第一篇：初中班主任怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

初中班主任怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力 ——班主任培訓材料 東和中學德育處 崔萬中

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖藍，在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力、能全面開展工作的人才。有人在多年的班主任工作中，總結(jié)出以下幾點培養(yǎng)班干部管理班級能力的方法，不足之處還望能與各位同行共同探討。

一、根據(jù)具體情況，選拔班干部。

新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學擔任過什么樣的職務(wù)，同學、老師評價如何等。有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。譬如，某班的班長就是一個曾經(jīng)在小學擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經(jīng)常不能以理服人。了解了這些情況，班主任就認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

二、培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力。

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得經(jīng)常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。

其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，班主任只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。

第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應(yīng)該具有很強的煽動力，才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但班干部最好還是不搞終身制，而應(yīng)該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，可實行值周班長和值周衛(wèi)生委員兩周負責制，調(diào)動了學生的積極性，效果會很顯著。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式。

在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要發(fā)揮共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。

總的來說，每一種人才的培養(yǎng)都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養(yǎng)目標的人的觀念是影響被培養(yǎng)者的關(guān)鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，作為班主任更要不斷更新傳統(tǒng)意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，“十年樹木，百年樹人。”放眼未來，培養(yǎng)出順應(yīng)時代潮流的、面向世界的新一代人才。

第二篇：怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

班級是學生成長的搖籃，及培養(yǎng)學生健康成長的基地，而班干部在班級管理中起著重要的作用。有一個良好的班級干部集體，班主任的工作會省心、省力，事半功倍，而且還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人才。因此，在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)和選拔班級干部，充分發(fā)揮班級干部的積極性、創(chuàng)造性。我在二十多年的班主任工作中，我摸索出了以下幾點培養(yǎng)班級干部管理班級能力的方法.一、合理選拔班干部

當我們接手管理一個班級的時候，首先要了解這個班級的基本狀 況。特別那些同學以前曾擔任過什么樣的職務(wù)，群眾口碑如何等。摸準這手材料，選拔班級干部舊可以少走彎路，選拔方向準確。這就需要靠班主任老師平時多觀察，多與學生溝通、交流，發(fā)現(xiàn)適合擔任班級干部的人才。譬如前年我班的班長王春蕾同學曾經(jīng)在小學就是班長，她管理能力強，再學生中威信高，工作認真，能以身作則，缺點就是學習成績稍差。了解這些情況，認為他適合作為班長，于是就大膽的起用了他擔任班長，并且，幫助他補習功課，結(jié)果，他成了我的得力助手，班級管理的井井有條年，另人稱贊。二.著重培養(yǎng)班級干部的能力.俗話說:“打鐵需要自身硬”。班級干部要管理好班級。首先要提高自身素質(zhì)，要求別人要規(guī)范班級干部的行為，是他們能夠自覺遵守中學生守則和中學生日常行為規(guī)范，只有這樣，才能服眾，才能使班級干部樹立長久的威信。另外，班主任還要給班級干部自由發(fā)揮得空間，積極培養(yǎng)他們工作積極性、主動性，班主任要做學生的知心朋友，幫助和監(jiān)督并督促班級干部工作，發(fā)現(xiàn)缺點及時糾正，幫助他們出謀劃策等。例如：在召開班會時，首先要召開班委會會議，確定他們在班會中的各自角色，保證政令暢通。班會時，我只是列席參加，班級的大大小小事務(wù)的處現(xiàn)都由班級干部分頭管理，體現(xiàn)班級管理的自主性，再者，在學校安排的活動時，班主任要聽聽班干部的意見，讓他們提出綜合性、合理性的建議。這樣不僅發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，而且得到他們的大力支持?；顒佣〞〉煤玫男Ч?。班主任起到領(lǐng)航、撐舵的作用。盡管工作不可能一帆風順，但風浪在大，也會闖過去.三.班級要記錄流化,制度化群體化.班級管理要有明確的目標,班主任要代理班級干部制定一 系列制度如班級制度,班級獎罰細則等,班級干部要有明 確的分功,如班長主抓班級紀律,團支書主抓班級活動, 學習委員,各科課代表主管學習等等.另外,每個班主任實行動態(tài)管既能者上,擁者下,不搞終生制,讓班級每個同學都有希望但任班干部,讓每一個班干部都有危機感,讓更多的同學嘗試管理班級工作的滋味,實行值日班長負責制,班級每位同學輪流擔任值日班長,調(diào)動了學生的積極性,同時收好了可喜的效果.形成一種人人平等,人人有責,互相競爭,相互交融的良好制度.再班主任的精心指導下,班級形成人人有事做，大事小事有人做、有人管的局面。每一個同學既是領(lǐng)導者又是被領(lǐng)導者，每一個同學的管理能力都能得到全面發(fā)展，達到班風正、學風濃的目的?？偟膩碚f.作為班主任既要做知識的傳播者,又要做學生的引領(lǐng)者,教師及人類的工程師.每一個同學的發(fā)展,都凝聚著教師的心血與汗水.作為教師要不斷更新教學觀念,思想跟上時代的步伐,教書育人,面向未來,為人類的發(fā)展、社會的進步培養(yǎng)合格的人才?！疤依顫M天下”是我最大的財富.

第三篇：怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

嘉祥縣疃里鎮(zhèn)二中

劉德歲

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖藍，在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。在帶班這幾年我總結(jié)出以下幾點培養(yǎng)班干部管理班級能力的方法，不足之處還望各位同行指教。

一、根據(jù)具體情況，選拔班干部。

新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學、中學擔任過什么樣的職務(wù)，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經(jīng)在小學擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經(jīng)常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

二、培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力。

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得經(jīng)常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應(yīng)該具有很強的煽動力，才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但我認為班干部最好還是不搞終生制，而應(yīng)該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，我為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行了執(zhí)周班長和執(zhí)周衛(wèi)生委員兩周負責制，調(diào)動了學生的積極性，效果顯著。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式。

在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代

表主管學習等等。另外，還要發(fā)揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的?？偟膩碚f，每一種人才的培養(yǎng)都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養(yǎng)目標的人的觀念是影響被培養(yǎng)者的關(guān)鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養(yǎng)人才，就要更新觀念，作為班主任更要不斷更新傳統(tǒng)意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，“十年樹木，百年樹人。”放眼未來，培養(yǎng)出順應(yīng)時代潮流的、面向世界的新一代人才。

第四篇：怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖藍，在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。在帶班這幾年我總結(jié)出以下幾點培養(yǎng)班干部管理班級能力的方法，不足之處還望各位同行指教。

一、根據(jù)具體情況，選拔班干部。

新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學、中學擔任過什么樣的職務(wù)，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經(jīng)在小學擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經(jīng)常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

二、培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力。

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得經(jīng)常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。

其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。

第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應(yīng)該具有很強的煽動力，才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但我認為班干部最好還是不搞終生制，而應(yīng)該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，我為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行了執(zhí)周班長和執(zhí)周衛(wèi)生委員兩周負責制，調(diào)動了學生的積極性，效果顯著。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式。

在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要發(fā)揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。總的來說，每一種人才的培養(yǎng)都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養(yǎng)目標的人的觀念是影響被培養(yǎng)者的關(guān)鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養(yǎng)人才，就要更新觀念，作為班主任更要不斷更新傳統(tǒng)意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，“十年樹木，百年樹人?！狈叛畚磥恚囵B(yǎng)出順應(yīng)時代潮流的、面向世界的新一代人才。

怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力

愚公中學：任麗娟

2008年10月20日

第五篇：如何培養(yǎng)班干部的管理能力

如何培養(yǎng)班干部的管理能力

成都市成華區(qū) 建設(shè)路小學 蔣玲玲

班級是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖藍，在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性，這樣既可以培養(yǎng)學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力的、全面發(fā)展的學生。我總結(jié)出以下幾點培養(yǎng)班干部管理班級能力的方法，不足之處還望各位同行指教。

一、根據(jù)學生能力特點，大范圍民主選拔班干部。

新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學擔任過什么樣的職務(wù)，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，如果是小學低段學生，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經(jīng)在幼兒園擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太固執(zhí)，經(jīng)常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

二、以自主能力和創(chuàng)造能力為目標培養(yǎng)班干部。

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要好，必須要具有榜樣示范作用。要達到這個標準，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動遵守各類行為規(guī)范，讓他們能夠自覺的用學生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立威信。其次，班主任還要具有“放養(yǎng)”的意識，摒棄家長觀念，考慮到每一個班干部的特長，給與他們空間讓他們自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的自主性。這時的班主任則是一個知心朋友的角色，監(jiān)督他們平常的工作，在他們遇到困難時幫助他們就可以了?，F(xiàn)在我的班級還在低段，很多瑣碎的事情，班干部都自行處理了。等到中段，召開班委會時，我就會放手讓班委去主持和召開，我只是作為列席代表參加會議而已。班級的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。另外，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，為班級掌好舵，剩下的工作就盡量讓班干部去發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在各項工作開展中，班主任視情況對班干部進行個別指導，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應(yīng)該具有很強的煽動力，才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。第四，班干部實行分屆選舉制，不搞終生制，創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感。另外，我還在班上進行每月的優(yōu)秀班干部和需要進步班干部評選，調(diào)動全員參與，效果顯著。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式。

在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出詳細規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；紀律委員和文娛委員分管班級出操紀律和佩戴?；盏男蜗蠹o律；學習委員、各科代表主管收發(fā)作業(yè)等學習紀律等等。將工作細化，分項落實到人頭，這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管

理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等、人人有責、相互牽制、共同參與的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它是一個在班主任的指導下，全體學生共同參與實施、自成一體的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性，班級管理自行運作，使絕大部分同學都得到了能力的鍛煉，使每一個同學都得到了全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。

總的來說，每一種人才的培養(yǎng)都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養(yǎng)目標的人的觀念是影響被培養(yǎng)者的關(guān)鍵，教師具有新觀念是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵。

四、轉(zhuǎn)變班級管理理念，進行創(chuàng)新性的班級管理。

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心,班級管理更是離不開創(chuàng)新。

“創(chuàng)新”不僅與教學有關(guān)系，與班級管理更是關(guān)系密切。身為班主任，不能漠視了學生的創(chuàng)造力，更要采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。研究表明，每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學生的創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們提出某一問題，并使用方法和策略對這一問題進行解決。明確以上認識，教育者就應(yīng)當在班級管理上予以創(chuàng)新思路的導向，這將有利于學生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，為學生留有更寬的余地，讓他們自己去發(fā)，去創(chuàng)造，也落實了創(chuàng)新性的班級管理教育。