第一篇：2009年小學(xué)特崗教師招聘試題(數(shù)學(xué))及參考答案

2009年小學(xué)特崗教師招聘試題（數(shù)學(xué)）第一部分 教育理論與實(shí)踐

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其選項(xiàng)寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共5小題，每小題1分，共5分）

1．包括組織教學(xué)—檢查復(fù)習(xí)—講授新教材—鞏固新知識(shí)—布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是（）。

A．單一課 B．活動(dòng)課 C．勞技課 D．綜合課

2．標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是()。

A．《周髀算經(jīng)》 B．《孫子算經(jīng)》 C．《九章算術(shù)》 D．《幾何原本》

3．教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)量化原則主張?jiān)u價(jià)應(yīng)盡可能()。

A．定量 B．定性 C．定量與定性相結(jié)合 D．以上答案都不正確

4．我國(guó)中小學(xué)學(xué)生集體的基本組織形式是（）。

A．班集體 B．學(xué)生會(huì) C．少先隊(duì) D．共青團(tuán)

5．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）。

A．傳授知識(shí) B．發(fā)展學(xué)生的智力 C．形成技能 D．培養(yǎng)個(gè)性

二、填空題（本大題共2小題，每空2分，共10分）

6．?dāng)?shù)學(xué)課程目標(biāo)分為_(kāi)___、____、____、____四個(gè)維度。

7．“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的____發(fā)展水平。

三、簡(jiǎn)答題（5分）8．新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？ 第二部分 數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、選擇題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）

1．下圖一共有多少個(gè)小圓點(diǎn)？正確的算式是（）。

A．3×4×3 B．4×4×3 C．3＋3×4 D．3×（4＋4）

2．下面的分?jǐn)?shù)中，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的是（）。

A．2/5 B．24/36 C．9/7 D．12/19 3．某種服裝原價(jià)為200元，連續(xù)兩次漲價(jià)a%后，售價(jià)為242元，則a的值為（）。

A．5 B．10 C．15 D．21 4．O1和O2的坐標(biāo)分別為（-1，0）、（2，0），⊙O1和⊙O2的半徑分別是2、5，則這兩圓的位置關(guān)系是（）。

A．相離 B．相交 C．外切 D．內(nèi)切

5．用每千克28元的咖啡糖3千克，每千克20元的奶糖2千克，每千克12元的花生糖5千克，混合成“利是”禮品糖后出售，則這種“利是”禮品糖平均每千克售價(jià)為（）。

A．18元 B．18．4元 C．19．6元 D．20元

6．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A．絕對(duì)值最小的數(shù)是零 B．近似數(shù)0．5410的有效數(shù)字有三個(gè) C．若a為非負(fù)實(shí)數(shù)，則a2=a D．若x=1，則x2-1x+1的值為零

7．火車票上的車次號(hào)有兩個(gè)意義,一是數(shù)字越小表示車速越快,1～98次為特快列車,101～198次為直快列車,301～398次為普快列車,401～498次為普客列車；二是單數(shù)與雙數(shù)表示不同的行駛方向,其中單數(shù)表示從北京開(kāi)出,雙數(shù)表示開(kāi)往北京,根據(jù)以上規(guī)定,杭州開(kāi)往北京的某一直快列車的車次號(hào)可能是（）。

A．20 B．119 C．120 D．319

二、填空題（本大題共3小題，每空2分，共18分）

8．38=（）∶（）=（）%=（）（填小數(shù)）。

9．甲乙兩地相距150千米，畫在一幅地圖上是3厘米，這幅地圖的比例尺是（）；從這幅地圖上量得乙丙兩地的圖上距離是5厘米，乙丙兩地間的實(shí)際距離是（）千米。

10．口袋里有大小相同的8個(gè)紅球和4個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，摸出紅球的可能性是（），摸出黃球的可能性是（），摸出（）球的可能性最大。

三、判斷題（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

11．甲數(shù)的13等于乙數(shù)的15，則甲乙兩數(shù)的比是5∶3。（）

12．圓柱的底面半徑擴(kuò)大5倍，高縮小5倍，圓柱的體積不變。（）

13．小明和哥哥去年的年齡比是5∶8,今年他們的年齡之比不變。()14．兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)。（）

四、計(jì)算題（本大題共3小題，共13分）

15．28-［19．08+(3．2-0．299÷0．23)］×0．5 16．13-1-（2004-2）0+（-2）2×116+12-1 17．8．4加上一個(gè)數(shù)的40％等于12，求這個(gè)數(shù)。(用方程解)

五、操作題（2分）

18．用下面的線段作為一條邊，A點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫一個(gè)高是2厘米的平行四邊形。

六、應(yīng)用題（本大題共3小題，共25分）

19．松鼠媽媽采松子，晴天每天可以采20個(gè)，雨天每天只能采12個(gè)。它一連幾天采了112個(gè)松子，平均每天采14個(gè)。問(wèn)這幾天當(dāng)中有幾天有雨? 20．甲、乙兩小學(xué)原有圖書本數(shù)之比是7∶5，如果甲校贈(zèng)給乙校750本，乙校又回贈(zèng)給甲校100本，那么，甲、乙兩校的圖書本數(shù)之比變?yōu)?∶4。問(wèn)甲、乙兩校原有圖書各多少本？

21．某制衣廠現(xiàn)有24名制作服裝工人，每天都制作某種品牌襯衫和褲子，每人每天可制作襯衫3件或褲子5條。

（1）若該廠要求每天制作的襯衫和褲子數(shù)量相等，則應(yīng)安排制作襯衫和褲子的各多少人？

（2）已知制作一件襯衫可獲得利潤(rùn)30元，制作一條褲子可獲得利潤(rùn)16元，若該廠要求每天獲得利潤(rùn)不少于2100元，則至少需要安排多少名工人制作襯衫？

參考答案及解析

第一部分 教育理論與實(shí)踐

一、單項(xiàng)選擇題 1．D2．C3．C4．A5．B

二、填空題

6．知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題情感與態(tài)度

7．潛在（或第二）

三、簡(jiǎn)答題

8．答：合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有：（1）有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；（4）有利于形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；（5）有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二部分 數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、選擇題

1．B［解析］略

2．B［解析］2436可化簡(jiǎn)為23。

3．B［解析］200×（1+a%）2=242。

解得a=10。

另外本題采用代入法更為簡(jiǎn)便。

4．D［解析］兩圓心的距離等于半徑之差，故兩圓內(nèi)切。

5．B［解析］簡(jiǎn)單計(jì)算一下即可。

6．B［解析］B項(xiàng)的有效數(shù)字應(yīng)為四位。

7．C［解析］首先由火車開(kāi)往北京，判斷應(yīng)為雙數(shù)；再由直快列車區(qū)間為101至198，故C正確。

二、填空題

8．3837．50．375［解析］略。

9．1∶5000000250［解析］比例尺應(yīng)為3cm∶150km=1∶5000000，注意單位換算。

10．2313紅［解析］摸到紅球的可能性為812=23，摸到黃球的可能性為412=13。

三、判斷題

11．×［解析］甲乙的比應(yīng)為3∶5。

12．×［解析］圓柱體的體積V=πr2h，依題意：v′=π·（5r）2·h5=5πr2h,因此，體積仍然是原體積的5倍。

13．×［解析］小明和哥哥的年齡是同時(shí)增長(zhǎng)的，但是兩人的年齡之比并不是固定比值。

14．×［解析］兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和可能仍為質(zhì)數(shù)。如：2+3=5。

四、計(jì)算題

15．解：原式=28-［19．08+（3．2-1．3）］×0．5 =28-20．98×0．5 =28-10．49 =17．51 16．解：原式=3-1+4×14+2+1=4+2 17．解：設(shè)這個(gè)數(shù)是x，由題意列方程：

8．4+40%x=12，解得x=9。

五、操作題 18．略

六、應(yīng)用題

19．解：松鼠采了：112÷14＝8(天)。

假設(shè)這8天都是晴天，可以采到的松子是：20×8＝160(個(gè))實(shí)際只采到112個(gè)，共少采松子：160－112＝48(個(gè))每個(gè)下雨天就要少采：20－12＝8(個(gè))所以有48÷8＝6（天）是雨天。

答：這幾天當(dāng)中有6天有雨。

20．解：設(shè)甲校原有圖書7x本，乙校原有圖書5x本。由題意列方程:(7x-750+100)∶(5x+750-100)=3∶4, 解得x=350。

350×7=2450（本），350×5=1750（本）。

答：甲校原有圖書2450本，乙校原有圖書1750本。21．解：（1）設(shè)應(yīng)安排x名工人制作襯衫，依題意列方程：

3x=5（24-x）。

解得x=15。24-15=9（人）。

答：應(yīng)安排15名工人制作襯衫，9名工人制作褲子。

（2）設(shè)應(yīng)安排y名工人制作襯衫，依題意列方程

3×30y+5×16（24-y）≥2100。

解得y≥18。

答：至少應(yīng)安排18名工人制作襯衫

第二篇：特崗教師招聘試題《小學(xué)美術(shù)》

2012年特崗教師招聘試題《小學(xué)美術(shù)》預(yù)測(cè)試題(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題(本大題共17小題，每空1分，共30分)1.中國(guó)山水畫中的三遠(yuǎn)指：遠(yuǎn)、遠(yuǎn)和遠(yuǎn)。

2.在我國(guó)甘肅敦煌有一個(gè)最早開(kāi)鑿于公元366年的石窟藝術(shù)寶庫(kù)，其開(kāi)創(chuàng)者為樂(lè)僔和尚，石窟的名稱叫。

3.美術(shù)是一個(gè)龐大的家族，一般劃分為、、和四大門類。

4.美術(shù)課程具有性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程。

5.從美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)手法來(lái)了解美術(shù)形象，我們還可以分為象、象和象三種形象。

6.表現(xiàn)俄羅斯底層勞動(dòng)者的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》的作者是俄羅斯巡回展覽畫派畫家。

7.“黃金分割率”是古希臘的學(xué)派發(fā)現(xiàn)的。

8.原始美術(shù)的標(biāo)志是器的大量出現(xiàn)和應(yīng)用，而伴隨著奴隸制社會(huì)出現(xiàn)并大量應(yīng)用的則是器。

9.天津的是明清時(shí)期三大年畫中心之一。

10.出土于西安的秦始皇陵，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦王國(guó)強(qiáng)大的軍隊(duì)陣容。

11.漸變是現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)三大基礎(chǔ)科目之一的構(gòu)成的基本方式之一。

12.《擲鐵餅者》是古典時(shí)期雕刻家米隆的代表作。

13.中國(guó)畫中的墨分五色是指：、、、和。

14.澳大利亞著名建筑《悉尼歌劇院》是現(xiàn)代建筑的代表作，潔白的建筑像風(fēng)帆又像貝殼，矗立在悉尼海邊，它是由丹麥建筑師設(shè)計(jì)的。

15.荷蘭畫家后印象派代表人物畫的《向日葵》充分展現(xiàn)出陽(yáng)光下葵花的勃勃生命力，深受人們喜愛(ài)。

16.《人面魚紋彩陶盆》是中國(guó)原始美術(shù)新石器時(shí)代仰韶文化的代表作品，它出土于西安遺址。

17.云南大理崇圣寺三塔建于代。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，本大題共4小題，每小題1分，共4分）

1.中國(guó)畫中的“四君子畫”是指（）A.梅、蘭、竹、菊 B.梅、蘭、牡丹、玫瑰

C.茉莉、杜鵑、竹、菊 D.松、柏、竹、柳

2.畢加索的《格爾尼卡》一畫用的藝術(shù)手法是（）A.浪漫主義 B.后印象主義 C.野獸派 D.立體主義

3.《清明上河圖》的作者是（）A.黃公望 B.張擇端 C.馬遠(yuǎn) D.范寬

4.提出“氣韻生動(dòng)”等六法見(jiàn)于下列四部古代畫論之一（）A.郭熙《林泉高致》 B.謝赫《古畫品錄》 C.顧愷之《論畫》 D.張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》

三、判斷題(判斷正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。本大題共4小題，每小題1分，共4分)

1.具有美術(shù)創(chuàng)作能力不等于就具備了美術(shù)教學(xué)能力。（）2.中國(guó)畫的色彩處理是以光源色、環(huán)境色為基礎(chǔ)的。（）3.美術(shù)教師要專心上好課，不需要搞課外活動(dòng)。（）4.畫面的色彩關(guān)系要服從于素描關(guān)系。（）

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)1.藝術(shù)流派

2.義務(wù)教育美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

3.速寫

4.美術(shù)媒材

五、畫線題(將有關(guān)聯(lián)的名詞、作品或作者用線連起來(lái)，每畫正確一根線計(jì)1分，本大題共4分)

《思想者》張萱

《搗練圖》委拉斯凱茲

《芙蓉錦雞圖》(宋)羅丹

《紡織女》趙佶

六、問(wèn)答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.請(qǐng)談?wù)勑抡n程改革理念下美術(shù)課程評(píng)價(jià)的意義和方式。

2.為什么要提高審美能力？

七、創(chuàng)作題：請(qǐng)用手繪線條圖像的方法為地震災(zāi)區(qū)北川恢復(fù)重建設(shè)計(jì)一條街區(qū)。(要求以平行透視方法繪畫，視平線為畫者站立地面正常高度，視點(diǎn)在畫面中，街道兩邊建筑物可以六面體表示，細(xì)微部分可簡(jiǎn)略化，建筑物和路燈等附屬設(shè)施都應(yīng)透視準(zhǔn)確。本大題共20分)教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1.簡(jiǎn)述教師的人格特征。

2.根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，試述教師的6個(gè)主要的職業(yè)角色

一、填空題

1.高平深

2.莫高窟

3.繪畫雕塑工藝建筑

4.人文必修

5.具意抽

6.列賓

7.畢達(dá)哥拉斯

8.石青銅

9.楊柳青

10.兵馬俑

11.平面

12.古希臘

13.焦?jié)庵氐?/p>

14.約恩·烏松

15.梵高

16.半坡

17.唐

二、單項(xiàng)選擇題

1.A 【解析】 宋代文人畫賦予梅蘭竹菊以道德品格，號(hào)稱“四君子畫”，其后成為傳統(tǒng)畫中的獨(dú)特門類。

2.D 【解析】 畢加索的著名油畫《格爾尼卡》結(jié)合了立體主義、現(xiàn)實(shí)主義和超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，表現(xiàn)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)造成的痛苦和獸性。

3.B 【解析】 略。

4.B 【解析】 傳統(tǒng)的中國(guó)畫理論主要見(jiàn)于魏晉時(shí)期由謝赫提出來(lái)的較為系統(tǒng)的六法論，即氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營(yíng)位置、傳移模寫。六法以氣韻生動(dòng)為首，氣韻即神韻，是衡量藝術(shù)的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

三、判斷題

1.√ 【解析】 略。

2.× 【解析】 中國(guó)畫的色彩處理是以固有色為基礎(chǔ)的。

3.× 【解析】 美術(shù)教師除了要專心上好課外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、寫生、交流等課外活動(dòng)，但要注意學(xué)生安全。

4.× 【解析】 色彩關(guān)系和素描關(guān)系要相互結(jié)合，且每個(gè)局部之間的色彩、主次、體積、素描關(guān)系都要嚴(yán)格服從整體關(guān)系。

四、名詞解釋

1.藝術(shù)流派：是指在藝術(shù)發(fā)展的一定歷史時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的由若干思想傾向、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格、審美趣味基本相同或近似的藝術(shù)家自覺(jué)或不自覺(jué)地形成的藝術(shù)集團(tuán)或派別。藝術(shù)流派是藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。

2.義務(wù)教育美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：新課程改革要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分了造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述和綜合·探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.速寫：是一種快速的寫生方法。速寫是中國(guó)原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。

4.美術(shù)媒材：構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄音帶、木材和橡膠等。

五、畫線題

《思想者》—— 羅丹

《搗練圖》—— 張萱

《芙蓉錦雞圖》（宋）—— 趙佶

《紡織女》—— 委拉斯凱茲

六、問(wèn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）意義：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔作用,突出評(píng)價(jià)的改善、促進(jìn)功能,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控,讓評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力,以提高教學(xué)效率。

（2）方式：新課程下的評(píng)價(jià)方式多種多樣，主要有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式；情境式的評(píng)價(jià)方式；作業(yè)符號(hào)的評(píng)價(jià)方式；評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)方式等。

2.【答案要點(diǎn)】

（1）提高審美能力，可以幫助一個(gè)人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己變得高尚優(yōu)美，并陶冶其情操。

（2）提高審美能力，可以加深其對(duì)審美的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握審美的標(biāo)準(zhǔn)，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關(guān)系，樹(shù)立正確的審美觀。樹(shù)立正確的審美觀可以幫助我們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。

（3）提高審美能力，可以陶冶人的情感及培養(yǎng)人的興趣愛(ài)好，幫助營(yíng)造一個(gè)良好的精神上的家園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到精神的放松，從而提高其心理素質(zhì)，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

七、創(chuàng)作題

【答案要點(diǎn)】略。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】（1）教師的情感特征。

教師的情感特征一般表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)??；熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；情緒穩(wěn)定，充滿自信。（2）教師的意志特征。

教師良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：目的明確，執(zhí)著追求；明辨是非，堅(jiān)定果斷；

處事沉穩(wěn)，自制力強(qiáng)；充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力。（3）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。

教師的領(lǐng)導(dǎo)方式通常有四種：強(qiáng)硬專斷型；仁慈專斷型；放任自流型；民主型。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是理想的。

2.【答案要點(diǎn)】（1）傳道者角色；（2）授業(yè)解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

第三篇：特崗教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)

特崗教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)

專家命題預(yù)測(cè)試卷一

（滿分：100分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

1.i是虛數(shù)單位，A.1+2i B.-1-2i

=（）。

C.1-2i D.-1+2i

2.曲線y=x2，x=0，x=2，y=0所圍成的圖形的面積為（）。

3.“｜x-1｜＜2成立”是“x(x-3)＜0成立”的（）。

A.充分不必要條件 B.必要不充分條件

C.充分必要條件 D.既不充分也不必要條件

4.一名射擊運(yùn)動(dòng)員連續(xù)射靶8次，命中的環(huán)數(shù)如下：8、9、10、9、8、7、10、8，這名運(yùn)動(dòng)員射擊環(huán)數(shù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是（）。

A.3與8 B.8與8.5

C.8.5與9 D.8與9

5.如圖，點(diǎn)A關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)是（）。

A.（-5，3）B.（5，3）

C.（5，-3）D.（-5，-3）

7.從棱長(zhǎng)為2的正方體毛坯的一角，挖去一個(gè)棱長(zhǎng)為1的小正方體，得到一個(gè)如右圖所示的零件，則這個(gè)零件的表面積是（）。

A.20 B.22

C.24 D.26

8.如果高水平的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平的學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明（）高。

A.信度 B.效度

C.難度 D.區(qū)分度

9.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。

A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)大綱

C.教科書 D.課程設(shè)計(jì)

10.教師在上新課之后向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是（）。

A.鞏固性談話 B.啟發(fā)性談話

C.指導(dǎo)性談話 D.交接性談話

11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的教學(xué)方法是（）。

A.講授法 B.練習(xí)法

C.談話法 D.討論法

12.取得中國(guó)教師資格的先決條件是（）。

A.必須是中國(guó)公民 B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷 D.必須具有教育教學(xué)能力

二、填空題（本大題共5小題，每空2分，共28分）

13.過(guò)一點(diǎn)可以畫（）條直線，過(guò)兩點(diǎn)可以畫（）條直線。

14.在45、9、5三個(gè)數(shù)中，（）是（）的因數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。

15.趙老師將本班學(xué)生本次數(shù)學(xué)月考成績(jī)（取整數(shù)）整理后，繪制出如圖所示的頻率分布直方圖（小矩形從左到右分別表示第1~5分?jǐn)?shù)段）。請(qǐng)根據(jù)直方圖所提供的信息，回答下列問(wèn)題：

（1）該班共有（）名學(xué)生參加本次月考；

（2）第二分?jǐn)?shù)段的頻率為（）；

（3）這一次月考成績(jī)的中位數(shù)落在第（）分?jǐn)?shù)段內(nèi)。

16.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在（）和（）之上。

17.所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的概念，它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和（），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在（）中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地（）地學(xué)習(xí)。

三、判斷題（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

18.如果大圓和小圓半徑的比是2∶1，則面積的比是4∶2。（）

19.任意兩個(gè)自然數(shù)中一定有一個(gè)是奇數(shù)。（）

20.真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比1大。()

21.盒子里有1000個(gè)紅球、1個(gè)白球。任意摸出的1個(gè)球都不可能是白球。（）

四、計(jì)算題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

24.在三個(gè)整式x2+2xy，y2+2xy，x2中，請(qǐng)你任意選出兩個(gè)進(jìn)行加（或減）運(yùn)算，使所得整式可以因式分解，并進(jìn)行因式分解。

五、應(yīng)用題（本大題共3小題，共20分）

25.蓄水池有甲、丙兩條進(jìn)水管和乙、丁兩條排水管，要灌滿一池水，單開(kāi)甲管需3小時(shí)，單開(kāi)丙管需要5小時(shí)，要排光一池水，單開(kāi)乙管需要4小時(shí)，單開(kāi)丁管需要6小時(shí)，現(xiàn)在池內(nèi)有 池水，如果按甲、乙、丙、丁的順序，循環(huán)開(kāi)各水管，每次每管開(kāi)一小時(shí)，問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間之后水開(kāi)始溢出水池？（6分）

26.某校一年級(jí)共有三個(gè)班，一班與二班人數(shù)之和為98，一班與三班人數(shù)之和為106，二班與三班人數(shù)之和為108，則一、二、三班分別有多少人？（6分）

27.在一次課外實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們要測(cè)量某公園人工湖兩側(cè)A,B兩個(gè)涼亭之間的距離，現(xiàn)測(cè)得AC=30m,BC=70m,∠CAB=120°,請(qǐng)計(jì)算A,B兩個(gè)涼亭之間的距離。（8分）

六、簡(jiǎn)答題（5分）

28.什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？

特崗教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)專家命題預(yù)測(cè)試卷一

一、單項(xiàng)選擇題

1.D ［解析］。

2.B ［解析］ 如右圖所示，陰影部分的面積即為所求，由定積分的幾何意義知。故選B。

3.B ［解析］ ｜x-1｜＜2，-2＜x-1＜2，即-1＜x＜3；x(x-3)＜0，即0＜x＜3。故應(yīng)為必要不充分條件，選B。

4.B ［解析］ 眾數(shù)是指在一個(gè)數(shù)列中，出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)數(shù)；中位數(shù)是指對(duì)一組數(shù)進(jìn)行排序后，正中間的一個(gè)數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為奇數(shù)）或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為偶數(shù)）。從題中觀察可得8出現(xiàn)了3次，出現(xiàn)次數(shù)最多，對(duì)該組數(shù)字進(jìn)行排序?yàn)椋?、8、8、8、9、9、10、10，中間兩個(gè)數(shù)是8和9，所以其中位數(shù)是（8+9）÷2得8.5，答案為B。

5.B ［解析］ 由圖可知A點(diǎn)的坐標(biāo)為（-5，3），A點(diǎn)關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)為（5，3），故選B。

6.B ［解析］，答案為B。

7.C ［解析］ 可知此零件的表面積仍為原來(lái)正方體的表面積，即6×2×2=24。

8.D ［解析］ 區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，既具有區(qū)分不同水平考生的能力。

9.A ［解析］ 課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體計(jì)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出了全面安排。課程計(jì)劃作為國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。

10.A ［解析］ 教師在上新課之后向?qū)W生進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)的談話，可以鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握，教師也能及時(shí)了解自己所上新課的效果。

11.B ［解析］ 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。

12.A ［解析］ 《教師法》規(guī)定符合教師資格條件的中國(guó)公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。所以其先決條件是必須是中國(guó)公民。

二、填空題

13.無(wú)數(shù) 1 ［解析］ 略

14.9、5 45 45 9、5 ［解析］ 因?yàn)?×5=45，所以9和5是45的因數(shù)，45是9和5的倍數(shù)。

15.（1）48（2）0.25（3）三 ［解析］ 總?cè)藬?shù)=3+6+9+12+18=48（人）；第二分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為12人，總?cè)藬?shù)共48人，所以其頻率為：12/48=0.25；前兩個(gè)分?jǐn)?shù)段共15人，后兩個(gè)分?jǐn)?shù)段共15人，所以中位數(shù)落在第三分?jǐn)?shù)段內(nèi)。

16.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) ［解析］ 略

17.自主性 實(shí)踐 富有個(gè)性 ［解析］ 略

三、判斷題

18.× ［解析］ 圓的面積公式S=πr2，因?yàn)榘霃奖葹?∶1，可推出面積比為半徑比的平方，所以面積比為4∶1。

19.× ［解析］ 2和4都為自然數(shù)，可它們都是偶數(shù)。

20.√ ［解析］ 分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。

21.× ［解析］ 摸出白球的概率為，雖然概率很小，但也不是不可能事件，故錯(cuò)誤。

四、計(jì)算題

五、應(yīng)用題

25.解：甲、乙、丙、丁四個(gè)水管，按順序各開(kāi)1小時(shí)，共開(kāi)4小時(shí)，池內(nèi)灌進(jìn)的水是全池的：。

加上池內(nèi)原來(lái)的水，池內(nèi)有水：。

再過(guò)四個(gè)4小時(shí)，也就是20小時(shí)以后，池內(nèi)有水：，在20小時(shí)以后，只需要再灌水始溢出，所以，水就開(kāi)始溢出。(小時(shí))，即再開(kāi)甲管小時(shí)，水開(kāi)

(小時(shí))后，水開(kāi)始溢出水池。

答：個(gè)小時(shí)后水開(kāi)始溢出水池。

26.解：設(shè)一年級(jí)一、二、三班的人數(shù)分別為x人、y人、z人，則根據(jù)題意有：

答：一、二、三班分別有48人，50人，58人。

27.解：如圖，過(guò)C點(diǎn)作CD垂直于AB交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)D。

六、簡(jiǎn)答題

28.參考答案：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德，形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：

（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。

（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好道德品質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

第四篇：特崗教師招聘考試試題及答案分析

特崗教師招聘考試試題及答案分析 教育理論綜合知識(shí)試卷

（滿分：100分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.()是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針 B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo)

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法 B.訪談法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.行動(dòng)研究法

6.()是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應(yīng)

7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是()。

A.常模參照測(cè)驗(yàn) B.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) C.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) D.團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn)

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。

A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)、情感、意志

C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯

10.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。

A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內(nèi)容

11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。

A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。

A.場(chǎng)依存型 B.場(chǎng)獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型

13.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上）

14.教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。

15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家。

16.對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

17.感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。

18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。

19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

21.課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的與的綜合表現(xiàn)。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。

24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學(xué)

26.學(xué)校課程

27.有意注意

28.社會(huì)抑制

29.學(xué)習(xí)策略

五、簡(jiǎn)答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說(shuō)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？

32.簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺(jué)的特點(diǎn)。

33.簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。

34.簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

六、論述題（11分）

35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩(shī)歌除外。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A〔解析〕 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B〔解析〕 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

3.D〔解析〕（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。

4.D〔解析〕 略

5.A〔解析〕 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。

6.B〔解析〕 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A〔解析〕 被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。

8.A〔解析〕 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9.C〔解析〕 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A〔解析〕 教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。

11.D〔解析〕 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。

12.A〔解析〕 場(chǎng)依存型者的知覺(jué)傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場(chǎng)依存型。

13.D〔解析〕 自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動(dòng)的

17.不同刺激同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比

18.監(jiān)督調(diào)節(jié)

19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生

20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.〔答案要點(diǎn)〕

這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。

23.〔答案要點(diǎn)〕

這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。

24.〔答案要點(diǎn)〕

這種說(shuō)法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。

四、名詞解釋

25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；

（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

26.學(xué)校課程即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；

（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。

28.社會(huì)抑制：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。

29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡(jiǎn)答題

30.〔答案要點(diǎn)〕

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

31.〔答案要點(diǎn)〕

（1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)；

（2）強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；

（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；

（4）對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題予以鼓勵(lì)。

32.〔答案要點(diǎn)〕

（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。

（2）認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)是指該對(duì)象對(duì)于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。

（3）知覺(jué)的情境方面。在社會(huì)知覺(jué)中，除去知覺(jué)的主體、客體之外，知覺(jué)的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢(shì)作用。定勢(shì)在對(duì)人的知覺(jué)形成中起著重要作用。在對(duì)陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。

33.〔答案要點(diǎn)〕

韋納等人認(rèn)為，對(duì)于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。

34.〔答案要點(diǎn)〕

（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

六、論述題

35.〔答案要點(diǎn)〕

（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義和愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠(chéng)實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力。

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。

七、教育寫作題

36.〔參考例文〕

道德養(yǎng)成途徑之我見(jiàn)

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是“知識(shí)”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見(jiàn)識(shí)”。這樣，美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過(guò)“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來(lái)的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí)的教授；榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會(huì)屬性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長(zhǎng)、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過(guò)關(guān)懷與理解營(yíng)造一個(gè)充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理發(fā)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待和對(duì)待他人時(shí)充滿溫情。其次是基本知識(shí)的傳授。這里的基本知識(shí)是指除專門的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中--普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。如對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文化的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。對(duì)一般知識(shí)（非德育知識(shí)）的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界。活動(dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于“教”而非“育”，是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過(guò)程。這種專門知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營(yíng)造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

第五篇：2017年特崗教師招聘考試模擬試題及答案(小學(xué))

2012年特崗教師招聘考試模擬試題及答案（小學(xué)）

一、單項(xiàng)選擇題

1．一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A．三年級(jí) B．四年級(jí) C．五年級(jí) D．六年級(jí) 2．精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A．華生B．瓦龍C．韋特海默D．弗洛伊德

3．自我形象受到空前關(guān)注是在（）A．小學(xué)階段B．初中階段C．高中階段D．大學(xué)階段

4．教案或教學(xué)材料初步形成后，向有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜易稍儯部梢赃x取學(xué)生樣本進(jìn)行試講，借此發(fā)現(xiàn)不足。這一方式屬于（）A．形成性評(píng)價(jià)B．即時(shí)評(píng)價(jià)C．同行評(píng)價(jià)D．總結(jié)性評(píng)價(jià) 5．新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生干擾，這種現(xiàn)象被稱為（）A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．倒攝抑制D．前攝抑制

6．關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）A．赫爾巴特B．裴斯泰洛奇C．杜威D．夸美紐斯

7．根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（）A．觀察法B．實(shí)驗(yàn)法C．調(diào)查法D．問(wèn)卷法

8．將學(xué)生按智力水平和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同班組，根據(jù)不同班組的實(shí)際水平組織教學(xué)，這種形式被稱為（）

A．班級(jí)授課B．分組教學(xué)C．小組合作學(xué)習(xí)D．復(fù)試教學(xué)

9．為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A．權(quán)威者B．告狀者C．指導(dǎo)者D．協(xié)商者

10．操作性條件反射說(shuō)認(rèn)為，行為之所以發(fā)生變化的條件是（）A．模仿B．認(rèn)知C．期待D．強(qiáng)化

11．教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問(wèn)、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對(duì)理解中國(guó)古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）

A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．言語(yǔ)直觀D．意念直觀 12．科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A．布倫塔諾B．弗洛伊德C．亞里士多德D．馮特

13．借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是（）A．運(yùn)動(dòng)技能B．智力技能C．一般技能D．特殊技能

14．由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A．近景的直接性動(dòng)機(jī)B．低級(jí)的動(dòng)機(jī) C．高尚的動(dòng)機(jī)D．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

15．“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重—個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是（）

A．發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

B．尊重?zé)釔?ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C．因材施教原則 D．道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

16．在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是（）A．目標(biāo)和規(guī)范B．學(xué)生人數(shù)C．班主任D．班干部

17．小學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（）A．道德情感不深B．缺乏合理的行為技能C．道德認(rèn)識(shí)不足 D．道德意志力不夠

18．當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣”的時(shí)候，其思維發(fā)展處于（）

A．二元論階段B．多元論階段C．相對(duì)論階段D．約定論階段

19．在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是（）

A．觀察法B．自然實(shí)驗(yàn)法C．實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法D．教育心理調(diào)查法 20．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．課后輔導(dǎo)D．練習(xí)21．體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）A．漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音 B．“角”的掌握影響“直角”、“平角”等概念得學(xué)習(xí)C．“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D．在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

22．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）A．品德B．道德C．個(gè)性D．人格

23．教師采用圖片、幻燈、電視錄像、模型等的直觀教學(xué)形式屬于（）A．模像直觀B．實(shí)物直觀C．言語(yǔ)直觀D．操作直觀

24．將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．奧爾波特B．卡特爾C．榮格D．斯普蘭格

25．變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出事物的本質(zhì)特征的形式是（）A．比較B．抽象C．概括D．變式

26．教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的（）A．有意注意B．無(wú)意注意C．有意后注意D．分散注意 27．最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《孟子》D．《茍子》 28．在整個(gè)教育體系中居于核心地位的是（）A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教育目的D．教學(xué)工作 29．一般來(lái)說(shuō)，有利于解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（）A．強(qiáng)烈B．較弱C．微弱D．中等

30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．寬大效應(yīng)B．中心品質(zhì)C．暈輪效應(yīng)D．刻板印象 31．在教育主體中，最基本、最主要的教育形式是（）A．家庭教育B．社會(huì)教育C．學(xué)校教育D．自我教育 32．反映事物個(gè)別屬性的心理現(xiàn)象是（）A．感覺(jué)B．知覺(jué)C．觀察D．表象

33．頭腦中把一類事物的共同特征抽取出來(lái)，而舍棄其非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程叫

做（）A．分析B．綜合C．抽象D．概括

34．“談虎色變”與“望梅生津”都是（）的表現(xiàn)形式。A．無(wú)條件反射B．第一信號(hào)系繞C．第二信號(hào)系統(tǒng)D．無(wú)法判定 35．因材施教的實(shí)質(zhì)在于（）

A．抓好尖子生B．使每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展 C．抓好后進(jìn)生D．既抓好尖子生，又抓好后進(jìn)生

36．拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱（）

A．社會(huì)干擾B．群體影晌C．群體一致性D．責(zé)任擴(kuò)散 37．弗洛伊德在他的無(wú)意識(shí)假說(shuō)中的個(gè)性結(jié)構(gòu)不包括（）A．本我B．非我C．自我D．超我

38．課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比更有利于（）

A．發(fā)展學(xué)生個(gè)性B．促進(jìn)溫故知新C．加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D．堅(jiān)持“循序漸進(jìn)” 39．目前，我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并把它作為（）

A．選修課B．必修課C．地方課程D．校本課程

40．當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是（）

A．憂愁感B．無(wú)助感C．抑郁感D．無(wú)趣慼

二、多項(xiàng)選擇題

1．教師在教育過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出的教育機(jī)智有（）

A．隨機(jī)應(yīng)變B．因勢(shì)利導(dǎo)C．掌握教育方式D．掌握教育分寸 2．柯?tīng)柌裉岢龅牡赖掳l(fā)展的三個(gè)水平是（）

A．超習(xí)俗水平B．前習(xí)俗水平C．中習(xí)俗水平D．習(xí)俗水平E．后習(xí)俗水平3．成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（）A．努力B．運(yùn)氣C．任務(wù)難度D．能力E．外界環(huán)境 4．人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)有（）

A．是個(gè)體通過(guò)思維活動(dòng)進(jìn)行的B．是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程 C．是以語(yǔ)言為中介的D．是自覺(jué)的、有目的的活動(dòng)E．是為了適應(yīng)環(huán)境 5．教師效能感包括（）

A．低級(jí)效能感B．高級(jí)效能感C．自我效能感 D．一般教育效能感E．個(gè)人教學(xué)效能感 6．知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程所包括的幾個(gè)階段是（）A．知識(shí)的準(zhǔn)備B．知識(shí)的感知C．知識(shí)的理解 D．知識(shí)的鞏固E．知識(shí)的應(yīng)用

7．班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）

A．注意過(guò)程B．保持過(guò)程C．再現(xiàn)過(guò)程D．動(dòng)機(jī)過(guò)程E．強(qiáng)化過(guò)程

三、填空題

1．課外教育活動(dòng)的形式有______、_____、_______。2．奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)上把學(xué)習(xí)分為_(kāi)______和_____。3．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在______。

4．研究表明，比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平_______，比較復(fù)雜的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平_______，中等難度的活動(dòng)其動(dòng)機(jī)水平______。5．嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是________。

6．對(duì)教師的評(píng)定主要從_____、_____、______三個(gè)角度進(jìn)行。7．對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括______和______。8．德育過(guò)程的基本矛盾________。9．教師的基本職責(zé)是______。

10．教師在備課時(shí)需要做好的三項(xiàng)工作是___________。

11．在斯坦福一比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于_____除以_____再乘100。

12．格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)______過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是______。13．人格方面的個(gè)別差異主要包括___________差異和_______差異兩個(gè)方面。14．學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的形式主要是______,_______。

15．對(duì)教師評(píng)定的方式主要有：教師的_______、同伴或同事的評(píng)定、_________`________。

16．人的心理過(guò)程包括：認(rèn)識(shí)過(guò)程_______和_______。

17．_______是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。18．我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_______。

19．教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有。20．“其身正，不令而行”，這反映了教師的勞動(dòng)具有________。

四、判斷題

1．學(xué)校是伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。（）

2．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段將逐漸代替教師的勞動(dòng)。（）3．心理的產(chǎn)生離不開(kāi)大腦，因此，有了人腦就有了人的心理。（）4．氣質(zhì)本身無(wú)好壞之分，所以各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都具備成為品學(xué)兼優(yōu)的人才的可能性。（）

5．注意這種特殊的心理現(xiàn)象是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）6．過(guò)度學(xué)習(xí)量越多越好。（）7．機(jī)械識(shí)記是一種無(wú)用的識(shí)記。（）

8．幻想是對(duì)未來(lái)的設(shè)想，常常使人想入非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免產(chǎn)生幻想。（）

9．在階級(jí)社會(huì)教育被打上了階級(jí)的烙印，所以，階級(jí)性是教育的本質(zhì)屬性。（）

10．“多學(xué)近乎智，無(wú)知必?zé)o能”，說(shuō)明掌握知識(shí)和發(fā)展智力是完全同步的。（）

11．信息加工理論認(rèn)為，記憶過(guò)程是對(duì)輸入的信息的編碼、存儲(chǔ)、提取的過(guò)程。（）

12．大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的。（）13．條件反射既是生理現(xiàn)象，又是心理現(xiàn)象。（）

14．美國(guó)心理學(xué)家盂祿認(rèn)為：教育起源于兒童對(duì)成年人的一種無(wú)意識(shí)的模仿。在教育史上，該理論被稱為心理起源論。（）

15．知識(shí)可以隨年齡增長(zhǎng)而直線上升，智力的發(fā)展則是呈拋物線形狀。（）16．講授法就是灌輸式，就是注入式教學(xué)。（）17．心理現(xiàn)象是異常復(fù)雜的，因而也是神秘莫測(cè)的。（）

18．赫爾巴特提出的“三中心”教學(xué)模式指的是教師、學(xué)生和書本。（）19．獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是學(xué)校德育不可或缺的教育方法。（）

五、簡(jiǎn)答題

1．教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

2．教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

3．研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過(guò)渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)?

4．在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?

5．新課程背景下教師要扮演哪些角色?

6．教學(xué)過(guò)程的基本階段是什么?

7．教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力?

8．簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的基本層次。

9．簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。

六、分析題

1．聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。

2．簡(jiǎn)析“羅森塔爾”效應(yīng)(又稱“期望效應(yīng)”)?在教學(xué)過(guò)程中如何正確運(yùn)用它?

七、閱讀材料，根據(jù)要求寫作文

材料：

對(duì)于學(xué)習(xí)，古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半。” 對(duì)于教書，古人云：“有教無(wú)類”。

要求：結(jié)合上面兩句古語(yǔ)，自擬題目，寫一篇關(guān)于“教和學(xué)”的議論文。1200字左右古

一、單項(xiàng)選擇題 1—

5、B、D、B、B、C6—

10、C、B、B、D、D 11—

15、A、D、B、A、B16—20、A、C、B、D、B 21—

25、B、A、A、A、D26—30、B、A、C、D、C 31—

35、C、A、C、C、B36—40、D、B、A、B、B

二、多項(xiàng)選擇題

1．AB 2．BDE 3．CD 4．ABCD 5．DE 6．CDE 7．ABCD

三、填空題

1．群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)2．有意義學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)3．對(duì)教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用4．高；低；適中

5．游戲6．政治思想；業(yè)務(wù)水平；工作態(tài)度與效果7．信度；效度 8．教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有水平9．教書育人 10．了解學(xué)生；鉆研教材；設(shè)計(jì)教學(xué)11．智齡；實(shí)齡 12．頓悟；完形13．智力；性格14．課堂應(yīng)用；實(shí)際應(yīng)用 15．自評(píng)；學(xué)生互評(píng)；家長(zhǎng)評(píng)定16．情感過(guò)程；意志過(guò)程 17．感知教材；理解教材18．壬寅學(xué)制19．永恒性20．示范性

四、判斷題

1．×2．×3．×4．√5．×6．×7．×8．×9．×10．×11．√12．×13．×14．√15．×16．×17×18．×19．√

五、簡(jiǎn)答題1．教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

答．注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；提高知識(shí)的概括化水平；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。2．教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 答．激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合理的目標(biāo)；培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校粴w因訓(xùn)練；表述合理期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；提供明確，及時(shí)反饋。

3．在教學(xué)過(guò)程中，注重運(yùn)用直觀感知規(guī)律；講授知識(shí)時(shí)，注重事物現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系

4．言語(yǔ)說(shuō)服；榜樣示范；群體約定；價(jià)值辨析；獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

5．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者；社區(qū)型開(kāi)放的教師；教學(xué)活動(dòng)的組織者與管理者；做學(xué)生的朋友。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。

7．（1）基本教學(xué)能力：教學(xué)信息輸出能力，如口語(yǔ)表達(dá)，書面表達(dá)，體態(tài)語(yǔ)表達(dá)等；教學(xué)信息輸入能力，如鉆研教材，研究學(xué)生和教學(xué)信息反饋能力；（2）綜合教學(xué)能力：備課的能力；上課的能力；布置作業(yè)；輔導(dǎo)能力。8．（1）橫向結(jié)構(gòu)包括：教育基本法；基礎(chǔ)教育法；高等教育法；職業(yè)教育法；社會(huì)教育法；學(xué)位法；教師法；教育投入法或教育財(cái)政法。

（2）縱向結(jié)構(gòu)包括：第一層級(jí)是憲法中關(guān)于教育的條款；第二層級(jí)是教育基本法；第三層級(jí)是教育單行法；第四層級(jí)是教育行政法規(guī)；第五層級(jí)是地方性教育法規(guī)；第六層級(jí)是行政部門制定的教育規(guī)章。9．第一條是“愛(ài)國(guó)守法”，是教師職業(yè)的基本要求。第二條是“愛(ài)崗敬業(yè)”，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。第三條是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，是師德的靈魂。第四條是“教書育人”，是教師的天職。第五條是“為人師表”，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。第六條是“終身學(xué)習(xí)”，是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。

六、分析題

答案要點(diǎn)：

1．（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)；（3）教師能力素養(yǎng)；(4)教師心理素養(yǎng)。

2．“羅森塔爾”效應(yīng)，又稱“皮革馬利翁效應(yīng)”，是把教師的期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，教師的期望會(huì)影響學(xué)生行為的培養(yǎng)。