第一篇：絕對值說課稿

絕對值

各位評委，領(lǐng)導(dǎo): 下午好！

我叫,來自四川師范大學(xué)。今天我說課的課題是《絕對值》。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，下面從教材分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重難點分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《絕對值》是七年級上第二章的內(nèi)容?！督^對值》是在引入有理數(shù)和數(shù)軸等基本概念后又一重要內(nèi)容，在教材編排中起承上啟下的作用，是學(xué)習有理數(shù)加減法、乘除法的基礎(chǔ)，在今后學(xué)習二次根式化簡時,也是一個必不可少的工具,它也是我們所認識的第一個非負數(shù)。

本節(jié)課要求從代數(shù)與幾何兩個角度初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，使學(xué)生體會絕對值的意義，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。對于從沒有學(xué)習過類似知識的七年級學(xué)生來說，接受起來有點難和慢，尤其在絕對值的意義方面有一定的難度。但七年級學(xué)生有思維活躍，富有激情的特點，我在教學(xué)時充分把握和利用了這一特點。

（二）、學(xué)情分析

通過前一階段的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)軸和有理數(shù)的認識已有了一定的認知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個層面：

知識層面：學(xué)生在已初步掌握了數(shù)軸和相反數(shù)，能夠用數(shù)軸上的點來表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個點與原點的距離，會比較這些距離的大小。

能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)初步具備了數(shù)形結(jié)合的思想。

情感層面：學(xué)生對數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習有相當?shù)呐d趣和積極性，但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.（三）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容分1課時學(xué)習。（本課時，品味數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗成功的喜悅。）

二、教學(xué)目標分析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

知識與技能目標：

⑴借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，會求一個數(shù)的絕對值

⑵通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

過程與方法：

⑴使學(xué)生形成從一般到特殊的解題思想，養(yǎng)成嚴密的思維習慣。⑵培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于發(fā)現(xiàn)，合作交流的精神。情感態(tài)度與價值觀：

⑴通過對形式不同的問題的解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，使全體學(xué)生積極參與，體驗成功的喜悅。

⑵對學(xué)生進行“實踐——認識——實踐”的辯證唯物主義教育。

三、重難點分析

重點：理解絕對值的概念，絕對值的簡化和計算，兩個負數(shù)大小的比較。

難點：絕對值的代數(shù)定義是本課的難點，其理論依據(jù)是如何突破絕對值符號里字母a的任意性這一難點，由于學(xué)生年齡小，解決實際問題能力弱，對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。

四、教法與學(xué)法分析

（一）學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習方式，采用了（“導(dǎo)—思—點撥—練”）的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法等方法。

（二）教法分析

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，對學(xué)生不僅要“授之以語”更要“授之以漁”；不僅要“知其然”更要“知其所以然”，因此基于本節(jié)課的特點我著重采用情景教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮七年級學(xué)生思維活躍、富有激情的特點，組織學(xué)生合作交流，體驗學(xué)校的全過程，讓學(xué)生在活動中增長知識、鍛煉思維。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題

首先，我演示課件：甲、乙兩輛車從長途汽車站開出，甲車向東行駛5千米到達一候車亭，乙向西行駛5千米到達另一候車亭。

提問：⑴如何利用有理數(shù)表示它們的行駛情況？ ⑵這兩個有理數(shù)有什么關(guān)系？ ⑶在數(shù)軸上把這兩個有理數(shù)表示出來。

⑷若每輛車行駛沒千米耗油0.2升，則甲乙各耗多少升油？ ⑸計算計算機耗油的過程中，只與什么有關(guān)，與什么無關(guān)？

設(shè)計意圖:首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題，出示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。其次，通過前三個問題，起到復(fù)習有理數(shù)概念和數(shù)軸、相反數(shù)等知識的目的，通過后兩個問題讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，在學(xué)生感覺親近、熟悉的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分相信日常生活中確實有一些量與方向無關(guān)，也是學(xué)生產(chǎn)生疑問：“到底什么是絕對值？和上面的例子有什么關(guān)系？”此時引出課題——絕對值，從而為學(xué)習新知識打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二 得出定義，揭示內(nèi)涵

我繼續(xù)提問：在剛才的問題中，兩輛車行駛的路程都是相等的，我們可以說+5和-5的絕對值相等（指數(shù)軸上）都是5。同學(xué)們，就我們剛才所講的內(nèi)容，你們猜一猜：什么事絕對值呢？大家可以自由討論2分鐘，然后舉手回答。設(shè)計意圖:對學(xué)生提問讓他們自由討論然后回答問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識，讓學(xué)生自己概括感知的知識內(nèi)容，有利于學(xué)生在實踐中感悟知識的生成過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

等學(xué)生回答完后，我表揚同學(xué)然后及時給出定義。由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用在幻燈片里數(shù)軸直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)的點與原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值，(absolute value)這個定義學(xué)生接受起來比較容易。

設(shè)計意圖:用幻燈片中的數(shù)軸配合給出絕對值的定義，突出了本節(jié)課的重點，同時有層次的分化了難點，從數(shù)形結(jié)合的角度去分析解決問題，讓學(xué)生充分體會數(shù)與形之間緊密的聯(lián)系，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。環(huán)節(jié)三 比舊悟新

在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，我再提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標記絕對值，而不用漢字?在此不用提問學(xué)生，采取自問自答形式給出絕對值的記法。

接著為進一步強化概念，在對絕對值有了正確認識的基礎(chǔ)上，請學(xué)生做教材的課堂練習第一題，寫出一些數(shù)的絕對值?？梢哉垖W(xué)生起立回答。老師就學(xué)生的回答情況給出評價，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學(xué)生，以促進學(xué)生的發(fā)展;并再次強調(diào)絕對值的定義。

設(shè)計意圖:我和學(xué)生通過上面的共同交流，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的知識來解決一些簡單的習題，使學(xué)生在做題過程中體會成功的喜悅。環(huán)節(jié)四 反饋矯正，夯實基礎(chǔ)

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點我再次給出幾道問題：

1)絕對值是7的數(shù)有幾個?各是什么?有沒有絕對值是-2的數(shù)?

2)絕對值是0的數(shù)有幾個?各是什么? 3)絕對值小于3的整數(shù)一共有多少個? 4)判斷：如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是整數(shù)。

設(shè)計意圖:通過以上練習，學(xué)生可以進一步鞏固有理數(shù)的絕對值的特點，在掌握知識的基礎(chǔ)上達到靈活運用，形成一定的能力。同時我也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果，為后面的教學(xué)做好準備。環(huán)節(jié)五 歸納小結(jié)，強化思想 師生共同總結(jié)本節(jié)課嗦學(xué)習的內(nèi)容，使學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識，提煉應(yīng)用到的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。環(huán)節(jié)六 布置作業(yè)

課后習題3,4,5,10

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝

第二篇：絕對值說課稿

七年級上冊數(shù)學(xué)絕對值說課稿

斫曹中學(xué)

周定軒 各位領(lǐng)導(dǎo)老師，你們好：

今天我說課的內(nèi)容是湘教版七年級數(shù)學(xué)上冊絕對值內(nèi)容。

一、教材分析（說教材）

（一）學(xué)生已經(jīng)認識了數(shù)軸，并知道相反數(shù)的概念，能夠用數(shù)軸上的點來表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個點到原點的距離，會比較這些距離的大小，并初步體會到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。借助數(shù)軸引出絕對值的概念，并通過計算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對值的性質(zhì)特征。讓學(xué)生直觀理解絕對值的含義，不要再讓絕對值符號內(nèi)部出現(xiàn)多重符號和字母，多鼓勵學(xué)生通過觀察、歸納、驗證學(xué)到知識。

（二）教學(xué)目標 知識與技能目標：

（1）借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用。過程與方法目標：

（1）通過運用“‖”符號來表示一個數(shù)的絕對值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，達到發(fā)展學(xué)生抽象思維的目的;（2）通過探索求一個數(shù)的絕對值的方法的過程，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;

情感態(tài)度與價值觀：

借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問題，有意識地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并在數(shù)學(xué)活動中體驗成功，鍛煉學(xué)生克服困難的意志。建立自信心，發(fā)展學(xué)生清晰地闡述自己觀點的能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究、合作交流、合作學(xué)習的新型學(xué)習方式。

二、說教法

本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) ： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié) ：

合作交流，解讀探究；第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷徙，鞏固提高；第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，拓展升華；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

三、學(xué)情分析

在前面的相關(guān)知識的學(xué)習過程中，感覺學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性不夠，不能按照老師的要求完成數(shù)學(xué)活動。部分學(xué)生懼怕在課堂發(fā)表自己的觀點，合作學(xué)習的過程不是很令人滿意。

四、教學(xué)過程設(shè)計

第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察圖畫，并回答問題“小黃狗、大白兔、小灰狗分別距離原點多遠？”，利用圖畫將學(xué)生引入一定的問題情境，學(xué)生積極思考問題，解決問題，進入主題的重要環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)

合作交流，解讀探究

引入絕對值概念：

學(xué)生經(jīng)過情境感知，初步認識絕對值，并通過對其概念的理解求一個數(shù)的絕對值。通過學(xué)生對距離的思考，對互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值進行觀察對比，從而得到他們的關(guān)系。學(xué)生從“特殊～一般”分類歸納絕對值的代數(shù)意義，并通過歸納，總結(jié)出絕對值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷徙，鞏固提高

對本節(jié)知識進行鞏固訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

實際效果：通過以上題組訓(xùn)練，學(xué)生對本節(jié)知識有了更深一步的理解，并進一步明確了絕對值的內(nèi)涵和意義，解決問題的能力得到了大大提高。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，拓展升華

總結(jié)：1.本節(jié)學(xué)習的數(shù)學(xué)知識;

2.本節(jié)學(xué)習的數(shù)學(xué)方法。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

教材P12~13 ：

1，2, 3題

導(dǎo)學(xué)案：反饋檢測 必做題

部分

五、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計了一個三只動物離遠點距離的問題情境，使得本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學(xué)習之中，然后安排同學(xué)間互相合作交流，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習的主動性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單。

一個數(shù)的絕對值實際上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反應(yīng)了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性較扎實的基礎(chǔ)。傳授知識的同時，一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了，在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識，就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對學(xué)困生的幫助等，使得小組合作學(xué)習更具實效性。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請各位指正，謝謝。

第三篇：《絕對值》說課稿

《絕對值》說課稿

說課人：xx 尊敬的老師，親愛的同學(xué)們: 大家好，今天我說課的課題是:絕對值，下面我將以新課標的理念為指導(dǎo)，圍繞“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，分別從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計五個方面進行分析和說明，來展示我對本節(jié)課的理解與認識。

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

《絕對值》是七年級（上）第二章的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容分1課時學(xué)習。

2、地位與作用

《絕對值》是在學(xué)生學(xué)習了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，意在使學(xué)生進一步深化對有理數(shù)的認識，為今后學(xué)習兩個負數(shù)比較大小及有理數(shù)的運算打下基礎(chǔ)，同時在以后學(xué)習二次根式化簡時, 也是一個必不可少的工具, 它也是我們所認識的第一個非負數(shù)。所以說本節(jié)課在有理數(shù)這節(jié)中起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課要求從代數(shù)與幾何兩個角度初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，使學(xué)生體會絕對值的意義，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。對于從沒有學(xué)習過類似知識的七年級學(xué)生來說，接受起來會有點難度，尤其是在絕對值的意義方面有一定的困擾。但是處于七年級的學(xué)生，他們的思維活躍，富有激情，我在教學(xué)時將會充分把握和利用這一特點。

二、學(xué)情分析

通過前一階段的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)軸和有理數(shù)的認識已有了一定的認知。主要體現(xiàn)在三個層面： 知識層面：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了數(shù)軸和相反數(shù)，能夠用數(shù)軸上的點來表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個點與原點的距離，會比較這些距離的大小。

能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)初步具備了數(shù)形結(jié)合的思想。情感層面：學(xué)生對數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習有相當?shù)呐d趣和積極性，但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡。根據(jù)學(xué)生的個性差異，教師要因材施教，通過分組討論，合作交流，提出問題等手段盡量使每個學(xué)生在學(xué)習過程中都能得到充分的發(fā)揮，使他們互相學(xué)習，培養(yǎng)他們的團隊精神。同時多用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法引到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。

3、重點與難點

重點：理解絕對值的概念。難點：絕對值的代數(shù)定義是本課的難點，其理論依據(jù)是如何突破絕對值符號里字母a 的任意性這一難點，由于學(xué)生年齡還小，解決實際問題能力弱，對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。

4、教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

知識與技能目標：

⑴借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，會求一個數(shù)的絕對值 ⑵通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

過程與方法：

⑴使學(xué)生形成從一般到特殊的解題思想，養(yǎng)成嚴密的思維習慣。⑵培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于發(fā)現(xiàn)，合作交流的精神。情感態(tài)度與價值觀：

⑴通過對形式不同的問題的解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，使全體學(xué)生積極參與，體驗成功的喜悅。

⑵對學(xué)生進行“實踐——認識——實踐”的辯證唯物主義教育。

三、教法學(xué)法 教法: 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，對學(xué)生不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”；不僅要學(xué)生“知其然”更要“知其所以然”，因此基于本節(jié)課的特點我著重采用情景教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮七年級學(xué)生思維活躍、富有激情的特點，組織學(xué)生合作交流，體驗學(xué)習的全過程，讓學(xué)生在活動中增長知識、鍛煉思維。

學(xué)法: 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習方式，采用了（“引導(dǎo)—思考—點撥—練習”）的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。具體采用了啟發(fā)誘導(dǎo)、遷移、點撥、反饋式指導(dǎo)法等。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

首先，我先向?qū)W生提出問題:同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習了數(shù)軸以及數(shù)軸的表示方法，還有相反數(shù)的一些知識，那么現(xiàn)在我有一個問題，看（課件展示）1）誰能告訴我到原點的距離是3的點有哪些呢？

同學(xué)們積極回答說是3和-3 “對，回答的非常好”

我們都發(fā)現(xiàn)一個是3一個是-3它們顯然不一樣，可是為什么到原點的距離相等呢？

那么現(xiàn)在呢我們先把這個問題放在這里，來一起學(xué)習了新課之后，再來解決的這個問題吧！

大家看大屏幕（我演示課件)現(xiàn)在有2輛小汽車A,B，從同一地點（我們記作O點）分別向東西兩側(cè)行駛50千米。

那么問：他們行駛的路程一樣嗎？他們的位移相同嗎？ 2）如何在數(shù)軸上把這兩個有理數(shù)表示出來。3）這兩個有理數(shù)有什么關(guān)系？

設(shè)計意圖:首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，出示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。其次，通過前三個問題，起到復(fù)習有理數(shù)概念和數(shù)軸、相反數(shù)等知識的目的，第一個問題設(shè)置懸念，充分調(diào)動學(xué)生興趣，然后通過后兩個問題讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，在學(xué)生感覺親近、熟悉的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分相信日常生活中確實有一些量與方向無關(guān)，也是學(xué)生產(chǎn)生疑問：“到底什么是絕對值？和上面的例子有什么關(guān)系？”此時引出課題——絕對值，從而為學(xué)習新知識打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二 大膽猜想，探索新知

我繼續(xù)提問：在剛才的問題中，兩輛車行駛的路程都是相等的，我們可以說+50和-50的絕對值相等（指數(shù)軸上）都是50。同學(xué)們，就我們剛才所講的內(nèi)容，你們猜一猜：什么是絕對值呢？大家可以自由討論2分鐘，然后舉手回答。

設(shè)計意圖:對學(xué)生提問讓他們自由討論然后回答問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識，讓學(xué)生自己概括知識內(nèi)容，有利于學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟知識的生成過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

等學(xué)生回答完后，我表揚同學(xué)然后及時給出定義。由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用在幻燈片里數(shù)軸直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點到原點的距離叫做這個數(shù)a的絕對值，使得這個定義學(xué)生接受起來比較容易。

設(shè)計意圖:用幻燈片中的數(shù)軸配合給出絕對值的定義，突出了本節(jié)課的重點，同環(huán)節(jié)一一樣，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。用幻燈片中的數(shù)軸配合給出絕對值的定義，突出了本節(jié)課的重點。很顯然的從數(shù)形結(jié)合的角度去分析解決問題，讓學(xué)生充分體會數(shù)與形之間緊密的聯(lián)系，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

環(huán)節(jié)三 應(yīng)用新知，發(fā)現(xiàn)奧妙

在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標記絕對值，而不用漢字? 在此不用提問學(xué)生，采取自問自答形式給出絕對值的記法。我再提出問題：那么我們一起來回顧上課之前我提出的那個問題吧！到原點的距離為什么是-3和3？然后通過以下數(shù)字

|6|=6 |-8|=8 |-5.6|=5.6 |8|=8 |10| =10 |0|=0 再次詢問為什么|-8|=8，|8|=8，很容易的學(xué)了絕對值的定義他們都能夠輕松的答對。

再次提出問題：|0|=0？調(diào)動學(xué)生的求知欲望以后，互相討論2分鐘，“誰愿意接受挑戰(zhàn)呢？我很期待哦！”。一番回答。

由我來揭示奧秘：先說出正確答案再說出同學(xué)們的不足與欠缺，讓他們認識到自己的不足（大家看我們這個圖小汽車站在原點沒有發(fā)動，那么它到原點的距離是多少？很顯然是0）。

設(shè)計意圖:我和學(xué)生通過上面的共同交流，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的知識來解決一些簡單的習題，使學(xué)生在做題過程中體會成功的喜悅。

環(huán)節(jié)四 鞏固練習，夯實根基

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點我再次給出幾道問題： |4|=？ |50|=？ |-90|=? |-1/2|=? |0|=? |-0.5|=? *一個數(shù)a的絕對值是7，那么a可能是多少？討論回答（5分鐘）

設(shè)計意圖:通過以上練習，學(xué)生可以進一步鞏固有理數(shù)的絕對值的特點，在掌握知識的基礎(chǔ)上達到靈活運用，形成一定的能力。同時我也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果，為后面的教學(xué)做好準備。

環(huán)節(jié)五 合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 接著為進一步強化概念，在對絕對值有了正確認識的基礎(chǔ)上，請學(xué)生做教材的課堂練習第一題，寫出一些數(shù)的絕對值?？梢哉垖W(xué)生起立回答。老師就學(xué)生的回答情況給出評價，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學(xué)生，以促進學(xué)生的發(fā)展;并再次強調(diào)絕對值的定義。

*一個數(shù)的絕對值和這個數(shù)的關(guān)系？ 正數(shù)的絕對值是它本身； 負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)； 0的絕對值還是零。我們還可以這樣表示： |a|=a,a>0;|a|=-a,a<0;|a|=0,a=0.環(huán)節(jié)六 師生互動，自主生成-a一定表示一個正數(shù)嗎？ 通過師生互動得到：

-a可以是正數(shù)，負數(shù)，0.即-a可以是任何數(shù)。

本課小節(jié)，談?wù)勈斋@

師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，使學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識，提煉應(yīng)用到的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

環(huán)節(jié)七 布置作業(yè) 課后習題3,4,5 以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。謝謝！

第四篇：絕對值說課稿

絕對值說課稿

各位評委老師好：

我今天說課的題目是人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《絕對值》第一課時

這節(jié)課我將從教材、目的、教法、過程、評價，五個方面進行分析，其中教學(xué)過程將是我闡述的重點，將從六個方面進行說明，首先我們來分析教材：

一、教材分析

《絕對值》是人教版初七年級數(shù)學(xué)上冊1.2.4節(jié)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識，為學(xué)習絕對值的相關(guān)知識打好了基礎(chǔ)，絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認識，還為以后學(xué)習理數(shù)的加法法則、有理數(shù)的混合運算作好必要的準備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，起著承上啟下的作用。

這一節(jié)分兩個課時，其主要內(nèi)容有絕對值的概念、絕對值的意義、求一個數(shù)的絕對值、利用絕對值的意義比較兩個負數(shù)的大小以及解決實際問題。今天我們來研討第一個課時，首先我們要確定第一個課時的教學(xué)重點和難點。

根據(jù)本節(jié)課的地位和作用以及教材要求，我將本節(jié)課的重點定為：絕對值的意義，求一個數(shù)的絕對值

由于對絕對值的概念的理解需要學(xué)生有感性認識上升到理性認識，這一點是七年級的學(xué)生所缺乏的，因此絕對值的概念是本節(jié)的一個重點，另外分類討論的思想學(xué)生平時的學(xué)習中接觸的比較少，所以絕對值的意義也是本節(jié)課的一個難點。

由于七年級學(xué)生的抽象思維還不太發(fā)達，其思維活動在很大程度上還有賴感性材料的支持，因此，根據(jù)學(xué)生的這些特點和新課程標準的要求，我制定了如下的教學(xué)目的：

二、目的分析

1、認知目的：理解絕對值的概念，掌握絕對值的意義，會求一個數(shù)的絕對值。

2、能力目的：注意讓學(xué)生養(yǎng)成主動探究，獲取知識的習慣，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感目的：體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、教法分析

七年級學(xué)生的特點是思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，注意力容易發(fā)散。為讓學(xué)生在課堂上能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主題能動性，故本節(jié)課運用“啟發(fā)、探究、討論”式教學(xué)模式進行教學(xué)，著重遵循主體性原則，教學(xué)中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，突出和保障學(xué)生主體地位，留給學(xué)生足夠思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下通過自主探索，合作學(xué)習，去發(fā)現(xiàn)知識和方法。下面我將對本節(jié)課的教學(xué)過程進行分析。

四、過程分析

1.情境引入

首先，用多媒體動畫顯示：兩只小狗從同一點Ｏ出發(fā)，在一條筆直的街上跑，一只向右跑１０米到達Ａ點，另一只向左跑１０米到達Ｂ點。

其次向?qū)W生提問：若規(guī)定向右為正，則Ａ處記做__________，Ｂ處記做__________。

以Ｏ為原點，取適當?shù)膯挝婚L度畫數(shù)軸，并標出Ａ、Ｂ的位置。七年級學(xué)生的特點是好動，注意力容易分散，用生動有趣的動畫吸引學(xué)生，既復(fù)習了數(shù)軸和相反數(shù)，又為下文作準備。

動畫演示結(jié)束之后我會問：這兩只小狗在跑的過程中，有沒有共同的地方？在數(shù)軸上的Ａ、Ｂ兩點又有什么特征？

在此我會讓學(xué)生分組討論，然后每組提問一個同學(xué)他們組的答案，對于回答正確的給予表揚鼓勵，對于回答錯誤的給予引導(dǎo)啟發(fā)，最后得出答案他們到原點的距離相等，這兩個數(shù)互為相反數(shù)，這樣不但使學(xué)生從形和數(shù)兩個角度去感受了絕對值，而且讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和相互協(xié)作的意識。

緊接著我會讓學(xué)生在數(shù)軸上找到－５和５的點，它們到原點的距離分別是多少？他們與5的方向有關(guān)嗎？

通過類比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不管是5還是-5，他們到遠點的距離都是5，它與方向無關(guān)。實際生活中存在的這種與方向無關(guān)的情況在數(shù)學(xué)上怎樣來描述呢？這是一種有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，值得我們?nèi)パ芯浚谑俏覀兙桶褦?shù)軸上表示數(shù)a的點到原點的距離稱為數(shù)a的絕對值，這樣就自然而然的引入了絕對值的課題。

進入教學(xué)程序的第二個環(huán)節(jié)，探究新知。2.探究新知

由上我們已經(jīng)得到了絕對值的概念：一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點到原點的距離，數(shù)a的絕對值記作|a|，讀作絕對值a，在此提醒學(xué)生注意，絕對值中的a是①與原點的關(guān)系 ②|a|是個距離的概念○3a是任意的。

這樣絕對值的概念難點就得到了突破，在突破這一難點的時候，我是深入淺出的把生活現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對絕對值的概念從感性認識上升到理性認識，體會絕對值的幾何意義，這樣做有利于學(xué)生理解絕對值的概念，突破概念難點。更為重要的是，讓學(xué)生認識到實際上我們的數(shù)學(xué)知識也是來源于我們的生活，是對生活現(xiàn)象的抽象概括，從而就能夠使學(xué)生形成從生活當中探求真理的品性，這也正是新一輪課改所著力強調(diào)的情感目的。

緊接著馬上給出實例，說明這個概念，以加深學(xué)生對概念的理解。比如：5的絕對值為5，記作：|5|=5，-5的絕對值也為5，記作：|-5|=5.下面我將從絕對值的概念出發(fā)，進行絕對值的意義教學(xué)，首先，我會給出幾個關(guān)于絕對值的式子，包括正數(shù)、負數(shù)、零等，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉出大量的關(guān)于絕對值的式子，就讓他們觀察等號兩邊的這些數(shù)字，并提問，從中你能發(fā)現(xiàn)左右兩邊的數(shù)字有什么關(guān)系？于是就讓他們分組討論，這時可以引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：

正數(shù)的絕對值是什么？負數(shù)的絕對值是什么？零的絕對值是什么？

結(jié)果學(xué)生當中將至少出現(xiàn)下面兩種結(jié)論，一、負數(shù)的絕對值是正數(shù)，正數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零。

二、正數(shù)的絕對值等于它本身，負數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)，零的絕對值等于零，這兩種結(jié)論都是正確的，我都予以肯定，然后讓學(xué)生比較哪一種更有利于我們求出一個數(shù)的絕對值，通過討論大家都認為結(jié)論二更有利于我們求出一個數(shù)的絕對值，它能把一個數(shù)的絕對值馬上求出來，因此，于是我們就把結(jié)論二作為絕對值的意義，這樣就得到了絕對值的意義：

一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零。然后指出這是絕對值意義的文字敘述，那么又怎樣用數(shù)學(xué)式子來表達呢？

再一次提出問題，并再一次讓學(xué)生分組討論，學(xué)生通過動手動腦，認真思考，在我的引導(dǎo)下將得到下面的三個相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達式

如果a>0,則|a|=a,如果a<0,則|a|=-a,如果a=0,則|a|=0 這樣就完成了從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換，而使學(xué)生的文字語言向符號語言的轉(zhuǎn)換的能力得到培養(yǎng)，然后讓學(xué)生把上面的文字表達式，概括為下面的形式: a?0?a?|a|???aa?0?0a?0?

得到這樣一個表達式之后又可以提問，一個數(shù)a的絕對值到底是一個什么數(shù)？是正數(shù)還是負數(shù)？又讓他們分組討論，這時學(xué)生就會仔細的觀察這個數(shù)學(xué)表達式，他們會發(fā)現(xiàn)：

當a>0的時候，a的絕對值是正數(shù)，當a<0的時候a的絕對值等于-a也是正數(shù)，當a=0的時候a的絕對值等于0 也就是說一個數(shù)a的絕對值要么是正數(shù)，要么是0，是非負數(shù)，這是絕對值的一個性質(zhì)，應(yīng)該給予板書強調(diào)，這樣通過創(chuàng)設(shè)情景問題，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)而得到了絕對值的意義，在整個絕對值意義的教學(xué)過程中我都是通過分組討論的方法，因為我認為分組教學(xué)可以促使全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中，而且還能起到合作交流，互相學(xué)習，互相促進的作用，也就是說它較好的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人這一理念，有利于學(xué)生自主的探索數(shù)學(xué)問題，并使他們的合作意識得到培養(yǎng)，下面是教學(xué)程序的第三個環(huán)節(jié)，也就是通過例題來講解，如何利用絕對值的知識，求一個數(shù)的絕對值。

3.例題講解

例1，求下列數(shù)的絕對值，1/2，-1/2

例1是對絕對值知識的運用，是為培養(yǎng)學(xué)生的利用知識的能力而設(shè)置的，通過這道例題可以讓學(xué)生懂得，在利用絕對值的意義來求一個數(shù)的絕對值的時候，關(guān)鍵是判斷這個數(shù)的正負性

例2，一個數(shù)的絕對值是9/4，求這個數(shù)。然后是例2，例2 是為進培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性而設(shè)置的，因此要讓學(xué)生分別利用絕對值的意義和概念來求解，也就是說從下面兩個方面進行分析，一個方面是從絕對值概念，數(shù)軸上到原點距離等于9/4的點有兩個，另一方面是從絕對值的意義出發(fā)，9/4 的絕對值等于9/4,-9/4的絕對值也等于9/4,所以這個數(shù)是9/4或者-9/4。這樣問題將得到比較容易的解決，于是呢學(xué)生將比較容易的得到，絕對值等于9/4的數(shù)應(yīng)該有兩個，他們互為相反數(shù)，在此基礎(chǔ)上得到絕對值等于5的數(shù)有兩個，他們互為相反數(shù)，絕對值等于10的數(shù)有兩個，他們互為相反數(shù)，以此，從特殊到一般，就可以猜想得到，絕對值等于一個正數(shù)的數(shù)有兩個，他們互為相反數(shù)，這是絕對值的一個性質(zhì)，應(yīng)當給予板書強調(diào)，下面進行的第四個環(huán)節(jié)是鞏固提高。

4.鞏固提高

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點我再次給出三道問題：

1)絕對值是7的數(shù)有幾個?各是什么?有沒有絕對值是-2的數(shù)?

2)絕對值是0的數(shù)有幾個?各是什么?

3)絕對值小于3的整數(shù)一共有多少個?

視學(xué)生的反饋情況以及剩余時間的多少我還預(yù)備了兩道課堂升華的思考題，再次強化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本環(huán)節(jié)我會隨機提問的方式來檢查學(xué)生對知識的掌握情況，提問的時候根據(jù)試題的難易，讓不同程度的學(xué)生來回答，對于正確的回答給予鼓勵表揚，錯誤的回答進行引導(dǎo)得出正確答案，完成了課堂內(nèi)容的教學(xué)，要及時小結(jié)，這也是教學(xué)程序的第五個環(huán)節(jié)

5.課堂小結(jié)

小結(jié)時我也將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生一起合作把本節(jié)課小結(jié)如下：

1）絕對值的概念 2）絕對值的意義 接著是課外作業(yè)的布置;6.作業(yè)布置

作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是所有學(xué)生都要完成的，選做題供學(xué)有余力的同學(xué)去做。其中在必做題中我會布置一道實際運用題，讓學(xué)生運用所學(xué)的絕對值的知識，來解決實際問題，可使學(xué)生認識到我們的知識不僅來源于實踐，而且還要運用實踐，認識到數(shù)學(xué)的價值，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的意識，這就是新一輪課改所強調(diào)的教學(xué)目的，也就是素質(zhì)教育的真正目的。這是我的板書設(shè)計：

絕對值（第一課時）1.絕對值的概念 2.絕對值的意義 注意：兩個性質(zhì)：

3例：求下列個數(shù)的絕對值 4.思考題： 5.課外作業(yè)： 6.小結(jié)：

最后是這節(jié)課的評價分析 五 評價分析

這是一堂融知識傳授，能力培養(yǎng)，和思維訓(xùn)練為一體的課，它遵循建構(gòu)主義原則，體現(xiàn)多遠智能和差異性發(fā)展原理，具體來說，通過參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，在教學(xué)中多次采用分組討論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，另外利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境問題，深入簡出的把數(shù)學(xué)中的，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，認識到數(shù)學(xué)的價值，增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高。

我的說課完了，謝謝！

第五篇：絕對值說課稿

導(dǎo)語：在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的絕對值說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材分析】

《絕對值》是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認識，還為以后學(xué)習兩個負數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運算作好必要的準備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個承上啟下的位置。

【教學(xué)目標】

根據(jù)新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、知識目標:

1)使學(xué)生了解絕對值的表示法，會計算有理數(shù)的絕對值。

2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負的意義。

3)能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。

2、能力目標：

通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。

3、思想目標:

通過對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的功能與價值，形成主動學(xué)習的態(tài)度。

【重點難點】

本課中絕對值的兩種定義是重點，絕對值的代數(shù)定義是本課的難點，其理論依據(jù)是如何突破絕對值符號里字母a的任意性這一難點，由于學(xué)生年齡小，解決實際問題能力弱，對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。

【教法學(xué)法】

教法

(一)、教學(xué)手段：

由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數(shù)中的正負數(shù)，相反數(shù)，對正負數(shù)，相反數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習方法。教學(xué)中積極利用多媒體課件，向?qū)W生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在動腦、動手的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中我設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：、溫故知新，激發(fā)情趣 2、得出定義，揭示內(nèi)涵、手腦并用，深入理解 4、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用、反饋矯正，注重參與 6、歸納小結(jié)，強化思想、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習

(二)、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生來理解教材中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標。

學(xué)法

1、知識掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數(shù)中的相反數(shù)，對相反數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

2、學(xué)生學(xué)習本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生對絕對值兩種概念，不易理解，容易出錯，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。

4、心理上，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視與興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。

【教學(xué)程序】

(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習提問：什么叫做相反數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上表示的點的共同特點嗎?學(xué)生會積極回答第一個問題，但第二個問題學(xué)生可能難以準確回答，于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真思考。從而引出課題：絕對值。結(jié)合實例使學(xué)生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學(xué)習，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐，同時對新知識的學(xué)習有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。

(二)、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值，(absolute value)這個定義學(xué)生接受起來比較容易。

給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論：“定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?

(通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契)通過討論由師生共同得到：絕對值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負數(shù)和0。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問題：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?

(三)、手腦并用，深入理解：

1、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，我再提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標記絕對值，而不用漢字?在此不用提問學(xué)生，采取自問自答形式給出絕對值的記法。

2、為進一步強化概念，在對絕對值有了正確認識的基礎(chǔ)上，請學(xué)生做教材的課堂練習第一題，寫出一些數(shù)的絕對值?？梢哉垖W(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評價，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學(xué)生，以促進學(xué)生的發(fā)展;并再次強調(diào)絕對值的定義。

3、在完成第一題的練習后，我又給出一新的幻燈片，并提出問題：議一議 一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。從而引出絕對值的第二個定義。

(四)、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用：

有了絕對值的兩個定義后，我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考。特別注重對于不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。

(五)、反饋矯正，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點我再次給出三道問題：

1)絕對值是7的數(shù)有幾個?各是什么?有沒有絕對值是-2的數(shù)?

2)絕對值是0的數(shù)有幾個?各是什么?

3)絕對值小于3的整數(shù)一共有多少個?

先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達到靈活運用，形成一定的能力。

視學(xué)生的反饋情況以及剩余時間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思考題，再次強化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維。

(六)、歸納小結(jié)，強化思想

(七)、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習

1、全體學(xué)生必做課本習題 1，2，3，4，5，10。

2、選作兩道思考題：

(1)求絕對值不大于2的整數(shù);(2)已知x是整數(shù)，且2.5<|x|<7，求x.總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

一、說教材

（五）教材的地位和作用

《絕對值》是選自人教版初一數(shù)學(xué)第一章第二節(jié)第四部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習了有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)的內(nèi)容，這是本節(jié)課學(xué)習的基礎(chǔ)。絕對值的內(nèi)容主要包括含義及有理數(shù)之間的大小比較，這也為后面學(xué)習有理數(shù)的加減法奠定了基礎(chǔ)。

（六）教學(xué)目標

根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，以及在新課改理念的指導(dǎo)下，制定了如下三維目標：

（一）知識與技能

理解、掌握絕對值的含義，并且會比較有理數(shù)之間的大小。

（二）過程與方法

運用數(shù)軸來推理數(shù)的絕對值，并在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點，從而逐步發(fā)展發(fā)生的抽象思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體驗數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重難點

通過以上對教材內(nèi)容及教學(xué)目標的分析，以及學(xué)生已有的知識水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

重點：絕對值的理解以及有理數(shù)的比較

難點：負數(shù)的絕對值的理解及比較

二、說學(xué)情

以上就是我對教材的分析，由于教學(xué)目標及重難點的確定也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行的，所以下面我對學(xué)情進行分析。

初一學(xué)生的抽象思維開始有了一定的發(fā)展，但還需一定的感性材料作支撐，同時思維比較活躍和積極，所以教學(xué)過程中會注重直觀材料的運用，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考并理解知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、說教材

基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采用的教法有：講授法、演示法和引導(dǎo)歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計。

四、說教法

新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是學(xué)生要學(xué)會怎樣自己學(xué)習，為終身學(xué)習奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本課中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

五、說教學(xué)程序

為了更好的實現(xiàn)三維目標、突破重難點，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入

出示溫度計，“北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度”,學(xué)生在稿紙上畫一條數(shù)軸，標出這兩個溫度，并請一位學(xué)生畫在黑板上。

數(shù)軸的兩個數(shù)值是相反數(shù)，是上節(jié)課的內(nèi)容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那么兩個相同的變化溫度，怎么用數(shù)學(xué)符號表示出來呢？

（二）新授

1.從上面的問題中，我引出今天的“絕對值”概念，然后和學(xué)生一起從數(shù)軸上推導(dǎo)出絕對值。

2.使用多媒體呈現(xiàn)一組數(shù)字，包括幾個正數(shù)，幾個負數(shù)。讓大家在數(shù)軸上畫出，并寫出每個數(shù)字的絕對值。然后學(xué)生來依次說出每個絕對值，以鞏固概念的掌握。

3.和大家一起寫出這些絕對值，把負數(shù)、正數(shù)、0的絕對值分別寫在三個地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些絕對值，并思考其中的規(guī)律，然后和學(xué)生一起得出結(jié)論，即正數(shù)的絕對值是本身，負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值的0.得出這個結(jié)論后順勢提問：數(shù)a的絕對值是多少？進行分組討論，在討論一段時間后提醒學(xué)生剛剛的.結(jié)論。

4.在每組的回答后，和學(xué)生一起總結(jié)出數(shù)a的絕對值，分三種情況，當a大于0,絕對值為a;等于0時，為0;小于0時，為-a.這三種情況的分析后，學(xué)生就充分理解了絕對值的含義。

5.回到大家畫的數(shù)軸，大家很容易比較出原點0右邊的正數(shù)的大小，那么左邊的負數(shù)的大小怎么比較呢？提出這個問題后不急于讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引入一個情境，即把數(shù)軸上的數(shù)都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然后回到數(shù)的比較。在這個引導(dǎo)后，得出的結(jié)論是：離0越遠的數(shù)，越??；也可以說絕對值越大的負數(shù)越小。

（三）鞏固練習

在PPT上呈現(xiàn)一些數(shù)的絕對值，以及一些負數(shù)、正數(shù)、絕對值之間的比較的題。

（四）小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納以及邏輯思維能力。

（五）布置作業(yè)

布置作業(yè)不是目的，目的是學(xué)生能夠更好的掌握并運用本節(jié)課的內(nèi)容。所以我會布置這樣一個作業(yè)：請學(xué)生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫出每個溫度的絕對值并進行比較。

（六）說板書設(shè)計

為了學(xué)生能夠更清晰的掌握內(nèi)容，我用寫關(guān)鍵詞的方式來有邏輯性的呈現(xiàn)我的板書。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1.能根據(jù)一個數(shù)的絕對值表示“距離”,初步理解絕對值的概念。

2.給出一個數(shù)，能求它的絕對值。

（二）能力訓(xùn)練點

在把絕對值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動的能力。

（三）德育滲透點

1.通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對值，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識具有普遍的聯(lián)系性。

（四）美育滲透點

通過數(shù)形結(jié)合理解絕對值的意義和相反數(shù)與絕對值的聯(lián)系，使學(xué)生進一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，輔之以講授，學(xué)生討論，力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)要求，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自得知識，自覓規(guī)律。

2.學(xué)生學(xué)法：研究+6和-6的不同點和相同點→絕對值概念→鞏固練習→歸納小結(jié)（絕對值代數(shù)意義）

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：給出一個數(shù)會求出它的絕對值。

2.難點：絕對值的幾何意義，代數(shù)定義的導(dǎo)出。

3.疑點：負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準備

投影儀（電腦）、三角板、自制膠片。

六、師生互動活動設(shè)計

教師提出+6和-6有何相同點和不同點，學(xué)生研究討論得出絕對值概念；教師出示練習題，學(xué)生討論解答歸納出絕對值代數(shù)意義。

七、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入

師：以上我們學(xué)習了數(shù)軸、相反數(shù)。在練習本上畫一個數(shù)軸，并標出表示-6,0及它們的相反數(shù)的點。

學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上畫。

【教法說明】絕對值的學(xué)習是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的，在學(xué)生動手畫數(shù)軸的同時，把相反數(shù)的知識進行復(fù)習，同時也為絕對值概念的引入奠定了基礎(chǔ)，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習。

（二）探索新知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們做得非常好！-6與6是相反數(shù)，它們只有符號不同，它們什么相同呢？

學(xué)生活動：思考討論，很難得出答案。

師：在數(shù)軸上標出到原點距離是6個單位長度的點。

學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上做。

師：顯然A點（表示6的點）到原點的距離是6,B點（表示-6的點）到原點距離是6個單位長嗎？

學(xué)生活動：產(chǎn)生疑問，討論。

師：+6與-6雖然符號不同，但表示這兩個數(shù)的點到原點的距離都是6,是相同的。我們把這個距離叫+6與-6的絕對值。

2.4絕對值（1）

【教法說明】針對“互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號不同”提出問題：“它們什么相同呢？”在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，但這時學(xué)生很難回答出此問題，這時教師注意引導(dǎo)再提出要求：“找到原點距離是6個單位長度的點”這時學(xué)生就有了一個攀登的臺階，自然而然地想到表示+6,-6的點到原點的距離相同，從而引出了絕對值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，時而緊張時而輕松，不知不覺學(xué)生已獲得了知識。

師：-6的絕對值是表示-6的點到原點的距離，-6的絕對值是6;6的絕對值是表示6的點到原點的距離，6的絕對值是6.提出問題：（1）-3的絕對值表示什么？

（2）3的絕對值呢？

（3）a的絕對值呢？

學(xué)生活動：（1）（2）題根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生口答，（3）題討論后口答。

一個數(shù)a的絕對值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點到原點的距離。

數(shù)a的絕對值是|a|

【教法說明】由-6,6,-3,這些特殊的數(shù)的絕對值引出數(shù)的絕對值，逐層鋪墊，由學(xué)生得出絕對值的幾何意義，既理解了一個數(shù)的絕對值的含義也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力，突破了難點。

（三）嘗試反饋，鞏固練習

師：字母可以表示任意數(shù)，若把a換成，9,0,-1,-0.4觀察數(shù)軸，它們的絕對值各是多少？

學(xué)生活動：口答：，，師：你在自己畫的數(shù)軸上標出五個數(shù)，讓同桌指出它們的絕對值。

學(xué)生活動：按教師要求自己又當“小老師”又當“學(xué)生”.教師找一組學(xué)生回答，并及時糾正出現(xiàn)的錯誤。

（出示投影1）

例 求8,-8的絕對值。

師：觀察數(shù)軸做出此題。

學(xué)生活動：口答

師：由此題目你能想到什么規(guī)律？

學(xué)生活動：討論得出—互為相反數(shù)的兩數(shù)絕對值相同。

【教法說明】這一環(huán)節(jié)是對絕對值的幾何定義的鞏固。這里對于絕對值定義的理解不能空談“5的絕對值、-7的絕對值是多少”?而是與數(shù)軸相結(jié)合，始終利用表示這數(shù)的點到原點的距離是這個數(shù)的絕對值這一概念。教師先闡明這個字母可表示任意數(shù)，再把換成一組數(shù)，學(xué)生自己又把換成了一些數(shù)，指出它們的絕對值，這樣既理解了數(shù)所表示的廣泛含義，又鞏固了絕對值的定義。然后，通過例題總結(jié)出了互為相反數(shù)的兩數(shù)的絕對值相等這一規(guī)律，既呼應(yīng)了前面內(nèi)容，又升華了絕對值的概念。

師：觀察數(shù)軸，在原點右邊的點表示的數(shù)（正數(shù)）的絕對值有什么特點？

在原點左邊的點表示的數(shù)（負數(shù)）的絕對值呢？

生：思考，不能輕易回答出來。

師：再看前面我們所求的，.你能得出什么規(guī)律嗎？

學(xué)生活動：思考后一學(xué)生口答。

教師糾正并板書：

正數(shù)的絕對值是它本身。

負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。

0的絕對值是0.師：字母可表示任意的數(shù)，可以表示正數(shù)，也可以表示負數(shù)，也可以表示0.教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)式子表示正數(shù)、負數(shù)、0,并再提問：這時的絕對值分別是多少？

學(xué)生活動：分組討論，教師加入討論，學(xué)生互相補充回答。

教師板書：

師強調(diào)：這種表示方法就相當于前面三句話，比較起來后者更通俗易懂。

【教法說明】用字母表示規(guī)律是難點。這時教師放手，讓學(xué)生有目的地考慮、分析，共同得出結(jié)論。

（四）歸納小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習了絕對值。

（1）一個數(shù)的絕對值是在數(shù)軸上表示這個數(shù)的點到原點的距離；（2）求一個數(shù)的絕對值必須先判斷是正數(shù)還是負數(shù)。

回顧反饋：

（出示投影2）

1.-3的絕對值是在_____________上表示-3的點到__________的距離，-3的絕對值是____________.2.絕對值是3的數(shù)有____________個，各是___________;絕對值是2.7的數(shù)有___________個，各是___________;絕對值是0的數(shù)有____________個，是____________.絕對值是-2的數(shù)有沒有？

八、隨堂練習

1.判斷題

（1）數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)的點與原點的距離（）（2）負數(shù)沒有絕對值（）

（3）絕對值最小的數(shù)是0（）

（4）如果甲數(shù)的絕對值比乙數(shù)的絕對值大，那么甲數(shù)一定比乙數(shù)大（）（5）如果數(shù)的絕對值等于，那么一定是正數(shù)

2.填表

九、布置作業(yè)

課本第50頁2、4.【絕對值說課稿3篇】相關(guān)文章：

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