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。只要游戲設(shè)計(jì)適當(dāng), 適合學(xué)生特點(diǎn), 不斷創(chuàng)新, 為游戲注入新鮮的“血液”, 就會(huì)讓課堂充滿生機(jī)勃勃,讓英語課變得多姿多彩, 學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”, 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4.以學(xué)生為中心, 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（1.）小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中, 老師為輔, 學(xué)生為主, 充分挖掘?qū)W生潛力, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣, 提高感知度和語言親和力, 甘于做學(xué)生的服務(wù)支撐,給學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)能力的空間, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 讓他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 才能使教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。小學(xué)英語課堂教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識(shí), 讓學(xué)生積極充分、真實(shí)地參與英語學(xué)習(xí), 增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

（2.）同時(shí)要多關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì), 會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！坝H其師而信其道”, 老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 尤其對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生, 要多肯定他們做得好的地方, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 增強(qiáng)他們的信心, 增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5.建立新型師生關(guān)系, 重視師生情感交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極向上的, 具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力, 教育的目的是開發(fā)人的潛能, 促進(jìn)人的健全展。因此, 我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）.合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以強(qiáng)制手段來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師意志。強(qiáng)制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對(duì)教師的反感及恐懼, 同時(shí),也扼殺了兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的?，F(xiàn)在的方式是:“你不會(huì)學(xué), 我教你學(xué);你不愿學(xué), 我吸引你學(xué)”?！拔本褪恰笆箖和瘶酚趯W(xué)習(xí), 使他們樂意參加教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來”。

（2）.互動(dòng)的師生關(guān)系。

從社會(huì)學(xué)角度看, 教學(xué)進(jìn)程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量, 在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。如: 教師在教學(xué)中總是由一定的觀念(如教育觀、學(xué)生觀等)支配教學(xué)行為, 對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)以進(jìn)一步強(qiáng)化或修正教師原有的教育觀與行為。所以, 師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋機(jī)制可以加強(qiáng)正效應(yīng)。反之, 負(fù)效應(yīng)。如: 教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng), 學(xué)習(xí)成績(jī)提高教師更受鼓舞, 教學(xué)更加精益求精。這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（3）.融洽的師生關(guān)系。

教育是充滿情感和愛的事業(yè), 多與學(xué)生進(jìn)行情感交流, 做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感覺你是他們最信任的人, 達(dá)到師生關(guān)系最佳狀態(tài), 學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷地調(diào)動(dòng)和保持。

（四）謝辭

感謝青島廣水路小學(xué)的各位老師以及親愛的小學(xué)生們，和部分配合的家長(zhǎng)們。

（五）參考文獻(xiàn)

根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn), 在全國(guó)城市和縣城小學(xué)開設(shè)小學(xué)英語課程。其目的是要使小學(xué)生通過這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語學(xué)習(xí)的因素。我國(guó)古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如樂之者?！?/p>

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第三篇：影響小學(xué)生心理健康的因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生心理健康的因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生心理健康及造成心理健康問題的因素是復(fù)雜多樣的，從生物遺傳因素的作用到個(gè)體自我心理沖突、不良人格特征，早期教育與家庭環(huán)境問題以及應(yīng)激性生活事件的影響等，都可能是原因。當(dāng)然，概括起來還是自身因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境這四方面因素綜合起來作用的結(jié)果。因此我們只有從影響小學(xué)生心理健康的諸多影響因素入手,分析其形成原因，有目的、有計(jì)劃地開展心理健康教育,就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，也為我們預(yù)防和矯正小學(xué)生心理健康問題和開展心理健康教育提供基礎(chǔ)依據(jù)。

一、自身因素是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因

自身因素主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等,它們是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因。

（一）生物遺傳因素

1.遺傳因素的影響。

一般說來，人的心理活動(dòng)是不能遺傳的，主要是在后天的社會(huì)環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來的。但是，一個(gè)人作為整體(包括其身心兩方面)與遺傳因素的關(guān)系卻十分密切，尤其是一個(gè)人的體形、氣質(zhì)、神經(jīng)的活動(dòng)特點(diǎn)、能力與性格的某些成分等都受遺傳因素的明顯影響。統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)及臨床觀察經(jīng)驗(yàn)都表明，在精神病患者家庭中確實(shí)有一定的成員患有神經(jīng)精神病或有某些異常的心理行為表現(xiàn)，如抽風(fēng)、精神發(fā)育不全、腦神經(jīng)萎縮、性情乖僻、躁狂抑郁等。

2.病菌、病毒感染所造成的影響。

比如斑疹傷寒、流行性腦炎等中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病，就是由于病菌、病毒損害了神經(jīng)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致器質(zhì)性心理障礙或精神失常的。這對(duì)于兒童的有害影響尤為嚴(yán)重，它可以阻抑兒童心理與智力的發(fā)展，是造成兒童智力遲滯或癡呆的重要原因。

3.大腦的外傷或化學(xué)物質(zhì)所造成的影響。

因摔傷、碰傷或戰(zhàn)斗造成腦震蕩、腦挫傷等，都可導(dǎo)致心理障礙，如意識(shí)障礙、遺忘癥、言語障礙和人格改變等。有害的化學(xué)物質(zhì)侵入人體內(nèi)，可以毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成心理障礙，如酒精中毒、食物中毒、煤氣中毒以及某些藥物中毒等。

4.生理疾病或機(jī)能障礙

兒童時(shí)期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病,如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,會(huì)對(duì)腦神經(jīng)組織造成嚴(yán)重傷害,從而引起某些心理障礙。某些重要的內(nèi)分泌腺體如腦垂體、甲狀腺、腎上腺、性腺等的分泌失調(diào),也會(huì)引起小學(xué)生的一些心理功能的異常。如甲狀腺素缺少會(huì)導(dǎo)致智力遲鈍、記憶減退、語言遲緩、情緒淡薄等心理障礙(如克汀病),而分泌量過多也會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)過敏、情緒激動(dòng)等癥狀(如甲亢)。

(二)心理因素

心理健康的實(shí)質(zhì)是心理的功能狀態(tài),而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。所以,小學(xué)生的各項(xiàng)心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機(jī)制的完善程度也是影響其心理健康水平的主要原因。具體說來,有以下幾方面因素:

1.特殊的人格特征

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格類型特征，這在人與人之間是千差萬別的，但其中也有共同的方面。它對(duì)人的心理健康有非常明顯的影響，是在心理社會(huì)因素中造成心理障礙或精神失學(xué)的一個(gè)重要因素。因?yàn)槿藗兛偸且榔淙烁裉卣鱽眢w驗(yàn)各種致病性因素，并建立對(duì)緊張性刺激的反應(yīng)形式。因而，特殊的人格特征往往成為導(dǎo)致某種心理障礙或精神病原因中的內(nèi)在因素之一。所以同樣的致病因素作用于不同人格特征的人，可以出現(xiàn)非常不同的結(jié)果，而同樣的疾病發(fā)生在不同人格特征的人身上，其病情表現(xiàn)、病程長(zhǎng)短和轉(zhuǎn)歸結(jié)果又都可以非常不同。因此，培養(yǎng)和鍛煉健全人格，對(duì)預(yù)防心理障礙或精神疾病非常重要。

2.心理矛盾沖突

心理發(fā)展的矛盾與沖突是一種十分普遍的現(xiàn)象,在某些情況下,有些矛盾還是心理發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但?當(dāng)心理矛盾與沖突過于激烈或持久,以至于主體依靠自身的力量已無法協(xié)調(diào)和處理,就可能產(chǎn)生心理困擾,導(dǎo)致某些心理問題和心理障礙。對(duì)于小學(xué)生來說,心理發(fā)展的主要矛盾有:生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾,心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾,個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾,自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾等。這些都會(huì)影響到小學(xué)生的心理狀態(tài),是我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育中應(yīng)該關(guān)注的問題。

3.心理挫折

心理挫折是需求不遂的結(jié)果,是導(dǎo)致心理壓力、引起消極情緒體驗(yàn)的重要原因之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)遇到很多挫折,遭受挫折后可能引起多種反應(yīng),從效果上看,有積極和消極之分。積極的反應(yīng)包括繼續(xù)努力、調(diào)整期望值、改變目標(biāo)、升華行為等;消極的反應(yīng)包括攻擊行為、退化行為、退縮行為、固執(zhí)行為等。消極的挫折反應(yīng)常會(huì)成為某些心理問題的直接原因。小學(xué)生由于心理素質(zhì)尚不健全,自我調(diào)節(jié)能力低,耐挫力差,在挫折之下易出現(xiàn)各種身心障礙。

二、家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素

家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一,雖然隨著年齡的增長(zhǎng),家庭的影響在減弱,但是兒童時(shí)期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對(duì)小學(xué)生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu),家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)起著重要作用。目前離婚問題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題。生活在離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會(huì)的諸多困難與障礙。兒童心理學(xué)家李·索克說：“對(duì)于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡?！痹谖覈?guó),有許多研究證實(shí)了家庭結(jié)構(gòu)異常對(duì)學(xué)生行為問題的影響。發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)健全和諧的家庭,有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng),而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭(zhēng)吵、以及單親家庭,對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)明顯不利,使兒童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。

（二）家庭氛圍

家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。良好的家庭氛圍,可使小學(xué)生活潑、開朗、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng);相反,不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。

(三)家庭關(guān)系

家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系(夫妻關(guān)系)和父母與子女之間的關(guān)系(親子關(guān)系)構(gòu)成。家庭不和與心理疾病、行為障礙之間的關(guān)系,無論是流行病學(xué)調(diào)查還是臨床研究都已多次被證實(shí)。而在父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、親子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等的緊張的家庭關(guān)系會(huì)給小學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),成為心理創(chuàng)傷的背景, 從而使小學(xué)生的性格帶有一系列消極特點(diǎn)。

（四）教養(yǎng)方式

在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系上,父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征,是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險(xiǎn)因素之一。經(jīng)調(diào)查許多學(xué)校發(fā)現(xiàn)小學(xué)生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān),在行為問題學(xué)生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學(xué)生。

(五)家長(zhǎng)的榜樣

家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響除了通過“言傳”,即口頭教育外,更重要的是通過“身教”,即通過兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用。模仿是小學(xué)生心理的一個(gè)顯著特點(diǎn),正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生正是按照榜樣來檢驗(yàn)和調(diào)整自我意識(shí)和行為傾向的。因此,作為家庭中權(quán)威人物的家長(zhǎng)能夠給孩子提供什么樣的榜樣,會(huì)直接影響孩子的行為方式與心理健康。

(六)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高,會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。就心理素質(zhì)而言,父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài),父母的心理障礙也會(huì)毫無例外地影響到孩子的心靈,很難說心理不健康的父母會(huì)培養(yǎng)出心理健康的孩子。

三、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的,學(xué)校教育以其有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)性的特點(diǎn)而具有無可代替的主導(dǎo)作用,對(duì)小學(xué)生的心理健康影響極大。

(一)校風(fēng)與班風(fēng)

良好的校風(fēng)對(duì)師生是一種無形的感染力,也是一種凝聚力,可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識(shí),恰當(dāng)?shù)芈男辛x務(wù)和行使權(quán)利。在這種風(fēng)氣下,小學(xué)生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。班集體是小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位,同時(shí)也是小學(xué)生完成社會(huì)化過程的重要條件。班級(jí)中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。在小學(xué)中,部分學(xué)生在班級(jí)中地位偏低,長(zhǎng)期受忽視或排斥,容易形成嚴(yán)重的自卑心理、敵對(duì)情緒和逃避傾向,可能導(dǎo)致交往障礙及同學(xué)關(guān)系緊張等。在一些班級(jí)中存在不健康的小群體

和嚴(yán)重的欺負(fù)行為,如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決,很可能使部分學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒,導(dǎo)致進(jìn)一步的混亂。而到最后,不論是欺負(fù)人的學(xué)生還是被欺負(fù)的學(xué)生,都會(huì)形成一些不良的性格特征,如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。

(二)學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,他們都直接或間接地影響著學(xué)生的心理健康。物質(zhì)環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施等,是學(xué)校教育工作賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的物質(zhì)環(huán)境不僅能使小學(xué)生的心情愉快而有安全感,還能激發(fā)學(xué)生愛校、建校的熱情,愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施,自覺形成良好的社會(huì)公德,并以自己的學(xué)校而自豪。心理環(huán)境實(shí)際上是校風(fēng)的具體體現(xiàn),包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。在良好的學(xué)校心理環(huán)境中,全校師生相互尊重、理解,相互關(guān)心和愛護(hù),反對(duì)體罰、諷刺、打架和罵人,這種和諧的積極環(huán)境必然會(huì)使其中的學(xué)生潛移默化的受到熏陶,對(duì)于學(xué)生的心理健康有最直接的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)學(xué)校的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法單一,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在某種程度上給學(xué)生帶來了心理壓力。調(diào)查表明,相當(dāng)一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,害怕上學(xué),擔(dān)心考試,產(chǎn)生一系列軀體和心理疾病,如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的真正貫徹落實(shí),改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法成為教育工作者的共識(shí),這將對(duì)小學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。

（四）教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的,他們的才能、個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)、教育方法都深深地影響著小學(xué)生。素質(zhì)較高的教師懂得學(xué)生的心理,不會(huì)經(jīng)常在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評(píng)或諷刺學(xué)生,而是考慮到學(xué)生的自尊心,循循善誘,使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和他人,從而形成積極的人格特征。一些小學(xué)教師自身的心理不夠健康,如過于情緒化,對(duì)學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應(yīng)有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學(xué)生某些心理問題與心理障礙的因。

（五）師生關(guān)系

小學(xué)教師在學(xué)生心目中,尤其是在低年級(jí)學(xué)生心目中的威望是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的其他人所無法比擬的。正因?yàn)槿绱?師生關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)小學(xué)生的影響是十分明顯而深遠(yuǎn)的。良好的師生關(guān)系會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣,對(duì)學(xué)校生活感到愉快,擁有積極樂觀的心態(tài)。然而,由于少數(shù)教師在教育觀念上落后,導(dǎo)致教育行為上往往存在一定的偏差,不能與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成直接的不良影響。

（六）留守兒童

留守兒童現(xiàn)已引起各方教育界關(guān)注，亦制定一定的管理方案，如硬件要求、軟件要求等。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)校生活感到愉快，擁有積極樂觀的心態(tài)。

四、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素

社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個(gè)方面。小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中,這些社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響。

（一）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活

社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活狀況是決定一個(gè)人生活方式的最重要的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)仍處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段,由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、收入差距拉大、社會(huì)變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多(如下崗、離異)、生活壓力增大等原因,加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會(huì)治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)保障等問題,造成人們精神壓力更大,挫折感增多,不平衡心態(tài)比較普遍,使得人與人之間的信任感、安全感水平下降,這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中,成人的情緒會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響,而導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學(xué)生,在小學(xué)階段就已經(jīng)對(duì)自己未來的升學(xué)、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。

（二）大眾傳媒

大眾傳媒在現(xiàn)代社會(huì)生活和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕重的地位,對(duì)于伴隨著網(wǎng)絡(luò)、電視成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說,上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外,傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內(nèi)容的傳播、渲染,對(duì)兒童的心理行為和價(jià)值觀的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生許多不良影響,引起模仿或成為罪錯(cuò)的直接誘因。近年來隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,越來越多的小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時(shí)空的“談心”,出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”這一新的身心障礙,已成為引人注目的社會(huì)現(xiàn)象。

（三）社區(qū)環(huán)境

社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對(duì)小學(xué)生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素,對(duì)人的感覺造成了多方面的不良刺激,使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外,在社區(qū)環(huán)境方面,由于人口密集而導(dǎo)致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大及留守兒童特別是農(nóng)村中留守兒童等問題。可能成為誘發(fā)小學(xué)生心理問題的刺激源。

總之,小學(xué)生心理問題的形成是家庭、學(xué)校、社會(huì)和小學(xué)生自身等諸多方面因素的綜合作用的結(jié)果。在諸因素中,對(duì)小學(xué)生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學(xué)校教育,二者在小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位,并有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng),只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手,因材施教、及時(shí)教育,就能有效維護(hù)他們的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

第四篇：影響美術(shù)學(xué)院英語學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告1

影響美術(shù)學(xué)院英語學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

自從進(jìn)了大學(xué)之后，我們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有了很大的改變。與高中相比，英語課程大大的減少了，我們這些非英語專業(yè)的學(xué)生也不怎么關(guān)注英語的學(xué)習(xí)了。針對(duì)我們美術(shù)學(xué)院的英語學(xué)習(xí)情況，我們特地做了個(gè)影響英語學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告。

我們上大學(xué)之后的英語成績(jī)不僅沒有得到什么提高，而且還有不同程度上的下降。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是多樣化的。很多人只是為了拿到文憑或?yàn)榱艘院笥袀€(gè)更好的機(jī)會(huì)找工作；有不少人表示根本沒有明確的目的，不得不學(xué)；還有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)我們美術(shù)專業(yè)沒什么幫助，就不在乎英語的學(xué)習(xí)了。

綜合調(diào)查，我們總結(jié)出這么幾個(gè)影響我們英語學(xué)習(xí)的因素：

英語學(xué)習(xí)對(duì)我們美術(shù)專業(yè)沒什么大的幫助。有不少人認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)對(duì)文化的要求不太高，更何況英語不是我們交流的主要用語，將來工作了也不怎么會(huì)用到，學(xué)了英語也沒什么幫助，只要專業(yè)好就是萬能的。

沒有學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。在高中時(shí)，因?yàn)橐即髮W(xué)，所以同學(xué)們會(huì)認(rèn)真的看待英語?？蛇M(jìn)了大學(xué)后，看周圍人的英語成績(jī)平平，同學(xué)也不用在英語上白費(fèi)力氣。在我們學(xué)院，過國(guó)家英語四級(jí)的人數(shù)不多，有些人考多了也麻木了，就順其自然，坐聽天意。有些同學(xué)有不錯(cuò)的英語基礎(chǔ)，也過了國(guó)家英語四級(jí)?？墒撬麄儾蝗ゼ影蚜猓囍ㄟ^國(guó)家六級(jí)。也許是害怕嘗試、害怕失敗，可是英語學(xué)習(xí)是靠日積月累的，沒有花上足夠的時(shí)間是學(xué)不好的。失敗了只說明努力的還不夠，只要堅(jiān)持不懈總會(huì)通過的，不管是國(guó)家四級(jí)還是六級(jí)，甚至是國(guó)家八級(jí)。

我們同學(xué)的課余生活有點(diǎn)紊亂。比如逛街、上網(wǎng)、打籃球什么的占了大家很多的時(shí)間，同學(xué)們沒有營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，倒是營(yíng)造出享受娛樂的意境。學(xué)習(xí)英語得有不同的途徑，例如訓(xùn)練聽力，培養(yǎng)語感，提高閱讀量等，這些都是需要時(shí)間來經(jīng)營(yíng)的。也有的同學(xué)的性格更容易接受運(yùn)動(dòng)這方面直接感受激情的活動(dòng)，而不樂意接受乏味的英語學(xué)習(xí)。還有研究表明，網(wǎng)絡(luò)的使用讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)認(rèn)真態(tài)度有所下降，越是舒適的條件，越是能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上采取捷徑，而不是實(shí)實(shí)在在的充實(shí)自己。

學(xué)生的接觸面窄。我們學(xué)校處在蘇北，各方面條件不是能和發(fā)達(dá)地區(qū)相比的。同樣，我們學(xué)生對(duì)外面世界不夠了解，不能真確定位英語的位置，不能夠主動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，發(fā)展完善自身。

英語課學(xué)習(xí)效率不高。同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有明確的目標(biāo)，在課堂上沒有聽課的興趣。英語老師講的課沒有新穎度?？赡芾蠋熡泻芨叩膶I(yè)水平，也在很努力的給我們上課，只是沒有找到適合我們的教學(xué)方法。

這是我們?cè)谶@次調(diào)查中找到的因素，希望同學(xué)們能努力克服自己身上存在的不好因素，學(xué)好英語，做到與時(shí)俱進(jìn)。

第五篇：關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查報(bào)告

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理作業(yè)

——關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查報(bào)告

姓名：李金穗

學(xué)號(hào)：201005110235

班級(jí)：2010級(jí)人力資源（2）班

大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及影響因素調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我們是社會(huì)管理學(xué)院人力資源專業(yè)學(xué)習(xí)小組的成員，為了完成《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及影響因素的調(diào)查報(bào)告，特展開此次調(diào)查。本調(diào)查不用填寫姓名，你的認(rèn)真如實(shí)的回答是對(duì)我們極大地支持與鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)小組全體成員

基本信息填寫：學(xué)院：專業(yè)：年級(jí)：

性別：

1．你上大學(xué)的驅(qū)動(dòng)因素：（）

A高中畢業(yè)后的自然延續(xù)B老師和家長(zhǎng)的迫切期望

C 將來能有一個(gè)理想的工作D 本人強(qiáng)烈的求知欲望

E 可以更好報(bào)效祖國(guó)F 其它_____________

2．選擇自己專業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素：（）

A 只要能上大學(xué),什么專業(yè)都無所謂B 由于考分不足而服從分配

C 受父母、師長(zhǎng)影響決定的D 專業(yè)冷門,競(jìng)爭(zhēng)的人少

E 了解本專業(yè),認(rèn)為本專業(yè)工作好找F 個(gè)人有興趣，學(xué)習(xí)有意義

G 其它__________________________

3.對(duì)自己專業(yè)的興趣：（）

A 一般B 因?qū)Ρ緦I(yè)的就業(yè)方向不清楚而沒有興趣

C入學(xué)時(shí)無興趣,現(xiàn)在因有所了解而有興趣

D入學(xué)時(shí)有興趣,現(xiàn)在因了解本專業(yè)而失去興趣

E 其它__________________________

4.對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)要求的了解：（）

A很清楚B 知道個(gè)大概C 不清楚

5.對(duì)所要求掌握的科目的學(xué)習(xí)情況：（）

A很努力學(xué)

B 想學(xué),但因其它因素(如游戲,睡覺等)干擾而沒時(shí)間學(xué)

C 現(xiàn)在還沒進(jìn)入狀態(tài),等大三再開始沖刺

D 混一天算一天

E只學(xué)自己認(rèn)為有用的、感興趣的科目

F 其它__________________________

7.你覺得學(xué)校教師教學(xué)水平怎么樣？

A.優(yōu)秀B.良好C.一般D.差E.8.請(qǐng)你對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)：

A.優(yōu)秀B.良好C.一般D.差E.楚 不清楚不清

9.你如何評(píng)價(jià)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度？

A.極大程度地激勵(lì)學(xué)生B.基本上還能激勵(lì)學(xué)生

C.起不到激勵(lì)學(xué)生的作用D.不好評(píng)價(jià)

10.你是否有過逃課經(jīng)歷：

A.從不逃課B.偶爾C.經(jīng)常

8.若有逃課，逃課的原因：（）

A）課程太無聊了，不想上課B）有其他的事要做（例如社團(tuán)的工作兼職）

C）其他很多同學(xué)逃課，所以我也逃

D)其他__________________（11.你會(huì)主動(dòng)課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)嗎？

A.從來不B.偶爾C.經(jīng)常D.每次都有

12.你通常是怎么樣完成老師布置的作業(yè)？

A.自己認(rèn)認(rèn)真真做，獲取第一手資料B.網(wǎng)上摘抄別人的研究成果，自己再加工一下

C.臨時(shí)把同學(xué)的作業(yè)修改一下D.其他

13.當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，你的態(tài)度是什么?（）

A 知道分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)自責(zé),但不久就忘了

B 會(huì)自責(zé),并因此而努力學(xué)習(xí),希望提高成績(jī)

C 無所謂,不重修就行D 分?jǐn)?shù)并不代表什么,能力強(qiáng)就行

E 其它_____________________

14.你會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的知識(shí)嗎？

A.會(huì)B.不會(huì)

15.你在大學(xué)里努力學(xué)習(xí)的主要原因:（）

A 以后有份好的工作B 學(xué)多點(diǎn)知識(shí),提高自身修養(yǎng)

C 為繼續(xù)深造做準(zhǔn)備D 學(xué)習(xí)是單純的責(zé)任和義務(wù)

E 父母或老師的期待F 通過自己的成績(jī)證明自己的價(jià)值

G 其它___________________

16.你覺得學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍怎么樣？

A.優(yōu)秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

17.你認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍怎么樣？

A.優(yōu)秀B.良好C.一般D.差E.不好評(píng)價(jià)

18.你認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍（包括學(xué)校，班級(jí)，宿舍）對(duì)你學(xué)習(xí)積極性的影響程度：

A.極大程度地激勵(lì)學(xué)習(xí)B.基本上還能激勵(lì)學(xué)習(xí)

C.起不到激勵(lì)的作用D.不但不激勵(lì)，反而降低學(xué)習(xí)熱情E.不好評(píng)價(jià)

19.你是否認(rèn)為社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度越來越低？

A.是B.不是C.不清楚

20.如果社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度降低，你的學(xué)習(xí)積極性是否會(huì)因此而降低？

A.是B.不是C.視情況而定

21.你認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景？

A.很好B.較好C.一般D.差

22.你認(rèn)為就業(yè)前景對(duì)你學(xué)習(xí)積極性的影響？

A.很大B.較大C.一般D.無所

謂

23.你認(rèn)為當(dāng)前教育制度對(duì)你學(xué)習(xí)積極性的影響？

A.很大B.較大C.一般D.沒影

響

24.總的來說，你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)積極性水平如何？

A.很高B.較高C.一般D.低

25.學(xué)習(xí)上碰到不懂的地方，你是否會(huì)廢寢忘食地鉆研，直到弄清楚為止？

A經(jīng)常會(huì)B 有時(shí)會(huì)C 不會(huì)

26.專心學(xué)習(xí)的時(shí)候，你是否在意周圍發(fā)生的事？

A.經(jīng)常會(huì)在意B.有時(shí)在意；C.不在意

27.如果沒有人督促，你是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)？

A.經(jīng)常會(huì)；B.有時(shí)會(huì)；C不會(huì)

28． 你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了增加知識(shí)滿足求知欲?

A.經(jīng)常不會(huì)；B.有時(shí)認(rèn)為；C.不認(rèn)為

29． 你是否一看見書本就煩?

A.經(jīng)常會(huì)；B.有時(shí)會(huì)；C.不認(rèn)為

30． 你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了攀登科學(xué)文化高峰?

A.經(jīng)常認(rèn)為；B.有時(shí)認(rèn)為；C.不認(rèn)為

31． 你是否想爭(zhēng)取在校期間入黨?

A.經(jīng)常想；B有時(shí)想；C.不想

32． 你是否想通過不斷的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，完善自己?

A.經(jīng)常想；B.有時(shí)想；C.不想

33． 你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)好了，就可以建立一個(gè)美滿幸福的家庭?

A.經(jīng)常認(rèn)為；B.有時(shí)認(rèn)為；C.不認(rèn)為

34．你是否想進(jìn)入更高一級(jí)的院校繼續(xù)深造?

A.經(jīng)常想；B.有時(shí)想；C.不想

35． 你是否想在大學(xué)期培養(yǎng)自己社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力?

B.有時(shí)想；C.不想

36.你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)好了以后就可以找一份好工作?

A經(jīng)常認(rèn)為B 有時(shí)認(rèn)為C不認(rèn)為

37.你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)好可以得到老師的重視?

A經(jīng)常認(rèn)為 B 有時(shí)認(rèn)為C不認(rèn)為

38.你是否想提高學(xué)習(xí)成績(jī)來超過你的同學(xué)或姐妹？

A經(jīng)常想B有時(shí)想C 不想

39.你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，別人會(huì)看不起你？

40.你是否認(rèn)為，父母把希望寄托于我，學(xué)習(xí)不好難報(bào)答養(yǎng)育之恩?

A經(jīng)常認(rèn)為B 有時(shí)認(rèn)為C不認(rèn)為

41.如果你遇到希望工程的資助，你學(xué)習(xí)是否會(huì)比以前更刻苦?

A一定會(huì)B 可能會(huì)C 不會(huì)

42.你是否想，努力學(xué)習(xí)吧，不要辜負(fù)老師的心血?

經(jīng)常想有時(shí)想不想

43.你是否認(rèn)為，父母供我學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的，我沒有通過學(xué)習(xí)來報(bào)答他們?

A經(jīng)常認(rèn)為B 有時(shí)認(rèn)為C不認(rèn)為

44.你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)不好就對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起社會(huì)?

A經(jīng)常認(rèn)為 B 有時(shí)認(rèn)為C不認(rèn)為

45.你是否認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是報(bào)答別人幫助的最好方式?

A經(jīng)常認(rèn)為 B 有時(shí)認(rèn)為C不認(rèn)為

46.父母對(duì)你的學(xué)習(xí)的關(guān)注度：

A.很高B.較高C.一般D.不關(guān)

注

47.你認(rèn)為父母關(guān)注度對(duì)你學(xué)習(xí)積極性的影響？

A.很大B.較大C.一般D.不關(guān)

注

48.你認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)水平對(duì)你的學(xué)習(xí)積極性的影響？

A.很大B.較大C.一般D.沒影

響

49.你認(rèn)為感情生活對(duì)你的學(xué)習(xí)生活的影響程度：

A.非常重要B.重要C.一般，學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑品

D.無所謂E.反對(duì)，耽誤學(xué)習(xí)

50.你是否有明確的人生規(guī)劃？

A.明確規(guī)劃人生B.有規(guī)劃，但很模糊C.規(guī)劃成一紙空文D.基本沒有規(guī)

劃

51.促使你學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？（多選題）

A.實(shí)現(xiàn)自己的人生理想B.將來找一份好工作C.拿獎(jiǎng)學(xué)金

D.與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)E.考研或出國(guó)F.考取證

問卷到此結(jié)束，感謝您的配合！