第一篇：論文--體育中學(xué)班級管理的有效策略

體育中學(xué)班級管理的有效策略

內(nèi)容摘要: 本文主要從“尊重學(xué)生的主體權(quán)益，提升集體責(zé)任感；互換師生角色，加深彼此溝通；運用教育技巧，提高管理實效”等幾個方面闡述了在體育中學(xué)班級管理工作中，如何深化“育人為本”、“育人為本”的教育理念。

關(guān)鍵詞：尊重 責(zé)任感 互換角色 教育技巧

體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生有著和普校學(xué)生截然不同的性質(zhì)：首先，在專業(yè)特點上具有特殊性。他們體育專業(yè)性極強，活潑好動，感情底蘊濃厚，尤其是多年訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成自我約束力不強，自律意識薄弱等特點。其次，在文化背景方面具有特殊性。運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生文化層次可謂參差不齊，文化基礎(chǔ)差異較大。部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較弱，學(xué)習(xí)盲目、無計劃，更無法很好的掌握有效的學(xué)習(xí)方法。再次，生源環(huán)境具有特殊性。體校的孩子來自于不同的教育環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境，學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交際方式也與普校孩子有質(zhì)的不同。尤其是面對復(fù)雜多變的社會生活現(xiàn)實，他們有開拓進取追求人生價值的積極一面，也會受到價值多元化、自私自利等趨勢力的影響，從而缺乏責(zé)任感和使命感。這些年來，如何做好體育院校學(xué)生的班級管理工作？如何引導(dǎo)運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生自覺、自律、善思、善行？如何實現(xiàn)“育人為本”和以“學(xué)生為本”的教育原則？一直是我思考和深入研究的課題。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚“育人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

第一，尊重學(xué)生的主體權(quán)益，提升集體責(zé)任感。首先，班主任在工作中要廣泛聽取學(xué)生并及時采納正確的意見和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。如讓學(xué)生參與制訂班級本學(xué)期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。其次，將班干部、三好生、品德優(yōu)秀生的選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時候，學(xué)生莊嚴(yán)地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴(yán)肅地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上哪些同學(xué)才真正值得我敬佩？??教師為學(xué)生提供這樣的思維過程，便是給了學(xué)生一次自我教育的機會，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設(shè)法造就一個良好的班風(fēng)。另外，在教育方法上力求避免使用傳統(tǒng)的命令、要求、任務(wù)等方式，而應(yīng)更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標(biāo)，樹立起群體價值觀，使每一位學(xué)生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個班級?？傊?，班級一切活動都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因為如此而坦然自若地尊重學(xué)生們的選舉權(quán)。表面上看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流”，而實際上教師已通過平時的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！

第二，互換師生角色，加深彼此溝通。老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識、體驗和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。

首先，師生之間因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內(nèi)，消除學(xué)生對老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時說“我們、我們班”，學(xué)生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據(jù)、考慮”，學(xué)生聽起來覺得很安全，不會像聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學(xué)生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學(xué)生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學(xué)生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，用自身的榜樣示范去說服、感染學(xué)生，學(xué)生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。其次，要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學(xué)生的微笑。比如對于犯了錯誤的學(xué)生，給予一個如嚴(yán)父般慈愛的眼神，引起學(xué)生內(nèi)心的觸動和反??；對于問題回答正確的孩子用一次輕輕的撫摸表示贊許；有時候一個微笑，一份小小的禮物，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時雨。同時，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥?？傊?，在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。

第三，運用教育技巧，提高管理實效。班主任應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念，針對不同的學(xué)生實施不同的教育策略，談話要在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上進行，運用教師的語言喚起學(xué)生的愛，把一些教育觀念、道德規(guī)范融入在細微的生活之中，用情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

首先，談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。例如我班曾出現(xiàn)過一個“問題學(xué)生”，初一時還文質(zhì)彬彬的孩子到了初二突然性情大變，不僅在訓(xùn)練中逃跑去網(wǎng)吧，甚至在教室里因為一件很小的事情和同學(xué)大打出手，教導(dǎo)處的老師曾多次約談這個孩子，擺事實，講道理，但效果都不明顯。對此我既沒有用嚴(yán)厲的話語去批評孩子，也沒用“學(xué)校處分”來警告孩子，而是和他的父母約好時間進行了一次家訪。這次家訪讓我了解到孩子心中的疑惑與苦悶，來自單親家庭的他一直和母親一起生活，由于他的母親馬上要再婚了，所以他變得非常沒有安全感，怕和繼父的關(guān)系處理不好，怕失去母親的關(guān)愛??孩子的一切變化源于內(nèi)心的不安，通過家訪讓我找到了和孩子交談的突破口，也找到了解決問題的有效途徑。最后，這個孩子終于打開心結(jié)，重新走進課堂，面貌煥然一新。

其次，交談中可采用多種方法對學(xué)生進行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學(xué)生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執(zhí)己見的學(xué)生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。另外，批評時要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運用教育機智和教育技巧，恰當(dāng)處理。通過給學(xué)生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。

總而言之，渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。“賞識”理念下的教育強調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。

北京市第十二中學(xué)體育分校

數(shù)學(xué)老師：胡小薇

第二篇：淺談班級管理的有效策略

淺談班級管理的有效策略

作為一名山區(qū)教育工作者我首先感到的是自豪，因為我從事的是天底下最光輝的職業(yè)也是最強調(diào)藝術(shù)性的工作，它不是一般意義的勞動，而是融合了藝術(shù)與美的特殊形式的勞動。我們的勞動對象是有思想、有情感、有主觀能動性的學(xué)生，我們勞動的成果不是產(chǎn)品，不是高樓大廈，而是創(chuàng)造社會財富、推動社會發(fā)展的人才。所以我也深感肩上的責(zé)任重大，在擔(dān)任小學(xué)班主任工作的幾年里，我一直努力探索、尋找能夠提高班級管理有效性的策略，因為學(xué)校就是社會，而班集體是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生成長的重要園地，搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，下面我就自己的工作經(jīng)驗來談?wù)勅绾翁岣甙嗉壒芾淼挠行浴?/p>

第三篇：班級管理的有效策略探討

班級管理的有效策略探討

樺川縣中興小學(xué) 孫慧

伴隨著高年級學(xué)生心理和生理上的雙重成長，學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀都在開始初步形成，在這個過渡階段，班主任的工作就變得繁重起來，不僅要做好自己的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生獲得全面的發(fā)展。下面我對小學(xué)高年級班主任班級管理的有效策略進行一番探討。

一、實行民主化管理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

無論是在教學(xué)過程中還是在班級管理過程中，在新時代的課堂上，教師都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，在班級管理中，要實行民主化管理，幫助學(xué)生樹立主人的意識。將學(xué)生作為班級管理的主體，可以充分調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。為了實行民主化，首先要做的是在學(xué)生中間宣傳目標(biāo)價值，如班會的主題、評比的方法、班干部的分工等，然后要注意將集體的目標(biāo)以個人的目標(biāo)的形式展示出來，學(xué)生有了共同的奮斗目標(biāo)，自然眾志成城，營造出良好的班級活動氛圍。

例如，我在進行班級管理過程中，為了更好地實行民主化管理，提升學(xué)生的主人翁意識，除了有班級選舉出來的班長之外，我還在班級上設(shè)置了流動班長這一職務(wù)，流動班長與班長擁有同樣的權(quán)利，可以對班級進行管理，這樣，讓每名學(xué)生都參與到班級管理上來，增強學(xué)生的責(zé)任意識，每名流動班長都可以來和我提意見，對班級管理中的一些問題提出改進意見。如此，增強了學(xué)生與班主任之間的溝通，讓學(xué)生更好地理解班級管理制度，提高了學(xué)生的主體意識。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化活動，展現(xiàn)學(xué)生的獨特個性

作為班主任，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要搞好班級活動，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。開展豐富的、多樣化的班級活動，可以解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余，進行精神上的補充。創(chuàng)設(shè)活動的形式有很多，可以組織辯論會，在課外提升學(xué)生的思辨能力；也可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些有意義的視頻片段，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)表見解；還可以組織才藝展示，活躍課堂氛圍。這樣，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時展示自己的獨特個性。

三、合理利用班委會，建設(shè)健全的班級制度

班級干部是班級的骨干力量，可以幫助班主任有效地完成班級管理工作，要想建立完善的班級管理制度，必須要重視班干部的選擇，讓班干部在班級上發(fā)揮作用，團結(jié)同學(xué)。班干部選擇時一定要堅持科學(xué)與民主的結(jié)合，首先可以鼓勵學(xué)生上臺進行競選演講，應(yīng)避免班主任直接制定的現(xiàn)象，在經(jīng)過投票選舉后，班主任再結(jié)合實際情況如學(xué)生的組織能力和責(zé)任心等，綜合條件決定是否要任用，而不能單純地將學(xué)習(xí)好壞作為第一參考條件。

總之，班主任的班級管理工作要根據(jù)學(xué)生和時代的要求進行變革，探索行之有效的班級管理手段，通過經(jīng)驗積累等方法不斷地進行完善，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

第四篇：班級日常細化管理有效策略

班級日常細化管理有效策略 ——班級自主化管理階段性總結(jié)

班主任是一個班級的靈魂人物，班主任的工作可以說用兩個字來形容“繁瑣”。學(xué)生一天在校，安全、學(xué)習(xí)、吃飯、站隊、做操、紀(jì)律、思想……這一切可以說班主任都要做大量細致的工作。時代在發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)展，學(xué)生的思想也不象以前那么老實聽話，都獨具個性，充滿了叛逆，很多班主任為班級管理的繁瑣而頭痛，而身心俱疲。

如何進行有效的班級管理，全面合理評價學(xué)生行為？我認(rèn)為，作為任課教師，他們可以充分運用小組合作學(xué)習(xí)，班主任，要對每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，評價學(xué)生時不能標(biāo)準(zhǔn)單一，要客觀評價每一名學(xué)生的所有方面，故班級管理不能以小組形式進行，但可以充分利用這些小組的作用，從各個方面對學(xué)生做出全面、客觀、公正、合理的評價。

一、評價的原則及實施策略 1．評價原則

盡管網(wǎng)上很多班級管理的方法，但我基本上沒看過，我認(rèn)為班級管理，要根據(jù)實際情況。對學(xué)生的評價，切忌花樣繁多，那看起來好看，不一定實用，我個人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“簡單、實用”，一個人管事太多，則管不過來，容易疏漏，多人管一個事，又容易出現(xiàn)偏差，這涉及如何分工，如何評價。對學(xué)生的評價，我認(rèn)為原則應(yīng)該是：“專（專人負(fù)責(zé)專門事務(wù)）、細（職責(zé)分工細致，責(zé)任具體明確）、公開透明、公正全面”。

2．班規(guī)的作用

我們班，班規(guī)是每人熟知的一個嚴(yán)格的制度，班規(guī)我制定的很詳細，原先是草稿，聽取了一些學(xué)生建議后，才形成貼在墻上的最終班規(guī)，上面分了六大板塊。每個版塊又分了許多欄目，上面規(guī)定了應(yīng)該怎樣做，違犯后應(yīng)該接受怎樣的處罰，需要扣多少班級量化分，由誰負(fù)責(zé)等，非常清晰。

制定好班規(guī)后，下一步就是陽光操作，所以我在班級內(nèi)張貼了“班級管理積分表”在積分表上，誰扣了多少分，獎了多少分，表上一目了然。對于有疑問的，可以找負(fù)責(zé)人查看扣分原因。

3．細化分工，明確責(zé)任

我們班自去年還負(fù)責(zé)打掃學(xué)校餐廳，需要收拾盤子，刷水池，掃地，拖地，抹桌子，以前我都是分給各組，每組一塊區(qū)域。這樣，一個組往往干好幾樣，往往干的不夠好。后來我改為一個組專干一樣，這樣再勞動時學(xué)生就干的快而漂亮，這就是“?！钡暮锰帲皩！眲t“精”。

每天的小組值日也是，每個人負(fù)責(zé)什么，在值日生表上一目了然，這樣哪個環(huán)節(jié)出了問題，就可以直接追究責(zé)任人。每半學(xué)期還要進行輪換。

為了合理的評價學(xué)生，我把班級事務(wù)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生、其它，幾個大板塊，然后具體分工。每個負(fù)責(zé)人都有管理日志，隨時記錄。

我班的另一些規(guī)定，如，紀(jì)律規(guī)定，值日生負(fù)責(zé)表，各種規(guī)定的量化細則（即加扣分標(biāo)準(zhǔn)）等，這些都張貼在墻上，這樣做到了公開，透明。

二、具體操作辦法 每個負(fù)責(zé)人都有“管理日志”，為了對管理人員進行培訓(xùn)，初期我定期舉行小組日志展評，最后形成了固定格式，小組內(nèi)每個人，每天的表現(xiàn)，扣多少分，或者加多少分，原因是什么，都以小組日志中表格形式體現(xiàn)出來，一目了然。這些，可以請不相信的老師去我班級看看小組日志。這樣相互制約，每個相關(guān)管理人員都有一定的權(quán)利在自己管轄范圍內(nèi)行使權(quán)利加分或者扣分。

一天內(nèi)，學(xué)習(xí)方面，對于課堂表現(xiàn)和每天作業(yè)完成質(zhì)量，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)組長根據(jù)學(xué)生課堂回答問題、討論問題的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)進行扣分和加分，并記錄在小組日志上。為提高學(xué)習(xí)組長的責(zé)任心，各科課代表收作業(yè)不能從個人那里收取，只能以組為單位從組長那里收取，并負(fù)責(zé)記錄各個組作業(yè)上交情況，對作業(yè)不能按時全部上交的，要扣組長相應(yīng)分?jǐn)?shù)。課間的紀(jì)律，追逐打鬧等不文明現(xiàn)象，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)記錄，中午的午休紀(jì)律和當(dāng)天的上課遲到情況，由當(dāng)天的值日班長負(fù)責(zé)記錄。每天的值日和衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)并記錄，對于值日出現(xiàn)問題，或者衛(wèi)生不徹底，則扣罰勞動組長的量化分?jǐn)?shù)，每天值日生值日情況，由勞動組長負(fù)責(zé)記錄，衛(wèi)生區(qū)、自行車、擦黑板、掃教室，哪個地方出現(xiàn)問題，勞動組長根據(jù)張貼的值日生表，扣罰相關(guān)責(zé)任人一定分?jǐn)?shù)。學(xué)校的勞動任務(wù)，勞動組長記錄本組組員情況評價組員，勞動委員記錄各組的情況，評價組長，體育委員負(fù)責(zé)記錄兩操的紀(jì)律并記錄。好人好事，拾金不昧，比賽獲獎等情況，由班長負(fù)責(zé)并記錄。由于學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)班長組成學(xué)生會檢查組值勤，所以我班專門設(shè)一個副班長具體負(fù)責(zé)學(xué)生會工作。

這些負(fù)責(zé)人記錄一天情況并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)扣分或者加分，每天都匯總在班內(nèi)張貼的“班級量化積分表”上，這樣，一天內(nèi)應(yīng)該干什么，不該干什么，誰得了多少分，誰失去了多少分，誰負(fù)責(zé)什么，應(yīng)怎么做，每個人每天表現(xiàn)如何，每個人都心中有數(shù)。

為了防止各負(fù)責(zé)人的不作為，班規(guī)中規(guī)定，如果扣分時，各負(fù)責(zé)人瞞報、漏報、少報，一經(jīng)查實，則從負(fù)責(zé)人身上在扣除雙倍分?jǐn)?shù)。如果是加分，出現(xiàn)問題，則將扣除負(fù)責(zé)人身上的分?jǐn)?shù)獎勵舉報者。

三、評價分?jǐn)?shù)的作用

1． 對于量化分?jǐn)?shù)，每天各負(fù)責(zé)人匯總記錄在班級管理積分表上，每周利用班會進行一次總結(jié)，一個月一次評選最佳，每學(xué)期一次總評。

2． 本周內(nèi)凡是扣分最多的學(xué)生則需要在班會上做自我檢討。3． 分?jǐn)?shù)作為評選優(yōu)秀、入團、綜合素質(zhì)評價等的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過以上，提高了學(xué)生對量化分?jǐn)?shù)的重視程度。

四、班主任作用的新定義和效果

我認(rèn)為班主任就應(yīng)是幕后指揮者，班長才是班級總負(fù)責(zé)人，對班級內(nèi)各組長和負(fù)責(zé)人是否落實責(zé)任負(fù)監(jiān)督責(zé)任，同時，班長又是班級政策的執(zhí)行者，是班主任的有力助手，很多本應(yīng)該我要安排布置的工作任務(wù)，除非大事，一般我總是先交給班長，班長再落實相關(guān)負(fù)責(zé)人并具體安排，這樣，突出了班長在班級內(nèi)的作用，班主任需要做的只是針對班級管理，查找問題，查找原因，找出漏洞，對癥下藥。再一個就是班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)班干部及各組長等。有時候可由班干部組織召開班會，這樣免去了班主任一切都要管的煩惱。由于我班缺少班干部人才，在培訓(xùn)班干部方面我可謂下足了功夫，經(jīng)常召集開會，教給他們管理的方法，并要求和帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)他人，他班的先進管理方法。

第五篇：淺談班主任班級管理的有效策略

淺談班主任促進班級弱勢群體發(fā)展的策略與方法研究

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學(xué)生成長的搖籃。班級作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個良好的班級會激勵學(xué)生不斷進取，促使其主動健康地成長。要達到這個目標(biāo)，班主任的班級管理必需講究一定的策略。本文從不同層次對班級管理的有效策略做了實踐性的探討。

一、班級管理的功能

班級不僅是班主任工作的對象，也對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。良好的班級體對學(xué)生的健康成長可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“集體是個人的教師?！卑嘀魅尾粌H直接對學(xué)生施加教育影響，還可以通過集體影響集體中的每個成員。因此，班級管理水平的高低，對學(xué)生健康成長是非常重要的，它主要具有如下功能：

1、為學(xué)生社會化提供幫助。學(xué)校班級是社會組織的雛形，在班級管理活動中存在著最基本的人際交往、社會生活與社會聯(lián)系。每個學(xué)生可在班級活動中扮演各種社會角色；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生還可以進行各種角色變換；通過完成各種角色任務(wù)，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；班干部可以學(xué)到組織領(lǐng)導(dǎo)集體的各種本領(lǐng)；作為集體的成員，則可以學(xué)到如何遵守紀(jì)律，服從命令，發(fā)揚民主的規(guī)范行為。可見，班級管理過程就是學(xué)生體驗社會角色，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識、參與意識、民主意識的過程；而科學(xué)、合理、人性化的班級管理，則有助于學(xué)生社會化的順利完成。

2、營造學(xué)生人際交往的基本空間。人際交往是人的一種重要的社會需求，通過交往不僅可以獲取知識，滿足心理上的各種需要，還可以學(xué)會交往的本領(lǐng)，增強人際之間的適應(yīng)力，消除個體的孤獨感。在學(xué)校組織中，班級作為師生共同生活的基層組織，學(xué)生個體與個體之間交往可以建立友誼，消除誤會，學(xué)到知識；學(xué)生個體與群體之間交往可以增強個體歸屬感和群體的凝聚力；班級群體與群體之間的交往可以起到相互促進，交流信息資料，擴大班級社會效應(yīng)力的作用。而這些都離不開有效的班級管理。

3、促進學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個性不斷成熟。學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，可以接觸各種環(huán)境，但班級這個環(huán)境是最基本的、最主要的。從教育學(xué)角度看，班級群體是教育教學(xué)最基本單位，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；從社會學(xué)角度，班級是實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)以促使學(xué)生實現(xiàn)社會化的組織。班級群體不僅映射著國家與民族的基本文化要求，也體現(xiàn)著班級特定群體文化特征，這兩者都直接、間接作用于青少年學(xué)生個體，影響他們的身心發(fā)展和個性成熟。因此，搞好班級管理，能促進學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個性不斷成熟。

二、班級管理的有效策略

班級管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和策略，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

（一）科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級奮斗方向。班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個目標(biāo)體系應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實現(xiàn)班級科學(xué)管理的一項制度化措施。制定科學(xué)的班級管理目標(biāo)，應(yīng)注意：１、目標(biāo)的制定要具有先進性。在班級的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的機會。通過共同努力，定會使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以鞏固。２、目標(biāo)的制定要具有層次性。學(xué)生的需要是有層次的，是由低級向高級發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠景性的，又有中景性的和近景性的。這個理論啟示我們，在班級管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進性。也就是說后一個目標(biāo)的開始必須建立在前一個目標(biāo)達到的基礎(chǔ)上，前一個目標(biāo)的實現(xiàn)又推進著更高層次目標(biāo)實現(xiàn)。制定班級目標(biāo)要力求全面，但在不同時期可有不同的主攻目標(biāo)。制定長遠目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅定信念，激勵學(xué)生為實現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風(fēng)可基本形成。從而使班級管理成為生動的、全面的、分層次的管理。

（二）實行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間。

在班級管理過程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級發(fā)展的方向和教師教學(xué)育人的實際水平。因此，教師必須樹立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學(xué)生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學(xué)生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，放手讓學(xué)生在班級管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力讓學(xué)生從“要我做”中解放出來，變成“我要做”，使學(xué)生成為班級管理和活動中的真正主人。人人參與班級管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放。

為了實現(xiàn)班級民主管理，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應(yīng)在同學(xué)中間宣傳目標(biāo)價值。如組織哪些活動，搞何種主題的班會，定何種制度，怎樣搞評比，班干部如何分工，宣傳板報如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個人目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來。集體目標(biāo)需要通過個體目標(biāo)的實現(xiàn)來完成。因此，只有學(xué)生個體的成功，才會有集體的成功。班級在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個學(xué)生的個人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級課內(nèi)、課外活動健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團結(jié)向上的良好班風(fēng)也會日益鞏固并不斷優(yōu)化。

（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識。

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進。

首先必須建立一個有核心有力度的班級領(lǐng)導(dǎo)小組。堅持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵學(xué)生積極參與班干部的競選演講，培養(yǎng)其競爭意識和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績好壞不是評選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識和責(zé)任心。班干部一旦確立就成為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級管理的驅(qū)動者，每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運行軌道。

其次，管理體系是一個班級內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵人人參與班級管理。每個學(xué)生都有其個性思維，多一個腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個人的智慧資源，讓每個學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時調(diào)動。針對調(diào)位時人員糟雜、拖延放學(xué)時間、影響班級常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時間，既養(yǎng)成了惜時的習(xí)慣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。

最后，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給學(xué)生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務(wù)為主動選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機，充分發(fā)揮班級管理對學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，最終實現(xiàn)班級管理自動化。

（四）開展特色活動，發(fā)展個性特質(zhì)。

作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個人的潛力，培養(yǎng)出每一個藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。學(xué)生應(yīng)該把所掌握的知識能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。

開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：

1、精心安排晨會課。晨會課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補充課，我們要解放學(xué)生的時間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會，知識信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進行信息交流，讓學(xué)生通過電視、報刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢動向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識升華嗎?

2、巧妙設(shè)計辯論會。根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?學(xué)生的觀點不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進行討論，反方以比賽重在參與、共同進步為切入點進行針鋒相對地辯論。進行辯論會的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對”或“錯”的機械運動。使學(xué)生學(xué)會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。

3、積極輕松去參賽。學(xué)校組織各類各項比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進班級凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機，賽前進行充分宣傳、調(diào)動、組織，激活每個學(xué)生的參賽欲望并付之以實際行動。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動下，每個學(xué)生都努力去踢，連平時幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動員起來的基礎(chǔ)上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師為其提供多次鍛煉機會，如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點，更多的是提出合理建議和改進措施，不僅使該生克服怯場心理提高演講水平，也使每個學(xué)生參與了演講并了解了演講。

（五）營造班級氛圍，注意管理者人格特征的作用。

良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。高級情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進的群體動力，一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛等）、個性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題。樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

1．班主任人格與班級集體氛圍。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識和對學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學(xué)生樂觀、上進。

2．班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍。班主任對班級管理工作有無責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級缺乏感召力，班主任也會遭到整個班集體的默默抗拒。

3．班主任學(xué)識與班集體氛圍。班主任應(yīng)具備的學(xué)識，不只包括深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)包括在社會經(jīng)驗、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識和獨到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個性正常發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生共性與個性的統(tǒng)一。

管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價值觀和人生觀，又具有個人的風(fēng)格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。學(xué)生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求，也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進的過程。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級管理工作的重要性。

（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。

優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學(xué)的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生年齡特點和心理需要的外部環(huán)境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。

1、開辟多功能的“知識窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請到學(xué)生的世界中來。生動活潑的謎語能激發(fā)學(xué)生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學(xué)生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學(xué)生的智力，神秘莫測的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓學(xué)生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。

2、增添情趣的“爭星表”。“爭星表”能激發(fā)學(xué)生的超前意識和競爭意識。這不是一張普通表格，而是每個學(xué)生用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動地完成任務(wù)，很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

3、設(shè)置勤儉的“聚寶盒”?！熬蹖毢小蹦哿嗣總€學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中。另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實，讓學(xué)生知道了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級的活動用品，當(dāng)有同學(xué)取得突出成績，當(dāng)“手拉手”獻愛心搞得熱火朝天時，“聚寶盒”便獻出它的“法寶”，此時學(xué)生的臉上綻開了花朵，因為他們可以自己支配這筆他們親手創(chuàng)收的財富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財富。在這樣一個充滿文化底蘊、飽含天真靈氣的班級環(huán)境中，學(xué)生體驗了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。