第一篇：淺談新課改理念在信息技術課中的體現(xiàn)

淺談新課改理念在信息技術課中的體現(xiàn)

當今，以多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術，對當代社會產(chǎn)生著重大影響,正以驚人的速度改變著我們的工作、學習、思維和生活方式。一個人如果沒有一定的信息技術知識，就有可能遇到在電子觸摸屏前無從下手、在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到所需信息的尷尬局面?？梢娢磳W習信息技術知識將會影響到人們的衣、食、住、行。讓每位學生掌握相應的信息技術知識，已是一件刻不容緩的大事，提高學生的信息技術方面的能力將會極大地提高他們的生活素質(zhì)和生存能力，大大增加學生將來的擇業(yè)機會。我們每一位教育工作者，特別是信息技術教師，面對信息社會的到來，如何讓信息技術在新課程改革中發(fā)揮其應有的作用，讓學生較好地掌握現(xiàn)代信息技術知識，有著不可推卸的責任。

信息技術教育的根本任務是普及信息技術知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力，使信息技術知識和信息處理能力成為廣大學生知識、能力及智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。信息技術教育一方面要讓學生學習信息技術知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作計算機，以幫助他們學習其它學科知識。

一.注重教學模式 提高教學效率

傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生。作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器。面對課程改革，我們教師要反思自己的行為，要多放手，讓學生敢于動手、勤于實踐并多提出問題，使學生解決問題的過程成為他們學習信息技術知識技能的過程。不懂時通過小組討論，互相幫助等方法解決。以培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力和學生自主學習的習慣。拓寬信息技術的知識面，提高學習的效率。

在信息技術教學過程中，我們應采取多樣化的教學模式來替代傳統(tǒng)單一的教學模式。一邊講、一邊演示，以上機實踐為主。教師從學生的操作過程中發(fā)現(xiàn)學生的實踐問題，并以相應的說明解釋。對操作性強的內(nèi)容，教師講授后應及時讓學生進行實踐操作，這樣才能讓學生掌握得更快，效果更好。

“ 授人以魚不如授之以漁?！?信息技術課尤其重視這一點，充分發(fā)揮學生的主體性和能動作用。在教學過程中努力從學生的實際出發(fā)，想他們所想，以引導為主。在信息技術的學習中我們的目的是解決問題，而辦法是多種多樣的,教師應指導學生應用不同的方法加以解決,引導學生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，不要把他們的思維框在一條線上。比如初一課本中有一節(jié)是制作新年賀卡，我們可以規(guī)定作業(yè)的大致內(nèi)容，而細節(jié)問題可以放給學生來處理?？梢酝貙捴谱鞯乃悸?，如制作生日卡、致歉卡、親情卡等。如果學生意猶未盡，異想天開的制作，也應當給予肯定和引導?？傊覀儜詫W生為主體，讓學生在計 算機技術的海洋中遨游，教師應是導航燈。

中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

我認為學好信息技術知識，可以培養(yǎng)學生多方面的能力，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和勇于進取的精神。在信息技術課本中有許多綜合實踐課，在這里學生可以任意地繪畫、創(chuàng)作，并可借鑒已有的成果，極具新鮮感，能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。學生通過上機體會各種軟件的運行過程、及時驗證與反饋運行結(jié)果，都容易使學生產(chǎn)生一種成就感，嘗試到成功的快樂，更大地激發(fā)學生的求知欲望，逐步地形成一個良性循環(huán)，從而提高了學習的興趣，并改變了學生的學習和思維方式，使他們不斷地探索、創(chuàng)新、進取。

２、可以鍛煉學生的記憶能力、觀察能力和操作能力。認知電腦設備的各部件及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點可強化學生的記憶力。信息技術是一門操作性很強的學科，在學生上機過程中要充分調(diào)動手、眼、腦，使它們協(xié)調(diào)配合，才能完成規(guī)定的操作，從而形成的強烈的專注和十分熟練的手法。

３、可以磨練學生的意志。由于電腦運行高度自動化和程序化，在某些操作中，需要有極為嚴謹?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便出錯停機，只有等檢查更正后再重新開始。這個反復調(diào)試程序的過程實際上就是磨練 意志的過程。

４、有利于培養(yǎng)學生的獨立探索的自學能力。信息技術的發(fā)展日新月異，這就需要學生自己不斷地學習，要讓學生自己掌握更新知識的能力，即閱讀電腦專業(yè)書籍和通過上網(wǎng)查資料，獲取新知識的能力。

因此，可以認為信息技術的學習過程是一個培養(yǎng)堅韌意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養(yǎng)的過程。并為學生今后的學習和走向工作崗位打下了良好的基礎。

二、注重教學設計 培養(yǎng)多種能力

教師主導作用的發(fā)揮能使學生主體作用的充分體現(xiàn)，我們倡導的新型教學結(jié)構(gòu)則是要把 “ 主導 — 主體 ” 這二者結(jié)合起來。教師在整個教育過程中，所擔任的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。如果仍以傳統(tǒng)教育思想及觀念和傳統(tǒng)教學方法--黑板加粉筆教授知識。在現(xiàn)代社會這無異于趕著馬車上高速公路去和別人競爭。因此必須改變觀念，提高認識。

教師在教學過程中的最重要的作用是為學生創(chuàng)設一種有利于他們主動學習和發(fā)展的環(huán)境和條件。信息技術在教育過程中正是起著這樣的作用：通過多媒體技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術，以學生最容易接受的方式呈現(xiàn)信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合學生的思維規(guī)律和思維習慣的方式處理信息。并較好地體現(xiàn)出教學設計，達到教學目的。如何使信息技術教學能夠達到預期的目的、充分發(fā)揮其作用呢？我們應利用信息技術的特殊優(yōu)勢，使整個的學習過程在開放 的、自由的和相對寬松的環(huán)境中進行。比如學習詩詞，要求學生領會詩中的內(nèi)涵、意境，這就需要創(chuàng)設和該詩詞相關的環(huán)境、氛圍，使學生有身臨其境的感覺，才能與作者的心靈相溝通。這樣的情境靠誰創(chuàng)設？不可能由學生自己創(chuàng)設，得由老師來完成。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的信息浩如煙海，垃圾也很多。老師如果不事先去仔細挑選，不去引導學生進入相關的學科站點，那肯定會浪費很多時間，而有用的東西卻沒有學到多少。

一些優(yōu)秀的輔助教學課件能使枯燥的知識變?yōu)槿の兜闹R使抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，提高學生的學習興趣、優(yōu)化解題策略、開發(fā)學生心智。

教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序，并使教學效果最優(yōu)化。

教學軟件應能較好地體現(xiàn)出教學設計。不同的教學目標決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。對教學媒體的選用和設計應以符合教學內(nèi)容為原則。教學媒體的設計必須與教學對象的年齡特征相適應，否則不會有理想的教學效果。

1、要重注學習環(huán)境的設計。環(huán)境的設計實際上是要求設計出 能提供一種有利于學生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，創(chuàng)設與學習主題相關的情境。例如在初一數(shù)學中要學習角的有關知識，利用一個切蛋糕的課件，就可以輕松地讓學生懂得角的大小及關系。可見，建構(gòu)出一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索 ??，在此基礎上就可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式。

2、要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行教學設計。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術（不管是多媒體還是計算機網(wǎng)絡），都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調(diào)把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

3、要重注自主學習策略的設計。這就要求學習者應具有高度的學習主動性、積極性。如何調(diào)動這種主動性與積極性呢？這就要靠自主學習策略，包括啟發(fā)式、自我反饋等策略，這些自主學習策略可以有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，是誘導學生自主學習、自主建構(gòu)的內(nèi)因。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

4、要充分利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡里面有很多豐富的資源，是一 件好事，有積極的意義。尤其是在教育的量的擴展方面，可將優(yōu)秀師資的教學內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到不同的地區(qū)，使貧困地區(qū)的孩子也能接受到優(yōu)秀的教育資源，極大地緩解了地區(qū)差異所導致的教育差異。但網(wǎng)絡教育不僅要注意“量的擴展”，更應該追求“質(zhì)的提高”，即在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力方面要充分發(fā)揮其他媒體所無法替代的作用。

正如比爾 · 蓋茨所說 “ 電腦將滲透到未來生活的每一個細微方面?！毙畔⒌墨@取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。目前，世界各國對中小學信息技術教育都非常重視，我國如不在這方面抓住機遇、加快發(fā)展，就會進一步拉大與其他國家在中小學信息技術教育上的差距。

總之，在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，我們教師必須努力學習信息技術教育，使信息技術由專業(yè)信息技術人員手中的“專利 ”，變?yōu)閺V大教師和學生手中的 “ 武器 ”。以適應新型教育模式，培養(yǎng)新世紀合格人才。只有這樣，我國的教育才能更快地面向世界、面向未來。只有這樣，我們的學生才能立于不敗之地。

第二篇：新課程理念在英語教學中的體現(xiàn)

新課程理念在英語教學中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語老師，我對英語的教學方法還在探索之中，但對“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因為我們剛一入校，學校各級領導以及我們英語組的老師們就跟我們多次強調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實到平日的教學實踐中，應該如何結(jié)合這個理念，去上一節(jié)生動活潑、學生能動性強的英語課呢？以下是我的幾點體會和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用

教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識以及彼此的情感與體驗，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。把學生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴，正在發(fā)展成長中的人，樹立學生個性意識和以學生的終身發(fā)展為根本的生本意識。我們要認識到教師要努力使自己成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應該承認并明確語法在英語課堂教學中的地位

通過這一兩個月的教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的語法基礎非常薄弱，很多學生初中沒接觸什么語法知識。事實上，英語教學在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激?；叵肴胄Ｒ詠砦覀兯牭挠⒄Z課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發(fā)展學生的語言運用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學,調(diào)動學習積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學生的興趣,有利于學生注意力的長期保持。而帶著興趣去思考和學習,求知欲會更加強烈,對所學內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學生的學習積極性。2.豐富教學內(nèi)容,教學效果顯著。多媒體的運用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學“板書”的時間,不僅能實時、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學內(nèi)容;而且,它為學生提供了更多的參與教學的機會,通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

對于多媒體技術在英語中的應用，我有以下體會：

①不但要實現(xiàn)教學設備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質(zhì)量沒有什么幫助。

②重視教學的實際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision（復習）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice（練習）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調(diào)多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學的輔助教學地位

教師不應過分強調(diào)多媒體教學的完整性和全程使用，而不顧教學規(guī)律。完全取代其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現(xiàn)，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。

如今，信息時代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術教學的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當是掌握現(xiàn)代化教學技能的先行者。

以上三點就是我對學生學習的主體地位、語法教學和多媒體使用的幾點看法?？傊?，學習語言離不開創(chuàng)造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過教學反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。！

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第三篇：淺談新課改理念在班級管理中的實踐

淺談新課改理念在班級管理中的實踐

初三（15）班 詹前津

引言：目前，正如火如荼地開展著的新課程改革倡導“自主、合作、探究”的新理念，班級管理如何跟進新課改步伐？這是新時期班級管理不可回避的問題。本文結(jié)合作者所帶班級的實踐，談談新課改理念在班級管理中的實踐。

案例簡介：初三（15）從初二開始就由我，在初二時，學習成績排在年級18個平行班的第14名，紀律觀念不強，男生行為尤為散漫，開學初就有打架抽煙等嚴重違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，是老師、領導眼里的“差班”。經(jīng)過一年多來的管理，15班發(fā)生了很大的變化，初三以來沒有發(fā)生嚴重違紀現(xiàn)象，連續(xù)多次取得先進班流動紅旗，在最近三次月考中，取得兩次年級第一、一次第三的好成績，三次月考個人總分第一也均出自我班。

如何轉(zhuǎn)化像15班這樣的“差班”？我班的轉(zhuǎn)變得益于在班級管理中大膽采用新課改理念，尋求一種在班主任“遙控管理”下的學生自主管理新模式。

一、對外：自主布置溫馨上進的班級環(huán)境，亮出班級“名片”。

班級環(huán)境是一個班對外的形象窗口，是自我展現(xiàn)的“名片”。它不僅向外界展現(xiàn)班級精神面貌，還時刻激勵著學生進取的斗志。因此，布置一個既溫馨和諧又催人上進的班級環(huán)境顯得十分必要，特別是對于“差班”而言，更應把班級環(huán)境的布置作為班風建設的突破口。新課改理念下的班級環(huán)境布置，要打破傳統(tǒng)的班級布置：整齊劃

一、格調(diào)呆板、缺乏活力與特色等不足，要充分發(fā)揮學生的“自主、合作、探究”精神，讓他們自己設計、自己動手、齊心協(xié)力布置屬于他們張揚個性的天地。例如，在本學期初我班開展了“班級環(huán)境設計創(chuàng)意比賽”的活動，讓學生充分展示自己的創(chuàng)意，出謀劃策，當中也提出了許多富有創(chuàng)意的好點子，如出一期感恩主題的板報，營造愛的氛圍；在后墻上集中張貼他們沖刺中考的設計個性化的“志愿書”時刻提醒他們勿忘拼搏；出版愛心專欄―― 張?zhí)皩W習幫扶協(xié)議”，既表揚了幫助者的愛心，同時也激勵被幫助者堅持不掉隊；合理布置側(cè)墻空地，引導學生思考，如：張貼“我的學習我自主”、“今天我思考了嗎？”“今天我要感謝的人是誰？”、“今天我努力了嗎？”等等小標語并具體到應該怎么書寫并張貼等等。這次活動由宣傳委員及宣傳小組組織策劃，由他們?nèi)ナ占⒄贤瑢W們的意見，提出一個最后的布置方案。布置的時候，創(chuàng)意提出者可以自己動手布置也可以讓其它同學協(xié)助。一個新鮮出爐的班級環(huán)境就出臺了，給老師同學們以耳目一新的感覺，在自己布置的環(huán)境中學習不僅倍感親切溫馨，更不乏銳意進取之精神。

二、對內(nèi)：加強班級管理自律制度建設，落實學生自主管理。

傳統(tǒng)模式的班級管理幾乎是班主任一手包辦，這不僅不利于培養(yǎng)學生自主管理的意識和能力，也把班主任困在學生能做的細小雜事上，不但管理效率低，而且不利于形成班級凝聚力，甚至還會使學生產(chǎn)生依賴和逆反心理。新課改理念要求轉(zhuǎn)變班主任角色，由全面包辦轉(zhuǎn)換為引導、遙控學生按照自律制度進行自主管理。筆者在這方面主要從以下幾方面著手：

1、班委會的產(chǎn)生——民主組建。

班委會是班主任遙控管理的左右手，是學生自主管理的中堅力量。傳統(tǒng)的班級管理當中，大多的班干部是“班主任指派型”，或是班主任包辦代替。這一做法往往不得人心，容易使班干部產(chǎn)生“職務光環(huán)”，懈怠了工作，遠離同學而產(chǎn)生不良的影響，也容易引起普通同學的反感和抵觸，不利于班級管理。而新課改理念下的班委會應該是民主、敢管、有為。第一、“競選”使有志服務同學又在學習、守紀等各方面表現(xiàn)出色的學生脫穎而出，提高了班干部素質(zhì)，促進班級管理；第二、競選產(chǎn)生的班干部具有較好的民意基礎，其他同學的認同程度高，他們在工作上可減少管理阻力，有利于開展班務工作；第三、競選本身就是對全班同學的一次教育，能使他們深切地感受到自己才是班級的主人，相當程度的加強班級凝聚力。

2、班委會的運作――自主與監(jiān)督。

一是自主。班務是繁雜的，要做到管理井然有序，就必須做到“人人有事做”。具體兩點：第一，要使得各項工作落實到位。按照班干部層次不同，把班上的各項工作，如戴校卡、集隊等細分到班上近一半的同學，這一半的同學成了班上的“學生官”，他們履行當“官”的職責，工作也就自然落實到位。第二，調(diào)動學生守紀的自覺性。被管理者往往是被動的，但班上有一半的學生是 “學生官”，也就自然是班上的主人，他們在“官環(huán)”照耀下的比較自覺遵守班上的“法令”，在他們的帶動下，就容易形成守紀的自覺性。

二是監(jiān)督?！皩W生官”多了，這必須引入恰當?shù)谋O(jiān)督機制。我班采用了班干輪值制度即在全體班干部中輪流主持班級常規(guī)工作，讓班干們在抓好常規(guī)工作中形成對比，激化競爭，提高班干部工作積極性與管理效率，扼制專權(quán)思想。

3、班委會管理依據(jù)――班級自律條例。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己冒嗉壍男纬刹粌H需要同學們的自覺，而且需要一個科學有效、尊重學生意見的班級自律條例，它可在相當程度上克服學生行為的隨意性，發(fā)揮樹正氣獎先進，懲歪風激后進的作用。班級自律條例的產(chǎn)生。在制訂過程中要注意兩個問題：一是班級自律條例不能“自上而下”的由班主任強加給學生，而應該在班主任的正確引導下，班委會組織學生討論產(chǎn)生，應是“自下而上”產(chǎn)生；二是在制訂班級自律條例時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。只有這樣，才能獲得學生在心理上的認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而為落實學生自主管理創(chuàng)設有利的思想準備和輿論導向。

4、普通學生自主管理――換位思考。

在管理實踐中，我采用了助理班主任制度，即讓每位學生輪流當一天“班主任”，其工作職責是效仿班主任日常工作。助理班主任制度的設立目的是讓學生體驗換位思考，這樣可以把教育者對學生的要求較好地內(nèi)化成學生自己的意識行為，促成不良行的轉(zhuǎn)化。

5、健全激勵、評價體系――學生自主管理驅(qū)動器。

沒有評價就沒有約束，自主管理就容易走向放任自由的無政府狀態(tài)；健全的班級評價體系是班主任遙控管理的重要工具，是學生自主管理指南針。根據(jù)新課改的理念，評價體系應該關注以下三方面問題：一是評價主體。評價主體應由原來班主任單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺晕以u價、小組評議、班級評定相結(jié)合的多主體多層次評價體系，這樣可以更客觀全面的對學生進行評價，也給予學生自己反思評價的機會，突出其自主性；二是處理好“過程”與“結(jié)果”的關系。由原來的簡單強調(diào)“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程”與“結(jié)果”相統(tǒng)一，側(cè)重過程的評價體系，做到用發(fā)展的眼光來評價學生的成長，突出學生成長的個性。三是評價體系框架的構(gòu)建。我的具體做法是：一落實目標管理。先根據(jù)學校工作任務制定學期總目標，再設立各分目標，依實際情況確立個人目標責任制，根據(jù)落實目標情況采用自查自評、小組評議和班級評定方式對其最終評價。二是建立成長記錄袋，完善個人評估體系。根據(jù)學生的各項表現(xiàn)，及時把學生成長經(jīng)歷記入其個人檔案，讓學生體驗自我評價的同時，側(cè)重成長過程的動態(tài)評價。三是建立獎懲體系，以激勵為主導。樹正氣，對自覺遵守自律條例、表現(xiàn)突出的學生給予獎勵；懲歪風，但對于個別違犯者，及時教育。但應不用簡單粗暴的打壓方式，多發(fā)現(xiàn)其閃光點，抓住對其閃光點的激勵表揚帶動其對不良行為的糾正，但適當?shù)臅r候也應給予懲處，以達到強化班級管理的約束機制，加強學生紀律教育，達到增強學生自我約束意識的目的。

效果：經(jīng)筆者近一年多的管理，情況已發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，15班發(fā)生了很大的變化，班上基本沒有發(fā)生嚴重違紀現(xiàn)象，連續(xù)多次取得先進班流動紅旗，在最近三次月考中，取得兩次年級第一，一次第三的好成績，三次月考個人總分第一也均出自我班。15班已經(jīng)由一個“差班”蛻變?yōu)橐粋€朝氣蓬勃的前進中的班級。

第四篇：新課改的理念在小學英語中的應用

新課改的理念在小學英語中的應用

中山小學 葉桂伶

【論文摘要】隨著新課程改革的深入，小學英語已經(jīng)作為一門重要的學科在小學中教授。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？這就需要我們在教學中大膽嘗試，因此，我們應該采用了一些新的教學方法來豐富我們的課堂，進而從中體會新課改給小學英語帶來的巨大變化。

【關鍵詞】小學英語 應用 新課改

英語課程目標的確定以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗，以促進學生自身的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》也進一步強調(diào)倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中并巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我們要進行大膽的嘗試，使我們的課堂變成生動而實用的課堂。

一．提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中

《標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，“任務型”課堂教學模式是使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。

“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，我的學生在課堂上異常活躍和自信，并學到了其他科的知識。

二．課堂教學要營造創(chuàng)新的氛圍

把創(chuàng)新作為課堂評價的重點，樹立正確的評價導向，及時調(diào)整學生的學習行為。為了不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生渴求新知的動機，使學生鞏固所學知識，并迅速轉(zhuǎn)化成能力。課堂教學中，必須使學生明白每一步驟為什么要這樣做，這樣做的結(jié)果是什么。練習時，要求學生采用自我校對、互相校對的方法。新課結(jié)束時，要求學生自己小結(jié)，談談收獲與體會以及自己在這節(jié)課中發(fā)表了什么創(chuàng)新觀點等等。在評價中，要側(cè)重于創(chuàng)新能力的評價，進行正確的評價導向。通過這樣的評價，學生能及時調(diào)節(jié)自己的學習行為，迫使自己在每課中學會創(chuàng)新。

三．創(chuàng)設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。

語言學習是行為習慣的形式，語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富 是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間，但由于不同地區(qū)的教育環(huán)境有差別，我們應盡力爭取到使用多媒體進行英語教學，更好的貫徹新課改的精神，使廣大農(nóng)村的小學英語教學也能步入現(xiàn)代化。

四．注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系

評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的?！稑藴省诽岢鲇⒄Z課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學習過程，又關注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我們還可以采用其他激勵手段。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅(qū)使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生 4 在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

在新課改精神的指引下，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。我們不能滿足現(xiàn)狀，應為小學的英語教學努力鉆研，做出更多的成績。

2011年12月21日星期三

第五篇：新課改理念在語文教學中的滲透

新課改理念在語文教學中的滲透

新課改是一種思想理念，在它的指引下，教育必將發(fā)生深刻的變化，實施新課改，首先要充分體現(xiàn)學生在課堂上主體價值。在實施新課改的教學中，要求教師在課堂上，要營造一種有利于學生參與的氛圍。教師應當啟發(fā)學生自己去想、去說，主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)學生的參與。

一、把課堂的表現(xiàn)空間讓給學生，引導學生主動發(fā)展

我覺得“課文”是學習的起點而不是終點，學生的學習由“課文”引發(fā)開來，再向“課文”以外的語文內(nèi)容探索。課堂教學中，要讓學生自己去求知，自己去感知。任何給出現(xiàn)成答案或定論的做法，都是不明智的。老師此時當“有所為有所不為”，應該把課堂的表現(xiàn)空間讓給學生，而在創(chuàng)設情景，提供比較和體驗的材料上多動腦筋。教師教學的成功與否就在于是否讓每一個學生都走上了正路，都找到了適合自己前進的速度和坡度。例如，我曾有三次上《臨死前的嚴監(jiān)生》的經(jīng)歷。第一次按課文的人物、情節(jié)、環(huán)境去分析，找來了很多的資料，講得頭頭是道。第二次課前作了很多準備，出了八道題目采用論文答辯形式來上。第三次從醫(yī)院要來了一張“死亡報告書”，要學生給“嚴監(jiān)生”填寫死亡報告書。我自己的評價是第一次“吃力不討好”，第二次“框定范圍，不敢放手”，第三次是效果最好的一次，學生通過對“嚴監(jiān)生”姓名、年齡、兩個手指頭的小組合作、主動探究，不但閱讀了課文的，而且從匯報課中表現(xiàn)出的閱讀的廣度、理解的深度都令我驚訝。這樣的課人人參與，學生的主體性、個性特色展露無遺。

二、改革學生的學習方式，促進學生和諧發(fā)展

課堂教學中要讓學生在其中自主、合作、探究地學習，強調(diào)注重學生的學習態(tài)度、獲取知識的過程和形成正確價值觀的過程，特別強調(diào)要激發(fā)培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這就要求我們的教師在教學中注重讓學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。就要注重對學生學習方式逐步改變。

三、具體教學中應注意的幾個問題

1、不能忽視基礎知識的教學。新課改強調(diào)對學生思維能力的培養(yǎng)，但并不否定基礎知識的教學，新課改的目標中提示要改變“過于注重知識傳授”的片面現(xiàn)象，只是說知識傳授在傳統(tǒng)教學中過于注重了，只要糾正就可以了。

2、不能忽視教師的點撥講授。新課改注重學生的自主學習，更注重學生獲取知識的過程，并在這一過程中形成正確的價值觀，因此在學生遇到疑難是教師的講解中處理問題的方法會給學生留下深刻的影響，得到真實的情感體驗，從而形成能力，這就提示我們，一定要抓好解疑教學中對學生疑難的把握，才能講得切中要害，使學生豁然開朗。

3、對學生的評價要多激勵，不能粗暴。每個學生都有積極向上、渴望成功的愿望，教師要在教學中投入自己全部的情感，去理解學生，只要發(fā)現(xiàn)有閃光的地方，教師就給予充分的肯定，尤其是在課堂上教師巡視時，激勵就是成功。

4、注意課本的延伸。教材作為一種教學資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，新課改提倡以課程標準為準，可以適當?shù)难a充和改變，教師應在指導自學和分層練習時加入一定的拓展練習，尤其是語文教學，課程標準提倡擴大學生的閱讀面，教師就要在這方面下工夫，才能更好的達到新課改的目標。