第一篇：“以人為本”理念在班級(jí)管理工作中的體現(xiàn)

“以人為本”理念在班級(jí)管理工作中的體現(xiàn)

一、“以人為本”理念的基本含義

首先，人不但具有社會(huì)的屬性，同時(shí)還具備自然的屬性，自然屬性主要是為了實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在潛質(zhì)的挖掘，促使人得到尊重和激勵(lì)，而這種自然屬性與人的社會(huì)屬性是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。其次，人具有主體性的特征，而主體性也是人在發(fā)展中的本質(zhì)屬性。在班級(jí)管理工作中，不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為被管理、被塑造和被規(guī)定的對(duì)象，而是應(yīng)該按照不同主體的不同特征進(jìn)行方法各異的管理，體現(xiàn)人的主體性特征；再次，人需要得到全面的發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)主體，在學(xué)校中不僅應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善，還應(yīng)該包括心理、精神、體質(zhì)和情感等各個(gè)方面的不斷完善，實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的協(xié)調(diào)。從根本上說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展就應(yīng)該被視為人的全面發(fā)展，因?yàn)樯鐣?huì)是由人組成的，應(yīng)該使每個(gè)人都能夠在社會(huì)中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、“以人為本”理念在班級(jí)管理中的缺失性表現(xiàn)

1.強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)人價(jià)值

傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作一味片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)和學(xué)校價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽略了學(xué)生個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。事實(shí)上，社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值不是孤立的，而是相互依存、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系和相互協(xié)調(diào)的辯證統(tǒng)一體。只有兼顧社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的共同實(shí)現(xiàn)，不厚此薄彼，尤其重視個(gè)體之間的差異性，才能夠真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展層面上的目標(biāo)。許多班主任在開(kāi)展工作時(shí)，視學(xué)生為工具，隨意使喚學(xué)生，而不是從學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)對(duì)其進(jìn)行鍛煉，這就是典型的忽視個(gè)人價(jià)值的表現(xiàn)。這種只強(qiáng)調(diào)社會(huì)和學(xué)校的價(jià)值，卻忽視學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的做法不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，甚至還阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

2.忽視學(xué)生個(gè)體差異性

傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，班主任教育學(xué)生個(gè)人利益要無(wú)條件服從集體利益，有時(shí)候甚至要犧牲個(gè)人利益來(lái)實(shí)現(xiàn)整體利益。其實(shí)，除了一些特殊情況外，忽視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展訴求是不對(duì)的，因?yàn)檫@樣的教育往往會(huì)“使教育目標(biāo)成為了一個(gè)遠(yuǎn)離受教育者自身發(fā)展實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活視域的空中樓閣”。換句話說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校獲得的素質(zhì)背離了個(gè)體真實(shí)的內(nèi)在要求，自身發(fā)展的訴求得不到真正的滿足和實(shí)現(xiàn)，這種“大鍋飯”方式培養(yǎng)的學(xué)生往往不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，根本原因在于班主任只看到了學(xué)生的共性，而忽視了個(gè)性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極主動(dòng)性。因此，基于共性而制定的規(guī)章制度和一系列的目標(biāo)，對(duì)于本身素質(zhì)比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)是能夠簡(jiǎn)單完成的任務(wù)，但是，如果把相同的任務(wù)交給素養(yǎng)相對(duì)較差的學(xué)生，他可能就會(huì)很難完成。另外，個(gè)人的生活背景、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)氛圍都存在著差別，所以，對(duì)待事物的看法也是有所差別的。用相同的方式對(duì)待不同的個(gè)體，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)個(gè)體特色的抹殺，不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于班主任工作的開(kāi)展。

3.重視政治教育，輕視思想、心理和道德教育

思想政治教育不應(yīng)該是管理中的全部?jī)?nèi)容，它可以作為實(shí)現(xiàn)思想教育工作的目標(biāo)前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，不僅包括對(duì)其進(jìn)行政治教育，還要注重學(xué)生的思想、心理和道德方面的教育。政治、思想、心理和道德是思想政治教育的所有內(nèi)容，只有這四部分之間形成有機(jī)的整合，才能形成合力，對(duì)管理工作起到促進(jìn)作用。但是，我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)校管理只重視其中的政治教育，卻忽視了思想、心理和道德的教育。

4.情感交流溝通缺乏

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)化高度發(fā)展的社會(huì)，“一切向錢看”的思想在社會(huì)上普遍流行，學(xué)生也在某種程度上受到了功利化的影響，再加上計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，以致人與人之間的交流變得越來(lái)越匱乏。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人們?cè)趯?shí)現(xiàn)了最低的需求之后，就要追求更高的層次，而需求層次理論中的最高等級(jí)的需求就是人的情感需求。班主任在管理過(guò)程中往往忽視學(xué)生情感上的滿足，他們之間只是簡(jiǎn)單地實(shí)行相互之間的交流，并沒(méi)有情感上的交往；以往的填鴨式的教育方式，缺乏寬松、民主、平等、熱烈的教學(xué)氛圍，缺乏對(duì)受教育者人格發(fā)展的指導(dǎo)和激發(fā)情緒體驗(yàn)的方法，也是導(dǎo)致情感交流較少的原因之一。

三、“以人為本”理念在班級(jí)管理工作中的體現(xiàn)

1.以“以人為本”理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一性

既然社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值之間不是相互矛盾的，而是相互依存、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)的辯證統(tǒng)一的整體，那么只有把社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠在人的發(fā)展層面實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，就應(yīng)該實(shí)行社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的方式，堅(jiān)持“以人為本”的理念。馬克思主義認(rèn)為：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西。為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！笨梢?jiàn)，實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要途徑之一，社會(huì)發(fā)展是個(gè)人發(fā)展的集中體現(xiàn)。同時(shí)，“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！比诵曰墓芾砟Ｊ骄褪且匀巳ラ_(kāi)發(fā)人，以人去影響人，以人去理解人，以人去對(duì)待人，特別是關(guān)心人的心理和精神層面上的需求。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，要深入了解和充分挖掘?qū)W生的個(gè)人需求，并結(jié)合學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展之間的有機(jī)融合和整合。

2.重視個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”

班主任在制定工作目標(biāo)時(shí)，習(xí)慣從學(xué)生的共性特征出發(fā)，對(duì)于各自的差異性視而不見(jiàn)，或者重視不夠，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)揮，“一刀切”的方式是不能夠?qū)崿F(xiàn)管理的高效率，也是不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性的。所以，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，必須重視個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的理念。在確定管理目標(biāo)時(shí)，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，既不能“遙不可及”，也不能脫離學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況。班主任要充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，并且一定要尊重學(xué)生的選擇和其個(gè)性化的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維方式和辦事作風(fēng)，所以，當(dāng)代學(xué)校的班級(jí)管理工作就應(yīng)該從學(xué)生的生理、心理和思想等方面出發(fā)，尊重不同學(xué)生之間存在的差異，在管理過(guò)程中，讓學(xué)生最大限度地按照自己的思想來(lái)發(fā)展自己，充分發(fā)揮自己的潛能，不斷實(shí)現(xiàn)自我甚至超越自我。同時(shí)，要適當(dāng)?shù)卦弻W(xué)生犯的錯(cuò)誤，要允許學(xué)生存在缺點(diǎn)和不足，因?yàn)?，每個(gè)人都有弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任應(yīng)該在重視其缺點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正，實(shí)現(xiàn)自我的不斷升華和人格的充分發(fā)展。

3.以素質(zhì)教育為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”

素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)主要是能夠充分發(fā)揮學(xué)生多方面的優(yōu)勢(shì)。但是，班主任在強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念的同時(shí)，也不能為學(xué)生面面俱到地安排好日常生活和學(xué)習(xí)。顯然，只有不斷地鍛煉學(xué)生的自立和自理能力，才能使學(xué)生全面地發(fā)展。素質(zhì)教育包含的內(nèi)容很多，不只是指學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。班主任要適當(dāng)?shù)匕盐展芾淼某叨?，不能面面俱到，也不能放任不管，?yīng)該給學(xué)生留有自己的發(fā)展空間，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以人為本”

只有把理論內(nèi)容上升為實(shí)踐能力，才有可能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。班主任應(yīng)該重視以上管理弊端，讓自己成為具有先進(jìn)人本教育理念的人，要注意把理論付諸實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正重視學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)性特征，從根本上實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理模式，從而進(jìn)一步提高管理的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：解析以人為本理念在工會(huì)工作中發(fā)揮的作用

解析以人為本理念在工會(huì)工作中發(fā)揮的作用

【摘要】本文結(jié)合作者工作經(jīng)驗(yàn)，以“以人為本理念在工會(huì)工作中發(fā)揮作用”作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，探討了工會(huì)工作中以人為本理念的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】工會(huì)；工作；以人為本；作用；研究

在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，工會(huì)工作是重要的一個(gè)部分，一直以來(lái)，它擔(dān)任著維護(hù)企業(yè)職工利益以及促使企業(yè)不斷發(fā)展的重要責(zé)任。在企業(yè)工作開(kāi)展過(guò)程中，以人為本能夠有助于增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)營(yíng)造一個(gè)和諧的氣氛，同時(shí)它對(duì)提升企業(yè)職工的凝聚力與主人翁意識(shí)有著重要作用，下文作者就對(duì)以人為本理念在企業(yè)工會(huì)中的工作進(jìn)行分析。

一、以人為本理念下企業(yè)工會(huì)工作的定位

工會(huì)是企業(yè)職工在黨的領(lǐng)導(dǎo)下形成的工人階級(jí)為主的基層群體，工會(huì)是黨組織和基層群體聯(lián)系的紐帶與橋梁，在實(shí)踐過(guò)程中，它以代表與維護(hù)職工的合法權(quán)益為主要宗旨，它接收上一級(jí)以及同一級(jí)的黨組織雙重領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)工會(huì)工作的有效實(shí)施能夠在一定的程度上促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，能明顯地提升企業(yè)的準(zhǔn)確定位，有利于推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)工會(huì)的準(zhǔn)確定位需要理順以下幾方面的關(guān)系。

（一）妥善處理與基層黨組織的關(guān)系。企業(yè)工會(huì)在開(kāi)展工作的過(guò)程中，必須要自覺(jué)地接受同一級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的安排，并且能獨(dú)立地完成工作，這是企業(yè)工會(huì)開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)工會(huì)的工作不能夠隨意進(jìn)行，而是要按照相關(guān)的組織要求與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。在工作過(guò)程中，怎樣去處理好工會(huì)與黨組織基層的關(guān)系，是工作過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，只有在解決了兩者關(guān)系后，才能保證工會(huì)工作開(kāi)展的有效性。從以往的工作經(jīng)驗(yàn)和以人為本理念分析，在工作的階段中，在尊重黨組織的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將以人為本理念以及黨組織的指導(dǎo)作為原則，同時(shí)及時(shí)地對(duì)工作方案進(jìn)行調(diào)整并且執(zhí)行，唯有如此才能保證企業(yè)工會(huì)的存在價(jià)值與意義。

（二）妥善處理與行政部門的關(guān)系。就企業(yè)工會(huì)與企業(yè)的行政部門而言，從工作的開(kāi)展目的來(lái)說(shuō)，這兩者的作用在于能夠保證企業(yè)的發(fā)展得到支持，而從法律的角度而言，兩者的地位也是相等的。但是在工作的時(shí)候，由于兩者的工作方式以及工作職能的差別，就會(huì)有各種矛盾、問(wèn)題產(chǎn)生。因此想要使得企業(yè)的發(fā)展能夠可持續(xù)進(jìn)行，就需要處理好這兩者的關(guān)系。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，行政部門對(duì)于企業(yè)的工會(huì)而言，它是屬于給職工爭(zhēng)取合法權(quán)益的代表者，因此在工作的過(guò)程中，也需要積極地參與到民主的管理中，并且要應(yīng)用以人為本的理念，在工作過(guò)程中遇到分歧時(shí)，需要秉著友好協(xié)商、以人為本、和諧互動(dòng)的原則，才能夠在一定的程度上保證職工的合法權(quán)益不受影響，從而能夠給政治工作提供更多的有利條件，才能體現(xiàn)出以人為本的理念。

（三）妥善處理與職工的關(guān)系。在工會(huì)開(kāi)展工作的過(guò)程中，處理好企業(yè)工會(huì)與企業(yè)職工關(guān)系問(wèn)題是企業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，職工是主體結(jié)構(gòu)同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的主要力量，工會(huì)職工兩者間關(guān)系是否良好，關(guān)系到企業(yè)的整體發(fā)展。假如在工作過(guò)程中，工會(huì)不夠重視維護(hù)職工的正當(dāng)權(quán)益，工會(huì)設(shè)立也就如同虛設(shè)毫無(wú)意義了，也就失去了原有的價(jià)值。在對(duì)工會(huì)以及職工的關(guān)系處理過(guò)程中，我們需要將以人為本理念作為開(kāi)展工作的原則，要從職工的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在最大程度上滿足職工的合理要求，要不斷地激發(fā)職工的工作激情，以主人翁精神貫徹到實(shí)踐過(guò)程中，不斷地提升自身的工作能力，以保證企業(yè)能健康發(fā)展。

二、以人為本理念下企業(yè)工會(huì)工作的措施

新形勢(shì)下，企業(yè)工會(huì)開(kāi)展工作要將以人為本理念貫穿工作中，要處理好基層職工與黨組織之間的關(guān)系，保證職工能夠按照黨的方針開(kāi)展工作。

（一）引導(dǎo)職工參與民主管理?？傮w上來(lái)說(shuō)，以人為本主要是能夠體現(xiàn)在職工被尊重、被重視的層面，同時(shí)還體現(xiàn)在工會(huì)的具體工作中，保證職工的民主權(quán)利，這就要求工會(huì)在工作過(guò)程中，能夠正確地引導(dǎo)職工開(kāi)展各項(xiàng)民主討論、民主決策。保證職工的參與權(quán)，要不斷地拓展職工參與民主管理的渠道，并且還需要擴(kuò)大職工參與的范圍，以保證企業(yè)能夠滿足職工的要求和愿望，以保證職工的合法權(quán)益得到體現(xiàn)；確保員工具備知情權(quán)，在工作過(guò)程中，保證職工具備知情權(quán)是參與管理的基本條件。堅(jiān)持職工代表大會(huì)制度，明確規(guī)定代表的權(quán)利與工作機(jī)制以及會(huì)議流程等內(nèi)容。

（二）關(guān)注職工價(jià)值。在工作的過(guò)程中，立足于服務(wù)職工，是以人為本理念在企業(yè)工會(huì)中的重點(diǎn)要求。在實(shí)踐過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)職工參與企業(yè)生產(chǎn)的積極性，并且還要重視職工在企業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)的價(jià)值，以保證職工能夠意識(shí)到自己在企業(yè)中具備的價(jià)值，從而激發(fā)職工主人翁意識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上，還需要不斷地做好職工發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)，幫助職工能夠樹(shù)立起不斷進(jìn)取的觀念，使其能夠清楚地意識(shí)到，唯有企業(yè)的生產(chǎn)效益得到提升，職工的權(quán)益才能得到有效的保證。另外，在工作的過(guò)程中，還需要做好職工自我價(jià)值認(rèn)知的引導(dǎo)，可以通過(guò)采用利益分配方式或是組織方式讓職工了解自我價(jià)值。例如：本公司在工作過(guò)程中，通過(guò)“職工之家”等業(yè)余活動(dòng)方式，展開(kāi)“送溫暖”“送關(guān)懷”活動(dòng)，幫助企業(yè)職工實(shí)現(xiàn)醫(yī)療互助等計(jì)劃，這樣的方式有效地維護(hù)了職工的合法權(quán)益，也讓以人為本理念得到了體現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)。在工作的過(guò)程中，以人為本理念得以實(shí)施，能保證企業(yè)得到更多的效益，還能夠幫助職工提升素質(zhì)。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，離不開(kāi)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。（下轉(zhuǎn)第13頁(yè)）（上接第20頁(yè)）工會(huì)需要重視職工素質(zhì)提升問(wèn)題，要想辦法給職工提升素質(zhì)提供環(huán)境與條件。例如，在業(yè)余時(shí)間，可以通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)”等活動(dòng)的建設(shè)，給職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供良好的條件，以此來(lái)豐富職工的學(xué)習(xí)生活。在工作過(guò)程中，通過(guò)不斷地加強(qiáng)職工的道德建設(shè)、文化素質(zhì)、強(qiáng)化職工的工作責(zé)任感，讓員工能夠全身心投入到工作中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在企業(yè)工會(huì)開(kāi)展工作過(guò)程中，以人為本理念能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的需求，能夠滿足企業(yè)職工對(duì)正當(dāng)權(quán)益的要求，能夠滿足企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的要求。在實(shí)踐中，以人為本理念對(duì)于企業(yè)工會(huì)工作的與時(shí)俱進(jìn)有很大的作用，它在保證企業(yè)工會(huì)能夠更好地服務(wù)職工的同時(shí)，還能夠有效地構(gòu)建和諧的企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：以人為本的管理理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

以人為本的管理理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

楊敏1

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體制的轉(zhuǎn)型，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生管理出現(xiàn)了不少新情況，新問(wèn)題，同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生管理方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文提出以人為本的管理理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用，從它提出的意義、實(shí)施現(xiàn)狀分析找出相應(yīng)的對(duì)策，目的是適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，為把高校學(xué)生管理工作做好提出建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校學(xué)生管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校的生存之本。學(xué)生管理工作在整個(gè)高校管理中占據(jù)非常重要的地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體制的轉(zhuǎn)型，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生管理出現(xiàn)了不少新情況，新問(wèn)題，同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生管理方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。以人為本的高校學(xué)生管理理念就是在這樣的環(huán)境下提出的，同時(shí)充分貫徹了十七大報(bào)告的精神，堅(jiān)持以人為本的思想，注重人文關(guān)懷，尊重學(xué)生，用心去溝通和感化，營(yíng)造濃濃的親情氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。提高管理效率，同時(shí)也能充分施展學(xué)生的才華，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、以人為本的高校學(xué)生管理概念及意義

1.以人為本的高校學(xué)生管理概念

以人為本就是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，其根本出發(fā)點(diǎn)是尊重人、理解人、關(guān)心人，以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的重要性。以人為本的高校學(xué)生管理正是適應(yīng)這一要求而提出來(lái)的，即高校的學(xué)生管理者視管理為一種完全服務(wù)于人的手段，以促進(jìn)管理對(duì)像(學(xué)生)的全面發(fā)展為宗旨的管理方式。本的辦學(xué)理念。高等教育中為“本“的“人”很多，應(yīng)該包括學(xué)生、教師、員工、學(xué)生家長(zhǎng)等等。但是核心應(yīng)該是以學(xué)生為本。按照胡錦濤總書記提出的“既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人，理解人，關(guān)心人，幫助人“，以人為本的高校學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了學(xué)生，使大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)包括理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、依靠學(xué)生、相信學(xué)生。[1]

2.以人為本的高校學(xué)生管理意義

在黨的十七大報(bào)告中指出：建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚。和諧文化是全體人民團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要精神支撐，要激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。胡錦濤同志曾指出，社會(huì)主義和諧社會(huì)是民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)[2]。作為高等院校，根本任務(wù)就是要堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建和諧大學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。和諧大學(xué)是以人為本、擁有和諧融洽育人環(huán)境的大學(xué)，是由若干和諧班集體組成的大學(xué)；為創(chuàng)建和諧大學(xué)，必須要堅(jiān)持以人為本，運(yùn)用情感教育模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人性化管理，真正達(dá)到創(chuàng)建和諧文化、和諧大學(xué)、和諧班集體的需要。

二、以人為本的高校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理體制存在的弊端

管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。管理工作是很講究方式方法的，傳統(tǒng)的高校管理體制大體可以分為以下幾種：一級(jí)管理、集權(quán)式、有科室設(shè)置；二級(jí)管理、分權(quán)式、兩處型；二級(jí)管理、分權(quán)式、單處型、有科室設(shè)置；二級(jí)管理、分楊敏（1986—），女，陜西商洛楊斜中學(xué)，研究生。E-mail:yangminspy@126.comTel:***

權(quán)式、合屬型、無(wú)科室設(shè)置。各種體制都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，由于管理方法實(shí)施的不科學(xué)或是管理環(huán)境不協(xié)調(diào)，在高等學(xué)校的學(xué)生管理工作中，就出現(xiàn)一下問(wèn)題：政治、工作不分，在開(kāi)展活動(dòng)中從策劃、組織到實(shí)施，都是一手操辦，無(wú)閑暇時(shí)間提高理論水平和工作能力，使工作平庸無(wú)創(chuàng)新性可言[3]。另外，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活中缺乏鍛煉，壓抑了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的鍛煉，也不利于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、自主能力的提高。管得過(guò)細(xì)、過(guò)死，一竿子插到底，壓抑了學(xué)生的積極性和政工干部孤軍作戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)是高校學(xué)生管理現(xiàn)象中常見(jiàn)的問(wèn)題。

2．高校學(xué)生管理理念存在的缺陷

所謂管理理念就是指管理的指導(dǎo)思想或宗旨。在高等院校，教育和服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，高校管理的科學(xué)理念應(yīng)該是為學(xué)生成才服務(wù)，高校的一切工作必須圍繞和服務(wù)于這個(gè)宗旨。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受計(jì)劃體制下種種觀念的影響和現(xiàn)行體制的束縛，在我國(guó)高校中學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系實(shí)際上是一種主從關(guān)系，高校是主動(dòng)的教育者和管理者，學(xué)生則是被動(dòng)的受教育者和管理客體，這種傳統(tǒng)的管理理念在學(xué)生工作中具體體現(xiàn)就是嚴(yán)格的“制度管理相統(tǒng)一”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”，過(guò)分依賴制度管理，而忽視大學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，所存在的個(gè)體差異性。為了保證了學(xué)校正常的教學(xué)秩序、生活秩序，他們強(qiáng)烈追求統(tǒng)一，追求一個(gè)步調(diào)、一種風(fēng)格、一種色彩，從而使不同高等院校學(xué)生在思維方式，知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平能力等方面差異性太小。這種僵化的管理方式的弊端，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，日益凸現(xiàn)，它忽視了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3高校學(xué)生心理咨詢工作中存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)理念影響心理咨詢者觀念相對(duì)滯后。多年來(lái)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為去心理咨詢室的人都是有神經(jīng)病或精神病，都是不正常的，他們以同情或歧視的目光看待那些訪問(wèn)者，結(jié)果是有心理障礙者障礙更重，無(wú)心理障礙但需心理幫助的同學(xué)也望而卻步，最終使心理咨詢活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。雖然咨詢者和被咨詢者都有建立聯(lián)系的愿望，但是因觀念相對(duì)滯后而形成一道推不開(kāi)的門。

其次，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理咨詢工作重視不夠。高校心理健康教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和預(yù)防心理疾病，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，更好應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，但目前還有很多學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這項(xiàng)工作可有可無(wú)，得過(guò)且過(guò)，既不投入資金，也不計(jì)算工作量，心理咨詢隊(duì)伍培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，造成的結(jié)果是心理咨詢的水平不高，許多學(xué)校的心理咨詢中心只是掛個(gè)招牌，并無(wú)實(shí)際意義。

三、以人為本的高校學(xué)生管理對(duì)策研究

以人為本的高校學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了學(xué)生，使大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這就要求高校的學(xué)生管理者在平時(shí)的教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和多樣性，在具體工作中要貼近學(xué)生生活、傾聽(tīng)學(xué)生呼聲、了解學(xué)生要求、關(guān)心學(xué)生疾苦，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，把好事辦實(shí)，把實(shí)事辦好，要以學(xué)生滿不滿意、喜不喜歡、接不接受作為思想政治工作是否收到了實(shí)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把解決學(xué)生的思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，根據(jù)以人為本高校學(xué)生管理工作的條件及現(xiàn)狀，對(duì)以人為本的高校學(xué)生管理提出下面對(duì)策：

1樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，完善服務(wù)機(jī)制

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)生管理工作的觀念應(yīng)該是為學(xué)生成才服務(wù)，應(yīng)該緊緊圍繞促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，完善服務(wù)機(jī)制。隨著高校的擴(kuò)招，以及大學(xué)里學(xué)習(xí)、工作、生活方式的改變，大學(xué)生面臨著極大的壓力，巨大的變遷給學(xué)生的心理造成較大的沖擊，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題成了社會(huì)各方面需要關(guān)注的緊迫問(wèn)題。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出“要積極開(kāi)展青春期衛(wèi)生教育，通過(guò)各種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。[4]

首先，建立高校心理咨詢中心，配置專門人員，切實(shí)地開(kāi)展各方面的工作，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，組織開(kāi)展心理健康教育，讓大學(xué)生正確地審視自己，客觀地評(píng)價(jià)他人，提高學(xué)生的自我意識(shí)水平和自律能力。其次，建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。近幾年，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以人為本的學(xué)生管理工作不能忽視建立和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的必要性和重要性，用科學(xué)的方法幫助畢業(yè)生了解自我，以確定自己的職業(yè)取向，幫助學(xué)生合理定位和正確擇業(yè)。再者，建立大學(xué)生勤工助學(xué)指導(dǎo)中心，讓貧困學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮上學(xué)，拓寬他們的視野及社會(huì)適應(yīng)能力。最后，建立大學(xué)生科技文化活動(dòng)指導(dǎo)中心，使學(xué)生的課余活動(dòng)不再單調(diào)，學(xué)生們尋找適合自己需求的“興奮點(diǎn)“，追求個(gè)體差異性，豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自我調(diào)整、自我約束和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力。2提高學(xué)生管理工作專職隊(duì)伍的素質(zhì)

高校學(xué)生管理的服務(wù)和管理對(duì)象都是高層次的大學(xué)生，因此，學(xué)生管理隊(duì)伍的穩(wěn)定程度、素質(zhì)高低直接決定著高校的學(xué)生管理工作水平。這就要求學(xué)生管理工作者具有相應(yīng)的文化素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)以及政治思想素質(zhì)。另外，由于高校學(xué)生工作方位全，內(nèi)容廣泛，涉及部門多，要使學(xué)生管理隊(duì)伍保持高效、有序、充滿活力的運(yùn)行機(jī)制，需要各部門間理順關(guān)系、協(xié)調(diào)一致，共同努力構(gòu)建工作合力系統(tǒng)，提升學(xué)生管理工作的針對(duì)性和有效性。對(duì)于管理者要定期進(jìn)行資格培訓(xùn)和認(rèn)證，從而優(yōu)化學(xué)生管理工作隊(duì)伍的崗位設(shè)置和聘任，積極發(fā)現(xiàn)人才利用人才，給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。

3創(chuàng)設(shè)以人為本的校園環(huán)境

人既受環(huán)境影響，又能改變環(huán)境，只有在不斷改造的新環(huán)境中，才能更好的發(fā)揮環(huán)境育人的作用。校園環(huán)境是學(xué)生施展才華開(kāi)辟通道的基地，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，作為一種無(wú)聲的教育力量，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，并且這種影響力還相當(dāng)持久。如何創(chuàng)建校園環(huán)境使其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)從而影響學(xué)生？

首先，這里的校園環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括學(xué)校的建筑設(shè)施、設(shè)備、綠化、美化等外顯的東西；軟環(huán)境包括學(xué)校的人際關(guān)系、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化氛圍、道德、信念等內(nèi)在的東西。其次，在硬環(huán)境的建設(shè)中，要以人為本，為人創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的硬環(huán)境，要求我們?cè)谛@建筑設(shè)計(jì)上，既注重實(shí)用性又注重觀賞性，更注重人性化色彩，以學(xué)生使用便利、順暢、愉悅為目的。最后，創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境，是以人為本的校園環(huán)境中的主要部分，在校園中創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系軟環(huán)境的重要內(nèi)容就是建立良好的師生關(guān)系。要求學(xué)生管理工作者尊重學(xué)生合理的生活需要、工作需要、發(fā)展需要，真心實(shí)意地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感管理，營(yíng)造優(yōu)良的師生人際關(guān)系和濃厚的師生情誼。創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)環(huán)境，引導(dǎo)校園輿論，建立公平、民主、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立自由探討、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，以達(dá)到育人環(huán)境的最大優(yōu)化，是創(chuàng)設(shè)以人為本的校園環(huán)境的最終目的。4對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感管理，建立良好的師生關(guān)系

當(dāng)代教育心理學(xué)家曾研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此，要增強(qiáng)高校學(xué)生管理體制的實(shí)效性，達(dá)到其說(shuō)服人、教育人、感染人的目的，就要求我們教師和學(xué)生管理干部在工作方法上要以情感人、以理服人；運(yùn)用情感教育模式，注重情的滲透與感化作用，運(yùn)用多種方式把自己的愛(ài)傳給學(xué)生，滋潤(rùn)他們的心田。以情感人是指做思想政治工作的教師和學(xué)生管理干部，要有深厚的感情，要用情感去影響、打動(dòng)、感召學(xué)生，使雙方產(chǎn)生情感上的共鳴和心靈上的相通，從而使學(xué)生順利完成思想的轉(zhuǎn)變和升華[5]。在高校學(xué)生管理中實(shí)施情感教育模式是創(chuàng)建和諧文化、和諧大學(xué)、和諧班集體的必然需要。

5注重軟性管理，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的理念

以人為本的學(xué)生管理工作不否定學(xué)生管理工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要作用，但這些管理只能是幫助和引導(dǎo)型的，而不能是強(qiáng)迫、壓制型的。學(xué)生的“自我管理、自我教育和自我服務(wù)即“參與管理”是以人為本高校學(xué)生管理工作所提倡的。蘇霍姆林斯基指出，“只有能夠激發(fā)去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。" [6]可以說(shuō)，學(xué)生管理工作的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。另外，學(xué)生管理工作是針對(duì)學(xué)生的，管理機(jī)構(gòu)直接作用者是學(xué)生。學(xué)校管理出現(xiàn)有些問(wèn)題，不處在其中的管理者，是難以發(fā)現(xiàn)的。而學(xué)生生活在其中，學(xué)生感覺(jué)是最敏銳的，最能親身體會(huì)到自己的需要。吸收學(xué)生參與學(xué)校管理中，學(xué)校管理者直接聽(tīng)到他們的心聲，是提高管理效能的有效方式；也是學(xué)生自我鍛煉、自我服務(wù)的價(jià)值趨向。

綜上所述，學(xué)生管理是一門藝術(shù)、是一門科學(xué)，需要我們不斷地去探索、去研究。特別是作為大學(xué)生的直接管理者，身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，現(xiàn)代人的節(jié)奏意識(shí)就更要加強(qiáng)。以人為本的高校學(xué)生管理理念是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求產(chǎn)生的，在實(shí)踐中存在著一定的弊端但有其自身的優(yōu)勢(shì)是它得以拓展的主要原因。文章針對(duì)以人為本的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出一點(diǎn)對(duì)策以供高校學(xué)生管理做個(gè)參考。因?yàn)椋瑳](méi)有固定的管理模式，需要我們具體問(wèn)題具體對(duì)待，在處理問(wèn)題時(shí)認(rèn)真地去思考，去分析，要不斷的探索新的管理觀念、策略，采取不同的管理方式方法，爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)韻管理效果。

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第四篇：新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語(yǔ)老師，我對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法還在探索之中，但對(duì)“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因?yàn)槲覀儎傄蝗胄?，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語(yǔ)組的老師們就跟我們多次強(qiáng)調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實(shí)到平日的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個(gè)理念，去上一節(jié)生動(dòng)活潑、學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)課呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，它要求師生之間通過(guò)交流、溝通、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長(zhǎng)中的人，樹(shù)立學(xué)生個(gè)性意識(shí)和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語(yǔ)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位

通過(guò)這一兩個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒(méi)接觸什么語(yǔ)法知識(shí)。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于foreign language（外語(yǔ)）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。回想入校以來(lái)我們所聽(tīng)的英語(yǔ)課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語(yǔ)課改的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課堂過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解，倡導(dǎo)體會(huì)參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但由于語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的了解，因此我們要避免從“語(yǔ)法”的極端走向“聽(tīng)說(shuō)”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈,對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì),通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。

對(duì)于多媒體技術(shù)在英語(yǔ)中的應(yīng)用，我有以下體會(huì)：

①不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過(guò)教師的“講”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。

②重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。

如今，信息時(shí)代的到來(lái)為我國(guó)外語(yǔ)教師既帶來(lái)了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國(guó)人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語(yǔ)教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語(yǔ)法教學(xué)和多媒體使用的幾點(diǎn)看法?？傊瑢W(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過(guò)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。！

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第五篇：以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

【摘要】九年義務(wù)教育的開(kāi)始時(shí)期就是小學(xué)，所以小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是引路石，是指明燈，是習(xí)慣

養(yǎng)成、性格建立的關(guān)鍵時(shí)期。而小學(xué)班主任作為學(xué)生的管理者，一定要提高班級(jí)的管理水平，管理水平影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，而在眾多的管理理念中，“以人為本”則是位處核心的一環(huán)。筆者將結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)此方面進(jìn)行多層次的講解闡述。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)班主任；管理；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古人云：“以人為本，而輕利，事方可成?！毙W(xué)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，也要遵循這樣的理念，將利益放到一邊，把學(xué)生列于第一位，合理應(yīng)用，則可以讓班主任的班級(jí)管理水平上一臺(tái)階，還可以有效地使班集體蒸蒸日上。而本文所講解的，就是如何使小學(xué)班主任將“以人為本”的管理理念在班級(jí)中科學(xué)應(yīng)用。

一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)造歡快和睦的班級(jí)環(huán)境

雖然小學(xué)是九年義務(wù)教育的開(kāi)始，但事實(shí)上有些小學(xué)生無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的生活。如果班主任可以和小學(xué)生形成一種良好默契的師生關(guān)系，協(xié)助小學(xué)生適應(yīng)校園的生活，構(gòu)建和睦的班級(jí)環(huán)境，便可有效地促進(jìn)學(xué)生的健康和個(gè)性發(fā)展。而構(gòu)建輕松班級(jí)環(huán)境的要點(diǎn)，應(yīng)重視以下這三點(diǎn)：1.小學(xué)班主任應(yīng)用負(fù)責(zé)體貼、親切近人的態(tài)度來(lái)拉近與每一位學(xué)生的距離；2.積極并有效地解決小學(xué)生在學(xué)生和校園生活上的重點(diǎn)難點(diǎn)，富有耐心，發(fā)自內(nèi)心地幫助每一位學(xué)生，讓小學(xué)生切身感受到班主任對(duì)其足夠多的人文關(guān)懷；3.積極開(kāi)設(shè)班級(jí)校園活動(dòng)，在小學(xué)這個(gè)壓力很小的時(shí)期，應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與各式各樣的校園活動(dòng)，不僅能夠拉近師生的距離，促進(jìn)班集體的和諧，還能對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

例如當(dāng)學(xué)生與他人發(fā)生沖突時(shí)，班主任在小學(xué)生的眼里則是像家長(zhǎng)般的校園內(nèi)重要的依靠，應(yīng)想方法調(diào)解學(xué)生間的矛盾，尋找問(wèn)題的根源，加以解決；而平時(shí)要多舉辦一些讀書活動(dòng)，“丟手絹”“老鷹捉小雞”等小游戲，將以人為本的理念徹底貫徹落實(shí)到班級(jí)管理的應(yīng)用中來(lái)。

二、完善班級(jí)管理措施，科學(xué)民主師生平等

筆者從多年的工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了幾點(diǎn)管理措施，如下：1.選班干部時(shí)，要秉著公平公正的原則，運(yùn)用選舉和聘任相結(jié)合的方式，讓科學(xué)民主的觀念深入學(xué)生心中；2.在班級(jí)生活中，要成立監(jiān)察小組，每天向班主任督促反饋班干部工作中的不合理之處，提高班級(jí)服務(wù)質(zhì)量；3.班干部需要將班級(jí)內(nèi)的工作進(jìn)行分工，使工作分配合理，不偏袒任何一方，促使班級(jí)內(nèi)管理有序進(jìn)行；4.班主任的身份應(yīng)與學(xué)生平等，并親身參與到班?工作之中，指出意見(jiàn)，進(jìn)行督導(dǎo)和商議；5.班主任和班委要組織制作班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃和工作計(jì)劃，讓同學(xué)們時(shí)常保持在一種活躍高產(chǎn)的運(yùn)作中，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的自豪感。

例如學(xué)生班委在制作班級(jí)文化時(shí)，應(yīng)把班主任加入到班級(jí)工作中，共同商榷，互補(bǔ)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是緊跟小學(xué)生的文化潮流，貼切學(xué)生生活；班主任的優(yōu)點(diǎn)則是思考問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)，有條理性。在互補(bǔ)中，讓學(xué)生感受到自己極高的存在價(jià)值，這難道不是一種以人為本的管理理念的應(yīng)用嗎？

三、制定個(gè)性化評(píng)價(jià)制度，讓成功常伴左右

隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理理念早已被時(shí)代的洪流所淘汰，取而代之的則是“以人為本”的人性化管理，這種管理方式非常注重制定小學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)制度，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)展，雖說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，但“規(guī)則也是牢籠的枷鎖”。我們不能把學(xué)生擱置在一處進(jìn)行只入不出的講授，而是應(yīng)該做到把學(xué)生放在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，班主任則是每次活動(dòng)中的指導(dǎo)人。教師在制定個(gè)性化評(píng)價(jià)制度時(shí)需要重視以下幾點(diǎn)：1.班主任應(yīng)在課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解每個(gè)學(xué)生的想法和追求，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，并及時(shí)幫助他們化解心中的芥蒂，使得每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；2.征詢每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的建議和異議，做到“人民當(dāng)家做主人”的管理宗旨，增加學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的價(jià)值；3.讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在力所能及的范圍內(nèi)積極做一些好人好事，在體驗(yàn)社會(huì)的趣味時(shí)感悟生活，獲得成功。

例如班主任可以每周開(kāi)一節(jié)心理主題班會(huì)，了解學(xué)生近來(lái)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。還可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下“小小交警”活動(dòng)，感受社會(huì)工作者的艱辛。了解詢問(wèn)學(xué)生的夢(mèng)想，多加鼓勵(lì)，使其對(duì)未來(lái)憧憬向往，并真正地構(gòu)建個(gè)性化學(xué)生評(píng)價(jià)制度，讓以人為本深入到每個(gè)學(xué)生的心中。

四、總結(jié)

小學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，而這未來(lái)路途的指門人便是班主任，所以班主任一定要將“以人為本”的管理理念貫徹應(yīng)用，完善班級(jí)管理措施，在各種活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使其能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，充實(shí)、有意義地過(guò)每一天，并成為我國(guó)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]高泉山，郭耀山.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].新課程：小學(xué)，2013（4）.[2]鄭清影.小學(xué)生班主任管理之我見(jiàn)[J].安徽文學(xué)：下半月，2011（1）.（編輯：郭恒）