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      如何把握好班級管理中“民主”的度案例

      時間:2019-05-14 10:05:58下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何把握好班級管理中“民主”的度案例》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《如何把握好班級管理中“民主”的度案例》。

      第一篇:如何把握好班級管理中“民主”的度案例

      3.5-9.1案例呈現(xiàn):我的困惑

      作者:張林(湘西自治州土家族苗族古丈二班)編?。和醮髴c(長沙市桐梓坡小學)

      情景1:傳統(tǒng)權(quán)威班主任訓導學生

      一段老教師訓斥學生,學生低眉順目地接受批評的視頻。

      解說并字幕:傳統(tǒng)的教育觀念基本上是“師道尊嚴”,我說你聽,我管你服,跟著教師的感覺走就行。這種耳提面命的教育嚴重地禁錮了學生的思想,也讓師生之間產(chǎn)生距離,和諧融洽的師生關(guān)系只是水中花、鏡中月,民主管理班級當然也只能是美麗的夢想,一種期待中的境界。

      情景2:古陽中學校園生活

      教室里,學生自由閱讀,教師下位巡視,時不時和學生交談幾句;下課后,一群學生圍著教師討論題目,教師不厭其煩解答;校園里林蔭道上,教師和學生邊散步邊談心;乒乓球臺邊,教師和學生比賽球藝,一群學生圍觀,喝彩聲聲;草地上,教師和學生一起朗讀作品;操場上師生一起做游戲,笑聲不斷……)背景音樂(花月正春風)

      解說:當我自己站在這個講臺上,面對那些年輕的面孔,我決心要用“民主,平等,尊重”的原則,耐心細致地教育我的學生,讓我的學生在自由博愛的環(huán)境里茁壯成長。因此,我和我的學生關(guān)系融洽。

      情景3:Z老師教育勸導頑劣學生

      幾位同學(陳,杜,石,彭)課下追追跑跑,打打鬧鬧,課堂上玩筆,玩手機,畫畫,看課外書或者發(fā)呆等。教師分別找他們談心,學生都表示愿意改正缺點,努力學習。教師又及時與家長聯(lián)系,反映學生在學校情況,家長表示一定配合學校工作。教師頗感欣慰。

      師:你發(fā)現(xiàn)沒有,其實我們的走道比較窄,下課在走道上追跑打鬧,很容易撞到人呢。

      陳:我也不知道怎么回事,就是控制不住自己。

      師:那你可以考慮課間玩別的游戲啊,比如安靜地坐在座位上看書,或者打乒乓球之類。

      陳:好的,老師,我會改的。

      師:聽課對你來說就那么難受嗎?

      杜:也不是啦,就是聽得懂的就認真聽一下,聽不懂的時候我就走神了。

      師:那你是聽得懂的多一點還是聽不懂的多一點?

      杜:這個……聽不懂的多一點。

      師:那我給你一個建議:不管能否聽懂,都強迫自己認真聽課好嗎?

      杜:那好吧,我盡量。

      解說: 我發(fā)現(xiàn)有幾位同學特別喜歡打鬧,不按時寫作業(yè),不會聽課,上課小動作不斷,或者發(fā)呆……我有些擔心,也有些生氣。但是,想到我的治班策略,我并沒有隨便批評他們,而是經(jīng)常找他們談心,指出他們身上存在的毛病,期待他們努力改正。我三番五次地找他們,曉之以理,動之以情,可謂不厭其煩,細致入微。我還經(jīng)常和家長電話聯(lián)系家長,反映學生在校表現(xiàn),希望家長配合學校工作。有一段時間,我的努力確實達到了一定效果。

      但是也有感到無奈而困惑的時候。

      情景4:陳同學的惡作劇

      陳亞麟課堂上玩筆,撕紙,在本子上胡亂涂畫,故意影響周圍的同學。課下和同學追跑,故意撞到同學,他則在一旁哈哈大笑。

      教師找該生談話: 辦公室:

      師:據(jù)組長反映你昨天又沒有寫作業(yè)?

      陳:是的,我忘了。

      師:那,你補起來吧。

      陳:好。

      走道上:

      師:望著追跑并故意撞到同學的陳喊,你過來,告訴你走道太窄,容易產(chǎn)生碰撞,你怎么又追跑???

      陳:我又忘記了唄。不追了還不行嗎?(斜著眼睛看一下老師,甩手走進了教室)

      教室里:

      師:這個問題請你來回答,教師用手指著陳。

      大家的眼光都朝陳看去。

      陳:感覺不對,一臉疑惑的停下了胡寫亂畫的筆望著大家,同學們哄堂大笑,教師則氣得直跺腳。

      畫外音:我拿這樣的學生沒轍了,非得請他們家長來不可!

      情景5:家校溝通(電話交流)

      教師打電話,在辦公室里,坐在辦公桌前。

      師:您好!我是陳亞麟的班主任老師。請問陳亞麟的家長在家嗎?

      奶奶:他爸媽常年在外打工,他是我?guī)Т蟮?。老師,有什么事嗎?/p>

      師:請問您是?

      奶奶:我是他奶奶。

      師:奶奶,陳亞麟同學最近表現(xiàn)不太好,您可以到學校來一趟嗎?

      奶奶:我每天要買菜、洗衣、做飯,還要照顧他,哪里有時間來學校,你們老師也是,沒事就喊家長,孩子交到你們手上,你們就要把他教好,要我去干什么?

      師:奶奶,教育孩子不光是老師的事情,我們還需要家庭的協(xié)助,能請您抽空來一趟嗎?不會耽誤您太多的時間的。

      奶奶:你們老師就是麻煩,算噠,我哪天有空就來吧。

      情景6:家長訪校(失敗的面談)

      奶奶來到學校,教師反映陳在學校的情況,還沒有等教師說完,其奶奶就數(shù)落學校的不是,責怪老師偏心,說學校里老師和同學都欺負他們家孩子。教師左右解釋其奶奶都不聽。

      情景7:向同學插班**

      新學期開始,班上轉(zhuǎn)來一位新同學,教師帶該生到教室:“這是我們班上新轉(zhuǎn)來的同學,名叫向帆,大家歡迎。請向帆同學做自我介紹。

      向帆同學松松垮垮的站著,仰起頭一臉不屑的樣子望著窗外。同學們緊張地看著老師。只有后座的陳亞麟一副喜氣洋洋的樣子,欲言又止。

      教師無奈,只好匆匆指了一下教室后座的空位子:“你去和陳亞麟坐吧?!?/p>

      陳亞麟“騰”地從座位上站起來,雙手作“擁抱”狀,夸張地呼喊:歡迎歡迎,熱烈歡迎…… 杜元,石向,彭度等同學也相繼鼓起了掌。其他同學則面面相覷,有些同學還表露出厭惡的神情。

      向帆若無其事地朝新座位走去……

      情景8:向同學的見面“禮物”

      新的一天,辦公室里,教師正在批改試卷,看到向帆的試卷,滿意地自言自語:這孩子,學習成績還不錯哦……

      話音沒落,“不,不好了,老師,向帆和陳亞麟打起來拉?!币粚W生氣喘吁吁地跑來報告。

      教師丟下手頭的工作跟隨學生走出了辦公室,皺眉自語:剛還表揚他來著……

      情景9:處理打架事件

      走道上,打架現(xiàn)場:兩孩子臉紅脖子粗的犟著,一臉怒容的瞪著對方。

      “為什么打架?”教師發(fā)問。

      “他搶我的東西?!标悮鈶嶋y平地回答。

      “誰叫他不給杜元玩……?!毕蜓銎痤^,理直氣壯地回答,一副打抱不平的派頭。

      “你還有理咯?”望著這位令人頭痛的學生,教師又愛又恨:你怎么又管別人的閑事?

      “我就管定了,你怎么啦?”年輕氣盛的向同學一副啥都不怕的樣子,沖著老師大叫。

      “向帆你真棒,我服了你。”本來還臉紅脖子粗的陳似乎忘記了剛才打架的事情,竟然對向帆豎起了大拇指,并且鼓起掌來。

      “太不像話了!”教師氣得一聲大吼:“你們必須寫檢討!”

      “寫就寫,又不是第一次寫了,怕什么!”陳的回答得響亮而干脆。拖著向大搖大擺地沖進了教室……

      教師一臉沮喪,望著學生離去的方向發(fā)呆…… 上課鈴聲響起……

      走廊上,教師深吸一口氣,緩步走入教室,部分學生嘆著氣,不太甘愿地拿出課本。師生問好后,教師開始認真講課。(要設(shè)置一點講課內(nèi)容?)

      情景10:幸災(zāi)樂禍的頑童

      講臺下,陳亞麟低頭在課桌里津津有味地玩游戲,口中還念念有詞。

      向帆歪坐在座位上,將一本書翻得嘩嘩作響,手上的一只筆轉(zhuǎn)得直飛。彭度

      第二篇:如何把握好班級管理中“民主”的度訪談

      3.5-9.2 一線訪談

      如何把握好班級管理中“民主”的度?

      肖秀蓮(湘潭市雨湖區(qū)臨豐學校 湘潭市“優(yōu)秀班主任”、雨湖區(qū)“十佳班主任”)

      從片中我們可以看出這位年輕的老師很有熱情,懷著教育理想的夢,渴望建立一種民主、平等、尊重的師生關(guān)系。當班上幾個頑劣的學生把他的這種美好的理想擊得粉碎時,他感到無奈和困惑。

      班級科學管理的探討是一個永恒的話題。班級管理主要是對人的管理。管人重在管心,在班級管理中,這就要求我們很好把握寬嚴尺度在班級管理中,如果管理手段過于理性化,死扣教條,一切照章辦事,不注重管理個體的特性,一味“嚴”字當頭,就會把人心管“冷”,出現(xiàn)許多不必要的教育失誤??墒?,如果在管理中,非理性化的手段過多,沒有一定的紀律約束,班級管理無章可循,一切從“寬”,也往往會把人心管“散”。

      “我愿意蹲下來與學生相處?!币粋€好班主任不應(yīng)該是高高在上的,有一個平等的心態(tài)與學生相處,才能真正了解學生;與學生溝通,才能在班級中創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍。所謂寬松的管理環(huán)境,就是指班主任要以寬厚、寬容的態(tài)度對待每一個學生個體,在處理事務(wù)上要具體事情具體對待,不能墨守成規(guī)。我在班級管理中,曾遇到這樣一個事例:在我教的一個小學畢業(yè)班里,在緊張的復習迎考前夕,我發(fā)現(xiàn)我們班一個有個性成績很不錯的女孩子,竟然沉湎于言情小說。我把她帶到辦公室,收繳了厚厚的一沓言情小說還有一些地攤色情雜志。當我準備打電話叫他家長來學校時,孩子聲淚俱下地求我給她一次機會,她不想讓她父親知道。我考慮到這個學生父親脾氣很暴躁,任何過激的處理都會引起孩子很大的情緒波動,在這個時候我很好地把握了一個教育契機,所以,就改為從寬處理,答應(yīng)他不將此事告知家長,不在班里點名批評,我原諒了她,并且給了她改過的機會,我和她進行了心靈的溝通,讓孩子明白自覺抵制低俗的東西,同時鼓勵她把握好人生的每一步,爭取考上理想的中學。又將其中的利害分析給他,讓他明白這么處理的深意,使學生知道老師的希望和要求,從中既吸取教訓又體會到老師相信他能改掉錯誤的信任。這樣的處理,就把一次簡單按班規(guī)處罰的事件,變成一次深刻的思想教育,一次平等對話的教誨。

      在處理班級事務(wù)上,小事要寬,大事要嚴;在處理學生錯誤時,處罰要寬,批評要嚴。在班級管理中,作為班主任要善于審時度勢,靈活掌握“寬”“嚴”尺度,宜寬處則“寬”,宜嚴處則“嚴”,力求達到“寬”而不軟,“嚴”而不苛,“寬”而不亂,“嚴”而不死的管理效果。

      謝新暉(望城一中語文教師,望城首屆名優(yōu)教師,學科帶頭人,國家級優(yōu)秀班主任。)我的民主管理班級的理念最初來自魏書生老師的講座。魏老師有幾句很通俗的話詮釋民主管理:班長能管的事我不管,普通班委能管的事班長不管,老百姓能管的事普通班委堅

      決不管。我?guī)О?,首先用民主集中的方式確定班干部人選。這個環(huán)節(jié),我的任務(wù)是當好“伯樂”,發(fā)現(xiàn)可造之才,挖掘其管理潛能。一個班級幾十個學生,藏龍臥虎,民主方式選出的干部戰(zhàn)斗力更強。接著,班委會牽頭,發(fā)動全班同學共同制定《班級管理辦法》,讓《班級管理辦法》成為學生自主管理、民主管理的重要依據(jù)、重要保證。

      有了團結(jié)一心的班委會,有了《班級管理辦法》,更重要的是發(fā)揮班主任的主導作用和學生干部的主體功能。班主任是班級的引領(lǐng)者,學生干部是班級管理的主力軍。引領(lǐng)者重在宏觀調(diào)控和有效指導,具體事宜講究“無為”,避免包辦或干預(yù)班級工作;主力軍則要發(fā)揮實干精神、具有創(chuàng)新意識,重在“有為”。在班級管理過程中,二者互相依存,缺一不可。如果沒有班主任的引導,班委會的管理會趨于隨意、松散。如果沒有學生干部的作用,班主任就變成了“警察加保姆”,事無巨細親力親為卻費力不討好,班級管理就會變成班主任的獨裁,缺乏活力、缺乏新意。

      大膽放權(quán),是班級民主管理的核心。班委會的例會,都是班長組織召開,談存在的問題、布置工作、調(diào)整班規(guī)、對班干部提出要求。我有時作為一個成員參與,給點建議,有時根本不參加。

      班委會的能動性一旦產(chǎn)生,他們就能主動發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題。

      比如,第一次月考,我班綜合成績由上期末的第八上升到第五,學生似乎有點驕傲情緒,也有松勁的苗頭。我提醒班委會及時召開會議,討論如何讓學生保持持久的學習激情。討論的結(jié)果是,每周利用中午時間播放三次世界著名大學的視屏,讓同學們對大學有更加直觀的了解、更加強烈的憧憬。一段時間過后,部分同學經(jīng)常在聊天時談到自己的志向是考上國內(nèi)的某所著名大學。比如,有一部分同學課桌上擺滿了書,上課躲在一堵書墻后,看小說、玩手機,隱蔽而又方便。有的班干部就提出要將同學們課桌上書本擺放的寬度做個規(guī)定:最多占課桌的一半。最令人難忘的是這學期最后一個月,我班一個女生急性闌尾炎發(fā)作,深夜被送進醫(yī)院。萬沒想到的是,她媽媽第二天去醫(yī)院照顧,心臟病發(fā)作在醫(yī)院搶救無效死亡。面對這樣重大的變故,班委會安排同學分組去醫(yī)院照顧女孩、開導女孩,組織全班同學捐款,清洗留在女孩寢室沒洗的衣物,去女孩家里為她媽媽送葬,一系列的工作,安排得井井有條。以前,我總害怕學生干部任務(wù)太多耽誤學習時間,有些事情沒有放手讓他們自己干,后來才發(fā)現(xiàn),下放權(quán)力,遇事多和學生商量,為班級想事的就越來越多,班級管理就更加民主、科學、高效。

      我?guī)У氖俏鞑匕?,班委會必須保證有一名西藏生,或擔任團支部書記,或擔任宣傳委員。他們會兼顧考慮如何在班級工作中體現(xiàn)西藏班的特色。比如宣傳學校歷屆西藏生的突出表現(xiàn),播放歷屆西藏生高考錄取情況的課件,以增強西藏生的自豪感;班徽、班旗設(shè)計如何融入西藏元素;如何和西藏學生一起慶祝藏歷年。這些工作,班委會群策群力,其中西藏生干部起到了不可替代的作用。

      當然,班干部也需要教育和培養(yǎng),遇到有困難的工作,要鼓勵其展開討論,或指導其自主解決問題。比如一次周末上化學課,學生要求任課老師放電影,整整看了兩節(jié)課電影?!翱措娪笆录弊屛矣悬c惱火。事后,我找班長和電教委員談話。他們談了自己的左右為難,我表示理解。然后我們一起討論如何處理這樣的事情。事前,可以曉之以理進行阻止;阻止不成,事中可以提醒同學們適可而止,看完一個電影接著上課;事后,主動找班主任匯報情況,協(xié)調(diào)處理好這件事。討論以后,我們達成共識:班干部,可以在一定職責范圍內(nèi)尊重民意、給學生一些“甜頭”,形成人氣;關(guān)鍵時候要果斷、要有擔當,樹立威望。

      總之,民主管理,既讓班主任從繁雜瑣碎的事務(wù)中被解放出來,又讓學生在班級建設(shè)中培養(yǎng)了管理才干、提高了實踐能力,一舉數(shù)得,何樂而不為呢?

      第三篇:如何把握班級管理的“度”

      如何把握班級管理的“度”

      福建省南安市大盈中心小學

      黃麗華

      在課程改革的今天,把握好班級管理的度,值得我們深思,班級管理是嚴還是松好呢?管理過嚴,學生不敢想,不敢說,不敢動,紀律是好了,步調(diào)一致了,有令則行,令行禁止,看起來班主任有至高無上的威信、權(quán)威,但這樣做壓抑了學生的個性,學生缺乏主見,缺乏獨立性,不敢有自已的見解、思想,即使班主任自己決策錯,說錯了,學生也不敢提出自己的見解。由此作為班主任對班級管理來嚴不行。

      過松不行?肯定也不行。因為過松就會使班級成員各行其是,各打各的鑼,各吹各的號,有令不行,不禁不止,班級就會亂套,沒有凝聚力,班主任威信和良好的班風也無從談起。

      因此,如何把握好班級管理的度很重要,過嚴不行,過松也不行。特別是在新課程理念、新“基礎(chǔ)教育”理念下,其強調(diào)尊重“兒童文化”、發(fā)掘“童心”|“童趣”的課程價值。因此,班主任管理班級必須嚴而不死,活而不亂,嚴活有度。即要使學生守紀律,又要有自己的思想;既要有集體觀念,又有個性;既服從管理,又能對班級提出合理化的建議;既尊敬老師,維護老師的權(quán)威,又不與老師產(chǎn)生隔膜。那怎樣才能達到這一點呢?在這里,我淺談幾點體,希望起到拋磚引玉的作用。

      一、,注重榜樣的激勵力量

      榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿、可塑性。榜樣對學生來說有很大的影響力和感染力,可以使學生改變認識,提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范,要求學生做的,教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動,一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?!苯處熾m然不能稱名,但也應(yīng)如此。因此,在平時的教育教學中,應(yīng)有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強化榜樣的形象和作用。其一,要在平時的教育教學活動中,教師垂范,如見到地上有紙屑,教師要首先拾起來,教師首先要從小事做起,從身邊事做起;其二,抓信各種時機(如早會、班隊課),給學生講科學家的故事,讓學生知道科學家是如何克服各種因難,刻苦鉆研,獻身科學;其三,還常利用各種場合、各種機會,讓學生介紹自己身邊的榜樣,貼近學生讓學生看得見,摸得著,“只有激發(fā)學生進行自我教育,才是真正的教育”,如班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生,介紹學習經(jīng)驗;其四,找個別學生談心,以愛心、熱心感化學生,使他們從榜樣中吸取力量,獲取源泉,激發(fā)學生積極向上、勇于拼搏。

      二、尊重學生主體地位,注意營造良好的班級氛圍

      班級是進行教育、教學的單位,只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍,尊重學生的主體地位,才能充分調(diào)動學生的積級參與意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。于對學生主人地位的尊重我注重了:根據(jù)小學生調(diào)皮好動、好勝心強,喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學生提供各種條件,在班上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動,如表演、出手抄報、體育競賽等活動,在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務(wù)感,培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。如“六一”節(jié),班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的校園”、“小歌星”等活動,形式多種多樣,趣味性強,學生有了顯示自己才華的機會,參與意識日益加強,自理能力在法潛移默化中逐漸形成,培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。

      三、教與學合一,關(guān)注學生的個性

      著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育于技術(shù)的全部奧秘,就在于如何愛護教育對象?!痹诂F(xiàn)代的時代背景下,學生較大多數(shù)是獨生子女。他們通病是生活較懶散,缺乏自覺性,學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮,缺乏鍛煉。針對這些情況,在教育時,應(yīng)細細把脈,慎重下藥。要時刻以陶行知先生的“愛滿天下,樂育英才”為座右銘。如我班有個學生平時淘氣貪玩,愛捉弄學生,不論大小,都要欺負,學生見了都躲著他,科任老師見到他也都搖頭,每一次一聽到告關(guān)狀,我又氣又急,可是轉(zhuǎn)念一想,欲速則不達,不僅會使我的良苦用心落空,還會導致矛盾激化,甚至產(chǎn)生事與愿違的負教育。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因,還發(fā)現(xiàn)他還有好的一面,動手能力強,在各項活動中處處表現(xiàn)出爭強好勝。因此,我采取激勵的辦法,抓住有利時機幫他轉(zhuǎn)化。如在科技制作競賽中,我鼓勵他自己動手動腦制作科技作品——輪船模型參賽,果然獲得二等獎,同學們都投來羨慕的目光,我抓信這一有利時機,及時表揚,樹立其信心。由此可見,教師只要做有心人,就能細雨潤無聲,潛移默化。

      四、關(guān)心學生的生活世界,培育學生的創(chuàng)新精神

      “種花要知百花異,育人要懂百人心?!苯處煵⒌囊黄瑦坌?,是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心,還要注意工作方法。四年級上學期,我班新來了個插班生,他是外地人,生活習慣,學習習慣跟班上的學生不一樣,學習成績很差。剛來時,我一看到他的考卷,就不由得皺起了眉頭,語文、數(shù)學成績合起來還不到六十分。這下子,我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨,我們對待任何學生應(yīng)一視同仁,一碗水端平。于是,我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā),發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他,遇到不懂的題目老師及時解答、引導,促進了他的學習積極性,樹立了信心。課外,多次找他談心,幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力,期末考試他的語數(shù)成績均得了良好??梢?,學生雖然個性各異,但每個學生都有創(chuàng)新潛能。

      “為了每一個學生的發(fā)展”是課程改革的主旋律,是精髓所在,無處不滲透著“以人為本”的思想,無處不散發(fā)著溫馨的人文氣息,它值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。

      第四篇:把握好班級管理的幾個關(guān)系-班級管理

      把握好班級管理的幾個關(guān)系

      在班級管理工作中,班主任要把握好管與放、堵與導三個重要關(guān)系。

      1、管與放

      班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。許多斑主任滿腔熱情。事必躬親,早晚跟班,無所不管但不充當著“警察”或“保姆”的角色。管得過多過死,容易造成學生依賴性強,缺乏自我教育與自我管理能力,也容易使班主任陷于雜務(wù),疲憊不堪。班主任要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”.班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標,把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍,井加以指導監(jiān)督;做好學生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系,形成教育合力。學生能干的,班主任堅決不要干。班主任要大膽放手,分項授權(quán),管大放小,管主放次,引導學生參與管理。

      2、嚴與寬

      在教育過程中,班主任必須對學生嚴格管理。嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴,容易造成學生個性壓抑、膽小怕事,甚至會造成學生的逆反心理,導致師生關(guān)系僵化。班主任要正確把握嚴格管理的尺度,做到“嚴中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作,使其正確認識錯誤,并努力改正,對學生違紀處罰的方式要講求藝術(shù),要寓教育于處罰之中。

      3、堵與導

      在實際管理工作中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多,制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式,減小學生犯各種錯誤的可能性,在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅靠“堵”是不行的,容易使學生成為工作的“對立面”,不利于增強學生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。對待犯錯誤的學生,要了解學生在不同環(huán)境下特有的心態(tài)、根據(jù)學生性格特點,用心理輔導的方法,以情感人。

      要堅持疏導教育,循循善誘,為學生分析不良行為的危害及可能造成后果,使其醒悟,多分析他們的優(yōu)點,給予激勵,讓其轉(zhuǎn)化。班主任教育學生能以“導”為主,輔之以“堵”,就能達到最佳的教育效果。

      總之,班主任工作是藝術(shù)性與科學性高度統(tǒng)一的復合體,是教育智慧與教育理論的高度統(tǒng)一。班主任應(yīng)掌捏教育科學和管理科學規(guī)律,在了解學生心理特點的基礎(chǔ)上用愛的智慧去教育學生,運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作。

      第五篇:宣傳工作要把握好“度”

      宣傳工作要把握好“度”

      任何事物都是一分為二的,如果不把握好度,可能產(chǎn)生負面影響。新聞媒體作為宣傳主陣地,正面報道黨的政策方針,積極反映社會主流意識,給讀者積極向上和催人奮進的正能量。但如果宣傳失“度”,可能帶來對成績的夸大,對成就的溢美,對工作的拔高,導致宣傳工作的失真失實失效,讓宣傳工作陷入被動局面。因此,宣傳工作一定要有全局意識和系統(tǒng)觀念,要從辯證唯物主義的哲學思想出發(fā),充分認識到事物的兩面性,把握好宣傳工作的尺度。

      一、宣傳工作謹防“過度”

      當前我國宣傳工作存在一個較大問題是時常出現(xiàn)宣傳過度現(xiàn)象。比如媒體在樹立正面典型時,無限贊美某英雄只顧集體不顧家,只顧工作不顧人,實際就是將英雄形象樹立在喪失人性的冷血基礎(chǔ)上,讀來讓人覺得虛假且心寒;又如宣傳某領(lǐng)導多次到同一基層單位指導工作,實際說明前幾次工作效果不明顯,便有了否定領(lǐng)導能力之嫌;還有某臺宣傳“走基層”,為突出采訪的深入細致,大量報道某地非常愚昧落后的一面,實際上就從宏觀上否定了黨的偉大和改革開放的成就;如此等等。仔細分析此類宣傳有以下三類特點。

      溢美過度夸大形象

      正面報道與積極宣傳,從選題立意起就融入了諸多的主觀因素,報道者的方向性、目的性都比較明確。事實上,溢美之詞與言過其實的報道時常出現(xiàn)在關(guān)于地方形象、工作成績與部份領(lǐng)導的電視專題節(jié)目、報刊專題報道中,擺拍的鏡頭和圖片容易給讀者造成錯覺。原本有質(zhì)量問題的工程,卻被渲染成巨大的建設(shè)成就;原本給老百姓送溫暖活動,卻被突出報道成領(lǐng)導關(guān)心群眾的高大形象。一些通篇過度渲染的報道,言過其實而且毫無新意的夸贊,還往往會造成大家的反感和排斥。

      虛假宣傳斷送新聞生命

      “真實”是新聞的生命線,但不少宣傳中卻包含著成本極其低廉的造假。2010年12月,某記者采寫的新聞中,有30余條內(nèi)容是以家人為采訪對象,其中不乏大量正面宣傳,如《冰城兒童在話劇院博物館里“過大年”》、《城里人到鄉(xiāng)下辦年貨成為時尚》等,當新聞當事人被細心的觀眾“識破”后,宣傳內(nèi)容不僅沒有營造出和諧的節(jié)日氛圍,反而讓人覺得滑稽和可笑,更引發(fā)廣大讀者對于記者職業(yè)操守以及新聞行業(yè)的質(zhì)疑,造成了正面宣傳的負面影響?!榜R屁新聞”適得其反

      在新聞的正面宣傳中,無限夸大的正面宣傳看似在宣傳領(lǐng)導的正面形象,展示領(lǐng)導的發(fā)展成果,但是從讀者角度來看,這類新聞的價值卻有適得其反的效果。一篇《某領(lǐng)導急救落水女童》本末倒置地將在岸上指揮救人的領(lǐng)導作為主角,而真正下河救人的群眾則一筆帶過,結(jié)果新聞成為網(wǎng)友炮轟的目標;事實上,隨著讀者對現(xiàn)實問題的關(guān)注增加,當媒體把此類新聞再當作吸引讀者眼球效應(yīng)的“法寶”時,“久經(jīng)考驗”的讀者已經(jīng)產(chǎn)生了免疫能力,從而容易對這種新聞產(chǎn)生逆反心理,甚至懷疑。媒體的正面報道便會大打折扣,不能達到預(yù)期的宣傳效果。

      二、宣傳工作如何“適度”

      近日,總書記在參觀《復興之路》展覽時發(fā)表的重要講話在各地各界引起強烈反響,大家認為總書記的講話既樸素又深刻,既平實親切又充滿力量,凸顯了新一代中央領(lǐng)導集體肩負歷史重任、腳踏實地奮斗的精神風貌。這是一個成功的報道。把握好宣傳工作的“度”,要防止片面性和絕對化。組織新聞宣傳,要充分考慮到事物的正和反、主要和次要、局部和整體以及現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢。新聞傳播者應(yīng)該自覺按照“三貼近原則”要求,科學分析各種輿情,不斷提高輿論引導水平。基調(diào)要平實、親切、可信,受眾才會信服;宣傳報道要講究辯證法,不要拔高,以免造成浮夸。具體而言有以下幾點:

      宣傳工作要有全局意識

      “全局意識”是從宏觀把握政治、經(jīng)濟、社會等方面的多層次的、能動的、歷史的自覺意識,充分認識、正確理解、認真把握一個時期黨和政府工作的總?cè)蝿?wù)、總目標,以及經(jīng)濟和社會發(fā)展的總形勢,把新聞宣傳工作置于大局的統(tǒng)率之下,才能服從和服務(wù)于大局,才能努力做到“在大局下規(guī)劃,在大局下思考,在大局下行動,在大局下調(diào)控”。如某地努力宣傳一個人“拯救”了一個麻風病村,客觀上就否定了當?shù)攸h委政府的領(lǐng)導作用,甚至說明當?shù)卣蛔鳛椋f明政府不關(guān)心群眾疾苦,說明政府不如個人,這就是缺乏全局意識的表現(xiàn)。傳媒環(huán)境的大變化,自媒體時代的到來對傳統(tǒng)的報刊、廣播電視的宣傳工作提出了更高的要求,要把新聞事件置身于更為宏觀的時代背景中,從地方發(fā)展、國家命運等全局的角度出發(fā),才能扎實開展宣傳工作,促進社會全面進步。

      宣傳工作要做好“三貼近”

      老一輩著名新聞記者穆青在報道《縣委書記的榜樣―焦裕祿》時,采用大量貼近百姓生活的事實作依據(jù),充分展現(xiàn)和印證焦裕祿的光輝事跡,成為新聞采寫中的經(jīng)典。人民日報原總編輯范敬宜在遼寧日報做記者時經(jīng)常深入基層,才能采寫出了許多真實反應(yīng)群眾生活的優(yōu)秀的稿件。這啟示我們,記者編輯只有貼近實際、貼近生活、貼近群眾才能客觀、真實、準確地展現(xiàn)人物特色,也才能讓新聞宣傳得到群眾歡迎。

      傳遞正能量要留有余地

      傳遞正能量是新聞媒體不可回避的責任。但在傳遞正能量的過程中,媒體記者和編輯一定嚴格把關(guān)新聞生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié),應(yīng)最大程度地減少個人主觀情緒,寧可說得不足,也不要說得太滿。尤其是在成就性工作報道上應(yīng)格外注意,不要好大喜功,搞注水浮夸,慎用“跨越”、“輝煌”、“給予高度評價”、“給予充分肯定”等全面性評價的詞語,對一些重大工程的開工和竣工的宣傳,更要把握分寸,切不可“獻禮”而失真。要將黨和政府的主張同人民群眾的利益需求統(tǒng)一起來,將正面宣傳與老百姓喜聞樂見的接收形式統(tǒng)一起來。

      正面宣傳不回避輿論監(jiān)督

      黨的十八大要求,加強輿論監(jiān)督,讓人民監(jiān)督權(quán)力。自媒體時代的到來,打破了新聞宣傳的政府主導,網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起為受眾提供了更為及時、豐富的信息來源。因此新聞從業(yè)者需要把握好正面宣傳與負面監(jiān)督二者之間的關(guān)系,在充分展示社會進步的同時,不回避對社會負面的現(xiàn)象的監(jiān)督,努力從負面監(jiān)督中凸顯出正面宣傳的價值。

      在一個多元社會中,宣傳工作的開展能為時代發(fā)展提供進步力量,堅持正面宣傳為主的方針,做好各項宣傳工作,必須著眼提高科學化水平,不斷改進提高,更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。必須牢牢把握新聞宣傳的“度”,讓新聞宣傳在時代發(fā)展的新形勢下成為我國政治、經(jīng)濟、文化和社會進步的一種導向力量,成為民意、民心、民愿的表達渠道,成為經(jīng)濟社會發(fā)展成果及狀況的重要展示窗口。

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