第一篇：影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有很多，基于我所教的班級(jí)發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下。

我所教的一班共有42名學(xué)生，中考成績都在285到400分之間，初中的基礎(chǔ)較差。

經(jīng)過一年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)學(xué)生存在厭學(xué)情緒，成因較復(fù)雜。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

在教學(xué)中，我特別研究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，跟學(xué)生進(jìn)行了很多層次上的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。父母把他們送到學(xué)校，他們就來，在學(xué)校呆一天，父母就會(huì)給他們錢，他們就可以玩，可以買衣服。這是他們很多的思想誤區(qū)。沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)他們?nèi)松鸬降闹匾饔?。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無所謂作業(yè)是否是自己完成，所學(xué)習(xí)的知識(shí)是否掌握，就是當(dāng)一天和尚，撞一天的鐘。得過且過，這樣下去，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。積攢的不會(huì)的知識(shí)也就越來越多，最后就干脆混學(xué)。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確是學(xué)習(xí)成績是否穩(wěn)定與提高的重要基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能缺失嚴(yán)重。

在一年中的高一教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)初中所學(xué)習(xí)的基本概念，基本公式敘述不清，甚至缺失。我們知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連續(xù)的，知識(shí)之間互相滲透，相互關(guān)聯(lián)?；A(chǔ)知識(shí)的缺失，理解就會(huì)不到位，直接影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后造成知識(shí)之間無法連貫，新知識(shí)學(xué)習(xí)一知半解。再有很多學(xué)生的基本計(jì)算能力不強(qiáng)，特別是對(duì)于無理式的計(jì)算，分式的計(jì)算，較為復(fù)雜的實(shí)數(shù)運(yùn)算?；咀鲌D能力不強(qiáng)，繪制的圖形不準(zhǔn)確。這些問題的存在，直接影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、聽課不認(rèn)真，錯(cuò)失知識(shí)的形成和理解。

我們知道，上課認(rèn)真聽講是獲取知識(shí)的重要步驟。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，主要表現(xiàn)一下幾個(gè)方面：

1、不跟著老師的講解，自己研究自己的。

有些孩子還是學(xué)習(xí)的，在老師重點(diǎn)講解的內(nèi)容時(shí)，他不去聽老師的講解，而是自己去研究。我們知道學(xué)生的研究很必要，但不是什么問題都是能夠自己研究出來的。老師已經(jīng)給出了研究的思路還沒有研究出來，在去花大把的時(shí)間去研究就是浪費(fèi)，而且也錯(cuò)失了老師的講解，是得不償失的。但是，這樣的孩子我們老師要是能夠加強(qiáng)引導(dǎo)和關(guān)心，這樣的學(xué)生還是不錯(cuò)的。

2、上課玩手機(jī)。

當(dāng)今社會(huì)可以說是進(jìn)入了信息時(shí)代。很多電子產(chǎn)品層出不窮。孩子現(xiàn)在都有一種好奇心理，對(duì)電子產(chǎn)品都是很奢望的。我們現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的教育方式方法不是很好，也就是溺愛很是嚴(yán)重，要什么給什么，沒有條件創(chuàng)作條件也要滿足孩子的要求。以前每名學(xué)生有一部手機(jī)，現(xiàn)在手機(jī)都是智能機(jī)，我調(diào)查我們班的學(xué)生，只有三人用的不是智能手機(jī)。在上網(wǎng)的花費(fèi)上是很大一筆開銷。手機(jī)已經(jīng)不單單是一種通訊工具，而是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)住：芏嗪⒆由险n看電子數(shù)，玩游戲，發(fā)微博，玩微信，聊天，看視頻等等，完全沉迷在虛擬的世界里，難以自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再有興趣，也不再愿意思

考，學(xué)習(xí)成績直線下降。

3、上課睡覺。

上課睡覺也是課堂教學(xué)中一種特殊現(xiàn)象。

學(xué)生上課上課睡覺有以下幾個(gè)原因：

其一，學(xué)習(xí)沒有興趣。

有的學(xué)生對(duì)某一科的學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，上課很很難聽懂老師的講解，就放棄了學(xué)習(xí)，做無聲的抵抗和發(fā)泄。

其二，晚上睡得晚，上課沒有精神。

很多孩子來自農(nóng)村，上高中一第一次離開家里，沒有了家長的看管，又都住在校外，自己說了算，晚上就上網(wǎng)吧，臺(tái)球室，游戲廳等不應(yīng)該進(jìn)去的場(chǎng)所，玩得很晚，第二天沒有辦法，只能補(bǔ)覺。

四、作業(yè)完成情況不好。

很多孩子因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力，把作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)。心態(tài)不夠端正。老師留的作業(yè)有的孩子還能完成一部分，有的孩子就是抄襲別人的作業(yè)。自己不獨(dú)立思考，上課不積極學(xué)習(xí)，課下又不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。我們可想而知學(xué)習(xí)的效果會(huì)是什么情況。我們都知道作業(yè)完成情況，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，老師通過批改，也能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練掌握第一手的資料。學(xué)生造假，老師收集上來的信息就不是準(zhǔn)確的，嚴(yán)重影響老師的判斷和處理辦法。最后影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生在經(jīng)歷九年的學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)效率相差很大。

其一，上課沒有聽課筆記。

我們都知道一句話，好記性不如爛筆頭。很多老師講解規(guī)律性的東西，都需要記下來，以便我們課后的復(fù)習(xí)和掌握。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不記筆記，課上能夠記住多少就是多少，時(shí)間長了很多東西又都忘記了，影響了知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

其二，章節(jié)不總結(jié)。

一個(gè)章節(jié)就是一小塊知識(shí)。比如，我們數(shù)學(xué)中集合，就是獨(dú)立的一章，學(xué)完這一章，并把它在整體上做以總結(jié)，有利于知識(shí)的掌握，能夠深刻理解知識(shí)的脈絡(luò)，以后也不容易遺忘，還能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了思維的連續(xù)性。

總之，通過一年多的調(diào)查研究，深入與學(xué)生的交流和接觸，發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題。只有發(fā)現(xiàn)了問題，掌握產(chǎn)生問題的原因，才能在下一階段做好問題的解決。

第二篇：淺談?dòng)绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

淺談?dòng)绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是來自國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭，英語教與學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域愈發(fā)的普遍而重要。英語在中學(xué)，高中和大學(xué)是必修科目，所以教師必須嘗試所有方法去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)的就像水對(duì)魚一樣重要。

在通往成功的路上，我們需要經(jīng)歷很多困難，克服很多障礙，所以我們必須要具備成功的要素—?jiǎng)訖C(jī)。

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)能讓我們把事情做得盡善盡美。個(gè)人認(rèn)為，動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)的最好促進(jìn)者，盡管它是微妙的，我們無法觸碰,觀察抑或是聞嗅到。

對(duì)于學(xué)生而言，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他們就不會(huì)視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，他們將會(huì)積極地全身心地沉入進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋中。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語的關(guān)鍵性因素之一。

任何事物的發(fā)展或消退都是有因可循的，對(duì)于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言也同樣如此。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有以下幾個(gè)方面。1.個(gè)人因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)人因素主要有以下幾個(gè)方面： ①無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

②無堅(jiān)定地學(xué)習(xí)意志和自控能力 ③過多的學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷 ④缺乏學(xué)習(xí)興趣 如果學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就像航行沒有了方向一樣迷?！，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)沒有動(dòng)力，他們甚至不知道學(xué)什么，如何學(xué)。而終究導(dǎo)致他們抱怨學(xué)習(xí)中的失敗，沉溺于渾渾噩噩的學(xué)習(xí)生活中。2.家庭因素

在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素中，家庭因素?zé)o疑是非常重要的。在缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生中，大多數(shù)是來自貧困或者是單親家庭。家長們必須認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)奠定學(xué)生正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀起著非常重要的作用。家長應(yīng)該盡可能多的像老師一樣和孩子溝通交流，只有這樣，家長才能幫助孩子提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在和諧氛圍中成長的孩子更有自信，更容易有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)樵谒麄兊膼酆蜌w屬感滿足后，他們才會(huì)積極尋求自我實(shí)現(xiàn)。3.學(xué)校因素

學(xué)校教育在學(xué)生的成長中起著主導(dǎo)性作用，因?yàn)閷W(xué)生的大部分教育都來自學(xué)校。然而，學(xué)校也有本身的缺點(diǎn)和限制。

首先，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈。我們無可否認(rèn)，積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著潛移默化的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍本身就是一種學(xué)習(xí)因素。

其次，正如陶行知先生所言：“學(xué)高為師，身正為范”。因此，教師跟人的品質(zhì)，工作方式，教學(xué)方法都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

眾所周知，興趣是最好的老師。然而現(xiàn)在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)材料過時(shí)，這些都讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味。由于經(jīng)濟(jì)和文化的差異，有些地區(qū)甚至無法給學(xué)生提供有利的教學(xué)條件。

即使學(xué)校因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，但是對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)校，教師要和學(xué)生共同努力，發(fā)揚(yáng)中國人修筑長城克服一切困難的精神，排除困難努力學(xué)習(xí)。4.社會(huì)因素

不同的社會(huì)環(huán)境直接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。如果把學(xué)習(xí)比作海洋，那么社會(huì)環(huán)境就是諾亞方舟。這就意味著，學(xué)生作為社會(huì)中重要的成員，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是毋庸置疑的不可替代的。

總之，以上四方面的因素在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中發(fā)揮著重要作用。教師與家庭，社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該通力合作，團(tuán)結(jié)一致為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而努力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和快樂。

第三篇：影響自主學(xué)習(xí)的因素

影響自主學(xué)習(xí)的因素及克服影響因素的辦法

通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人認(rèn)識(shí)到：“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，能夠自覺、主動(dòng)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)、利用學(xué)習(xí)資源、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。它是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種新型現(xiàn)代學(xué)習(xí)形式。了解到影響自主學(xué)習(xí)的因素包括：

1、內(nèi)部因素

1）要能學(xué)，有一定的心理發(fā)展水平，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2）要想學(xué)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是自主學(xué)習(xí)的前提。3）要會(huì)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，這是自主學(xué)習(xí)的保障。4)要堅(jiān)持學(xué)，有一定的意志控制力，這是自主學(xué)習(xí)的條件。

2、外部因素

主要有：教師及其他成人的教育引導(dǎo)、文化因素、家庭因素、學(xué)習(xí)資源的可利用性、同伴榜樣與支持、課堂管理和物質(zhì)情境的管理等。

回顧我在自主學(xué)習(xí)過程中，受到的一些影響因素如下：

1、自我需求

學(xué)習(xí)不是一件容易的事情，在學(xué)習(xí)過程中，我們要花費(fèi)時(shí)間、精力，若還要取得優(yōu)異的成績，那所付出的辛苦會(huì)更多。但是如果這種學(xué)習(xí)能夠滿足自己某些方面的需要，自己就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，那么再辛苦也不覺苦。這種需求是：為了取得好成績或?yàn)榱诉_(dá)到一定目標(biāo)，這就是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、知識(shí)的難易程度

學(xué)習(xí)的知識(shí)過于簡單或者是過于難，都不利于自主學(xué)習(xí)。知識(shí)太簡單，學(xué)習(xí)者不需要付出努力就能夠掌握，長此以往會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，不利于自主學(xué)習(xí)；知識(shí)太復(fù)雜，無論學(xué)習(xí)者如何努力都不能完全接受、理解，久而久之會(huì)打消學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，也不利于自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，由簡入繁，“有挑戰(zhàn)性，而又可以完成”；有障礙，但學(xué)習(xí)者通過努力也能掌握，這樣就會(huì)一步步激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。

3、反饋信息的刺激

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)受到來自于同伴、老師、家庭的點(diǎn)評(píng)，如果經(jīng)常接收到的是否定的、消極的信息，就會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生自卑的心理，容易自暴自棄，不易于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行；如果常常收到的是肯定的、鼓勵(lì)的信息，就會(huì)讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己產(chǎn)生信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4、外在環(huán)境的影響

自主學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能掌握的一種學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一段長時(shí)間的訓(xùn)練，同時(shí)還要求學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的自我控制能力，在剛剛開始自主學(xué)習(xí)階段，外在環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生很大的影響。比如：外界環(huán)境吵雜還是安靜，周圍同伴在做榜樣示范還是正好相反等，都對(duì)學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

自主學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是感到有無限樂趣，就是要把學(xué)習(xí)中的“苦”化為“樂”，讓自己習(xí)慣于“吃苦”。但是在我的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生偷懶的思想，并不能時(shí)刻做到自主學(xué)習(xí)，不過，我也在時(shí)刻與這種偷懶思想作斗爭。我認(rèn)為要想克服一切的不利因素，做到真正自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者首先要明確：要“活到老、學(xué)到老”，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓自己更有價(jià)值，讓自己的人生更有意義；其次要有良好的心態(tài)，勇于接收、面對(duì)批評(píng)的聲音，明白“良藥苦口”，唯有自己不斷努力、加倍努力，才能讓自己走向成功，得到他人的肯定；再次，要培養(yǎng)自己良好的自控能力，讓外界對(duì)自己的影響降到最??；最后，學(xué)習(xí)者要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，讓自己在學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)、有效地學(xué)習(xí)。

第四篇：影響學(xué)習(xí)的不良因素

影響學(xué)習(xí)的不良因素

一:忽視 二:輕視

三:偏愛

忽視與輕視,都反映了教師對(duì)教育對(duì)象的關(guān)注不夠,了解不夠.它當(dāng)然會(huì)影響教育計(jì)劃的有效性,會(huì)影響教育者的正確決策,從而對(duì)整體的教育活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響.偏愛之所以會(huì)成為一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,源于過度保護(hù)為他們創(chuàng)設(shè)了不正常的發(fā)展環(huán)境.表揚(yáng)與批評(píng)都要恰當(dāng)

不準(zhǔn)確不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)或表揚(yáng)有三大害處.首先,它影響學(xué)習(xí)者對(duì)教師的信任.其次,不準(zhǔn)確的批評(píng)、表揚(yáng),會(huì)影響學(xué)習(xí)者與學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系.最后,教師做出的不準(zhǔn)確的批評(píng)或表揚(yáng),不利于師生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)事人的真正缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn),因而不利于他們發(fā)現(xiàn)問題,修正錯(cuò)誤,也不利于他們發(fā)揚(yáng)長處,持續(xù)進(jìn)步.總之,不準(zhǔn)確/不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)或表揚(yáng),是使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)/緊張,使教育措施無效甚至起反作用的重要因素,也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難的重要影響因素 良好的個(gè)性是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素

一個(gè)人的性格形成固然受先天因素遺傳、身體狀況的影響，但最重要的還是依靠后天的培養(yǎng)和鍛煉。后天的影響主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是自己有意識(shí)地加強(qiáng)修身養(yǎng)性，另一個(gè)是受環(huán)境與教育的熏陶。只有把這兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地培養(yǎng)良好的個(gè)性。做事莽撞、急躁、輕率是不少中學(xué)生的性格特點(diǎn)之一。這種性格的學(xué)生在待人接物、處理問題時(shí)要學(xué)會(huì)從多角度去思考，如果只看到一點(diǎn)成功的可能就冒失地干起來，會(huì)招致失?。煌瑫r(shí)還要加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練，從日常生活中的小事做起，學(xué)會(huì)抑制沖動(dòng)，培養(yǎng)行為的謹(jǐn)慎性，在采取行動(dòng)前，多與家長、老師及信得過的人商量，要懂得“三思而后行”。有一部分中學(xué)生由于從小備受溺愛，因而缺乏獨(dú)立性，遇事猶豫不決；或從小在家長嚴(yán)格管教下，形成循規(guī)蹈矩、缺乏主見的性格缺陷。這部分中學(xué)生要擺脫依賴心理，在處事中提高自我決策能力，擺脫遇事問別人的易受暗示的境況，不斷樹立自強(qiáng)、自立的信心與勇氣，做到遇事冷靜、敢于行動(dòng)、不怕失敗。

開朗的性格不僅可以使自己保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧和光明?！_蘭

學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重大的作用。其中班主任在學(xué)校教育中起著一個(gè)紐帶和橋梁的作用，班主任工作水平的高低，班主任管理水平的高低，班主任心理教育水平的高低都制約著學(xué)生德智體的發(fā)展，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在班級(jí)中學(xué)習(xí)，需要同學(xué)之間的互相幫助。通過同學(xué)間的合作，可以取長補(bǔ)短，同時(shí)，可以發(fā)揮各自的特點(diǎn)，完成一個(gè)人無法完成的事。我們要看到班集體中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭力，大家要向高目標(biāo)看齊，在競(jìng)爭中不斷地提高。

競(jìng)爭能激發(fā)人的自尊心，競(jìng)爭能調(diào)動(dòng)人的潛能，競(jìng)爭能使人的注意力集中，精力充沛，競(jìng)爭有讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象的作用。

因此，要提高自己的素質(zhì)，第一要善于合作；第二務(wù)必積極地參與競(jìng)爭。

正像瘟疫一樣，智慧的外表和愚魯?shù)纳袂槎紩?huì)互相傳染的，所以人們必須留心他們的伙伴?！勘葋?克服過分緊張和焦慮

青少年的心理健康包含有：健全的個(gè)性、能與人融洽相處、生活上有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)上發(fā)揮高效率。要克服過分緊張和焦慮，調(diào)整好心理狀態(tài)，做到下面幾方面是非常重要的。

第一，不要把目標(biāo)定得過高。對(duì)于不切實(shí)際的期望要有客觀的分析。善于認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的狀態(tài)及能力心中要數(shù)。

第二，要放棄消極暗示?？荚嚽暗囊欢螘r(shí)間，學(xué)生們常常消極地談?wù)撟约旱臏?zhǔn)備情況和在考試過程中的不良心態(tài)，這些只會(huì)使考生產(chǎn)生焦慮和氣餒。

第三，保持積極的情緒體驗(yàn)。可以經(jīng)常性地暗示自己：“我今天的心情很好，一定能記住大量的知識(shí)，一定能解答許多難題?！? 心欲安靜，慮欲深遠(yuǎn)。心安靜則神明榮，慮深遠(yuǎn)則計(jì)謀成?！豆砉茸印ū窘?jīng)陰符》 富有個(gè)性的名人學(xué)習(xí)方法

由于名人的先天素質(zhì)和后天環(huán)境影響不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也表現(xiàn)出了不同于他人的個(gè)性特征：

秦牧的牛嚼鯨吞法：秦牧認(rèn)為閱讀要做到泛讀與精讀相結(jié)合，泛讀好比鯨吞食一樣，如果每天不吞食幾萬字的話，知識(shí)很難豐富起來，而精讀好比牛嚼一樣，特別對(duì)重要的知識(shí)要反復(fù)鉆研，細(xì)細(xì)品味。

培根的釀蜜學(xué)習(xí)法：他說我們不可像螞蟻，單只收集；也不可像蜘蛛，只從自己肚子中抽絲；而應(yīng)像蜜蜂，既采集，又整理。這種學(xué)習(xí)方法以特別強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的分析、思考，勤加工，只有這樣才能像蜜蜂一樣把“花粉”變成“蜂蜜”。

華羅庚的薄厚互返法：他認(rèn)為讀書做學(xué)問要經(jīng)過“從薄到厚”，再到“從厚到薄”的學(xué)習(xí)過程?！皬谋〉胶瘛敝傅氖窃趯W(xué)習(xí)書本知識(shí)，要經(jīng)過斟字酌句，不懂的環(huán)節(jié)加上注解，書也變得更厚了。而“從厚到薄”指的就是把學(xué)到的知識(shí)咀嚼消化，組織整理，反復(fù)推敲，把握來龍去脈，做到融會(huì)貫通，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)書似乎變薄了。

真正的自知，不僅要知道自己的限度和弱點(diǎn)，也要知道自己的可能性和力量?！铎V野 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。人的學(xué)習(xí)是一種積極的主動(dòng)過程，當(dāng)中學(xué)生把被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，這種轉(zhuǎn)變過程就是一個(gè)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，走向成功的過程。興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感，它是發(fā)展人的智力的重要心理?xiàng)l件，也影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)一個(gè)中學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛的情感時(shí)，學(xué)習(xí)積極性才有可能進(jìn)入最高階段，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。——歌德 “苦”與“辣”都可變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力

苦，是一種像膽汁或黃連的味道，與甘相對(duì)應(yīng)，是人所反感的味道之一，但絕大多數(shù)的良藥都是苦的，有病時(shí)非吃不可，所謂良藥利于病。缺衣少食是一種艱苦的生活，但能磨練人的意志，常言道：窮人的孩子早當(dāng)家，就是這個(gè)意思。一個(gè)人要成就功名非苦不行，古人講“吃得苦中苦，方為人上人。”吃苦不是目的，而是手段，讀書人應(yīng)甘愿坐冷板凳，這是學(xué)習(xí)上的苦。在學(xué)校生活沒有像在家里那樣安逸、自由，這也是一種苦，可哪一個(gè)望子成龍的父母愿意把孩子留在家里享福而放棄上學(xué)的機(jī)會(huì)？可見，人要有所發(fā)展必須有吃苦的精神。更何況知識(shí)是無限的，人的精力是有限的，如要吸取知識(shí)，非苦不行。著名數(shù)學(xué)家華羅庚有一句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！闭f的是辛苦與成就是成正比的。

辣，是一種刺激性的滋味，我們?cè)诔越?、蒜、辣椒時(shí)有所體會(huì)。刺激有刺激的好處，能夠開胃，能夠提神，可以說它是激發(fā)人的有效動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的“辣”指的是學(xué)習(xí)過程中的挫折與失敗，它對(duì)你是一種“辣”的刺激，如果不甘心失敗就得重新再來，把失敗變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢?，學(xué)習(xí)中有酸、甜、苦、辣，都可成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。何處跌跤何時(shí)起，起來重整跌時(shí)衣?！匚?常用的記憶方法

概括法——就是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行簡化，抓住關(guān)鍵進(jìn)行識(shí)記。概括的關(guān)鍵在于篩選，這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)能大大減輕記憶的負(fù)擔(dān)，提高記憶效果。特別在學(xué)習(xí)語文時(shí)常用。

提綱法——就是通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的分析和總結(jié)，將其歸納成提綱的形式進(jìn)行記憶的方法。提綱法具有直觀性、概括性、條理性三個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)政治時(shí)常用。

圖表法——圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地表列事物，以便一目了然。具體有系統(tǒng)圖表、一覽圖表、比較圖表、網(wǎng)絡(luò)圖表。

比喻法——就是運(yùn)用修辭中的比喻方法對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理，使其形象化、具體化，從而提高記憶效率。

聯(lián)想法——識(shí)記無意義材料的關(guān)鍵是將本來沒有意義的材料意義化。所謂意義化是指把無意義材料同有意義的材料聯(lián)系起來。具體地說，意義的策略包括大膽想像、借助諧音、編制歌決、利用掛鉤。如：

1——衣，2——耳，3——傘，4——寺，5——屋，6——柳，7——棋，8——靶，9——酒，10——石。

缺乏智慧的靈魂是僵死的靈魂，若以學(xué)問來加以充實(shí)，它就能恢復(fù)生氣，猶如雨水澆灌荒芫的土地一樣?！⒉紶枴ǚɡ巍ㄒ了拱凸?/p>

思維能力的自我訓(xùn)練

想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新是發(fā)展思維能力所不可缺少的。

(一)想象訓(xùn)練：分想——把貯藏在大腦內(nèi)部的形形色色的經(jīng)驗(yàn)分離出一種或若干種加以創(chuàng)造想象的方法。聯(lián)想——在分想的基礎(chǔ)上，通過對(duì)若干對(duì)象賦予一種巧妙的關(guān)系，從而獲得新的形象。它包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想。串想——就是按照某一種思路為軸心將若干想象活動(dòng)組合起來，形成一個(gè)有層次的、有過程的并且是動(dòng)態(tài)的想象活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)——通過“擴(kuò)大”和“縮小”的方法，對(duì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容大肆渲染，從而建立起一個(gè)特殊的形象。

(二)質(zhì)疑訓(xùn)練：尋原因——事物間普遍存在著因果聯(lián)系，養(yǎng)成每事必問的好習(xí)慣；破舊立新——打破常規(guī)的禁錮，從平凡中看到不平凡。找規(guī)律——任何事物都有其自身的規(guī)律，掌握規(guī)律可用以指導(dǎo)個(gè)別。

(三)創(chuàng)新訓(xùn)練：廣泛聯(lián)想是基礎(chǔ)，假想推測(cè)是條件，擺脫常規(guī)是關(guān)鍵。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知——蘇軾 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。人的學(xué)習(xí)是一種積極的主動(dòng)過程，當(dāng)中學(xué)生把被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，這種轉(zhuǎn)變過程就是一個(gè)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，走向成功的過程。興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感，它是發(fā)展人的智力的重要心理?xiàng)l件，也影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)一個(gè)中學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛的情感時(shí)，學(xué)習(xí)積極性才有可能進(jìn)入最高階段，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！璧?學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有哪些

動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝著某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體需要的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的分類也是多種多樣的。根據(jù)需要的特點(diǎn)來分類：生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；從對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的意識(shí)程度來分類：有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無意識(shí)動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍來分類：近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起的作用大小來分類：輔助性動(dòng)機(jī)與主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生特點(diǎn)分類：外因性動(dòng)機(jī)和內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。

我們應(yīng)重點(diǎn)了解的是外因性動(dòng)機(jī)和內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。因?yàn)槲覀円肱囵B(yǎng)自己的自我教育能力，就必努力增加內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。內(nèi)因性動(dòng)機(jī)是指主要由個(gè)體的內(nèi)在心理因素轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)。好奇心、興趣、自我實(shí)現(xiàn)、自尊心、好勝心、上進(jìn)心、責(zé)任心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、理想等心理因素，在一定條件下都可以轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人們進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)在性動(dòng)機(jī)。內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力量較大，維持的時(shí)間也較長。培養(yǎng)認(rèn)知上的好奇心是非常重要的，因?yàn)樗鼧?gòu)成了探究未知事物間相互關(guān)系的探索性和創(chuàng)造出新生事物的創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。外因性動(dòng)機(jī)是指主要由外在條件誘發(fā)而來的動(dòng)機(jī)。父母的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、老師的表揚(yáng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)、同伴的賞識(shí)等。一般情況下，外因性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力量較小，持續(xù)作用的時(shí)間也較短。

書到用時(shí)方恨少，船到江心補(bǔ)漏遲?！豆沤駥?duì)聯(lián)集錦》 養(yǎng)成勤學(xué)的習(xí)慣行為

人的智力是存在差異的，與同齡人相比智力發(fā)展特別高的人是極少數(shù)，智力發(fā)展水平非常低的也是極少數(shù)。絕大多數(shù)人的智力發(fā)展水平是一般的，學(xué)習(xí)要有所收獲，勤奮不可缺少。

宋朝著名文學(xué)家范仲淹是勤奮學(xué)習(xí)的典范。范仲淹自幼喪父，母又改嫁。他十幾歲時(shí)，住在僧寺內(nèi)，晝夜苦讀，每天煮一鍋粥，凝凍以后，用刀劃成四快，早晚各取二快，每天就吃兩頓稀飯度日。他常常學(xué)到深夜，困倦了，就冷水洗洗臉繼續(xù)苦讀。

郭沫若說：“任何有成就的歷史人物莫不是從勤學(xué)苦練中得來的。考察對(duì)人類做出突出貢獻(xiàn)的人都有勤學(xué)的習(xí)慣，他們把學(xué)習(xí)看成是自己的本分，走到哪里，學(xué)到哪里，拿起書就把一切全忘了?！卑l(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期律的門捷列夫曾這樣總結(jié)他的偉大發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)問題我大約考慮了20年，而你卻認(rèn)為，坐著不動(dòng)，五個(gè)戈比一行、五個(gè)戈比一行的寫著，突然成功了。事實(shí)并不是這樣！”他告誡人們：“什么樣是天才？終身努力，便成天才！”

一．為什么孩子的學(xué)習(xí)成績總是不夠理想？

或許，你會(huì)這樣說：不愿學(xué)，不努力，不懂學(xué)習(xí)方法，等等，甚至?xí)f：笨。

但是，事實(shí)上，這一些都只不過是學(xué)習(xí)失敗導(dǎo)致孩子灰心喪氣的一種表現(xiàn)，并不是學(xué)習(xí)失敗的主要原因。

沒有一個(gè)孩子是愿意失敗的！

你是否想過，這些表現(xiàn)背后的原因是什么？為什么孩子不愿學(xué)？為什么不努力？什么樣的學(xué)習(xí)方法才是適合他的？

把眼光僅僅停留于學(xué)習(xí)表面是不夠的，我們還必須從更深的心理層面和更廣的范圍來探討：到底是什么阻礙了學(xué)習(xí)？到底如何提高學(xué)習(xí)成績？

二．如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績？

學(xué)習(xí)問題研究專家們認(rèn)為：

1．沒有一個(gè)孩子是學(xué)不好的。每一個(gè)都能學(xué)好，除非他有天生的智能障礙。

2．學(xué)習(xí)是一種本能，每一個(gè)孩子都是天生的成功學(xué)習(xí)者。孩子從來不缺乏學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是快樂而有趣的。是后天的不良環(huán)境和不適當(dāng)?shù)慕逃w制摧殘了這種本能，剝奪了這種樂趣。

3．之所以學(xué)不好，只是因?yàn)椋旱谝?、沒有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)模式，沒有利用他固有的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，沒有找到適合他的學(xué)習(xí)策略；第二、存在阻礙他學(xué)習(xí)的因素，心理的，或生理的，或環(huán)境的，等等。

4．多種因素共同影響孩子的學(xué)習(xí)，必須有一種方法對(duì)此做出全方位的評(píng)價(jià)。

5．學(xué)習(xí)問題有的時(shí)候是心理問題，從心理層面上的解決才是最徹底的解決。

6．每一個(gè)孩子都是與眾不同的，有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的弱點(diǎn)。解決孩子的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋找適合孩子本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略，明確所存在的問題，用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。

7．孩子是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主體。只有充分調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)主動(dòng)探索與發(fā)展，形成積極的自我效能感，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。所以，自我管理式訓(xùn)練是一種最佳的訓(xùn)練方法。

8．沒有一種學(xué)習(xí)方法是萬能的，只有適合孩子的，才是最好的。

9．孩子之間存在智力差異，但這種差異不足以造成成績差異，因?yàn)槿说拇竽X潛能是無限的，只要多發(fā)揮一點(diǎn)就可以超過其他人。

10．不管孩子現(xiàn)在的成績?nèi)绾尾缓?，只要找到合適的解決方法，他就能學(xué)好。

所以，要迅速提高孩子的學(xué)習(xí)成績，必須這樣去做：

1．發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)（學(xué)習(xí)偏好）和學(xué)習(xí)類型，為他構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

2．發(fā)現(xiàn)并且徹底解決孩子所存在的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)困擾，利用自我管理式訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績。

三．學(xué)習(xí)問題研究專家是怎么做的？

影響學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的。學(xué)習(xí)問題研究專家把各種主要因素歸納為九十個(gè)方面八百多個(gè)因素（詳見第五章），構(gòu)建成“學(xué)習(xí)基因圖譜（THE STUDY GENOME）”。此理論綜合了國內(nèi)外眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家的研究成果，包含了影響學(xué)習(xí)的各種主要因素，并由此發(fā)展出《PSSP學(xué)習(xí)問題個(gè)性化解決方案》。

首先對(duì)孩子進(jìn)行360度全方位的評(píng)價(jià)，然后由學(xué)習(xí)問題研究專家進(jìn)行分析，找出孩子的學(xué)習(xí)類型及影響孩子學(xué)習(xí)的因素，告訴他應(yīng)該如何利用自己的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)，為他構(gòu)建適合他的學(xué)習(xí)策略，到底是什么阻礙了他的學(xué)習(xí)，他存在哪些弱項(xiàng)和不足，如何去改進(jìn)和訓(xùn)練。

同時(shí)，作為家長，你對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響也是不可低估的。許許多多的研究都證實(shí)了這一點(diǎn)：孩子的學(xué)習(xí)問題與他們和父母的情感聯(lián)系和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切關(guān)聯(lián)的。

第五篇：影響高中生學(xué)習(xí)的因素

影響高中生學(xué)習(xí)的因素

一、動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響到高中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、意志和標(biāo)準(zhǔn)。

樹立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的高中生，在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)干勁足，意志堅(jiān)，標(biāo)準(zhǔn)高。他們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的一點(diǎn)成功而驕傲，因?yàn)檫@點(diǎn)成功與遠(yuǎn)大的目標(biāo)相比，實(shí)在太渺小了。

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的并不是從入高中的第一天起就完全端正和明確的，而是在高中的學(xué)習(xí)過程中，在老師、家長和同學(xué)的幫助下逐步端正和明確起來的。學(xué)習(xí)的動(dòng)力也由此發(fā)源。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與祖國的事業(yè)聯(lián)系在一起。有了這種長遠(yuǎn)、高尚的動(dòng)機(jī)，就可以使一個(gè)高中生的的學(xué)習(xí)積極性持久而穩(wěn)定。當(dāng)然，高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，也會(huì)因受到各種影響而發(fā)生變化，有時(shí)甚至?xí)麡O起來。

可見，在高中階段不斷樹立正確的學(xué)習(xí)目的，不斷地端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是何等重要。當(dāng)自己學(xué)習(xí)不起勁時(shí)，首先要從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的上找找原因。

二、意志

意志品質(zhì)好的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，在困難面前，能有意識(shí)地積極地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，使自己的行動(dòng)總不偏離學(xué)習(xí)目的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)如下：

1、自覺。就是學(xué)習(xí)不需要老師、家長的提醒和督促。對(duì)學(xué)習(xí)目的的意義認(rèn)識(shí)得越深刻，學(xué)習(xí)的行動(dòng)就越自覺，也不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而輕易改變預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。

2、頑強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，不退卻，不低頭，千方百計(jì)克服它，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的品質(zhì)。

3、堅(jiān)持。在在目的沒有到達(dá)之前，能堅(jiān)持不懈地去努力，直到目的達(dá)到的那一天，表現(xiàn)出堅(jiān)持的品質(zhì)。

4、自制。善于冷靜地掌握和支配自己的行動(dòng)，努力克服困難，能克制自己的情緒沖動(dòng)，不允許困難和情緒干擾自己學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)出高度的理智。有了自制力，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，就可以去干自己不感興趣，但對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的又是十分重要的事情。

總結(jié)優(yōu)秀生成功的原因，其中重要的一條就是意志品質(zhì)好。

要想形成良好的意志品質(zhì)，一方面要不斷地明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面要有意識(shí)地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，在體育鍛煉中，在生活中磨練自己的意志，逐步形成自覺、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、自制的優(yōu)良意志品質(zhì)。

三、情緒

情緒是“人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)”。

學(xué)習(xí)過程中積極良好穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，能促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行，能使學(xué)習(xí)時(shí)專心致志。不少高中生是獨(dú)生子女，從小被父母嬌慣，受到優(yōu)厚待遇，提出的要求很容易從父母處得到滿足，順利慣了。到了學(xué)校，一方面學(xué)習(xí)上要靠自己努力，不能再靠家長或老師的“恩賜”，另一方面，在集體中生活，很難事事“稱心”，為所欲為。這一切，使有些高中學(xué)生，總感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要，一切都不順利，使自己經(jīng)常處于消極的不愉快的情緒之中，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。

怎樣使自己有一個(gè)良好的情緒呢？

1、不斷提高自己的思想境界，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2、不斷地培養(yǎng)自己優(yōu)良的意志品質(zhì)；

3、在情緒波動(dòng)時(shí)，善于轉(zhuǎn)移，有意識(shí)地去做些能吸引自己注意力的有意義的事不要老去想不愉快的事；

4、鍛煉身體，改掉不良的毛病和習(xí)慣，有病要及時(shí)治療，因?yàn)轶w弱多病也是引起消極情緒的一個(gè)原

因。

一個(gè)高中生如果能夠自我調(diào)節(jié)情緒，那么，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來積極的作用。因此，我們要克制自己，注意培養(yǎng)自控能力，不能讓不良情緒支配自己，干擾自己正常的學(xué)習(xí)生活。

四、勤奮

勤奮指不懈地努力學(xué)習(xí)，肯在學(xué)習(xí)時(shí)付出艱巨的勞動(dòng)?！扒趭^”（勤勞奮發(fā)）這個(gè)詞，是對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定、稱贊。相反就叫懶惰。

學(xué)習(xí)要想獲得好的效果，必須付出艱巨的長期勞動(dòng)。一切偉大成績的取得，都離不開辛勤的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就是艱苦的腦力勞動(dòng)。

只有通過勤奮的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)我們崇高的學(xué)習(xí)目的，才能不斷地磨練我們的學(xué)習(xí)意志，才能換來學(xué)習(xí)的優(yōu)異成果，才能真正感受到學(xué)習(xí)“豐收”后的快樂。

怎樣才能勤奮起來呢？這同樣要受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的的左右，也受意志品質(zhì)的支配。

要想取得學(xué)習(xí)的優(yōu)異成績絕對(duì)離不開勤奮。但勤奮卻不一定會(huì)取得優(yōu)異成績，不一定會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闆Q定學(xué)習(xí)效果的因素不止一個(gè)。

有些人把勤奮和愚笨等同起來，盲目地迷信那些有小聰明的人，似乎聰明的人不用勤奮，這實(shí)在是對(duì)勤奮的一種歪曲。其實(shí)，只要方法對(duì)頭，天才正是勤奮的產(chǎn)物。

五、謙虛

這是學(xué)習(xí)取得良好效果的重要因素。“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！痹趯W(xué)習(xí)上特別容易體現(xiàn)出來。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展總是時(shí)起時(shí)伏，尋找原因，就是缺乏謙虛的品質(zhì)。具體說，每當(dāng)學(xué)習(xí)取得成績的時(shí)候就驕傲起來，自以為是，止步不前，結(jié)果就退步了。一退步，思想上敲起了警鐘，又努力起來，這時(shí)表現(xiàn)得比較謙虛，不久學(xué)習(xí)又上去了。這種現(xiàn)象在一些有才干的高中生中表現(xiàn)尤為明顯。

一個(gè)高中生要做到學(xué)習(xí)上的謙虛、虛懷若谷，大致要注意以下幾點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識(shí)自己

作為高中生，即使是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，也沒有什么值得驕傲的地方。要跟優(yōu)秀生比，按高標(biāo)準(zhǔn)衡量，必然會(huì)感到自己在思想、品德、才能和身體上存在一定的差距。如果再與終生所從事的事業(yè)比，自己要做的事情實(shí)在太多了，而自己目前所取得的成績和進(jìn)步，就微不足道了。

2、正確認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)

驕傲主要在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)出來：看不起同學(xué)，看不起老師，不尊重老師，對(duì)老師缺乏禮貌。如果冷靜地想一想，每個(gè)同學(xué)都有比自己強(qiáng)的地方，而老師在德才上更有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。不應(yīng)當(dāng)眼睛總盯著同學(xué)不如自己的地方，也不應(yīng)當(dāng)抓住老師的一點(diǎn)“小毛病”加以夸大，進(jìn)而不尊敬老師。

3、正確認(rèn)識(shí)知識(shí)

高中生學(xué)的只不過是基本的科學(xué)知識(shí)，與浩瀚的知識(shí)海洋相比，學(xué)到的東西其實(shí)是太少了。就是把高中各科全學(xué)好了，也只不過是高中的文化水平，有什么可驕傲的呢？剛剛得了九十多分或者一百分，就驕傲起來，這是無知的表現(xiàn)?！膀湴镣墙⒃跓o知的基礎(chǔ)上”，這句話很有道理。真正有學(xué)問的人，往往是十分謙虛的。

優(yōu)秀學(xué)生都具有謙虛的美德。只有謙虛，自認(rèn)為才疏學(xué)淺，自己這點(diǎn)知識(shí)、才能還不能適應(yīng)事業(yè)的需要，這時(shí)才有可能好學(xué)?？梢?，好學(xué)總是與謙虛聯(lián)系在一起的。謙虛者好學(xué)。

真正優(yōu)秀的學(xué)生，越學(xué)越覺得自己不懂的東西太多了，因此，就越努力，越勤奮。

六、專注

專注是專心、注意的意思。

不專心、不注意，學(xué)習(xí)活動(dòng)就很難有效地進(jìn)行。

專注性差的一種表現(xiàn)是上課時(shí)“走神”。雖然安靜地坐在教室里，其實(shí)并沒有聽講，頭腦里想的，與老師的教學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)。

專注性差的另一種表現(xiàn)是上課時(shí)注意力不善于“轉(zhuǎn)移”。老師上課時(shí)，自己只要有一個(gè)問題沒弄懂，就專心地想起來，達(dá)到了聽不見老師講課和看不見老師演示的地步，等到想通了，注意力才能重新回到老師講課的中心內(nèi)容上來，結(jié)果，聽講的連續(xù)性被破壞，影響了學(xué)習(xí)的效果。

怎樣才能做到專注呢？

1、要提高對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的的認(rèn)識(shí)。動(dòng)機(jī)正確，目的明確，就能形成一個(gè)興奮中心，使注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)度，形成一定的緊迫感。不僅有長期計(jì)劃，還要有短時(shí)間的安排，對(duì)每天應(yīng)完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)，要有細(xì)致的考慮。

3、要加強(qiáng)意志訓(xùn)練。要用優(yōu)良的意志品質(zhì)，來積極地進(jìn)行自物調(diào)節(jié)，使自己的思維活動(dòng)始終不偏離學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

4、控制情緒。抑郁、不愉快、高興都可能使自己坐在那兒長時(shí)間地去回味，從而心事重重或浮燥得很，這樣就無法專注于學(xué)習(xí)。這時(shí)可以去做習(xí)題，去背書，去進(jìn)行一些不易“走神”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使興奮轉(zhuǎn)移，情緒穩(wěn)定下來，學(xué)習(xí)也可以不被耽誤。

5、學(xué)習(xí)環(huán)境要清靜。長期穩(wěn)定在一種清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，容易較快地使自己進(jìn)入到專注的狀態(tài)。

6、注意飲食、休息。這樣學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)因饑餓或困乏而分心，保持旺盛的精力，保證注意力的集中。

七、興趣

學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為積極愉快的學(xué)習(xí)傾向。對(duì)感興趣的學(xué)科，會(huì)自覺地愉快地去鉆研。由于心甘情愿，專心致志，往往能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這種效果可以不斷地提高對(duì)學(xué)好這門學(xué)科的信心，使自己認(rèn)為學(xué)好這門學(xué)科完全有把握，并愿意花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科。結(jié)果使自己感興趣的學(xué)科越學(xué)越好，成為自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

對(duì)某些學(xué)科興趣的產(chǎn)生，有的是受老師的影響（課講得好，或受到過老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)）；有的是受學(xué)科本身的特點(diǎn)的吸引；有的對(duì)某學(xué)科并不太感興趣，但考慮到這門學(xué)科與考大學(xué)和今后深造的關(guān)系極大，因此仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生了興趣。

一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)興趣，一方面應(yīng)當(dāng)博而專，即興趣愛好很廣泛，但又對(duì)某一學(xué)科特別感興趣；另一方面，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定而持久，而不是今天對(duì)這科感興趣，明天對(duì)那科感興趣，見異思遷。如果興趣博而專，穩(wěn)定而持久，就可以有力地推動(dòng)學(xué)習(xí)。

但也有些高中生，學(xué)習(xí)完全從興趣出發(fā)，總愿意把大量時(shí)間花在自己感興趣的學(xué)科上，而對(duì)別的學(xué)科感到厭煩，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重“偏科”。由于高中階段進(jìn)行的是基礎(chǔ)教育，因此，優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)好各科的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己感興趣的學(xué)科。要有特長，但不能忽視基礎(chǔ)。

有些高中生很會(huì)利用興趣的積極作用。例如：在最不容易安下心來學(xué)習(xí)的時(shí)間里，安排自己最感興趣的學(xué)科，從而提高了時(shí)間的利用率。

興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。只要愿意長期刻苦鉆研，不斷地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，不斷地取得學(xué)習(xí)上的成果，漸漸地你對(duì)某些學(xué)科的厭煩就會(huì)轉(zhuǎn)化為興趣。

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加專注，更加自覺，使艱苦的學(xué)習(xí)過程成為愉快的事情。這樣，必將給學(xué)習(xí)帶來良好的效果。

八、基礎(chǔ)

以同樣成績考取我校的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也可能相關(guān)很遠(yuǎn)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是衡量學(xué)習(xí)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是唯一可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)高一新生來說，就是指上高中時(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平。高中的學(xué)習(xí)就是從你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開始起步的。

基礎(chǔ)不應(yīng)當(dāng)僅僅指學(xué)生所具備的知識(shí)實(shí)際水平，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生本身所具備的與學(xué)習(xí)關(guān)系密切的各種因素，如思想、意志、能力、方法等的實(shí)際水平?；A(chǔ)差往往直接通過知識(shí)和能力表現(xiàn)出來，但思想、意志、方法等方面的實(shí)際水平，直接影響著知識(shí)和能力的水平。

由于高中的學(xué)習(xí)是集體的學(xué)習(xí)，老師基本上是按照一個(gè)共同的方式和速度進(jìn)行教學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)又不一樣，高中生的學(xué)習(xí)就是在這種情況下，在不同的起跑線上開始了學(xué)習(xí)的長跑。有的學(xué)生“跑在前”，“吃不飽”，學(xué)有余力；有的學(xué)生“落在后”，“吃不了”，學(xué)得吃力。

作為一個(gè)高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不斷地分析、了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要盡快地彌補(bǔ)自己的薄弱部分，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的行列中跳出來，跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這就需要花費(fèi)比別人更多的勞動(dòng)，這促勞動(dòng)正是對(duì)過去所欠“學(xué)習(xí)債”的償還。學(xué)習(xí)要想搞上去，這筆債早晚是要還的，越早還清，代價(jià)越小、。明知基礎(chǔ)差，又不去補(bǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就永遠(yuǎn)拿不到，這樣必將墮入“一步落后，步步落后”的惡性循環(huán)之中。

九、身體

身體的狀況，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如，有的學(xué)生因病頭痛，睡不好學(xué)覺，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)；有的學(xué)生因視力不好，看不清黑板上的板書而影響上課的效果；有的學(xué)生因生病“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，使學(xué)生的連續(xù)性被破壞?？梢?，身體不好會(huì)中斷了學(xué)習(xí)過程，降低了學(xué)習(xí)效率。

高中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的，高中所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，因此要求學(xué)生必須保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性斷。而身體不好，恰恰破壞了這種連續(xù)性，使高中的學(xué)習(xí)成為斷斷續(xù)續(xù)的低效率的學(xué)習(xí)。這正是身體不好的學(xué)生往往學(xué)習(xí)差的重要原因。

健康強(qiáng)壯的身體，能保證著你順利地學(xué)習(xí)。因此必須愛護(hù)身體，鍛煉身體，使它保證你能長期地順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那些身體差但學(xué)習(xí)仍然不錯(cuò)的學(xué)生，他們是發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)上的其它長處，補(bǔ)上了身體差的短處，從而取得成功的。為此倉儲(chǔ)付出了比健康人更多的意志上的努力。如果身體健康，他們本來應(yīng)當(dāng)取得更大的成績。

每一個(gè)高中生，都要科學(xué)地安排生活。要保證睡眠時(shí)間；要有計(jì)劃有節(jié)奏地生活；要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；注意飲食；鍛煉身體；保持樂觀情結(jié)；有病要及時(shí)治療，堅(jiān)持治療。這樣，就可以不斷地提高自己的健康水平，以保證有旺盛的精力來完成高中艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。

身體健康，無疑是學(xué)習(xí)順利、事業(yè)成功的必要保證。

十．教師

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是不可低估的。

一個(gè)老師的德才水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。每天上的課，絕大多數(shù)是師生在教學(xué)過程中共同渡過的。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師卻起著主導(dǎo)作用。老師們按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與、內(nèi)化、反思，使學(xué)生每節(jié)課在思想、知識(shí)、能力上都有進(jìn)步。班主任針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展的各種教育活動(dòng)，不斷地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的是在老師教育下樹立的；很多學(xué)生良好的意志品質(zhì)是在老師嚴(yán)格要求下養(yǎng)成的；很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是在老師的指導(dǎo)下掌握的；而知識(shí)和能力的獲得也離不開老師的具體指導(dǎo)。

另外，老師往往每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的幫助教育，有時(shí)一次談話，決定了一個(gè)學(xué)生一生的方向。高中生通過他們的親身體會(huì)，對(duì)老師的作用往往認(rèn)識(shí)得比較清楚正確，他們能虛心向老師求教，尊敬老師，師生關(guān)系融洽。可以說，正確的師生關(guān)系是高中生搞好學(xué)生的重要保證和關(guān)鍵因素之一。

十一、家長

家長是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師。

家長的品德、文化水平對(duì)學(xué)生的影響是不能忽視的。

不少家長從孩子很小起就關(guān)心思想、學(xué)習(xí)和身體，為學(xué)生的全面發(fā)展，打下了良好的基礎(chǔ)。

到了高中，大部分家長在學(xué)習(xí)上已經(jīng)不能再給學(xué)生以什么具體的幫助了，家長對(duì)學(xué)生的幫助主要是在思想和生活上。

和睦融洽的家庭關(guān)系，是很多高中生的幸福，也是他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)并取得好效果的重要因素。德才水平高的家長對(duì)學(xué)生成長有積極作用，但最終不要靠學(xué)生自己的努力才能轉(zhuǎn)化為自己的德和才。

十二、環(huán)境

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是指一個(gè)安靜、清潔、溫暖和明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是學(xué)習(xí)的重要保證。

其中，安靜特別重要。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，在思考問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免與學(xué)習(xí)無關(guān)的刺激。

班級(jí)集體，是個(gè)很重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。班風(fēng)尤為重要。有的班級(jí)上課時(shí)氣氛生動(dòng)活潑，自學(xué)課及晚修安安靜靜，這種環(huán)境保證了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能有所收獲。

如果能堅(jiān)持在一個(gè)安靜、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間就形成了條件反射，以后只要一進(jìn)入這個(gè)環(huán)境，由于條件反射的作用，很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)的效率大增。

每個(gè)學(xué)生還生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境之中，社會(huì)通過各種途徑來影響學(xué)生。如果你家的左鄰右舍，你接觸的親朋好友，都是有志向，好學(xué)上進(jìn)，要干一番事業(yè)的人，這也會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無形的推動(dòng)作用。

十三、方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)好壞的影響是不言而喻的。

如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃？如何預(yù)習(xí)、上課和復(fù)習(xí)？如何梳理知識(shí)？如何做作業(yè)？考試有什么技巧？如何改錯(cuò)和進(jìn)行考后分析？各科如何學(xué)得好？鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？等等，這些將在其他文章中專門談，這里就不展開了。

影響學(xué)習(xí)效果因素，還可以說出不少，但經(jīng)常起作用的，主要是以上這十三種。

我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、意志、情緒、勤奮、謙虛、專注、興趣、基礎(chǔ)、方法等，統(tǒng)稱為影響學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因，或叫主觀因素，它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。還可以把老師、家長、環(huán)境等因素看成外因，或叫客觀因素。客觀因素通過主觀因素發(fā)揮它的作用。學(xué)習(xí)的效果正是這些主客觀因素綜合作用的結(jié)果。一個(gè)高中生，如果這十三種因素都處于較好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)盡然十分出色。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，細(xì)分析起來，只是發(fā)揮了其中一部分因素的優(yōu)勢(shì)。如果挖掘潛力，使各個(gè)因素都處于最佳狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)還可以取得更好的成績。

每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生都可以找到一、二個(gè)影響自己學(xué)習(xí)的主要因素。找準(zhǔn)后，認(rèn)真加以改進(jìn)、克服、調(diào)整，這是不斷提高學(xué)習(xí)水平的重要方法。

經(jīng)常能“捕捉”到影響自己學(xué)習(xí)的主要因素，并采取相應(yīng)的措施，這是學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的重要原因。