第一篇：淺談中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高

淺談中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高

閱讀能力是每個(gè)人必備的基本素養(yǎng)，而這個(gè)能力的提高在中學(xué)階段尤為重要。我對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)做了很多嘗試，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，摸索出了一套提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力較為有效的方法。

一、用心讀，讀出自己的感覺(jué)

我每上一篇新課文，都要根據(jù)課文特點(diǎn)，用不同的形式（美文齊讀，其他文章默讀），讓學(xué)生拿上筆用心讀一遍課文，用筆劃出疑難字、詞、句及初讀印象最深的、精彩的句子等，讀出對(duì)課文的第一感覺(jué)。接下來(lái)讓學(xué)生交流自己的感受，說(shuō)什么都行，只要是從課文中生發(fā)出來(lái)的。比如學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文，有學(xué)生說(shuō)：“這是一篇警醒我們保護(hù)自然環(huán)境的文章，我是從羅布泊消逝的慘狀讀出來(lái)的，真讓人痛心?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“這既像一篇說(shuō)明文，又像一篇抒情散文，我還說(shuō)不清?！蔽壹皶r(shí)肯定：“你的感覺(jué)很好，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想大家會(huì)聯(lián)想到八年級(jí)上冊(cè)吳冠中的《橋之美》，隨著對(duì)課文理解的深入，我們會(huì)清楚本類文章的特點(diǎn)。”有學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)作者借羅布泊的消逝，抒發(fā)了一種很復(fù)雜的感情――憐惜、憤恨、沉痛?！薄辛藢W(xué)生對(duì)課文這樣的了解，我會(huì)再次定位本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，之后的教學(xué)就更有針對(duì)性。由于沒(méi)有設(shè)檻，只要用心讀了，誰(shuí)都能說(shuō)，發(fā)言非常積極踴躍，課堂氣氛也非常活躍。學(xué)生的思維激活了，大家都想展示自己的精彩。學(xué)生的思維既有與同學(xué)交流的碰撞，又有與文章的碰撞。在碰撞中，既降低了學(xué)生理解的難度，又提高了理解能力。同學(xué)們逐漸明白文章寫了什么，同時(shí)把學(xué)生的思維也引向了深入，又使其產(chǎn)生了新的困惑，吸引著學(xué)生繼續(xù)閱讀。

二、速讀課文，讀出作者的寫作思路

《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章寫了什么，在上一環(huán)節(jié)已基本弄清。是怎么寫的，這是我進(jìn)一步重點(diǎn)引導(dǎo)的問(wèn)題。為此，在速讀前我提出了如下問(wèn)題：“請(qǐng)大家思考，羅布泊過(guò)去什么樣、現(xiàn)在什么樣、變化的原因是什么？同樣的悲劇還提到的有哪些？邊讀邊劃出相關(guān)詞句，三分鐘時(shí)間?！眴?wèn)題具體，不是隨便說(shuō)就能得到肯定的，從這個(gè)角度說(shuō)，有一定難度。因此大家都認(rèn)真閱讀，細(xì)心勾畫，準(zhǔn)備著下一輪的精彩展示。三分鐘后，一位同學(xué)迫不及待地舉手說(shuō)：“我在10―13自然段讀出了羅布泊消逝的原因：1.塔里木河人為改道;2.盲目濫用水?！蔽乙源藶榍腥朦c(diǎn)，追問(wèn)原因介紹完之后作者又寫了什么？另一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“介紹了羅布泊現(xiàn)狀的荒涼，文章最后還提到了青海湖、月牙泉的悲劇?！崩^續(xù)又有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我從3―9自然段讀出了羅布泊過(guò)去的美麗，牛羊成群，充滿生機(jī)，是綠洲、仙湖，還讀出了現(xiàn)在沒(méi)有一棵草，一條小溪，空中不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，是荒漠?！蔽仪椴蛔越卣f(shuō)：“好！同學(xué)們抓住了主要信息，回答擊中要害?，F(xiàn)在我們齊讀1、2自然段，領(lǐng)會(huì)其作用。”讀完后同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)：引出說(shuō)明對(duì)象羅布泊。到此，文章的思路就非常清晰了：引出說(shuō)明對(duì)象――古今對(duì)比――消逝原因――現(xiàn)今荒涼景象――悲劇還在繼續(xù)，強(qiáng)烈呼吁人們正視現(xiàn)實(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。這同我們以前學(xué)的哪篇課文相類似？有的說(shuō)《大自然的語(yǔ)言》，有的說(shuō)《奇妙的克隆》，還有的說(shuō)《生物入侵者》……它們都用了邏輯順序，屬事理說(shuō)明文。

三、大聲讀出精彩句、段，聯(lián)系全文讀出自己的理解

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了一定的感知，這一環(huán)節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都能說(shuō)，沒(méi)有難度，差別只是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、理解的深淺度。這也正是我指導(dǎo)學(xué)生如何賞析語(yǔ)言、引導(dǎo)學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。對(duì)此我依次讓同學(xué)們交流自己對(duì)精彩句、段的理解。對(duì)于同學(xué)們的發(fā)言，我給予充分肯定，同時(shí)重在指出他們賞析中的問(wèn)題。一位同學(xué)說(shuō)：“‘我’認(rèn)為‘這出悲劇的制造者又是人！’很有警醒意味?！薄安诲e(cuò)，擊中了要害，能再具體一點(diǎn)嗎？”我說(shuō)。他的臉有點(diǎn)紅了，同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)了很多，我請(qǐng)他坐下。另一位同學(xué)說(shuō)：“‘又’字表達(dá)人制造悲劇之多，作者對(duì)悲劇制造者――人的極為不滿，也透出了悲劇制造者的盲目和愚昧，句末的感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)烈的譴責(zé)意味?！贝蠹尹c(diǎn)頭、會(huì)心地微笑，忙著在書上做著筆記。一位女同學(xué)說(shuō)：“讀過(guò)‘幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米?！o我留下了很深印象，運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，一系列數(shù)據(jù)，具體科學(xué)地說(shuō)明了人類盲目濫用塔里木河的水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)惡化?！闭n堂上爆發(fā)出一片掌聲，她的臉上洋溢著自信和喜悅。我及時(shí)提醒：“大家注意到每個(gè)數(shù)字后面的‘多’字了嗎？讓我想到了《中國(guó)石拱橋》中‘大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱’的‘各’，怎么理解？”話音剛落，有同學(xué)就說(shuō)：“我還想到了‘我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有’的‘幾乎’，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，‘多’說(shuō)明作者沒(méi)做完全的統(tǒng)計(jì)，是估計(jì)?！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“‘羅布泊像座仙湖’運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出其美好、明靜。”同學(xué)們的精彩還在繼續(xù)。此時(shí)我被大家的投入和激情感染，動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，咱們是在賞析說(shuō)明文嗎？文章有說(shuō)明，更有描寫、議論、抒情;既有知識(shí)性，又有形象性、抒情性;既是一篇說(shuō)明文，又是一篇抒情散文，確切地說(shuō)是一篇報(bào)告文學(xué)，同吳冠中的《橋之美》有異曲同工之妙吧！”水到渠成地解開(kāi)了困擾同學(xué)們的文體問(wèn)題。在同學(xué)們理解的基礎(chǔ)上，生生、師生交流碰出了智慧的火花，一切都在自然形成。課文的理解在加深，知識(shí)在明晰，困惑在解開(kāi)，閱讀能力在形成中提高。

四、齊讀課文，整理知識(shí)，學(xué)以致用

到此，學(xué)生對(duì)課文有了較深的理解，齊讀既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，整理前面三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，形成文章的知識(shí)體系，又使學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)的理解、朗讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讀完課文后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“本文給了我們哪些啟發(fā)？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我們要保護(hù)環(huán)境?！薄拔覀円裱匀灰?guī)律?！薄拔覀円?jié)約用水。”……“大家談得都很好，不過(guò)我想提醒大家，不是‘我們’怎么樣，應(yīng)該是‘我’怎么樣，這才是有意義的。‘我’做好了，‘我們’自然就做好了。前面大家談的是課文內(nèi)容給我們的啟示，而寫作上給我們的啟示呢？文章思路清晰，運(yùn)用了邏輯順序;表達(dá)方式既有說(shuō)明，又有描寫、議論、抒情，融準(zhǔn)確性、形象性、抒情性于一體，我們應(yīng)熟讀課文，加深領(lǐng)悟，在寫作中借鑒?！?/p>

要讀懂一篇文章，就要弄清四個(gè)問(wèn)題：

一、寫了什么;

二、怎么寫的;

三、怎么寫得這么好;

四、學(xué)以致用。我用四步教學(xué)法來(lái)實(shí)施：用心讀感知內(nèi)容――速讀理清思路――精讀理解精彩句、段――齊讀學(xué)以致用。由簡(jiǎn)到難，由粗到細(xì)，由整體到局部，由課內(nèi)到課外，由學(xué)到用，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。每個(gè)階段的問(wèn)題具體而不設(shè)檻，學(xué)生輕輕松松能學(xué)進(jìn)去，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性，也保證了學(xué)生同文本交流、學(xué)生同學(xué)生交流、老師同學(xué)生交流的有效性。課堂抓住基本，思路清晰，要完成的任務(wù)明了，前后勾連，自然能有效梳理知識(shí)。文體不同、特點(diǎn)不同，給學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系;文章不同、側(cè)重點(diǎn)不同，給學(xué)生獨(dú)特的知識(shí)感悟。讓學(xué)生閱讀不同類型的課文有規(guī)律可循、有方法可依，同中求異，領(lǐng)悟每篇文章獨(dú)特的魅力。即使遇到一篇較難理解的文章，也總能根據(jù)所學(xué)，找到自己理解的切入點(diǎn)，一一解決問(wèn)題，讀懂文章，在讀中既獲得了相應(yīng)的知識(shí)，陶冶了情操，又掌握了規(guī)律，提升了閱讀能力，更主要的是讓學(xué)生由苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。每個(gè)環(huán)節(jié)順應(yīng)了學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上感覺(jué)輕松，輕松就會(huì)心生喜悅，在輕松喜悅中，自在地學(xué)得了相應(yīng)的知識(shí)，而且又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜，學(xué)生自信滿滿，求知的欲望會(huì)更強(qiáng)烈。

第二篇：加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文能力

加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文能力

李文田

一、加強(qiáng)課外閱讀的意義：

首先要充分認(rèn)識(shí)閱讀的好處。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”英國(guó)戲劇家莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！笨梢?jiàn)，讀書的作用和意義是非常大的。平時(shí)我們還經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！边@些俗語(yǔ)也深刻闡述了多讀書的好處?！缎抡Z(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：中學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，每學(xué)年課外閱讀不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2－3部）。當(dāng)今我國(guó)語(yǔ)文界的泰斗，著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生在視察宜昌“課內(nèi)外街接語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)”時(shí)，看到這里的閱讀課開(kāi)展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團(tuán)活動(dòng)”和“社會(huì)調(diào)查”列為語(yǔ)文課外活動(dòng)的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對(duì)提高語(yǔ)文能力的作用。今年中考語(yǔ)文改為開(kāi)卷，這一大膽改革無(wú)疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學(xué)生的語(yǔ)感和能力的題型將大大增加。那么要提高語(yǔ)感和能力，必須加強(qiáng)閱讀，而閱讀的內(nèi)容和范圍僅僅局限于我們的六冊(cè)課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強(qiáng)課外閱讀來(lái)補(bǔ)充，來(lái)開(kāi)闊我們的視野，提高我們的語(yǔ)文鑒賞能力，來(lái)訓(xùn)練思維和培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、選擇好閱讀書籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優(yōu)秀的美文，讀后獲益匪淺。而進(jìn)行課外閱讀也要選擇好書籍。有人曾說(shuō)：“讀一本好書就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書就如同在受一個(gè)卑劣的人的欺騙?！弊鳛槲覀冎袑W(xué)生更應(yīng)該選擇好的書籍來(lái)讀，要選擇內(nèi)容健康，適合我們中學(xué)生特點(diǎn)的書籍，不能泛泛而看，事實(shí)上你也沒(méi)有那么多時(shí)間和精力來(lái)看。當(dāng)然更不能看哪些黃色的、宣揚(yáng)暴力等方面的書籍，看那些書是有害無(wú)益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬(wàn)沾不得。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，那些走上犯罪道路的少年犯當(dāng)中，有許多最初都是因?yàn)榭床唤】禃?、錄像、光碟等而學(xué)壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書籍呢？比如我們?cè)S多同學(xué)自己訂的一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的報(bào)刊雜志《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生天地》、《語(yǔ)文報(bào)》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學(xué)家里有電腦，也可以上網(wǎng)查資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，當(dāng)然也要選擇好網(wǎng)站。再比如古今中外的名著，如我國(guó)的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實(shí)國(guó)家教育部頒布的新語(yǔ)文教學(xué)大綱上專門為我們初中生推薦了50首古詩(shī)，10篇課外閱讀書籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個(gè)書目來(lái)選擇讀。有的同學(xué)在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內(nèi)容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒(méi)有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書來(lái)讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書方法，如毛澤東的“四多”讀書法，茅盾的“三遍”讀書法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點(diǎn)線讀書法”。所謂“點(diǎn)”是指書中的各章節(jié)；所謂“線”是指這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。一本新書到手，最好先認(rèn)真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書的框架結(jié)構(gòu)，大體了解全書的內(nèi)容。然后再讀“點(diǎn)”，即書中的各章各節(jié)，并隨時(shí)將這些內(nèi)容串到線上去理解，找出點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與線之間的邏輯聯(lián)系。

（二）比較讀書法。簡(jiǎn)言之，就是把不同的書籍或書中的片斷進(jìn)行對(duì)照、比較來(lái)讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。古今中外不少讀書人的學(xué)問(wèn)，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書法”。古人云“盡信書則不如無(wú)書”，實(shí)為精辟之論。我們讀書，就是要處處“設(shè)防”，敢于質(zhì)疑。對(duì)那些還沒(méi)有證實(shí)過(guò)的新觀點(diǎn)，更不能輕易相信或隨便放過(guò)。要學(xué)會(huì)從不同角度設(shè)疑，看書中的論述能否釋疑。一個(gè)人讀書，能提出一個(gè)有價(jià)值的疑問(wèn)，往往比會(huì)背十頁(yè)書的收獲還大。因?yàn)榍罢呤悄軇?dòng)的創(chuàng)造，而后者是簡(jiǎn)單的記憶。

總之，讀書不要把自己僅僅當(dāng)成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識(shí)，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。據(jù)我觀察，目前我們?cè)S多同學(xué)在閱讀時(shí)主要是進(jìn)行摘抄，當(dāng)然這很重要，因?yàn)檫@是做讀書筆記的一種，其實(shí)做讀書筆記還有很多種形式，如編寫目錄、編寫寫作提綱、寫讀書心得。我覺(jué)得能寫心得也是創(chuàng)造，摘抄后能在寫作中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，我覺(jué)得也是一種創(chuàng)造。

另外，在閱讀上除了選擇好書籍，選擇好讀書方法外，還要注意下功夫讀，古話說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個(gè)道理。同時(shí)，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學(xué)還要注意合理安排好閱讀時(shí)間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強(qiáng)課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學(xué)習(xí)。最后我想以一副對(duì)聯(lián)作為我的結(jié)束語(yǔ)，并以之和同學(xué)們共勉：“歲月無(wú)情增中減，詩(shī)書有味苦后甜。”

第三篇：加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力

加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？。

一、強(qiáng)化課外閱讀，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其形式五花八門，是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的“練兵場(chǎng)”。

例如，在六年級(jí)上“綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門”的語(yǔ)文教學(xué)中，我們開(kāi)展的搜集詩(shī)歌活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，博覽了古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文，拓寬了視野，汲取了精華，同時(shí)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)教育的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。

二、利用小組合作，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說(shuō)是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語(yǔ)言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。比如，在六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)有關(guān) “難忘小學(xué)生活”，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分工合作，有的負(fù)責(zé)搜集整理資料，有的負(fù)責(zé)撰寫 精彩詩(shī)文，有的設(shè)計(jì) 活動(dòng)安排，有的創(chuàng)編節(jié)目。最后，他們分工合作 策劃了一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的活動(dòng)，它貫穿了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效的實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)方法，就一定能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第四篇：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),提高語(yǔ)文能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對(duì)識(shí)字教學(xué)開(kāi)展了較多的專題性研究，在識(shí)字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課程中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，識(shí)字量大，積累的詞匯多，開(kāi)始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識(shí)面更加開(kāi)闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識(shí)字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級(jí)孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時(shí)間不能長(zhǎng)久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我們很多老師探究的問(wèn)題。

從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。本課題的目的在于通過(guò)實(shí)踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運(yùn)用的模式，使得低年級(jí)的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。

一、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)“小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2、通過(guò)研究，尋求和探索小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提供有效策略。

二、研究的內(nèi)容 本研究以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基本途徑，以識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實(shí)踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動(dòng)作為研究研究的主要內(nèi)容。

三、研究的思路與方法、措施

以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

（一）、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入到一段文字中去理解?！半S文識(shí)字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說(shuō)的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語(yǔ)言環(huán)境”。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，孩子們不是孤立地學(xué)習(xí)字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時(shí)候不能完全表達(dá)正確，但大部分字詞能很好地理解。通過(guò)隨文識(shí)字掌握的字詞，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)困難不大，一般的差錯(cuò)都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語(yǔ)放錯(cuò)語(yǔ)境的情況。隨文識(shí)字還給孩子們帶來(lái)了很好的思維習(xí)慣，在識(shí)字課堂孩子始終是積極地動(dòng)腦，課堂生成很多，趣味無(wú)窮。

（二）、依據(jù)字理識(shí)字三法

“字理識(shí)字”是九十年代初由湖南省岳陽(yáng)市教科所賈國(guó)鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。字理識(shí)字主張教獨(dú)體字（象形和指事文字）運(yùn)用“溯源──對(duì)照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來(lái)的；教合體字（會(huì)意字和形聲字）運(yùn)用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來(lái)意義或表字的讀音，最后了解其組合起來(lái)表示的新的意義和讀音。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學(xué)中，依據(jù)字理識(shí)字的原理，主要可以運(yùn)用了下面三種教學(xué)方法：

（1）“一個(gè)家族的字”──形聲字舉一反三識(shí)字法

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字，不僅能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作“一個(gè)家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個(gè)家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。例如《美麗的小路》一課時(shí)，要求認(rèn)讀的字中有一個(gè)“澆”字，學(xué)生一看是“氵”，馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)，“澆”與水有關(guān)，所以是“氵”。按照同樣的原理，學(xué)生明白了“燒”與火有關(guān)，“繞”與絲線有關(guān)．這樣，我們通過(guò)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了五個(gè)生字，而且大略知道了這些生字的意義，這對(duì)于他們避免寫錯(cuò)別字也是很有幫助的。因?yàn)樗趯懙臅r(shí)候會(huì)聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。學(xué)生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；

“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。

……

（2）依據(jù)字形猜測(cè)字意，理解文字內(nèi)涵──新“加一加”識(shí)字法

在學(xué)生用“加一加”或“減一減”識(shí)字的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考盡可能地說(shuō)出與字形相關(guān)的“加一加”來(lái)。如“膚”字，要讓學(xué)生能說(shuō)出“月字旁”是形旁，表示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁。“月字旁”加“夫”字，就是皮膚的“膚”。其實(shí)經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生是能夠達(dá)到這個(gè)水平的。如在學(xué)習(xí)“窮”和“富”這一組反義詞的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學(xué)生的回答非常精彩，他們說(shuō)“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因?yàn)?穴寶蓋?表示的是洞。?穴寶蓋?加?力?字就是?窮??！薄肮艜r(shí)候的富人的標(biāo)準(zhǔn)一定是有一間大房子，因?yàn)閷毶w頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來(lái)就是?富?字?！?/p>

（三）、在生活中識(shí)字

只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過(guò)，他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界，他們也會(huì)看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說(shuō)的是什么。于是，我們可以開(kāi)展 “漢字就在我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)他所見(jiàn)到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來(lái)，再帶到學(xué)校與大家一起識(shí)字，一起交流。

在學(xué)生匯報(bào)中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們?cè)诮淌依镎J(rèn)識(shí)的，也有自己?jiǎn)柤议L(zhǎng)而認(rèn)識(shí)的。應(yīng)該說(shuō)，我們班上已經(jīng)有了一個(gè)識(shí)字的良好氛圍，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學(xué)到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會(huì)留意到身邊的另外一些有趣的語(yǔ)文現(xiàn)象，如人們用錯(cuò)漢字的現(xiàn)象，還有各種生動(dòng)有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來(lái)又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。

（四）“漢字開(kāi)花”，聯(lián)想識(shí)字

“漢字開(kāi)花”是我在陳樹(shù)民老師的《“漢字開(kāi)花”，引發(fā)“聯(lián)想”思維》一文中看到的這個(gè)稱呼，“所謂?漢字開(kāi)花?，就是在?識(shí)字活動(dòng)?課的過(guò)程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識(shí)字功率、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)漢字的特點(diǎn)二精心設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)小小的游戲活動(dòng)。這種游戲活動(dòng)，只作為整個(gè)?識(shí)字活動(dòng)課?的一個(gè)組成部分，一個(gè)小小的插曲。”“所謂?漢字開(kāi)花?，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為?中心球?展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開(kāi)的花，花瓣向四周展開(kāi)一樣。只要是與這個(gè)字有關(guān)的事物都可以說(shuō)。當(dāng)然，在這過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)，突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)?！边@種識(shí)字方法的價(jià)值和意義不在這里贅述，我覺(jué)得它還能以小見(jiàn)大地引導(dǎo)學(xué)生觸摸漢語(yǔ)言文化的博大精深，而不是孤立地讓學(xué)生識(shí)字。

四、擬開(kāi)形成的成果

我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，他們的字越來(lái)越漂亮了，他們變得越來(lái)越喜歡讀書了。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托爾斯泰 ●人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗?！袪査固?/p>

●人的美德的榮譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍?！_(dá)·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的。

——歌德 ●善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識(shí)。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭(zhēng)取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時(shí)仰慕程頤的學(xué)問(wèn)，到洛陽(yáng)拜程頤為師。當(dāng)他到程頤家中求教時(shí)，程頤正靜坐睡覺(jué)。楊時(shí)求學(xué)心切，又不敢驚動(dòng)老師，便肅立門外等候。當(dāng)時(shí)大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺(jué)醒來(lái)，雪已下了一尺深了。后來(lái)，人們就用“程門立雪”來(lái)比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對(duì)任何物質(zhì)都存在。他通過(guò)研究，提出了計(jì)算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。

習(xí)題練習(xí)

一、仿寫下列句子

（1）鳥(niǎo)兒本來(lái)自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍(lán)如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無(wú)際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對(duì)手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂(lè)就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂(lè)就是一束暖暖香香的陽(yáng)光；如果你是小鳥(niǎo)，________________________。

作文分析

（？）

回想小時(shí)候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂(lè)無(wú)比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時(shí)候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長(zhǎng)大了，過(guò)去的美好回憶只能永遠(yuǎn)停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對(duì)付那作業(yè)山，聽(tīng)著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時(shí)我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，天天如此，手從原來(lái)的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時(shí)候的我，就喜歡捧著漫畫書看個(gè)不停，上廁所也看，睡覺(jué)前也看，家人都說(shuō)：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個(gè)不停，長(zhǎng)大肯定是一塊讀書的料?！卑职謰寢屄?tīng)了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)槲乙暳Σ粩嘞陆?，就迫使我有選擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無(wú)緣了。

小時(shí)候，交個(gè)朋友真是不費(fèi)吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說(shuō)什么交一個(gè)什么樣的朋友，會(huì)決定你的一生，什么朋友會(huì)影響學(xué)習(xí)啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場(chǎng)買菜一樣，挑來(lái)挑去的，剩下的就是所謂的“三無(wú)產(chǎn)品”。

小時(shí)候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績(jī)一直名列前茅，長(zhǎng)大后，競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力加大，只有快馬加鞭，堅(jiān)持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會(huì)倒退幾步。小時(shí)候的生活，無(wú)憂無(wú)慮，像陽(yáng)光一樣燦爛，長(zhǎng)大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長(zhǎng)的腳步離不開(kāi)煩惱，人生中不可能一帆風(fēng)順，一定會(huì)有不可避免的風(fēng)吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過(guò)，再大的困難也能克服，我堅(jiān)信，彩虹總在風(fēng)雨后。詩(shī)詞鑒賞

面朝大海，春暖花開(kāi)

海子

從明天起做個(gè)幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開(kāi)

從明天起和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛前程

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開(kāi)

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計(jì)

2:什么動(dòng)物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰(shuí)天天去看??？醫(yī)生