第一篇：五年級語文多樣性評價

課標要求我們在評價學生時既要關注學生數(shù)學知識與技能的理解和掌握，也要關注學生學習數(shù)學的情感與態(tài)度；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習數(shù)學過程中的變化和發(fā)展，我們不能用同一根尺子去量、去要求有差異的學生，因此對學生進行評價時，我們要關注學生的個體發(fā)展，不能圖省事、一刀切，要特別遵循“因人而異”的原則。這就要求我們的教學評價主體多元化，評價方式多樣化。

下面就是我在教學中經常運用幾種評價方法，與大家一起分享：

（1)課堂觀察評價。重點應觀察以下幾個方面；觀察學生知識技能掌握情況；觀察學生是否認真聽講；觀察學生是否積極舉手發(fā)言、提出問題并詢問、討論與交流；觀察學生是否善于與人合作，聽別人意見、積|極表達自己的意見；觀察學生思維的條理性、創(chuàng)造性(能否用不同方法解決問題、獨立思考)等。例如在教學9加幾的計算時，大部分同學都是采用接著數(shù)的方法，班里的一位同學叫梁偉龍，他就提出了和別的同學不一樣的算法，他一邊擺小棒一邊給大家講解：先把9根小棒和另一邊的1根合起來，然后看剩下幾根，就是十幾。同學們也認為他的算法最妙最簡便，我也充分肯定了他的想法。又如，當學生的想法有道理，但表述得不夠清楚時，我不是當即全盤否定，我會說：“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思。如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W生的想法完全錯誤，我就委婉的對他說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的。沒關系，再想想?！比绻械膶W生的想法出乎教師的意料，但很有道理，我便欣喜地說：“好！有創(chuàng)意！老師也從你的想法中長了見識?！边@樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。

（2）作業(yè)評價。在平時的作業(yè)批改中，除對學生的作業(yè)進行“×”、“√”的評價外，加之以簡單的啟發(fā)性、指導性的評語，收效甚好。例如：在作業(yè)批改中，如果學生作業(yè)認真、清楚、正確率高，我就批個滿分再送一朵小紅花或加個簡單的評語“你真棒”；如果學生作業(yè)很認真但結論是錯誤的，我先肯定其態(tài)度端正，在錯誤的地方劃上曲線或在正確的地方打“√”錯誤的地方則不打“×”，給學生一個改正的機會，然后再打“√” ；如果學生作業(yè)比較特別，解題思路比較新穎，方法簡便，我會以學生的名字為解法命名加以鼓勵并讓他發(fā)表自己的成果。另外，我們可以根據(jù)學生不同的出錯原因寫上不同的評語，如“第一步應先知道什么”、“先找準數(shù)量關系”、“計算時數(shù)字看清楚”等，這樣學生根據(jù)提供的評語去思考，不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正。此時的評語起到“四兩撥千斤”的效果，而且這樣也有利于學生檢查習慣的養(yǎng)成

（3）成長記錄袋。為了讓每一位學生看到自己的進步，我給每一個學生建立了評價擋案，其中保存了學生的數(shù)學日記，教師、家長、小組同學的階段性評語，學生作品等原始記錄。當學生的思想出現(xiàn)反復時，拿出評價檔案，本人所取得的進步歷歷在目，從而鼓起他的勇氣。每過一段時間，把評價檔案發(fā)給學生，讓他們感受自己取得的進步，認識自己的不足，相互督促，共同提高。

（4）自評與小組互評結合。新課程要實現(xiàn)“以人為本”，由此學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。在學校倡導減輕學生作業(yè)負擔下，我嘗試了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記，實踐證明：“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。教學中在小組合作學習時，我常采用小組同學互相評價的方法，在互評的過程中，我有意識的引導學生淡化彼此之間的相互比較，強調對同學的描述和體察，強調關注同學的優(yōu)點和長處，強調自我的反思。在評價中同學們互相學習，互相提高。（5）階段性評價。每隔兩周我會抽出一節(jié)課進行評價，形式不限，如：計算能力的測評；平面圖形有關知識的測評；綜合能力測評；問卷式測評等。如：“上課回答問題要響亮”，“你覺得學數(shù)學有哪些困難，你的家庭作業(yè)，能每天認真完成嗎？”等等。不僅了解學生知識能力掌握的情況，而且能掌握學生情感能力的意愿，利于教師和學生及時調整教學行為和學習行為。

（6）課后訪談。根據(jù)不同的知識類型與學生學習情況，課后利用短暫的時間和學生進行交流，了解學習狀況，及時掌握學生在知識中的困惑，特別是對學困生的關心，從而對數(shù)學充滿學習的信心。

總而言之，評價無處不在，我們的每一堂課、每一次活動、每一天的相處都是對學生評價的好時機；評價不是為了選拔好學生，而是為了每一個學生健康、快樂的成長。

第二篇：五年級語文月自我評價

五年級語文自我評價

【積累運用】（共54分）

一、看拼音把詞語寫得既正確又美觀。（10分）

shūguìjīèyōufāngshuāilǎolǚyù（）（）（）（）伴（）猶（）

二、用喜歡的符號標出帶點字的正確讀音。（3分）盛．開（chéngshèng）差．多了(chāchà)某．

（mǔmǒu）年 撐．（chēng zhǎng）著娛．(yùyú)樂心扉．（fēifèi）

三、在括號里填上恰當?shù)淖衷~。（3分）（）地尋找（）地搖晃（）地玩耍 一（）的撲克牌一（）的 口琴一（）的駿馬

四、把下面的詞語補充完整。（6分）能（）善（）嘔（）瀝（）天（）日（）傾盆（）（）毫不（）（）念念（）（）

五、按要求做題。（共32分）

1、在橫線上填上合適的詩句。（6分）明月有情應識我。，人在天涯鬢已斑。黑發(fā)不知勤學早。

2、默寫古詩《秋思》，并回答問題。（10分）這首詩是代詩人寫的，表現(xiàn)詩人的感情。能表現(xiàn)這種感情的古詩，我還背過。（寫出一兩首古詩的名字）

3、從“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成?！币痪渲形殷w會到詩句表達的感情是：（3分）

4、根據(jù)要求寫句子。（8分）（1）桂花一．開，母親就．開始擔心了。（照樣子寫句子，用上帶點的詞語）

（2）八月桂花開了，非常香。（改為夸張句）

（3）雪花飄落。（擴句）（4）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話難道不是正確的嗎？（換一種說法意思不變）

5、根據(jù)課文內容填空。（5分）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人，作家。然后，我會，回過頭來品味，并問自己。【閱讀天地】（共46分）

六、閱讀下面的片段，回答后面的問題?！笆前?，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

1、寫近義詞。（3分）其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉 秉性（）磨難（）大抵（）強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》

2、這段話選自我們學過的課文中，你認為題目的意思是：強多了。

（3分）到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南

3、你認為梅花的秉性是什么？寫在下面。（5分）老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道

了許多外國的人情世故。

4、自古以來我們中華民族出現(xiàn)了許多有氣節(jié)的人物，請你寫出兩位來，《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈并簡要概括出他們的事跡。（4分）寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再

例：岳飛：精忠報國 拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

5、寫出兩句與梅花有關的詩句：（4分）總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太______________________________________________ 少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處

七、用心讀文章，完成后面的問題。世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

憶讀書因此，某年的六?一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指

一談到讀書，我的話就多了！導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我1、結合上下文理解詞語。（2分）的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、一知半解：木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，2、2、寫出作者小時候讀到的幾本書的名字合久必分??”的《三國演義》。（3分）

我拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越

3、作者小時候讀錯的這兩個字，你一定會，請寫出它們的讀音。（2分）懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”凱諸

之類，因為我只學過那個字的一半部分。

4、“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫_________________________ _________（3分）

民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林5“??一知半解地讀下去，居然越看越懂??”“越看越懂”的含義是什教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有么？請用自己的話加以說明。（3分）

6、你對文章結尾“讀書好，多讀書，讀好書”這句話是怎樣理解的？簡要寫在下面。（4分）

7、從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學習有什么新的認識？（5分）

8、課余時間你一定讀過不少的書，請你寫出其中一本書的名字，并簡要寫出書的內容。（5分）

第三篇：水稻種質資源評價及多樣性分析

水稻種質資源評價及多樣性分析

摘要：通過對502份水稻種質資源進行鑒定評價，結果表明，單株有效穗數(shù)、穗粒數(shù)、千粒重等產量性狀變幅和變異系數(shù)較大，說明各地區(qū)水稻資源產量具有較大差異；所有水稻種質資源均能正常抽穗，平均生育期為118d；絕大部分資源株高在90~120cm之間、穗型為中間型、抗病性較強。部分香稻、陸稻種質資源及抗病性強的珍貴資源具有較大利用價值，對于突破水稻品種選育障礙具有重要意義。

關鍵詞：水稻；種質資源；評價；多樣性

回望我國水稻育種的發(fā)展歷程，突破性水稻品種的育成及育種上的重大突破性成就無一不依賴于關鍵性優(yōu)異種質資源的發(fā)掘和利用。例如，20世紀50-60年代，矮腳南特、低腳烏尖等矮稈栽培稻資源的發(fā)現(xiàn)和應用，使水稻產量一舉提高了%~%，引發(fā)了一場“綠色革命”[1]；80-90年代的光溫敏核不育資源的發(fā)現(xiàn)和應用實現(xiàn)了雜交水稻由三系到兩系的發(fā)展[2]。廣東省農科院等單位利用國外資源IR9965-8-2育成的三黃占2號是一個具持久抗病性特征的水稻品種[3]，利用美國Lemnt與豐澳占雜交選育的優(yōu)質常規(guī)稻美香占2號在廣東、江西等地成為主推品種。海南省屬于典型的熱帶氣候，也是最主要的南繁基地，擁有豐富的水稻種質資源類型。海南島野生稻資源豐富，中國現(xiàn)有的3種野生稻即普通野生稻（ryzarufipgnGriff.）、藥用野生稻（ryzafficinalisWall.）和疣粒野生稻（ryzameyerianaBaill.）[4]在海南均有分布。山欄稻是海南特有稻種資源，曾是當?shù)乩?、苗少?shù)民族群眾賴以生存的主要糧食作物[5]。海南地方稻資源具有明顯的抗旱性差異，其中一些資源的抗旱性較強，可在育種中加以利用[6]。在“七五”期間及20世紀90年代，學者對海南水稻種質資源的收集、調查、整理做了一些工作[7-8]，編目、入庫了一批資源，然而由于沒有科研經費支持，且沒有專門的人員進行種質研究，加之臺風和高溫高濕等環(huán)境因素的影響，導致資源損失嚴重[9]。近年來，水稻種質資源的收集、整理不系統(tǒng)，本研究對收集到的502份水稻種質資源進行綜合評價，以明確其株型、生育特性、產量、抗病性等農藝特征，為稻種資源的合理利用提供參考依據(jù)，為水稻育種提供重要的參考依據(jù)。

1材料與方法

1.1試驗材料

試驗材料系海南省農業(yè)科學院糧食作物研究所從國內外收集的502份水稻種質資源（表1），其中秈稻457份，粳稻45份。

1.2試驗方法

2018年晚造，將試驗材料在海南省農業(yè)科學院永澄邁發(fā)試驗基地種植，單苗移栽。每個材料5行區(qū)，每行10株，株行距16.7cm20cm。田間隨機區(qū)組排列，3次重復。中等水肥管理。防蟲不防病。按照《水稻種質資源描述規(guī)范和數(shù)據(jù)標準》[10]進行農藝性狀調查。記載齊穗日期和成熟日期，成熟期調查稻瘟病、白葉枯病抗性；成熟后，每小區(qū)隨機選擇5株，調查株高、穗型、二次枝梗、穗長、單株有效穗數(shù)、每穗總粒數(shù)、結實率、千粒重、粒形狀、粒長、粒寬、種皮色。

2結果與分析

2.1主要農藝性狀變異性分析

主要農藝性狀變異分析見表2。水稻資源各主要農藝性狀的變異多樣性較豐富，其中穗粒數(shù)的最大值是最小值的11.3倍，變異系數(shù)達到.%，單株有效穗數(shù)、理論產量、千粒重的變異系數(shù)分別為.%、.%、.%，其他性狀的變異系數(shù)均在%以下。水稻資源的單株有效穗數(shù)、穗粒數(shù)、千粒重等農藝性狀受基因型影響較大。

2.2生育特性分析

水稻資源的生育性狀分布見表3。所有資源均能正常抽穗，齊穗期變幅在某月某日至某月某日，集中在某月某日至某月某日，某月某日以前齊穗的主要是韓國、美國、中國湖南引進的材料，某月某日以后齊穗的主要是非洲引進的材料。全生育期變幅在98~132d，集中在110~120d，平均為118d，與海南主推品種相當。說明保存的材料均能適應海南晚造光溫條件，但高緯度地區(qū)引進材料生育期普遍提前，低緯度地區(qū)引進材料則相反。

2.3株高分析

水稻資源株高分布見表4。株高變幅很大，在69.0~166.0cm之間，.%的材料株高在90.0~120.0cm之間，株高高于130cm的均為山欄稻、地方稻、粳稻。

2.4穗部性狀分析

水稻資源穗部性狀及分布見表5。集散程度絕大部分為集中型；穗長集中在21~30cm，占.%；穗型多為中間型，占.%；二次枝梗少，占.%；無芒的占.%，短芒占.%；種皮色絕大多數(shù)為白色，占.%；種子長寬比3~4的占.%；落粒性多為中、易，占.%。

2.5產量性狀分析

水稻資源以產量為主的農藝性狀分布見表6。水稻單株有效穗數(shù)變幅4.2~23.0個，5~多少個的占.%，10~多少個的占.%；多少個以上的多穗型資源有23份；穗粒數(shù)39~443粒，100~200粒的占.%，200粒以上的占.%，300粒的多粒型資源12份；結實率較高，在.%~.%之間，其中%以上的占.%；千粒重13.0~38.8g，30g以上的大粒型資源占.%；理論產量146.0~999.7kg/667m2，超過500kg的占.%?？梢钥闯觯霐?shù)的資源具有高產潛力，產量較高的資源多為福建引進，產量低于300kg的多為香稻和特種稻資源。

2.6抗病性分析

穗頸瘟發(fā)病較輕，除了韓國引進的2份、美國引進的3份達到中感外，其余材料為高抗或抗；白葉枯病發(fā)病較重，高感資源8份、中感45份、中抗109份、抗18份、高抗30份；紋枯病發(fā)病較重，重度紋枯20份、中度紋枯131份、輕度35份、抗病14份。綜合抗病品種有21份，主要以廣東引進的為主，感病較重的主要是韓國引進品種。

3討論與結論

供試水稻資源的單株有效穗數(shù)、穗粒數(shù)、千粒重等產量性狀變幅和變異系數(shù)較大，說明各地區(qū)水稻資源產量具有較大差異；所有水稻種質資源均能正常抽穗，平均生育期為118d；絕大部分資源株高在90~120cm之間、穗型為中間型、抗病性較強。此外，發(fā)現(xiàn)一些香稻、陸稻及抗病性強的珍貴資源，具有較大利用價值。本研究對海南本地和從各地收集到的水稻種質資源進行鑒定評價，較為全面地了解了這些資源在海南的種植表現(xiàn)及主要農藝性狀多樣性，并從中鑒定發(fā)掘出一批優(yōu)異種質，比如高產、抗病、香稻等資源，對于突破性水稻品種選育具有重要參考意義。

作者：唐力瓊

林力

韓義勝

徐靖

朱紅林

王效寧

王新華

唐清杰

單位：海南省農業(yè)科學院糧食作物研究所

海南省農作物遺傳育種重點實驗室

農業(yè)部作物基因資源與種質創(chuàng)制海南科學觀測試驗站

水稻種質資源評價及多樣性分析

第四篇：低段語文作業(yè)多樣性嘗試

低段語文作業(yè)多樣性嘗試

【教研專題】：低段語文作業(yè)多樣性嘗試 【教研專題的思考】：

作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固所學知識，又能發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，因此，適當布置一些作業(yè)是十分必要的。教師在作業(yè)的布置時，既要注重基礎知識的訓練，又要遵循新課程作業(yè)設計的放開性，應該努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合在一起，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。

本學期武昌區(qū)出臺了《小學語文（鄂教版第二冊）學生學業(yè)水平達成度評價標準和辦法》，為此我們年組重點研讀了《標準和辦法》，結合《語文課程標準》，我們發(fā)現(xiàn)：

一、全冊的各單元目標重點基本都在于：

1、生字、詞語的掌握；

2、古詩的背誦、課文的正確流利朗讀和能背誦要背誦的部分；

3、情感體驗（如感受大自然、感受親情，體會家庭的溫暖，學會付出自己的愛、學習名人優(yōu)秀的品質，養(yǎng)成良好的學習習慣等）

二、要點的達成

1、關于生字：認準字音、認清字形、清楚字在田字格的位置。

2、關于詞語：借助圖片或聯(lián)系生活經驗理解詞語的意思；在理解詞語的基礎上展開想象，能邊讀邊想象詞語描繪的情景。

3、關于句子：讀通、讀懂句子，能比較不同的句子在情感、意思上的不同。

4、關于古詩：結合插圖理解詩句意思、能初步體會詩句中的情感表達。

三、關于評價、檢測

1、生字、詞學習評價檢測，主要是看拼音寫字（詞）、組詞填空、2、詞語（成語、短語）積累的檢測，基本是連線（連詞成句、聯(lián)想寫詞等）、應用所學詞語（成語、短語）寫“自己想說的話”等。

3、古詩的檢測還是以背誦為基礎的填空檢測。

4、口語交際的檢測主要為：

1、清楚表達意思。

2、真情實感。

3、良好習慣、感情、感受的表達。

現(xiàn)在的學生很辛苦，家長期望過高，社會要求也越來越高，老師在現(xiàn)有的這種教學機制下也不敢輕易地放手，對學生進行徹底的 素質教育。作為老師，我們應該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學生復習鞏固所學知識，由知識轉化為技能的一種手段。但現(xiàn)階段每個學校的語文作業(yè)的量比較大這是客觀存在的共性問題，我們分析過作業(yè)過多的原因：語文教學說到底就是要培養(yǎng)學生語言文字的理解和表達能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促進。它必不可少，知識不經過復習，技能不經過操練是不可能鞏固和掌握的。但決不是多多益善的“題海戰(zhàn)術”，也不是無味的重復，無論是從時間上看，還是從學生的生理、心理上看都不允許我們要求學生做過量的作業(yè)。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反，讓學生產生厭學情緒。那如何來提高學生作業(yè)的有效性，激發(fā)學生的學習興趣的同時讓教學取得較好的效果呢？本年組，經過幾次的研討，初步理順了思路，準備從實踐性作業(yè)和趣味性作業(yè)入手結合我們組對《課標》及《標準和辦法》的研讀理解基礎上，對于低端語文作業(yè)做多樣性設計的嘗試，激發(fā)學生的學習興趣?！狙芯績热荨?/p>

從實踐性作業(yè)和趣味性作業(yè)入手結合我們組對《課標》及《標準和辦法》的研讀理解基礎上分別對：生字、詞語、句子、古詩、口頭表達等方面設計多樣化的作業(yè)。形式包括：圖文結合、制作、表演、收集、復述、小練筆等。

同時常規(guī)必要的作業(yè)一定予以保留，如生字抄寫生字、聽寫詞語、讀書等。

【研究目標】 多樣化作業(yè)的設計：

1、關于生字：學生能更快更好更有興趣的認準字音、認清字形、清楚字在田字格的位置，并有濃厚的識字興趣。

2、關于詞語：學生更好的理解詞語意思；在理解詞語的基礎上展開想象，能邊讀邊想象詞語描繪的情景，適當?shù)倪M行積累與運用。

3、關于句子：句子的通讀更加清晰而有感情，學生對于句子的理解更有興趣。

4、關于古詩：能更好的體會詩句中的情感表達。

5、關于口頭表達：在有效的積累下，能初步運用積累的并理解的詞語到口頭表達中，表達的更加真情實感等。【研究策略與措施】 策略：（設計方向）

生字：包括形聲、會意、獨體等在內的各類字，可設計字謎和拆分形式之類的作業(yè)，并配合常規(guī)的書寫作業(yè)。

詞語：包括成語、短語、疊詞等在內的各類詞，可設計表演、積累等作業(yè)，并配合常規(guī)組詞、填空、連線等書寫作業(yè)。

句子：包括句子比較在內的各類句子，可設計表演、比一比等作業(yè)，并可語文樂園中的書寫和口頭表達作業(yè)。

古詩：可設計繪畫、表演在內的幫助學生理解背誦的作業(yè)，常規(guī)填空書寫練習要保留。

措施：（每次的年組教研活動）

1、年組內按單元結合《標準和辦法》共同研討多樣化作業(yè)設計可在哪些地方能應用，或哪些常規(guī)作業(yè)能被多樣化作業(yè)替代。前期不可過多，等效果出來后再增大設計量。

2、反思多樣化作業(yè)的有效性及與常規(guī)作業(yè)比較。重點研討多樣化作業(yè)對學生學情的影響。【研究安排】

三月：明確主題，劃分任務。各班開始對學生進行多樣化作業(yè)的嘗試。四月：對各自班學生有側重點的進行訓練，并積累相關的過程性資料，及時反思。

五月：完善各類作業(yè)的形式。各班總結出最受學生歡迎，最有效的作業(yè)形式。六月：經驗交流，整理資料，并進行文字資料的總結。【預期研究成果】

一、解放學生，讓學生有更多快樂自由的時間。解放老師，從沉重的重復性作業(yè)批改中走到輕松愉快的多樣化作業(yè)設計中。

二、激發(fā)學生學習興趣，讓學生對不同內容的學習有不同的興趣和感受。

三、使作業(yè)“有效化”，輕松多樣的作業(yè)讓學生能更好的把握知識點幾學習內容。

2011.3.1

第五篇：五年級語文學業(yè)評價方案

五（1）班學生學業(yè)評價方案

一、評價的指導思想

本期繼續(xù)貫徹“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。所以評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

二、評價目的

檢驗與考察學生學的程度，檢驗和更新教師的教，改善課程設計，完善教學過程，促進教師教學反思，有效促進學生發(fā)展。評價中關注學生道德品質、知識技能、學習愿望和能力、學習過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，激發(fā)其內在的發(fā)展動力。使得學生學業(yè)評價成為教師主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、評價原則

1、科學性原則：力求做到操作程序規(guī)范，檢測手段科學，評價結果準確、公正、可信。

2、主體性原則：力求引導學生主動參與，充分調動廣大師生參與評價工作的積極性，使評價成為全體師生自覺的行為。

3、激勵性原則：使師生適時了解自我發(fā)展的狀況，從而樹立學習信心，激發(fā)新的需要，增強目標意識，促使自己不斷向既定目標前進。

4、發(fā)展性原則：力求用發(fā)展的眼光去評價每一個學生的每一次素質，既要考慮學生素質的階段性，又要看到它的連續(xù)性，既要看到學生的當前狀況，又要預測學生的變化態(tài)勢。

四、評價內容及方法

對學生學業(yè)評價，突出小學語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面全面考查學生的語文素養(yǎng)，堅持采取“筆試與口試”相結合、分項測查和綜合評價”相結合的方式對學生的語文能力進行全面、綜合的評價。

1、綜合評價：綜合評價以筆試為主，試題內容依據(jù)課標，緊扣教材，注重習慣，加強積累，發(fā)展能力，主要考查課標對學生本學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習五大板塊掌握情況。

2.分項測查：分項測查學生的語文能力，是形成性評價的主要內容。測查以口試和筆試為主，側重學生語文基礎知識、語文基本能力和語文學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等方面的測查。（1）識字、寫字

優(yōu)：書寫正確90%，字跡工整，書面整潔，良：書寫75%，字跡工整，書面整潔，中：書寫60%，字跡工整，書面整潔，待進步：書寫59%，（2）背誦古詩文積累70首 優(yōu)：抽背正確90%

良：抽背正確75% ； 中：抽背正確60%

待進步：抽背正確59%

（3）朗讀理解：課內朗讀，現(xiàn)場指定課文朗讀，根據(jù)學生的朗讀情況予以評價；（4）口語交際: 結合本學期教材和學生的生活實際，根據(jù)學生表達能力給予評價。評價的要求能抓住要點，表達有條理，語氣、語調適當，能注意語言美，態(tài)度大方、得體。

（5）習作:習作要求要求字跡工整，語句通順，能夠說真話，抒真情，張揚個性，自由表達。

五、評價措施

1、評價形式要多樣：

（1）、老師評價，重學生的個性差異有的放矢地進行評價，包括“學習、行為、特長、榮譽、不足”五個內容。

（2）、同學互評，寫出他人不少于2條的優(yōu)點。

（3）、學生自評，培養(yǎng)學生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的精神。每人提出兩條自己認為的優(yōu)點或長處，提出一條自己在學習中的弱點或不足。

2、采用星級評定的方法，評價分為四等：★★★為優(yōu)，★★為良，★中，無星為努力。

3、改進學業(yè)評價考試方式，要充分利用學業(yè)檢測和學科考試方式促進每個學生的進步。