第一篇：探尋“差生教育”之路

探尋“差生教育”之路

據(jù)全國少公委的一項統(tǒng)計，在我國現(xiàn)有的3億學(xué)生中，被老師和家長列入“差生”行列的學(xué)生已達到5000萬人，也就是說，每6個學(xué)生中就有1個差生。這一總數(shù)相當(dāng)于1個法國、10個瑞士或1000個盧森堡的人口數(shù)。如何解決這一問題，已刻不容緩。

本人雖然已有幾年從事教育工作的經(jīng)驗，但看到上述材料的第一感受仍只能用“觸目驚心”來形容?！?000萬”這個數(shù)字可能是廣大教育工作者以及所有關(guān)心中國教育事業(yè)、關(guān)注青少年成長的人們所始料不及的。面對這突如其來的數(shù)字，想象一下這龐大的差生隊伍，作為教師的我們是否真正做好了足夠的準備來迎接這一艱巨的挑戰(zhàn)呢？

雖然中國的教育事業(yè)有著引以為傲的輝煌悠久的歷史，但在差生教育這一問題上拿出的對策卻“乏善可陳”?？v然弟子三千的孔子提出了“因材施教”的觀點，但真正有影響的七十二人無一不是“少年聰慧、勤奮刻苦”的好學(xué)之人。真正能使學(xué)生“由差到好”的例子和教育方法也是“鮮有耳聞”。古代是如此，如今的教育也未能真正沖破“差生教育”這道“藩籬”。盡管當(dāng)今的教育界已普遍意識到了“應(yīng)試教育”對于學(xué)生素質(zhì)提高的妨害性，提出了“素質(zhì)教育”的目標(biāo)和實行“賞識教育”的教學(xué)理念，廣大教育工作者也“集思廣益”，紛紛在教育教學(xué)這條路上探索、追求。但“差生教育”仍是當(dāng)今許多人不愿提及的難題之一。

我國特殊的國情，決定了我國的教育教學(xué)必須面臨中考、高考等一系列重大考試的檢驗。許多學(xué)生從懂事起就明白了“分數(shù)是學(xué)生命根”這一道理。在中學(xué)時代這十幾年的時間里，每一位學(xué)生都無可避免地要接受無數(shù)次考試的洗禮。這勢必將會從中分化出成績優(yōu)劣不同的學(xué)生群體。而其中成績較差的學(xué)生又缺乏 心理的自我調(diào)節(jié)能力。因而在多次的打擊之下，難免會缺乏學(xué)習(xí)的動力與信心，淪為“差生”。再加上中學(xué)時代的教學(xué)“時間緊、任務(wù)重”，廣大教師不能及時抽出時間與這些學(xué)生進行必要的交流、溝通，或溝通方式不合理等因素，最終導(dǎo)致了成績的下滑和“差生”人數(shù)的增加。

上述觀點似乎有些悲觀，其實差生教育也并非真的是一條難以逾越的“鴻溝”，許多教育工作者都已意識到了這一點，并紛紛將手伸向了這塊燙手的“山芋”。我國現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生就曾經(jīng)提出了“生活即教育，社會即學(xué)?！钡挠^點。其目的就在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴大化，使他們不再僅僅局限于書本知識的攝取，而是將自己融入到社會、生活這個“大課堂”之中，通過勞動等途徑培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神、擴展視野、拓寬思路，以便于其更好地學(xué)習(xí)成長。近幾年出現(xiàn)的“行走學(xué)?！彼捎玫摹耙磺Ч锒ㄈ松松仨氝@一課”的教學(xué)理念和“徒步行走”的教學(xué)方式未嘗不是對陶先生的教育理念在當(dāng)代的延伸。該學(xué)校并不開設(shè)語文、數(shù)學(xué)等文化課程，讓學(xué)生上的只是大距離行走的“體能訓(xùn)練課”；沒有老師，管理學(xué)生的工作人員一律被稱為“管帶”，進行的是半軍事化管理；學(xué)生徒步跋涉，將自己的腳印留在了泰山、大別山、雁蕩山、井岡山、韶山等多個地點。令人吃驚的是，這種獨特的教學(xué)方式對現(xiàn)今許多老師頭痛的“差生”教育上卻起到了很好的效果。許多“差生”紛紛通過“行走教育”，體會到了學(xué)習(xí)的重要、樹立了克服困難的信心與勇氣。

我們姑且不論世人對于這種教育是否完全認同，但是，從這種獨特的“行走教學(xué)”上，我們不難看出其教學(xué)方式的實質(zhì)，即通過行走來樹立自信、培養(yǎng)克服困難的勇氣；用軍事化的管理來規(guī)范其行為，幫助他們樹立積極向上的人生；用艱苦的生活來磨練他們的意志，使他們懂得學(xué)習(xí)的重要與難得。而這些恰恰是現(xiàn)如今我們的學(xué)校教育在對“差生培育”方面沒有注意或沒有落實的。以下本人就實際工作中的感悟和經(jīng)驗針對“差生教育”提出的一些個人見解，以期與廣大同行共同交流。

首先，在樹立自信心方面，采用“視線轉(zhuǎn)移法”。

雖然現(xiàn)今的教育強調(diào)“提高學(xué)生素質(zhì)”，但分數(shù)的多少仍對學(xué)生的自信心具有較大的影響。而“差生”恰恰是在這一方面缺乏信心，失去了學(xué)習(xí)的動力，形成了成績?nèi)諠u下滑的惡性循環(huán)。而“行走學(xué)校”的教育方式則是通過行走的方式來樹立信心。由短程的行走到長距離的行走，在一次次地完成中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感，進而培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。這種自信心的培養(yǎng)方式，使學(xué)生走出了學(xué)校、書本的小圈子，來到“社會”這一廣闊的空間中。從“差生”身上尋找其他方面的閃光點，使他們認識到自己并非一無是處，也可以做好一些事情，進而培養(yǎng)其自信心。

這也就是目前在學(xué)校教育中推行“賞識教育”的必要性。要做到對差生也“賞識”，教育工作者特別是教師要善于運用“視線轉(zhuǎn)移法”，勇于沖破“喜優(yōu)惡劣”的習(xí)慣心理，勇于摘下對待差生的“有色眼鏡”，保持一顆平和之心、博愛之心，煉就一雙善于尋找優(yōu)點的眼睛，坦誠地、認真地給予差生更多的關(guān)注，從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、加以肯定，從而激發(fā)他們的上進心和學(xué)習(xí)興趣。

其次，在日常行為習(xí)慣方面，采用“適當(dāng)強制法”。

俗話說：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運”。日常行為習(xí)慣無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還是對于學(xué)生的成材都有著十分重要的影響。幫助學(xué)生“改正錯誤的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣”也是我們教書育人的重要內(nèi)容之一?！安钌钡牧?xí)慣或多或少地存在著一些有待改進與加強之處，這就需要教師“恩威并重”：既注重與其語重心長的談話、交流、勸勉，從心理方面為他們克服不良習(xí)慣提供幫助；又要注重“懲戒”的適當(dāng)使用，從行動上規(guī)范其日常行為，幫助他們進一步糾正不良習(xí)慣?！靶凶邔W(xué)校”在 “差生教育”上取得的成功，與其“半軍事化”的管理、適當(dāng)?shù)膽徒浯胧┑氖褂玫榷际欠植婚_的。

第三，在人格品行方面，采用“以身作則法”。

教師是學(xué)生步入社會之前接觸最多的“社會人”。由于師生間“教與學(xué)”的特殊關(guān)系，使得教師的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生造成影響，成為他們模仿的對象。教師對于學(xué)生的影響，一部分是通過“言傳”，通過學(xué)習(xí)語文知識傳授學(xué)生技藝，而更多的、更為深刻的則是“身教”。因而，教師在日常教育教學(xué)活動中，應(yīng)注意自己的“表率性”（即用“豐富的知識教人”的同時，用“良好的品格育人”），通過自己的勤奮好學(xué)，對于真理、理想、完美人格的追求，對于正直、善良、謙虛、有禮的培養(yǎng)，對國家忠誠、對百姓關(guān)心，等等，來影響、感染差生，以促進其人格品行的培養(yǎng)。

第四，在思想心理方面，采用“愛心滲透法”。

現(xiàn)在的“差生”普遍在生理上早熟、自尊心強，加上年輕氣盛、自控能力差，而心理尚不成熟，具有較強的“叛逆性”。這些特點決定了教師不能完全用成人標(biāo)準去苛求他們，而應(yīng)以“愛心”來融化“差生”心中的“堅冰”，用“關(guān)愛”來撫平“差生”心中的“創(chuàng)傷”。平日里，一句體諒的話語、一個鼓勵的眼神、一個親近的舉動，都可能會在“差生”心中產(chǎn)生巨大的反應(yīng)，促使其奮發(fā)向上。因此，教師應(yīng)充分認識到“愛心”在教育中的重要作用，多給予陽光來照耀他們陰霾的心靈、多給予微笑來感染他們冷漠的眼神。用心走進他們的生活，體驗他們的感受。惟有如此，才能使“差生”對你充滿信任、滿懷希望。

教師這一職業(yè)是崇高的。有幸擔(dān)任著“人類靈魂工程師”的我們，對于“差生”的教育決不能視而不見、畏首畏尾，而應(yīng)勇敢地去面對、迎接這一挑戰(zhàn)；關(guān)心“差生”、關(guān)注“差生”；在“差生”的教育之路上，勇于探索、開拓創(chuàng)新，促進其成長、培養(yǎng)其成材，使其也能成為我們辛勤耕耘的“百花園”中的一朵朵“奇葩”。

第二篇：探尋啟蒙英語教學(xué)之路

探尋啟蒙英語教學(xué)之路

——非智力因素下英語教學(xué)策略的思考

盱眙縣觀音寺中心小學(xué) 陳群

【摘要】 小學(xué)階段英語重在“激發(fā)”，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足英語教學(xué)的需要，這時一種新型的教學(xué)技術(shù)——多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。本文從

非智力因素角度，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)認知特征，初步探索多媒體時代下適合學(xué)生的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】非智力因素，多媒體，英語教學(xué)

一、現(xiàn)狀分析

隨著多媒體教學(xué)深入推廣，我們農(nóng)村小學(xué)也迎來了多媒體教學(xué)的春天。一方面多媒體設(shè)施配備逐步完善，另一方面，教育部門加強了對農(nóng)村教師多媒體技能的培訓(xùn)。我們也深刻的認識到多媒體對于教學(xué)不僅僅是停留在輔助層面，我們更應(yīng)該將之融入到教與學(xué)的點點滴滴中。

然而，我們教師在推廣和使用多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)該深刻分析我們的教學(xué)對象——農(nóng)村小學(xué)生的真實需求，我們不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生對于新生教學(xué)手段的認知，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認知情況，要循序漸進，切不可盲目跟風(fēng)。我們教師在學(xué)習(xí)其他先進多媒體教學(xué)案例的同時，要真實考慮學(xué)情。

根據(jù)初步的教學(xué)經(jīng)驗所得和一系列學(xué)習(xí)理論的認知，筆者認為小學(xué)生的非智力因素在其學(xué)習(xí)進程中扮演著重要的角色，在運用多媒體教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用能夠有效的促進課堂教學(xué)。

二、非智力因素與多媒體教學(xué)的聯(lián)系

“非智力因素”這個概念是由美國心理學(xué)家亞歷山大（W.P.A 70lexander）在其論文《具本智力和抽象智力》（1935）中最先提出來的。他認為非智力因素主要包括：動機，興趣，情感，意志等。

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于多聽，多讀，多說，多練。然而我們一星期只有四節(jié)英語課，如何讓這僅有的課堂發(fā)揮無窮的潛力，我們從教者責(zé)無旁貸。通過對學(xué)習(xí)理論的認知，我認為我們可以從小學(xué)生的非智力因素方面著手，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的動機，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的情感和意志。

所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！岸嗝襟w”必然涉及到多種信息渠道，包括圖、文、聲、像等等，加上如今盛行的交互式媒體的出現(xiàn)，給學(xué)生帶來的不僅是一種接受學(xué)習(xí)，更是一種參與學(xué)習(xí)。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)“非智力因素”與“多媒體”殊途同歸，或者可以這樣講，學(xué)生的非智力因素影響著多媒體在教學(xué)中所能達到的效果，而多媒體本身的運用就能體現(xiàn)學(xué)生的非智力因素的參與。而我們小學(xué)階段英語教學(xué)所追求的重要目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)興趣，而這兩者恰恰是在追求這一共同教學(xué)目標(biāo)的情況下被研究和運用。

三、從非智力因素角度提出多媒體時代下小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）明確學(xué)習(xí)英語的動機

很多小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)從剛開始就很茫然，以至于后來隨著英語難度加大，他越發(fā)的茫然甚至迷失，直到放棄。所以，從英語的啟蒙階段，我們教者就應(yīng)該通過多媒體課件的運用幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機。比如，給學(xué)生播放迪士尼優(yōu)秀英語原聲動畫片，或者尋找一些小學(xué)生和外國友人用英語熟練打招呼、交流的視頻給學(xué)生看。小學(xué)生的求知欲是很飽滿的，在他們渴望與羨慕的眼神中，教師可以順勢引導(dǎo)，鼓勵每一位學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動機，朝著自己的理想邁進。

阿特金森在其成就動機理論中指出，當(dāng)問題的難度系數(shù)為50％時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最強。這就要求我們英語教師在學(xué)生剛步入英語學(xué)習(xí)的門檻時，熟悉和掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，力爭使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機保持最強。所以，這就要求英語教師們再給學(xué)生制作課件時候要把握“度”，循序漸進。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

如今，網(wǎng)絡(luò)的普及帶來了知識的共享，教師們可以下載到許多多媒體英語教學(xué)的課件，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，學(xué)生所處環(huán)境的不同，包括教師教學(xué)特點的不同，所以我們教師應(yīng)該明白不是所有的課件都適合你的課堂教學(xué)。這對我們教師提出的要求是：注意剖析學(xué)生認知特征，精心制作課件，認真設(shè)計課件，合理運用課件。

具體可以從以下幾方面入手：

1、讓電子互動教學(xué)環(huán)境帶給學(xué)生充分的表現(xiàn)權(quán)。

教師要抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特征來開展教學(xué)。比如我們在學(xué)習(xí)“Self-

introduction ”一課時，我們所運用的課件要注重呈現(xiàn)交互式，像Hi,I'm XX./Hello,I'm XX.這樣的簡單句型一定要讓每一個學(xué)生說出來，然后進一步鼓勵學(xué)生們上臺表演，互相打個招呼，也可以扮演課文中的Nancy或Mike等小人物，用英語對話。再比如，學(xué)到What's your name?時候，老師可以問每一個學(xué)生，讓他們自豪的說出I'm XX。這種交互問題在我們的龍芯電子互動教室環(huán)境下是可以得到充分的解決，老師可以通過點名的方式讓學(xué)生暢所欲言，或者通過給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分組，可以讓學(xué)生在不同的組內(nèi)互相交流討論，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加深入。

研究表明學(xué)生對于自己主導(dǎo)的課堂更感興趣，在電子互動教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠充分的感受到自己不只是個傳統(tǒng)的求知者，而是一個生動鮮明的參與者。在這里，他們可以積極發(fā)言，可以熱烈討論，可以激情評價他人甚至教師，可以最快速度得到學(xué)習(xí)的反饋。因此，我們積極倡導(dǎo)教師充分利用互動電子教學(xué)環(huán)境，當(dāng)然，在這里，并不是不需要教師，反而對教師提出更高的要求，不僅要熟悉這種教學(xué)環(huán)境，更要不斷提升自己的知識儲備。

2、讓教學(xué)游戲帶給學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂權(quán)。

在英語課堂上，如果只是一遍一遍的帶著學(xué)生像復(fù)讀機一樣讀單詞讀句子，這樣的結(jié)果大多是無效的。我們需要想方設(shè)法的變換模式激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力拉在課堂上。我們可以播放錄音，或者適當(dāng)?shù)拈_展一些小游戲，比如，在學(xué)習(xí)小動物cat,dog,monkey等單詞的時候，讓學(xué)生上臺扮演小動物，并模仿動作和叫聲，讓其他同學(xué)通過能否正確讀出單詞來認領(lǐng)。我們一定要清楚無論是開展游戲還是學(xué)生上臺表演，這都是為了更好的學(xué)習(xí)，所以，教師要組織好課堂，所謂“寓教于樂”，不能只樂不教。

比如，我們學(xué)校到了冬季通常會開展跑操活動，恰好，我們學(xué)到Let's go to the park.這一單元，學(xué)生就會問我，讓我們?nèi)ゲ賵鲈趺凑f，去跑步怎么說，于是，每次去跑步時候，我會帶領(lǐng)大家一起說Boys and girls,Let's go to the playground.或Let's go running.學(xué)生會很激動的跟著說OK.Let's go.再比如，學(xué)習(xí)Let's go to the cinema.我會跟學(xué)生說，周末回家可以跟爸爸或者媽媽說，Dad,Let's go to the cinema.或Mum,Let's go to the cinema.可以順勢復(fù)習(xí)dad,mum單詞，通常這時候，學(xué)生會想出一串問題：“老師，去逛超市怎么說，去爬山怎么說??”因為給了一個活躍的氣氛，從而促進學(xué)生的思維走向了發(fā)散。

3、讓生動的多媒體課件帶給學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利。

好多學(xué)生厭學(xué)的重要原因是他覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，我們教師應(yīng)該努力打造一個愉快輕松的課堂，要倡導(dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”理念，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受。小學(xué)英語整體處于啟蒙英語的階段，因而，我們教師應(yīng)充分使用多媒體教學(xué)，為教學(xué)帶來形象和生動。

比如在學(xué)習(xí)“family member”一課時，教師可以提前做大量工作，將我們的班級看做一個大家庭，在課件中呈現(xiàn)班級每一位學(xué)生的頭像，包括任課教師的頭像，在課堂上播放給學(xué)生看，這不僅能給學(xué)生帶來無比親切的喜悅感，更能給學(xué)生帶來一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖。然后教師告知學(xué)生“This is our family.We are every members.”，接著通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生介紹這里面的成員，通過這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能夠感受到真正的快樂。

我們教師也可以到網(wǎng)上搜尋一些簡單的英語flash動畫，通過自己的加工改編呈現(xiàn)給學(xué)生。在我的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于簡單的flash動畫非常感興趣，有一次給學(xué)生播放了三只小豬學(xué)英語系列中的“Happy birthday”，我們的學(xué)生情緒特別高漲，大家一邊看這視頻，一邊不由自主的齊聲唱了起來，連平時膽小害羞的學(xué)生也被整體愉快的氛圍所感染，大聲跟著唱了起來。這一堂課學(xué)生們不僅學(xué)會了用英語唱生日歌，還學(xué)會一個句型Here's a present.最重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了快樂。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的情感和意志

1、在良好的課堂氛圍中增強學(xué)生的情感

情感通常是一個積累的過程，教師只有持之以恒的創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，才能潛移默化中感染學(xué)生的情操。因而，多媒體英語教學(xué)中，所應(yīng)呈現(xiàn)的應(yīng)該是生動形象的畫面，精彩幽默的語言，交互參與的平臺?？傊寣W(xué)生感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、在情境中體驗英語的學(xué)習(xí)

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)真實的情境在啟蒙英語教學(xué)中必不可少，我們不光要創(chuàng)造情境，更應(yīng)該注重將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)他的興趣和求知欲，培養(yǎng)他的情感。那么，我們的多媒體課件應(yīng)該注重情感的設(shè)計，而不應(yīng)讓學(xué)生覺得只是個工具，只是多了一本英語書。比如，學(xué)習(xí)感嘆句How nice!要讓學(xué)生感受到模仿出贊美別人的語氣，可以現(xiàn)場表演，贊美同學(xué)的新衣服新文具等；再比如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員This is my sister,Nancy.要讓學(xué)生表演出介紹人的動作；又比如，學(xué)習(xí)A dress?這樣的疑問句，要帶領(lǐng)學(xué)生表達出疑問的語氣。像這樣在情境中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的情感積淀。

3、在克服各種困難的過程中鍛煉學(xué)生的意志

通常學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，他能夠通過努力去克服掉，那么在克服困難的過程中，他的意志力也在不斷的加強。我們學(xué)生在起初學(xué)習(xí)英語的過程中，常常遇到的困難是發(fā)音不準，這時候需要教師耐心的指導(dǎo)，仔細告知舌與齒和唇的位置，幫助學(xué)生練習(xí)。可以通過給學(xué)生播放某個小動物學(xué)習(xí)英語的過程，讓學(xué)生與自己進行比較。當(dāng)學(xué)生取得哪怕一點的成功，要鼓勵他。當(dāng)學(xué)生在努力的時候，要讓他看到成功就在對岸，給他前進的動力。

4、嚴格要求是培養(yǎng)學(xué)生意志力的保障

英語學(xué)習(xí)需要教師精心營造和諧愉快的氣氛，我們教師應(yīng)該注意到多媒體教室兼具了視頻、音頻等特征，給學(xué)生帶來興趣的同時也有可能分散學(xué)生的注意力，甚至有可能導(dǎo)致整個課堂氛圍“爆掉”，這樣就會適得其反。所以，在課堂教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)，嚴格把握。我們必須清楚一點：良好的紀律是成功的保障。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往能夠很快得到知識的反饋，教師在相信學(xué)生具備自覺性的同時，也要注重個別檢查，或者可以選擇小組長進行檢查，這樣才能保障學(xué)習(xí)的整體效率。同時，教師更應(yīng)嚴格要求自己，給學(xué)生樹立一個最直接、最現(xiàn)實的榜樣，做到“為人師表，表先行”。

四、結(jié)束語

筆者從學(xué)生非智力因素角度，聯(lián)系多媒體英語教學(xué)深入農(nóng)村的趨勢，提出了有助于小學(xué)英語多媒體教學(xué)發(fā)展的策略。當(dāng)然，隨著我們農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)施的逐步完善好，我們農(nóng)村教師應(yīng)該不斷加強自身知識和技能的培養(yǎng)，使自身不斷適應(yīng)多媒體教育的發(fā)展，我們要肩負起教育不斷發(fā)展的使命。

參考文獻

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第三篇：探尋農(nóng)村信用社改革發(fā)展之路

探尋農(nóng)村信用社改革發(fā)展之路

作為農(nóng)村金融的主力軍，農(nóng)村信用社如何通過持續(xù)的改革發(fā)展，更快地提升自身整體素質(zhì)和服務(wù)功能，更好地適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村金融的新要求，帶著這些問題，銀監(jiān)會組織專門力量，先后深入到東中西部九個?。▍^(qū)），地方政府、銀監(jiān)局、信用社和農(nóng)戶、農(nóng)村小企業(yè)等多個層面，開展了廣泛的調(diào)查研究。通過九省調(diào)研，得出一個基本認識：這幾年來，農(nóng)村信用社改革的方向和路子是對的，面貌變化是大的，發(fā)展前景是好的，農(nóng)村金融主力軍的作用越來越突出。與此同時，當(dāng)前農(nóng)村信用社也確實存在一些亟待研究和解決的問題，尤其是產(chǎn)權(quán)改革不徹底，管理體制不通暢，機制轉(zhuǎn)換不到位，歷史包袱和潛在風(fēng)險比較大，適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)意識與創(chuàng)新能力還有待提高。實踐使我們認識到，改革發(fā)展是我們解決所有問題的根本出路和不二法寶。我們已經(jīng)取得的成績，靠的是改革發(fā)展；要解決存在的問題，說到底還是要靠改革發(fā)展。下一步農(nóng)村信用社改革發(fā)展之路應(yīng)該怎么走，著力點應(yīng)該放在哪些方面，又如何通過改革發(fā)展的進一步推進，譜寫新階段農(nóng)村信用社的新篇章，為破解“三農(nóng)”難題，建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)作出新貢獻，九省調(diào)研給我們以很大的啟迪和啟發(fā)——著力點之一：進一步推進產(chǎn)權(quán)改革

這幾年來，農(nóng)村信用社產(chǎn)權(quán)制度改革邁出的步子是大的，九?。▍^(qū)）農(nóng)村信用社已基本完成由合作制向股份合作制或股份制的改制。但從實際情況看，這項工作仍然不夠到位、不夠徹底。股份合作制雖然比合作制有進步，但社員分散、股金不穩(wěn)、所有者缺位等痼疾并沒有根本解決。目前，股份制為主導(dǎo)的改革方向已明確，但推進的深度和廣度還遠遠不夠。首先是認識上還不統(tǒng)一。一些地方政府擔(dān)心股份制改革會使農(nóng)村信用社偏離支農(nóng)方向，思想上還有一些不必要的顧慮。二是行動上還有阻力?；鶎由绲囊恍└吖軗?dān)心股份制改革可能損害個人利益，因此態(tài)度消極，行動遲緩。三是操作上還有難度。相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村信用社歷史包袱還很沉重，對社會資本吸引力不強，資格股短期內(nèi)轉(zhuǎn)化為投資股或普通股的壓力不小。改到深處是產(chǎn)權(quán)。按照市場原則推進改革，回避不了產(chǎn)權(quán)問題。不觸及產(chǎn)權(quán)的改革不是真正的改革，沒有建立清晰的產(chǎn)權(quán)制度，改革成果就難以鞏固，公司治理、體制機制、服務(wù)創(chuàng)新也就不可能取得實質(zhì)性的進展。為此，下一步改革必須緊緊抓住產(chǎn)權(quán)這個核心，繼續(xù)向改革的縱深大力度推進。

堅持股份制改革方向，實際工資中有這樣幾個問題需要正確認識、很好把握：第一個問題是堅持股份制改革方向，并不排斥農(nóng)村合作制金融的發(fā)展。作為一種有效的產(chǎn)權(quán)安排，合作制在國際上有很多成功的實踐，事實上，國內(nèi)各種類型的合作制也正在迅速發(fā)展。第二個問題是，對農(nóng)村信用社實行股份制改造，既是市場本身的選擇，也是多年來改革探索的結(jié)果。實踐證明，以行政力量推動的合作沒有生命力，長期“官辦化”而偏離合作宗旨的農(nóng)村信用社也不能再回到合作制的軌道上，股份制應(yīng)該是深化農(nóng)村信用社產(chǎn)權(quán)改革的主導(dǎo)方向。第三個問題是，經(jīng)過股份制改造的農(nóng)村金融機構(gòu)是可以做好服務(wù)“三農(nóng)”工作的。事實是，一些經(jīng)過股份制改造的機構(gòu)，支農(nóng)力度不是減弱了而是增強了，支農(nóng)服務(wù)水平不是降低了而是提高了。以江蘇為例，近兩年，改制后的農(nóng)村商業(yè)銀行農(nóng)業(yè)貸款都保持了17%以上的增長速度。因此，只要從監(jiān)管政策上作出安排，在強調(diào)農(nóng)村信用社經(jīng)營社區(qū)性的同時，給予相應(yīng)的政策激勵和引導(dǎo)，農(nóng)村信用社股份制改革后信貸資金不外流、支農(nóng)力度不減弱、服務(wù)方向不改變的目的就能夠達到。

這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的另一個重要問題，就是目前農(nóng)村信用社股權(quán)改造中的資格股問題。發(fā)達地區(qū)農(nóng)村信用社資格股占比已經(jīng)很低了，江蘇、浙江等東部省份正在嘗試全部取消資格股；而東北、西北地區(qū)資格股還占絕對比重，如甘肅占比高達92%，遼寧、黑龍江占比也都在80%以上，而且還面臨著三年期限屆滿后的退股壓力。為此，要盡快明確農(nóng)村信用社股權(quán)改造工作分類指導(dǎo)的總體原則，根據(jù)不同地區(qū)、不同機構(gòu)的具體情況，提出有針對性的工作要求：符合條件的，一步到位改制為股份制機構(gòu)；暫時不具備條件的，實行股份合作制，但要以省為單位制定規(guī)劃，設(shè)定過渡期，逐步壓縮資格股比例，限期達標(biāo)；目前確實有難度的，按合作制原則把重點放在規(guī)范上。同時，在股改過程中，注重建立健全以下三項配套機制：一是分散小股東的權(quán)益保護機制，可以借鑒美國等成熟市場經(jīng)濟國家的經(jīng)驗，以共同持股基金或持股會等形式，按照委托代理原則集合和保護分散股東意志；二是大股東和關(guān)聯(lián)股

東的控制防范機制，嚴格按照公司法要求，對大股東、關(guān)聯(lián)交易股東的持股比例和權(quán)利分配實施嚴格監(jiān)管，防止大股東利用其地位侵害分散農(nóng)戶和企業(yè)股東的利益；三是股權(quán)流轉(zhuǎn)交易機制，建立科學(xué)合理的股權(quán)定價機制，規(guī)范股權(quán)流轉(zhuǎn)交易，逐步發(fā)揮“以腳投票”約束作用。與此相配套，在制度安排上，可以把資格股轉(zhuǎn)化為長期次級債，計入附屬資本，以增強農(nóng)村信用社加快股權(quán)轉(zhuǎn)化的壓力和動力。對歷年掛虧較多、盈利分紅能力較低的機構(gòu)，要在切實加強管理和提高自身盈利能力的同時，進一步爭取政府的政策支持。

著力點之二：進一步深化省聯(lián)社改革

省聯(lián)社的改革問題是近年來各方面關(guān)注和爭議的一個焦點。調(diào)研中了解到，各方面對加快推進省聯(lián)社改革的認識是一致的，但在如何推進改革特別是如何界定省聯(lián)社的職能定位上存在不同看法。政府的同志認為，既然中央要求省政府承擔(dān)風(fēng)險責(zé)任，作為省級政府管理平臺的省聯(lián)社，其管理權(quán)力就不能受到過分限制和削弱；省聯(lián)社的同志認為，轄內(nèi)農(nóng)村信用社的管理權(quán)力來自于政府授權(quán)，鑒于這樣一種管理體制和目前農(nóng)村信用社自我管理能力普遍不足的現(xiàn)狀，省聯(lián)社的這種管理不能受到制約，一定意義上還要進一步強化；銀監(jiān)局的同志認為，現(xiàn)階段對農(nóng)村信用社加強管理是必要的，但這種管理應(yīng)當(dāng)是一種行業(yè)管理，而不是行政化的人財物直接控制，同時應(yīng)當(dāng)加強和改進對基層社的服務(wù)；基層法人社的同志認為，省聯(lián)社應(yīng)更多地注重服務(wù)，而不能將履職重點放到管理上，等等。應(yīng)該看到，目前省聯(lián)社實際履職過程中存在的重管理、輕服務(wù)的現(xiàn)象，以及將行業(yè)管理實際操作為行政管理的問題，根源在于前期改革的制度設(shè)計和安排。在目前四部委已經(jīng)聯(lián)合下發(fā)個人債權(quán)收購辦法，存款保險制度即將建立的大背景下，對其管理職能進行適時的研究和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是需要的。當(dāng)然，由于涉及管理體制機制這樣的重大問題，調(diào)整過程必然是復(fù)雜的，其推進也應(yīng)該是逐步的、穩(wěn)妥的。從農(nóng)村信用社的現(xiàn)狀看，我們要更多地依靠和調(diào)動地方政府的積極性，推進采取更多措施化解農(nóng)村信用社的風(fēng)險，推進規(guī)范約束省聯(lián)社的管理權(quán)力，推進出臺優(yōu)惠政策支持農(nóng)村信用社的改革發(fā)展，進而為全面理順體制關(guān)系創(chuàng)造條件。

省聯(lián)社的改革之路不管怎樣走，都必須牢牢堅持這樣三個原則：一是改革要求上，要堅持穩(wěn)定縣域原則?！胺€(wěn)定縣域”是中央的明確要求，深化省聯(lián)社改革必須按照中央關(guān)于“維護和保持縣（市）級聯(lián)社的獨立法人地位”的精神穩(wěn)妥推進，并按市場原則構(gòu)建省聯(lián)社與基層法人社之間的股權(quán)連接關(guān)系，增強基層社服務(wù)縣域和“三農(nóng)”的能力?，F(xiàn)在許多省份都有搞全省統(tǒng)一法人的要求，對此，要全面分析，科學(xué)把握，正確引導(dǎo)。除服務(wù)半徑小、城鄉(xiāng)一體化程度高的省份可以嘗試外，至少在現(xiàn)階段，大多數(shù)省份不宜采取這種模式。當(dāng)然，適應(yīng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的趨勢，對于城區(qū)機構(gòu)，特別是城鄉(xiāng)一體化程度較高、經(jīng)濟比較發(fā)達的大中城市，可以探索機構(gòu)的有效整合。二是在改革模式上，要堅持因地制宜原則。由于各地經(jīng)濟發(fā)展差異大，省聯(lián)社的改革模式也不能搞一刀切，要堅持解放思想，實事求是，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐姆e極性，鼓勵大膽探索創(chuàng)新。只要有利于增強農(nóng)村信用社“三農(nóng)”服務(wù)功能，有利于化解農(nóng)村信用社風(fēng)險，有利于提高農(nóng)村金融市場活力，應(yīng)該說各種模式都要允許試驗。三是在改革步驟上，要堅持積極穩(wěn)妥原則。深化省聯(lián)社改革涉及面廣、情況復(fù)雜、政策性強，態(tài)度上要積極，措施上要周密，推進上要穩(wěn)妥。改革的總體進展要與政府職能轉(zhuǎn)化的進程相協(xié)調(diào)，與轄內(nèi)機構(gòu)“四自”能力培育相適應(yīng)，與市場退出機制特別是存款保險制度建設(shè)進度相銜接，與“三農(nóng)”發(fā)展的階段性特點相配套。當(dāng)前，應(yīng)以規(guī)范完善現(xiàn)有省聯(lián)社管理體制為重點，在此基礎(chǔ)上，在東中西部各選擇少量省份先行試點。著力點之三：進一步健全政策扶持體系

從調(diào)研了解的情況看，各方面對農(nóng)村信用社前期改革中出臺的各項扶持政策及其實施效果，都給予了充分肯定和積極評價。但同時也普遍反映，由于過去風(fēng)險意識薄弱、財務(wù)管理混亂、貸款分類不科學(xué)等原因，原有的歷史包袱沒有得到真實反映，許多農(nóng)村信用社在政策落實時吃了虧。另外，國家扶持政策的設(shè)計，方向是正確的，但力度還顯不夠，主要是所得稅政策持續(xù)期限較短，差別準備金政策優(yōu)惠幅度有限，信貸風(fēng)險轉(zhuǎn)移分擔(dān)機制缺失。農(nóng)村信用社要實現(xiàn)更大發(fā)展，從根本上講，要靠深化改革，靠自身努力。但從現(xiàn)實情況看，還有相當(dāng)部分農(nóng)村信用社仍沒有擺脫歷史包袱的困擾，還不具備自我發(fā)展的能力，甚至有走下坡路、回頭路的可能，如果沒有相應(yīng)的扶持政策，實現(xiàn)更大發(fā)展是有

困難的。這種情況在東三省尤為嚴重，遼寧、吉林、黑龍江監(jiān)管評級在6級以下的高風(fēng)險農(nóng)村信用社分別占51%、38%和37%，不良貸款率都在30％左右，化解風(fēng)險、維護穩(wěn)定的壓力很大。不論是從鞏固改革成果的角度，還是從支持“三農(nóng)”發(fā)展的角度，對這些機構(gòu)再給予適當(dāng)?shù)恼叻龀?，扶上馬再送一程，確實是非常必要的。當(dāng)然，扶持政策要做到導(dǎo)向明確、激勵有效、約束嚴格，特別要注意防范道德風(fēng)險。要以增強支農(nóng)服務(wù)能力和調(diào)動支農(nóng)服務(wù)積極性為出發(fā)點，完善扶持政策體系，切實解決“不想貸”和“不敢貸”的問題，確保農(nóng)村信用社支農(nóng)業(yè)務(wù)的持續(xù)發(fā)展和支農(nóng)信貸投入的持續(xù)增長，更好發(fā)揮農(nóng)村信用社的支農(nóng)主力軍作用。基層普遍反映，健全政策扶持體系，當(dāng)前最重要的是這樣幾個方面：

化解歷史包袱。可以有兩種方案選擇：一是延續(xù)2003年國發(fā)15號文件精神，對按原有資金政策應(yīng)支持而未支持的部分予以追加支持，主要是對隱性不良和歷年掛賬虧損部分按一定比例給予消化；二是集中解決中西部地區(qū)、糧食主產(chǎn)區(qū)以及國定貧困縣農(nóng)村信用社的歷史包袱問題，加大對這些地區(qū)農(nóng)業(yè)和糧食生產(chǎn)的金融支持力度。

建立正向激勵機制。綜合運用財政、稅收、貨幣政策等多種手段，緊緊圍繞支農(nóng)這一核心，切實加大政策的正向激勵和引導(dǎo)作用，使支農(nóng)金融服務(wù)成為一種能盈利、可持續(xù)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，促進農(nóng)村信用社安于支農(nóng)、樂于支農(nóng)、主動支農(nóng)。財政政策上，重點要建立農(nóng)業(yè)貸款貼息制度。如寧夏推行了設(shè)施農(nóng)業(yè)貸款補貼，浙江對禽蛋養(yǎng)殖等需要重點發(fā)展的行業(yè)給予貸款補貼。從實施下來的情況看，這種貼息投入不大，但效果很好，確實發(fā)揮了“小補貼撬動大資金”的杠桿作用。對這些做法要認真總結(jié)，積極推進?？紤]到財政資金安排貼息涉及利益調(diào)整，這一塊資金也可以從每年的增量中安排，開始的時候補貼范圍可以小一些，補貼比例可以低一些，重要的是要建立起這樣一種運作機制，之后再逐步完善。貨幣政策上，重點要將差別存款準備金、支農(nóng)再貸款政策用好用足。差別存款準備金要與涉農(nóng)貸款掛鉤，誰的涉農(nóng)貸款比例高，誰的存款準備金率就低，增加的可用資金要用于“三農(nóng)”，從而形成良性循環(huán)。支農(nóng)再貸款的規(guī)模要適當(dāng)增加，期限要適當(dāng)延長，利率要適當(dāng)降低，使其真正成為補充支農(nóng)資金供應(yīng)便捷有效的政策渠道。稅收政策上，重點要將所得稅政策長期化、制度化，在中西部全免、東部減半的基礎(chǔ)上，對東部地區(qū)的產(chǎn)糧大縣也可以實施全免政策。營業(yè)稅政策可以進一步加大力度，全額先征后返，用于彌補撥備缺口和增加附屬資本。

健全風(fēng)險轉(zhuǎn)移分擔(dān)機制。這個方面各地都開展了很多有益的探索，如浙江開展了農(nóng)房貸款抵押試點，這個省的長興縣五四村自發(fā)組建了具有擔(dān)保功能的土地股份合作社，寧夏同心縣農(nóng)村信用社開展了土地使用權(quán)抵押貸款的探索，都取得了較好效果。建立農(nóng)村貸款風(fēng)險的轉(zhuǎn)移分擔(dān)機制，可以參考借鑒城市領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗，但關(guān)鍵還是要緊密結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟運行和農(nóng)民財產(chǎn)結(jié)構(gòu)特點來探索?，F(xiàn)階段，核心是要在農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)抵押上尋求突破，解決其合規(guī)性問題，允許設(shè)定抵押，撬動農(nóng)村信貸。同時，要加快發(fā)展農(nóng)業(yè)保險，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)業(yè)信貸風(fēng)險的可控化，切實解決農(nóng)村信用社“不想貸”、“不敢貸”的問題。

著力點之四：進一步激活基層的創(chuàng)新實踐

分析農(nóng)村金融服務(wù)存在的差異，可以得出這樣一個基本認識，就是凡是農(nóng)村金融服務(wù)水平比較高的地方，都是創(chuàng)新工作搞得比較活躍的地方。近年來，基層農(nóng)村信用社結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，重點圍繞提高貸款的可得性、服務(wù)的便利度和成本的最小化，開展了很多有益的探索，取得了政府滿意、農(nóng)民高興、自身效益提升的多贏效果。與此同時，各地的創(chuàng)新工作開展得還很不平衡。浙江等農(nóng)村經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，農(nóng)村信用社的創(chuàng)新意愿強，創(chuàng)新力度大，創(chuàng)新實踐非常活躍，在抵押擔(dān)保創(chuàng)新、產(chǎn)品工具創(chuàng)新、服務(wù)方式創(chuàng)新等許多方面都進行了大膽嘗試，較好地滿足了當(dāng)?shù)囟嘣?、多層次的農(nóng)村金融服務(wù)需求；相比較而言，中西部和東北等農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村信用社雖然也圍繞信貸產(chǎn)品開展了一些創(chuàng)新活動，但總體上業(yè)務(wù)品種還比較單一，服務(wù)質(zhì)量和效率還有待提高。農(nóng)村金融是一個大有可為的領(lǐng)域，創(chuàng)新的空間很大，關(guān)鍵是要依靠基層，引導(dǎo)、調(diào)動和激發(fā)基層的創(chuàng)新積極性、內(nèi)動力。要強化鼓勵創(chuàng)新的政策導(dǎo)向。重點是加快建立健全以金融機構(gòu)為主體、市場需求為導(dǎo)向、政策激勵為支撐的農(nóng)村金融創(chuàng)新體制和機制，鼓勵和支持各地農(nóng)村信用社創(chuàng)新適合當(dāng)?shù)貙嶋H、操作性強的金

融產(chǎn)品和服務(wù)方式。作為監(jiān)管部門，一方面，要強調(diào)創(chuàng)新必須做到風(fēng)險可控、成本可算、利潤可獲、信息披露到位；另一方面，又要強化創(chuàng)新激勵，營造創(chuàng)新環(huán)境，支持和指導(dǎo)創(chuàng)新活動。凡是有利于改進支農(nóng)服務(wù)的產(chǎn)品和方式，都要鼓勵探索和試驗；凡是有利于構(gòu)建適度競爭農(nóng)村金融市場的工作，都要積極支持和推動；凡是創(chuàng)新成效顯著的機構(gòu)，都要在業(yè)務(wù)準入上開綠燈，在扶持政策上多傾斜。要認真總結(jié)推廣創(chuàng)新成果。樹立和宣傳創(chuàng)新典型，及時總結(jié)基層創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗和做法，推廣那些適應(yīng)性強、可復(fù)制、易推廣的創(chuàng)新產(chǎn)品和手段。深入研究和借鑒國外在普及農(nóng)村金融知識、建立流動服務(wù)機制等方面的先進經(jīng)驗，進行本土化改造，選擇有條件的地區(qū)和機構(gòu)開展試點。

著力點之五：進一步構(gòu)建多方面參與的監(jiān)督機制

這些年來，農(nóng)村信用社監(jiān)管力度持續(xù)加大，特別是分類監(jiān)管和縱向進步度考核通報制度的實施，對省聯(lián)社和基層法人社的觸動很大，促進了守法合規(guī)意識的增強和經(jīng)營穩(wěn)健程度的提高。但由于農(nóng)村信用社機構(gòu)分散，點多面廣，又各為獨立法人，要按照“管法人”理念和“屬地監(jiān)管”原則來實施監(jiān)管，目前在監(jiān)管機構(gòu)設(shè)置、監(jiān)管人員配備和監(jiān)管技術(shù)手段等方面還存在諸多不適應(yīng)，有限的監(jiān)管資源難以有效覆蓋星羅棋布的法人機構(gòu)。當(dāng)前，農(nóng)村信用社陳案眾多、新案也不少，這種情況雖然與機構(gòu)自身經(jīng)營管理和內(nèi)部控制薄弱有關(guān)，但監(jiān)管力量不足，監(jiān)管工作難以做細做實，也是一個重要原因。一些案件盡管作案手段非常簡單，但如不進行認真的現(xiàn)場檢查是很難被發(fā)現(xiàn)的，而僅靠現(xiàn)有的監(jiān)管力量，要做到這一點顯然是有難度的。現(xiàn)在來看，做好農(nóng)村信用社這類機構(gòu)的監(jiān)管工作，必須抓住監(jiān)管重點，優(yōu)化監(jiān)管資源，發(fā)揮多方合力。做到這一點，重要的一條是必須發(fā)揮目前體制下省聯(lián)社的稽核檢查功能，加強行業(yè)自律約束。吉林、黑龍江省聯(lián)社成立了專門的稽核檢查大隊，定期抽調(diào)各農(nóng)村信用社的專業(yè)人員組織開展各種檢查，這種做法效果很好，對監(jiān)管工作是一個有益補充，可以在更大范圍內(nèi)探索推廣。優(yōu)化監(jiān)管資源，就是說監(jiān)管力量和資源的擺布也要“有保有壓”，進一步向縣域傾斜，向高風(fēng)險的農(nóng)村機構(gòu)傾斜。抓住監(jiān)管重點，關(guān)鍵是要抓住重點人員、重點崗位、重點業(yè)務(wù)，尤其是“一把手”。在現(xiàn)階段，要特別注意選配好農(nóng)信社的“一把手”。經(jīng)驗告訴我們，一個好的“一把手”能把差的農(nóng)信社治理好，一個差的“一把手”能把好的農(nóng)信社折騰壞。要嚴格把好高管人員特別是“一把手”的準入關(guān)，嚴格履職監(jiān)督，嚴格問責(zé)制度，堅決將那些不具備合規(guī)意識、職業(yè)操守和敬業(yè)精神的人員拒之門外、清出場外，這樣才能從根本上提升機構(gòu)的整體風(fēng)險管控能力。

此外，對于農(nóng)村信用社這種經(jīng)營范圍局限于縣域、經(jīng)營規(guī)模比較小的金融機構(gòu)，要特別重視督促其加強自律管理，密切關(guān)注和控制風(fēng)險。在內(nèi)部，要通過進一步深化產(chǎn)權(quán)改革，建立一個股權(quán)相對集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生真正代表股東利益的董事會和監(jiān)事會，實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我約束。在外部，要完善信息披露，強化外部監(jiān)督。當(dāng)前，農(nóng)村信用社已經(jīng)開展了信息披露工作，但農(nóng)民社員普遍反映，披露的信息內(nèi)容太復(fù)雜，而想知道的東西披露得又不多，利用價值不高。農(nóng)村信用社有別于城市金融機構(gòu)，要針對農(nóng)村實際，及時調(diào)整一些披露項目，真正使農(nóng)民社員看得懂、用得上，進而更好發(fā)揮外部監(jiān)督作用。

第四篇：差生教育

“差生”教育研究綜述

本文通過查閱相關(guān)的書籍以及最近的研究成果，指出了教師對待“差生”的具體表現(xiàn)以及對學(xué)生所造成的不良影響，并針對“差生”教育提出了合理的教學(xué)建議。同時，提醒教師要防止和克服自己認識上的主觀性和片面性，要用愛來感化學(xué)生，追求公平教育，做教育新人類。[摘 要]：“差生”，在教育實踐活動中，是一個老生常談的問題。[關(guān)鍵詞]：差生教育 差生教育方法 公平公正思想

引 言

隨著改革開放的進一步發(fā)展和我國加入世貿(mào)組織，我國急需培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校教育顯得尤為重要。可是，近幾年來，學(xué)校對“差生”教育的工作重視程度不夠，在教育形式上較單一，內(nèi)容上較空洞，缺乏有力的說服力。哈里斯和羅森塔爾運用元分析的方法，發(fā)現(xiàn)總的研究結(jié)果表明，教師對高期望的學(xué)生比對“差生”更多的表現(xiàn)出以下四個方面：（1）教師通過語言或非語言的方式為高期望的學(xué)生創(chuàng)造了較為溫暖的社會情緒氣氛；（2）對高期望學(xué)生作出不同尋常的反應(yīng)；（3）授予高期望學(xué)生以較多較難的教材；（4）給予高期望學(xué)生較多的回答問題的機會。

由于關(guān)于這一方面的研究還未達到成熟的階段，因此，本文對差生教育論文的收集主要是近十幾年來的相關(guān)書籍與研究成果。

俗話說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個人。每一個孩子在父母眼中都是一朵開得最艷麗的花，同樣，每一個學(xué)生在園丁的眼里都是一片長得最青翠的葉子?！笆澜缟蠜]有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師”說的正是：一位好的家長，一名好的教師，是能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，把孩子帶到陽光地帶的。

在現(xiàn)實教學(xué)活動中，不同學(xué)校的課堂上都存在著一個很普遍很明顯的現(xiàn)象：坐在前3排中間的位置，往往是成績優(yōu)等學(xué)生；坐后排墻角或第一排單人獨桌的往往是比較調(diào)皮、成績差的學(xué)生。而老師為我們演示的課堂，仿佛就是由前排的學(xué)生所組成的，其他的學(xué)生只是在填充著寬敞的教室，教師給予他們回答問題的機會是很少的。這樣教育孩子的方式是值得我們每一個教育工作者深思的。

“差生”這個詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體地位上的感覺。我們平時所說的“差生”一般是指“后進生”或“學(xué)習(xí)有困難的”或“頭腦遲鈍”的學(xué)生。它的存在像“魔杖”一般，導(dǎo)致了多少心靈暗無天日，多少童真煙消云散。在蘇霍姆林斯基看來，一般認定的“差生”，有三種類型：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的差生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。他說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有哪一位教師是不贊同的?！本唧w地說，當(dāng)教師提出一個問題后，學(xué)生皺了眉頭，這是一個中性的動作，有時并沒有什么意義。但教師

“差生”教育

看到好學(xué)生鄒眉頭時，就將其解釋為：“他在思考，我給他留點時間，過一會再叫他”。而當(dāng)他看見一個差生皺眉頭時，他的解釋則是：“看來這個問題他又不會，我還是讓別人回答吧?！痹诮逃榫持?，教師期待往往將學(xué)生貼上“好學(xué)生”或“差學(xué)生“的標(biāo)簽，從而使教師以不同的方式去理解他們的行為，以不同的方式對待他們。

在觀察中，教師對待他們眼中的“差生”的行為主要有：把他們的座位安排在遠離教師的角落或把他們集中在一起；在教學(xué)中較少注意他們，或較少對他們微笑；較少讓他們在課堂時尚回答問題或做公開演示；當(dāng)讓他們回答時，如果不能立即答出，教師等待的時間較少；回答問題不正確時，教師不給他們留有思考或糾正錯誤的時間；回答問題不正確時，教師通常會作出批評，而對“好學(xué)生”則不批評；當(dāng)他們正確回答了問題時，教師很少公開提出表揚；當(dāng)公開的回答介于對錯之間時，教師對他們則給予表揚，而對“好學(xué)生”則不給予表揚；教師對他們的反饋不如給“好學(xué)生”的反饋那么精確和詳細；教師經(jīng)常對他們的回答不予反饋；對他們提出的學(xué)習(xí)和努力的要求比對“好學(xué)生”提出的要求低。由于“差學(xué)生”在上述各方面感到教師對他們都比對待“好學(xué)生”差，他們的學(xué)習(xí)動機就會降低，他們就不會像“好學(xué)生”那樣去努力學(xué)習(xí)了。

但是，真正的“差生”是很少的。我們認為，“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”。眾所周知：十個手指都不一樣長！孩子生下來就是有差異的，而作為教師，我們面對四五十個孩子，總能看到不同孩子的各個方面。同時，我們也清醒地認識到，每個孩子都有他

“差生”教育

們自己獨特的個性。有的孩子學(xué)習(xí)好，但他的活動能力并不好；有的孩子學(xué)習(xí)不是太好，但是他的體育或者是勞動能力特別好?？上攵?，真正的“差生” 是沒有的。而人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學(xué)生總是有些偏愛，這無可厚非。但是這些區(qū)別對待，向?qū)W生透露了教師期望他們出現(xiàn)什么樣的行為和成就信息，并改變了學(xué)生的自我概念、成就動機和抱負水平。如果這種對待一直持續(xù)下去，學(xué)生也沒有以任何方式抵制或改變教師的這種對待，那么這種期待就會影響學(xué)生的成績和行為。受到高期望的學(xué)生會不斷地提高成績，而受到低期望的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會下降。所以，教師必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。要時刻提醒自己：作為一名教師要盡量做到公平，不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現(xiàn)不佳的學(xué)生。我們不應(yīng)該在這些后進生表現(xiàn)差強人意的時候只是一味地指責(zé)，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學(xué)生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力。換言之，我們應(yīng)該看到每個孩子的特長，也讓孩子看到自己的優(yōu)點與不足，取長補短，讓每一個學(xué)生都感覺到老師的關(guān)心，讓每一個學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團結(jié)一致。

除此之外，那些被認為是“差生”的孩子，教師應(yīng)采取獨特的教育方法，在教育過程中要特別注意以下幾點：

一、不要放大“差生”的缺點

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有

“差生”教育

牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！比魏我粋€孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。教師要以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學(xué)生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

二、多看“差生”的閃光點

經(jīng)驗表明：在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚中長大的學(xué)生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點自卑，多一些自信；少一點指責(zé)，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點。

三、小心呵護“差生”的自尊

人是有尊嚴的，即使是弱小的人，貧窮的人同樣有自己的自尊。因此，教師在給學(xué)生開展教育活動的時候，要特別注意尊重孩子，沒有尊重的教育是一種傷害。教師應(yīng)尋找一些可以讓“差生”更容易接受的方式去引導(dǎo)他們。要知道學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有時候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓挕⒁粋€動作，甚至只是一個眼神，都可能對學(xué)生造成傷害。而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學(xué)過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。所以，老

“差生”教育

師要用心保護好學(xué)生的自尊，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學(xué)生成長的動力。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。

四、盡量不當(dāng)眾批評“差生”

教師若是當(dāng)眾宣布學(xué)生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了。他們愈是覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。所以，教師應(yīng)盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格，何樂而不為？有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，一次帶微笑的輕聲細語的分析開導(dǎo)，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

五、表揚為主，批評為輔

教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了。在《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》中，認為教育應(yīng)該以表揚為主，這樣可以增強孩子的自信心和上進心，從而產(chǎn)生一種積極進取的動力。特別是當(dāng)孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予及時適當(dāng)?shù)募?，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動，同時對學(xué)生的錯誤應(yīng)及時加以糾正，促進其健康成長。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有 6

“差生”教育

善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學(xué)效果。

六、把愛給每一位學(xué)生

“教育”，其內(nèi)涵離不開一個“愛”字。沒有師愛的存在，陶行知先生不會寫出教育是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛就改有教育，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”的教育名言。當(dāng)教師就要熱愛學(xué)生，愛的教育無疑是一個永恒的主題。這種愛是自然的，是無保留的。在我們心中，愛是人間最美的花朵，是心靈之弦，是最悅耳的鳴響。愛應(yīng)該與適當(dāng)?shù)慕逃Y(jié)合起來，教育學(xué)生向好的方面發(fā)展，這才是老師在時出真愛后的效果，也是老師在教育中追求的真諦!多給學(xué)生一絲“甜”，給孩子一份“情”，老師有愛，教育才能快樂起來。教師可以用愛去消除師生之間的情感障礙，用信任去填補師生之間的心理鴻溝，用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學(xué)生把握愛的原則，是幫助他們進步的關(guān)鍵。老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃，用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。當(dāng)學(xué)生體驗到教師的愛心，他們就會直視困難，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

教師在適當(dāng)?shù)臅r候要換個角度看學(xué)生，從不同的側(cè)面去欣賞孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的長處，只要給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)奈枧_，他們就能閃閃發(fā)亮。也就是說，無論在課堂上還是課外活動中，都應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的展示自己的機會，讓學(xué)生享受成功的樂趣。也可以讓每個

“差生”教育

學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，制定一個學(xué)習(xí)計劃，從而讓大家在互相欣賞互相學(xué)習(xí)中，不斷完善自己，使每個學(xué)生都能感受到自己存在的價值與意義。另外，教師也應(yīng)常常與學(xué)生進行零距離溝通，走進學(xué)生內(nèi)心深處，了解孩子的所思所想，真誠地幫助孩子解決問題?！岸嘟o孩子一些機會，帶給孩子一份快樂”，“多給孩子一份情，帶給孩子一些甜”，“讓師生歡歡喜喜，讓教育快快樂樂”，像這樣的好方法，還有很多很多??

總而言之：學(xué)生，在教師心中永遠是“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”。盡管我們不能算是什么偉人，可是我們可以用自己的愛，讓教室里的每一片“葉子”都翠綠。只要我們堅信自己的能力，堅信自己的雙手，心在，夢在，希望就在。讓孩子通過教育，走向世界，走向未來。

結(jié) 語

眾所周知，學(xué)校工作是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的工作。研究表明，一個學(xué)生能否真正成為有用之才，學(xué)校教育凸現(xiàn)其重要性。改善“差生”教育，學(xué)校應(yīng)加強對“差生”教育的認識并協(xié)調(diào)社會、家庭建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的“差生”教育應(yīng)被重視起來，以學(xué)科教學(xué)和道德教學(xué)為主陣地，積極開展教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)水平，樹立學(xué)生的主體地位，提高教育工作的教學(xué)效果。在改善“差生”教育的過程中應(yīng)注意把握學(xué)生的心身心發(fā)展的特點，不能急于求成，要進行長期艱苦的努力。特別是許多教學(xué)措施在實施過程中還會遇到具體問 8

“差生”教育

題和障礙，需要加強調(diào)查研究，結(jié)合實際不斷完善措施，使“差生”教育的工作步伐邁得更扎實更穩(wěn)妥。

[參考文獻]

1、《透視課堂》—— Thomas L.Good Jere E.Brophy著，陶志瓊等譯，中國輕工業(yè)出版社；

2、《教育的使命》—— 趙中建，教育科學(xué)出版社；

3、《蘇霍姆林斯基教育思想研究》——王海松編，杭州大學(xué)教育系

資料室；

4、《發(fā)展心理學(xué)》——林崇德主編，人民教育出版社；

5、《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》——劉電芝主編，人民教育出版社；

6、《教學(xué)基本理論》——李方主編，廣東高等教育出版社；

7、《課堂教學(xué)技能》——王晞等編著，福建教育出版社；

8、《教學(xué)策略》——李曉文、王瑩主編，高等教育出版社；

9、《教育心理學(xué)》——莫雷主編，廣東高等教育出版社；

10、《教學(xué)設(shè)計》——陳曉慧主編，電子工業(yè)出版社；

11、《一路有陽光》——刁榮普著，科學(xué)出版社。

第五篇：《探尋鄭和之路》中隊活動設(shè)計方案

活動目的：通過本次中隊活動，希望同學(xué)們熱愛海洋、保護環(huán)境，弘揚鄭和探險精神，樹立遠大志向，揚起理想風(fēng)帆，在浩瀚的知識海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前。

活動準備：

教師：搜集有關(guān)《鄭和下西洋》的小影片

邀請省太高的有關(guān)師生

鳳凰號起航的錄象片段

學(xué)生：準備《鄭和下西洋》的小故事

紀念鄭和下西洋600周年?。ńM詩）

小品《以物易物》

小組唱《鄭和與?！菲?/p>

活動過程：

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

主持甲：各小隊整隊，報告人數(shù)。

我宣布，探尋鄭和之路中隊會現(xiàn)在開始。

（出隊旗；唱隊歌）

主持人甲（以下簡稱“甲”）：嗨！你猜外鄉(xiāng)人進入太倉地域后，最早知道什么有關(guān)太倉的情況？

主持人乙（以下簡稱“乙”）：我當(dāng)然知道。不過我暫時不說，哪位同學(xué)先來發(fā)言？

（學(xué)生自由發(fā)言：在進入太倉的一瞬間，你首先可以看見的就是“鄭和七下西洋起錨地：太倉”。）

甲：鄭和——一個響亮的名字，一個深刻在太倉人民心中的名字。

乙：下面讓我們隨著同學(xué)們帶來的鄭和小故事與鄭和來一次零距離的接觸。

（生講《鄭和下西洋》故事三則）

甲：鄭和下西洋時還創(chuàng)了許多世界之最呢！

乙：讓我們進入下一個環(huán)節(jié)《鄭和之事知多少？》

（1）鄭和下西洋的時間為？——？年？

（2）鄭和下西洋時先后到達過哪些國家？

（3）鄭和七下西洋中哪次所帶船最多？

（4）鄭和下西洋的意義何在？

（5）鄭和的寶船是什么樣子的？

（學(xué)生進行搶答）

甲：看來這些題目根本難不倒大家。

乙：當(dāng)然，鄭和是太倉的驕傲，作為一名太倉公民，如果不了解情況怎么說得過去呢？

甲：嗨！你瞧，說曹操，曹操就到。

（小品《以物易物》：學(xué)生表演鄭和下西洋過程中與各地人民交往的情景）

甲：同學(xué)們，鄭和是中國歷史上對外交往的一位杰出人物,鄭和下西洋是中國和世界航海史上一個重要事件,他也被國際上公認為世界歷史文化名人.乙：鄭和下西洋作為中華民族歷史上、人類歷史上一個非常輝煌、了不起的事件,凝聚并體現(xiàn)了中華民族開放進取、和平友好、交流合作、經(jīng)略海洋和敢為天下先的精神,這種精神和品德是我們中華民族千百年來生生不息的動力.（學(xué)生觀看《鄭和下西洋》的小影片并談觀后感）

甲：正因為他的功績卓著，后世人民時刻牢記他。特別在鄭和下西洋600周年之際，我們?nèi)滩蛔∫迷姼鑱碣濏炈?/p>

乙：下面請聽我們心中的歌

（全班合作朗誦《紀念鄭和下西洋600周年！（組詩）》配樂）

甲：更有一些英勇之士沿著鄭和當(dāng)年下西洋的路線探尋鄭和的足跡。

乙：讓我們回顧去年“鳳凰號”在瀏家港起航的那激動人心的一幕。

（播放鳳凰號起航的錄象片段）

甲：你知道嗎？就在XX年4月9日，“鳳凰號”下西洋的三位船員翁以煊、鄭浩、何明禮在學(xué)術(shù)報告廳里與500多名師生零距離接觸，向師生們作了一場生動的報告。

乙：真的嗎？哎！真可惜，如果我們能參加該多好？

甲：你別急，今天我們請來了與三位勇士零距離接觸的太高的幾位老師和同學(xué)。下面我們有請他們?yōu)槲覀冎v述當(dāng)時的有關(guān)情況。

（學(xué)生對太高的師生進行自由提問，以求滿足自己的求知欲）

甲：其實，鄭和七下西洋的過程中經(jīng)歷了許多挫折，但他并沒有放棄，而是不斷地在開拓，在征服。

乙：無怪乎！研究鄭和精神的專家對其做出如下概述：

忍辱負重，獻身國家。

甲：英勇頑強，不屈不撓。

乙：勇于開拓；征服海洋。

甲：堅定不移，勇往直前。

甲：其實，在我們周圍有許多同學(xué)都有著鄭和的優(yōu)良品質(zhì)。（學(xué)生自由發(fā)表意見）

甲：鄭和，一個永恒的人物.乙：一個永恒的話題。

甲：鄭和，我們的先驅(qū)。

乙：我們的驕傲。

甲乙：讓我們在歌唱鄭和的歌曲中結(jié)束本次活動。

（小組唱《鄭和與?！菲危?/p>

輔導(dǎo)員講話：

隊員們，此次隊會你們召開的非常成功，老師祝賀你們。通過本次中隊活動，希望同學(xué)們熱愛海洋、保護環(huán)境，弘揚鄭和探險精神，樹立遠大志向，揚起理想風(fēng)帆，在浩瀚的知識海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前。

（呼號,退旗，宣布活動結(jié)束）