第一篇：初中生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

最近二十年的范圍內(nèi)，補(bǔ)習(xí)教育已成為非常龐大的產(chǎn)業(yè)，它與正規(guī)教育體系相伴而生，這一產(chǎn)業(yè)消耗了大量資金，占用了教師和學(xué)生大量時(shí)間。對(duì)于這樣一個(gè)體系，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)它的感情是非常復(fù)雜的。一方面，它滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)不同類型的需要，這是他們自愿為此付出大量時(shí)間和金錢的原因；另一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)在“補(bǔ)習(xí)”教育問題上像是陷入了“囚徒困境”：不滿于這樣的選擇卻又“欲罷不能”。為了進(jìn)一步了解現(xiàn)在中學(xué)生的校外補(bǔ)課現(xiàn)狀，我進(jìn)行了一系列的社會(huì)調(diào)查，形成此報(bào)告。

一、校外補(bǔ)課的原因

有償補(bǔ)課盡管備受爭(zhēng)議，但我認(rèn)為始作俑者卻并非是教 師，補(bǔ)課市場(chǎng)的壯大可以說與家長(zhǎng)的關(guān)系更為密切。一開始是一兩個(gè)家長(zhǎng)要求補(bǔ)課，然后送錢送物，久而久之，教師們發(fā)現(xiàn)了這一生財(cái)之道，于是出現(xiàn)了課上不講，課下講，課上粗講，課下細(xì)講的奇怪現(xiàn)象。我的弟弟說過這樣一件事:老師上課先問，有多少學(xué)生學(xué)過這篇課文了，只要有多半人都舉手了，那這篇課文就一帶而過。如此一來，那些沒有補(bǔ)課、沒有學(xué)過的學(xué)生就只有干瞪眼的份了，怎么辦？不想補(bǔ)課也得補(bǔ)，別人都補(bǔ)，你不補(bǔ)，就只能被落在后面，如此一來，形成了一個(gè)補(bǔ)課的惡性循環(huán)。

其實(shí)每一個(gè)家長(zhǎng)都知道有償補(bǔ)課不對(duì)，他們也不愿意花更多錢去補(bǔ)課，可是每一個(gè)家長(zhǎng)又都免不了讓孩子補(bǔ)課。

說來說去，補(bǔ)課的最大動(dòng)因是來自于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情和現(xiàn)行教育體制的殘酷，雖然我們高喊素質(zhì)教育，但透過有償補(bǔ)課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們依然處于應(yīng)試教育的漩渦之中。

二、校外補(bǔ)課的方式及費(fèi)用

對(duì)于補(bǔ)習(xí)教育，它的主要形式有：（1）校外補(bǔ)習(xí)教育。

以“一對(duì)一”教育、“尖子生”教育為特點(diǎn)，對(duì)正規(guī)教育體系的教學(xué)科目進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性、補(bǔ)償性的教育。（2）興趣和特長(zhǎng)教育。適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的興趣和需要，特別是一些專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，如某些技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)和體育項(xiàng)目，習(xí)得特殊的技能，培養(yǎng)獨(dú)特的興趣。（3）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)教育。對(duì)無法靠自己努力克服學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過干預(yù)其學(xué)習(xí)方法，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改造。

那么，這樣一個(gè)規(guī)模龐大、形式多樣的體系，其費(fèi)用如何呢？舉個(gè)例子，我的弟弟是一名中學(xué)生，他也在用課余時(shí)間在補(bǔ)習(xí)，他補(bǔ)習(xí)的科目是英語，補(bǔ)一個(gè)小時(shí)是30元，周六日每天補(bǔ)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)月下來得用500元，再加上寒暑假的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，一年下來得接近一萬塊錢，這對(duì)于我們這樣的普通家庭是一個(gè)不小的數(shù)目，我家是這樣，全國有多少學(xué)生都在補(bǔ)課，所以，費(fèi)用之龐大可想而知。

其實(shí)，隨著“兩免一補(bǔ)”政策的不斷落實(shí)，家庭教育支出中學(xué)校所占的份額會(huì)越來越小，而對(duì)校外教育產(chǎn)品和服務(wù)的購買成為了主要部分。

三、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

校外補(bǔ)習(xí)盡管使學(xué)生的成績(jī)有所提高，但是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)他們的校外生活影響很大。有些學(xué)生甚至害怕放學(xué)的鈴聲，因?yàn)檫@意味著他們走出校園后還得趕往補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)他們來說，雙休日可望而不可及，甚至過得比他們?cè)趯W(xué)校還累。每天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生產(chǎn)生疲勞感不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

過多的補(bǔ)習(xí)時(shí)間還使學(xué)生和家長(zhǎng)、同伴之間的交往日益減少。但不可否認(rèn)，這從另一方面避免了學(xué)生放學(xué)后過多地在大街上閑逛、結(jié)識(shí)不良朋友、染上不良習(xí)慣，所以，對(duì)很多家長(zhǎng)來說，補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境。

四、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響

校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響既有積極的一面又有消極的一面。

其積極的一面：學(xué)校教育作為正規(guī)教育體系，盡管朝著多樣化方向努力，但并不能滿足所有要求，所以，校外補(bǔ)習(xí)在一定程度上與正規(guī)教育體系互為補(bǔ)充，在結(jié)構(gòu)和功能上彌補(bǔ)正規(guī)教育的不足。義務(wù)教育以班級(jí)授課制和基準(zhǔn)化為根本特征它可能忽視了學(xué)習(xí)困難和超長(zhǎng)學(xué)生的存在，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師即使想照顧他們的學(xué)習(xí)水平，也難以在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)。于是校外補(bǔ)習(xí)就發(fā)揮了它的作用，彌補(bǔ)了這一不足。

其消極的一面：教師為了迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍中，故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，所以，校外補(bǔ)習(xí)使班級(jí)上課質(zhì)量有一定的下降，從而影響了學(xué)校教育的質(zhì)量。

五、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)社會(huì)的影響

第二篇：關(guān)于中學(xué)生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

——14級(jí)臨床C班 寧友兵

一、摘要：

以當(dāng)面交談的方式，具體了解了校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀、成因、方式、費(fèi)用及影響；通過調(diào)查，校外補(bǔ)課活躍是社會(huì)辦學(xué)資源短缺、就業(yè)壓力大、班級(jí)規(guī)模大、考試制度不完善、教師觀念錯(cuò)誤、家長(zhǎng)觀念偏頗等因素的所產(chǎn)生的后果。

因此，中學(xué)生應(yīng)好好考慮自身的狀況，從自身的角度出發(fā)。認(rèn)真考慮，對(duì)學(xué)習(xí)有沒有幫助，需要不需要加強(qiáng)，理性認(rèn)識(shí)，科學(xué)分析。以此再?zèng)Q定是否要參加補(bǔ)課。

二、引言：

當(dāng)前，中學(xué)生校外補(bǔ)課隱然成為一大活躍的社會(huì)現(xiàn)象；隨著各類各樣的校外輔導(dǎo)班的出現(xiàn)，校外補(bǔ)課現(xiàn)象成為一道不能不被注意的景觀。輔導(dǎo)班宣傳單鋪天蓋地，廣告隨處可見，“千萬不要讓您的孩子輸在起跑線上”等廣告語更讓那些望子成龍心切的家長(zhǎng)們看了不免心頭發(fā)緊。于是，大量的中小學(xué)學(xué)生加入了校外補(bǔ)課族，寒暑假，甚至周末到處可見他們的身影。

本次寒假期間，我在家鄉(xiāng)縣城一個(gè)擁有四百多補(bǔ)課生的校外補(bǔ)課教育機(jī)構(gòu)對(duì)中學(xué)生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，以當(dāng)面交談的方式獲得一些信息，具體了解了校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀、成因、方式、費(fèi)用及影響。并作出以下調(diào)查報(bào)告：

三、正文：

（一）校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀

1、每當(dāng)臨近節(jié)假日時(shí)，許多中學(xué)校外各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班的廣告?zhèn)鲉温祜w舞；許多學(xué)生也三三兩兩的商量著假日“加餐”，你爭(zhēng)我吵的選擇著“加餐”的“餐廳”，所以即使在節(jié)假日，依然背著書包、抱著書堆的“螞蟻”并不少見。

2、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)有很多中學(xué)生在補(bǔ)課。眾所周知，初二學(xué)生要參加地理、生物的會(huì)考，初三學(xué)生要參加中考；高一學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)而落下了很多課程，高二學(xué)生要參加畢業(yè)會(huì)考，高三學(xué)生面臨緊張的高考。因此，有些學(xué)生透露說，一進(jìn)中學(xué)就要隨時(shí)“充電”，要不以后就跟不上了。

3、參加補(bǔ)課的同學(xué)成績(jī)一般的占四成，平時(shí)考試即輪不到好名次，也坐不了倒數(shù)的位置，有些成績(jī)還有點(diǎn)“懸”，于是大多有了向上擠的念頭。成績(jī)較差的同學(xué)占四成，他們面對(duì)的是

能不能升學(xué)，能不能跟上班的問題，用補(bǔ)課來調(diào)節(jié)成績(jī)上的差距，也是一個(gè)普遍的方式。成績(jī)較好的占兩成，他們?yōu)橛懈玫某煽?jī)也去參加補(bǔ)課。

4、將近一半學(xué)生的補(bǔ)課內(nèi)容都局限于書本，無非是指導(dǎo)老師上課的東西再復(fù)習(xí)一遍；另外的學(xué)生都是在深度、廣度上做文章。前者是要及格，后者是要高分。

5、有趣的是，通過詢問發(fā)現(xiàn)，校外補(bǔ)課具有一定的“攀比性”，如果一個(gè)班中有幾個(gè)在校外補(bǔ)課的同學(xué)，那么這個(gè)班的學(xué)生在校外補(bǔ)課的人也就相對(duì)較多。有同學(xué)告訴我，因?yàn)橛型瑢W(xué)在校外“加餐”，他們感覺“鴨梨山大”。

（二）校外補(bǔ)課現(xiàn)象的成因

校外補(bǔ)課如此的火熱，那么，為什么校外補(bǔ)課充滿那么多活力？

1、社會(huì)層面的分析

（1）社會(huì)辦學(xué)資源短缺。為了孩子能夠?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，考入重點(diǎn)學(xué)校，家長(zhǎng)不惜犧牲孩子休息的時(shí)間給孩子補(bǔ)課，校外補(bǔ)課班也由此而興。

（2）就業(yè)壓力大。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，拼命考上大學(xué)，就是希望將來能夠找份理想的工作，但畢業(yè)時(shí)所面臨的就業(yè)壓力，使得越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到只有高學(xué)歷才能獲得好職位、高薪水。于是，家長(zhǎng)更加注重對(duì)孩子的教育，為了孩子能夠考入重點(diǎn)初高中、考取名牌大學(xué)，不惜重金給孩子報(bào)名各種各樣的補(bǔ)課班。幾乎每個(gè)中小學(xué)學(xué)生在完成校內(nèi)課業(yè)任務(wù)的同時(shí)，還要完成校外的大量學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)校層面的分析

（1）班級(jí)規(guī)模大。目前我國中小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，尤其是重點(diǎn)中小學(xué)，更是人滿為患，教師很難做到一一照顧。學(xué)習(xí)成績(jī)好、善于表現(xiàn)的學(xué)生自然容易得到老師的關(guān)注與照顧，相反，那些學(xué)習(xí)差、接受能力慢的學(xué)生則容易被忽視。為了完成教學(xué)大綱，教師授課的速度往往取決于班級(jí)里大部分學(xué)生的接受能力，這就使得一部分學(xué)生成了教學(xué)過程的犧牲品。因此，校外補(bǔ)課成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的一種輔助手段。

（2）考試制度不完善。“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@句話充分體現(xiàn)了我國不健全的考試制度的弊端?？荚囈恢笔俏覈x拔人才的最主要手段，考試分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞、能力大小，也決定著學(xué)生的升學(xué)，考試成為學(xué)校教育的最終目的。大部分考試不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而是為了考試而考試，常常超出學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的范圍。這就促使很多學(xué)生校外補(bǔ)課，并且提前學(xué)習(xí)了高一年級(jí)的知識(shí)，只是為了考試取得好成績(jī)。

（3）教師觀念錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在和教師交流如何提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，教師往往會(huì)建議家長(zhǎng)

帶孩子上補(bǔ)課班，認(rèn)為單憑學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，許多家長(zhǎng)形成了一種思維定式：“補(bǔ)比不補(bǔ)強(qiáng)，多補(bǔ)比少補(bǔ)強(qiáng)”。卻忽視了這種行為不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

3、家庭層面的分析

家長(zhǎng)觀念偏頗?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”、“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長(zhǎng)偏重孩子的智力教育，往往不考慮孩子的身心發(fā)展情況，本著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的想法，只要是考試考的科目一律補(bǔ)，期待以此確保孩子考高分、上大學(xué)。家長(zhǎng)的這種教育觀念是補(bǔ)課現(xiàn)象火熱的直接推動(dòng)力。

（三）補(bǔ)課方式及費(fèi)用

補(bǔ)課的方式各種各樣，以下我列舉三種方式。當(dāng)然，補(bǔ)課不是無償?shù)?，不是公益的，它要收取一定的費(fèi)用；補(bǔ)課方式不同，費(fèi)用也有很大的差異。

1、學(xué)生自己找外面的輔導(dǎo)班補(bǔ)課，每逢節(jié)假日，往往應(yīng)勢(shì)興起了許多東拼西湊的補(bǔ)課教師團(tuán)隊(duì)，各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班如雨后春筍般冒出來。這種補(bǔ)課方式相對(duì)補(bǔ)課費(fèi)用較少，成為了許多來自農(nóng)村的學(xué)子青睞的對(duì)象。

2、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系，沒有充足的時(shí)間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè)。于是就請(qǐng)一些學(xué)校的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo)。但這種補(bǔ)課方式對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的要求很高，選擇此補(bǔ)課方式的學(xué)生在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)尚不是可觀的農(nóng)業(yè)大縣并不是太多，3、興趣和特長(zhǎng)教育。適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的興趣和需要，特別是一些專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，如某些技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)和體育項(xiàng)目，習(xí)得特殊的技能，培養(yǎng)獨(dú)特的興趣。許多特長(zhǎng)生往往要承受更多的學(xué)費(fèi)。

（四）相關(guān)數(shù)據(jù)

通過調(diào)查，我得到了一些數(shù)據(jù)。大概有30%的學(xué)生在校外補(bǔ)課，其中這些補(bǔ)課生的目的、收獲等都不盡相同。詳細(xì)情況如下：

1、補(bǔ)課學(xué)生補(bǔ)課的原因；

（1）想通過補(bǔ)課來提高自己的占了61%（2）沒有明確目的，來試一試的占了9%（3）完全是因?yàn)闊o事可做又無聊所以來湊湊熱鬧的占了2%（4）迫于家長(zhǎng)的意愿的占了20%（5）不想補(bǔ)課但又不補(bǔ)心慌的占了5%（6）為出去玩找借口的占了3%

2、補(bǔ)課的成效；

（1）認(rèn)為補(bǔ)課起到了一定的效果的占了71%（2）認(rèn)為補(bǔ)課無用的占了16%（3）不知道有沒有用的占了13%

3、補(bǔ)課時(shí)的狀態(tài)；（1）認(rèn)真聽課的有69%（2）發(fā)呆和睡覺的有8%（3）做假期作業(yè)的有16%（4）無所事事的有7%

4、對(duì)補(bǔ)課教師的評(píng)價(jià)；

（1）認(rèn)為教師講的不錯(cuò)的有54%（2）認(rèn)為教師上的不好的有18%（3）認(rèn)為一般般的有16%（4）沒聽課或無法判斷教師上的好否的有12%

5、學(xué)生補(bǔ)課科目的數(shù)量；（1）補(bǔ)一科的沒有（2）補(bǔ)兩科的10%（3）補(bǔ)三科的48%（4）補(bǔ)四科的28%（5）補(bǔ)五科的12%（6）補(bǔ)六科的2%（7）補(bǔ)七科的沒有

6、選擇補(bǔ)課科目的依據(jù)；

（1）選擇補(bǔ)自己擅長(zhǎng)的科目，查缺補(bǔ)漏的占了12%（2）選擇補(bǔ)自己偏科的科目的占了74%（3）選擇自己喜歡的科目的占了10%（4）隨便選擇的占了4%

7、補(bǔ)課費(fèi)用；（1）200以下的沒有（2）200—400的10%

（3）400—600的48%（4）600—800的28%（5）800—1000的2%（6）1000以上的沒有

8、補(bǔ)課后對(duì)補(bǔ)課是否滿意；（1）很好 6%（2）好

11%（3）還行 35%（4）一般 28%（5）不滿意 12%（6）無所謂 8%

（五）校外補(bǔ)課的影響

1、校外補(bǔ)習(xí)盡管使學(xué)生的成績(jī)有所提高，但是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)他們的校外生活影響很大。有些學(xué)生甚至害怕放學(xué)的鈴聲，因?yàn)檫@意味著他們走出校園后還得趕往補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)他們來說，雙休日可望而不可及，甚至過得比他們?cè)趯W(xué)校還累。每天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生產(chǎn)生疲勞感不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2、過多的補(bǔ)習(xí)時(shí)間還使學(xué)生和家長(zhǎng)、同伴之間的交往日益減少。但不可否認(rèn)，這從另一方面避免了學(xué)生放學(xué)后過多地在大街上閑逛、結(jié)識(shí)不良朋友、染上不良習(xí)慣，所以，對(duì)很多家長(zhǎng)來說，補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境。

3、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響既有積極的一面又有消極的一面。

其積極的一面：學(xué)校教育作為正規(guī)教育體系，盡管朝著多樣化方向努力，但并不能滿足所有要求，所以，校外補(bǔ)習(xí)在一定程度上與正規(guī)教育體系互為補(bǔ)充，在結(jié)構(gòu)和功能上彌補(bǔ)正規(guī)教育的不足。義務(wù)教育以班級(jí)授課制和基準(zhǔn)化為根本特征它可能忽視了學(xué)習(xí)困難和超長(zhǎng)學(xué)生的存在，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師即使想照顧他們的學(xué)習(xí)水平，也難以在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)。于是校外補(bǔ)習(xí)就發(fā)揮了它的作用，彌補(bǔ)了這一不足。

其消極的一面：教師為了迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍中，故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，所以，校外補(bǔ)習(xí)使班級(jí)上課質(zhì)量有一定的下降，從而影響了學(xué)校教育的質(zhì)量。

4、增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生選擇補(bǔ)課，因?yàn)椴槐粍e人超越；但有的學(xué)生的家庭

條件并不是很好，尤其是我們農(nóng)村的孩子，這給我們自己造成了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。還有就是校外補(bǔ)課業(yè)的興起，又一步加大了家庭對(duì)教育資金的投入。

四、結(jié)果與討論：

（一）總結(jié)

許多學(xué)生選擇了校外補(bǔ)課，有多少是真正考慮到學(xué)習(xí)的，有多少是有用的，有多少是被逼迫的，又有多少是盲從跟流的？

在對(duì)于校外補(bǔ)課這個(gè)問題上，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮，細(xì)心斟酌，究竟要不要補(bǔ)，補(bǔ)了有沒有用？

從學(xué)習(xí)的角度上來講，我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，針對(duì)自己的弱科，可以專門請(qǐng)家教或參加補(bǔ)習(xí)班加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行整理加強(qiáng)。這樣就能做到兩全其美，既能做到查漏補(bǔ)缺又能夠有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不要眉毛胡子一把抓，一補(bǔ)就是一條龍全套？

總之，中學(xué)生應(yīng)好好考慮自身的狀況，從自身的角度出發(fā)。認(rèn)真考慮，對(duì)學(xué)習(xí)有沒有幫助，需要不需要加強(qiáng)。仔細(xì)規(guī)劃好時(shí)間安排，這樣才能有最好的學(xué)習(xí)效果！

（二）收獲體會(huì)

首先，通過對(duì)家長(zhǎng)們的調(diào)查，我們得知家長(zhǎng)們其實(shí)還是希望孩子能對(duì)自己的假期有科學(xué)合理的計(jì)劃。

其次，學(xué)生也是希望提高自己的成績(jī)，所以才有部分人在校外補(bǔ)課這個(gè)問題上沒有看的很清楚。比如有的是在別人補(bǔ)課了的壓力下才盲目的選擇了補(bǔ)課。當(dāng)然，大部分的學(xué)生選擇校外補(bǔ)課取得了一定的收獲，這才是有意義的補(bǔ)課。

最后，我體會(huì)到從制作計(jì)劃到做調(diào)查到完成這個(gè)過程中組員之間團(tuán)結(jié)合作的重要性，感覺我們做這些研究性學(xué)習(xí)很有必要，做到了動(dòng)手又動(dòng)腦，想盡辦法來做出周詳?shù)挠?jì)劃，親力親為的去做調(diào)查。

自己的學(xué)習(xí)能力、交往能力、分析解決問題能力、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力等得到了很大提高。

五、參考文獻(xiàn)：

《校外文化補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象風(fēng)靡之我見》 《中學(xué)生校外補(bǔ)課現(xiàn)象的家長(zhǎng)動(dòng)機(jī)研究》 《校外補(bǔ)課：可以理解，但請(qǐng)理性》

《校外補(bǔ)課狂熱家長(zhǎng)苦撐孩子累 折射大眾焦慮》

《補(bǔ)課現(xiàn)象校內(nèi)外遍地開花“課業(yè)負(fù)擔(dān)”成無解題》

第三篇：關(guān)于初中生補(bǔ)課情況的調(diào)查報(bào)告

近年來，雖然對(duì)于學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳，各地相關(guān)教育部門也做了很多工作，被電視曝光的，被報(bào)紙批評(píng)的，被處分的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大有人在，可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是什么原因造成的？補(bǔ)課的形式都有哪些？而補(bǔ)課后的效果又是如何？帶著這些問題，利用近兩周的見習(xí)時(shí)間，對(duì)部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。

一、學(xué)生為什么要補(bǔ)課？

國家教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，三令五申禁止占用學(xué)生課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，可為什么這種現(xiàn)象呈越演越烈之勢(shì)呢？

1、目前教育體制的“產(chǎn)物”。雖然政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)普遍存在，而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，另外我國目前的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長(zhǎng)為了孩子不“享受”在上重點(diǎn)高中時(shí)因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢”，給孩子補(bǔ)課，打“預(yù)防針”。

2、家長(zhǎng)的“安慰劑”。日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，正說明應(yīng)試教育的局面并未從根本改變。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào)，“考入重點(diǎn)高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此壓力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自然就要要求補(bǔ)課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰自己，因?yàn)檫@是在給孩子“充電”?。?/p>

3、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”。有的學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想，或班級(jí)排名出現(xiàn)下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班，或是請(qǐng)家教，結(jié)果成績(jī)有所提高，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學(xué)生在過渡時(shí)期成績(jī)一時(shí)跟不上，通過自身的努力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，一般都可以趕上。

4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題，迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍，顯然，這些教師是將補(bǔ)課作為一種“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。一個(gè)老師可以通過開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)月賺到上萬元，這與每個(gè)月XX多元的工資相比，真令這些“誤人子弟之士”動(dòng)心?。?/p>

二、補(bǔ)課是以怎樣的方式進(jìn)行的？

國家明令禁止學(xué)校利用雙休日，寒暑假等時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，那么學(xué)生是以怎樣的方式進(jìn)行補(bǔ)課的呢？

1、學(xué)校設(shè)“新班”。一些學(xué)校為了能使自己的補(bǔ)課名正言順，不與國家相關(guān)政策唱反調(diào)，而開設(shè)課外提高班。說是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)度是按提高班進(jìn)行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。

2、老師開“私塾”。在國家三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來。在調(diào)查中，100%以上的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時(shí)間一般都是擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可對(duì)象多是畢業(yè)班學(xué)生。

3、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系，沒有充足的時(shí)間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè)。于是就請(qǐng)一些高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，78%以上的孩子都請(qǐng)過家教或正在請(qǐng)家教，且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學(xué)為主。

三、補(bǔ)課后的結(jié)果如何？

家庭花了大量的錢，學(xué)生花了大量的時(shí)間來補(bǔ)課，那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢？

1、學(xué)生的依賴強(qiáng)了。不少學(xué)生嘗試過請(qǐng)老師或上補(bǔ)課班的“甜”后，容易產(chǎn)生以來心理，要和家長(zhǎng)繼續(xù)找老師補(bǔ)課，以保持自信和正常上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說：“可以學(xué)到但是課堂上學(xué)不到的東西。有補(bǔ)課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開心不想聽課，有補(bǔ)課墊底就不聽?！?/p>

2、家庭的負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但增加了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中了解到，各校老師一對(duì)一補(bǔ)課，一般每節(jié)課都要100元以上。如果幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ)，起碼要50元一節(jié)課。這樣一學(xué)期下來也要幾錢元錢。這對(duì)于普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來說，是有一定困難。

3、老師的腰包鼓了。一些老師通過補(bǔ)課，經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、有的甚至專門買上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此進(jìn)入了良性循環(huán)。

四.如何看待當(dāng)前風(fēng)行的補(bǔ)課現(xiàn)象？

迫于各種形式的壓力，學(xué)生們紛紛選擇了補(bǔ)課，補(bǔ)課已成為當(dāng)前比較風(fēng)行的一種現(xiàn)象，那這種現(xiàn)象究竟是否正常呢？

學(xué)生要求補(bǔ)課，希望獲得更多的知識(shí)，了解更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是一種再正常不過的現(xiàn)象了。但我們明白一般事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大還是弊大。

中國自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的一些老師的行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)沒有給予學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”?？梢娎蠋煵皇窃凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年九月十日人們慶祝教師節(jié)之時(shí)，老師們又沒有反思自己是否誤人子弟又一年。

第四篇：關(guān)于初中生補(bǔ)課情況的調(diào)查報(bào)告

近年來，雖然對(duì)于學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳，各地相關(guān)教育部門也做了很多工作，被電視曝光的，被報(bào)紙批評(píng)的，被處分的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大有人在，可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是什么原因造成的？補(bǔ)課的形式都有哪些？而補(bǔ)課后的效果又是如何？帶著這些問題，利用近兩周的見習(xí)時(shí)間，對(duì)部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。

一、學(xué)生為什么要補(bǔ)課？

國家教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，三令五申禁止占用學(xué)生課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，可為什么這種現(xiàn)象呈越演越烈之勢(shì)呢？

1、目前教育體制的“產(chǎn)物”。雖然政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)普遍存在，而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，另外我國目前的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長(zhǎng)為了孩子不“享受”在上重點(diǎn)高中時(shí)因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢”，給孩子補(bǔ)課，打“預(yù)防針”。

2、家長(zhǎng)的“安慰劑”。日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，正說明應(yīng)試教育的局面并未從根本改變。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào)，“考入重點(diǎn)高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此壓力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自然就要要求補(bǔ)課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰自己，因?yàn)檫@是在給孩子“充電”啊！

3、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”。有的學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想，或班級(jí)排名出現(xiàn)下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班，或是請(qǐng)家教，結(jié)果成績(jī)有所提高，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學(xué)生在過渡時(shí)期成績(jī)一時(shí)跟不上，通過自身的努力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，一般都可以趕上。

4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題，迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍，顯然，這些教師是將補(bǔ)課作為一種“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。一個(gè)老師可以通過開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)月賺到上萬元，這與每個(gè)月XX多元的工資相比，真令這些“誤人子弟之士”動(dòng)心??！

二、補(bǔ)課是以怎樣的方式進(jìn)行的？

國家明令禁止學(xué)校利用雙休日，寒暑假等時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，那么學(xué)生是以怎樣的方式進(jìn)行補(bǔ)課的呢？

1、學(xué)校設(shè)“新班”。一些學(xué)校為了能使自己的補(bǔ)課名正言順，不與國家相關(guān)政策唱反調(diào)，而開設(shè)課外提高班。說是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)度是按提高班進(jìn)行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。

2、老師開“私塾”。在國家三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來。在調(diào)查中，100%以上的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時(shí)間一般都是擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可對(duì)象多是畢業(yè)班學(xué)生。

3、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系，沒有充足的時(shí)間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè)。于是就請(qǐng)一些高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，78%以上的孩子都請(qǐng)過家教或正在請(qǐng)家教，且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學(xué)為主。

三、補(bǔ)課后的結(jié)果如何？

家庭花了大量的錢，學(xué)生花了大量的時(shí)間來補(bǔ)課，那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢？

1、學(xué)生的依賴強(qiáng)了。不少學(xué)生嘗試過請(qǐng)老師或上補(bǔ)課班的“甜”后，容易產(chǎn)生以來心理，要和家長(zhǎng)繼續(xù)找老師補(bǔ)課，以保持自信和正常上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說：“可以學(xué)到但是課堂上學(xué)不到的東西。有補(bǔ)課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開心不想聽課，有補(bǔ)課墊底就不聽。“

2、家庭的負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但增加了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中了解到，各校老師一對(duì)一補(bǔ)課，一般每節(jié)課都要100元以上。如果幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ)，起碼要50元一節(jié)課。這樣一學(xué)期下來也要幾錢元錢。這對(duì)于普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來說，是有一定困難。

3、老師的腰包鼓了。一些老師通過補(bǔ)課，經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、有的甚至專門買上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此進(jìn)入了良性循環(huán)。

四.如何看待當(dāng)前風(fēng)行的補(bǔ)課現(xiàn)象？

迫于各種形式的壓力，學(xué)生們紛紛選擇了補(bǔ)課，補(bǔ)課已成為當(dāng)前比較風(fēng)行的一種現(xiàn)象，那這種現(xiàn)象究竟是否正常呢？

學(xué)生要求補(bǔ)課，希望獲得更多的知識(shí)，了解更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是一種再正常不過的現(xiàn)象了。但我們明白一般事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大還是弊大。

中國自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的一些老師的行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)沒有給予學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”?？梢娎蠋煵皇窃凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年九月十日人們慶祝教師節(jié)之時(shí)，老師們又沒有反思自己是否誤人子弟又一年。

任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切實(shí)際，與規(guī)律背道而馳的做法，都是不科學(xué)的，只會(huì)落得害人害己害國家。我們仔細(xì)算一下，現(xiàn)在學(xué)生一般早晨六點(diǎn)半從家走，下午五點(diǎn)半左右到家，如果有補(bǔ)課，又要上到晚上八九點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)校的作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而他們的睡眠時(shí)間只有六個(gè)小時(shí)左右。對(duì)于中學(xué)生來說，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，不管是生理還是心理，另外，這是的學(xué)生自我安排的時(shí)間少了，自主性減弱，而依賴性增強(qiáng)，如果有一天讓他們獨(dú)立的走向社會(huì)，他們能否挑起自己的那一份擔(dān)子，承擔(dān)起自己的那一份責(zé)任。這很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

補(bǔ)課的背后事師德的淪喪和違背規(guī)律的發(fā)展，我不敢說這是一種不正常的現(xiàn)象，但我肯定這是一種亞正常的現(xiàn)象。

而如何解決這種現(xiàn)象，則需要政府，輿論媒體，社會(huì)各界發(fā)揮各自的職能，履行各自職權(quán)，互相配合，共同面對(duì)，由于本人學(xué)識(shí)所限，不能一一俱談。懇切相關(guān)人士予以指教。

第五篇：關(guān)于關(guān)于孩子補(bǔ)課現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于孩子補(bǔ)課現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

上海市寶山中學(xué)高一（4）班張旭怡

2014年2月9日

一、調(diào)查目的：

這個(gè)優(yōu)勝劣汰、崇尚應(yīng)試教育的社會(huì)里，補(bǔ)課成了大家的“法寶”。各種各樣的補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍般層出不窮。從語數(shù)英到理化，從歷史地理到政治生物，還有各種音樂體育美術(shù)的所謂“興趣班”??

盡管有不少有識(shí)之士不斷呼吁“將童年還給孩子”，盡管有不少家長(zhǎng)也明白“應(yīng)該讓孩子擁有一個(gè)快樂的童年”。但由于升學(xué)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值的增加、還有“亞洲特色”的應(yīng)試教育，補(bǔ)課的孩子們還是如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。

故，為了了解現(xiàn)代社會(huì)的孩子們補(bǔ)課現(xiàn)狀，我進(jìn)行了這次的調(diào)查。

二、調(diào)查經(jīng)過：

本次調(diào)查與2014年1月中旬開始，由網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)放問卷100份，其中家長(zhǎng)卷學(xué)生卷各50份。回收有效問卷76份，家長(zhǎng)卷32份，學(xué)生卷44份。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與調(diào)查人員中男性占27.8℅，女性占71.2℅；被調(diào)查的孩子中學(xué)齡前占11.1℅初中占16.7℅高中占61.1℅大學(xué)占11.1℅；孩子的成績(jī)較好的占18.5℅、一般的占60.7℅不怎么樣的占20.8℅；父母的學(xué)歷高中及以下占12.5℅、大專占25.8℅、大學(xué)本科占61.7℅；父母職業(yè)中，國家機(jī)關(guān)、黨群組織、事業(yè)單位人員占40.6℅、專業(yè)技術(shù)人員占24.7℅、生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員占11.1℅、白領(lǐng)占12.5℅、個(gè)體商戶占11.1℅。

三、調(diào)查結(jié)果及分析：

1，您補(bǔ)課嗎？【學(xué)生卷】您讓孩子參加補(bǔ)課嗎？【家長(zhǎng)卷】

A：有B：沒有，但有這個(gè)計(jì)劃C：沒有，但在考慮這個(gè)計(jì)劃D：沒有，也沒有這個(gè)計(jì)劃

其中有74℅的孩子參加了補(bǔ)課，剩下26℅的不補(bǔ)課的孩子中也有33.3℅的孩子有這個(gè)計(jì)劃，完全沒有補(bǔ)課計(jì)劃在孩紙僅占17.4℅。

由此可見，大部分的孩子都要接受補(bǔ)課，補(bǔ)課已經(jīng)成為了孩子童年的常態(tài)。這，令我感到非常遺憾。

4, 133, 22, 612341, 57

2，您參加了什么補(bǔ)課項(xiàng)目？【學(xué)生卷】您的孩子參加了什么補(bǔ)課項(xiàng)目？【家長(zhǎng)卷】（多選）A：語文B：數(shù)學(xué)C：英語D：歷史E：地理F：政治G：物理H：化學(xué)I：生物J：其他

在參加補(bǔ)課的孩子中，3.9℅補(bǔ)語文課、50℅補(bǔ)數(shù)學(xué)課、38.1℅補(bǔ)英語課、43.4℅補(bǔ)物理課、10.5℅補(bǔ)化學(xué)課、2.6℅補(bǔ)地理課、5.2℅補(bǔ)生物課。其中，68.4℅的孩子要上兩門補(bǔ)習(xí)班及以上。

可見，數(shù)學(xué)英語和物理是孩子們補(bǔ)課比較多的地方。反而，原來印象中大家都上的各種興趣班卻沒有一個(gè)在上?？梢?，應(yīng)試教育讓大家都重視要考試的科目了。

***0語文數(shù)學(xué)英語歷史地理政治物理化學(xué)生物其他

3，您是自愿補(bǔ)課的嗎？【學(xué)生卷】您的孩子是自愿補(bǔ)課的嗎？【家長(zhǎng)卷】 A：是的B：不是C：半自愿，半強(qiáng)迫D：不清楚F：不補(bǔ)課

27.8℅的孩子是自愿參加補(bǔ)課的，29.6℅的孩子對(duì)于補(bǔ)課屬于半自愿半強(qiáng)迫，當(dāng)然還有16.6℅的家長(zhǎng)不了解孩子是否愿意參加補(bǔ)課，26℅的孩子不補(bǔ)課。

可見，大部分孩子都是有意愿補(bǔ)課的。孩子重視學(xué)習(xí)是好事?？墒?，讓孩子愿意參加補(bǔ)習(xí)，甚至樂于補(bǔ)習(xí)的社會(huì)，真的沒有問題嗎？

第一季度DCBA0102030

4，您覺得補(bǔ)課是負(fù)擔(dān)嗎？【學(xué)生卷】您覺得讓孩子補(bǔ)課是負(fù)擔(dān)嗎？【家長(zhǎng)卷】 A：是的B：不是C：不清楚

在這一選項(xiàng)上，38.8℅的人認(rèn)為補(bǔ)課是負(fù)擔(dān)，33.3℅的人認(rèn)為補(bǔ)課不是負(fù)擔(dān)，還有27.9℅的人表示沒有考慮過，不清楚 這三個(gè)選項(xiàng)的選擇分布比較均勻，各種結(jié)論各持一派。

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5，您的補(bǔ)課時(shí)間是【學(xué)生卷】您孩子的補(bǔ)課時(shí)間是【家長(zhǎng)卷】 A：周末B：課余C：寒暑假D：其他

55.6℅的孩子在周末補(bǔ)課，37.5℅的孩子在寒暑假補(bǔ)課，27.8℅的孩子不補(bǔ)課。

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6，您補(bǔ)課的理由是【學(xué)生卷】您讓孩子補(bǔ)課的理由是【家長(zhǎng)卷】（多選）

A：孩子自己提出B：孩子成績(jī)不好C：希望孩子成績(jī)可以更好D：大家都在補(bǔ)課E：其他

16.7℅的孩子自己提出補(bǔ)課，38.9℅的孩子由于認(rèn)為自己成績(jī)不好而補(bǔ)課，希望成績(jī)更好而補(bǔ)課的占55.6℅，隨大流補(bǔ)課的占11.1℅，不補(bǔ)課的占27.8℅。

A：是的B：不是C：沒考慮過

61.5℅的人希望可以不補(bǔ)課，2.6℅的人沒有這種想法，35.9℅的人沒有考慮過這件事。大部分人還是希望可以不補(bǔ)課的。

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