第一篇：八年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

八年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

八年級數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考試卷由１０道選擇題、8道填空題和6道解答題組成，試卷符合新課標(biāo)要求,試題能扣緊教材,有梯度。,試題設(shè)計新穎，滲透分類討論、數(shù)形結(jié)合和方程建模等數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學(xué)生對知識和技能的理解與應(yīng)用能力，考查學(xué)生的動手操作能力和觀察能力，達(dá)到了考查創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、綜合能力的目的，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮試卷對數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。本卷試題設(shè)置了適量的開放性、應(yīng)用性、信息性、實驗操作性試題，加強(qiáng)與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的趣味性、真實性和情境性，重視考查學(xué)生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現(xiàn)了重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的導(dǎo)向。關(guān)注基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、關(guān)注生活、關(guān)注創(chuàng)新是

本卷試題的亮點(diǎn)：

1．開放性試題：第1、2、3、4、5題，第12題都是開放性試題，它們的答案不唯一，給學(xué)生以更大的想象空間；

2．應(yīng)用性試題：第、21、22、24、、題都是應(yīng)用性試題，考察學(xué)生對生活的觀察能力。做到設(shè)計合理、背景公平，貼近學(xué)生生活實際，來源于生產(chǎn)實踐，同時真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；

3．信息性試題：第23題是信息性試題，重點(diǎn)考察學(xué)生觀察能力、利

用信息及處理信息的能力。

4．邏輯思維性試題：第20題是一道判斷及證明題，重點(diǎn)考察學(xué)生觀

察及合情推理能力。下面是學(xué)生答題中的情況分析： 第一大題（選擇題1~10小題）：

第1、2、4、5、7、8題學(xué)生完成得很好，第6、9、10、題學(xué)生答題較差，主要錯因?qū)垂蓴?shù)認(rèn)識不清，沒弄懂正比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)系。

第二大題（填空題11~18小題）：

第11、12、14、18題完成得很好。完成得較差的有：第16、題由于四邊形章節(jié)的各種特殊四邊形的性質(zhì)多且易混淆，加上學(xué)生記不熟，所以做錯的很多。第15題有一定的難度。第20題由于學(xué)生平時愛用計算器進(jìn)行估算，因而造成估算能力下降。

第19題：

答題情況較差，錯因：平時依賴計算器進(jìn)行計算，造成計算能力差。第20題：

第一問題答題情況較好，第二問較差錯誤主要是：沒認(rèn)真審題，數(shù)形

能力較差。

第21題：函數(shù)解題方法掌握不熟練。第22、23題錯因：

1．中位數(shù)定義不熟悉，單位沒寫。； 2．表格信息不理解； 3．不會尋找翻折中相等的量； 4；不會利用勾股定理列方程；

第24題：本題學(xué)生得分較高，多數(shù)學(xué)生能正確列方程并解答，有部分學(xué)生計算不過關(guān)而失分；

三、教學(xué)與命題建議

1．在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)概念的理解，注意雙基的訓(xùn)練；

2．在教學(xué)中教師要注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性，以潛移默化影響學(xué)生；強(qiáng)調(diào)書寫、作圖的規(guī)范；

3．加強(qiáng)學(xué)生計算能力、動手能力、理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。4．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形能力 5．繼續(xù)保持試題的梯度性。

第二篇：八年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析

八年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析

本次考試數(shù)學(xué)命題，能根據(jù)教學(xué)的實際情況，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)來進(jìn)行。注重對“三基”即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法的考查，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和要求，使命題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有利于素質(zhì)教育；注重數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和重要數(shù)學(xué)思想方法的考查；考查學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。能立足學(xué)生發(fā)展和實際生活需要設(shè)計應(yīng)用題（如第23題）； 關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識數(shù)學(xué)對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；努力為學(xué)生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會和空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。試題的考點(diǎn)覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重點(diǎn)知識，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規(guī)定的課時保持一致，整份試卷無繁、難、偏的題目，不超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，下面就學(xué)生答卷中出現(xiàn)的情況分析如下：

一、試題分析

（一）、選擇題

1題—14題考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，個別學(xué)生掌握不好選錯的較多。

（二）、填空題

16題、18題學(xué)生掌握不好，大部分同學(xué)都做錯，只有優(yōu)秀生做出來。

（三）、解答題

19題計算的第（2）小題做錯的較多，學(xué)生對絕對值的意義沒有掌握。20題重點(diǎn)考查學(xué)生對因式分解掌握的情況，還有部分學(xué)生做的不對，沒有掌握。22題幾何證明學(xué)生對推理掌握不好，做題不規(guī)范。23題應(yīng)用題學(xué)生的理解、分析能力差，做對的只有個別同學(xué)。24題函數(shù)問題學(xué)生掌握的較好，多數(shù)同學(xué)都做對了。

二、小結(jié)及教學(xué)建議

從本次期末考試的情況可以看出，學(xué)生整體素質(zhì)還不容樂觀。出現(xiàn)了失誤，低分的學(xué)生也不少，一些基礎(chǔ)題目還是有學(xué)生做錯，這些反映了學(xué)生還沒有真正掌握基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)能力不夠強(qiáng)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：

1、立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在解答題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分地展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析或編題等訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。平時要注重基礎(chǔ)，注重知識的形成過程，注重在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參與而學(xué)得知識，從而學(xué)會分析，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、多做精練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力和表達(dá)能力。要學(xué)生說出題目的分析過程，也許做的不錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，特別是“會想”，而不會寫或?qū)懖缓谩?/p>

4、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還能知其所以然。

“數(shù)學(xué)來源于生活”，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會，使每一個學(xué)生都能在不斷獲得成功喜悅的同時，喚起對學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。

2013.7

第三篇：八年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

八年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

范錦秀---2014-01-16

一、考試基本情況：

本學(xué)期期末數(shù)學(xué)試卷以課本為基礎(chǔ)，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法

及運(yùn)算能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決實際問題的能力。8（2）班29

人參考，15人及格，80分以上有9人。

二、試卷特點(diǎn)：

1、以課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本

特點(diǎn)，著眼于考查學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。⑴ 重視了基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。對基礎(chǔ)知

識一般只考它的直接應(yīng)用，對基本技能，沒考繁雜的內(nèi)容。⑵ 體現(xiàn)了對學(xué)生實踐能力的考

查。

2、以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習(xí)題。全卷試題一部分源于教材，引導(dǎo)教

師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張。

三、學(xué)生答題情況及分析：

本卷共測三個大題，24個小題，滿分100分。第一題是填空題；出現(xiàn)錯誤最多的是第4、6、8、小題，主要是學(xué)生理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識掌握得不好，因而不能得分。

第二大題是選擇題，出現(xiàn)錯誤最多的是第15、16、20小題。第三大題是計算題。第23題考

查是幾何，丟分問題是部分學(xué)生不知道直角三角形的問題。第24題考查的是函數(shù)問題，考

查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，得分不是很高。從答卷情況中可以看出，選擇題、填空題、得分率

較高，得分率在50%以上。少部分學(xué)生能較好地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。閱卷過程發(fā)現(xiàn)學(xué)

生答題中不泛簡捷、精彩的解法，富有個性，顯示了思維的廣闊性。但同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題

過程中存在不少問題。

四、原因探究：

1、學(xué)生中存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。部分學(xué)生對于考試和分?jǐn)?shù)已無動于衷。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已不是單純的學(xué)校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏。

縱觀全縣八年級數(shù)學(xué)成績，我們存在不少問題，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。鑒于數(shù)學(xué)考試成績“兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將知識構(gòu)成、加強(qiáng)訓(xùn)練，形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立

信心，提高綜合應(yīng)用知識的能力，努力實現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：八年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末試卷分析

2013—2014學(xué)年

八年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末試卷分析

德政鎮(zhèn)中學(xué)

試題分析：

這次考試是120分制、120分鐘考試時間、閉卷。內(nèi)容覆蓋了數(shù)學(xué)八年級第二學(xué)期的第十六章至二十章所有知識點(diǎn)。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還有考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力。本試卷比較注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的綜合能力，平均分為 57，及格率為 10%，優(yōu)秀率為3.33%，最高分為 103分。最低分12分。下面從及格率、優(yōu)秀率、存在問題幾方面分析如下：

第一題填空面向全體，注重雙基。這是本次試卷最突出的特點(diǎn)之一，從上面的得分率也不難看出。其中第1、2、3、4、5、6題是基礎(chǔ)知識，對二次根式、一次函數(shù)、勾股定理、平行四邊形等知識的考察，學(xué)生做得不錯。7小題是一道“坡度”很好的題，用到了旋轉(zhuǎn)及勾股定理，學(xué)生理解不深造成錯誤。8、9、11小題學(xué)生做得較好。10小題用到二次根式化簡，學(xué)生馬虎出錯的較多。本試卷解決了以往新課教學(xué)要求一般而中考要求又較高之間的矛盾，同時卷中能力題型的多次出現(xiàn)，對實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)起到很好的引導(dǎo)作用，既有利于學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減負(fù)。

第二題選擇6個小題，試題形式多樣，滲透數(shù)學(xué)思想，一方面考查學(xué)生的能力，另一方面注意對新課程教學(xué)的導(dǎo)向性。第1個是正方形定義的填空，學(xué)生做得較好。2小題是自定義計算，學(xué)生出錯較多，還需要多加練習(xí)。3小題考察方差知識，學(xué)生做得不錯。第4是折疊平行四邊形紙片計算線段的長，通過識圖來解答計算題或應(yīng)用題。這是本次試卷的亮點(diǎn)題之一，學(xué)生失誤較多，說明學(xué)生空間想象能力較差，動手能力不好。

5、6是一次函數(shù)，學(xué)生失誤較多。

第三題解答題失分率較高。主要問題1小題計算題6分，馬虎失分的考生不少，計算能力不到位。2小題這類題對知識點(diǎn)的具體要求并不高，但要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相融合，并具備較強(qiáng)的理解能力，將實際背景問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題（即建模）這一點(diǎn)也體現(xiàn)在大題上，然后用所學(xué)知識畫圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時因答案要求不高，為考生節(jié)省時間去解答其他考題。這類考題引導(dǎo)我們教師在平時要注重基礎(chǔ)，注重知識的形成過程，注重在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參與而學(xué)得知識，從而學(xué)會分析，學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)畫圖能力的培養(yǎng)。學(xué)生證明過程書寫不規(guī)范，邏輯關(guān)系混亂，說明幾何訓(xùn)練在教學(xué)中有所忽視。3小題的一次函數(shù)填空大部分不錯。4小題利用一次函數(shù)解決實際問題，出錯很多，看來還需要多多加強(qiáng)訓(xùn)練。第5小題考察了數(shù)據(jù)的分析，主要是平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)知識學(xué)生做得較好，（2）小題要求學(xué)生說理，有些同學(xué)說理不是以概念為依據(jù)而是亂寫一通不得要領(lǐng)，說明概念教學(xué)仍不能忽視。6小題考查了平行四邊形面積的計算，線段的位置關(guān)系的證明，學(xué)生得分不高，小題是開放題學(xué)生在答題過程中問題多，有80%的學(xué)生不知如何做，這說明開放性、操作性習(xí)題的訓(xùn)練仍是今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重出現(xiàn)失誤較多。邏輯推理能力有待訓(xùn)練和提高，表現(xiàn)在第6題中，做題過程不能做到步步有據(jù)，過程嚴(yán)密，無形地被扣掉分值。

存在情況：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，缺乏學(xué)習(xí)目的，譬如學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)非常容易遺忘而影響繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識點(diǎn)，考試時仍然不會做；

2、書寫格式不規(guī)范，過程不詳細(xì)、潦草，對條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?，對幾何知識掌握極度不扎實；

3、對相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)概念理解不透徹，練習(xí)量沒落實到個人。今后教學(xué)建議：

從試卷和學(xué)生答題中等到的啟發(fā)和建議。

今后應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實踐能力和創(chuàng)新意識方面存在的不足，應(yīng)引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念，結(jié)合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視實際、關(guān)心社會、將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，另一方面要進(jìn)一步重視思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，前者受到了重視，后者仍是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識當(dāng)作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和基本原則。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機(jī)會，鼓勵學(xué)

生對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識、運(yùn)用新知識解決問題的能力。

重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力，數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種語言。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。從數(shù)學(xué)探究的角度，對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，并進(jìn)行交流與反思；積極探索培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的有效途徑，積極探索體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合、滲透科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，強(qiáng)調(diào)教育的價值，初步體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合；加強(qiáng)教學(xué)過程與方法目標(biāo)的達(dá)成，重視知識產(chǎn)生和發(fā)展過程；重視數(shù)學(xué)基本方法學(xué)習(xí)。

第五篇：2013~2014年八年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

2013~2014上學(xué)期八年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，特對本次的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

一、卷面印象與學(xué)生分析

本次數(shù)學(xué)試卷緊扣新教材，考查了雙基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，是一份不錯的試卷。

我校八年級學(xué)生特點(diǎn)分析：一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，再加上一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒什么用處，干脆完全放棄了。數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密邏輯性對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉步艱難，再加上學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們積重難返。這幾年的中考題都注重了實際應(yīng)用，注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，注重了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考察，注重了對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的考察。這種情況也符合了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，而我們學(xué)校的學(xué)生都是來自農(nóng)村的，他們接觸的知識面本身就很狹窄，所以這些方面的能力更差。

二、學(xué)生得失分分析：

學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導(dǎo)致成績普遍偏低，主要原因是基礎(chǔ)不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運(yùn)用，相當(dāng)一部分后進(jìn)生表現(xiàn)尤為突出。下面是學(xué)生答題中的情況分析：

第一大題（選擇題1～6小題）：

第1、2題學(xué)生完成得很好，第6題學(xué)生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。

第二大題（填空題7~14小題）：

第7、12、13題完成得很好。完成得較差的有：第10、11、14題做的不是很好。

第三大題：解答題（15——23），第18題總體做得比較好，得分率較高，出錯較多問題的就是符號。第19題大部分同學(xué)都能寫到一點(diǎn)，但寫的不太準(zhǔn)確，或者出現(xiàn)少量錯誤，少部分同學(xué)是空白的。第20題第一問整體情況較好；第二問稍差一些，主要有很多學(xué)生求不出BC的長度。第21題大部分學(xué)生完成較好，主要問題集中在“找等量關(guān)系”。

15、17主要考察覺學(xué)生對整式乘法公式運(yùn)算的掌握情況，這部分學(xué)生多是因為馬虎丟分，總體得分較高，第22題：本題學(xué)生得分不算太高，主要是學(xué)生對作差法比較大小和公式?jīng)]有聯(lián)系起來。第23、24題：學(xué)生得分較高。第25題：學(xué)生失分原因：不會做輔助線，大部分學(xué)生做得較好。第26題第2問的兩個問題學(xué)生失分較多。整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習(xí)慣。平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。在考試過程中，發(fā)現(xiàn)仍有部分同學(xué)解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設(shè)計，解題思路混亂，涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，答題結(jié)束不能認(rèn)真檢查。

三、原因探究

1、學(xué)生中存在厭學(xué)情緒。

2、結(jié)合本校的實際情況來看，學(xué)校的風(fēng)氣存在問題，部分學(xué)生對于考試和分?jǐn)?shù)已無動于衷。

3、學(xué)生的榮辱觀、是非觀也存在問題，急需加強(qiáng)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已不是單純的學(xué)校教育問題，它反映出家庭教育的明顯缺乏。

四、對以后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、教學(xué)中注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供看得到、聽得進(jìn)、感受得到的基本素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考、探索，主動地獲取數(shù)學(xué)知識。力求實現(xiàn)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度”等四個方面的課程總體目標(biāo)。

2、要注重“過程”的教學(xué)，注重過程不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，而且有利

于達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“過程性目標(biāo)”。強(qiáng)化過程意識，注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學(xué)知識，同時學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法，并且發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)過程教學(xué)，真正做到結(jié)論和過程并重。

3、教學(xué)中要強(qiáng)化“數(shù)學(xué)思想方法”，要加強(qiáng)“方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、探索開放”等數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能所反映出來的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、公式、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識。

4、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力。調(diào)研考試試題對“雙基”的考查，是將數(shù)學(xué)作為一個整體，進(jìn)行多方位的全面考查，要求學(xué)生能夠靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養(yǎng)應(yīng)落實在平時教學(xué)過程中。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“實驗”和“猜想”能力，因為數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實驗科學(xué)。數(shù)學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)

點(diǎn)，多設(shè)計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。還要充分發(fā)揮例題教學(xué)的作用，適當(dāng)運(yùn)用變式，一題多變，一題多解，逐步設(shè)置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。

6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。

7、面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。鑒于數(shù)學(xué)考試成績“兩極分化”嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，提高綜合應(yīng)用知識的能力，努力實現(xiàn)讓不同的學(xué)生 得到不同的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。