第一篇：差生變成優(yōu)秀生的幾種策略

差生變成優(yōu)秀生的幾種策略

龐其坤

也許很多人會(huì)說(shuō)，差生這個(gè)提法本身就不對(duì)，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎沒(méi)有笨孩子。但是現(xiàn)實(shí)生活中，你不得不承認(rèn)，存在有些學(xué)生由于各種原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，每次考試都挨批的這種現(xiàn)象。的確沒(méi)有笨孩子，但是否愿意努力，學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因最終導(dǎo)致了所謂的差生。

為什么說(shuō)是所謂的差生呢，是因?yàn)椴钌旧聿⒉徊?，只要肯努力，方法得?dāng)，就能變成優(yōu)秀生。下來(lái)我們就談?wù)勅绾问顾^的差生，變成優(yōu)秀生。

綜合來(lái)看，有以下幾種策略： 1.端正心態(tài)。

心態(tài)最重要。心態(tài)不正確，且學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在差生中占相當(dāng)比例。學(xué)生本來(lái)就以學(xué)習(xí)為天職，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)是一種進(jìn)步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學(xué)習(xí)的心態(tài)，都是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，并最終會(huì)導(dǎo)致各種對(duì)自己不利的結(jié)果。因此要想搞好學(xué)習(xí)就一定要端正心態(tài)，別想偷懶走捷徑。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話(huà)的話(huà)，就能樹(shù)立良好的心態(tài)。

2.注意勤思考。

思考問(wèn)題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，掌握規(guī)律的必然途徑。在學(xué)習(xí)上，不但思考問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)舉一反三，逐類(lèi)旁統(tǒng)，要學(xué)會(huì)思考性學(xué)習(xí)。3.注意消化，歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)。

不放過(guò)一個(gè)含糊不清的問(wèn)題，將學(xué)到的新知識(shí)，容納進(jìn)自己舊的知識(shí)體系中，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的方法。

學(xué)習(xí)效果的好壞，還在于積極的歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，使得歸納出來(lái)的方法，能夠解決新的問(wèn)題。4.注意提前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)上課，或者求教。

雖然很多人都做不到提前預(yù)習(xí)，但是事情正是因?yàn)殡y能才可貴。提前預(yù)習(xí)是為了上課時(shí)更輕松，更有目的，使學(xué)習(xí)效率更高。預(yù)習(xí)的時(shí)候，自己掌握的知識(shí)可以不看，關(guān)鍵是對(duì)那些不懂的問(wèn)題要通過(guò)課堂來(lái)解決。

另外，在求教別人問(wèn)題的時(shí)候，自己最好也有個(gè)思路，當(dāng)問(wèn)題解決時(shí)，可以對(duì)比下自己為什么想錯(cuò)了，這對(duì)學(xué)習(xí)非常有裨益。5.不讓錯(cuò)誤重復(fù)犯兩次。

說(shuō)其這個(gè)觀點(diǎn)，就使我想起了高中時(shí)候的哲學(xué)老師，她有一次在講評(píng)考試結(jié)果時(shí)候，用粉筆在黑板上用力了寫(xiě)下了這幾個(gè)大字，既是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，又是對(duì)我們的一種要求。后來(lái)我就自己制作了一個(gè)集錯(cuò)本，專(zhuān)門(mén)將自己的錯(cuò)題集中起來(lái)，并分析出原因以警示自己，事實(shí)證明這種方法是很有效的。6.要持之以恒，不能半途而廢。

做什么事都要有恒心，學(xué)習(xí)也一樣。自己定的計(jì)劃一定要按時(shí)完成，另外也要充分的估計(jì)到自己的實(shí)際，不要訂立超過(guò)自己能力的目標(biāo)，這樣不但完成不了任務(wù)，而且容易使人灰心，以至產(chǎn)生消極的情緒。

7.做得課堂筆記，一定要看，有重點(diǎn)的記筆記。

記筆記的目的就是給思考和掌握知識(shí)留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話(huà)，還不如不記。在記筆記的時(shí)候，也要撿重點(diǎn)記。會(huì)記筆記的人，很可能是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，因?yàn)樗朗裁词侵攸c(diǎn)。8.注意精做練習(xí)題。

做練習(xí)題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和深入。凡做題時(shí)，要注意思考，注意和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。做題不是目的，因此也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類(lèi)提到解決方法。最好的學(xué)習(xí)方法就是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，執(zhí)行，再執(zhí)行！再好的學(xué)習(xí)策略也要通過(guò)行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此在本文的最后，要提醒那些所謂的差生，學(xué)習(xí)上的差，只是暫時(shí)的。如能遵循以上策略，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么一定可以成為令人羨慕的優(yōu)秀生。但是如果照舊保持陋習(xí)，那么恐怕會(huì)最終成為人生中的差生。

第二篇：差生如何變成優(yōu)秀生

差生如何變成優(yōu)秀生

現(xiàn)實(shí)生活中，你不得不承認(rèn)，存在有些學(xué)生由于各種原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，每次考試都挨批的這種現(xiàn)象。生活中沒(méi)有笨孩子，但是否愿意努力，學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因最終導(dǎo)致了所謂的差生。其實(shí)，要想差生變優(yōu)等生其實(shí)也不難，以下這8種催化劑可以幫你快速踏入優(yōu)秀生行列：

催化劑1：端正心態(tài)

心態(tài)最重要。心態(tài)不正確，且學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在差生中占相當(dāng)比例。學(xué)生本來(lái)就以學(xué)習(xí)為天職，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)是一種進(jìn)步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學(xué)習(xí)的心態(tài)，都是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，并最終會(huì)導(dǎo)致各種對(duì)自己不利的結(jié)果。因此要想搞好學(xué)習(xí)就一定要端正心態(tài)，別想偷懶走捷徑。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話(huà)的話(huà)，就能樹(shù)立良好的心態(tài)。

催化劑2：注意勤思考

思考問(wèn)題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，掌握規(guī)律的必然途徑。在學(xué)習(xí)上，不但思考問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)舉一反三，逐類(lèi)旁統(tǒng)，要學(xué)會(huì)思考性學(xué)習(xí)。

催化劑3：注意消化，歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)

不放過(guò)一個(gè)含糊不清的問(wèn)題，將學(xué)到的新知識(shí)，容納進(jìn)自己舊的知識(shí)體系中，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的方法。

學(xué)習(xí)效果的好壞，還在于積極的歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，使得歸納出來(lái)的方法，能夠解決新的問(wèn)題。

催化劑4：注意提前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)上課，或者求教

雖然很多人都做不到提前預(yù)習(xí)，但是事情正是因?yàn)殡y能才可貴。提前預(yù)習(xí)是為了上課時(shí)更輕松，更有目的，使學(xué)習(xí)效率更高。預(yù)習(xí)的時(shí)候，自己掌握的知識(shí)可以不看，關(guān)鍵是對(duì)那些不懂的問(wèn)題要通過(guò)課堂來(lái)解決。

另外，在求教別人問(wèn)題的時(shí)候，自己最好也有個(gè)思路，當(dāng)問(wèn)題解決時(shí)，可以對(duì)比下自己為什么想錯(cuò)了，這對(duì)學(xué)習(xí)非常有裨益。

催化劑5：不讓錯(cuò)誤重復(fù)犯兩次

說(shuō)其這個(gè)觀點(diǎn)，就使我想起了高中時(shí)候的哲學(xué)老師，她有一次在講評(píng)考試結(jié)果時(shí)候，用粉筆在黑板上用力了寫(xiě)下了這幾個(gè)大字，既是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，又是對(duì)我們的一種要求。后來(lái)我就自己制作了一個(gè)集錯(cuò)本，專(zhuān)門(mén)將自己的錯(cuò)題集中起來(lái)，并分析出原因以警示自己，事實(shí)證明這種方法是很有效的。

催化劑6：要持之以恒，不能半途而廢

做什么事都要有恒心，學(xué)習(xí)也一樣。自己定的計(jì)劃一定要按時(shí)完成，另外也要充分的估計(jì)到自己的實(shí)際，不要訂立超過(guò)自己能力的目標(biāo)，這樣不但完成不了任務(wù)，而且容易使人灰心，以至產(chǎn)生消極的情緒。

催化劑7：做得課堂筆記，一定要看，有重點(diǎn)的記筆記

記筆記的目的就是給思考和掌握知識(shí)留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話(huà)，還不如不記。在記筆記的時(shí)候，也要檢重點(diǎn)記。會(huì)記筆記的人，很可能是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，因?yàn)樗朗裁词侵攸c(diǎn)。

催化劑8：注意精做練習(xí)題

做練習(xí)題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和深入。凡做題時(shí)，要注意思考，注意和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。做題不是目的，因此也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類(lèi)提到解決方法。

第三篇：差生的轉(zhuǎn)化策略講座

差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的專(zhuān)題講座

龍海市古縣中學(xué) 鄭榮華

2013年3月16日

各位老師：

大家上午好！大家在課下業(yè)余的時(shí)候經(jīng)常會(huì)談起我們現(xiàn)在的學(xué)生中差生多，拖著個(gè)沉重的包袱，影響著整體的成績(jī)上不去，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們大家。我簡(jiǎn)單的談?wù)勗谑芩麄兊囊龑?dǎo)后的我的一些看法和設(shè)想，不足之處還請(qǐng)各位提出寶貴意。

首先分析一下咱們的差生，由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些知識(shí)缺陷等，導(dǎo)致他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差生。我們可以考慮一下如果我們能夠轉(zhuǎn)化一個(gè)差生，假如說(shuō)他原來(lái)的成績(jī)是20分提高到70分，這就是個(gè)巨大的進(jìn)步，就提高了50分，而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言想提高10分都會(huì)是個(gè)難事。所以我認(rèn)為抓好這些中下學(xué)生的轉(zhuǎn)化，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)化差生的主要策略與方法

（一）要有愛(ài)心

“愛(ài)是開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的鑰匙”，對(duì)差生我們應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，因此，除了上好課外，更重要的是愛(ài)護(hù)每一位差生，這是轉(zhuǎn)化差生的前提。

1.我們應(yīng)多從正面鼓勵(lì)他們，多角度發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)以及他們的閃光點(diǎn)，盡可能減輕他們的心理壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)于那些今天能考20分明天能考30分的同學(xué)就要給予鼓勵(lì)，讓他們內(nèi)心里覺(jué)得我也有進(jìn)步了，我也能學(xué)會(huì)一點(diǎn)。對(duì)于他們的每一點(diǎn)都是個(gè)進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)！

2.把每一個(gè)學(xué)生都看成是具有生機(jī)與活力、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)主體，重視每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種變化，改進(jìn)和完善教學(xué)方法和措施，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方案。比如說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，上課的時(shí)候采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生自學(xué)，然后在講解訓(xùn)練的時(shí)候不是由教師講解而是讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生解決這個(gè)環(huán)節(jié)（也就是讓學(xué)生邊板書(shū)邊講解），這樣基本上大部分同學(xué)的積極性是能調(diào)動(dòng)起來(lái)的，另外我們可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組中分配的有好中差三類(lèi)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，在進(jìn)行講解訓(xùn)練的時(shí)候由組長(zhǎng)派出一名組員解答，并且對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，每一名組員的成績(jī)關(guān)系到整個(gè)組的榮譽(yù)，這樣成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)就能帶領(lǐng)著自己程度差的組員進(jìn)步，形成一個(gè)比學(xué)趕幫超的氛圍。

（二）要有耐心

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的困難是暫時(shí)的，相信學(xué)生發(fā)展的可能性，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，獲得發(fā)展。在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上教師要善于提出適度的教學(xué)要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。首先也就是說(shuō)我們不能先放棄這一部分差生，當(dāng)然這就需要我們老師多下功夫了。我是這樣做的：

1.分層次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓差生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力。在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。

我在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候是這樣做的，可把練習(xí)分為難、中、易三種難度不同的等級(jí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)出現(xiàn)的試題也是有差別的，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)就稍微難一點(diǎn)。對(duì)于50——70分左右的同學(xué)來(lái)說(shuō)呢，設(shè)計(jì)題型就是一些中等難度的試題，有些

時(shí)候我也會(huì)把同步學(xué)案上的原題給拿出來(lái)重新再測(cè)試一下，而對(duì)于特別差的學(xué)生而言?xún)H僅考察的是他們課本上的原題。并且對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施過(guò)關(guān)政策，如果出的練習(xí)題做的正確率高就算過(guò)關(guān)，否則的話(huà)對(duì)這一部分的內(nèi)容繼續(xù)要求學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然這一部分出題的話(huà)對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能工作量比較大，需要老師有耐心。

另外考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。對(duì)于那些達(dá)不到我規(guī)定成績(jī)的同學(xué)要積極的給予指導(dǎo)，下一步多下功夫?qū)W習(xí)。另外我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只要是考試學(xué)生他都會(huì)試著解決幾道題，可是如果放到練習(xí)冊(cè)上就不那么積極了，所以經(jīng)常組織學(xué)生考試，而且每一次的考試卷子我都批改，只要是進(jìn)步了立即在下一次課上給出表?yè)P(yáng)給出鼓勵(lì)。如果退步了說(shuō)明這一部分的知識(shí)掌握的不是很牢固，課下有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。2.抓反復(fù)?！敖裉焱俗蛱鞂W(xué)的內(nèi)容”，這種說(shuō)現(xiàn)象在差生中是普遍存在的。因此教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。

（1）課前摸底了解學(xué)困生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識(shí)，使他們與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多為學(xué)困生創(chuàng)造課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓他們多說(shuō)、多板演，做到既動(dòng)腦、動(dòng)口，又動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們勤學(xué)、好問(wèn)、多思的意識(shí)和習(xí)慣。

（3）課后針對(duì)差生作業(yè)中反映出來(lái)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。一般我對(duì)學(xué)生的就是說(shuō)作業(yè)不能抄，你不會(huì)了，老師批改到這個(gè)地方看到你沒(méi)寫(xiě)就說(shuō)明你不會(huì)，老師會(huì)適當(dāng)?shù)姆怕M(jìn)度，對(duì)這一部分重復(fù)教學(xué)。可以適當(dāng)?shù)亩嗾f(shuō)多練。

（三）要有信心。

針對(duì)差生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、上課好動(dòng)、注意力不集中、不求甚解、解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助他們樹(shù)立成功的自信心。

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)著趣味性和規(guī)律性，教師如能在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這種特殊性，并注意多觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，就能不斷培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

2.培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用多種手段逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的毅力；書(shū)寫(xiě)工整、自覺(jué)驗(yàn)算、自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的差字看不清的字只要是我自己批改的時(shí)候都當(dāng)成是錯(cuò)誤的，不給分。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有興趣。但是假如我們教師在教學(xué)中教得有耐心，有信心，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，善于將書(shū)本的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題，就能培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，對(duì)差生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)優(yōu)先，多一點(diǎn)偏愛(ài)，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，這樣才能做好轉(zhuǎn)化工作，大面積的提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：假如差生丘吉爾生活在中國(guó)

《假如差生丘吉爾生活在中國(guó)》

王清銘

“我不能給大家許諾什么，我只有熱血、辛勞、汗水和眼淚貢獻(xiàn)給大家！”丘吉爾揮動(dòng)永遠(yuǎn)的V手勢(shì)，激情澎湃地說(shuō)。他富有激情、蕩氣回腸的演說(shuō)至今還回蕩在歷史的天空。

丘吉爾是二戰(zhàn)的英雄，兩次當(dāng)選英國(guó)首相，還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在小學(xué)時(shí)代，成績(jī)?cè)侨５箶?shù)第三名，六年級(jí)時(shí)還留級(jí)了。丘吉爾是一個(gè)不打折扣的差生（現(xiàn)在改稱(chēng)為“待進(jìn)生”），以致當(dāng)時(shí)的一個(gè)大學(xué)老師這樣奚落他：“那孩子絕不可能是從哈羅中學(xué)的校門(mén)里出來(lái)的，他一定是從窗戶(hù)里溜出來(lái)的?！?/p>

丘吉爾是差生。他自理能力差，把牙膏擠在牙刷上，這幼兒都能做好的事，他都不會(huì)。后來(lái)他的政敵曾經(jīng)譏諷他，除了他能嫻熟地點(diǎn)燃他的雪茄煙以外，丘吉爾他不會(huì)料理自己的一切。假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆?，這句古代的名言就足夠給他的事業(yè)下一個(gè)萬(wàn)劫不復(fù)的斷語(yǔ)。

他性格孤僻，一生未乘過(guò)一次公共汽車(chē)，地鐵只乘坐一次。他的理由很可笑，那就是他非常不習(xí)慣在地鐵里和常人面對(duì)面的那種尷尬。就是這樣的人，怎么可能成為語(yǔ)驚四座、雄辯滔滔的演說(shuō)家呢？假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，誰(shuí)還會(huì)給他訓(xùn)練演說(shuō)的機(jī)會(huì)呢？

他頑劣異常，有一次他站在一個(gè)橋上，準(zhǔn)備從橋上的這棵樹(shù)跳到橋旁邊那棵樹(shù)上。他縱身一躍，摔到地上，一下摔成腦震蕩，三個(gè)月之后才下地走路，在家休學(xué)了一年半。假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，沒(méi)有幾所學(xué)校敢再接收這位注定要給學(xué)校惹來(lái)許多麻煩的差生。

他厭學(xué)，在晚年他寫(xiě)的回憶錄中，他這樣說(shuō)自己：“我在功課方面收益甚少，我天天計(jì)算著學(xué)期的終了，何時(shí)可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家去，??”他討厭的是學(xué)校里的功課，卻讀過(guò)很多超過(guò)他年紀(jì)的書(shū)。假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，他所讀的那些與考試無(wú)關(guān)的書(shū)，老師肯定是要沒(méi)收的，他還會(huì)被語(yǔ)重心長(zhǎng)地教誨一番，然后交上一份又一份的檢查書(shū)，直至不看這些書(shū)為止。

假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，老師不會(huì)喜歡這樣的學(xué)生。在小學(xué)轉(zhuǎn)校后的一次考試中，拉丁文是零分，數(shù)學(xué)不及格。這樣的學(xué)生，竟然也敢挑老師。他不喜歡他的老師，他不愿意跟他學(xué)，他挑老師。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：丘吉爾，我有很充分的理由，對(duì)你表示不滿(mǎn)。英國(guó)的校長(zhǎng)僅停留在不滿(mǎn)，假如丘吉爾生活在中國(guó)，他不得不一次又一次面對(duì)老師的白眼，一次又一次無(wú)奈地選擇轉(zhuǎn)學(xué)。

在家休學(xué)期間，他對(duì)政治和歷史產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他父親擔(dān)任英國(guó)的財(cái)政大臣，往來(lái)的多是政界人物，丘吉爾經(jīng)常聽(tīng)他們縱橫捭闔的談?wù)摗?/p>

假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，在那樣的場(chǎng)合一定會(huì)被當(dāng)作不懂事的小屁孩揮手轟走的。他父親辭去財(cái)政大臣職務(wù)，十歲的丘吉爾認(rèn)為這是一個(gè)無(wú)法挽回的悲劇性錯(cuò)誤。假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，他的口無(wú)遮攔換來(lái)的可能是父親寬大的手掌。

假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，他的父母肯定會(huì)關(guān)閉他的游藝室，不再讓他把那些兵器和兵俑擺成作戰(zhàn)的陣勢(shì)。他們會(huì)請(qǐng)來(lái)拉丁文和數(shù)學(xué)老師，利用假期和晚上時(shí)間，給丘吉爾補(bǔ)習(xí)這兩門(mén)令他焦頭爛額的功課。他的母親會(huì)像中國(guó)所有的母親一樣嘮叨：孩子，好好努力，不努力考不上大學(xué)，你怎么辦?說(shuō)完，嘴巴和眼神都拉長(zhǎng)成問(wèn)號(hào)。

丘吉爾“不務(wù)正學(xué)”，竟然跑到下院去聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)那里發(fā)生的政治大辯論，從中學(xué)習(xí)爭(zhēng)鋒相對(duì)的辯論技術(shù)。假如丘吉爾生活在中國(guó)，他沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。他的知識(shí)將同許多中國(guó)學(xué)生一樣，只局限于課堂，老師灌輸?shù)模彩撬莆盏貌缓玫哪且徊糠帧?/p>

假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，他不會(huì)按父母的意愿考上大學(xué)，也失去了當(dāng)“面霸”“巨（拒）無(wú)霸”的機(jī)會(huì)。但丘吉爾的父親沒(méi)有強(qiáng)求他，而是順從了他的意愿，讓他進(jìn)他感興趣的軍校，念騎兵學(xué)科。

假如差生丘吉爾生活在中國(guó)，他的命運(yùn)將會(huì)改寫(xiě)，世界的歷史也將改寫(xiě)。英國(guó)民眾慶幸自己選擇了這么一位曾經(jīng)的差生當(dāng)他們的首相，帶領(lǐng)他們走出二戰(zhàn)的沼澤；丘吉爾也應(yīng)該慶幸，自己生活在英國(guó)，面對(duì)緊閉的中學(xué)校門(mén)，他還有一扇可以溜出來(lái)的窗戶(hù)。

還好，現(xiàn)在的中國(guó)，這樣的窗戶(hù)還在不斷增加。

《雜文選刊》2008年9月下轉(zhuǎn)載

【創(chuàng)作談】“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一只閃光的螢火蟲(chóng)?！边@是我非常喜歡的丘吉爾的一句名言。丘吉爾曾經(jīng)是個(gè)差生，在別人眼中，是一只非常丑陋的昆蟲(chóng)，但他沒(méi)有放棄，而是像一只腐草中的螢火蟲(chóng)，努力地發(fā)光。得到光明有兩種方式，一是尋找光明，一是自己發(fā)光。丘吉爾是一只自己發(fā)光的螢火蟲(chóng)。也正因?yàn)槿绱?，他從一位差生成長(zhǎng)為帶領(lǐng)英國(guó)人取得反法西斯勝利的領(lǐng)袖。

沒(méi)有徹底的差生，被別人貼了差生標(biāo)簽，不等于真的就是差生。現(xiàn)代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛(ài)迪生?！蔽覀儾灰欢ǘ及炎约寒?dāng)做瓦特、牛頓、愛(ài)迪生或丘吉爾，但我們完全可以做一只自己尋找光明的螢火蟲(chóng)。

第五篇：中職生“差生”現(xiàn)象分析

中職生“差生”現(xiàn)象分析 面對(duì)考重點(diǎn)中學(xué)落榜、喪失學(xué)習(xí)自信心的中職生，教育工作者普遍認(rèn)為他們或多或少存在心理問(wèn)題，他們中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是天生的腦子笨，不是學(xué)習(xí)那塊料，前途渺茫，學(xué)習(xí)無(wú)用，在這種情況下作為職業(yè)教育工作者轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的思想觀念、讓他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆顯得猶為重要。

中職生被稱(chēng)為“四類(lèi)生”，“一類(lèi)生”是升入省重點(diǎn)高中的學(xué)生，“二類(lèi)生”是升入市重點(diǎn)高中的學(xué)生，“三類(lèi)生”是升入普通高中的學(xué)生，“四類(lèi)生”則是職專(zhuān)生。更有甚者有人竟把中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校稱(chēng)為“差生的搖籃”。

從對(duì)職專(zhuān)生心理分析來(lái)看，大部分職專(zhuān)生的心理是：我們是天生的腦子笨，從小學(xué)到初中就不是學(xué)習(xí)那塊料，反正重點(diǎn)高中沒(méi)考上，前途如此的渺茫，我們學(xué)習(xí)還有啥用途？面對(duì)這樣一個(gè)心理上或多或少存在著隱患的群體，我們教育工作者首先必須擔(dān)當(dāng)起醫(yī)生的角色，先醫(yī)治學(xué)生的心理疾病，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們學(xué)有所成，將來(lái)成為社會(huì)有用人才。但是治病必須“對(duì)癥治療”，否則，非但不能治好病，還會(huì)釀成嚴(yán)重后果。

中職生學(xué)習(xí)成績(jī)提高不上去，厭學(xué)、學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象產(chǎn)生有其復(fù)雜的病因，我通常把我們的學(xué)生概括為以下幾種類(lèi)型：

（一）學(xué)習(xí)緩慢型

就人的神經(jīng)系統(tǒng)遺傳素質(zhì)來(lái)看，是有差異的。有的人高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)靈活，有的人高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)不靈活，而在思維活動(dòng)中，大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的靈活性可以影響、概括、比較、分析、綜合等心理活動(dòng)進(jìn)行的速度，所以，往往高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)不靈活類(lèi)型的人在解決問(wèn)題的速度方面落后于靈活類(lèi)型的人，學(xué)習(xí)緩慢型的學(xué)生高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是屬于不靈活型的。

學(xué)習(xí)緩慢型學(xué)生的表現(xiàn)，通常是肯學(xué)、勤奮，但是反映問(wèn)題不夠敏感，因此，理解、記憶教材能力較差，因?yàn)樗秩鄙僬_的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率低。

教師對(duì)學(xué)習(xí)緩慢型學(xué)生的教育，應(yīng)因材施教，對(duì)癥下藥。實(shí)行“一級(jí)護(hù)理”，教學(xué)方法要照顧他們的認(rèn)識(shí)風(fēng)格，課內(nèi)不要苛求他們，課外要適當(dāng)加“小灶”；根據(jù)學(xué)習(xí)緩慢型學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象邏輯思維的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意多采用生動(dòng)、直觀、形象化教學(xué)，“慢鳥(niǎo)先飛早入林”，為了讓他們先走一步，教師還要在教學(xué)方法上多給他們指導(dǎo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）懶散型

這部分學(xué)生生性好動(dòng)，但在學(xué)習(xí)上懶惰、紀(jì)律上散慢。他們腦子很靈，但不愛(ài)用、怕困難、他們平時(shí)不甘寂寞，上課、集合安靜不下來(lái)，他們貪玩成癖、課堂上亂說(shuō)亂動(dòng)，課后不愿完成作業(yè)，考試投機(jī)取巧，這些學(xué)生靠老師的監(jiān)督，推一推，動(dòng)一動(dòng)。

從懶散型學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們的發(fā)病原因主要不是智力因素而在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及缺少明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意志力的這些非智力因素上。形成懶散的成因與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響有密切的關(guān)系。有些家長(zhǎng)從小溺愛(ài)孩子或放縱不管都可能使孩子形成懶散、好逸惡勞的性格習(xí)慣。教師管理學(xué)生不嚴(yán)格、教學(xué)方法陳舊、單調(diào)、這些也都可能使一些學(xué)生養(yǎng)成懶散的性格習(xí)慣，此外，社會(huì)不良因素的影響，往往是造成某些學(xué)生走下坡路的直接誘因。

顯然，對(duì)懶散型學(xué)生的教育，僅以補(bǔ)課是不夠的，關(guān)鍵是要“治本”，即在培養(yǎng)非智力因素上下工夫。

因?yàn)閼猩⑿蛯W(xué)生學(xué)習(xí)不努力、紀(jì)律差、好惹事，容易激起教師對(duì)他們的反感，所以，教師對(duì)他們的教育要耐心，不能動(dòng)輒發(fā)火，耐心是達(dá)到教育目的的最近通道?！昂掼F不成鋼”，鐵是恨不成鋼的，與其“恨鐵”，不如想出冶煉鐵的辦法來(lái)，教師要注意發(fā)現(xiàn)懶散型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，給以正確的引導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和自我教育能力。

（三）自卑型

這種類(lèi)型的學(xué)生是性格內(nèi)向、氣質(zhì)抑郁的學(xué)生，他們自尊心較強(qiáng)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，總覺(jué)得“低人一等”，在同學(xué)、老師面前抬不起頭，整天抑郁寡歡、心灰意冷，常感到孤立、慚愧、羞怯，他們總埋怨自己腦子笨，自卑自責(zé)，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)自信心。

這種類(lèi)型學(xué)生的發(fā)病原因主要是遭受心理挫折以后導(dǎo)致的后果，他們有的是一開(kāi)始沒(méi)有把學(xué)習(xí)搞上去，處于被動(dòng)地位，隨著知識(shí)的債臺(tái)高筑，學(xué)習(xí)情緒越來(lái)越不穩(wěn)定，喪失了學(xué)習(xí)自信心。有的是因?yàn)榕既坏目荚囀д`或課堂回答問(wèn)題時(shí)受到挫折、遭別人的嘲笑，從而精神上受到打擊，產(chǎn)生了“自我意識(shí)”，為了避免再度出錯(cuò)和失誤，引起人們的嘲笑和譏諷，于是，以“收攤”、什么也不說(shuō)、什么也不干來(lái)抗?fàn)巹e人，保護(hù)自己的人格和尊嚴(yán)，這實(shí)質(zhì)上放棄了進(jìn)取熱情，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)怎么會(huì)有利呢？

對(duì)于自卑型的學(xué)生教師要給以精心的護(hù)理和治療。切忌“雪上加霜”的歧視他們，要給以溫暖和幫助。有一位教師新接一個(gè)班以后，發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)女生發(fā)言時(shí)手總是欲舉又止，舉棋不定，通過(guò)課后了解知道，該生由于“口吃”的毛病，回答問(wèn)題不簡(jiǎn)練，引起老師的反感，曾受到“不會(huì)說(shuō)別搶著說(shuō)”的公開(kāi)批評(píng)。從此便把嘴巴閉起來(lái)不發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈，老師了解這些情況便找他談心，鼓勵(lì)他放下“包袱”，并在課堂上給他創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，取得成績(jī)便表?yè)P(yáng)，以后這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高漲，考試成績(jī)也提高上來(lái)，這位老師的做法是值得學(xué)習(xí)的，對(duì)自卑型學(xué)生只有關(guān)心他們，并讓他們品嘗成功后的喜悅，才能樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，奮起直追。

（四）對(duì)抗型

這種類(lèi)型的學(xué)生智力很好，也有一定的學(xué)習(xí)能力，但是就是不想好好學(xué)習(xí)。他們總是和老師對(duì)抗，老師要他們這樣，他們偏要那樣。

對(duì)抗型學(xué)生的成因主要是師生之間發(fā)生矛盾，形成對(duì)立情緒造成的。心理學(xué)上稱(chēng)為異議障礙。親其師、信其道。教師與學(xué)生之間的感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是密切相關(guān)的，師生關(guān)系融洽、心理相容，學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭就足。反之，師生關(guān)系緊張，特別形成對(duì)立，情緒低落的時(shí)候，學(xué)生就可能把對(duì)老師的成見(jiàn)遷怒到學(xué)習(xí)上去，用不好好學(xué)習(xí)對(duì)抗、報(bào)復(fù)老師，你不是對(duì)我不好嗎，你留的作業(yè)我不做,你的課我不注意聽(tīng)，還用小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)、攪亂你的課堂秩序。這正是對(duì)抗型學(xué)生出現(xiàn)的一種逆反心理。有位學(xué)生因考試成績(jī)差，在班級(jí)受到老師嘲諷性的批評(píng)，他氣憤的說(shuō)“我得20分是你教的，你也不光彩?！边@一語(yǔ)道出了對(duì)抗型學(xué)生的對(duì)抗心理狀態(tài)。

對(duì)抗型學(xué)生的教育主要是要治心，即消除師生之間的對(duì)抗情緒，“情先行，理就通”，只有師生感情融洽了，學(xué)生才能從教師的信任和希望中獲得力量，努力把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。

正象地球上一切美好的東西都源于太陽(yáng)，教育中一切成績(jī)都源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，教師們，去培養(yǎng)和增強(qiáng)職專(zhuān)生的自信心吧，讓他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋里破浪前進(jìn)。