第一篇：對技工院校作文課教學的幾點思考

對技工院校作文課教學的幾點思考

摘 要：本文針對技工院校學生作文課教學陷于僵局的實際，提出了要重塑健康人格、緊扣專業(yè)特點、加強閱讀指導、傳授“真實”理念，以激發(fā)學生自信心及寫作興趣，喚起學生寫作熱情的觀念。

關鍵詞：技工院校；作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展要求技校生必須具備一定的寫作基礎，寫作能力成為衡量其綜合素質的指標之一。技校生是一個特殊的學生群體，初中時期屬于被拋棄的教育對象，因此未能養(yǎng)成良好的學習習慣，心理上存在一定的缺陷，這使得技工院校的教師在進行作文課教學時面臨極大的挑戰(zhàn)。但教無定法，貴在得法，以筆者的經(jīng)驗來看，只要把握以下幾點，就可以打開技工院校學生作文課教學的僵局： 重塑健康人格，激發(fā)寫作信心

引導學生形成強烈的責任意識，這是健康人格的基礎，它能催生強大的精神動力。沒有一個學生心甘情愿地自暴自棄、愿意廉價地處理自己的人生，他們內心都渴望得到別人的肯定、欣賞與贊美，常常追悔過去的人和事，處于矛盾交織、苦不堪言的心理狀態(tài)。這種非健全人格的形成需要教師以高度的責任感、更大的熱情去關愛學生，挖掘其優(yōu)點，喚醒其自信。

1、用欣賞的眼光看待學生?！皟?yōu)秀的人才都是夸獎出來的”。一句恰當?shù)目洫?，對學生的學習及將來的成長都會產(chǎn)生巨大的作用，尤其是技工院校的學生，缺點和毛病比較多，他們更需要得到夸獎，得到表揚、肯定和鼓勵。作文教學中，從學生運用獨特的一個詞、表述清晰的一句話、書寫流暢的一段文字去發(fā)掘學生的閃光點，給予及時恰當?shù)墓膭?，讓他們多練習，鼓勵他們展現(xiàn)自我的真情實感，抒發(fā)其獨特的情感世界，慢慢的也就可以寫出符合要求的作文了。

2、降低寫作要求體驗成功。由于初中時期寫作基礎沒有打好，進了技校語文課又有了一定的難度，老師在分析課文結構時，就要有目的把作文比照課文來講授，手把手傳授這些作文該從何處下筆、怎么選擇材料。同時還必須降低寫作的要求，先只要求他們寫通順、寫明白、會分段就行，只有讓學生感受到自己還是能寫，體驗到寫作的樂趣，這樣他們寫作信心就逐漸樹立起來了，然后逐步再增加寫作的難度，作文課教學才能夠有吸引力。緊扣專業(yè)特點，激發(fā)作文興趣

專業(yè)需求是技校生關注的重點。關注學生職業(yè)、事業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生科學規(guī)劃人生目標，形成與此相適應的能力，書寫人生作文，這是技校作文的發(fā)展方向。例如在學習自薦信、求職信的寫作時，讓學生分別扮演招聘者和應聘者，通過不同身份的轉換，分別揣摩各自的心理感受，作為招聘者，將會從哪些方面提出問題，作為應聘者應在哪些方面做好準備，從而更加明確今后的努力方向，進入社會后學生可以輕車熟路的投入到工作中去，以最快的速度適應社會的需求。除課內練習外，適當加強課外練筆，指導學生將所學文體在日常生中加以實際運用，如給親朋好友寫信，給學校廣播站、學報寫稿，訂計劃，寫總結，針對校園中違紀事件或好人好事寫通報，為自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品寫廣告，針對校內學生進行消費調查等。作文教學要與學生所選專業(yè)緊密結合，將學生未來職業(yè)的需要，作為教學和訓練的主導。通過培養(yǎng)學生興趣，這樣不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發(fā)了學生學習應用文寫作的興趣，同時也提高了學生的交際應變能力，充分發(fā)掘學生的潛質、潛能，激發(fā)學生對學習的興趣，變被動學習為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。加強閱讀指導，提高寫作能力

閱讀，是提高學生作文寫作技巧的重要渠道；是陶冶情操，開拓視野，增長見聞的極佳途徑。它能以無限的知識容量彌補課堂、教材的內容的不足，極大地豐富學生的精神世界，以此培養(yǎng)學生的人文精神和文化修養(yǎng)?，F(xiàn)行的語文大綱要求每學期的作文篇數(shù)是5-6篇，這個數(shù)量對提高技工院校新生語文水平是有難度的，新生課余時間較充裕，因此讓學生做讀書筆記、寫讀后感或寫日記，是個很好的補充。要讓缺少閱讀習慣的中職學校新生去閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典名著是不現(xiàn)實的，那些“大塊頭”只會加深學生的閱讀恐懼感，因此可以在班級設置圖書角，懸掛《讀者》、《意林》、《百家講壇》、《小小說選刊》、《青年文摘》等雜志，每期購買并及時更換，要求學生每天必須看一篇以上的文章，并做好讀書筆記或讀后感，讓學生在閱讀中鍛煉他們的寫作能力。

另外，寫日記也是提高寫作能力的好辦法，既可以讓學生在觀察生活、體驗生活中加強思維鍛煉，又能夠鍛煉遣詞造句的技巧。寫日記是以身邊事為題材，能夠促使學生做生活的有心人，有助于日常積累。要求學生在寫日記時，心里怎么想就怎么寫，無拘無束地寫出心中的真實感受。學生可以根據(jù)自身的水平，日記字數(shù)可由少到多，內容要逐漸由膚淺到深刻。經(jīng)過日積月累，學生作文水平自然而然會得到提高。傳授“真實”理念，培養(yǎng)發(fā)散思維

傳統(tǒng)作文教學要求學生寫真人、記真事、說真話、抒真情，所謂“文貴以真”。這本無可厚非，但由于不少老師片面、狹隘地理解“真”字，認為“真”就是“絕對的客觀”或“百分之百的事實”。這樣，就使學生陷入了封閉思維的泥潭，以至于寫作時，不敢根據(jù)表達主題的需要對材料進行必要的取舍，更不用說對材料進行“移花接木”式的重新組裝，而只是依據(jù)實際發(fā)生的事情來摹寫現(xiàn)實，形同記流水賬，結果寫出來的文章讓人讀起來如同嚼蠟。其實，所謂“真實”應是指現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)生的或是按照情理可能發(fā)生的一切事情。因此，在作文教學中不應該給學生劃定條條框框，而要善加誘導、點撥、有機激疑、激趣，以便于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生大膽想象，敢于虛構，正如魯迅先生所說的“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但絕不全用這事實，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，但足以幾乎完全表達我的意思為止?！边@就是通常所說的“來源于生活卻高與生活”。如在以“煩惱”為話題的習作指導時，老師應以知心朋友的身份，讓學生訴說各自學習、生活中的煩惱。在學習上，有的說自己學習成績本來很差，談不上什么業(yè)余愛好；有的說成績忽然下降，老師批評、同學恥笑；有的說成績進步太大，老師胡亂猜疑、同學陰陽怪氣……在生活上，有的說爸媽重男輕女，凡事總偏向兄弟；有的說爸媽只顧自己玩樂，根本不過問他們的學習；有的說男女同學本來屬于正常交往，老師卻盤問不休，硬說是非正常交往，煩惱不堪……通過暢所欲言，既增進了老師對學生內心世界的了解，也為同學們寫作提供了豐富的素材，從而杜絕了眾口一詞的現(xiàn)象，改變了學生寫作時“無事可寫，無話可說”的兩難境地。這樣寫出來的文章才會有血有肉，才能真正反應豐富多彩的生活，才能感人至深，給人以深刻的啟迪。

總之，作文能力的提高是一個循序漸進的過程，它以學生的知識儲備、詞匯積累、人生閱歷為基，受思維、情感、毅力、環(huán)境等諸多因素的制約，沒有快速提升水平的終南捷徑。要提高技校學生的作文能力，筆者認為既要提升學生的閱讀水平，增加知識儲備，豐富精神情感，探索合符學生思想、情感需要，培養(yǎng)學生寫作的興趣與愛好，更要結合學生所學專業(yè)及就業(yè)情況，大膽讓學生進行嘗試，在嘗試中逐步提升。

參考文獻

[1]袁剛，華苑快速作文，漓江出版社，2003.7

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

第二篇：技工院校教學總結

教 學 總 結

本學期自己在思想上、工作上都有一定進步。隨著學校進入了新的發(fā)展階段。對于新時期的新要求，做為教師應加強學習，改變思想意識，轉變思想觀念，為適應新時期的要求而不斷努力。

一、思想方面

擁護黨的基本路線，積極參加學校每周的政治學習，不斷提高自身的政治素質，通過學習明確了工作目標，因此在各方面能起到黨員的帶頭作用。遵守職業(yè)道德，事事為人師表，以高度的責任心扎實工作，服從學校領導，與全校教職員一起勇挑重擔，圓滿完成學校交給的各項工作。

二、教學方面

（一）、積極擔任多門學科的授課任務

按照教學常規(guī)要求，首先根據(jù)教學大綱、教材制定出教學進度，教學中嚴格執(zhí)行教學進度。本學期擔任《安全用電》、《機械基礎》、等學科的授課任務。在教學中，能認真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)、輔導學生。以積極主動態(tài)度去處理、協(xié)調工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。完成教學工作。

1、在課堂教學中，認真搞好備課，提前準備好兩周的教案，堅持六備，搞好四設計，將專業(yè)訓練、板書設計、練習等體現(xiàn)在教案中。有單元備課和章節(jié)備課，復習課有專門教案。堅持教書育人的方針，注意德育目標的培養(yǎng)，不斷提高學生的思想素質和專業(yè)能力。堅持啟發(fā)式教學，充分調動學生學習的積極性和主動性。使課堂教學生動活潑、內容充實。同時搞好課堂小結，堅持每堂課都有作業(yè)。

2、認真及時批改學生作業(yè)并留有足量的作業(yè)及作業(yè)紀錄，對個別不做作業(yè)或不認真做作業(yè)的學生要及時教育，引導他們及時完成學習任務。對作業(yè)中出現(xiàn)的問題要及時給以糾正。對后進生要抽時間給以輔導，使他們通過努力能跟上全班同學學習的進度。

3、及時進行單元測驗，檢查每個學習階段同學們掌握知識和運用知識的能力，并留有成績紀錄。

4、認真組織期中和期末考試命題，命題難易要適當，堅持基本題、坡度題、難度題的比例為6:3:1?？荚囍姓J真監(jiān)考，考后及時閱卷及時寫出試卷分析和成績。

5、加強實驗課的訓練，盡量展示技術教育的優(yōu)勢。本學期在學校首先提出專業(yè)課的模塊教學模式法，帶領自動化專業(yè)教研組的教師進行模塊教學的嘗試，認真組織模塊式教學，模塊式備課，受到學生們的認可，得到良好的教學效果。

（二）、不斷提高教學質量

在教學過程中，能遵循教學規(guī)律，按照教學大綱要求，認真分析教材，確定教學目標，教學重點、難點。根據(jù)學生的特點，盡量將抽象的理論具體化，難懂的知識通俗化。采用對比、演示、歸納、總結的教學方式上好每一堂課。同時注重改正自己的不足，加強教學中的學生互動環(huán)節(jié)。盡量避免教學中的一言堂的作風。本學期對于部分已經(jīng)參加專業(yè)實習學生進行了跟蹤調查，反饋信息及時應用到教學中，及時調整了教學方法，例如：化工維修的實習生說他們到企業(yè)后對于化工設備如離心泵不熟悉，師傅們讓他們學了一個月的維修，有了大致的印象，再去對照實物，效果能好些。針對這個問題，及時與到實踐中觀察，學生們學習起來有興趣，且易掌握，才收到了較好的教學效果。在后面的專業(yè)課教學中，應化大力氣鉆研切合實際的教法，為我校的專業(yè)課教學做出點成績。

（三）、加強自身的繼續(xù)教育

在教好學的同時，自己也不斷提高自身的業(yè)務素質，加強自身的繼續(xù)教育。

1、尤其是通過開學之際，學校教務處組織了關于教學和班主任工作的培訓。在培訓班上通過學習有關教學文件和管理制度及每個教師的工作經(jīng)驗，使自己受益匪淺，同時自己非常注重在教學過程中不斷地改進教學方法，向年青教師學習，接受新思想，接受新方法。

2、本學期自學教育理論，寫出了三千字的學習筆記，并能運用教育理論指導教學工作。

3、堅持每學期教師之間聽課的好作風，本學期聽課達到學校要求，學習了每個教師的教學特點，特長，彌補自己的不足，提高教學質量。

4、學期中間全體教師參加了有劉校長主講的應用文培訓和教師應具有的基本素質培訓。存在不足：

1、教學方式上雖有新的創(chuàng)意，但具體實施不夠。應于專業(yè)課教學中的實操教學雖然有，但是力度不夠，技校的特點突出不出來。

2、由于時間緊，任務重。對后進生的輔導幫助不夠。只對他們提出要求，但具體幫助不多。應加大對后進生的幫助力度，共同提高。

3、由于自己多年沒有講專業(yè)基礎課了，對所講的專業(yè)課有些生疏，在教學中不能生動、靈活、熟練的突出重點，專業(yè)課教學中總是留有遣憾。

第三篇：技工院校教學管理辦法

技工院校教學管理辦法

第一章

總

則

第一條 為規(guī)范我省技工院校教育教學管理，保證教育教學質量，促進技工院?？茖W發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國教師法》和有關技工院校管理規(guī)定，結合我省實際，制定本辦法。

第二條 技工院校應堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的指導思想，積極推行一體化課程教學改革，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和社會能力培養(yǎng)，全面提高學生綜合職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三條

本辦法所指的技工院校包括全省各級政府、行業(yè)、企業(yè)舉辦及民辦的各類技工院校。技工院校學生實行學業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

第四條 省人力資源和社會保障廳負責全省技工院校教育教學的宏觀業(yè)務指導。各市、縣人力資源和社會保障部門，各行業(yè)企業(yè)負責所屬技工院校教育教學的具體監(jiān)督管理。

第二章 專業(yè)設置

第五條 技工院校專業(yè)設置應著眼于我省國家資源型經(jīng)濟轉型綜改試驗區(qū)建設，主動適應科技進步以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調整升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。專業(yè)名稱應以《全國技工院校專業(yè)目錄（2009年修訂）》為準。

第六條 技工院校開設專業(yè)必須具備以下條件：學校培養(yǎng)層次應符合有關規(guī)定；有明確的培養(yǎng)目標；有適應辦學規(guī)模和完成教學任務所需的教學、實驗實訓場地和配套設施設備；有滿足專業(yè)教學所需的文化、專業(yè)理論和實習指導教師；有實現(xiàn)培養(yǎng)目標所必備的實施性教學計劃、教學大綱和適用教材；有保證完成教學任務所需的其他保障條件。

第七條 技工院校增設新專業(yè)，應經(jīng)學校主管部門同意后，向省人力資源和社會保障廳提出書面申請，經(jīng)過專家論證、批準后方可安排招生。

第八條 技工院校要加強專業(yè)建設，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能型人才為目標，改革教學模式，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方法，提高教師水平，增加教育設施投入，強化校企合作。辦出專業(yè)特色，提升專業(yè)內涵，形成專業(yè)優(yōu)勢。

第三章 教學運行

第九條 技工院校應設立科學合理的教學管理機構，制定相應的教學管理制度和運行機制，建立健全教學質量檢查和考核評價體系，確保教學質量不斷提高。

第十條 技工院校應貫徹部頒教學計劃和教學大綱，據(jù)此編制符合院校實際和專業(yè)要求的《技能人才培養(yǎng)方案》和《實施性教學計劃》，經(jīng)備案同意后，認真組織實施。

第十一條 技工院校的《實施性教學計劃》可根據(jù)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的實際需要在部頒教學計劃和教學大綱的基礎上進行適當調整。實踐教學課時原則上不低于教學總課時的50%。

第十二條

技工院校應建立規(guī)范的教材管理與使用制度。公共課統(tǒng)一使用國家指定教材；專業(yè)理論和實訓課教材應優(yōu)先選擇使用國家推薦教材。鼓勵實行一體化課程教學改革的試點院校，根據(jù)國家對試點專業(yè)課程開發(fā)規(guī)程要求，自主編寫一定數(shù)量的校本教材，經(jīng)備案同意后使用。第十三條

技工院校應認真制定校歷和教學工作計劃，每學年教學周數(shù)應不少于三十六周。教學執(zhí)行部門要制訂具體的教學進度計劃、學期授課計劃、教師任課計劃、課程表、教學日志等；要重視常規(guī)教務管理、教學研究和質量管理，定期對教師的教學情況進行檢查規(guī)范，確保教學的有效組織實施。

第十四條

技工院校應在重視文化素質與專業(yè)理論的基礎上，突出抓好實訓教學。校內實訓重點完成基本技能和綜合技能訓練；校外頂崗實習應對接崗位要求，掌握實踐技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。高級技工班學生應在畢業(yè)前進行綜合技能評價。預備技師班學生應在畢業(yè)前完成一項專業(yè)課題設計，并進行答辯。

第十五條

技工院校應按照《中等職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定》的要求，加強學生校外頂崗實習管理。建立健全管理制度，制訂實習計劃，簽訂實習協(xié)議，做到定任務、定學時、定崗位、定師傅，做好安全生產(chǎn)教育。頂崗實習期間，應指定專人負責，定期巡回檢查，協(xié)調解決實習中出現(xiàn)的問題，記錄學生頂崗實習情況。頂崗實習結束時，應當組織學生進行總結和考核評定。

第十六條

技工院校應建立健全學生學業(yè)成績多元考核制度。教學計劃規(guī)定的課程都應進行考試。要重視學生學習的過程評價，日常教學測評成績和階段性考試考核成績，要在總評成績中明確體現(xiàn)，具體權重由各院校根據(jù)專業(yè)要求和教學實際確定。

第十七條

技工院校應重視教學檔案管理工作?？砂凑战虒W標準、文書檔案、學生學籍、教學業(yè)務、教師業(yè)務、統(tǒng)計資料、教學設備及其他教學相關資料等類別，及時予以收集、整理、歸檔。

第十八條

技工院校要把德育工作放在首位，采取多種形式對學生進行社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為規(guī)范，樹立正確的人生觀、世界觀和良好的職業(yè)道德。加強體育工作，提高學生身體素質，學生體質健康達標率不低于95％。積極開展自我安全保護和心理健康教育，提高學生安全意識和心理素質，促進學生身心健康。

第十九條

技工院校應當重視校園文化建設，定期開展體育、文藝活動，積極創(chuàng)辦學生社團組織，利用各種教育資源的育人功能，營造濃厚的文化氛圍，培育良好的教學風氣，創(chuàng)建健康向上的校園文化。第二十條

技工院校應依據(jù)國家有關學校質量管理標準的要求，建立適合本校實際管理需求的《質量管理體系》，建立健全《教學質量監(jiān)控體系》，確保教育教學服務的水平和質量。

第二十一條

建立技工院校教學督導制度，加強對技工院校教學工作的檢查監(jiān)督。

第四章 教學教改

第二十二條

技工院校應建立專門的教學研究機構。研究職業(yè)教育發(fā)展方向，開展教育教學改革、專業(yè)和師資隊伍建設、推廣先進教改經(jīng)驗和院校業(yè)務交流。

第二十三條

技工院校應加強教學研究工作，圍繞專業(yè)建設、教學內容、教學模式和教學方法創(chuàng)新，開展教學研究活動，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

第二十四條

技工院校應積極開展教學改革工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建“教、學、做”一體化的課程體系，努力實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接，進一步凸顯技工教育辦學特色。

第二十五條

技工院校應積極探索并建立信息化教學資源庫，充分利用現(xiàn)代化信息技術手段，構建教學課件、仿真實訓軟件、網(wǎng)絡課程、名師課堂和通用素材等多媒體形式的信息化教學資源。

第二十六條

各市、縣人力資源和社會保障部門應加強對所屬技工院校教研教改的指導，積極開展教學交流、教學觀摩、教學競賽等活動，及時總結并推廣先進經(jīng)驗，推動技工院校向規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化邁進。

第五章 師資建設

第二十七條

技工院校專任教師必須符合《教師法》規(guī)定的任職資格基本條件，符合國家規(guī)定學歷要求。學制教育師生比不應低于1:20。兼職教師不得超過教師總數(shù)的三分之一。

第二十八條

技工院校教師應具備教學要求所需的知識技能和素養(yǎng)等，嚴格遵守教學規(guī)范，認真履行教學職責。

第二十九條

技工院校應建立專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)制度，健全教師考核制度，全面開展教科研活動，進行教材研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、技術改革等，進一步提高教師的專業(yè)教學水平和實踐指導能力。第三十條

技工院校應建立教師培訓制度。適時選派教師參加國家、省、行業(yè)組織的專業(yè)培訓，鼓勵教師參加更高層次的研修或培訓，促進教師的知識更新和能力提升，提高教師的業(yè)務素質和教學能力。

第三十一條

技工院校應建立健全教師到企業(yè)實踐鍛煉制度。有計劃地安排任課教師到企業(yè)、車間參加實踐活動，要求專業(yè)課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線參加實踐鍛煉。

第三十二條

各級政府、行業(yè)企業(yè)等部門應建立健全技工院校教師表彰獎勵制度，定期開展優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀校長等評比表彰。

第六章

校企合作

第三十三條

技工院校應根據(jù)專業(yè)設置情況，采取校辦企業(yè)、引企入校、校外實習基地、訂單培養(yǎng)、半工半讀等模式，開展不同形式的校企合作。每個專業(yè)至少應與3個企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實習基地。第三十四條

技工院校應建立由政府部門、企業(yè)界、經(jīng)濟界和科技界相關專家組成的學校咨詢委員會、校企合作指導委員會及專業(yè)建設委員會。各委員會要定期召開會議，溝通經(jīng)濟、科技發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）用工需求、研討學校的發(fā)展方向，指導學校的教研教改、校企合作和專業(yè)建設等工作。

第三十五條

技工院校應聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家、優(yōu)秀技術人員、高技能人才到學校擔任咨詢顧問、專業(yè)教師、實習指導教師，承擔學校的教學工作及教師培訓任務，幫助學校進行專業(yè)建設、課程開發(fā)，制定完善教學計劃和教學內容等。

第七章 教學設施

第三十六條

技工院校應根據(jù)教學需要設立必要的教學實驗實訓場所，配置相應的儀器設備。教學實驗實訓場所要有足夠的通道，良好的照明和通風設備，具備防震、防火、防盜、防潮等安全措施和設施。要健全維護、使用及安全管理制度，提高儀器設備的使用率。

第三十七條

技工院校應積極推進數(shù)字化校園建設。做好硬件、軟件及資源建設，完善校園網(wǎng)功能，建立專業(yè)教學資源庫，開展數(shù)字化教學，推進數(shù)字管理信息化建設，逐步實現(xiàn)“數(shù)字化校園”。

第三十八條

技工院校應當加強學校圖書館建設。根據(jù)教學需要和專業(yè)設置特點，購置教學資料、音像資料和電子圖書等各類圖書資料。藏書冊數(shù)應當符合有關規(guī)定，管理與使用要運用現(xiàn)代化手段。

第三十九條

技工院校體育場館和器材應與學校規(guī)模相適應，滿足教學需要。建立相應的維護管理制度，專人負責，保證器材設備的完好率。院校應安排專項經(jīng)費保證體育基本設施維修和設備更新。

第八章

附則

第四十條

本辦法適用于本省各級各類技工院校。各類職業(yè)培訓機構的教學管理可參照本辦法執(zhí)行。

第四十一條

各技工院校應當按本辦法制訂實施細則。第四十二條

本辦法從發(fā)文之日起30日后施行。

第四篇：對技工院校會計專業(yè)教學的幾點建議

對技工院校會計專業(yè)教學的幾點建議

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)單位對會計人員的要求越來越高，改進教學方法及加強學生的學習方法指導顯得非常重要。本文針對目前技工院校會計類專業(yè)教學中的問題提出幾點建議，希望能讓技工院校會計類專業(yè)教師和管理者有所借鑒。

關鍵詞：技工院校？會計教學？工作實踐？建議

目前很多技工院校會計類專業(yè)引入任務驅動教學、工學結合一體化教學模式。筆者在應用任務驅動教學和基于工學結合一體化教學模式進行會計類專業(yè)教學工作中有了一些心得體會，現(xiàn)根據(jù)實際教學情況談幾點建議。

一、技工院校會計類專業(yè)教學的工作現(xiàn)狀

一是很多技工院校老師認為只要把會計類相關課程，如基礎會計、財務會計、成本會計和稅務會計等課程灌輸給學生，就算完成了會計類專業(yè)的教學工作，很少進行或根本不進行會計類專業(yè)的實踐性教學，造成會計類專業(yè)學生的理論知識與實際工作脫節(jié)。

二是在工學結合一體化教學模式中，很多技工院校認識到理論與實踐脫節(jié)的問題，在會計類專業(yè)的教學大綱中設置了會計實踐的相關內容，但是其內容往往只是認識常見的原始憑證、填寫記賬憑證、登記賬簿等等最基本的內容，而沒有較為復雜的實踐教學內容。

三是會計類專業(yè)具有實踐性和操作性都非常強的特點。雖然當前大部分技工院校多配備會計模擬訓練實訓室，但由于大多只能供學生完成最簡單的手工會計部分技能的模擬實訓，因沒有完整的計算機會計模擬數(shù)據(jù)操作系統(tǒng)，而無法滿足實際會計技能實踐訓練的需求。

四是目前對會計類專業(yè)教學效果的檢驗方式主要是依據(jù)理論考試和會計從業(yè)資格證的考證通過率來評判，而且在部分院校中出現(xiàn)各種考試違規(guī)操作和把關不嚴、標準下降等現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn)。

另外，技工院校會計類專業(yè)還存在開設課程不合理或超出技工院校學生的接受能力、課程設置的實踐課程課時比例較小忽視學生的專業(yè)操作技能、部分會計專業(yè)課程存在大量重復內容等等問題。而且，對技工院校會計類專業(yè)究竟是要培養(yǎng)初級財務核算人員，還是要培養(yǎng)中、高級財務管理人員，其培養(yǎng)目標還不夠明確。

二、針對會計類專業(yè)教學的幾點建議

1.重新制定適合技工院校會計類專業(yè)的課程標準

技工院校應該以培養(yǎng)目標的直接性、教學對象的廣泛性及專業(yè)設置的市場性為其特征來組織教學。筆者搜集廣州市多所技工院校財會類專業(yè)的教學計劃進行比較后發(fā)現(xiàn)，財會類專業(yè)開設的課程多且雜，對技校的學生來說顯得要求過高也過多，并且個別課程內容也已經(jīng)過時。因此對技工院校會計類專業(yè)的課程標準非常有必要進行調整，否則就有可能因技工院校培養(yǎng)學生的錯誤定位，進而影響畢業(yè)生的擇業(yè)競爭能力。

2.深入企業(yè)調研，緊密貼合實際應用所需

技工院校會計類專業(yè)的培養(yǎng)目標主要為企業(yè)第一線所需要的初級會計核算人員，因此應以會計職業(yè)崗位為依據(jù)開展實踐教學。要深入企業(yè)調研會計類專業(yè)在實際工作崗位中的應用，例如很多中小企業(yè)會計人員不僅要熟悉會計知識，具有手工操作簡單的企業(yè)日常賬務處理能力，還應具備適應會計電算化的基本技能，同時還需要掌握部分稅務專業(yè)的相關知識。因此，只有教學真正與實際企業(yè)需求相對應，培養(yǎng)出來的學生才能真正符合企業(yè)要求，受到企業(yè)的歡迎。

3.提煉典型工作任務，采用工學結合一體化教學模式教學

通過進行企業(yè)調研，掌握現(xiàn)代企業(yè)中出納、會計審核與核算、稅務會計等不同職業(yè)崗位的技能知識、技能要求，對這些職業(yè)崗位的知識、技能進行教學化的提煉，提煉出如財經(jīng)常識、成本核算、增值稅等稅種的處理、會計電算化、點鈔及撰寫日常財經(jīng)應用文寫作等典型工作任務，然后應用基于工學結合一體化的教學模式進行教學。

4.與會計從業(yè)資格考證更好地融合，加大實踐實習課時量

由于國家規(guī)定企業(yè)財會人員必須持證上崗，技工學校的學生為了畢業(yè)后能夠勝任崗位工作就必須參加會計從業(yè)資格考試，并取得職業(yè)資格證書。我們一定要根據(jù)技工院校的辦學特點和學生走向會計專業(yè)崗位的崗位特點，在實際教學過程中安排足夠的時間以供學生進行相關崗位的模擬操作。通過一系列相關的諸如各種憑證、報表的編制操作，最好是仿真的工作環(huán)境，對學生進行會計類工作崗位的模擬實習，改變以前采用短時間強化訓練進行教學的模式。

5.以就業(yè)為導向，編寫工學結合一體化校本教材

技工院校的會計類專業(yè)老師應該根據(jù)本校、本地區(qū)實際情況編寫工學結合一體化校本教材。編寫時要依據(jù)工學結合一體化課程標準及國家職業(yè)技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性的原則編寫工學結合一體化校本教材。編寫時應堅持以就業(yè)為導向，以企業(yè)實際工作崗位標準為依據(jù)，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持夠用、實用的原則，引入新技術、新知識、新工藝和新方法。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學院、廣州市公用事業(yè)高級技工學校）

第五篇：技工院校工作匯報

創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學院

一、學院概況

寧夏水電技師學院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導。在40年的發(fā)展歷程中，學院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟建設發(fā)展做出了重大貢獻。

2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準，掛牌成立了寧夏水電技師學院。如今，寧夏水電技師學院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質技能人才的培訓基地。

學院以土木水利類、機電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術、建筑裝飾、機電設備安裝與維修、機電一體化和電子商務等15個常設專業(yè)。其中水利水電工程施工、機電設備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設計、工程測量技術是校級骨干建設專業(yè)。

學院設有寧夏匯利職業(yè)技能培訓中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務研修考試中心、寧夏水

利行業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓示范基地。同時，還設立了河海大學、南昌工程學院、北京工業(yè)大學、華北水利水電大學4所大學駐寧函授站。

近幾年來，學院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進單位”、“寧夏職業(yè)教育先進單位”、“全國心理健康教育工作先進實驗學校”、“中國教育創(chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設單位”等20多個榮譽。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為整合教育資源，發(fā)揮學院的辦學優(yōu)勢，走集團化辦學的路子，2005年由學院牽頭聯(lián)合區(qū)內23所縣鄉(xiāng)學院和區(qū)內外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團—寧夏水電職業(yè)教育集團。學院在工學結合、校企合作、頂崗實習等新型培養(yǎng)模式方面進行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學效果。2006年學院被教育部確定為全國百所職業(yè)院校“工學結合、半工半讀”試點院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的建設主要依托校企合作平臺。學院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學合作，鞏固和建設一批與校內工學結合實訓中心功能協(xié)調、有機銜接的校外頂崗實習和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善“校企結合，工學交替”，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結合施工新技術、新流程、新設備、新特點，加大課程設置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實施“4+1+1”，加大學生在畢業(yè)頂崗實習期間的實習引導，對應改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構建突出實用新技術的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式?！昂细瘛笔且孕冉逃秊橹?，按照教學計劃組織教學，使學生完成教學計劃所要求的基本素質、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生就業(yè)的普遍適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力?！疤亻L”是以工學結合、實踐教學為主，根據(jù)學生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結合辦學協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學，重點通過生產(chǎn)性的實踐教學、頂崗實習、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強學生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的專業(yè)基本知識的學習和技能訓練。通過上崗之前的崗位培訓、頂崗實習，使得學生在校學習與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機制，及時了解社會需求，對技能訓練和培訓內容實行動態(tài)調整。改變傳統(tǒng)的考試內容和方法，實施“考證”結合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學資源 學院重點專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓指導書、手冊23部。共開發(fā)建設了21門課程4566個數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學、做的統(tǒng)一，教學質量不斷提高。

水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實踐、工程案例、實驗實訓等教學方法，讓學生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個環(huán)節(jié)。與銀川宏達職業(yè)技能培訓學校合作，共同實施施工“五大員”模塊化培訓教學新模式。

機電設備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個專業(yè)實訓室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實訓基地，與寧夏工商技術學院進行“校院合作”，為學生繼續(xù)深造鋪開希望之路。

工程測量技術專業(yè)與寧夏水電勘測設計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構建了“教學與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項目、真環(huán)境、真設備、真流程”的全真訓練，使學生理論與實戰(zhàn)學習兩不誤，知識與技能融會貫通。

（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓基地

學院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實訓基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運行機制。學院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實訓基地。學院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓基地，滿足學生在角色導入的實踐性崗位中能夠充分運用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。

（五）探索校企共謀共建、構建校內實訓資源

校企有效重組，共建立體化教學中心與教學系統(tǒng)。學院選擇最具實力的業(yè)界企業(yè)與學院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學實訓項目，企業(yè)負責技術支撐、材料選用、工藝、工法形成，學院負責資源建設內容、標準和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標準化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學和實訓操練的職業(yè)教育本質。整體建設過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務性，與區(qū)內寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學中心，同時，得到企業(yè)的技術和資金支持，為學院提供了價值46.29萬元實訓設備。率先成功形成了“教、學、練、做”立體化教學體系。立體化教學體系是組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、增強實踐能力、培養(yǎng)綜合素質、提高獨立工作能力為目的的教學形式。實現(xiàn)“以學生為中心”，實施“項目導向、任務驅動”教學

方法，積極應用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學中做，做中學”的理實一體化教學模式貫穿于教學過程。教學中引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學資源，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、真實情境、邊學邊做、案例教學等立體化教學體系。

（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強交流、校企合作落到實處 在校內，通過“引進來”的方式，在學院專門設立“企業(yè)工作室”，聘請企業(yè)的專家能手來學院參與教學，指導學生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實施“走出去”的原則，在企業(yè)設立學院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實踐學習的機會，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進

學院先后與工商職業(yè)技術學院、防沙治沙技術學院、建設職業(yè)技術學院等院校簽訂了機電技術應用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學協(xié)議，實現(xiàn)了中高職直通辦學模式。與廣東水利電力職業(yè)技術學院簽訂對口支援協(xié)議，援助價值14萬元的土工建筑實訓設備，開展包括師資培訓、專業(yè)建設課程改革、教學管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。

三、校企合作的社會影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學院實訓以在校內實訓中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應。實訓過程中按照企業(yè)的要求展開各項工作，找好與企業(yè)合作的切入點，健全合作機制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學賦予新的內容和活力，從技能到工藝、從制作到設計、從個人進取到團體合作、從傳統(tǒng)技術到高科技等等，力爭使實訓總是站在當前技術的前沿。

按照“一線貫穿，兩個結合，三個層面”開展的實踐教學，核心是實訓，重點在于實訓基地的建設模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標準，有目的性、針對性地進行專業(yè)實訓，鍛煉學生的團結合作精神，不斷完善教學全過程；同時企業(yè)為學院提供實訓場地、機器設備、管理模式、提出技術要求、工程技術人才的專業(yè)指導、市場導向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務社會

我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟社會服務的責任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設及寧夏內陸開放型經(jīng)濟實驗區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展做出應有的貢獻。

1、對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻

學院堅決貫徹自治區(qū)黨委、政府關于解決“三農(nóng)”問題和精準扶貧的決定，堅持學歷教育和職業(yè)技能培訓并舉的辦學方針，率先在全區(qū)實施農(nóng)民工培訓工程，把“農(nóng)村勞動力轉移培訓”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓”作為學院的重點工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動力轉移培訓示范基地。近幾年，學院年均培訓鑒定4000人次，先后被共青團中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動力轉移培訓先進單位”，被中國成人教育協(xié)會授予“農(nóng)村成人教育先進單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓工作先進集體”等榮譽稱號。

2、引領輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學期間，長春水利水電學院、寧夏交通學院等9所學院到我院就教學建設各個方面的做法和經(jīng)驗進行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領導蒞臨我院檢查指導，認為我院的建設思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學院的辦學過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。