第一篇：教育隨筆——如何轉(zhuǎn)變后進生1

教育隨筆——如何轉(zhuǎn)變“后進生”

所謂“后進生”，是指在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一所學校，哪一個班級都存在。回首從教十二年以來，在上課期間我們天天面對后進生，但我感觸頗深的是今年擔任六年級班主任后遇到的后進生，本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進入青春期，對于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。思想從單純走向復雜，開始有自己意向，不再什么話都與父母說了，一部分學生還喜歡和父母、老師對著干，逆反心理強、容易沖動、憤怒、傷心。他們是非辨別力弱。所以容易犯錯，如果不好好引導和教育，一些學生會走上犯罪的道路。所以在擔任六年級班主任期間我深刻的領悟到后進生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠。以下是我在轉(zhuǎn)化后進生的幾點感悟，和大家交流一下：

一、多表揚和多鼓勵，讓后進生樹立自信。

大多數(shù)后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強，沒有自信，所以比別人落后。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。在教育疏導時，如能指出其身上的閃光點，多肯定多鼓勵會起到意想不到的作用。

例如我們班的蒙XX是個典型的事例。剛剛聽說要接六年級（2）班班主任時，就先聽老師們說該生經(jīng)常在校滿口臟話，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。不管學校哪個老師說他他都不聽，上課特愛說話，經(jīng)常跟老師對著干，老師說一句，他就說一句，喜歡和老師唱反調(diào)。他和六（1）班的一個同學玩得較好，那個同學不來上課，他也不來，甚至還出現(xiàn)途中逃學，翻圍墻回家的現(xiàn)象。而且他永遠都覺得自己是對的！經(jīng)常跟老師撒謊，都不意識到自己的過錯?？梢哉f是“未見其人先聞其名”。和他接觸一個星期后，他果然如老師們所說的那樣，為了有針對性地教育他，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他其實很愛表現(xiàn)，其實他是個心理沒有安全感的學生，本質(zhì)不壞，只是壞習慣不少。因為他很懶，不愛打掃衛(wèi)生，所以我選他當勞動委員，希望他能因為自己是勞動委員起帶頭作用，開始兩個星期還積極，第三個星期他就不管了，因為他是個不管事的人，所以沒有用，還真讓我傷透腦筋。但在一次單元測試中我無意中發(fā)現(xiàn)該生很希望得到別人的肯定，別人考得好，能拿到星星，他也很想要，但是由于成績差，所以難得拿到。他過來跟我談條件，說一個星期上課不說話，問我能不能給他一個星星，我馬上答應他，但是我有一個條件，在兩個星期內(nèi)不準違反學校的紀律，如果違反就不給（我知道不能說今后，因為他有很多壞習慣一下子是改不了的，時間太長可能他不會同意了）。條件達成后，在這兩個星期之內(nèi)他確實上課不再下位置，也能端正的坐在凳子上了。從那以后我經(jīng)常用鼓勵和表揚的方法來教育他，有進步就表揚，毛病犯了要及時批評教育，同時也做了很多的思想教育。得到老師的肯定后很多壞習慣慢慢地改變了。因為作業(yè)做好了，做干凈了都可以得到星星，所以一個學期下來，以前沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整的壞習慣慢慢的改掉。在紀律上，也有了明顯的進步，當他有一點進步時，我就及時給予表揚和激勵，使他時時感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

從這以后我深刻地領悟到轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育后進生要用鼓勵、表揚來喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，思想也隨之走上正確的道路。

二、用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘。“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。

例如我們班里的莫XX，莫XX平時不愛做作業(yè)，導致學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，之后在課堂上，我仔細的觀察他，課下，我找他個別談話，發(fā)現(xiàn)，其實他并不是那種學習成績很差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他進行思想教育，沒過幾天，莫XX毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管了，但是我又想如果我放棄了他，那么他也許就會越來越放松自己，會嚴重的影響他進入初中后的學習和生活。在接下來的一段時間里，我真是動腦筋了，一有空就把他叫到辦公室一邊陪他做作業(yè)，一邊對他進行思想教育，一個星期后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對他進行表揚，當時我雖然很高興，但是也很害怕他堅持不了幾天，值得我高興的是，他不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也提高了。所以批改他的作業(yè)時，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現(xiàn)在，一個單元結(jié)束進行測試，由原來的40分提高到60分，我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他。

通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他有所提高，老師一定要了解他，抓住他的弱點，從各個方面去關心他，去愛護他，使他感受到老師給予他溫暖，給予他信心，給予他關懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，讓他意識到學習的重要，從而努力學習。

三、教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是后進生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對他們大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也曾有這樣的缺陷。

例如我們班的張XX，張XX今年12歲了，父母出去打工，和姑媽一起住。由于姑媽忙于做生意，沒有很好的教育他，所以形成了很多的壞習慣。該生上課好動，更別說認真聽課了，經(jīng)常遲到，愛搞惡作劇，并且不接受批評，不愿意改正自己的缺點。所以在我的眼里就是一個不可教育的學生。有一次學校的橡膠跑道上有幾點黑黑的油，校長以為是用火燒的，因為平時他愛搗蛋，所以把他叫到辦公室調(diào)查。幾分鐘后他氣沖沖的哭著從校長辦公室跑出來，我的第一感覺就是該生又犯了嚴重錯誤，平時該生犯錯時，老師一說就哭，好像覺得自己很委屈，我以為他像以前一樣也在作秀，所以我很生氣，又再批評他，我剛說完，他把書丟在地上，生氣的說：“校長說我做壞事，你也說我做壞事，只要學校有什么不好的事情都說是我做的”他拿著書包跑出教室，那一分鐘我嚇呆了，我追了出去，他在乒乓球桌旁哭，看著很委屈，怎么叫也不愿進教室了。那時我意識到我錯怪他了。第二天學校把事情調(diào)查清楚，那是工作人員在做跑道時滴的機油。知道事情的真相后，我后悔自己沒有給他解釋的機會。我當著全班同學的面向他道了歉，讓我意想不到的是他沒有生氣，并很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前愛做壞事呢?！币院笪乙惨恼约旱娜秉c。聽到這話我很欣慰，因為當著全班同學的面跟他道歉之后，他學會了反思自己的不足。

事后我明白：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生解釋的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，自己做錯了事情同樣也要給學生道歉，反而贏得學生的信任。利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的工作，不可能一蹴而就。老師們要付出很大的努力，不要輕易的認為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點反?，F(xiàn)象就應及時引導。對產(chǎn)生反復的后進生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴導其行。同時，班主任要與任課老師、同學、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進生受教育的時機，從而加快后進生的轉(zhuǎn)化。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)秀生。

第二篇：如何轉(zhuǎn)變后進生

如何轉(zhuǎn)變后進生

今年我教所謂的”慢”班,學生成績很差,還不守紀,很是頭疼.經(jīng)過多方觀察和研究,對后進生的管理和轉(zhuǎn)化,有如下心得,現(xiàn)寫下來與各位同仁共勉.后進生是指那些思想品德差和學習成績有嚴重的缺陷,表現(xiàn)比較落后的學生.后進生的特點主要表現(xiàn)為:1,自卑感強.后進生由于各方面教差,受到批評教多,父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的＂另眼相看＂，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄．２，逆反心理較強．因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行要么較少，要么特別多，有時讓人無法接受．比如：認為違反紀律是＂勇敢＂，向老師反映情況是＂出賣朋友＂．他們在處理同學關系時重感情、講義氣．在日常道德上言行不統(tǒng)一．后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，我認為與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系．正如蘇霍姆林斯基所說：＂教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育幾個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年．＂事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該發(fā)現(xiàn)其長處和閃光點,作好每個后進生的轉(zhuǎn)化工作．具體方法如下: 一，動之以請，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得

第三篇：如何轉(zhuǎn)變后進生

如何轉(zhuǎn)變“后進生”

——學習洋思中學教學模式的感悟

本人執(zhí)教已有十余年頭，教過的學生數(shù)不勝數(shù)，在每一屆的每一個班級當中，成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生并不缺少，然而，面對的絕大多數(shù)仍然是表現(xiàn)平平，甚至各科成績普遍低下的后進學生，多年以來形成的教學思維、教學習慣以及教學方法，使得我對于那些“好”學生的教學，似乎總感到得心應手，水到渠成，但是，面對班級中大量的中下等的后進學生，辦法也曾想了很多，功夫更是下了不少，卻總不見大的起色。如：我是教物理的，同種類型的問題，甚至同一個題目，反復講過、練過多遍，到頭來這些學生卻還是一錯再錯。轉(zhuǎn)變這些后進生，咋就這么難呢！這個問題困擾了我好多年。2008年12月14日，我隨我們學校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學進行實地考察學習，身臨其境，沐浴其濃厚的學習氛圍，進入課堂，切身感受其獨特的教學模式，真的給人以一種醍醐灌頂?shù)母杏X。考察學習結(jié)束后，我的感覺就是：洋思中學的教學模式，就像一盞航標燈，為我們在自己的實際教海生涯中，如何來轉(zhuǎn)變后進生，提供了指引的方向。下面，我就結(jié)合洋思中學的教學模式，談談如何有效地來轉(zhuǎn)變后進生。

在同一年級、同一班級中，學生的思維水平、領悟能力是有先天性差異的，而且，這種差異往往很大，但是，這又不是不可改變的，洋思中學的教學實踐與探索印證了這一切。

首先，觀念上的轉(zhuǎn)變?！白鹬貙W生，面向全體” 是洋思中學的辦學指導思想，“沒有教不好的學生”是洋思中學的教學理念。在洋思中學，新入學的學生其實也是參差不齊，有所謂的“好學生”，但更多是所謂的“差學生”。但洋思中學不會放棄任何一個學生，從“最后一名學生抓起”是洋思中學所有老師教學的起點。同時還對差生實行“六優(yōu)先”的政策，即：優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。這個政策，給了差生信心，從而使差生端正了態(tài)度，克服了自卑。具體來說，針對學生的現(xiàn)狀，他們采取了這樣的措施：一是優(yōu)差搭配，合理分班，學校將基礎差的學生分散到各個班，調(diào)動競爭的力量。二是團結(jié)互助，結(jié)對幫扶，排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學同桌，讓學生“兵教兵、將教將”，調(diào)動合作的力量。三是特別關注后進生，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生。課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。洋思中學的這些措施，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的現(xiàn)代教學思想以及實施素質(zhì)教育的要求，為全面轉(zhuǎn)化后進生打好了深厚的基礎。

其次，洋思中學的教學實行“四清”要求，為后進生的轉(zhuǎn)化提供了有效的保證。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清” 就是要求學生做到“課堂上能掌握的決不留到課后”，在每一節(jié)課中，他們堅持考什么就教什么、學什么，讓學生掌握或基本掌握每堂課所學的新知識。如：針對相關知識點，從基礎題做起，這首先就可以讓差生樹立起信心，感受解決問題帶來的愉悅；“日日清”就是要求學生“當天的事情當天做”，當天的疑難問題當天解決，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返；“周周清”就是要求學生“適時溫故知新，鞏固提高”。他們實施周五驗收制度，驗收科目是不同年級有所不同。如七年級主要驗收數(shù)學、英語兩門學科，八年級驗收語、數(shù)、外、物理。驗收方法也視年級、學科有所不同。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。不合格的學生，雙休日教師給其“補清”，有時也請家長“培補”。“月月清 ”就是月考，通過月考，教師了解學生在前一階段中哪些知識點掌握的好，哪些掌握的差，哪些還沒有掌握?！八那濉币笞寣W生與老師甚至學生家長都感受到自己身上擔負的責任，尤其是讓學生樹立起學習的自覺性，并進一步內(nèi)化為學生自主學習的好習慣。長此以往，堅持不懈，原先所謂的“后進生”知道怎么學習了，不會的問題會了，學習的障礙都“清”了，哪里還有“后進生”的蹤跡呢？

第三，在洋思中學，高素質(zhì)的教師隊伍可以說是后進生全面轉(zhuǎn)化的最強有力的也是最根本的保證?！熬礃I(yè)、奉獻、團結(jié)、進取”這是洋思中學所有老師的真實寫照，每年暑假，學校都要舉行新教師師德培訓班，讓優(yōu)秀教師作事跡報告，讓老教師介紹學校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進校首先受到洋思精神的熏陶。平時工作中，老教師的一言一行也無時無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化氛圍中，“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結(jié)構(gòu)模式被每個人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應。在課余，我們看到最多的是老師在不同的時間、地點、場合輔導差生的畫面。比如，早讀課上的背書、背單詞，大都是老師親自對差生“一對一”的抽背，這種方式下，學生是不會偷懶或者濫竽充數(shù)的，他們個個都是異?！百u力”，日復一日，差生就不再是差生了。

當然，教無定法，學也無定法，如何轉(zhuǎn)化后進生，方式、方法還有很多很多，以上所談，僅是個人學習得來的一點粗淺認識，不當之處，敬請各位同仁批評指正。

第四篇：轉(zhuǎn)變后進生（模版）

的行為、舉止。細察起來，形成后進的因素盡管有多方面，綜合起來往往有這樣一些類型： “近視型”：這類學生只顧眼前，不考慮和極少考慮將來，他們?nèi)狈h大理想，學習缺少正確動機，因此也就缺少進取的熱情和持久的努力。這類學生多沾染好吃、好玩、好扮等的惡習，分不清將來自我會是怎樣。我現(xiàn)在所從教的學校，地處于偏遠的農(nóng)村小學，所面對的學生中，至少有百分之三十就屬于這種類型。他們來學校讀書的真正動機，并不是學習知識，而是為了逃避政府的罰款。到學校后，這些學生根本不把學習當回事，成為一個個“課堂中的病貓，操場上的老虎”，進而演變成一竅不通的差生?！胺趴v型”：這類學生長期在縱容無序的環(huán)境下生活。養(yǎng)成以我為中心，有恃無恐，目中無人，為所欲為，肆無忌憚的心理態(tài)勢。這類學生一般都有惟我獨尊的自負心理，玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的應對心理、厭學甚至厭世的頹廢心理等等。他們對周圍人們的態(tài)度極不友善，對人們的言行極為敏感，充滿“敵意”，甚至用惡作劇戲弄師長，欺侮同學，破壞正常的教學秩序，損壞班級體榮譽。同時，還嚴重損害師生關系，同學關系，導致各種思想對立，嚴重堵塞教育途徑。

3 “自卑型”：這類人也許愿意作努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點與長處。在他們的成長過程中，耳朵里聽到的全是老師、家長、同學的訓斥之聲，眼睛里看見的是所有的人投來的鄙夷的眼神，感受到的是生活中事事、處處的失敗，一個人長期生活常處于卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。這類學生往往是學習成績差趕不上隊，被同學看不起。 4 “幼稚型”：這類學生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡單，模仿性強。 “混合型”：后進生的類型，常不是典型的單一的，在其行動中往往包含了交錯著兩種或數(shù)種類型的情況。

上述后進生的種種現(xiàn)象，大多是由于心理錯位而形成的智能品格方面的差異，由于差異產(chǎn)生在一定條件下擴大了，未能在外界幫助和影響下及時得到糾正。日積月累，導致能力得不到正常發(fā)揮，意志得不到合度錘煉。行為得不到及時規(guī)范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，位列后進。

1、學生遭受挫折后，教師沒有正確指導，卻加之以諸多責罵，使其喪失了學習信心。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實際上是扣了科任教師的津貼，因而科任教師便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（三）社會原因

市場經(jīng)濟的負面影響，學生失去了正確的價值觀，不少學生認為，讀書無用——現(xiàn)在的社會，有些人不讀書一樣有錢，甚至當大老板；而有的人讀了大學回來，還不是“一無所有”。急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？ 郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

（二）激發(fā)學生的自尊心 構(gòu)建尊重和諧的氛圍

教師在教育轉(zhuǎn)化工作中應尊重后進生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

（三）運用賞識的手段 激發(fā)學生的成就意識

教師在教育轉(zhuǎn)化工作中，應懂得賞識后進生的優(yōu)點，加以運用表揚鼓勵的手段，激發(fā)學生的成就意識。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？?/p>

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，教師要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

（五）營建良好的班風 促進學生的發(fā)展

良好的班風和強大的集體凝聚力是一個班級體向上發(fā)展的保障，也是后進生成長的搖籃。在班級建設中，教師應努力營建出一個團結(jié)、友愛、求實、創(chuàng)新的學習氛圍。制定了德育評分表，對學生的工作、學習、勞動、紀律、思想品德各方面進行量化管理。對努力的有進步的學生加分，犯錯誤的扣分。每月進行一次評比：優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部各一名，期末進行總評。同時，鼓勵每位學生記?。鹤约簾o論從前有過什么成績、或犯過什么錯誤，那已成為昨天，對我而言，每位學生都猶如一張潔白的紙，要畫出什么圖案，要靠同學們今天的努力，用自己的實際行動和努力繪出最美最絢麗的圖案來。

這種良好班風的形成對后進生的教育和轉(zhuǎn)化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺地走進集體并接受集體的教育、幫助。我有意識地制造了許多機會讓他們展示自己，如班會課，不是簡單的機械的枯燥的說教，而是采用各種形式讓他們參與，如智力

《小學班主任工作》 上海教育出版社

徐復興主編 1998年版

《中小學管理》 北京師范大學出版社 徐朝暉主編

2005年版 《特別的愛給特別的你》北京師范大學出版社 徐朝暉主編

2005年版

《青少年思想道德教育的社會環(huán)境 誤區(qū)與對策》 中國教育報刊出版社 陸士楨

2004年版

第五篇：轉(zhuǎn)變后進生

首先，應該理解和尊重后進生，保護后進生的自尊心。后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差的學生，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。其實不然，作為每個學生都有其閃光點，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生。對于他們用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。

其次，我認為在轉(zhuǎn)變過程中，要做到以下：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。同時，應多關心他們的生活等，用愛心融化待進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，讓他們親信老師。這樣就能更好的了解學生的困難。然后，抓住其閃光點進行激發(fā)，因勢利導，因材施教，讓他們找回自信心，感受學習的快樂，變被動學習為主動學習，最終主動想學習、愛學習、能學習、會學習。使成績得到提高和思想得到轉(zhuǎn)變。當然，后進生輔導過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復，這是不可違背的客觀規(guī)律。針對這種情況，老師應堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任反復來抓，相信這些遲開的花朵終將會開得更加絢麗，更加燦爛，成為建設國家之棟梁。