第一篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

如何提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

摘 要：閱讀是人類(lèi)謀求發(fā)展的一大需要，是人們終生學(xué)習(xí)必須掌握的一種基本技能，是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分。閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有重大影響。因此學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要目標(biāo)，特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。再反觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊懀覀兏嗟匕验喿x當(dāng)成了一種技能訓(xùn)練，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多地得到些分?jǐn)?shù)，因此培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力就變成了一句空話。作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的發(fā)展，促進(jìn)他們知識(shí)和能力的構(gòu)成，促進(jìn)他們思想和性格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 師生提高

閱讀理解題是語(yǔ)文考試中必不可少的一道重要題型，而且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，又考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。因此，閱讀理解題是能有效地檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)的一種題型。要提高初中生的中考語(yǔ)文成績(jī)，就必須加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)。只有閱讀理解能力提高了，學(xué)生才能在中考中應(yīng)答自如，立于不敗之地。[1]

一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀理解能力現(xiàn)狀

1.師生現(xiàn)狀

教師方面，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生的閱讀持放任態(tài)度，缺少指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的整體規(guī)劃和思路，也不為學(xué)生制定具體明確的閱讀目標(biāo)，更不會(huì)去檢驗(yàn)閱讀成果。

學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀在很大程度上都是由父母或者老師安排和規(guī)定的，閱讀內(nèi)容缺乏自主性。其次，初中生自律能力較差，對(duì)自己要求也不高，就算是勉強(qiáng)閱讀，也是流于表面，更不會(huì)下筆成文。再次，閱讀范圍狹窄，很多時(shí)候讀的都是跟課文內(nèi)容相關(guān)的篇目，缺乏廣泛閱讀的習(xí)慣。

2.農(nóng)村學(xué)校和家庭現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)不多，內(nèi)容陳舊，自然不能引起學(xué)生的閱讀興趣，這就足以讓有讀書(shū)愿望的學(xué)生望而卻步了。另外，學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍，家庭沒(méi)有良好的熱愛(ài)讀書(shū)的環(huán)境，在校期間讀課外書(shū)會(huì)被老師認(rèn)為是讀閑書(shū)，在家讀課外書(shū)家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為是讀閑書(shū)，觀看有意義的影視節(jié)目被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。長(zhǎng)此以往，會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀興趣。

3.閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏長(zhǎng)期有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。受中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，學(xué)生讀書(shū)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，功利目的性成?榱搜?習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)，從而使得教師也忽略了對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。許多學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直就處于放任自流狀態(tài)。沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制的積極引導(dǎo)，學(xué)生得不到有效的激勵(lì)，閱讀的積極性也就很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生閱讀能力的影響都是巨大的，不可忽視。

二、師生配合，全力推進(jìn)

1.教師應(yīng)改變教學(xué)觀念和策略，充分發(fā)揮引導(dǎo)主體地位和作用

教師是課堂教學(xué)的組織者，也應(yīng)該成為課外閱讀引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀時(shí)間?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”就像通常所說(shuō)那樣，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)和感受也是各不相同的。教師要充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的感悟力，而不是只求得一個(gè)千篇一律的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能再把閱讀僅僅限定在課內(nèi)或者課外，也不能僅僅定義為課堂外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能把握的有效時(shí)間其實(shí)是在課內(nèi)的，所以，我們更應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成閱讀的天地。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，教師不能再像傳統(tǒng)課堂那樣“滿堂灌”、照本宣科，而應(yīng)和學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生切身體會(huì)到探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，并開(kāi)始嘗試自己去閱讀，收獲更豐富的知識(shí)。這樣，真正的閱讀就開(kāi)始了。

2.有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是很繁重的，如果只是一味機(jī)械地把閱讀內(nèi)容強(qiáng)行塞給他們，只會(huì)讓他們覺(jué)得那是沉重的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)引起他們的反感。新課程理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，將閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，在教師的組織指導(dǎo)下，將閱讀真正落到實(shí)處。

教師應(yīng)配合教學(xué)實(shí)踐需要，選擇讀物。教與學(xué)都應(yīng)有的放矢，學(xué)期或者學(xué)年的推薦書(shū)目，一定要根據(jù)閱讀教學(xué)計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真謹(jǐn)慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比較適當(dāng)?shù)拈喿x清單。重點(diǎn)要推薦一些符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的中外名著，全面提升學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文教師，自己更應(yīng)廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生的課內(nèi)外讀物，以便向?qū)W生推薦，解決“讀什么”的問(wèn)題，這樣更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也要向?qū)W生傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！边_(dá)爾文也說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。這就形象地說(shuō)明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法對(duì)于培養(yǎng)能力的重要性。為了提高閱讀效率，教師必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)地向?qū)W生推薦讀書(shū)方法，如默讀法、跳讀法、精讀法、速讀法、略讀法，同時(shí)教授一些做讀書(shū)筆記的方法，如圈點(diǎn)批注法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等等。傳授方法的時(shí)候一并指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用時(shí)要根據(jù)自己的閱讀需要靈活運(yùn)用，不要拘泥于形式。

3.重視讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，語(yǔ)文教師尤其要重視讀寫(xiě)的結(jié)合，要求學(xué)生務(wù)必把讀書(shū)所得或反思用自己的文字呈現(xiàn)出來(lái)，或者積累閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師還要組織學(xué)生定期相互交流賞析，以寫(xiě)促讀，真正實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提高。

當(dāng)然，教與學(xué)都無(wú)定法。閱讀理解是一種綜合性強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)，不管怎樣，讓學(xué)生多讀、多記、多寫(xiě)、多積累，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料和形式，以貼近學(xué)生生活難易度為原則，讓他們充分體會(huì)到閱讀的愉悅，長(zhǎng)期堅(jiān)持，閱讀理解能力的提高也不是遙不可及。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳利鋒.如何提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（34）：36-36.

第二篇：加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文能力

加強(qiáng)課外閱讀 提高語(yǔ)文能力

李文田

一、加強(qiáng)課外閱讀的意義：

首先要充分認(rèn)識(shí)閱讀的好處。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！庇?guó)戲劇家莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。”可見(jiàn)，讀書(shū)的作用和意義是非常大的。平時(shí)我們還經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！边@些俗語(yǔ)也深刻闡述了多讀書(shū)的好處。《新語(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：中學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，每學(xué)年課外閱讀不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2－3部）。當(dāng)今我國(guó)語(yǔ)文界的泰斗，著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生在視察宜昌“課內(nèi)外街接語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)”時(shí)，看到這里的閱讀課開(kāi)展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團(tuán)活動(dòng)”和“社會(huì)調(diào)查”列為語(yǔ)文課外活動(dòng)的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對(duì)提高語(yǔ)文能力的作用。今年中考語(yǔ)文改為開(kāi)卷，這一大膽改革無(wú)疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學(xué)生的語(yǔ)感和能力的題型將大大增加。那么要提高語(yǔ)感和能力，必須加強(qiáng)閱讀，而閱讀的內(nèi)容和范圍僅僅局限于我們的六冊(cè)課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強(qiáng)課外閱讀來(lái)補(bǔ)充，來(lái)開(kāi)闊我們的視野，提高我們的語(yǔ)文鑒賞能力，來(lái)訓(xùn)練思維和培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、選擇好閱讀書(shū)籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優(yōu)秀的美文，讀后獲益匪淺。而進(jìn)行課外閱讀也要選擇好書(shū)籍。有人曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書(shū)就如同在受一個(gè)卑劣的人的欺騙?！弊鳛槲覀冎袑W(xué)生更應(yīng)該選擇好的書(shū)籍來(lái)讀，要選擇內(nèi)容健康，適合我們中學(xué)生特點(diǎn)的書(shū)籍，不能泛泛而看，事實(shí)上你也沒(méi)有那么多時(shí)間和精力來(lái)看。當(dāng)然更不能看哪些黃色的、宣揚(yáng)暴力等方面的書(shū)籍，看那些書(shū)是有害無(wú)益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬(wàn)沾不得。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，那些走上犯罪道路的少年犯當(dāng)中，有許多最初都是因?yàn)榭床唤】禃?shū)籍、錄像、光碟等而學(xué)壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書(shū)籍呢？比如我們?cè)S多同學(xué)自己訂的一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的報(bào)刊雜志《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生天地》、《語(yǔ)文報(bào)》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學(xué)家里有電腦，也可以上網(wǎng)查資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，當(dāng)然也要選擇好網(wǎng)站。再比如古今中外的名著，如我國(guó)的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實(shí)國(guó)家教育部頒布的新語(yǔ)文教學(xué)大綱上專(zhuān)門(mén)為我們初中生推薦了50首古詩(shī)，10篇課外閱讀書(shū)籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個(gè)書(shū)目來(lái)選擇讀。有的同學(xué)在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內(nèi)容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒(méi)有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書(shū)來(lái)讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書(shū)方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書(shū)方法，如毛澤東的“四多”讀書(shū)法，茅盾的“三遍”讀書(shū)法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書(shū)法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書(shū)法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點(diǎn)線讀書(shū)法”。所謂“點(diǎn)”是指書(shū)中的各章節(jié)；所謂“線”是指這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。一本新書(shū)到手，最好先認(rèn)真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，大體了解全書(shū)的內(nèi)容。然后再讀“點(diǎn)”，即書(shū)中的各章各節(jié)，并隨時(shí)將這些內(nèi)容串到線上去理解，找出點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與線之間的邏輯聯(lián)系。

（二）比較讀書(shū)法。簡(jiǎn)言之，就是把不同的書(shū)籍或書(shū)中的片斷進(jìn)行對(duì)照、比較來(lái)讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。古今中外不少讀書(shū)人的學(xué)問(wèn)，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書(shū)法”。古人云“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，實(shí)為精辟之論。我們讀書(shū)，就是要處處“設(shè)防”，敢于質(zhì)疑。對(duì)那些還沒(méi)有證實(shí)過(guò)的新觀點(diǎn)，更不能輕易相信或隨便放過(guò)。要學(xué)會(huì)從不同角度設(shè)疑，看書(shū)中的論述能否釋疑。一個(gè)人讀書(shū)，能提出一個(gè)有價(jià)值的疑問(wèn)，往往比會(huì)背十頁(yè)書(shū)的收獲還大。因?yàn)榍罢呤悄軇?dòng)的創(chuàng)造，而后者是簡(jiǎn)單的記憶。

總之，讀書(shū)不要把自己僅僅當(dāng)成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識(shí)，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。據(jù)我觀察，目前我們?cè)S多同學(xué)在閱讀時(shí)主要是進(jìn)行摘抄，當(dāng)然這很重要，因?yàn)檫@是做讀書(shū)筆記的一種，其實(shí)做讀書(shū)筆記還有很多種形式，如編寫(xiě)目錄、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱、寫(xiě)讀書(shū)心得。我覺(jué)得能寫(xiě)心得也是創(chuàng)造，摘抄后能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，我覺(jué)得也是一種創(chuàng)造。

另外，在閱讀上除了選擇好書(shū)籍，選擇好讀書(shū)方法外，還要注意下功夫讀，古話說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書(shū)要勤奮刻苦這個(gè)道理。同時(shí)，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學(xué)還要注意合理安排好閱讀時(shí)間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強(qiáng)課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學(xué)習(xí)。最后我想以一副對(duì)聯(lián)作為我的結(jié)束語(yǔ)，并以之和同學(xué)們共勉：“歲月無(wú)情增中減，詩(shī)書(shū)有味苦后甜?！?/p>

第三篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生身體素質(zhì)

如何提高農(nóng)村中學(xué)生身體素質(zhì)

身體素質(zhì)從個(gè)人意義上講是一個(gè)人立身行事的根本，從國(guó)家意義上講是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的重要因素之一，從科學(xué)意義上講，它包括速度、耐力、力量、靈敏性和協(xié)調(diào)性、柔韌性。由于應(yīng)試教育的壓力，農(nóng)村學(xué)生也越來(lái)越缺乏體育鍛煉，體育課安排的也越來(lái)越少，甚至常常被取消。因此學(xué)生鍛煉的時(shí)間少之又少，其身體素質(zhì)也在快速下滑，這直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)和祖國(guó)未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)。因此，作為體育老師的我們，有著責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，要把提高學(xué)生的身體素質(zhì)放在第一位。下面，我圍繞農(nóng)村中學(xué)生身體素質(zhì)，結(jié)合農(nóng)村體育教學(xué)的具體實(shí)際，就如何提高農(nóng)村中學(xué)生身體素質(zhì)談如下五個(gè)方面。第一，發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)

速度分為位移速度，動(dòng)作速度和反應(yīng)速度。位移速度是人體在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離，動(dòng)作速度是是人體完成某一動(dòng)作的快慢，反應(yīng)速度是人體對(duì)外界刺激反應(yīng)的快慢。

（一）發(fā)展跑速的基本方法。

練習(xí)短跑是發(fā)展跑速的基本方法，如加速跑，將學(xué)生分組，由慢到快逐漸加速，反復(fù)練習(xí)不同的距離，速度會(huì)逐漸提高。在平時(shí)體育課中，經(jīng)常采用接力跑，在班級(jí)進(jìn)行小組接力賽。中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，喜歡你追我趕，這樣，不僅能提高身體素質(zhì)，還能發(fā)展他們的班級(jí)的向心力與凝聚 力。從而為他們以后七彩的人生打下一個(gè)美好的伏筆。

（二）發(fā)展動(dòng)作速度的基本方法

發(fā)展動(dòng)作速度主要是快速重復(fù)練習(xí)，例如：讓學(xué)生在保持正確動(dòng)作情況下，如快速原地高抬腿跑，并且拍手給上節(jié)奏，學(xué)生的練習(xí)興趣會(huì)更濃，氣氛會(huì)更活躍，效果會(huì)更好。還可采用快速立臥撐練習(xí)，將學(xué)生分排練習(xí)，第一些排先做，第二排慢半拍在做，第三、四排分別依次慢半拍再跟，這樣，就有“波浪起伏”的感覺(jué)了，學(xué)生們會(huì)在這種“波浪的感覺(jué)中，高興地起伏”著，繼續(xù)他們的練習(xí)，我相信這樣可以收到了事半功倍的效果。

（三）發(fā)展反應(yīng)速度的基本方法

發(fā)展反應(yīng)速度通常采用聽(tīng)信號(hào)起跑練習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中聽(tīng)信號(hào)或視標(biāo)記迅速改變動(dòng)作方向和方式的練習(xí)等。例如做游戲練習(xí)，在蹲踞式起跑中，后排緊站在前一排身后，聽(tīng)到哨聲，前排起跑，后排拍前排的肩膀，如被拍著罰做練習(xí)，然后交換，這樣，學(xué)生的反應(yīng)速度練習(xí)得會(huì)更認(rèn)真，更快捷。還有原地背向高抬腿接快速跑，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到第一次哨音時(shí)，進(jìn)行原地的快速高抬腿，第二次哨音時(shí)，背向轉(zhuǎn)身快速跑，直到跑到指定終點(diǎn)，輸?shù)耐瑢W(xué)罰做其他練習(xí)，還有游戲“黃河”“長(zhǎng)江”，將同學(xué)分為“黃河”與“長(zhǎng)江”，喊“黃河”則“長(zhǎng)江”追，“黃河”跑，被抓住的罰做練習(xí)，反之亦然，同學(xué)們會(huì)在愉快地練習(xí)當(dāng)中不知不覺(jué)地得到提高。發(fā)展速度的方法還有：聽(tīng)信號(hào)加速跑，小步跑，高抬腿跑接加速跑，俯撐起跑，轉(zhuǎn)身起跑，搶接球練習(xí)，聽(tīng)口令、擊掌，或聽(tīng)節(jié)拍器擺臂，原地快速高抬腿，快速小步跑接高抬腿跑，50米跑等等。第二，發(fā)展學(xué)生的耐力。

在運(yùn)動(dòng)中，耐力是長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的能力，耐力有助于對(duì)抗疲勞，延緩疲勞的出現(xiàn)，當(dāng)肌肉工作引起疲勞時(shí)，動(dòng)作速度，反應(yīng)速度和靈敏性都會(huì)降低，耐力好能減少其降低的程度，較充分的發(fā)揮各種素質(zhì)的作用。

在學(xué)生的日常生活中，練習(xí)耐力的有效方法就是長(zhǎng)跑，這在每天的晨練中就可完成。讓學(xué)生每天早晨慢跑1000米——3000米，在此基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)的增加負(fù)荷，使學(xué)生耐力負(fù)荷逐漸超過(guò)以前的耐力水平。當(dāng)然，發(fā)展耐力的方法還有很多。例如；球類(lèi)活動(dòng)、越野跑、韻律活動(dòng)及舞蹈等。耐力的發(fā)展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、頑強(qiáng)，克服困難的離志品質(zhì)，還能提高他們各個(gè)運(yùn)動(dòng)器官的功能，使他們有一個(gè)更強(qiáng)壯的身體，去迎接更新的挑戰(zhàn)。第三，發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)。

力量是人體克服阻力的能力。發(fā)展力量主要是發(fā)展肌肉的力量，肌肉的力量又可分為肌肉爆發(fā)力和肌肉力量耐力。

（一）發(fā)展學(xué)生的肌肉爆發(fā)力。

在日常教學(xué)中，由于我們農(nóng)村學(xué)校受場(chǎng)地、器材、身體 體質(zhì)等多方面的限制，給我們的體育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中，我們必須結(jié)合自身實(shí)際，采取最簡(jiǎn)便、科學(xué)的訓(xùn)練方法，來(lái)提高學(xué)生的肌肉爆發(fā)力。如跳躍練習(xí)有立定跳遠(yuǎn)、立定三級(jí)跳、單足跳、跨步跳。

立定跳和立定三級(jí)跳，可給出得分標(biāo)準(zhǔn)，采用先練習(xí)后測(cè)試的方法，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)積極性，又能有效地提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

跨步跳可采用游戲的形式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，兩兩對(duì)抗，看哪一組最后跨得最遠(yuǎn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使得不論女生還是男生在課后時(shí)間依然是興趣地在繼續(xù)。

負(fù)重練習(xí)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，還可根據(jù)體重相仿的原則，進(jìn)行托人深蹲練習(xí)，或者讓同學(xué)們“互背奔走”練習(xí)，從而大大活躍了課堂的氣氛，增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。

（二）發(fā)展學(xué)生的肌肉力量耐力。

持啞鈴跑，將學(xué)生分組，持啞鈴反復(fù)跑30米——80米，這樣，讓學(xué)生帶著好奇的心理，互相比拼，高興地跑下來(lái)，其效果是不言而喻的。

投擲實(shí)心球，可采用前拋、后拋兩種方式，讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，比較兩種拋球的效果。并體會(huì)用力的部位和順序，這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

練習(xí)力量的方法很多：如俯臥撐、雙杠臂屈伸、啞鈴練習(xí)、屈臂懸垂、仰臥起坐、收腹舉腿、左右轉(zhuǎn)體、抱腰角力、兩頭起等。當(dāng)然，力量素質(zhì)不夠穩(wěn)定，需要經(jīng)常鍛煉，學(xué)生的力量才能逐漸增大。

第四，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

靈敏性是人體在某種情況下快速、準(zhǔn)確、靈活地完成動(dòng)作的能力。協(xié)調(diào)性是人體各系統(tǒng)各器官互相配合完成動(dòng)作的能力。

發(fā)展靈敏性和協(xié)調(diào)性，可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。例如：跳繩，可采用單人跳，雙人跳，多人跳，看誰(shuí)跳得多，跳得好，跳得別具風(fēng)格。還有“踢鍵子”。將學(xué)生分成若干小組，以小組對(duì)踢的形式出現(xiàn)，看哪一組踢得棒，踢得花樣多，踢得扣人心弦，讓學(xué)生興高采烈的去踢，這既煅煉了學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性，又陶冶了學(xué)生美的情操，當(dāng)然還有更意外的收獲。另外，還可將男女生分開(kāi)，男生做球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，女生跳“健美操”，打籃球要求既要快速，又要靈活，準(zhǔn)確，這就把男孩們一個(gè)個(gè)練得活潑生動(dòng)，靈活機(jī)敏。健美操要求動(dòng)作舒展大方，這樣就能夠很好的把女孩子的形象氣質(zhì)練出來(lái)。

發(fā)展靈敏性，協(xié)調(diào)性的方法還有采用體操技巧，武術(shù)、游戲、全能運(yùn)動(dòng)等。第五，發(fā)展學(xué)生的柔韌性。

柔韌性是人體大幅度完成動(dòng)作的能力，它是人體關(guān)系活 動(dòng)范圍大小，肌肉韌帶的伸長(zhǎng)和彈性，緊張和放松的協(xié)調(diào)能力決定的。

如果學(xué)生的柔韌性差，在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，就不易掌握，易使肌肉，韌帶和關(guān)節(jié)受傷。

學(xué)生練習(xí)柔韌性最好時(shí)間是早晨。在熱身之后，采用髖、腰扭轉(zhuǎn)，如正壓腿，測(cè)壓腿，要求直腿單腳站立、上體前屈、劈腿、擺腿、踢腿、擺臂做“橋”和墊上運(yùn)動(dòng)等。效果最好的是劈腿與“橋”。不需任何器材，只需一小塊場(chǎng)地。在做劈腿時(shí)，可做縱劈與橫劈，如果兩人一組，一人可緩緩下壓正在做動(dòng)作同學(xué)的肩，讓劈的力度逐漸加大，但切忌使猛勁，否則會(huì)使韌帶拉傷。在做橋時(shí)，也可兩人一組，一人托著另一人的背，使他緩緩下?lián)?，直到不能再支撐，由兩人完成到?dú)立完成，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，鍛煉效果也會(huì)逐漸穩(wěn)步。

健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。我們要立足于本職工作，善于總結(jié)，敢于探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新提高農(nóng)村中學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉方法，把它拓展到校外，城區(qū)、社區(qū)，家庭，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地都有簡(jiǎn)單易行的健身方法。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子?！钡幕顒?dòng)意識(shí)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生積極鍛煉身體的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷提高他們的身體健康素質(zhì)。

第四篇：加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力

加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？。

一、強(qiáng)化課外閱讀，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其形式五花八門(mén)，是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的“練兵場(chǎng)”。

例如，在六年級(jí)上“綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”的語(yǔ)文教學(xué)中，我們開(kāi)展的搜集詩(shī)歌活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，博覽了古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文，拓寬了視野，汲取了精華，同時(shí)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)教育的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。

二、利用小組合作，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說(shuō)是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語(yǔ)言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。比如，在六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)有關(guān) “難忘小學(xué)生活”，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分工合作，有的負(fù)責(zé)搜集整理資料，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě) 精彩詩(shī)文，有的設(shè)計(jì) 活動(dòng)安排，有的創(chuàng)編節(jié)目。最后，他們分工合作 策劃了一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的活動(dòng)，它貫穿了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效的實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)方法，就一定能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第五篇：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),提高語(yǔ)文能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對(duì)識(shí)字教學(xué)開(kāi)展了較多的專(zhuān)題性研究，在識(shí)字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課程中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，識(shí)字量大，積累的詞匯多，開(kāi)始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識(shí)面更加開(kāi)闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識(shí)字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級(jí)孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時(shí)間不能長(zhǎng)久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我們很多老師探究的問(wèn)題。

從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。本課題的目的在于通過(guò)實(shí)踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運(yùn)用的模式，使得低年級(jí)的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。

一、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)“小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí)克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2、通過(guò)研究，尋求和探索小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)提供有效策略。

二、研究的內(nèi)容 本研究以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基本途徑，以識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實(shí)踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動(dòng)作為研究研究的主要內(nèi)容。

三、研究的思路與方法、措施

以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

（一）、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入到一段文字中去理解。“隨文識(shí)字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說(shuō)的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語(yǔ)言環(huán)境”。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，孩子們不是孤立地學(xué)習(xí)字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時(shí)候不能完全表達(dá)正確，但大部分字詞能很好地理解。通過(guò)隨文識(shí)字掌握的字詞，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)困難不大，一般的差錯(cuò)都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語(yǔ)放錯(cuò)語(yǔ)境的情況。隨文識(shí)字還給孩子們帶來(lái)了很好的思維習(xí)慣，在識(shí)字課堂孩子始終是積極地動(dòng)腦，課堂生成很多，趣味無(wú)窮。

（二）、依據(jù)字理識(shí)字三法

“字理識(shí)字”是九十年代初由湖南省岳陽(yáng)市教科所賈國(guó)鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。字理識(shí)字主張教獨(dú)體字（象形和指事文字）運(yùn)用“溯源──對(duì)照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來(lái)的；教合體字（會(huì)意字和形聲字）運(yùn)用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來(lái)意義或表字的讀音，最后了解其組合起來(lái)表示的新的意義和讀音。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學(xué)中，依據(jù)字理識(shí)字的原理，主要可以運(yùn)用了下面三種教學(xué)方法：

（1）“一個(gè)家族的字”──形聲字舉一反三識(shí)字法

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字，不僅能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱(chēng)作“一個(gè)家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個(gè)家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。例如《美麗的小路》一課時(shí)，要求認(rèn)讀的字中有一個(gè)“澆”字，學(xué)生一看是“氵”，馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)，“澆”與水有關(guān)，所以是“氵”。按照同樣的原理，學(xué)生明白了“燒”與火有關(guān)，“繞”與絲線有關(guān)．這樣，我們通過(guò)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了五個(gè)生字，而且大略知道了這些生字的意義，這對(duì)于他們避免寫(xiě)錯(cuò)別字也是很有幫助的。因?yàn)樗趯?xiě)的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫(xiě)的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。學(xué)生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；

“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。

……

（2）依據(jù)字形猜測(cè)字意，理解文字內(nèi)涵──新“加一加”識(shí)字法

在學(xué)生用“加一加”或“減一減”識(shí)字的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考盡可能地說(shuō)出與字形相關(guān)的“加一加”來(lái)。如“膚”字，要讓學(xué)生能說(shuō)出“月字旁”是形旁，表示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁。“月字旁”加“夫”字，就是皮膚的“膚”。其實(shí)經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生是能夠達(dá)到這個(gè)水平的。如在學(xué)習(xí)“窮”和“富”這一組反義詞的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學(xué)生的回答非常精彩，他們說(shuō)“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因?yàn)?穴寶蓋?表示的是洞。?穴寶蓋?加?力?字就是?窮??！薄肮艜r(shí)候的富人的標(biāo)準(zhǔn)一定是有一間大房子，因?yàn)閷毶w頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來(lái)就是?富?字?！?/p>

（三）、在生活中識(shí)字

只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過(guò)，他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界，他們也會(huì)看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說(shuō)的是什么。于是，我們可以開(kāi)展 “漢字就在我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)他所見(jiàn)到的招牌、廣告甚至是物品的名稱(chēng)，把自己喜歡的記下來(lái)，再帶到學(xué)校與大家一起識(shí)字，一起交流。

在學(xué)生匯報(bào)中提到的物品名稱(chēng)、招牌、廣告中既有他們?cè)诮淌依镎J(rèn)識(shí)的，也有自己?jiǎn)柤议L(zhǎng)而認(rèn)識(shí)的。應(yīng)該說(shuō)，我們班上已經(jīng)有了一個(gè)識(shí)字的良好氛圍，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學(xué)到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會(huì)留意到身邊的另外一些有趣的語(yǔ)文現(xiàn)象，如人們用錯(cuò)漢字的現(xiàn)象，還有各種生動(dòng)有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來(lái)又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。

（四）“漢字開(kāi)花”，聯(lián)想識(shí)字

“漢字開(kāi)花”是我在陳樹(shù)民老師的《“漢字開(kāi)花”，引發(fā)“聯(lián)想”思維》一文中看到的這個(gè)稱(chēng)呼，“所謂?漢字開(kāi)花?，就是在?識(shí)字活動(dòng)?課的過(guò)程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識(shí)字功率、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)漢字的特點(diǎn)二精心設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)小小的游戲活動(dòng)。這種游戲活動(dòng)，只作為整個(gè)?識(shí)字活動(dòng)課?的一個(gè)組成部分，一個(gè)小小的插曲?！薄八^?漢字開(kāi)花?，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為?中心球?展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開(kāi)的花，花瓣向四周展開(kāi)一樣。只要是與這個(gè)字有關(guān)的事物都可以說(shuō)。當(dāng)然，在這過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)，突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)?！边@種識(shí)字方法的價(jià)值和意義不在這里贅述，我覺(jué)得它還能以小見(jiàn)大地引導(dǎo)學(xué)生觸摸漢語(yǔ)言文化的博大精深，而不是孤立地讓學(xué)生識(shí)字。

四、擬開(kāi)形成的成果

我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，他們的字越來(lái)越漂亮了，他們變得越來(lái)越喜歡讀書(shū)了。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。