第一篇：如何把握好班級管理中“民主”的度案例

3.5-9.1案例呈現(xiàn)：我的困惑

作者：張林（湘西自治州土家族苗族古丈二班）編劇：王大慶（長沙市桐梓坡小學(xué)）

情景1：傳統(tǒng)權(quán)威班主任訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生

一段老教師訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生低眉順目地接受批評的視頻。

解說并字幕：傳統(tǒng)的教育觀念基本上是“師道尊嚴(yán)”，我說你聽，我管你服，跟著教師的感覺走就行。這種耳提面命的教育嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思想，也讓師生之間產(chǎn)生距離，和諧融洽的師生關(guān)系只是水中花、鏡中月，民主管理班級當(dāng)然也只能是美麗的夢想，一種期待中的境界。

情景2：古陽中學(xué)校園生活

教室里，學(xué)生自由閱讀，教師下位巡視，時(shí)不時(shí)和學(xué)生交談幾句；下課后，一群學(xué)生圍著教師討論題目，教師不厭其煩解答；校園里林蔭道上，教師和學(xué)生邊散步邊談心；乒乓球臺邊，教師和學(xué)生比賽球藝，一群學(xué)生圍觀，喝彩聲聲；草地上，教師和學(xué)生一起朗讀作品；操場上師生一起做游戲，笑聲不斷……）背景音樂（花月正春風(fēng)）

解說：當(dāng)我自己站在這個講臺上，面對那些年輕的面孔，我決心要用“民主，平等，尊重”的原則，耐心細(xì)致地教育我的學(xué)生，讓我的學(xué)生在自由博愛的環(huán)境里茁壯成長。因此，我和我的學(xué)生關(guān)系融洽。

情景3：Z老師教育勸導(dǎo)頑劣學(xué)生

幾位同學(xué)（陳，杜，石，彭）課下追追跑跑，打打鬧鬧，課堂上玩筆，玩手機(jī)，畫畫，看課外書或者發(fā)呆等。教師分別找他們談心，學(xué)生都表示愿意改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。教師又及時(shí)與家長聯(lián)系，反映學(xué)生在學(xué)校情況，家長表示一定配合學(xué)校工作。教師頗感欣慰。

師：你發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)我們的走道比較窄，下課在走道上追跑打鬧，很容易撞到人呢。

陳：我也不知道怎么回事，就是控制不住自己。

師：那你可以考慮課間玩別的游戲啊，比如安靜地坐在座位上看書，或者打乒乓球之類。

陳：好的，老師，我會改的。

師：聽課對你來說就那么難受嗎？

杜：也不是啦，就是聽得懂的就認(rèn)真聽一下，聽不懂的時(shí)候我就走神了。

師：那你是聽得懂的多一點(diǎn)還是聽不懂的多一點(diǎn)？

杜：這個……聽不懂的多一點(diǎn)。

師：那我給你一個建議：不管能否聽懂，都強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽課好嗎？

杜：那好吧，我盡量。

解說： 我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)特別喜歡打鬧，不按時(shí)寫作業(yè)，不會聽課，上課小動作不斷，或者發(fā)呆……我有些擔(dān)心，也有些生氣。但是，想到我的治班策略，我并沒有隨便批評他們，而是經(jīng)常找他們談心，指出他們身上存在的毛病，期待他們努力改正。我三番五次地找他們，曉之以理，動之以情，可謂不厭其煩，細(xì)致入微。我還經(jīng)常和家長電話聯(lián)系家長，反映學(xué)生在校表現(xiàn)，希望家長配合學(xué)校工作。有一段時(shí)間，我的努力確實(shí)達(dá)到了一定效果。

但是也有感到無奈而困惑的時(shí)候。

情景4：陳同學(xué)的惡作劇

陳亞麟課堂上玩筆，撕紙，在本子上胡亂涂畫，故意影響周圍的同學(xué)。課下和同學(xué)追跑，故意撞到同學(xué)，他則在一旁哈哈大笑。

教師找該生談話： 辦公室：

師：據(jù)組長反映你昨天又沒有寫作業(yè)？

陳：是的，我忘了。

師：那，你補(bǔ)起來吧。

陳：好。

走道上：

師：望著追跑并故意撞到同學(xué)的陳喊，你過來，告訴你走道太窄，容易產(chǎn)生碰撞，你怎么又追跑啊？

陳：我又忘記了唄。不追了還不行嗎？（斜著眼睛看一下老師，甩手走進(jìn)了教室）

教室里：

師：這個問題請你來回答，教師用手指著陳。

大家的眼光都朝陳看去。

陳：感覺不對，一臉疑惑的停下了胡寫亂畫的筆望著大家，同學(xué)們哄堂大笑，教師則氣得直跺腳。

畫外音：我拿這樣的學(xué)生沒轍了，非得請他們家長來不可！

情景5：家校溝通（電話交流）

教師打電話，在辦公室里，坐在辦公桌前。

師：您好！我是陳亞麟的班主任老師。請問陳亞麟的家長在家嗎？

奶奶：他爸媽常年在外打工，他是我?guī)Т蟮摹＠蠋?，有什么事嗎?/p>

師：請問您是？

奶奶：我是他奶奶。

師：奶奶，陳亞麟同學(xué)最近表現(xiàn)不太好，您可以到學(xué)校來一趟嗎？

奶奶：我每天要買菜、洗衣、做飯，還要照顧他，哪里有時(shí)間來學(xué)校，你們老師也是，沒事就喊家長，孩子交到你們手上，你們就要把他教好，要我去干什么？

師：奶奶，教育孩子不光是老師的事情，我們還需要家庭的協(xié)助，能請您抽空來一趟嗎？不會耽誤您太多的時(shí)間的。

奶奶：你們老師就是麻煩，算噠，我哪天有空就來吧。

情景6：家長訪校（失敗的面談）

奶奶來到學(xué)校，教師反映陳在學(xué)校的情況，還沒有等教師說完，其奶奶就數(shù)落學(xué)校的不是，責(zé)怪老師偏心，說學(xué)校里老師和同學(xué)都欺負(fù)他們家孩子。教師左右解釋其奶奶都不聽。

情景7：向同學(xué)插班**

新學(xué)期開始，班上轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，教師帶該生到教室：“這是我們班上新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，名叫向帆，大家歡迎。請向帆同學(xué)做自我介紹。

向帆同學(xué)松松垮垮的站著，仰起頭一臉不屑的樣子望著窗外。同學(xué)們緊張地看著老師。只有后座的陳亞麟一副喜氣洋洋的樣子，欲言又止。

教師無奈，只好匆匆指了一下教室后座的空位子：“你去和陳亞麟坐吧?！?/p>

陳亞麟“騰”地從座位上站起來，雙手作“擁抱”狀，夸張地呼喊：歡迎歡迎，熱烈歡迎…… 杜元，石向，彭度等同學(xué)也相繼鼓起了掌。其他同學(xué)則面面相覷，有些同學(xué)還表露出厭惡的神情。

向帆若無其事地朝新座位走去……

情景8：向同學(xué)的見面“禮物”

新的一天，辦公室里，教師正在批改試卷，看到向帆的試卷，滿意地自言自語：這孩子，學(xué)習(xí)成績還不錯哦……

話音沒落，“不，不好了，老師，向帆和陳亞麟打起來拉?！币粚W(xué)生氣喘吁吁地跑來報(bào)告。

教師丟下手頭的工作跟隨學(xué)生走出了辦公室，皺眉自語：剛還表揚(yáng)他來著……

情景9：處理打架事件

走道上，打架現(xiàn)場：兩孩子臉紅脖子粗的犟著，一臉怒容的瞪著對方。

“為什么打架？”教師發(fā)問。

“他搶我的東西?！标悮鈶嶋y平地回答。

“誰叫他不給杜元玩……。”向仰起頭，理直氣壯地回答，一副打抱不平的派頭。

“你還有理咯？”望著這位令人頭痛的學(xué)生，教師又愛又恨：你怎么又管別人的閑事？

“我就管定了，你怎么啦？”年輕氣盛的向同學(xué)一副啥都不怕的樣子，沖著老師大叫。

“向帆你真棒，我服了你?！北緛磉€臉紅脖子粗的陳似乎忘記了剛才打架的事情，竟然對向帆豎起了大拇指，并且鼓起掌來。

“太不像話了！”教師氣得一聲大吼：“你們必須寫檢討！”

“寫就寫，又不是第一次寫了，怕什么！”陳的回答得響亮而干脆。拖著向大搖大擺地沖進(jìn)了教室……

教師一臉沮喪，望著學(xué)生離去的方向發(fā)呆…… 上課鈴聲響起……

走廊上，教師深吸一口氣，緩步走入教室，部分學(xué)生嘆著氣，不太甘愿地拿出課本。師生問好后，教師開始認(rèn)真講課。（要設(shè)置一點(diǎn)講課內(nèi)容？）

情景10：幸災(zāi)樂禍的頑童

講臺下，陳亞麟低頭在課桌里津津有味地玩游戲，口中還念念有詞。

向帆歪坐在座位上，將一本書翻得嘩嘩作響，手上的一只筆轉(zhuǎn)得直飛。彭度

第二篇：如何把握好班級管理中“民主”的度訪談

3.5-9.2 一線訪談

如何把握好班級管理中“民主”的度？

肖秀蓮(湘潭市雨湖區(qū)臨豐學(xué)校 湘潭市“優(yōu)秀班主任”、雨湖區(qū)“十佳班主任”)

從片中我們可以看出這位年輕的老師很有熱情，懷著教育理想的夢，渴望建立一種民主、平等、尊重的師生關(guān)系。當(dāng)班上幾個頑劣的學(xué)生把他的這種美好的理想擊得粉碎時(shí)，他感到無奈和困惑。

班級科學(xué)管理的探討是一個永恒的話題。班級管理主要是對人的管理。管人重在管心，在班級管理中，這就要求我們很好把握寬嚴(yán)尺度在班級管理中，如果管理手段過于理性化，死扣教條，一切照章辦事，不注重管理個體的特性，一味“嚴(yán)”字當(dāng)頭，就會把人心管“冷”，出現(xiàn)許多不必要的教育失誤?？墒牵绻诠芾碇?，非理性化的手段過多，沒有一定的紀(jì)律約束，班級管理無章可循，一切從“寬”，也往往會把人心管“散”。

“我愿意蹲下來與學(xué)生相處?！币粋€好班主任不應(yīng)該是高高在上的，有一個平等的心態(tài)與學(xué)生相處，才能真正了解學(xué)生；與學(xué)生溝通，才能在班級中創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍。所謂寬松的管理環(huán)境，就是指班主任要以寬厚、寬容的態(tài)度對待每一個學(xué)生個體，在處理事務(wù)上要具體事情具體對待，不能墨守成規(guī)。我在班級管理中，曾遇到這樣一個事例：在我教的一個小學(xué)畢業(yè)班里，在緊張的復(fù)習(xí)迎考前夕，我發(fā)現(xiàn)我們班一個有個性成績很不錯的女孩子，竟然沉湎于言情小說。我把她帶到辦公室，收繳了厚厚的一沓言情小說還有一些地?cái)偵殡s志。當(dāng)我準(zhǔn)備打電話叫他家長來學(xué)校時(shí)，孩子聲淚俱下地求我給她一次機(jī)會，她不想讓她父親知道。我考慮到這個學(xué)生父親脾氣很暴躁，任何過激的處理都會引起孩子很大的情緒波動，在這個時(shí)候我很好地把握了一個教育契機(jī)，所以，就改為從寬處理，答應(yīng)他不將此事告知家長，不在班里點(diǎn)名批評，我原諒了她，并且給了她改過的機(jī)會，我和她進(jìn)行了心靈的溝通，讓孩子明白自覺抵制低俗的東西，同時(shí)鼓勵她把握好人生的每一步，爭取考上理想的中學(xué)。又將其中的利害分析給他，讓他明白這么處理的深意，使學(xué)生知道老師的希望和要求，從中既吸取教訓(xùn)又體會到老師相信他能改掉錯誤的信任。這樣的處理，就把一次簡單按班規(guī)處罰的事件，變成一次深刻的思想教育，一次平等對話的教誨。

在處理班級事務(wù)上，小事要寬，大事要嚴(yán)；在處理學(xué)生錯誤時(shí)，處罰要寬，批評要嚴(yán)。在班級管理中，作為班主任要善于審時(shí)度勢，靈活掌握“寬”“嚴(yán)”尺度，宜寬處則“寬”，宜嚴(yán)處則“嚴(yán)”，力求達(dá)到“寬”而不軟，“嚴(yán)”而不苛，“寬”而不亂，“嚴(yán)”而不死的管理效果。

謝新暉（望城一中語文教師，望城首屆名優(yōu)教師，學(xué)科帶頭人，國家級優(yōu)秀班主任。）我的民主管理班級的理念最初來自魏書生老師的講座。魏老師有幾句很通俗的話詮釋民主管理：班長能管的事我不管，普通班委能管的事班長不管，老百姓能管的事普通班委堅(jiān)

決不管。我?guī)О啵紫扔妹裰骷械姆绞酱_定班干部人選。這個環(huán)節(jié)，我的任務(wù)是當(dāng)好“伯樂”，發(fā)現(xiàn)可造之才，挖掘其管理潛能。一個班級幾十個學(xué)生，藏龍臥虎，民主方式選出的干部戰(zhàn)斗力更強(qiáng)。接著，班委會牽頭，發(fā)動全班同學(xué)共同制定《班級管理辦法》，讓《班級管理辦法》成為學(xué)生自主管理、民主管理的重要依據(jù)、重要保證。

有了團(tuán)結(jié)一心的班委會，有了《班級管理辦法》，更重要的是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生干部的主體功能。班主任是班級的引領(lǐng)者，學(xué)生干部是班級管理的主力軍。引領(lǐng)者重在宏觀調(diào)控和有效指導(dǎo)，具體事宜講究“無為”，避免包辦或干預(yù)班級工作；主力軍則要發(fā)揮實(shí)干精神、具有創(chuàng)新意識，重在“有為”。在班級管理過程中，二者互相依存，缺一不可。如果沒有班主任的引導(dǎo)，班委會的管理會趨于隨意、松散。如果沒有學(xué)生干部的作用，班主任就變成了“警察加保姆”，事無巨細(xì)親力親為卻費(fèi)力不討好，班級管理就會變成班主任的獨(dú)裁，缺乏活力、缺乏新意。

大膽放權(quán)，是班級民主管理的核心。班委會的例會，都是班長組織召開，談存在的問題、布置工作、調(diào)整班規(guī)、對班干部提出要求。我有時(shí)作為一個成員參與，給點(diǎn)建議，有時(shí)根本不參加。

班委會的能動性一旦產(chǎn)生，他們就能主動發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題。

比如，第一次月考，我班綜合成績由上期末的第八上升到第五，學(xué)生似乎有點(diǎn)驕傲情緒，也有松勁的苗頭。我提醒班委會及時(shí)召開會議，討論如何讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)激情。討論的結(jié)果是，每周利用中午時(shí)間播放三次世界著名大學(xué)的視屏，讓同學(xué)們對大學(xué)有更加直觀的了解、更加強(qiáng)烈的憧憬。一段時(shí)間過后，部分同學(xué)經(jīng)常在聊天時(shí)談到自己的志向是考上國內(nèi)的某所著名大學(xué)。比如，有一部分同學(xué)課桌上擺滿了書，上課躲在一堵書墻后，看小說、玩手機(jī)，隱蔽而又方便。有的班干部就提出要將同學(xué)們課桌上書本擺放的寬度做個規(guī)定：最多占課桌的一半。最令人難忘的是這學(xué)期最后一個月，我班一個女生急性闌尾炎發(fā)作，深夜被送進(jìn)醫(yī)院。萬沒想到的是，她媽媽第二天去醫(yī)院照顧，心臟病發(fā)作在醫(yī)院搶救無效死亡。面對這樣重大的變故，班委會安排同學(xué)分組去醫(yī)院照顧女孩、開導(dǎo)女孩，組織全班同學(xué)捐款，清洗留在女孩寢室沒洗的衣物，去女孩家里為她媽媽送葬，一系列的工作，安排得井井有條。以前，我總害怕學(xué)生干部任務(wù)太多耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，有些事情沒有放手讓他們自己干，后來才發(fā)現(xiàn)，下放權(quán)力，遇事多和學(xué)生商量，為班級想事的就越來越多，班級管理就更加民主、科學(xué)、高效。

我?guī)У氖俏鞑匕?，班委會必須保證有一名西藏生，或擔(dān)任團(tuán)支部書記，或擔(dān)任宣傳委員。他們會兼顧考慮如何在班級工作中體現(xiàn)西藏班的特色。比如宣傳學(xué)校歷屆西藏生的突出表現(xiàn)，播放歷屆西藏生高考錄取情況的課件，以增強(qiáng)西藏生的自豪感；班徽、班旗設(shè)計(jì)如何融入西藏元素；如何和西藏學(xué)生一起慶祝藏歷年。這些工作，班委會群策群力，其中西藏生干部起到了不可替代的作用。

當(dāng)然，班干部也需要教育和培養(yǎng)，遇到有困難的工作，要鼓勵其展開討論，或指導(dǎo)其自主解決問題。比如一次周末上化學(xué)課，學(xué)生要求任課老師放電影，整整看了兩節(jié)課電影。“看電影事件”讓我有點(diǎn)惱火。事后，我找班長和電教委員談話。他們談了自己的左右為難，我表示理解。然后我們一起討論如何處理這樣的事情。事前，可以曉之以理進(jìn)行阻止；阻止不成，事中可以提醒同學(xué)們適可而止，看完一個電影接著上課；事后，主動找班主任匯報(bào)情況，協(xié)調(diào)處理好這件事。討論以后，我們達(dá)成共識：班干部，可以在一定職責(zé)范圍內(nèi)尊重民意、給學(xué)生一些“甜頭”，形成人氣；關(guān)鍵時(shí)候要果斷、要有擔(dān)當(dāng)，樹立威望。

總之，民主管理，既讓班主任從繁雜瑣碎的事務(wù)中被解放出來，又讓學(xué)生在班級建設(shè)中培養(yǎng)了管理才干、提高了實(shí)踐能力，一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

第三篇：如何把握班級管理的“度”

如何把握班級管理的“度”

福建省南安市大盈中心小學(xué)

黃麗華

在課程改革的今天，把握好班級管理的度，值得我們深思，班級管理是嚴(yán)還是松好呢？管理過嚴(yán)，學(xué)生不敢想，不敢說，不敢動，紀(jì)律是好了，步調(diào)一致了，有令則行，令行禁止，看起來班主任有至高無上的威信、權(quán)威，但這樣做壓抑了學(xué)生的個性，學(xué)生缺乏主見，缺乏獨(dú)立性，不敢有自已的見解、思想，即使班主任自己決策錯，說錯了，學(xué)生也不敢提出自己的見解。由此作為班主任對班級管理來嚴(yán)不行。

過松不行？肯定也不行。因?yàn)檫^松就會使班級成員各行其是，各打各的鑼，各吹各的號，有令不行，不禁不止，班級就會亂套，沒有凝聚力，班主任威信和良好的班風(fēng)也無從談起。

因此，如何把握好班級管理的度很重要，過嚴(yán)不行，過松也不行。特別是在新課程理念、新“基礎(chǔ)教育”理念下，其強(qiáng)調(diào)尊重“兒童文化”、發(fā)掘“童心”|“童趣”的課程價(jià)值。因此，班主任管理班級必須嚴(yán)而不死，活而不亂，嚴(yán)活有度。即要使學(xué)生守紀(jì)律，又要有自己的思想；既要有集體觀念，又有個性；既服從管理，又能對班級提出合理化的建議；既尊敬老師，維護(hù)老師的權(quán)威，又不與老師產(chǎn)生隔膜。那怎樣才能達(dá)到這一點(diǎn)呢？在這里，我淺談幾點(diǎn)體，希望起到拋磚引玉的作用。

一、，注重榜樣的激勵力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿、可塑性。榜樣對學(xué)生來說有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！苯處熾m然不能稱名，但也應(yīng)如此。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，教師垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，抓信各種時(shí)機(jī)（如早會、班隊(duì)課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種因難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其三，還常利用各種場合、各種機(jī)會，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見，摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其四，找個別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量，獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上、勇于拼搏。

二、尊重學(xué)生主體地位，注意營造良好的班級氛圍

班級是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積級參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。于對學(xué)生主人地位的尊重我注重了：根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件，在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出手抄報(bào)、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。如“六一”節(jié)，班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的校園”、“小歌星”等活動，形式多種多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會，參與意識日益加強(qiáng)，自理能力在法潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教與學(xué)合一，關(guān)注學(xué)生的個性

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對象?！痹诂F(xiàn)代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們通病是生活較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。要時(shí)刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。如我班有個學(xué)生平時(shí)淘氣貪玩，愛捉弄學(xué)生，不論大小，都要欺負(fù)，學(xué)生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每一次一聽到告關(guān)狀，我又氣又急，可是轉(zhuǎn)念一想，欲速則不達(dá)，不僅會使我的良苦用心落空，還會導(dǎo)致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的負(fù)教育。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因，還發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動手能力強(qiáng)，在各項(xiàng)活動中處處表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時(shí)機(jī)幫他轉(zhuǎn)化。如在科技制作競賽中，我鼓勵他自己動手動腦制作科技作品——輪船模型參賽，果然獲得二等獎，同學(xué)們都投來羨慕的目光，我抓信這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，樹立其信心。由此可見，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤無聲，潛移默化。

四、關(guān)心學(xué)生的生活世界，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

“種花要知百花異，育人要懂百人心?！苯處煵⒌囊黄瑦坌模谴偈箤W(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。四年級上學(xué)期，我班新來了個插班生，他是外地人，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習(xí)成績很差。剛來時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學(xué)成績合起來還不到六十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了信心。課外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，期末考試他的語數(shù)成績均得了良好?？梢姡瑢W(xué)生雖然個性各異，但每個學(xué)生都有創(chuàng)新潛能。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的主旋律，是精髓所在，無處不滲透著“以人為本”的思想，無處不散發(fā)著溫馨的人文氣息，它值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。

第四篇：把握好班級管理的幾個關(guān)系-班級管理

把握好班級管理的幾個關(guān)系

在班級管理工作中，班主任要把握好管與放、堵與導(dǎo)三個重要關(guān)系。

1、管與放

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。許多斑主任滿腔熱情。事必躬親，早晚跟班，無所不管但不充當(dāng)著“警察”或“保姆”的角色。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪。班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”.班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，井加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要大膽放手，分項(xiàng)授權(quán)，管大放小，管主放次，引導(dǎo)學(xué)生參與管理。

2、嚴(yán)與寬

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理。嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要講求藝術(shù)，要寓教育于處罰之中。

3、堵與導(dǎo)

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅靠“堵”是不行的，容易使學(xué)生成為工作的“對立面”,不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。對待犯錯誤的學(xué)生，要了解學(xué)生在不同環(huán)境下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，用心理輔導(dǎo)的方法，以情感人。

要堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，多分析他們的優(yōu)點(diǎn)，給予激勵，讓其轉(zhuǎn)化。班主任教育學(xué)生能以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”,就能達(dá)到最佳的教育效果。

總之，班主任工作是藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育智慧與教育理論的高度統(tǒng)一。班主任應(yīng)掌捏教育科學(xué)和管理科學(xué)規(guī)律，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上用愛的智慧去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作。

第五篇：宣傳工作要把握好“度”

宣傳工作要把握好“度”

任何事物都是一分為二的，如果不把握好度，可能產(chǎn)生負(fù)面影響。新聞媒體作為宣傳主陣地，正面報(bào)道黨的政策方針，積極反映社會主流意識，給讀者積極向上和催人奮進(jìn)的正能量。但如果宣傳失“度”，可能帶來對成績的夸大，對成就的溢美，對工作的拔高，導(dǎo)致宣傳工作的失真失實(shí)失效，讓宣傳工作陷入被動局面。因此，宣傳工作一定要有全局意識和系統(tǒng)觀念，要從辯證唯物主義的哲學(xué)思想出發(fā)，充分認(rèn)識到事物的兩面性，把握好宣傳工作的尺度。

一、宣傳工作謹(jǐn)防“過度”

當(dāng)前我國宣傳工作存在一個較大問題是時(shí)常出現(xiàn)宣傳過度現(xiàn)象。比如媒體在樹立正面典型時(shí)，無限贊美某英雄只顧集體不顧家，只顧工作不顧人，實(shí)際就是將英雄形象樹立在喪失人性的冷血基礎(chǔ)上，讀來讓人覺得虛假且心寒；又如宣傳某領(lǐng)導(dǎo)多次到同一基層單位指導(dǎo)工作，實(shí)際說明前幾次工作效果不明顯，便有了否定領(lǐng)導(dǎo)能力之嫌；還有某臺宣傳“走基層”，為突出采訪的深入細(xì)致，大量報(bào)道某地非常愚昧落后的一面，實(shí)際上就從宏觀上否定了黨的偉大和改革開放的成就；如此等等。仔細(xì)分析此類宣傳有以下三類特點(diǎn)。

溢美過度夸大形象

正面報(bào)道與積極宣傳，從選題立意起就融入了諸多的主觀因素，報(bào)道者的方向性、目的性都比較明確。事實(shí)上，溢美之詞與言過其實(shí)的報(bào)道時(shí)常出現(xiàn)在關(guān)于地方形象、工作成績與部份領(lǐng)導(dǎo)的電視專題節(jié)目、報(bào)刊專題報(bào)道中，擺拍的鏡頭和圖片容易給讀者造成錯覺。原本有質(zhì)量問題的工程，卻被渲染成巨大的建設(shè)成就；原本給老百姓送溫暖活動，卻被突出報(bào)道成領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心群眾的高大形象。一些通篇過度渲染的報(bào)道，言過其實(shí)而且毫無新意的夸贊，還往往會造成大家的反感和排斥。

虛假宣傳斷送新聞生命

“真實(shí)”是新聞的生命線，但不少宣傳中卻包含著成本極其低廉的造假。2010年12月，某記者采寫的新聞中，有30余條內(nèi)容是以家人為采訪對象，其中不乏大量正面宣傳，如《冰城兒童在話劇院博物館里“過大年”》、《城里人到鄉(xiāng)下辦年貨成為時(shí)尚》等，當(dāng)新聞當(dāng)事人被細(xì)心的觀眾“識破”后，宣傳內(nèi)容不僅沒有營造出和諧的節(jié)日氛圍，反而讓人覺得滑稽和可笑，更引發(fā)廣大讀者對于記者職業(yè)操守以及新聞行業(yè)的質(zhì)疑，造成了正面宣傳的負(fù)面影響?！榜R屁新聞”適得其反

在新聞的正面宣傳中，無限夸大的正面宣傳看似在宣傳領(lǐng)導(dǎo)的正面形象，展示領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展成果，但是從讀者角度來看，這類新聞的價(jià)值卻有適得其反的效果。一篇《某領(lǐng)導(dǎo)急救落水女童》本末倒置地將在岸上指揮救人的領(lǐng)導(dǎo)作為主角，而真正下河救人的群眾則一筆帶過，結(jié)果新聞成為網(wǎng)友炮轟的目標(biāo)；事實(shí)上，隨著讀者對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注增加，當(dāng)媒體把此類新聞再當(dāng)作吸引讀者眼球效應(yīng)的“法寶”時(shí)，“久經(jīng)考驗(yàn)”的讀者已經(jīng)產(chǎn)生了免疫能力，從而容易對這種新聞產(chǎn)生逆反心理，甚至懷疑。媒體的正面報(bào)道便會大打折扣，不能達(dá)到預(yù)期的宣傳效果。

二、宣傳工作如何“適度”

近日，總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)發(fā)表的重要講話在各地各界引起強(qiáng)烈反響，大家認(rèn)為總書記的講話既樸素又深刻，既平實(shí)親切又充滿力量，凸顯了新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體肩負(fù)歷史重任、腳踏實(shí)地奮斗的精神風(fēng)貌。這是一個成功的報(bào)道。把握好宣傳工作的“度”，要防止片面性和絕對化。組織新聞宣傳，要充分考慮到事物的正和反、主要和次要、局部和整體以及現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢。新聞傳播者應(yīng)該自覺按照“三貼近原則”要求，科學(xué)分析各種輿情，不斷提高輿論引導(dǎo)水平。基調(diào)要平實(shí)、親切、可信，受眾才會信服；宣傳報(bào)道要講究辯證法，不要拔高，以免造成浮夸。具體而言有以下幾點(diǎn)：

宣傳工作要有全局意識

“全局意識”是從宏觀把握政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的多層次的、能動的、歷史的自覺意識，充分認(rèn)識、正確理解、認(rèn)真把握一個時(shí)期黨和政府工作的總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)，以及經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總形勢，把新聞宣傳工作置于大局的統(tǒng)率之下，才能服從和服務(wù)于大局，才能努力做到“在大局下規(guī)劃，在大局下思考，在大局下行動，在大局下調(diào)控”。如某地努力宣傳一個人“拯救”了一個麻風(fēng)病村，客觀上就否定了當(dāng)?shù)攸h委政府的領(lǐng)導(dǎo)作用，甚至說明當(dāng)?shù)卣蛔鳛?，說明政府不關(guān)心群眾疾苦，說明政府不如個人，這就是缺乏全局意識的表現(xiàn)。傳媒環(huán)境的大變化，自媒體時(shí)代的到來對傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播電視的宣傳工作提出了更高的要求，要把新聞事件置身于更為宏觀的時(shí)代背景中，從地方發(fā)展、國家命運(yùn)等全局的角度出發(fā)，才能扎實(shí)開展宣傳工作，促進(jìn)社會全面進(jìn)步。

宣傳工作要做好“三貼近”

老一輩著名新聞記者穆青在報(bào)道《縣委書記的榜樣―焦裕祿》時(shí)，采用大量貼近百姓生活的事實(shí)作依據(jù)，充分展現(xiàn)和印證焦裕祿的光輝事跡，成為新聞采寫中的經(jīng)典。人民日報(bào)原總編輯范敬宜在遼寧日報(bào)做記者時(shí)經(jīng)常深入基層，才能采寫出了許多真實(shí)反應(yīng)群眾生活的優(yōu)秀的稿件。這啟示我們，記者編輯只有貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾才能客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物特色，也才能讓新聞宣傳得到群眾歡迎。

傳遞正能量要留有余地

傳遞正能量是新聞媒體不可回避的責(zé)任。但在傳遞正能量的過程中，媒體記者和編輯一定嚴(yán)格把關(guān)新聞生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)最大程度地減少個人主觀情緒，寧可說得不足，也不要說得太滿。尤其是在成就性工作報(bào)道上應(yīng)格外注意，不要好大喜功，搞注水浮夸，慎用“跨越”、“輝煌”、“給予高度評價(jià)”、“給予充分肯定”等全面性評價(jià)的詞語，對一些重大工程的開工和竣工的宣傳，更要把握分寸，切不可“獻(xiàn)禮”而失真。要將黨和政府的主張同人民群眾的利益需求統(tǒng)一起來，將正面宣傳與老百姓喜聞樂見的接收形式統(tǒng)一起來。

正面宣傳不回避輿論監(jiān)督

黨的十八大要求，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，讓人民監(jiān)督權(quán)力。自媒體時(shí)代的到來，打破了新聞宣傳的政府主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起為受眾提供了更為及時(shí)、豐富的信息來源。因此新聞從業(yè)者需要把握好正面宣傳與負(fù)面監(jiān)督二者之間的關(guān)系，在充分展示社會進(jìn)步的同時(shí)，不回避對社會負(fù)面的現(xiàn)象的監(jiān)督，努力從負(fù)面監(jiān)督中凸顯出正面宣傳的價(jià)值。

在一個多元社會中，宣傳工作的開展能為時(shí)代發(fā)展提供進(jìn)步力量，堅(jiān)持正面宣傳為主的方針，做好各項(xiàng)宣傳工作，必須著眼提高科學(xué)化水平，不斷改進(jìn)提高，更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。必須牢牢把握新聞宣傳的“度”，讓新聞宣傳在時(shí)代發(fā)展的新形勢下成為我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會進(jìn)步的一種導(dǎo)向力量，成為民意、民心、民愿的表達(dá)渠道，成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果及狀況的重要展示窗口。