第一篇：班級管理中民主意識和法制觀念

班級管理中的民主意識和法制觀念

班主任在班級管理中，充分發(fā)揚民主可以調(diào)動全體同學(xué)積極參加班級的集體活動，積極參與班級的民主管理，在班級中形成勤奮好學(xué)，積極進取的班級氛圍。而在班級管理中講法制，可以引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀，學(xué)會自我約束。班主任在班級管理中既要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識又要培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念。我平時在班級管理中注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和法制觀念。

一、班級管理要有法可依

鄧小平同志曾經(jīng)說過：“法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進行這個教育，社會上也要進行這個教育。”家有家規(guī)，國有國法，學(xué)校有學(xué)校的紀律，作為一個班集體，班主任要管理好班級，必須制定符合班級實際情況的班規(guī)就顯得非常重要。在每學(xué)期的開學(xué)初，我都會組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、學(xué)校一日常規(guī)，并根據(jù)班級的實際情況進行討論、召開各種類型的座談會，要求每個學(xué)生寫出自己新學(xué)期的新打算，班級會討論修訂班規(guī)和班級公約。作為班主任在班級管理中應(yīng)注意加強學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)，我既是政治老師又是班主任，我會定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國道路交通安全法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年保護法》等法律法規(guī)，要求學(xué)生在自覺遵守校紀校規(guī)的基礎(chǔ)上，還要自覺遵守國家的法律法規(guī)。

法律法規(guī)學(xué)習(xí)了，班規(guī)制訂了并不說明班級管理就到位了，更重要的是落實行動。為了有效地保證班規(guī)的實施，班級還要制定相應(yīng)的細則。在實施班級管理的過程中，就學(xué)生的上學(xué)放學(xué)、上課紀律、作業(yè)、廣播操、文明用膳、衛(wèi)生值日、校內(nèi)外活動等方面制定一些獎懲細則，在充分發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，形成一套適合自己班級的班規(guī)，班規(guī)的內(nèi)容要讓每一位同學(xué)都知曉，班主任再指導(dǎo)班委會、團支部的小干部進行監(jiān)督考核，使班級的各項工作井然有序，這樣可以避免班主任工作的盲目性和隨意性。

二、班級管理要體現(xiàn)民主

班主任在工作中要充分發(fā)揚民主，要尊重學(xué)生的民主權(quán)利，保證學(xué)生民主參與管理渠道的暢通。比如：制定班規(guī)和班級公約、班級大、中、小隊干部的產(chǎn)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部的產(chǎn)生、班級的重大活動等，凡是涉及到學(xué)生切身利益的大小事情，都要發(fā)揚民主，廣泛聽取學(xué)生的意見，體現(xiàn)公平、公正的原則，千萬不能班主任搞一言堂，只有這樣，才能縮短師生之間的距離，才能有效地做好學(xué)生的思想工作和班級管理工作。

班級管理工作必須把民主和法制結(jié)合起來，把遵紀和守法結(jié)合起來，才能形成真正的良好班集體。

第二篇：入黨積極分子思想?yún)R報：紀律意識和法制觀念

敬愛的黨組織：

上周的黨課聽了老師講解的中國共產(chǎn)黨的組織原則和紀律，使我更加了解了黨的紀律性和組織性，聽完后我頗有感觸。

首先，我了解到民主集中制是黨的根本組織原則。

中國共產(chǎn)黨是以民主集中制為根本的組織原則，以全體黨員、黨的各級組織共同遵守的鐵的紀律為行為標準聯(lián)結(jié)起來的統(tǒng)一整體，民主集中制是民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合。而民主是指黨員和黨組織的意愿、主張的充分表達和積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，這種民主主要表現(xiàn)為：

一、黨員對黨內(nèi)事務(wù)享有知情權(quán)。了解、知悉黨內(nèi)除了黨章和黨內(nèi)各種文件決議規(guī)定需要保密或不宜公開的事項外的事務(wù)是黨員最基本的權(quán)利。

二、黨員享有廣泛參與黨內(nèi)決策的權(quán)利。各級黨組織在進行重大決策時，應(yīng)主動及時地通過研究調(diào)查、座談討論、交流協(xié)商、專家咨詢、個別談話等多種方式，廣泛聽取和收集黨員對決策的意見、建議。

三、黨員享有選舉黨的各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)利。黨的各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部必須經(jīng)由民主選舉產(chǎn)生或由民主任命產(chǎn)生，并且都是可以變動的、都有一定任期，不存在領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的終身制。而民主集中的集中是指全黨智慧意志的凝聚與行動的統(tǒng)一，民主與集中的關(guān)系是辯證的，民主是集中的基礎(chǔ)和前提，集中是民主的指導(dǎo)和歸宿，兩者互相依存、相互制約。

其次，黨的紀律簡稱“黨紀”。

在中國大陸地區(qū)特指中國共產(chǎn)黨的紀律，是按照民主集中制的性質(zhì)、綱領(lǐng)和實現(xiàn)黨的路線、方針、政策的需要而確立的各種黨規(guī)黨法的總稱，是黨的組織和黨員必須遵守的行為規(guī)則。黨的紀律是執(zhí)行黨的路線、方針、政策和決議，維護黨的團結(jié)統(tǒng)一，鞏固黨同群眾的密切聯(lián)系，提高黨的戰(zhàn)斗力的重要保證。每個黨員必須自覺地用黨的紀律約束自己，并接受黨組織和人民群眾的監(jiān)督。要實行在黨的紀律面前人人平等的原則，所有黨員，不論職務(wù)高低都必須遵守黨的紀律，黨內(nèi)不允許有凌駕于黨的紀律之上的特殊黨員 黨的紀律也包括方方面面，其中有政治紀律、組織紀律、群眾紀律、經(jīng)濟工作紀律、保密紀律和宣傳紀律，它有嚴肅性、保密性、平等性、統(tǒng)一性的特點。

作為一名入黨積極分子，我們一定要遵守黨的紀律和了解黨的組織原則，加強自己的紀律意識和法制觀念，遵守黨的紀律，這并不是一句口號，而是我們踐行的標準，能夠始終堅持正確方向，跟著黨的指揮走，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，牢記黨的宗旨，不能口是心非、言行不一，自覺按黨性辦事，時刻完善自己，增長才干，始終站在時代的前列，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，自覺成為遵紀守法的表率。

匯報人：xiexiebang

第三篇：如何在班級管理中實行民主

如何在班級管理中實行民主武隆縣鐵礦鄉(xiāng)中心小學(xué)校 曾小華

摘要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，而班級是學(xué)生成長的搖籃。小學(xué)生正處于個體意識形成的初始階段，是形成正確人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質(zhì)的人才，這是時代賦予的要求，也是廣大家長對學(xué)校的囑托。一個良好的班級會激勵學(xué)生不斷進取，促使其主動健康地成長，而班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級的教育管理上須適應(yīng)時代的要求，推陳出新，勇于探索，構(gòu)建出適合班級實際情況的新管理模式，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，才能使班級管理出成效。在班級管理中民主當然不是人民當家作主。在新課程教育思想下，學(xué)生的主體性得到了真正的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的那種木然地像莊稼那般一昧地接受老師所灌輸?shù)闹R也一去不返，當前不容否認的是學(xué)生已成為班級中的真正主人。

關(guān)鍵詞： 民主化班級管理 行動案研究

著名教育家魏書生老師說，他當了22年班主任，干了19年校長，做了8年教育局長兼書記，度過了30年教學(xué)生涯，在有限的時間內(nèi)做了那么多事情，靠的就是兩個老辦法，其中第一個就是靠民主?？梢钥闯雒裰鞴芾硭枷朐谖豪蠋煹慕逃枷胫姓加泻艽蟮姆至?。魏老師的這一思想對我們班主任在新課程教育背景下的班級管理工作具有很重要的指導(dǎo)作用。名企業(yè)管理大師彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發(fā)生的危機早已被預(yù)見，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了。”本人對于將民主管理思想引入班級管理一向推崇，借用唐太宗的那句話，水能載舟，也能覆舟來說一下，學(xué)生如舟，管理好了他們能健康成長，沒有管理好那就會向另一個方向發(fā)展。為此本人以武隆縣鐵礦鄉(xiāng)中心小學(xué)校作為行動實踐之基地，進行了這一方面的研究，以大量的事例來說明在班級管理中如何運用民主。

本文在完成過程中，運用的主要方法有：

1、調(diào)查法；

2、談話法；

3、查閱文獻法。

一、“改革”前鐵礦鄉(xiāng)中心小學(xué)校五年級一班基本情況及分析 我是在今年接手這個班的。接手這個班的時候，此班有學(xué)生41人，其中住校生22人，走讀生19人。也就是說住校生在小學(xué)1——3年級都是在村校學(xué)習(xí)的，在上這個班的第一周，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生成績都較差。其中還有7個學(xué)生還不完全會拼讀漢語拼音，可以想象這個班基礎(chǔ)之差。這有可能是幾個方面造成的：（1）由于本校處于本縣最邊遠山區(qū)，教學(xué)條件較差。（2）學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和監(jiān)督力度還不夠。有一次，一位學(xué)生家長來到學(xué)校，這個學(xué)生生病沒有來上學(xué)，我們互相交流了學(xué)生的一些情況，最后這位家長說了一句話“我盡到自己的責(zé)任讓他來上學(xué)，混幾年就是了。” 可見這里的部分家長對孩子學(xué)習(xí)知識的需求程度不重視。（3）新教師來到這“山清水秀.空氣清新” 的山區(qū)，最先兩年充滿激情，教出成績有望在以后調(diào)入條件較好的學(xué)校，而事與愿違至使個別教師責(zé)任心使命感及其他問題，而教學(xué)時就有怠工現(xiàn)象，可想是什么后果。針對我班的現(xiàn)實情況，我進行大量的觀察和收集材料，總結(jié)出本班有以下的毛?。海?）基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更不用說學(xué)習(xí)激情了。（2）班級管理混亂，五年級班干部還不明白自己的職責(zé)，也沒有一個高效的團隊，同時學(xué)生也缺乏團隊合作精神?！睹献印戳夯萃酢怠分辛夯萃踉唬骸肮讶酥趪?，盡心焉耳矣??，鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”這實屬我當時所慮也!

二、怎么樣進行班級的民主化管理

(一)建立有效的班級管理團隊

對于管理我比較推崇民主。再次引用名企業(yè)管理大師彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書的那句話，此子曰：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發(fā)生的危機早已被預(yù)見，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了。”在當今時代，班級實際上如同企業(yè)，雖不是追求利潤但實際還是在追求學(xué)生的長遠。管理好的班級沒有任何激動人心的時間，那是因為凡是可能發(fā)生的危機早已被預(yù)見，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了。本班學(xué)生成績都不是很理想，其中有2名學(xué)生的成績較好，為了實行人性化管理，我在尊重學(xué)生意愿下將這2名學(xué)生安排為學(xué)習(xí)委員，同時給他們明確學(xué)習(xí)委員的職責(zé)。于是他們就真的實行起一名學(xué)習(xí)委員的職責(zé)來。班上學(xué)習(xí)的事情在他們自己能夠解決的范圍內(nèi)他們自己解決了。

教育家魏書生主張“讓學(xué)生成為班級的主人”，采取的具體實施方式就是“承包責(zé)任制”，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責(zé)管理，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。這般舉措大大強化了個人的責(zé)任心，充分激發(fā)了班級各成員的智慧和力量，形成了強大的團隊合力，集體推進了班級的各項工作。本班在本人所謂的“改革”前，班委成員對自己所擔負的責(zé)任還不是很明確，比如學(xué)習(xí)委員就跟本不知道何謂為學(xué)習(xí)委員，班長也不知道何謂為班長，文娛委員就只知道文娛委員就是只唱下歌跳下舞。有這樣一個低效并且及其混亂的班委，他們能協(xié)助好班主任管理班級嗎？肯定是不能的。自改革開放初中國農(nóng)民用“承包責(zé)任制”走向富裕之路，我想學(xué)生實行“承包責(zé)任制”并且自己要能管好自己，這是可行的。新課程教育就是要求學(xué)生自己能管理自己，這是學(xué)生主體性的一個最大體

現(xiàn)。

在開學(xué)的時候我沒有給五年級一班選班干部。不是我不給他們選，當時我還沒有摸清楚學(xué)生，也不知道哪名學(xué)生是屬于哪種性格，所以就一直在觀察他們。在觀察中我看出了黎栗是班上男生小團體“領(lǐng)袖級別”的人物。雖此生是男生中的“領(lǐng)袖級別”但他卻不具備當班長的條件，比如女生中并沒有人服他，同時他也很自大，自妄，品德上也有小問題。這樣的人來當班長，你說會怎么樣？另有一個女生名為趙艷，此生也是屬于在女生中算是一個“領(lǐng)袖”級別的人物，但是男生也不完全服她。班長就只有一名，這時我就要打破常規(guī)，給這個班設(shè)立兩名班長，男生班長就管理男生，女生班長就管理女生。我要他們就班級這塊“自留地”負起責(zé)來。班長違規(guī)加倍處罰。

要在班上實行民主管理最大民主就是學(xué)生自己選班委成員（除了學(xué)習(xí)委員）。如果不這樣做，那還算是什么民主？開學(xué)后的第2周的班會課上，我向?qū)W生宣布選班委成員，他們聽后全都很興奮。一般小學(xué)的班主任大都是自己指定班委成員。而我將當年大學(xué)時學(xué)班委成員的做法引了進來，實行不記名投票，學(xué)生自己監(jiān)票。當然我要向?qū)W生講明選班委的原則，這后一切都是他們自己操作。結(jié)果他們對自己“政治”熱情要遠遠大于有老師指定班委成員時所持有的政治熱情。

(二)有力的獎懲處施

選好班委后我又制定了班委各成員的職責(zé)以及懲罰制度。這些學(xué)生很自覺，全都自覺自愿地做起自己的任務(wù)來。沒用多長的時間我班上就井井有條起來。班主任對學(xué)生要適當放“權(quán)”，在適當放“權(quán)”同時也要制定一定的懲罰促施來制約學(xué)生。在寫本文的這周班長黎栗因與其他同學(xué)打架一事被紀律委員陳洪盈檢舉，作為班主任的我就給他兩倍于其他同學(xué)的懲罰。當然懲罰學(xué)生并不是體罰學(xué)生，只是制約挽救學(xué)生而已。

(三)進行有效的班隊課建設(shè)，加強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

有了較強的班級管理團隊后還應(yīng)該加強有效的班隊課來提高并加強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分?！币虼?，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，改變班級教育價值取向單一化的現(xiàn)狀，向多元化方向發(fā)展，而最能提高學(xué)生德智體美勞等諸方面發(fā)展的有效載體則是班級的班隊課。經(jīng)過民主選舉，以“組閣制”的形式確定每一期班隊課組織者，激發(fā)了學(xué)生組織活動的積極性，通過找主題，找材料等方式，班隊課建設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富，在課上也逐漸涌現(xiàn)出了喜人的成績，我班學(xué)生在校黑板報比賽中獲獎，班級所開展的“防災(zāi)減災(zāi)”主題班會也取得了很好的效果，并且班長趙艷獲得縣級“三好學(xué)生” 獎。

這對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使班級各種成果百花齊放。本期以來我利用周一的班隊課給學(xué)生開展了一些各種各樣的教育，比如安全教育、愛國教育、行為習(xí)慣教育、健康衛(wèi)生教育。學(xué)生課間活動豐富，比如我班上以黎栗、羅城等為代表的象棋愛好者的象棋比賽，以女生為主的五子棋比賽等。通過班隊課有效地開展,我班學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)。原來很不愛做作業(yè)的楊憶現(xiàn)在對于課堂作業(yè)以及其他我所布置的作業(yè)已經(jīng)能基本按時按量完成。

(四)建立科學(xué)的評價體系

評價，是對班級建設(shè)的各個環(huán)節(jié)及有關(guān)工作，進行科學(xué)的、客觀的分析、評估的做法，分為定期評估和不定期評估。在把班集體目標分解成階段性目標和個體性目標并加以實施的過程中，通過客觀而全面的評價，鼓勵學(xué)生勇于邁向成功之路，是調(diào)動學(xué)生積極性、促進班集體正常運行的重要環(huán)節(jié)。通過開展靈活多樣的評價活動，抓住每一個同學(xué)身上的閃光點，進行表揚，讓他們感到“我能行”，鼓勵他們向新的目標進取，不斷獲取成功?？偟膩碚f，一個團結(jié)向上的集體，是學(xué)校教育的有利助手，是促進學(xué)生成長的巨大力量。

我首先在我班建立了學(xué)生評價機制，由單純的他評改為自評、互評、師生共評相結(jié)合。在這個班上，很多的時候就是學(xué)生評價學(xué)生，當然學(xué)生互評并不是根據(jù)自身感情因素評價，而是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各個方面來評價。比如：學(xué)習(xí)、勞動、體育、衛(wèi)生、紀律等綜合評分。在其中加入一些學(xué)生自評和師生共評，每個月民主選出一貫班級“三好”學(xué)生。在此激發(fā)下，學(xué)生們積極向上，勇爭“三好”，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在以上民主的基礎(chǔ)之上，學(xué)生還不定期對教師進行評價。說說老師在講課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、親和力等方面的表現(xiàn)怎么樣。學(xué)生對老師的評價一方面是對教師起著一種監(jiān)督作用提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，也使學(xué)生感受到民主就在身邊，使他們更加自覺的去完成自己的任務(wù)和監(jiān)督別人。

我對每一位學(xué)生都有不同的評價標準，比如曾華令、王中寶在學(xué)習(xí)上較差，而在體育和品德上較好，期末評價上就抓住他們的優(yōu)點來重點說。而羅城智力高，成績好，但品德上就有點問題了，還有其他學(xué)生也有不同的 優(yōu)點和缺點這就要我們從不同的角度去看學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，不同的個性、特點，因材施教對不同的學(xué)生下不同的藥。

三、“改革”后的體會

我在鐵礦鄉(xiāng)中心校五年級一班進行民主化管理新模式實施以來，取得了比較顯著的教育效果，在實施的過程中，我深深體會到：

(一)班主任工作的質(zhì)量，思考問題的縝密程度是班級管理模式改革成敗的基礎(chǔ)

一方面，班主任必須具有現(xiàn)代教育理念、管理理念，能不斷改造、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，教師在教育中必須樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，此外領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的鼓勵，學(xué)生和家長的認可和接受是班級管理模式改革成敗的關(guān)鍵。

另一方面，班主任要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系。既要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系，放下師道尊嚴的架子，尊重學(xué)生，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級管理中的自主性與參與程度；又要協(xié)調(diào)好與家長學(xué)校、社會、等之間的關(guān)系。

(二)在實施過程中應(yīng)避免班主任的“角色偏離”現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍旨在形成一個民主、和諧、有凝聚力的班集體

這需要積極有效地發(fā)揮好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但在具體的操作過程中，往往會出現(xiàn)班主任“角色偏離”的現(xiàn)象，即為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用而逐漸削弱了班主任的主導(dǎo)作用，從表面上看似乎民主氛圍很濃，什么事都由學(xué)生做主，而實質(zhì)上是“放養(yǎng)式”的管理，這是對民主管理的歪曲理解，是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)，其結(jié)果必然導(dǎo)致班集體的松散、混亂，以至成為“亂班”。

(三)班主任應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍，實施民主化班級管理，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對班集體的主人翁意識，使他們形成責(zé)任感，首先要組織學(xué)生積極主動地參與班級管理目標的確定，參與班級工作計劃的制訂，參與具體管理活動的實施以及考評工作。學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽感越強，就越能發(fā)揮他們進行自我教育的積極性和主動性。其次，這些活動要由學(xué)生的組織責(zé)任來保證，要給學(xué)生提供各種“負責(zé)任”的條件和機會，讓他們具有為班集體負責(zé)的權(quán)利和義務(wù)。通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的民主意識和班級主人翁的責(zé)任感。

【參考文獻】

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第四篇：淺談班級管理中的創(chuàng)新意識

淺談班級管理中的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。*同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。為此，筆者就在班級管理中實施創(chuàng)新教育進行了粗淺的探索。

一.正確認識“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的前提。

在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”是與班級管理無關(guān)的，只是和教學(xué)有點關(guān)系。這種觀念是錯誤的，它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面導(dǎo)致根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

研究表明，每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認識，教育者就應(yīng)適當調(diào)整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導(dǎo)向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。

二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價機制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。

總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們在班級管理中的教育行為，落實創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實施

對教育而言，在班級管理中落實創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過程一樣，在班級管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設(shè)計的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

（二）積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

（三）提倡學(xué)生的質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到三點：一是鼓勵學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。二是鼓勵學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。從某種程度上說求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。三是鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以升華。

第五篇：增強法制觀念,樹立法治意識

專題八 增強法制觀念，樹立法治意識

導(dǎo)入新課：

案例:誰有權(quán)制定法律。有一個典型案例，說的是某村有一公共果園，常有村民飼養(yǎng)的牲畜進入果園吃樹葉和果實。村委會為此召開村民大會，提出今后若再有此類事件發(fā)生，村委會有權(quán)任意處置這些牲畜。村民大會當場舉手表決，以三分之二多數(shù)通過了這一規(guī)定。有一天，村民孫某的兩只山羊再次進入果園吃樹葉和果實時被守護人打死。孫某遂將村委會告上法庭，要求賠償損失，并聲明表決時自己并未舉手同意這一規(guī)定。本案中村委會的行為不是立法活動，村民大會通過的規(guī)定不是法律，不是法的表現(xiàn)形式，不具有法律的約束力，因而，孫某有權(quán)依法獲得賠償。這需要我們了解什么是法律的特征和創(chuàng)制？ 講授新課：

一、我國社會主義法律的內(nèi)涵

（一）法律的一般含義

1、法律是由國家創(chuàng)制并保證實施的行為規(guī)范，一是制定，二是認可

2、法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)

3、法律是由社會物質(zhì)生活條件決定 法律的定義

法律是由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的、反映由特定社會物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系。

（二）我國社會主義法律的本質(zhì)

1、從法律體現(xiàn)的意志來看

工人階級領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民意志的體現(xiàn)，體現(xiàn)了階級性與人民性的統(tǒng)一。

2、從法律的實質(zhì)內(nèi)容來看

—— 是社會歷史發(fā)展規(guī)律和自然規(guī)律的反應(yīng)，具有鮮明的科學(xué)性和先進性。

3、從法律的社會作用來看

—— 是中國特色社會主義事業(yè)順利發(fā)展的法律保障，經(jīng)濟、政治、文化、社會和對外方面

二、我國社會主義法律的運行

法律的運行是一個從創(chuàng)制、實施到實現(xiàn)的過程。這個過程主要包括

（一）法律制定

（二）法律遵守

（三）法律執(zhí)行

（四）法律適用

三、建設(shè)社會主義法治國家

黨的十五大明確提出了依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的基本方略。九屆全國人大二次會議把依法治國、建設(shè)社會主義法治國家載入憲法。

依法治國的主體是人民群眾。依法治國的含義：

依法治國就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務(wù)，管理經(jīng)濟文化事業(yè)，管理社會事務(wù)，保證國家各項工作都依法進行，逐步實現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人的看法和注意力的改變而改變。

主要任務(wù)有以下幾項 ：

全面落實依法治國基本方略，加快建設(shè)社會主義法治國家的主要任務(wù)有以下幾項：

（一）弘揚社會主義法治理念

（二）完善中國特色社會主義法律體系

（三）提高黨依法執(zhí)政的水平

（四）加快建設(shè)法治政府

（五）深化司法體制改革

（六）完善權(quán)力制約與監(jiān)督機制

（七）培植新型的社會主義法律文化 案例討論：香港城市大學(xué)的“考試門”

2006年9月，陳靜作為華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的碩士畢業(yè)生，從家鄉(xiāng)武漢前往香港，在香港城市大學(xué)數(shù)學(xué)系修讀博士因擔心自己考試不能通過，將１萬元港幣放進老師戴暉輝的信箱內(nèi)，繼而用電郵向戴暉輝索取試題及答案。戴老師在數(shù)學(xué)系系主任陪同下向廉政公署報案，并配合廉政公署將陳靜拘捕。12月14日，香港九龍城裁判法院以行賄罪判處其入獄6個月，1萬元賄款同時被充公。據(jù)了解，此案是香港學(xué)界首起有人因“買試題”被判入獄的案件。

此案一出，在我國內(nèi)地引起了強烈的反響，有人贊同戴暉輝老師的做法，有人質(zhì)疑。而戴暉輝老師表達了他的觀點：“作為教授，我把正義性看得很重，一定要維護香港法律和城市大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍的正義性”。

思考：作為一名學(xué)生，我們?nèi)绾慰创@一事件？

西方社會的“法、理、情”的社會，中國傳統(tǒng)的“情、理、法”的社會

思考： 如何養(yǎng)成自覺遵紀守法,嚴格依法辦事的習(xí)慣。

“旁敲側(cè)擊”：“考試門”事件也充分說明了，社會主義中國法治化進程中，不僅僅需要黨和政府的努力，我們每一個公民也都有不可推卸的歷史責(zé)任。

四、社會主義民主與法治觀念

樹立社會主義法治觀念，關(guān)系依法治國基本方略的實施，關(guān)系社會主義法治國家建設(shè)的歷史進程。我國社會主義法治建設(shè)需要怎樣的法治觀念呢？

（一）社會主義民主與法治是社會主義的重要特征

（二）黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義民主與法治的根本保證

（三）社會主義民主與法治相互依存、相互促進 思考：怎樣看待“法外開恩、刀下留人”？

2002年5月26日晚9時許，紹興輕紡科技中心原總經(jīng)理徐建平與其妻丁遐（公司董事長）因瑣事發(fā)生爭吵，徐建平將妻子殺害并將尸體肢解，拋入消防蓄水池內(nèi)。2003年4月4日，紹興市中級法院一審判處徐建平死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并判令徐建平賠償丁遐父母喪葬費、被撫養(yǎng)人生活補助費等經(jīng)濟損失3萬元。

“節(jié)外生枝”

一審判決前后，近200人其中多是知識階層人士，他們以徐是一位對輕紡科技事業(yè)作出過突出貢獻的科學(xué)家為由，上書法院請求從輕判決。

說明：徐建平，擁有10多項國家專利以及其他方面的大量科研成果（在關(guān)押期間完成3項與紡織行業(yè)有關(guān)的實用新型技術(shù)。）

此舉曾引起社會各界對“能人犯罪”可不可以從輕發(fā)落、準其“戴罪立功”的問題的爭論。

浙江省高級法院2003年12月15日終審裁定駁回上訴，維持原判，并依照最高人民法院的授權(quán)，核準對徐建平的死刑判決。12月26日，紹興市中院依照省高院院長簽發(fā)的命令，對徐建平以注射方式執(zhí)行死刑。在我國，無論是法律的遵守，還是法律的適用，都一律平等，任何組織和個人都沒有超越法律的特權(quán)。

五、加強社會主義法律修養(yǎng)

（一）、培養(yǎng)社會主義法律思維方式

1、法律思維方式的含義

所謂法律思維方式，指按照法律的規(guī)定、原理和精神思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣和取向。

2、法律思維方式的特征

（1）、講法律（2）、講證據(jù)（3）、講程序（4）、講法理

（四）培養(yǎng)法律思維方式的途徑

1、學(xué)習(xí)法律知識

2、掌握法律方法

3、參與法律實踐

（二）、樹立和維護社會主義法律權(quán)威

1、維護法律權(quán)威的意義（1）、法律權(quán)威

是就國家和社會管理過程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可違抗性。

（2）、法律權(quán)威的來源

法律權(quán)威的樹立主要依靠法律的外在強制力和內(nèi)在說服力。法律的外在強制力是法律權(quán)威的外在條件，主要表現(xiàn)為國家對違法行為的制裁；

法律的內(nèi)在說服力是法律權(quán)威的內(nèi)在基礎(chǔ)。法律的內(nèi)在說服力既來源于法律本身的內(nèi)在合理性，也來源于法律實施過程的合理性。

2、自覺維護社會主義法律權(quán)威（1）努力樹立法律信仰（2）積極宣傳法律知識

（3）敢于同違法犯罪行為作斗爭 課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作過程中，形成正確的法治觀念，遵紀守法，為法治中國的早日實現(xiàn)貢獻自己的力量。布置作業(yè)：

1、建設(shè)社會主義法治國家的主要任務(wù)是什么？

2、大學(xué)生應(yīng)該如何增強法制觀念，維護法律的權(quán)威？