第一篇：【中學(xué)生體育與健身測試評價】V1.1使用說明

【中學(xué)生體育與健身測試評價】V1.1使用說明

一、準備工作

1、將EXCEL的【宏-安全性】設(shè)定為中或低。操作步驟：

打開EXCEL操作界面，依次點擊【菜單欄-工具】/【下拉菜單-宏】/【安全性】，安全級設(shè)為“中”或“低”；按【確定】鍵，關(guān)閉EXCEL。

再次打開【中學(xué)體育】文件。若安全性設(shè)為“中”，會彈出【對話框-安全警告】，請點擊【啟用宏】。

2、建議屏幕分辨率設(shè)定為1024×768。操作步驟：

在桌面的空白處，點擊右鍵/【屬性】/【屬性對話框-設(shè)置】/屏幕分辨率調(diào)至1024×768 /【確定】。

3、建議將【中學(xué)體育】v1.1文件另存?zhèn)浞菸募詡溆谩?/p>

二、預(yù)設(shè)學(xué)生信息

1、點擊首頁上的【學(xué)生名單】按鈕，進入預(yù)設(shè)頁面。

2、選擇分班方式：

按教師為主體的帶班形式分，以一個自然班為教學(xué)單位的，選【混生單班】，以男女生分成A、B兩組；以兩合班為教學(xué)單位男女生分班上課的，選【分生合班】，以自然班分成A、B兩組。只需設(shè)定A組性別。

三合班以上，性質(zhì)同兩合班?？煞咒洺蓛蓚€以上文件；或?qū)⒍喟鄬W(xué)生集中在一個組，以學(xué)號區(qū)分原班級。關(guān)鍵是要按性別分組。

3、輸入姓名學(xué)號：

學(xué)生的姓名、學(xué)號只需一次預(yù)錄。填入學(xué)號和姓名后，系統(tǒng)自動顯示性別，統(tǒng)計各組人數(shù)，單組人數(shù)上限為80人。

如果學(xué)生的姓名和學(xué)號由復(fù)制粘帖導(dǎo)入，原字體格式會有不同，請點擊說明下方的【格式刷新】按鈕，更新表格的字體和框線。

如果已錄名單中學(xué)生有變動，只需刪除該生姓名、學(xué)號，保留原空格，不可刪行和移動單元格。

4、預(yù)設(shè)完畢，點擊【返回首頁】按鈕，也可直接跳轉(zhuǎn)【體能測試】、【技能測評】、【態(tài)度評價】頁面繼續(xù)其他應(yīng)用。

三、體能測試記錄

1、點擊首頁上的【體能測試】按鈕，進入體能測試頁面。

2、設(shè)定學(xué)生的年級

點選學(xué)生年級的選項按鈕。一經(jīng)點選，體能和技能的各測試項目均按此年級的評價標準全部選定。

3、選擇所要記錄的組別、學(xué)期

點選A組或B組、第1或第2學(xué)期按鈕。系統(tǒng)會提示當(dāng)前處在某年級、某班、某生、某學(xué)期的記錄界面；該組學(xué)生的姓名和性別一并列表。

4、選擇體能測試項目

點擊【必測】或【選測】選項按鈕，并在下方單元格的下拉菜單中點選測試項目。右側(cè)【標準表】即時顯示該項目的名稱、記錄單位、對應(yīng)的成績標準，以供評分對照。

下拉菜單中的項目名稱視所設(shè)的年級和性別不同由內(nèi)設(shè)自動生成。（如需變更，參考步驟6）

5、記錄體能測試的實測值

按記錄單位填寫各學(xué)生該項目的測試值（實測記錄），系統(tǒng)將自動換算、匯總并呈現(xiàn)各項統(tǒng)計數(shù)值：

? ? ? 在【測試成績】欄下自動換算成對應(yīng)項目的成績得分；

在【體能總分】欄下按測試項目的比重自動匯總成體能總分；（如：必測占20%、選測占15 %）右側(cè)【統(tǒng)計表】內(nèi)即時統(tǒng)計出已測學(xué)生的各等第的人數(shù)及百分比。

6、查閱和補充項目測試標準

點擊【查閱標準】按鈕，可以分別查看各年級段、男女生各預(yù)定項目的成績標準。各標準的修改權(quán)限在市、區(qū)教研員，學(xué)校及課任教師可在橙色空白列補充校本項目名稱和自定標準。完畢，可以返回【體能測試】，也可返回【導(dǎo)航主頁】。

7、校本選測項目的記分

校本項目可在【選測】列中記分，但需在【體能標準表】中補充。操作同上步驟5～6。體能三項的分值比重，已按“體育與健身學(xué)習(xí)評價方案”規(guī)定內(nèi)設(shè)，但可再作變更，修改權(quán)限在市教研員。

四、技能測評記錄

1、點擊首頁上的【技能測評】按鈕，進入技能測評頁面。

2、選擇記錄的班級、學(xué)期

點選A組或B組、第1或第2學(xué)期按鈕。系統(tǒng)會提示當(dāng)前處在某年級、某班、某生、某學(xué)期的記錄界面；該組學(xué)生的姓名和性別一并列表。

3、選擇技能測評項目

點擊【必測】或【選測】按鈕，并在下方單元格的下拉菜單中點選測評項目。右側(cè)【標準表】即時顯示該項目的名稱、男（女）生動作要領(lǐng)、四級評分標準，以供評分對照。

4、記錄技能測評的分值

根據(jù)動作要領(lǐng)給出各學(xué)生的評分值（10分制），系統(tǒng)將自動匯總并呈現(xiàn)各項統(tǒng)計數(shù)值：

? ?

在【技能總分】欄下按測評項目的比重自動匯總成技能總分； 下側(cè)【統(tǒng)計表】內(nèi)即時統(tǒng)計出已測學(xué)生的各等第的人數(shù)及百分比。

5、查閱和修改項目測試標準

點擊【查閱標準】按鈕，可以查看男女或女生各內(nèi)定項目的動作要領(lǐng)和四級評分標準。各標準的修改權(quán)限在市、區(qū)教研員，學(xué)校及課任教師可在橙色空白列補充校本項目名稱和自定標準。完畢，可以返回【技能測評】，也可返回【導(dǎo)航主頁】。

6、校本選測項目的記分

點擊【校本】按鈕，在下方單元格的下拉菜單中點選測評項目，并在【校本】列中記分。選測項目若在課程標準之外，需在【體能標準表】中補充。操作同上步驟4～5。一旦輸入項目內(nèi)容，【選測】列不再計分。技能兩項的分值比重，已按“體育與健身學(xué)習(xí)評價方案”規(guī)定內(nèi)設(shè)，但可再作變更，修改權(quán)限在市教研員。

五、態(tài)度評價記錄

1、點擊首頁上的【態(tài)度評價】按鈕，進入態(tài)度評價記錄。

2、選擇記錄的班級、學(xué)期

點選A組或B組、第1或第2學(xué)期按鈕。系統(tǒng)會提示當(dāng)前處在某年級、某班、某生、某學(xué)期的記錄界面；該組學(xué)生的姓名和性別一并列表。

3、記錄出勤情況

? ? ? 先在【擬考勤總次數(shù)】后的單元格內(nèi)填寫準備考勤的次數(shù)（n），空格的默認值為10次； 在【日期】行中對應(yīng)序數(shù)記載考勤日期，格式為“mm-dd”，以作備注；

缺勤記錄用數(shù)字1、2或空格表示：“缺勤”記錄為“1”，（顯示符號為●）；“遲到/早退”記錄為“2”，（顯示符號為▲），正常出勤為空，不用填寫。? 【缺勤率】將自動統(tǒng)計顯示（缺勤1次扣分1/n，遲到早退1次扣分0.5/n）。

4、給予態(tài)度評分

綜合學(xué)習(xí)態(tài)度和缺勤率，給予學(xué)期的態(tài)度評分值（10分制）。

5、個性化評語

? 在【標號】列中填寫3位數(shù)字0～9，系統(tǒng)將自動組合成個性化評語。評語包括“體能與技能的素質(zhì)評價”、“參與健身的態(tài)度與表現(xiàn)”、“對學(xué)生的要求與希望”三個方面的內(nèi)容。0～9分別代表預(yù)設(shè)的不同層級或特點的表述。? 點擊右向箭頭，右側(cè)顯示附表【學(xué)生個性化評語瀏覽校對】，可以瀏覽全部學(xué)生的評語。移動滾動條，按順序顯示出學(xué)生的姓名和評語內(nèi)容，供瀏覽校對。點擊左向箭頭返回。? 點擊【評語預(yù)設(shè)】按鈕，進入個性化評語的預(yù)設(shè)界面，可以查看和修改預(yù)設(shè)評語的內(nèi)容。為滿足教師拓展個性化評語內(nèi)容，字母a~g行預(yù)留給教師再設(shè)一次性臨時評語?？膳c數(shù)字整合使用，如“1a7”、“c8d”。

六、成績總評與導(dǎo)出

1、點擊首頁上的【成績總評】按鈕，進入成績總評頁面。

2、選擇統(tǒng)計總評的班級、學(xué)期

點選A組或B組、第1或第2學(xué)期按鈕。匯總表顯示該組學(xué)生該學(xué)期的全部評價記錄，包括：體能各單項成績與測試總分；技能各單項成績與測評總分；出勤率與態(tài)度評分；學(xué)期總評分與等第（第二學(xué)期含學(xué)年總評）。

3、導(dǎo)出班級匯總表

點擊【班級總表】按鈕，顯示“中學(xué)生體育與健身測試評價班級匯總表”。內(nèi)容包括：學(xué)年總評、學(xué)期總評、三項評價、出勤率等。

匯總表可以作如下選擇： ? ? ? ? 選擇組別：在下拉菜單中點選“A”組、“B”組或“A+B”組； 選擇學(xué)期：在下拉菜單中點選“1”學(xué)期、“2”學(xué)期；

選擇三項評價的形式：點選選項按鈕“分值”—實際總分、“水平”—換算成百分制

點擊【導(dǎo)出備份】按鈕，產(chǎn)生一個新電子文件，取名后供上報之用。也可以直接打印，頁面按A4紙縱向格式設(shè)計。

完畢后，可以【返回總評】或【返回首頁】。

4、導(dǎo)出個人反饋表

點擊【個人評價】按鈕，顯示“中學(xué)生體育與健身測試評價個人反饋表”。內(nèi)容包括：學(xué)年學(xué)期總評、三項評價的全部成績、評價圖表及測試評語等。

? ? ? 選擇“組別”和“學(xué)期”：分別在下拉菜單中點選“A”組或“B”組、“1”學(xué)期或“2”學(xué)期； 查選學(xué)生姓名：可以點選【下拉名單】方式或【快速瀏覽】方式；

點擊【導(dǎo)出備份】按鈕，產(chǎn)生一個新電子文件，可反饋給學(xué)生參考。也可以直接打印，頁面按A4紙橫向格式設(shè)計。

用畢后，可以【返回總評】或【返回首頁】。

5、評價值的權(quán)重設(shè)定

點擊【權(quán)重設(shè)定】按鈕，進入設(shè)定頁，可對各項計分的權(quán)重比例自主設(shè)定。

內(nèi)容包括：各年級和學(xué)期的三項評價的分值比重；體能與技能各測試項目的分值比重；評價四個等第的名稱與上下分限。

已按“體育與健身學(xué)習(xí)評價方案”規(guī)定內(nèi)設(shè)，修改權(quán)限在市教研員。（只需對橙色單元格的下拉菜單進行點選）。

如有使用問題或升級建議，請聯(lián)系： 浦東 胡根生 hgs910@189.cn 4

第二篇：淺談體育健身與心理素質(zhì)

淺談體育健身與心理素質(zhì)

體育同文化知識一樣，有很多技巧性的東西，所以體育也是需要學(xué)習(xí)的。而體育課幾乎是唯一所有學(xué)生都會有的學(xué)習(xí)體育的途徑了。我認為通過在體育課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達到的目標：最基本的，使學(xué)生學(xué)會多種多樣的運動形式，掌握科學(xué)的鍛煉方式；層次高些，就是讓學(xué)生愛上體育鍛煉，領(lǐng)悟體育的精神。從而來鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使同學(xué)們更好地去應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。

例如我們所選的體育課羽毛球，在體育課上，我們學(xué)到了羽毛球的各種比賽規(guī)則，了解到了羽毛球的發(fā)展史，學(xué)會了更為標準的發(fā)球姿勢，以及各種打球的姿勢和技巧。

但是大多數(shù)的學(xué)校，就連最基本的要求都沒有達到。體育課不受重視，本就少的課被壓縮成一星期一節(jié)，甚至干脆取消，體育老師應(yīng)該去完成的教學(xué)任務(wù)沒有足夠的時間去完成，沒有任何教與學(xué)的過程，怎么能完成體育課的教學(xué)目標呢。

學(xué)習(xí)體育和學(xué)習(xí)文化知識是一樣重要的，不是互相矛盾的，而是相輔相成的。勞逸結(jié)合才會有最好的效果，我認為可以把“勞逸結(jié)合”這個詞的含義稍稍拓展，可以表現(xiàn)文化學(xué)習(xí)和體育的關(guān)系。文化知識的學(xué)習(xí)，是腦力的“勞”，身體的“逸”；體育活動，是身體的“勞”，腦力的“逸”。我們常說“身心健康”，“身”就是要有好的身體素質(zhì)；“心”就是要有靈活高效的頭腦。只有把文化知識的學(xué)習(xí)和體育鍛煉有機結(jié)合，才可以讓“身”和“心”都可以“勞逸結(jié)合”，才能既有強健的體魄又有靈活的頭腦。如果像現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生一樣，整天都只

去學(xué)習(xí)文化知識，完全忽視體育活動，那么腦力豈不會過勞損，身體豈不會退化？體育活動，不會耽誤學(xué)習(xí)，卻可以減輕壓力、放松心情，讓青少年學(xué)生更加精力充沛、更加高效地去學(xué)習(xí)。而且很多體育項目還可以讓學(xué)生在一次次的挑戰(zhàn)身體的能力時，讓自己的信心更滿，干勁更足。

那么體育健身與心理素質(zhì)是怎樣的關(guān)系呢？隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。當(dāng)今我們大學(xué)生的身心健康并不樂觀，主要表現(xiàn)在心理障礙、體質(zhì)下降、近視和肥胖增多、慢性疾病的發(fā)病率呈上升趨勢等。因此加強健康教育，提高我們大學(xué)生的健康意識與行為習(xí)慣和經(jīng)常、主動、積極地參加體育鍛煉，是預(yù)防疾病、提高學(xué)生身心健康的有效措施。

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分，也是二十一世紀健康教育的主題。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，加強大學(xué)生心理健康教育已成為高校體育教育改革的重要任務(wù)。因此體育健身影響著心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，塑造健康的心理

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點。體育不僅以其艱苦性來磨練大學(xué)生的意志，還在使身體健壯和

意志堅強的同時，培育出一個愉悅、開朗、健康的心靈。

二、緩解和消除大學(xué)生的精神壓力和心理障礙

大學(xué)生身體活動過程的同時也是自身情緒和情感體驗的過程，其中的表情、行為、意志等都可以真實地反映出來，因而很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。而體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進大學(xué)生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發(fā)展，從而可以化解大學(xué)生不良的思想情緒，使體育運動成為一種獨立的精神需要，從而促進心理健康，促使身心和諧、全面、健康發(fā)展。

三、提高大學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力

體育鍛煉是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會的聯(lián)系。通過參加體育鍛煉，會使個體社會交往的需要得到滿足，豐富發(fā)展個體生活方式，這有利于消除工作、學(xué)習(xí)和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感。

因此體育鍛煉可促使人的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)人的情緒，提高人的精神。

體育鍛煉，無論是有組織地或個人單獨地進行，對培養(yǎng)和鍛煉良好的意識品質(zhì)有著積極的作用。堅持經(jīng)常鍛煉，需要具有自覺性和自制力。長期從事體育鍛煉的人都有體會，如果沒有克服困難的毅力和持之以恒的精神是不可能堅持長久的。在體育鍛煉中，需要完成一定的身體練習(xí)和承受一定的運動負荷，如果沒有自覺性和堅持性及果斷性，是不可能做到的。

體育鍛煉可以促進個性培養(yǎng)，陶冶情操。體育運動可以幫助學(xué)生

克服種種生理和心理上的障礙，培養(yǎng)其勇敢、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。體育運動可調(diào)節(jié)人的一些不健康的情緒和心理如：消沉、沮喪、緊張等。體育競賽運動，特別是一些團體運動，它要求團結(jié)協(xié)作、誠實、守紀、力爭上游、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。

體育鍛煉對心理的發(fā)展有巨大的推動作用。相反，不積極的從事體育活動不良情緒的不到徹底宣泄，對心理健康有負面影響。

良好的情緒主要是指整個心理狀態(tài)的穩(wěn)定和平衡，這種狀態(tài)有利于保持和促進整個有機體的穩(wěn)定。從事體育鍛煉，可以調(diào)劑情緒，并在中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配下，對有機體內(nèi)部的各個方面的關(guān)系進行相應(yīng)的調(diào)整和平衡，這對情緒和精神也會有良好的作用，尤其對愛好體育的人。

因此，通過體育運動，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。積極參加體育課各種課外文娛活動，有利于學(xué)生的身體健康，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學(xué)生的認識水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育鍛煉是通過學(xué)生自己的身體運動而實現(xiàn)的，所以，不僅增強了學(xué)生的體質(zhì)，同時對促進學(xué)生的心理健康起到積極的作用。

第三篇：《體育與健身》理論教案

《體育與健身》理論教案

03體教（2）班 凌木康 11號

貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是我本課的教學(xué)理念。教學(xué)中，我以一個彩球為主要器械，通過豐富多彩而又簡單的體育與健身手段，培養(yǎng)學(xué)生參與體育與健身的意識及創(chuàng)新精神，并提高他們健身活動的能力。

一、以學(xué)生發(fā)展為本

1、注重學(xué)生的個性。教學(xué)的主體是學(xué)生，而每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與速度都有差別，因此在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)的接受性的教學(xué)方法，在投擲練習(xí)中允許學(xué)生先來探索學(xué)習(xí)，然后再討論交流，而不是急于老師教。在游戲的整個教學(xué)中，允許由學(xué)生自由結(jié)伴，根據(jù)自己的能力、特點進行創(chuàng)編、創(chuàng)想練習(xí)，充分張揚每一位學(xué)生的個性。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本課的教學(xué)中，我基本上采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉或自由結(jié)伴、分組等教學(xué)組織形式，盡可能地讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如在主教材中，我采用了學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法，通過“提示（設(shè)疑）——自學(xué)（實踐探疑）——解疑（交流）——精講（圖解、兒歌）——演練（鞏固提高）——小結(jié)”的過程，讓他們主動地去思考、探索。在游戲教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)，再加以延伸拓展創(chuàng)造，自己來思考、創(chuàng)想、練習(xí)，而教師只是起到點拔、輔導(dǎo)的作用。充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了鍛煉、學(xué)會和同伴的交流、幫助和合作。

3、重視學(xué)生的學(xué)法。疑是思之始，疑是學(xué)習(xí)的動力，是探知世界的鑰匙。在主教材持輕物投準的練習(xí)中，我先不告訴學(xué)生正確的擲法，而通過設(shè)疑、點拔、啟發(fā)學(xué)生的思維，去實踐、去探知，養(yǎng)成“好學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”的習(xí)慣。在游戲的創(chuàng)想、創(chuàng)編的練習(xí)中，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用彩球自由結(jié)伴，自創(chuàng)練習(xí)、自創(chuàng)游戲、自娛自樂。

二、立足“動”字，注重“創(chuàng)”字。

體育教學(xué)必須堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。要達到“強身育人”的目的就必須“動”。在主教材中，通過采用學(xué)導(dǎo)式教法，讓學(xué)生沉浸在如何投準的探索之中，在動中探索，在探索中反復(fù)地“動”起來。游戲中通過教師的啟發(fā)、點拔，又讓學(xué)生利用這個彩球，創(chuàng)想出許多身體練習(xí)的方法和游戲，使他們在“動”中得到鍛煉的價值。

努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課的一大立意所在。在游戲的創(chuàng)想練習(xí)和創(chuàng)編練習(xí)中，鼓勵學(xué)生分小組、分大組盡情地拓展思維，互相啟發(fā)、討論，積極地創(chuàng)想，并在“創(chuàng)”中享受成功的樂趣，不斷地完善自我。

三、教與學(xué)過程中注重德育的滲透

二期課改的體育課程，明確地指出要以“強身育人”為目標，也就是說在注重學(xué)生身體鍛煉的同時，還應(yīng)不失時機地對學(xué)生加強德育教育。在本課中多處可得到體現(xiàn)：主教材中，在標靶的設(shè)計上由大到小，以激勵學(xué)生拼搏上進；在標靶下方的一些鼓動性文字，給予學(xué)生樹立信心。在整個游戲教學(xué)中，利用小組、大組的學(xué)習(xí)形式，教育學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

改變了過去傳統(tǒng)的接受性教學(xué)方式，整個教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，努力構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自由結(jié)伴、小組實踐、嘗試交流等自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的主體作用得到真正的發(fā)揮。

教與學(xué)過程中，教師采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)策略，通過設(shè)疑、探疑、解疑這一學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的探索的能力，給學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生交流和協(xié)作的能力。投擲教材學(xué)練過程中教師合理運用分層教學(xué)模式，使不同層面的學(xué)生共同享受成功的喜悅，同時注重德育滲透，體現(xiàn)了“強身育人”的教學(xué)目標。

本堂課教師在學(xué)生動的前提下，提供給學(xué)生較大的時空，讓學(xué)生盡情地去實踐去拓展，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和提高。

第四篇：中學(xué)生口語訓(xùn)練策略及口語測試評價（推薦）

“中學(xué)生口語訓(xùn)練策略及口語測試評價”

課題研究方案與進展小結(jié)

越秀區(qū)教育局教研室 鄭秀清

一、問題的提出

“語言作為一種交流工具，是有聲的?！?Lan-guage is a system of arbitrary vocalsymbols used for hum學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進行交流的能力。隨著國際化進程的加快，英語交際功能日益突出，口語 英語新教學(xué)大綱提出：“英語測試既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又要考查學(xué)生運用英語進行交際的能力。測試語能力是英語教學(xué)評價的重要組成部分之一，英語口語教學(xué)也能對英語教學(xué)起到很好的反撥作用，能促進學(xué)生聽、說語考試納入終結(jié)性考試。2000年江蘇省率先在全省范圍進行了中學(xué)生英語口語測試。廣州市教育局在2002年11月20的通知，提出“我市從2003年開始在高中階段學(xué)校招生考試中開展英語口試試驗工作。各區(qū)、縣級市要根據(jù)實際，在年開始，英語口試將正式作為升中考試的內(nèi)容，并計入升學(xué)總成績?！蔽鹑葜靡?，口語教學(xué)己成了此次英語課改的突 廣州市教育局教研室開展的教學(xué)設(shè)計與實施活動第三階段“發(fā)展性教學(xué)評價”研究，我區(qū)區(qū)域性“十五”規(guī)劃課全面輔開，本課題與前兩課題的理念一致。

基于以上幾點考慮，我們選擇“中學(xué)生口語訓(xùn)練策略及口語測試評價”作為研究重點，力圖在平常的教學(xué)中探索試常模。

二、研究的目標及意義

1．幫助我區(qū)教師樹立科學(xué)的、先進的教學(xué)理念和評價理念； 2．對我區(qū)口語教學(xué)現(xiàn)狀做深入了解；

3．建立有效的、與口語能力有關(guān)的知識技能訓(xùn)練策略及考核的評價體系； 4．建立有區(qū)域性特色的口語教學(xué)方法及評價方法，培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的策略； 5．建立有區(qū)域性特色，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的口語教學(xué)策略及評價方法

三、研究內(nèi)容

如何在中學(xué)這一階段讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識，又能用英語自由地表達思想，真正把英語作為一種使用的交現(xiàn)代外語教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育評價理論為指導(dǎo)，在發(fā)展的、多維的基礎(chǔ)上，用三年左右的時間爭取在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生口語的策略和測試評價模式。促進教師和學(xué)生的口語，并使學(xué)生得到全面提高。同時，通過課題的研究，帶題研究的基本內(nèi)容包括：

①國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國外外語教學(xué)流派諸多，從而也衍生出不同口語教學(xué)方法。合理地消化，整合各理論流派的精華，形成具有我區(qū)的分析，這也是口語教學(xué)評價改革成功與否的前提之一。我們試圖通過文獻分析，把握國內(nèi)外教學(xué)口語教學(xué)評價研究的為后續(xù)的實驗研究夯實理論基礎(chǔ)。

②我區(qū)口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

現(xiàn)狀分析是實驗研究的前提。我們對我區(qū)的口語教學(xué)及其評價進行調(diào)查研究，目的是為了通過多方面的調(diào)查，發(fā)找符合我區(qū)特色的口語教學(xué)策略與口語教學(xué)評價方法。

調(diào)查對象分別為學(xué)生、教師兩方面，調(diào)查的主要內(nèi)容涉及教師與學(xué)生的口語水平、教師的評價觀念、課堂中多采（3）口語測試試題研究

2004年口語測試成績將計入升學(xué)考試，本研究的另一個內(nèi)容就是做好口語考試備考工作。口語測試具有明顯的導(dǎo)為了更科學(xué)、公正地對學(xué)生的口語能力進行評價，本研究將建立一系列可供參考的口語測試試題。同時，對口語測試與科學(xué)。

四、研究的基本步驟與階段

本研究擬采用：文獻研究和查閱、問卷調(diào)查、個案分析、參與性觀察、實驗研究等方法。研究計劃如下：

準備階段：2003.3—2003.8 理論學(xué)習(xí)：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進一步的文獻查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者念。

實驗階段：2003.9—2004.7 1．調(diào)查研究(Research)：通過問卷調(diào)查，了解我區(qū)中學(xué) 英語課堂教學(xué)特別是口語的教與學(xué)的策略；了解現(xiàn)存的教師調(diào)查問卷。

2．參與性觀察(Participant Observation)：分別在實驗學(xué)校中對英語教與學(xué)進行參與、觀察，從中研究和分析 3．個案研究(Focus of the research)：在相關(guān)理論的指引下，進行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多新的方法。

4．階段性總結(jié)(Summary of definite period)：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實驗學(xué)校師生的意見，符合實際的口語檢測題以及評價方式。

5．實驗推廣（Exchange experience）：組織經(jīng)驗交流會，分享運用“Task-Based Language Teaching and Lea廣工作做準備。

結(jié)題階段：2004.9.—2005.8.總結(jié)實驗經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。

五、參加實驗的學(xué)校

34中；37中；96中；3中；豪賢中學(xué)；82中

六、課題研究的進程和初步成果(一)文獻研究

2003年3月一7月，區(qū)中學(xué)部英語科啟動了此項課題的研究工作。首先是對有關(guān)的文獻及資料進行了查閱和篩師們學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我們初步對語言的本質(zhì)、口語活動的特點、口語技能、及其口語能力的培養(yǎng)、形成性評價等的概依據(jù)。

此外，還向教師們推薦諸如以下的論著：

1． 何廣鏘：《英語教學(xué)研究》，廣東高等教育出版社，2002 2． 教育部基礎(chǔ)教育司：《英語課程標準解讀》（實驗稿），2002 3． 何安平：《外語教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)設(shè)計與評估》，2001 4． 王立非：《現(xiàn)代外語教學(xué)論》，上海教育出版社 5．丁文：“任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用”等

有了這些理論的支撐，我們較為順利地開展了活動。(二)開展實驗工作

2003年9月新學(xué)期初，召開了各校英語科長以及部分教師的專題會議。會上分發(fā)了我區(qū)“中學(xué)生口語訓(xùn)練策略體內(nèi)容和實驗的目標、意義，進一步闡述了“口語訓(xùn)練策略及口語測試評價”課題研究的重要性、迫切性和口語測試師參加，并洵征實驗學(xué)校。經(jīng)會上短時間的醞釀，竟然有幾間學(xué)校同時提出，與其推薦幾名教師參加，倒不如整個科組96中、豪賢中學(xué)，另兩間是以骨干教師為牽頭的小組形式實驗，他們是3中和34中。我喜出望外，原先打算要下硬有了良好的開端。(1)醞釀?wù){(diào)查問卷

首先是要求參與實驗的學(xué)校和個人，要認真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)理論。在學(xué)校要了解學(xué)生目前對英語口語教學(xué)的狀況調(diào)查問卷。為減輕實驗教師的工作，只要求每間學(xué)校定5個問題。第四周交“功課”。(2)制定調(diào)查問卷

第五周，我們基本收齊所布置的“功課”。實驗學(xué)校及個人都如期地交了他們的初步問卷稿。我們經(jīng)過認真審閱出一套教師和學(xué)生的調(diào)查問卷。

“中學(xué)生口語訓(xùn)練策略及口語測試評價”活動

調(diào)查問卷(學(xué)生)同學(xué)們：

你們好!為了更好落實英語課程標準的要求，同時探索在閂常的英語教學(xué)中更有效的口語訓(xùn)練策略。這份調(diào)查表如實地填寫每一項目。非常感謝!性別：男 女 所在年級：

（問題是多項選擇題）

()1．你認為哪種英語學(xué)習(xí)方式最有用? A.做語法練習(xí)。B.多聽別人講英語。C.多與別人用英語談話。D.多看英語書。()2．你最喜歡上英語課哪個環(huán)節(jié)? A.介紹課文。B.Pair Work(對話)。

C.解釋語言點。D.Free talk(用英語閑談)。()3．你認為學(xué)會講流利的英語重要嗎? A.非常重要。

B.老師和父母說“很重要”。

C.只要能應(yīng)付考試并取得高分就行了。D.無所謂。

()4．在日常的英語學(xué)習(xí)中，你的英浯老師重視你們的口語訓(xùn)練嗎? A.十分重視。B.一般般。

C.不重視，他(她)只重視語法知識。D.沒留意。

()5．你希望你的英語老師。A．上課運用全英教學(xué)。B．語言生動、表情豐富。C．用大量的時間講解語法。D．多介紹國外的文化知識背景。

()6．你喜歡英語老師介紹什么相關(guān)的課外知識？ A．外國風(fēng)土人情。B．名人事跡。C．中外文化差異。D．天文地理。()7．你認為學(xué)習(xí)英語的最大收獲是。A.有利于升學(xué)考試 B.有利于與外國人溝通 C.增長知識、見聞 D.其他()8.在自己的英語口語學(xué)習(xí)中，你曾經(jīng)遇到的最 大困難是。A．不敢開口，怕講錯 B．學(xué)不得法，沒很大的效果 C．沒興趣 D．不知道

()9．你曾經(jīng)參加過什么形式的英語口語活動呢? A．英語角 B．芝麻街的課程 C．一些口語班學(xué)習(xí)D．從未有過()10．你認為練習(xí)口語，哪種方式最好? A.朗讀練習(xí)。B.用英語做游戲。C．角色扮演，戲劇表演。

D．用英語進行課堂討論或辯論練習(xí)口語。

()11.你希望你的英語老師對你的口語練習(xí)持什 么態(tài)度呢? A.遇到講錯時馬上給予糾正。B.多鼓勵，盡管有時自己講錯。

C．微笑著傾聽，并不時給予肯定的點頭。

D．只管聽，有講錯也不指出，反正能開口就行了。

中學(xué)生口語訓(xùn)練策略及口語測試評價”活動

調(diào)查問卷(教師)老師們：

您們好!為了更好落實英語課程標準的要求，同時探索在日常的英語教學(xué)中更有效的口語訓(xùn)練策略。這份調(diào)查表實地填寫每一項目。非常感謝!性別：男 女 任教年級：

（命題是多項選擇題）

()1．您認為抓口語教學(xué)重要嗎? A．重要 B．一般 C．不重要 D．沒所謂()2．您有堅持每節(jié)課基本做到全英教學(xué)嗎? A．有 B．有時 C．沒有 D．有人來聽課時就有

()3．課堂上，您認為自己訓(xùn)練學(xué)生口語的強度足夠嗎? A．非常足夠 B．基本可以 C．根本不夠 D．沒考慮過

()4．您是否經(jīng)常注重糾正學(xué)生的發(fā)音、語音及語調(diào)? A．經(jīng)常 B．偶爾 C．沒有 D．沒留意()5．您覺得自己的教學(xué)方法有待改進嗎? A．需要 B．一般 C．不需要 D．沒所謂

()6．課堂上，您一位采用哪些活動來提高學(xué)生的口語表達能力? A．討論 B．小品 C．對話 D．什么也不搞()7．您會以什么方式為學(xué)生創(chuàng)造浯境學(xué)習(xí)英浯? A．堂上傳授 B．日常生活 C．組織英語角 D．開展課外活動

()8．在課外，您是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣? A．名片欣賞

B．布置學(xué)生以有關(guān)課文的內(nèi)容為主題做調(diào)查報告C．聽歌學(xué)英語 D．讓學(xué)生訂閱時尚的英語報刊、雜志()9．您認為你個人的口語水平如何? A．很好 B．口誤很多，經(jīng)常犯語法錯誤 C．缺乏練習(xí)，不夠流利 D．詞匯貧乏，想說但說不出

()10．您認為應(yīng)該怎樣加強自己的口語能力? A．考級 B．與外國人多溝通 C．多參加英語角或講座

D．多聽錄音、廣播、英語節(jié)目，自我充電提高()11．初中會考，加入了口語測試，您有什么看法? A．很有必要 B．無所謂

C．沒必要 D．是上頭的決定，執(zhí)行就是了()12．在口語教學(xué)中，您認為最難解決的問題是什么呢? A．組織訓(xùn)練材料

B．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 C．手頭的教學(xué)經(jīng)驗少，無從下手 D．學(xué)生人數(shù)太多，很難開展活動

()13．學(xué)姓在操練英語時，您注重的是。A．能否連貫，流利地表達，能否達到交際目的 B．出現(xiàn)的語法錯誤多少 C．語音，語調(diào)，節(jié)奏 D．是否離主題太遠

()14．請談?wù)勀鷮τ⒄Z口語教學(xué)的一些做法和建議：

(3)數(shù)據(jù)研究

第七周，我們印制了這些調(diào)查問卷，分別發(fā)到實驗學(xué)校和其他學(xué)校。被訪教師166位；被訪學(xué)生1606名。

以下是問卷調(diào)查統(tǒng)計：

教師調(diào)查問卷統(tǒng)計

教師調(diào)查總?cè)藬?shù)： 166人 【多項選擇題】

教師問卷：

我們設(shè)計的教師調(diào)查問卷，主要是了解教師們在日常的教學(xué)當(dāng)中對口語教學(xué)的認識、重視程度和基本做法。從教師調(diào)查問卷統(tǒng)計分析來看，92.3％的教師認為抓口語教學(xué)非常重要；有68.8％的教師認為他們自己在平時的語音及語調(diào)；超過半數(shù)的教師在英語教學(xué)上采用全英教學(xué)。有77.1％的教師在課堂上采用討論的形式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的英語口語教學(xué)方法還有待改進。綜合被訪教師的意見，大概有以下幾點： 1．英語口語教學(xué)應(yīng)從低年級抓起；

2．在課時安排上應(yīng)有所傾斜，加設(shè)專門的口語課； 3．有條件的話，設(shè)專職的口語教師，或請外教授課； 4．安排口語教學(xué)示范課或教師口語教學(xué)經(jīng)驗交流；

5．編寫專門的口語訓(xùn)練教材；組織多種形式的口語活動，如：英語角、朗讀模仿大賽、唱英文歌、小品劇或演 從教師反饋的信息來看，教師們已經(jīng)意識到口語教學(xué)的重要性，而且在堂上使用不同方法和手段進行口語訓(xùn)練尤注重培養(yǎng)學(xué)生表達的連貫性和達到交際的目的。

教師們抱怨最多的有三點：一是：班級太大，人數(shù)多，對開展學(xué)生小組討論、小組活動時操作難。二是：教師本專業(yè)上還需要不斷地充實和提高，才能適應(yīng)當(dāng)前新課標提出的要求。三是：口語教學(xué)過程當(dāng)中最難的是組織訓(xùn)練材料 學(xué)生問卷：

我們設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷，主要是想了解學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對英語教學(xué)中你喜歡那個環(huán)節(jié)。

根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計：有51.2％的學(xué)生喜歡上英語課中的Free talk(用英語閑談)這一環(huán)節(jié)，喜歡老師多學(xué)生認為學(xué)會講流利的英語是非常的重要；有54.3％的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)英語上遇到最大的困難是不敢開口，怕講錯；予糾正，盡管有時講錯但能多給予肯定和鼓勵。

從教師和學(xué)生的調(diào)查問卷中，我們大致得出四點共識： 1．認識到英語口語教與學(xué)的重要性；

2．認為在英語口語教與學(xué)上，形成性評價尤為重要； 3．盡可能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提供訓(xùn)練語言的機會；

4．教師和學(xué)生仍有”恐講心理”的陰影，怕講錯，在進行口語表達時顯得緊張而影響正常的思維和表達。

通過調(diào)查，我們知道：學(xué)生希望通過了解文化背景來學(xué)習(xí)英語，而不是單純學(xué)枯燥的語法，更希望通過開口來得語教材里基本體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)———功能法這一教學(xué)模式和理念，但具體運用自如還要視教師的個人教學(xué)組織能力(如設(shè)計師個人的口語水平等綜合知識和綜合素質(zhì)而定。(4)有針對性地開展口語教學(xué)試驗

已分別布置教學(xué)骨干，利用區(qū)教研活動時開展口語試驗研討課。如第五周初一豪賢中學(xué)沈老師的聽力、口語研討課；十三周初三38中雷老師的任務(wù)型口語練習(xí)研討課等。組織全區(qū)同年級的教師聽課，議課，共同研討。在17周的青老師、3中的伍春蘭老師和82中的黃淑慧老師分別介紹了他們學(xué)校英語科的教師在日常教學(xué)中進行口語教學(xué)的做法 同時在越興班初一和初二的英語興趣班上，有針對性地安排任課教師把興趣班的課堂和輔導(dǎo)材料作為進行口語教教學(xué)方法。

(5)下一步的工作

準備在下學(xué)期，抓緊對實驗學(xué)校英語教與學(xué)進行參與性觀察，分析教與學(xué)行為和過程的問題；

在相關(guān)理論的指引下，進行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的教與學(xué)策略，從而促進教師進行

七、預(yù)期研究成果

1．越秀區(qū)中學(xué)英語口語教學(xué)及其評價現(xiàn)狀調(diào)查報告。2．英語教學(xué)論文。

3．英語口語教學(xué)個案分析。4．英語口語測試試題集。

八、課題工作開展的兩點顧慮：

1．教研員工作煩雜，本人教科研工作經(jīng)驗尚淺，從沒有做過這樣的課題研究，也沒有較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何做課題 2．學(xué)校一線教師教學(xué)任務(wù)重，沒有多少時間真正投入科研工作，開展課題研究有一定的難度。

第五篇：初中英語測試與評價

一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值：義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異：義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

三是整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性：英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。

四是強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

五是優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力：英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。

六是豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。