第一篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初

一、初二年級(jí)，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對(duì)英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對(duì)孩子的管束，又缺少教育投資的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學(xué)生對(duì)教師的熟悉

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)***博學(xué)，多才多藝。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對(duì)學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)建寬松、***民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、***的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。

第二篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們使用報(bào)告的情況越來越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編為大家整理的農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、調(diào)查目的了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：

其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面。其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面?，F(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對(duì)英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A、特別感愛好的只占20%。選B、比較感愛好的占35%。選C、不太感愛好的占25%。選D、一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A、有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

學(xué)生所處的家庭狀態(tài)

1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。

2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對(duì)孩子的管束，又缺少教育投資的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。

3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的'家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D、歷來沒有的占82%。

學(xué)生對(duì)教師的熟悉

1、現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)。

多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議。

部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

部份教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2、理想中的英語教師：

具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛。

具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上。

具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦。口語流利，水平一流。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1、社會(huì)的影響：

由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)施素質(zhì)的影響：

素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3、家庭教育的影響：

當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4、教師的影響：

在諸多的影響因素中，我以為，教師對(duì)學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1、學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2、學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，回納和總結(jié)。

3、教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化?；罨滩恼Z言，使之口語化?；顒?dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5、教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)建寬松、民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。

一、調(diào)查目的了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對(duì)英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對(duì)孩子的管束，又缺少教育投資的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學(xué)生對(duì)教師的熟悉

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)博學(xué)，多才多藝。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對(duì)學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)建寬松、自由民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、xxx的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。

第三篇：關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

單位：南召縣城關(guān)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)作者:孫曉東 王 偉 金麗麗 張 紅

張克貞

2015年12月

關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、前言

為了更有效地實(shí)施課題研究，促使我們的英語教學(xué)工作和課題研究工作更有針對(duì)性，課題組對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對(duì)此調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了綜述。

二、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容 調(diào)查內(nèi)容: 由10個(gè)單選題與2個(gè)問答題組成，分為兩個(gè)部分，第一部分具體從三個(gè)方面人手:(1)學(xué)生對(duì)英語的主觀認(rèn)識(shí)及對(duì)英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí);(2)老師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性了解;(3)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

第二部分為開放式問答，作為對(duì)第一部分的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)英語教學(xué)談看法、提建議。問卷回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納出常見的英語課堂教學(xué)中的問題，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題。調(diào)查對(duì)象

我們對(duì)本校的各個(gè)年級(jí)共300位同學(xué)進(jìn)行了不計(jì)名問卷調(diào)查。其中七年級(jí)100人，八年級(jí)100人，九年級(jí)100人。問卷共設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，主要涉及到對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，影響英語學(xué)習(xí)的各方面因素等方面。共發(fā) 2

放問卷300份，回收296份。其中七年級(jí)100份，八年級(jí)98份，九年級(jí)98份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學(xué)生指的是接受問卷調(diào)查的學(xué)生。

當(dāng)然，就學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面的問題，我們每班也抽取了幾位同學(xué)作了口頭交流。下面是我們摘錄的部分題目的調(diào)查結(jié)果及反映出的問題：

1、你的英語成績(jī)?nèi)绾? A、很好(10.3%)B、一般(36.8%)C、差(52.9%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績(jī)不理想。

2、你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣嗎? A感興趣(35%)B.興趣一般(53%)C.不感興趣(12%)結(jié)果分析:一半以上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有足夠興趣。

3、在學(xué)習(xí)英語過程中你是否買輔導(dǎo)資料? A、是(46.2%)B、否(27%)C、不管(26.8%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生都希望購(gòu)買英語輔導(dǎo)資料。

4、你通常什么時(shí)候?qū)W英語? A、每天(22%)B、課堂上(52.4%)C、在家(25.6%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生只在課堂上才學(xué)習(xí)英語。

5、你學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槭裁? A、喜歡英語本身(12%)B、因?yàn)榭荚嚒⑸龑W(xué)需要(68%)C、實(shí)用 結(jié)果分析:許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為考試、升學(xué)。

6、學(xué)完英語每一章后，你做總結(jié)嗎?’ A、一般不太會(huì)總結(jié)(34%)(20%)3

B、希望老師給予歸納總結(jié)(57%)C、及時(shí)復(fù)習(xí)，主動(dòng)對(duì)一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)歸納總結(jié)(9%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生依賴?yán)蠋煹目偨Y(jié)復(fù)習(xí)。

7、你認(rèn)為老師如何傳授新的英語知識(shí)你的接受效果更好? A、老師開門見山，直接講解(22%)B、老師從生活中的例子引人，然后再講(30%)C、先由學(xué)生自學(xué)，合作交流討論，然后老師再講(41%)D、沒有感受，無所謂(7%)結(jié)果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開展教學(xué)并對(duì)合作交流討論這樣的學(xué)習(xí)方式有興趣。

8、你是否在學(xué)習(xí)英語上花大量時(shí)間? A、是(16.8%)B、否(28.5%)C、偶爾(54.7%)結(jié)果分析:只有少英語生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語時(shí)間足夠長(zhǎng)。

9、在學(xué)習(xí)英語過程中你是否按老師的要求去做？

A、是（54.7%）B、否（17.1%）C、按自己的要求（28.2%）結(jié)果分析:大部分學(xué)生按照老師的要求被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

10、你認(rèn)為你掌握了英語學(xué)習(xí)的方法嗎? A、有自己的學(xué)習(xí)方法(35%)B、沒有什么方法(65%)結(jié)果分析:有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握一定的 英語學(xué)習(xí)方法。

11、問答：你是否能自覺主動(dòng)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)? 4

能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初

一、初

二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，初

一、初

二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多英語生能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生較高，但隨年級(jí)上升自覺性主動(dòng)性下降，初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

12、問答、請(qǐng)你將影響英語學(xué)習(xí)的下列四個(gè)主要因素按“從主到次”排列一下。

A、教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞 B、自己用功與否 C、英語天賦 D、英語學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)

結(jié)果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32%。結(jié)果分析:關(guān)于影響英語學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生的認(rèn)知雖然不同，但也具有一致性，有90%的學(xué)生并沒有把教師講授的好壞放在第一位，70%的學(xué)生把自己用功與否或英語學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)放在第一位，英語天賦被大半人排在了最后一位。這說明學(xué)生還是能夠把主觀能動(dòng)性看成是影響學(xué)習(xí)的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來看，把行為結(jié)果的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會(huì)降低個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。這項(xiàng)調(diào)查說明學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己才是把握航行的真正舵手。

三、啟示與建議

通過以上的調(diào)查分析，我們對(duì)我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解，對(duì)今后英語教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有一定的啟示作用。為了改善教學(xué)，我們提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1、引生活之靈氣以濟(jì)英語，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（1)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)目的性教育，從培養(yǎng)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。比如當(dāng)我在講到本章內(nèi)容對(duì)大家的其它課學(xué)習(xí)有益時(shí)，學(xué)生的注意力要相對(duì)集中。而且應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

（2)教學(xué)中新知識(shí)的引人方式是十分重要的，對(duì)學(xué)生來說，讓他們理解知識(shí)的生成過程比他們直接接受知識(shí)本身更重要，我們需要把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，要從舊知的“嫩芽”上生長(zhǎng)出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是覺得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習(xí)方式是他們所愿意的。因此，我們可用生活實(shí)例作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，利用課堂進(jìn)行必要的“英語實(shí)踐活動(dòng)”，即在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的英語問題，并嘗試用英語的知識(shí)解決實(shí)際問題，將英語意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語教育的過程中去，讓“英語就在我們身邊”的意識(shí)不斷沖擊他們的大腦，提高他們的直接興趣。

2、與學(xué)生共同交流探討英語學(xué)習(xí)的方法。

(1)請(qǐng)英語學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習(xí)的方法。

(2)由我們介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書本的教育功效。

(3)由學(xué)生再思考總結(jié)，借鑒好的為己所用，在不斷摸索中需求適合自己方法。

3、以問題為紐帶構(gòu)建英語學(xué)習(xí)新方式。

(1)提倡預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能帶著問題走進(jìn)教室，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)在教室中，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生勤于思考，善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，使得學(xué)生在問題解決中放飛思維。

(3)教師設(shè)置新情境與開放性問題，讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)是無限的。

四：對(duì)策探究

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

當(dāng)前，新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開，新的課程改革要求：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了,而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化是本次課程改革的重要內(nèi)容和特點(diǎn)之一。根據(jù)英語學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式更適合在英語教學(xué)中運(yùn)用。

1、自主探究式學(xué)習(xí)方式

自主探究式學(xué)習(xí)方式是教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，開拓了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究式學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果。我們要積極地創(chuàng)造條件運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生較好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，受到科學(xué)研究方法的教育，提高了科學(xué)探究的能力。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以使不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、不同特長(zhǎng)的成員在團(tuán)體中相互啟發(fā)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決一些個(gè)人難以解決的問題。英語課的科學(xué)探究一般都不適合一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)分組進(jìn)行。組內(nèi)的分工要明確，甲負(fù)責(zé)操作，乙就負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息，組內(nèi)角色要及時(shí)轉(zhuǎn)換。此外，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)人包辦代替。這樣能使每個(gè)學(xué)生在分工與合作中得到全面的練習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種與學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，也都有表現(xiàn)和發(fā)揮自己才華的要求。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降。在自主學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。但自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)形成的，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使自主學(xué)習(xí)成為可能。教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，往往能有意外的收獲。學(xué)生只有主動(dòng)參與到教學(xué)中，才能適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生自身全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由兩個(gè)基本部分組成，一部分即作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)需要，是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一部分是學(xué)習(xí)期待或?qū)W習(xí)誘因，其作用是激發(fā)學(xué)習(xí)需要，使動(dòng)機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，從而發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大致可分為四種發(fā)展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣。興趣的發(fā)展水平與年齡有關(guān)，但起決定作用的還是在學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中認(rèn)識(shí)需要不斷滿足，促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使英語學(xué)習(xí)興趣日益分化和穩(wěn)定?！芭d趣是最好的老師?！庇⒄Z教師一定要采用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)好物理。

（三）學(xué)習(xí)方法與態(tài)度

每個(gè)學(xué)生都希望有好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法往往能收到事半功倍的效果。老師要在這方面多下功夫，幫助學(xué)生找到適宜于自己的學(xué)習(xí)方法。另外，有近一半的學(xué)生希望在英語學(xué)習(xí)中得到教師的引導(dǎo)，可見在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下也應(yīng)充分重視教師的主導(dǎo)作用。英語知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同學(xué)都感到英語題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。

注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

五、在調(diào)查后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長(zhǎng)

通過此次對(duì)英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，筆者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育是一種培養(yǎng)人，塑造人的文化活動(dòng)，學(xué)生是一個(gè)有感情、有主見、有思想的群體，英語教育必須“以人為本”，必須符合人的終身發(fā)展需要和時(shí)代發(fā)展需要，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的必然，新課程理念下的英語多元化的教學(xué)方式將有利于實(shí)施推進(jìn)英語課程改革深入和進(jìn)一步發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

為了更具體清楚地了解農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀，以便在以后的課題研究過程中能更有針對(duì)性的解決問題，幫助教師和學(xué)生從不同的方面改善課堂自控力現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率，特設(shè)計(jì)這次調(diào)查問卷。二、調(diào)查方法： 問卷調(diào)查

三、調(diào)查對(duì)象：

初二的學(xué)生，每班隨機(jī)抽10人，共計(jì)100人，發(fā)放100份問卷，收回100份。四、調(diào)查結(jié)果與原因分析：

本次問卷圍繞農(nóng)村初中生課堂自控力狀況、影響學(xué)生課堂自控力的主客觀因素、課堂自控力的重要性及如何進(jìn)一步改善自己的課堂自控力等方面共設(shè)計(jì)13個(gè)選擇題和一個(gè)開放性問答題。

通過調(diào)查結(jié)果顯示：57%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“一般”情況，而只有32%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“良好”，還有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“較差”?？梢妼W(xué)生的課堂自控力總體狀況是非常不理想的，需要亟待解決才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在調(diào)查“影響學(xué)生課堂自控力的主客觀因素”中課堂自控力主觀影響因素主要有“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人價(jià)值取向、意志力、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理意識(shí)”等。其中有50%的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、12%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)不明確、10%的學(xué)生意志力薄弱、10%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)、4%的學(xué)生沒有時(shí)間管理意識(shí)、4%的學(xué)生個(gè)人價(jià)值取向不明確?？梢娙绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決課堂自控力的最關(guān)鍵因素。

課堂自控力客觀影響因素主要有“班級(jí)紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教師水平、周圍同學(xué)影響、自身健康狀況”等。其中有52%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”、22%的學(xué)生認(rèn)為“班級(jí)紀(jì)律制度差”、13%的學(xué)生認(rèn)為“受周邊自控力差學(xué)生的影響” 11%的學(xué)生認(rèn)為教師要求不嚴(yán)格、教學(xué)水平差等是影響他們課堂自控力的主要因素?？梢娊處熑绾芜M(jìn)一步提高自己的上課水平，使授課內(nèi)容豐富有趣、有吸引力也是提高學(xué)生課堂自控力的重要因素。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有59%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)情況較差，主要原因是作業(yè)太多、作業(yè)難度太大所致。自習(xí)課班級(jí)紀(jì)律差、周圍同學(xué)影響嚴(yán)重也是作業(yè)不能獨(dú)立完成的主要因素。所以課后力求少布置作業(yè)應(yīng)是每位教師的追求目標(biāo)，班主任也要加大對(duì)班級(jí)的管理力度，以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

值得欣慰的是有53%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力能提高很多，有36%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力能提高一點(diǎn)。說明學(xué)生們也是非常想提高自己的課堂自控力的。只是由于他們對(duì)課堂自控力的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有20%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂自控力是自己上學(xué)成才的決定因素。一些在這方面進(jìn)步的學(xué)生是由于他們到初中后進(jìn)一步明白了學(xué)習(xí)的重要性所致。所以教師在自己的教育教學(xué)工作中要時(shí)刻滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的思想教育，只有解決了思想內(nèi)因才會(huì)真正改善學(xué)生的課堂自控力狀況，才會(huì)大幅度的提高自己的教學(xué)成績(jī)。

在最后的開放性問答題中，總結(jié)得出：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉自制力、明確學(xué)習(xí)的重要性、教師上課生動(dòng)有趣、課堂上要積極發(fā)言、努力提高自己的自我管理能力等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的課堂自控力起著比較重要的作用，所以各科任教師、班主任等要在這幾方面好好用心，在努力提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)要在學(xué)生的德育方面好好下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生高智商的同時(shí)要在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的方法技巧、學(xué)習(xí)時(shí)的自我管理能力、以及學(xué)習(xí)效率等方面對(duì)學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以進(jìn)一步提升學(xué)生的情商，因?yàn)楦咔樯淌歉咧巧痰幕A(chǔ)，素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的基礎(chǔ)！

附：

農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀調(diào)查問卷

2011/6/16

一、選擇題：（單項(xiàng)或多項(xiàng)）

1．你認(rèn)為自己的課堂自控能力總體來說屬于那種情況？

（）A.優(yōu)秀

B.良好

C.一般

D.較差

2.影響你課堂自控力差的因素有哪些？

（）A.缺少學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)不明確 C.個(gè)人形象價(jià)值取向不清晰D.注意力好分散E.意志力薄弱

F.沒有時(shí)間管理意識(shí) G.學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)H.教師教學(xué)水平低 I.班級(jí)紀(jì)律制度差 J.自身營(yíng)養(yǎng)健康不好。K.從小缺少父母這方面的嚴(yán)格要求。L.是差生，老師基本不管 3.你自控力最好的課堂是什么課？

（）A.最感興趣的學(xué)科

B.沒有學(xué)習(xí)壓力的C.音體美等非文化課 D.不嚴(yán)厲的老師的課 E.嚴(yán)厲的老師的課

F.學(xué)習(xí)任務(wù)明確的課

G.老師上課生動(dòng)活潑的學(xué)科

4.一天中你課堂自控力最好的時(shí)間是什么時(shí)候？

（）A.早自習(xí)

B.上午

C.下午

D.晚自習(xí)

5.在主觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.缺少學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)不明確 C.個(gè)人形象價(jià)值取向不清晰D.注意力好分散

E.意志力薄弱

F.沒有時(shí)間管理意識(shí) G.學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)

6.在客觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.教師上課水平低 B.班級(jí)紀(jì)律制度差C.自身營(yíng)養(yǎng)健康不好 D.教師要求不嚴(yán)格E.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味 F.受旁邊自控力差學(xué)生的影響。7.在自習(xí)課上你獨(dú)立完成作業(yè)的情況怎么樣？

（）

A.優(yōu)秀

B.良好

C.一般

D.較差

8.自習(xí)課影響你獨(dú)立完成作業(yè)的因素有哪些？

（）A.作業(yè)太多

B.作業(yè)難度太大

C.老師檢查落實(shí)不到位

D.管理自我的意志力太差

E.自習(xí)課班級(jí)紀(jì)律太差

F.受周圍同學(xué)的干擾太多

9.你認(rèn)為自己的課堂自控能力能否進(jìn)一步提高？

（）A.能提高很多

B.能提高一點(diǎn)

C.不能

D.不知道 10.你認(rèn)為提高自己自控力最需要解決的是什么問題？

（）A.思想認(rèn)識(shí)問題 B.學(xué)習(xí)習(xí)慣問題 C.家庭監(jiān)督問題 D.老師要求問題 11.你有沒有認(rèn)識(shí)到課堂自控能力是你上學(xué)成才的決定因素（）A.沒有 B.有，但沒想到這么重要。C.認(rèn)識(shí)到。D.從沒想過這個(gè)問題。12.進(jìn)入初中后，你課堂學(xué)習(xí)的自控力是在進(jìn)步還是在退步？（）A.進(jìn)步很大

B.進(jìn)步一點(diǎn)

C.沒有變化

D.退步大 13.進(jìn)入初中后，你課堂學(xué)習(xí)的自控力變化的原因是什么？（）A.自己明白了學(xué)習(xí)的重要性B.家長(zhǎng)對(duì)自己要求更嚴(yán)格了C.各科老師的學(xué)習(xí)任務(wù)重。D.班主任要求嚴(yán)格。E.受其他同學(xué)的影響大。

二、問答題：

你認(rèn)為如何才能進(jìn)一步提高自己的課堂自控力？

閱讀全文(9)| 回復(fù)(0)| 引用

第五篇：關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的背景

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新課改下的課堂要求學(xué)生要具備創(chuàng)新的理念、合作的意識(shí)和探究的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。同時(shí)，閱讀還能促進(jìn)學(xué)生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。然而，不少學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。

二、調(diào)查的目的1、落實(shí)更有效的課外閱讀計(jì)劃。

新課程改革明確規(guī)定初中生要實(shí)施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實(shí)尚未引起注意。因此想通過這次調(diào)查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實(shí)開展起來。

2、尋求更合理的課外閱讀書目。

新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實(shí)有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學(xué)生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對(duì)青少年學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，未涉及文化、歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)等方面的名著，因而限制了中學(xué)生的語文閱讀視野;新大綱未推薦當(dāng)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，無法最大限度的激活他們的想象力、創(chuàng)造力。為此想通過這次調(diào)查了解中學(xué)生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學(xué)生拿出一份更合理的書目。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

(一)本次調(diào)查隨機(jī)選擇了我市部分農(nóng)村初中學(xué)校的七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生共計(jì)475人，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

(二)課題組成員在課題總負(fù)責(zé)人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調(diào)查里，我們主要從閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動(dòng)因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對(duì)新大綱的閱讀要求等方面進(jìn)行了調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有475名不同年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村初中學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)開展的很不理想。調(diào)查結(jié)果如下：

A B C D E F20.83 35.42 10.42 6.25 4.17 22.94.17 4.17 27.08 64.5820.83 37.5 16.67 2

8.33 39.58 29.17 22.9247.92 37.5 4.17 10.4220.83 10.42 35.42 33.3

2.08 10.42 87.525 12.5 62.545.83 18.75 10.42 254.17 10.42 37.5 27.08 16.6722.92 37.5 31.25 8.336.25 31.25 62.533.33 54.17 12.5

我們對(duì)問卷進(jìn)行進(jìn)行細(xì)致地研究、分析，得出以下結(jié)論：

(一)從閱讀的內(nèi)容來看

喜歡看科技書的人數(shù)占35.42%，超過了其他類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占20.83%，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。

(二)從閱讀的目的來看

有39.58%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí)，有22.92%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，只有8.33%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，更有29.17%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂。可見，學(xué)生對(duì)課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但閱讀目的還不太明確，在“對(duì)自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

(三)從閱讀的時(shí)間來看

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上的只有25%，16.67%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，37.5%的學(xué)生平均每周閱讀1-2小時(shí)，甚至還有20.83%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對(duì)老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書，這一原因無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普通存在的，雖是已實(shí)施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應(yīng)試教育，最終我們還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。

(四)從閱讀的途徑來看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%。可見，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍，同時(shí)城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中沒有這些設(shè)施，有些學(xué)校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時(shí)，而且更多的只是一種形象工程，并沒有真正對(duì)學(xué)生開放，這造成學(xué)生閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對(duì)家長(zhǎng)的建議”一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買課外書，能給自己多買課外書;“對(duì)學(xué)校的建議”一欄則希望能購(gòu)買一些名著或者適合初中生閱讀的書籍。

(五)從閱讀內(nèi)容來看

對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家(除童話作家)，卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如斯威夫特、羅曼?羅蘭、海明威，閱讀過的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢?，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

(六)從閱讀的態(tài)度來看

有4.17%的學(xué)生討厭讀書，有10.42%的學(xué)生保持無所謂的態(tài)度，有37.5%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，有27.08%的學(xué)生比較喜歡，只有16.67%的學(xué)生非常喜歡。由此可以看出：積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學(xué)生沒有經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)，這對(duì)語文教學(xué)是一個(gè)極不利的因素。因此作為語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，開展課外閱讀，使“經(jīng)常讀”的人數(shù)不斷擴(kuò)大，這應(yīng)該是提高語文學(xué)習(xí)效益的重要方法。

(七)從閱讀的氛圍來看

對(duì)于身邊讀書很多的人占22.92%，身邊一般的讀書習(xí)慣的人占37.5%，身邊很少讀書的人占31.25%，幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態(tài)度對(duì)孩子有榜樣秘激勵(lì)作用，影響孩子的成就定向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經(jīng)?？磿闭?，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級(jí)都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，他們就會(huì)受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高提高效果。有關(guān)研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。

五、結(jié)論

第一、經(jīng)過研究調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，我認(rèn)為重新制定一份適合現(xiàn)階段初中學(xué)生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析研究我認(rèn)為提供給初中生的閱讀書目應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀的知識(shí)面。從橫的角度看，不應(yīng)局限在文學(xué)作品內(nèi)，文史類、社會(huì)科學(xué)類、科普類等也應(yīng)涉及。從縱的角度看所選作品不應(yīng)局限在古代、近代作品上，當(dāng)代優(yōu)秀的暢銷書也應(yīng)推薦給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)貫中西、博古通今，力求培養(yǎng)綜合的適合當(dāng)代的人才。

2、推薦書目數(shù)量應(yīng)增加，以使學(xué)生有較大選擇空間。

3、所推薦的書目應(yīng)最大限度符合學(xué)生的心理，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。

4、推薦的書目可分年級(jí)制定：應(yīng)注意各個(gè)年級(jí)的閱讀書目在數(shù)量和深度上有所區(qū)別。

第二、由第二部分的分析可看出當(dāng)前課外閱讀指導(dǎo)工作基本上沒人去做，因此，希望教育行政部門和學(xué)校能把中學(xué)生課外閱讀真正納入語文教學(xué)范疇，通過課型、考核評(píng)價(jià)等手段把這一活動(dòng)做實(shí)、做活，力爭(zhēng)收到良好效果。如任課教師可采取每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，閱讀書籍后要求學(xué)生做讀書筆記，學(xué)生之間開展閱讀交流活動(dòng)，課前2分鐘簡(jiǎn)介近期所讀的書等方法來實(shí)現(xiàn)。

六、幾點(diǎn)建議

(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在閱讀內(nèi)容上，教師要做有心人，及時(shí)向?qū)W生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物推薦給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，交給學(xué)生打開知識(shí)之門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自主性課外閱讀的良好習(xí)慣，使之能在書海暢游。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

我們可以利用班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議和家長(zhǎng)會(huì)上，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側(cè)或教室內(nèi)等處寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語言，如：“課外書，你永遠(yuǎn)的朋友”，“你想成為知識(shí)淵博的人嗎?請(qǐng)參加課外閱讀”，“從小愛讀書，一生都幸?！?，“知識(shí)海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如文學(xué)家高爾基，偉大領(lǐng)袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課等，通過各種方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛書籍。

2、建立班級(jí)讀書角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后，許多學(xué)校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學(xué)生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，捐獻(xiàn)圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權(quán)利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動(dòng)等，各項(xiàng)活動(dòng)，我們均設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，并進(jìn)行張榜公布。在有趣、豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗(yàn)。

(二)提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)

課外閱讀能讓學(xué)生接受和積累社會(huì)生活的各方面的知識(shí)，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎(chǔ)，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生受到美的熏陶。

(三)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的閱讀理念

如今，千軍萬馬擠過獨(dú)木橋。很多家長(zhǎng)過多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們過多的追求分?jǐn)?shù)，認(rèn)為孩子課外讀一些小說浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力，因此不允許他們讀名著，經(jīng)濟(jì)上不作支持。農(nóng)村家長(zhǎng)雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在珠學(xué)習(xí)中閱讀興趣。

(四)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

“一本好書，就是一位好老師”，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。

(1)所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級(jí)刊物及?？陡?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(五)注重課外閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，我們必須把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過程中，提高閱讀實(shí)效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動(dòng)讀書筆記記錄情況以及閱讀成長(zhǎng)卡都可以納入評(píng)價(jià)機(jī)制，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)、課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，分學(xué)段目標(biāo)達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。此外，我們可以在測(cè)試中融入課外閱讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個(gè)人物?說說理由”，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，提高閱讀實(shí)效。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)得到大大的提高。

附件

1農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問卷的調(diào)查

學(xué)校 年級(jí) 姓名

同學(xué)們：你喜歡看語文課外書嗎?請(qǐng)認(rèn)真如實(shí)地回答下列問題好嗎?

一、不定項(xiàng)選擇題

1、你平時(shí)喜歡閱讀的課外書是()

A、文學(xué)名著 B、科技類書籍 C、卡通、漫畫、言情、武俠小說 D、報(bào)紙雜志 E、教材輔導(dǎo)讀物 F、有什么看什么

2、你閱讀課外書的時(shí)間一般是()

A、課間 B、放學(xué)后 C、節(jié)假日 D、有時(shí)間就看

3、你一周內(nèi)大概看多長(zhǎng)時(shí)間的課外書?()

A、1小時(shí)之內(nèi) B、1-2小時(shí) C、2-3小時(shí) D、3小時(shí)以上

4、你閱讀課外書的目的是()

A、提高語文水平B、增長(zhǎng)見識(shí) C、休閑娛樂 D、學(xué)會(huì)做人和處世

5、你閱讀的課外書來源于()

A、購(gòu)買 B、借 C、租 D、網(wǎng)絡(luò)

6、你認(rèn)為我校的課外閱讀活動(dòng)開展的如何()

A、好 B、較好 C、一般 D、差

7、你進(jìn)行課外閱讀的主要原因是什么()

A、父母的要求 B、學(xué)習(xí)的需要 C、個(gè)人的愛好

8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么()

A、略讀 B、精讀 C、上述兩者相結(jié)合9、你閱讀的主要場(chǎng)所在哪兒()

A、學(xué)校 B、家庭 C、書店 D、其他

10、對(duì)于開展課外閱讀，你的態(tài)度怎樣()

A、討厭 B、無所謂 C、有點(diǎn)喜歡 D、比較喜歡 E、非常喜歡

11、你身邊喜歡并自覺閱讀課外書籍的人數(shù)怎樣()

A、很多 B、一般 C、很少 D、幾乎沒有

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的要求你是否了解()

A、了解 B、基本了解 C、不了解

13、你知道中學(xué)生課外必讀哪些名著嗎()

A、知道 B、有一些知道 C、不知道

二、問答

1、你課外讀過哪些作家的作品?

2、你對(duì)語文課外閱讀有哪些看法、意見或建議?請(qǐng)按以下幾方面填寫。

對(duì)學(xué)校：

對(duì)老師：

對(duì)家長(zhǎng)：

對(duì)自己：