第一篇：淺談英語教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提高

淺談英語教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提高

【摘 要】由于課外閱讀是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，所以加強課外閱讀顯得非常重要。在課外閱讀中，教師要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作，加強閱讀效果檢查，以便有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀； 興趣； 檢查；閱讀能力

現(xiàn)階段很多英語教學(xué)仍然停留在以文章語言作為實體的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過閱讀材料來傳授語音、語法和詞匯等語言知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力。盡管在學(xué)習(xí)英語中，課文是最重要的語言素材，是學(xué)生接受語音、語法、詞匯與各種慣用法等的最重要來源，但只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的文章是不夠的，那樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語課外閱讀顯得尤為重要。那么如何加強課外閱讀呢？ 筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、提高學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。有了讀書的興趣，學(xué)生才會去讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？ 首先，讓學(xué)生明確課外閱讀的目的。課外閱讀的目的在于充實、提高自身，增長自己的知識，開闊自己的視野，提高自身的存在價值。只有明確了這一目的，才能激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。其次，樹立榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。因此，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，讓名人的魅力感染學(xué)生。同時，及時表揚班里喜歡閱讀、閱讀能力提高快的同學(xué)，讓班級中一些愛看課外書籍的學(xué)生帶動全班。再次，教師要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，組織學(xué)生參加完成任務(wù)的活動。如要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的描繪一年四季的詩歌、散文等，然后組織學(xué)生交流自己的讀書感受，開展作文比賽，進行辯論賽等活動。在完成這些任務(wù)的過程中，不僅能讓學(xué)生體味到收獲的喜悅，又能進一步激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

二、強調(diào)教師的引領(lǐng)作用

教師的引領(lǐng)作用對學(xué)生是十分重要的。就提高學(xué)生的閱讀能力方面，教師的引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃

教師必須有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃時要與課堂教學(xué)結(jié)合起來統(tǒng)盤考慮，要從學(xué)校的教學(xué)情況與學(xué)生的知識水平、閱讀實際等情況出發(fā)，才能行之有效。制定課外閱讀計劃，首先要幫助學(xué)生分析他們自身的閱讀概況，包括自己的閱讀能力、閱讀興趣所在、閱讀過哪些書籍、教學(xué)急需填補提高的知識、從長遠的教學(xué)實際及發(fā)展來看自身還必須具備的知識技能、閱讀中可能遇到的難題及解決的辦法等。其次應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況加以分類，區(qū)別哪些是必讀的，哪些是參考的，哪些是精讀的，哪些是泛讀的，哪些要先讀，哪些要后讀。這樣全局地讀，讀起來才能有條不紊，針對性強，才能收到良好的效果。再次是合理地安排課外閱讀時間。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充，在時間上，既要有一定的安排，又不能與課堂學(xué)習(xí)相抵觸，要利用課余時間。從長遠看，要有階段性。應(yīng)分短期階段和遠期階段。急需的先安排，暫緩的后安排。這樣，便于執(zhí)行，便于自我檢查完成情況。

2.幫助學(xué)生精選課外讀物

選擇課外材料應(yīng)注意： 材料要有趣。興趣是行動的最大內(nèi)驅(qū)力，故可以選擇英語笑話、幽默、寓言故事、科普小品、人物傳記、膾炙人口的名人演講、童話故事、短篇偵探小說以及著名小說的英文簡寫本，也可以選擇“書蟲”或“輕松讀經(jīng)典”等梯級系列簡易讀物。英語水平好的學(xué)生可以選擇文字通俗、?顯、優(yōu)美并且稍簡短一些的英文原著。有趣的讀物會讓你愛不釋手。語言要容易。具體做法是：從書中隨便翻一兩頁，如果不用字典能看懂大意，那就說明語言難度適宜。容易的讀物容易培養(yǎng)語感，也容易提高閱讀速度。千萬不能好高騖遠，一開始就去讀大部頭的原著，那樣，讀書的熱情會很快被滿眼的生詞所淹沒。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和語言學(xué)家的“輸入假設(shè)”，應(yīng)該選擇難度最接近或稍稍超出學(xué)生當(dāng)前英語水平的課外讀物，這樣最能促進學(xué)生對語言的理解和習(xí)得，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識、引起興趣，又便于啟發(fā)思維、增添知識。因此，選擇英語課外讀物應(yīng)先易后難，多易少難。書要薄，文章要短。如果能在較短的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，則容易獲得成就感。這種成就感又形成正反饋，進一步強化閱讀的興趣，從而越讀越愛讀，越讀越想讀。閱讀量要大，即讀得多，讀得廣泛。要讀得多，所選材料就必須容易；要閱讀內(nèi)容廣泛，就要選薄書、短文章。像中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會推薦的英語分級讀物就有一定的提高學(xué)生閱讀能力的作用。

三、加強課外閱讀方法的指導(dǎo)

真正發(fā)揮課外閱讀的作用，就必須切實做好課外閱讀的指導(dǎo)。幾種主要的課外閱讀方法不妨一試：

1.摘讀法

俗語說“好記性不如爛筆頭”，每讀一篇文章，把它優(yōu)美的部分抄錄下來，然后反復(fù)誦讀，這種方法能使學(xué)生在抄讀中博覽群書，能幫助記憶和加深理解，打好語言基礎(chǔ)。

2.精讀法

在一段時間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。

3.瀏覽法

我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，開闊眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

4.跳讀法

讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。課外閱讀如能做到這些，學(xué)生就能獲得廣博的知識和技能，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、加強課外閱讀效果的檢查

加強學(xué)生課外閱讀的直接目的是要獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課外閱讀是否完成了計劃，達到了目標(biāo)，必須由檢查來驗證。當(dāng)然，課外閱讀效果的檢查，要有別于課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的檢查，因此，檢查的方法應(yīng)靈活多樣。

1.學(xué)生自查

學(xué)生統(tǒng)計自己的讀物，對照計劃檢查完成情況，翻閱自己的筆記、檢查自己讀書的質(zhì)量、收獲；進行自我書面測試，如用課外閱讀過的知識來完成一篇小論文，看能否充分運用讀物中的知識、觀點。

2.學(xué)生互查

可以定期或不定期地組織學(xué)生交流閱讀體會，介紹閱讀經(jīng)驗，通過提問、討論、互看閱讀筆記、名句競賽等方式進行互查。這樣，既可以達到檢查的目的，又可以相互促進，共同提高，進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.教師檢查

教師檢查具有相對的權(quán)威性。教師檢查的方式也可以是多樣的。如可結(jié)合閱讀教學(xué)檢查，也可結(jié)合寫作檢查，還可以通過與學(xué)生的交談、查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記等方式加以檢查。

4.活動檢查

也就是通過組織一些活動，如知識競賽、作文競賽、閱讀筆記展評、讀書心得討論會、經(jīng)驗交流會等一系列活動，以達到檢查的目的。這樣，既可以檢查學(xué)生課外閱讀效果，又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動機，使課外閱讀成為學(xué)生的自覺行為。課外閱讀是英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，一方面它與課內(nèi)閱讀緊密配合，成為其延伸、補充和擴展；另一方面它是課內(nèi)閱讀實踐的綜合運用。閱讀是一個長期的艱苦歷程，只有不斷地、長期地堅持，才能提高閱讀能力。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀，才能生存，才能發(fā)展。

參考文獻：

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第二篇：提高中學(xué)生的運算能力

提高中學(xué)生運算能力的方法

學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，是決定學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，因為數(shù)學(xué)運算始終貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的任何方面都離不開數(shù)學(xué)運算．

1.興趣引路，提升計算欲望

要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算。我以介紹中外數(shù)學(xué)家的典型事例、在計算題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學(xué)生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標(biāo)兵、計算不出錯的免去當(dāng)天晚上的家庭作業(yè)等方法，也確實調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不同的感受。當(dāng)計算出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生會產(chǎn)生自責(zé)感；當(dāng)自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當(dāng)計算正確時，他們會產(chǎn)生成功感；當(dāng)連續(xù)幾次正確率在100%時，他們會產(chǎn)生自豪感……這些不同的感受都會從他們的言行中表現(xiàn)出來，更加增強了他們正確計算的欲望。

2.訓(xùn)練口算，提高估算能力

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)?？谒愕乃俣取⒄_與否直接影響到計算能力的提高。我們在練口算時，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，堅持做到“節(jié)節(jié)有口算，天天練口算”，使學(xué)生逐步達到熟練的程度。我們在每次訓(xùn)練中都有明確的目的、恰當(dāng)?shù)囊?，注重形式的多樣性，較好地激發(fā)了學(xué)生口算、估算的積極性。

3.優(yōu)化策略，強化計算方法

在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法?？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計算方法；做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學(xué)生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能。

4.日常入手，培養(yǎng)計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀.三、優(yōu)化運算過程和運算方法的訓(xùn)練

優(yōu)化運算方法，可以提高運算的合理性。我們要重視數(shù)學(xué)思想對運算的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的基本觀點，是數(shù)學(xué)中最本質(zhì)、最高層次的東西，它是優(yōu)化運算過程和運算方法的指導(dǎo)原則，是解決運算合理性的基本策略的源泉，是數(shù)學(xué)運算的靈魂。

指導(dǎo)數(shù)學(xué)運算最常用的是化歸思想，即把要解決的運算問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)具有確定解法和程序的規(guī)范的運算問題。

第三篇：課外摘抄能提高中學(xué)生語言素養(yǎng)

課外摘抄能提高中學(xué)生語言素養(yǎng)

王燦華

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于初中學(xué)生在閱讀方面提出這樣的要求“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！倍趯懽鞣矫嬉蔡岢觯骸安煌瑢W(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！睆闹形覀儾浑y看出，語言的積累對于學(xué)習(xí)語文十分重要。那么，如何加強語言的積累呢？指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的“思考、練習(xí)”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習(xí)幾次是遠遠不夠的。我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外進行摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。

為了達到這一目標(biāo)不少語文教師在初一新生入學(xué)后即要求學(xué)生做摘抄，希望能夠通過課外閱讀摘抄這一方式，幫助學(xué)生積累語言材料，并將其運用于寫作中，提升學(xué)生的寫作能力。但往往有些在經(jīng)過一段時間后，因為收效甚微學(xué)生興趣全無便草草偃旗息鼓了；而另一些，雖說經(jīng)過較長時間的摘抄訓(xùn)練，但學(xué)生的寫作水平并未像預(yù)想的那樣同步提高。這其中，教師是否該深層考慮，自己在落實摘抄的過程中該如何調(diào)動學(xué)生摘抄的積極性；該如何將摘抄與寫作有機的聯(lián)結(jié)在一起；又該如何才能讓摘抄成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一種閱讀的習(xí)慣。

一、指導(dǎo)摘抄首先要充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問題等課外作業(yè)區(qū)分開來，在內(nèi)容、形式、時間等方面給學(xué)生一個自由廣闊的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄?？醋约核肟矗瑢懽约核雽?，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動需要，真正促進學(xué)生的主動閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生對自己的摘抄進行鑒賞、遷移并將其運用于寫作。

在摘抄過程中要求學(xué)生：讀了1～2篇課外文章后，請把你認為寫得

較優(yōu)美的或?qū)θ藗冚^有啟發(fā)性的佳作或片斷摘錄在專門的摘抄本上(包括好詞佳句的積累)。我們都知道學(xué)生摘抄積累的這些內(nèi)容是構(gòu)成語言的“建筑材料”。掌握一定的詞、句、段是閱讀寫作的基本條件，積累越多，語言也就越豐富、越發(fā)展。同時在每節(jié)語文課前，我都要抽3～5分鐘時間讓學(xué)生來交流在課外閱讀過程中所積累的佳作，片斷或其他內(nèi)容。如果是交流佳作片斷的，我還要求交流者回答：你為什么摘抄這一片斷或這一佳作？請自己點評一下，旨在培養(yǎng)他的賞析能力。經(jīng)過隔天晚上的充分準(zhǔn)備(我在作業(yè)中有此要求)，學(xué)生往往評述得頭頭是道，然后，再請全班同學(xué)來評一評，議一議：這位同學(xué)積累的內(nèi)容你認為有價值嗎？他的自我點評怎么樣？這樣，在同學(xué)們的評議中，賞析能力、認識能力，思維能力得到進一步加強。

另外，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，我總是定期舉行“最佳摘抄賞析”評選。方法有幾種，一是可以由老師來評定一下這一個星期來哪些同學(xué)的摘抄較有價值，這需要老師好好花點時間把每一位同學(xué)的摘抄作業(yè)細細閱讀一遍；二是可以由同學(xué)們推薦提名，你所聽到的或看到的哪一位同學(xué)的摘抄內(nèi)容較好，可入圍；三也可以是同學(xué)們自我推薦，我摘的哪篇佳作、哪個片斷較好。這樣，學(xué)生對于課外摘抄積極性越來越高，他們在寫作上會覺得輕松很多，感到自己有話可寫，“寫出來的句子美了很多”。

三、摘抄是一種更深一步閱讀的手段，是一種良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，如：“語文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！彼?，我們要提倡摘抄，要求摘抄。在摘抄中，要注意指導(dǎo)以下幾點。１ 滲透“習(xí)慣”二字

要求學(xué)生凡是讀書，必做摘抄，做到“不動筆墨不讀書”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意義的；“抄”，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。２ 摘抄的分類。

指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個方面做好分類閱讀和摘抄：

a、知識類文章

中學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強，對未知世界有強烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個領(lǐng)域的知識都會成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這些知識可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦，增長學(xué)生的見識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分門別類地搞好知識摘抄，鼓勵學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫。

b、故事類文章

催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事、動人魂魄的滄桑巨變、感人至深的細節(jié)瑣事，都會給學(xué)生很多的教益。這一類文章可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，鍛造學(xué)生的意志。教師可以指導(dǎo)學(xué)生多讀這樣的文章，做好摘抄，寫出感受、思考和評析。

c、語言優(yōu)美、意境深遠的文章

中學(xué)生的記憶力好，模仿能力強，語言優(yōu)美、意境深遠的文章如果讀得多了，積累多了，運用語言的水平自然會得到顯著提高。這類文章在幫助學(xué)生提高語言運用能力，提高審美層次和審美情趣方面有著不可替代的作用。

d、名人傳記和文學(xué)名著

名人的成長經(jīng)歷對中學(xué)生有著重要的影響。名人為建功立業(yè)付出的艱辛努力和辛勤汗水可以激勵一部分學(xué)生爭相仿效。這類書學(xué)生很喜歡讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄名人的典型事例，并寫出心得和讀后感。至于文學(xué)名著，推介給學(xué)生時要慎重，要有選擇，必要時還需作引導(dǎo)和指點。文學(xué)名著作為人類文明的結(jié)晶，自身必然會有一定的時代烙印，中學(xué)生與名著有一定的距離，讀名著存在一定的難度，教師可以和學(xué)生一起讀，讀完后可以指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄，交流感受，寫出評論。

３ 摘抄采用訓(xùn)練的方式，有層次地漸進

每讀一本書，一段話，對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，要求做到“應(yīng)該在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；“對于一般學(xué)生，要求做到依據(jù)教師指導(dǎo)，在熟練地大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x對象，精讀；再把自己認為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里；然后把它們記下來”。對于具有較高閱讀水平的學(xué)生，要求做到“學(xué)習(xí)瀏覽，進行預(yù)習(xí)性的大量閱讀，收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘抄下來，并記錄

自己的?讀后感?，對文章進行自我簡單的賞評式分析；在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點，達到?奇文共欣賞，疑義相與析?”。４ 為摘抄增加情趣

鼓勵學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設(shè)計統(tǒng)一的版圖。一來培養(yǎng)興趣，二來學(xué)生在畫畫期間也在思考摘抄的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的“摘抄作業(yè)本”，一年下來，能夠積累不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多同學(xué)每次在做新的摘抄時，都會一頁頁地翻過去。其實，這就是一個“閱讀——摘抄——（瞬時）記憶——提取——（長效）記憶”的反復(fù)積累的完整過程。

閱讀好的文章，只停留在讀上是遠遠不夠的，閱讀過程中總能發(fā)現(xiàn)一些美好或者有意思的句子或段落，會在記憶里停留很久很久。這些句子和段落就像是海灘上的貝殼，散落在書里，等待學(xué)生明亮銳利的眼睛找到它們。讓學(xué)生進行課外摘抄有利于促使他們讀得更認真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備日后使用；可以進行練筆，提高敘述和說明的技巧等。隨之帶來思維的活躍，思想的開放，觀點的創(chuàng)新，同時又促使寫作面的擴大，寫作量的增大，寫作內(nèi)容的增多，點面結(jié)合，擴大視野，開拓思想。摘抄在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標(biāo)；在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識、獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)實踐中，能有效提高學(xué)生的書寫能力，提升言語表達能力，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

第四篇：英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[模版]

英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。英語課堂教學(xué)要適應(yīng)新的情況，解決新問題。我們有必要在英語課堂教學(xué)中進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練策略，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．設(shè)疑啟智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生想創(chuàng)新。

在英語課堂教學(xué)中，提倡導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)。有時候教師針對“無疑”現(xiàn)象要“于無疑處質(zhì)疑”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽質(zhì)疑，大膽猜測，敢于并善于提出問題。教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。如在講到practise doing sth.的用法時，馬上給出一道選擇題：He often practices________English.A.speak B.spoke C.spoken D.speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會立即作出反應(yīng)，認為D是正確答案。但如果打破思維定勢．教師進一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對其他三個答案提出質(zhì)疑，許多學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。學(xué)生將興趣濃烈，愉快的掌握practise doing sth.和spoken English這兩個表達式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．讓學(xué)生通過對新課的獨立理解、合理猜測，找出難點、激發(fā)疑點，可以在課上展開“設(shè)疑征答”活動。例如：教學(xué)Unit4 Bookl“Fam-ilies in the Future”時，學(xué)生A問：How many people are there in your family?學(xué)生B答：Three.學(xué)生C問：“Howmany people were there in your grandpa´s family?”學(xué)生D答：Seven.學(xué)生E問：“How many people wiU there be in the family in the future?”學(xué)生F答：Smaller families，maybe two or there people in one family and more old people´s lifewill change a lot in many ways…課堂上學(xué)生各抒己見，討論熱烈，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生思維活躍，教師自覺培養(yǎng)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)新的能力。

2．營造和諧的英語課堂創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新。

在英語課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變過去教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的并重模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。改善師生關(guān)系，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是“微笑和點頭，鼓勵和贊美”。再次，在英語課堂中運用多種手段和設(shè)計多種參與方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動性。如：設(shè)計師生共同探討的教師主導(dǎo)型課堂，追蹤探源的學(xué)生自主分析型課堂，以同學(xué)為主的答辯討論型課堂等等。通過獨立學(xué)習(xí)，小組討論，集體評議，師生交流等多種教學(xué)方法和手段努力營造一種寬松，和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才會最大程度地激活學(xué)生的思維，學(xué)生才會敢于創(chuàng)新。

3．進行多種思維訓(xùn)練．提高創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生會創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維能力是由多種思維能力組合而成的，如：發(fā)散思維、直覺思維、想象思維，據(jù)理質(zhì)疑和歸納。因此有針對性地采用不同類別的活動培養(yǎng)不同形式的思維能力是有必要的。如在課文教學(xué)時，遇到Madam Curie，Albert Einstein等著名人物的傳記文章，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解，概括主人公的個性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們在平凡工作和勞動中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，引導(dǎo)他們思考“如果沒有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會如何？”這種方式可以提高質(zhì)疑能力和多方面、多角度考慮問題的發(fā)散性思維能力。而且在學(xué)習(xí)了這些課文之后，我便讓學(xué)生去注意分析人物傳記的一些寫作特點，同學(xué)們通過認真的比較之后，總結(jié)出Childhood-Study-Achievements-Influence的基本模式。當(dāng)我們再學(xué)習(xí)人物傳

記時，同學(xué)們就能很容易地分析文章結(jié)構(gòu)，在課文復(fù)述時都自覺地采用了這一線索，非常流利。然后，我又讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，擬定一位著名人物，收集有關(guān)的資料，并把它整理為人物簡介，反饋結(jié)果相當(dāng)令人滿意。通過這樣的鍛煉之后，不但提高了學(xué)生的語篇分析能力和寫作能力，還能很好地對學(xué)生進行思想品德教育，讓學(xué)生于不知不覺之中建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于那些思想意義較深的課文，教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，設(shè)計新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上再進行集體討論，集思廣益。例如，我們可以提出：

Why are we trying to make Milu deer return to China?(SEFC BOOK IB L66)

When Mathilde knew that Jeanne´s necklace was only worth five hundred francs, but she had ten years of hard work, what would she do?(SEFC BOOK IB L69)

4．開展活動，體驗成功的快樂．使學(xué)生愛創(chuàng)新。

這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力和聚合思維能力。

課堂教學(xué)如何從實際出發(fā)使學(xué)生養(yǎng)成渴望學(xué)習(xí)的心理氣氛？如何組織學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使他們的學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)？現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機有種種誘惑和手段，成就動機則是較為普遍的一種，學(xué)生都渴望成功。成功是一種巨大的情緒力量，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，自尊和自信會增強，變成求知創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。為此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情況，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功，尋找學(xué)生思維的閃光點。及時鼓勵、贊揚，使每個學(xué)生都有所獲得，享受成功的喜悅，使他們樂于創(chuàng)新。

英語值日報告——英語課堂教學(xué)不可分割的有機組成部分，他有力于培養(yǎng)學(xué)生在真實情景下用英語交際的能力。值日報告每次3至5分鐘，一般以小品、演講、對話等形式進行，我給每周五節(jié)課分別設(shè)置了五個話題：開心辭典，新聞角，師生交心，校園內(nèi)外，戲劇場。全班同學(xué)輪流上場，你方唱罷我登場，學(xué)生積極投入語言實踐，不斷獲得成功，領(lǐng)略成功的喜悅。Interview活化教材內(nèi)容——以課文為依據(jù)的采訪過程，是一個對課文理解加深的過程，讓學(xué)生在讀完課文后進行采訪，將教材內(nèi)容活化為交際活動，將靜態(tài)的書本知識變?yōu)閯討B(tài)的語言實踐，把課本的話語變成學(xué)生想說的話，把教材活化為交際，使課堂成為學(xué)生運用語言的場所。學(xué)生通過實踐理解語言、接受語言、掌握語言，促使知識直接轉(zhuǎn)化為能力。同時激活了課堂氛圍，刺激學(xué)生的參與意識。

搜集資料信息——英語學(xué)科綜合性強，所學(xué)內(nèi)容涉及面較廣。因此，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料信息是很有必要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)告訴學(xué)生，和學(xué)生一起“備課”，號召學(xué)生從圖書館，閱覽室，自家的書柜里查閱與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的圖片，尤其在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，網(wǎng)上共享資源，更為重要。學(xué)生在搜集信息中，定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，碰撞出創(chuàng)新的火花。如SBⅢ122是一篇關(guān)于垃圾污染、回收、處理的文章。因為學(xué)生對這個問題已有了一些初步的認識，所以我在教學(xué)時，便事先布置學(xué)生對這個主題進行調(diào)查研究。有的小組專門調(diào)查目前世界上垃圾污染的種類，如水污染、空氣污染、噪音污染、光污染、核污染等等；還有的小組則專門收集目前世界上各個國家對垃圾處理的先進方法；甚至于有的同學(xué)還對目前的垃圾問題發(fā)表了個人獨到的見解。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深入的了解與理解，很好地完成了我們的課堂教學(xué)任務(wù)。同時又讓學(xué)生對當(dāng)今世界上的一些熱點問題有了充分認識，增強了大家的環(huán)保意識，并在實踐之中鍛煉了學(xué)生觀察事物以及分析問題、解決問題等方面的能力，而且也為學(xué)生的自我展示提供了平臺。

參考文獻：

1．劉建華《中學(xué)英語創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社，1999年版

2．包天仁《基礎(chǔ)英語教改論壇》，吉林教育出版社，1999年版

3．許尚厚《課堂教學(xué)技藝》，北京師范大學(xué)出版杜．2003年版

4．李偉強《也談英語創(chuàng)新教育》，高中英語教學(xué)網(wǎng)

第五篇：加強課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

加強課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

內(nèi)容提要：

閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴大知識領(lǐng)域的要想使學(xué)生獲取在一定歷史條件下的知識和信息發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力，就應(yīng)該加強閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。而將遇良才能力的提高涉及到很多方面，因此，教師在進行具體操作時要考慮全面，處理好閱讀系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多讀書；其次應(yīng)加強對學(xué)生思想品質(zhì)的教育，讓他們多讀書；第三，還應(yīng)定好師生位置，采用科學(xué)的閱讀方法；第四，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進，多角度、全方位進行訓(xùn)練，最終達到以讀促寫，提高學(xué)生的表達能力。中文是李白、蘇東坡使用過的文字，她神奇靈異，由她所組合成的一篇篇文章也內(nèi)涵豐富、充滿哲理。對這些文字進行閱讀是很有必要的。另外，人類傳遞文化知識的載體雖然經(jīng)歷了幾次變化，從語言到文字，近年來又發(fā)明了電波、光波和聲波等語言媒體，但是保存和傳遞文化知識的最主要手段仍然是文字信息的集合體——書籍。現(xiàn)行閱讀資料內(nèi)容豐富，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)等各種知識。大量的文學(xué)名著有“生活教科書”之稱，具有巨大的認識價值。因此，在語言學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力是提高寫作能力和聽說能力的基礎(chǔ)被譽為“智慧之源”。閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)在訓(xùn)練語文能力的過程中能發(fā)展智力、提高人文素質(zhì)，進行思想品德教育，促進人的全面發(fā)展。在科技發(fā)達、信息頻傳的二十一世紀(jì)，學(xué)生更要有較強的閱讀能力，以便及時獲得較多的新信息跟上時代前進的步伐。但是由于閱讀內(nèi)容的豐富性、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的不均衡性，閱讀教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和難操作性，提高學(xué)生的閱讀能力絕非一日之功。在長期的語文教學(xué)中，我認為，提高學(xué)生閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不例外。在閱讀教學(xué)中，教師最顯著的功能之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引上那條追求智慧的道路。具體可以采用以下方法：

1、在班上朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品

這可以先指導(dǎo)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)朗讀，然后讓他們在班上大聲讀給全班同學(xué)聽。作品可選用故事情節(jié)比較曲折、思想內(nèi)容比較深刻、語言比較優(yōu)美的小說、散文，篇幅可選用較短小的。例如魯迅的《吶喊》、冰心的《寄小讀者》、朱自清的《綠》、歐亨利的《警察與贊美詩》等。讓學(xué)生初步領(lǐng)略到名家名篇的風(fēng)格特色、思想內(nèi)涵，以引起他們的閱讀興趣。

2、組織學(xué)生看電視小說、散文

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的電視文學(xué)作品可以真正使人聞其聲、見其人、臨其境。它將文字的美和聲畫的美結(jié)合起來，使原作更豐滿立體、真摯感人。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可組織學(xué)生多聽、多看電視小說、散文。例如朱自清的《荷塘月色》原本文字就美侖美奐，若再配上畫面，那么在淡淡月色下那亭亭的荷花、田田的荷葉就更容易使學(xué)生領(lǐng)略到當(dāng)時的意境了。而對這優(yōu)美畫面的欣賞也會促使他們對原作的研讀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以采用不定時組織學(xué)生看電視文學(xué)作品來進行。

3、利用黑板報和墻報輯錄名言名句

如果說上面的方法比較適用于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生的話，那么這種方法則較適合閱讀能力不太強的學(xué)生，他們平時沒有什么特別之處，對作文不大感興趣，也難得引人注目。讓這一部分學(xué)生每天輯錄一條課內(nèi)外的名言名句抄錄在黑板報和墻報上，每天讓他們讀一遍給其他學(xué)生聽，教師及時適當(dāng)?shù)貙λ麄兊恼?、朗讀能力表揚幾句，通常會激起他們的榮譽感和自豪感，而這種榮譽感和自豪感又促使他們每天樂此不疲地去閱讀、摘錄、朗誦，形成一種良性循環(huán)。

二、陶冶情操，提高素質(zhì)

任何作品都反映作者一定的思想感情，都會對讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，中學(xué)生的思想觀念還不成熟，他們受書中思想的影響會更大。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀思想內(nèi)容好的優(yōu)秀作品，以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，當(dāng)校園流行言情小說和武俠小說時，我不失時機地指出：這些都是成年人的童話再將紀(jì)實報道中記敘的那些因沉湎于言情或武打小說中不能自拔造成遺憾甚至釀成悲劇的事例在班上朗讀，有時也指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典著作和說理文章，例如《趙一曼女士》、《囚綠記》、《革命烈士詩抄》等，幫助學(xué)生樹立正確的社會觀、人生觀、道德觀、幸福觀、價值觀和審美觀等，盡可能地杜絕學(xué)生看不適合自己年齡層次及身份的書。

三、定好位置，指導(dǎo)方法

一般來說，閱讀教學(xué)系統(tǒng)必須具備這樣幾個要素：閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料、閱讀方法、教讀者、讀者。其中“教讀者”和“讀者”是最為重要的兩個要素?！敖虒W(xué)方法”是聯(lián)結(jié)“教讀者”和“讀者”的一個要素。要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須先處理好著幾個要素之間的關(guān)系。在長期的實踐中，我認為，要使閱讀成為學(xué)生的主動需求，并成為衷心喜歡的活動，必須定好師生的位置。閱讀教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生自讀的技術(shù)，形成自讀的能力，這是現(xiàn)代人不可或缺的、終身受用的“常規(guī)武器”，是閱讀教學(xué)價值之所在。這就決定了教師在閱讀教學(xué)活動中是“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者”、“助手”這一地位，其職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，示范閱讀方法，組織他們順利閱讀。要始終把學(xué)生當(dāng)作課堂的真正主人，是一切學(xué)習(xí)活動包括閱讀學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該擺出師道尊嚴(yán)的架勢、高高在上地當(dāng)指揮和導(dǎo)演，學(xué)生也就不用再急急忙忙疲于應(yīng)付或消極被動地接受了。有時，完全可以讓學(xué)生自己隨心所欲、不為讀什么而讀。

但是這不等于說教師在閱讀中袖手旁觀、無事可干。而是說，既然學(xué)生是閱讀的真正主人，教師是閱讀的輔導(dǎo)者、助手，那么教師的活動就必須服從于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，一切從他們的需要出發(fā)，扶持幫助他們順利完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生遇到困難的時候，教師應(yīng)及時啟發(fā)、指導(dǎo)或協(xié)助他們解決難題。也就是說，在具體的閱讀教學(xué)中，教師可在閱讀目標(biāo)、閱讀方法等方面作一些必要的提示，然后把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，讓他們自己去感知、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象，讓他們?nèi)谶M作品之中，陶醉其間，從而深切地感受到中國語言文字的魅力。例如，我在布置學(xué)生讀名著《水滸傳》時，只是指導(dǎo)學(xué)生注意幾個著名好漢的人物形象，例如魯達、武松、李逵、林沖、盧俊義等，歸納他們的性格特點，體會作者是如何采用不同的描寫手法來刻畫不同的人物形象的。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀討論中明白雖然魯達、武松、李逵都是下層人士中的粗人，但性格都并不雷同，而是各自具有獨特的個性：李逵是造反精神最為徹底的一個，武松是最富有傳奇色彩的英雄人物，魯達是一個疾惡如仇、專打抱不平的人物。林沖、盧俊義都是中上層的正義之士，他們的經(jīng)歷也是同中有異，但他們最終都和李逵等人一樣被逼上梁山，可見當(dāng)時政治的腐敗社會的黑暗。

當(dāng)然，閱讀不是一個被動機械的吸收文章的過程，也就是說，閱讀決不僅僅是“讀”，還應(yīng)該是一種表達。可以說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。因此，我在閱讀教學(xué)中，不是讓學(xué)生機械、刻板地照本宣科，而是主動積極地挖掘，動用自身的經(jīng)驗、閱歷加入到閱讀過程中去，嘗試著用屬于自己的語言來評說作品，一邊讀，一邊嘗試著說。例如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《警察與贊美詩》時，就讓他們討論：假設(shè)那天晚上蘇比未被警察抓住，他會怎么樣？有的學(xué)生說：“他去趕車，但是車子被有錢人撞壞了無人賠償，車主又逼他還錢，他沒錢最終入獄?！庇械膶W(xué)生說：“他一連幾天找不到事做，最終還是選擇了違法入獄過冬”……真是眾說紛紜。但只要他們答得合情合理，都予以肯定和鼓勵。學(xué)生也在這讀說中把握住了主要內(nèi)容。

有時，也可讓學(xué)生一邊讀一邊嘗試著寫，嘗試著畫，甚至嘗試著演。比如讀《荷塘月色》一文，既可讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解畫一幅畫，也可讓學(xué)生模仿寫一段類似的文字或讀后感，表現(xiàn)自己的風(fēng)格和才華，發(fā)揮他們的創(chuàng)作和想象能力，表達自己的內(nèi)心世界。至于演，則更能使學(xué)生在閱讀中加深對文章的理解，拓寬視野，領(lǐng)略文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

四、循序漸進，綜合訓(xùn)練

值得注意的是，對學(xué)生各階段的閱讀要求不一樣，對他們的培養(yǎng)也應(yīng)該分階段、分層次進行。剛開始教師要盡可能地提供材料與時間，由淺入深地對學(xué)生加強教育。訓(xùn)練到一定階段后，可將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。大致上分為：聽是學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，說是概括作品或談感想，讀可讓學(xué)生根據(jù)提示和要求課后閱讀，寫是讓學(xué)生作摘錄、寫隨筆或讀后感。也可通過各種不定時的競賽活動促使學(xué)生多讀多寫。

總之，加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力可以靈活地運用各種不同的方法，因時因地、因人而異。但不管方法如何，目的應(yīng)該只有一個，那就是以讀促寫，提高學(xué)生的表達能力。