第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)題庫——周長面積

小學(xué)三年級面積和周長習(xí)題庫

一、填空

1、計算面積要用（）單位常用的有（），計算長度要用（）單位，常用的有（）

2、邊長為4分米的正方形的面積是（），周長是（）。

3、長方形長8米，寬4米，它的面積（），周長（）。

4、正方形的面積＝（）×（），正方形的周長＝（）×（）

5、一個長方形長是5厘米，寬是3厘米，面積是（），周長是（）。

6、正方形的邊長是（）分米，面積是4平方分米，周長是（）分米。

7、一個長方形的面積是40平方米，長是8分米，寬是（）分米，這個長方形的周長是（）。

8、一個正方形的面積是25平方厘米，它的邊長是（）厘米，周長是（）厘

9、長方形的長16厘米，寬12厘米，它的周長是（）厘米，面積是（）平方厘米。

10、正方形的邊長是8分米，它的面積是（）。

二、選擇

1、長方形的面積計算公式是（）。

A、長×2＋寬

B、（長+寬）×C、長×寬

2、正方形的邊長是4米，它的面積是（）

A、16米

B、8平方米

C、16平方米

3、面積相等的兩個長方形，它們的周長是（）A、不相等

B、相等

C、不一定相等

4、一個長方形的長增加4厘米，寬減少4厘米，它的周長和原來長方形的周長（）A、相等

B、不相等

C、不一定相等

三、判斷

1、小明的房間面積是15米。（）

2、一個正方形的邊長是3分米，它的面積是12平方分米。（）

3、兩個長方形的周長相等，它們的面積也一定相等。（）

4、邊長是4分米的正方形，它的周長和面積相等（）

5、一個角的面積是10平方分米。（）

6、黑板的長是4平方米。（）

7、把兩個長方形拼成一個大長方形，面積不變。（）

8、邊長是6厘米的正方形，面積是24平方厘米（）

9、)數(shù)學(xué)課本的面積是200厘米。（）

10、邊長是1厘米的正方形，面積是4平方厘米。（）

11、一個邊長為4分米的正方形，周長和面積一樣大。（）

12、一個正方形的邊長擴大2倍，那么面積也擴大2倍。（）

13、物體的表面或圖形的大小就是面積（）

四、選擇題

1、兩個長方形的周長相等，它們的面積（）

A 相等

B 不相等

C 不一定相等2、20平方米是（）計算的結(jié)果。

A 長度

B 面積

C 重量

3、一個正方形的邊長是4米，它的周長是（），面積是（）

A

16米

B 8米

C 16平方米

4、鐵絲的長度是（）

A 1千克

B 1米

C 1平方米

五、單位換算

（1）1米=（）分米

8分米=（）厘米1分米=（）毫米

500毫米=（）分米 600厘米=（）米 1平方米=（）平方分米

1平方分米=（）平方厘米30000平方厘米=（）平方米

我發(fā)現(xiàn)了：每相鄰的兩個常用長度單位間的進率是（），每相鄰的兩個常用面積單位間的進率是（）。

8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米300平方厘米=（）平方分米 500平方厘米=（）平方分米7平方米=（）平方分米2平方米=（）平方分米=（）平方厘米 400平方厘米=（）平方分米20000平方厘米=（）平方分米125平方米=（）平方分米 600厘米=（）分米=（）米83平方分米=（）平方厘米

六、應(yīng)用題

1、一塊長方形水田，長30米，寬20米，每平方米收稻子6千克，這塊水田一共可收多少千克的稻子？

2、一塊正方形的小麥田的邊長是40米，這塊地共收小麥800千克，平均每平方米收小麥多少千克？

3、一根36米的繩子圍成一個正方形，這個正方形的面積是多少？

4、一個長方形的周長是60分米，長是18分米，這個長方形的面積是多少平方分米？

5、有一塊長方形菜地，它較長的一條邊靠著墻，長20米，用籬笆將這個菜地圍起來要40米。這個菜地的面積是多少？

6、一個長方形的長是15厘米，寬是4厘米，這個長方形的周長和面積各是多少？

7、一個正方形的水稻田，邊長是30米，它的邊長都增加200分米，現(xiàn)在的面積是多少？

8、一個小正方形的邊長是3厘米，一個大正方形的面積是小正方形面積的4倍，大正方形的周長是多少？

9、一個長方形的周長是120分米，長是36分米，求長方形的面積？

10有一塊正方形鐵板的周長是48分米，它的面積是多少?

11、有一塊長方形的菜地，長30米，寬15米，這塊菜地的面積是多少平方米?如果每平方米菜地可以收蘿卜6千克，這塊菜地共可以收蘿卜多少千克?

12、畫一個長4厘米，寬2厘米的長方形，并分別計算出它的周長和面積。

13、一塊正方形的菜園，有一面靠墻，用長24米的籬笆圍起來，這塊菜地的面積是多少？

拓展訓(xùn)練

14、.一張長方形紙，長6分米，寬4分米，剪下一個最大的正方形后，剩下紙片的面積是多少平方分米?

15、.四個同樣大小的正方形拼成了一個面積為100平方厘米的長方形，這個長方形的周長是多少?

習(xí)題精選

1、教室的地面是長8米，寬6米的長方形，它的周長是多少米？

2、將邊長是20厘米的正方形硬紙板，剪成同樣大小的四個小正方形，每個小正方形的周長是多少？

3、裝裱一幅長50厘米，寬30厘米的畫，用一根長150厘米的木條做它的邊框夠不夠？

4、在一張長10厘米，寬6厘米的長方形紙中剪下一個最大的正方形，這個正方形的周長是多少厘米？

5、一塊正方形手帕，邊長是2分米，如果在它的四周縫上金色的花邊，花邊的長應(yīng)是多少分米？

6、一塊長方形菜地，長10米，寬8米，小芳沿著這塊地的邊上跑一圈，一共跑多少米？

7、張大伯要利用一面墻圍一個長方形雞圈，如果這個雞圈長10米，寬8米，圍這個雞圈最少需要多少米塑料網(wǎng)？

8、一張長方形紙片，長4分米，寬3分米，用這張長方形紙片剪一個最大的正方形，（1）正方形的周長是多少分米？

（2）余下部分的周長是多少分米？

9、一個長方形枕套，長70厘米，寬50厘米，在它的四周縫上花邊，一共需要多少厘米長的花邊？

10、一個正方形的花壇，邊長18米，李叔叔繞著它走一圈，一共走多少米？

11、一個長方形的游泳池長40米，小剛沿泳道游2個來回，小剛共游多少米？

12、一根鐵絲可以圍成一個長8分米，寬6分米的長方形，這根鐵絲有多少米長？

13、一張長32厘米的長方形紙，正好可以剪成兩個正方形，你能算出每個正方形的周長嗎？

14、在一張長是10厘米，寬是8厘米的長方形紙里剪出一個最大的正方形，這個正方形的周長是多少厘米？剩下的圖形的周長是多少厘米？

15、一個長方形的40米，寬比長少15米，這個長方形的周長是多少米？

16、有兩個長方形長都是6厘米，寬都是3厘米，（1）把它拼成一個長方形，長方形的周長是多少？

（2）把它拼成一個正方形，正方形的周長是多少？

17、用90厘米長的鐵絲，做一個邊長是14厘米的正方形框子，還余下多少厘米？

18、用4個邊長1厘米的小正方形拼成一個大正方形，這個大正方形的邊長是多少厘米？

19、用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個長方形，拼成的長方形的長和寬各是多少厘米？周長各是多少厘米？

20、一個長方形操場的長55米，寬35米，奇強沿操場跑一圈跑多少米？

21、用一根鐵絲正好圍成一個邊長16分米的正方形，這根鐵絲長多少分米？

22、用一根長16分米的鐵絲正好圍成一個正方形，這個正方形邊長多少分米？

23、把兩個長都是4厘米，寬都是2厘米的長方形拼成長方形或正方形，拼成的圖形的周長各是多少厘米？

24、用12個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形，你能拼出幾種？它們的周長最長是多少？

25、一個長方形操場長65米，寬44米，小年沿操場跑兩圈，一共跑多少米？

26、有一面正方形的鏡子，邊長2米，給它做一個鋁合金的邊框，需要多少米的鋁合金材料？

27、一個長方形花圃，長6米，寬3米，在它的四周圍上籬笆，籬笆長多少米？

28、把一個邊長8米正方形，改成一個長10米的長方形，改成后長方形的寬是多少米？

29、一個長方形花壇的長4米，寬3米，這個花壇一周的護欄至少多長？

30、小華有一張長22厘米，寬15厘米的長方形紙，如果她用這張紙剪出一個最大的正方形，這個正方形的周長是多少厘米？

31、把一張邊長18厘米的正方形紙剪成四個同樣大的小正方形，每個小正方形的周長是多少厘米？

32、一個長方形的周長24厘米，寬是3厘米，這個長方形的長是多少厘米？

33、阿丘拍一張照片，要給照片做一個相框，相框的長25厘米，寬20厘米，至少要準(zhǔn)備多長的木條？

34、芬芳練習(xí)跑步，她沿著長120米，寬60米的長方形跑道跑4圈，一共跑多少米？

35、用8個邊長1厘米的小正方形拼成一個長方形，拼成的長方形的長和寬各是多少厘米？周長是多少厘米？

36、李大爺家有一塊靠墻的苗圃，長和寬分別是12米和10米，如果用竹籬笆圍這個長方形苗圃，至少需要多少米竹籬笆？

37、小青把一張邊長20厘米的正方形紙片，剪成5張同樣大小的長方形，每張長方形紙片的周長是多少厘米？

38、用16根1分米長的小棒擺出不同的長方形或正方形，能擺多少種？（每邊都是整數(shù)）

39、把一塊長方形木板的長截去2分米，剩下的木板周長是36分米，原來木板的周長是多少分米？（要畫圖）

40、一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了2圈，跑了多少米？

41、用一根線正好圍成一個邊長是8厘米的正方形。這根線長多少厘米？

42、一塊長方形菜地長14米，寬是長的一半，這塊菜地的周長是多少米？

43、段鐵絲長84厘米，做了一個邊長是26厘米的正方形框架后，還剩多少厘米？

44、一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

45、一幅畫，長50厘米，寬30厘米。用一根長150厘米的木條做它的邊框，夠不夠？

46、學(xué)?；@球場長26米，寬14米。沿籃球場的四周跑5圈，共跑了多少米？

47、王爺爺家靠院墻處有一塊長方形的菜地。王爺爺給這塊菜地圍上了籬笆墻。已知籬笆墻的總長是40米，這塊菜地的寬是10米。這塊菜地的面積是多少？

48、一個長方形操場，長150米，寬50米，洋洋沿操場跑5圈，他共跑多少米？

49、把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

50、用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個正方形。這個正方形的邊長是多少厘米？

51、用兩個長4厘米，寬3厘米的長方形拼成一個大長方形。大長方形的周長可能是多少？

52、向陽小學(xué)的操場是一個長方形，長100米、寬65米。小強圍著操場跑了2圈，小強一共跑了多少米？

53、一個正方形的邊長是8厘米，如果把它的邊長增加10厘米，那么它的周長增加多少厘米？

54、一個長方形的操場周長是400米，長是寬的3倍，這個操場的長和寬各是多少米？

55、有兩個同樣的長方形，長是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少分米？如果拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少分米？

56、一個正方形花圃，邊長是15米。它的周長是多少米？

57、一個長方形的滑雪場，長61米，寬30米，小軍沿著滑雪場的四周滑4圈，一共滑多少米？

58、要給一幅長30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長至少是多少厘米？

59、用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個大長方形，拼成的長方形的長和寬各是多少厘米？周長是多少厘米？

60、在一塊長16米，寬8米的長方形地的周圍圍上圍欄，圍欄一共長是多少米？

61、運動場跑道一圈是400米，王叔叔每天堅持跑2圈半，他每天跑多少米？

62、要給一幅長30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長至少是多少厘米？

63、用兩個長4厘米，寬3厘米的長方形拼成一個大長方形。大長方形的周長可能是多少？

64、用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個正方形。這個正方形的邊長是多少厘米？

65、一個正方形的邊長是8厘米，如果把它的邊長增加10厘米，那么它的周長增加多少厘米？

66、一個長方形的操場周長是400米，長是寬的3倍，這個操場的長和寬各是多少米？

67、一塊草坪，寬8米，比長少2米，給這個草坪圍一圈柵欄，柵欄的長度是多少米？

68、一張長方形紙，長是12厘米，寬是8厘米，在它上面剪去一個最大的正方形，剩下的部分周長是多少厘米？

69、用一根長40厘米的鐵絲圍成一個長方形，圍成的長方形的長是14厘米，寬是多少厘米？

70、一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

71、把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

72、向陽小學(xué)的操場是一個長方形，長100米、寬65米。小強圍著操場跑了2圈，小強一共跑了多少米？

73、一段鐵絲長84厘米，做了一個邊長是26厘米的正方形框架后，還剩多少厘米？把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

74、有兩個同樣的長方形，長是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少分米？如果拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少分米？

75、用3個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？

76、用一段長70米的繩子，將一塊邊長15米的正方形苗圃圍一周，還剩多少米？

77、用一段長70厘米的繩子，將一塊正方形苗圃圍一周，還剩10米，這個正方形的邊長是多少厘米？

78、一張長方形的紙，長24厘米，寬8厘米，在它上面剪去一個最大的正方形，剩下的圖形的周長是多少厘米？

79、一個長方形的寬是8厘米，長是寬的4倍，它的周長是多少厘米？

80、一個長方形的周長是一個正方形周長的2倍，長方形的長是14厘米，寬是6厘米，則這個正方形的邊長是多少厘米？

81、用一根長20厘米的鐵絲圍成一個長方形，圍成的長方形的長和寬各是多少厘米？有幾種圍法？

82、一個長方形的周長是另一個正方形周長的3倍，已知長方形的寬和正方形的邊長都是9分米，求長方形的長是多少分米？

83、一個長方形的長是寬的4倍，它的周長是20米，求它的長和寬各是多少米？

84、邱大伯要在墻邊圍一塊長28米，寬15米的長方形的養(yǎng)雞，這塊地一邊靠墻，另外三邊用籬笆圍，有幾種圍法，各要用籬笆多少米？

85、張爺爺要在自家菜地的三面圍上籬笆（有一面鄰墻不用圍）你能算出籬笆的長嗎？

86、一張長方形紙片長4分米，寬3分米，將它折成一個最大的正方形，正方形的周長是多少分米？

87、一個正方形邊長12厘米，把它剪成三個同樣大小的小長方形，其中一個小長方形的周長是多少厘米？

88、一根鐵絲可以圍成一個長8厘米，寬6厘米的長方形，如果把這根鐵絲圍成一個最大的正方形，正方形的邊長是多少厘米？

89、一個長方形的長是21厘米，寬比長少11厘米，這個長方形的周長是多少厘米？

90、一個長方形的周長是另一個正方形周長的4倍，已知長方形的長是16米，寬是8米，正方形的邊長是多少米？

91、一個長方形游泳池的長是100米，是寬的2倍，在這個游泳池的邊上走一圈，要走多少米？

92、一個正方形草坪，沿草坪邊上走一圈要走160米，這個草坪的邊長是多少米？

93、用2個邊長4厘米的正方形拼一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？

94、一個長方形和一個正方形的周長相等，長方形的長是8米，寬是6米，正方形的邊長是多少米？

95、四個同樣的正方形邊長都是4厘米，把它拼成一個長方形，求長方形的周長？

96、一段長180米的繩子，圍一塊邊長是10米的正方形，最多可以圍幾圈？還剩多少米？

97、在一個長24分米，寬18分米的長方形木板的邊上，切下一個邊長是9分米的正方形，剩下部分的周長是多少分米？

98、把一個邊長是20分米的正方形剪成4個完全一樣的正方形，每個正方形的周長是多少分米？

99、長方形的長20分米，寬6分米，如果寬增加 4分米，周長增加多少分米？

100、一個長方形的長是寬的4倍，它的周長是20米，它的長和寬各是多少米？

101、一塊長方形菜地，長20米，寬12米，一面靠墻，其他三面圍上籬笆，籬笆可能長多少米？（畫圖解答）

102、用長5厘米的8根小棒圍成一個正方形，正方形的邊長是多少厘米？

103、把邊長為4厘米的小正方形拼成一個長方形，長方形的周長是多少厘米？

104、一塊長方形菜地，寬20米，長是寬的2倍，這個長方形的周長是多少米？

105、把兩個長8厘米，寬6厘米的長方形拼成一個大長方形，這個大長方形的周長是多少厘米？（畫圖解答）

106、有一個長方形跑道長56米，寬44米，它的周長多少米？

107、一個正方形水池，邊長65米，在它的四周裝防護欄，一圈防護欄有多少米？一個長方形，寬6厘米長是寬的4倍，這個長方形的周長多少厘米？

108、有一根長39厘米的鐵絲，可以做幾個長5厘米，寬4厘米的長方形框架？

109、小明繞一個長12米，寬8米的長方形花壇跑4圈，他一共跑多少米？

110、把一個長12厘米，寬8厘米的長方形鐵絲框架改成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？

111、繞籃球場走一圈是82米，這個籃球場的長是25米，這個籃球場的寬是多少米？

112、一塊廣告牌，長5米，寬4米，用一根長20米的木條做它的邊框夠不夠？

113、用8個邊長1厘米的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼法？周長分別是多少厘米？

114、一張長10厘米，寬8厘米的長方形紙片，把它剪開成兩張同樣大小的長方形紙片，每個小長方形紙片的周長是多少厘米？（畫圖解答）

115、一個長方形花園的長是28米，寬是20米，在花園的四周鋪上小石頭，石頭路長至少多少米？一位老爺爺每分鐘走8米，走完一圈要多少分鐘？

116、一個 籃球場的長28米，寬16米，小明沿著它的周圍跑5圈，他一共跑多少米？

117、有一個長方形和正方形的周長相等，長方形的長是10分米，寬是8分米，正方形的邊長是多少分米?

118、用三個邊長是3厘米的正方形，拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？

119、用一根鐵絲正好圍成一個長12厘米，寬8厘米的長方形，如果用它圍成一個正方形，正方形的邊長是多少厘米？

120、一個長方形的長是8厘米，寬是長的一半，它的周長是多少厘米？

121、一個長方形的長是29厘米，寬比它少17厘米，它的周長是多少厘米？用2個邊長6厘米的正方形拼成一個長方形這個長方形的周長是多少厘米？

122、一根鐵絲正好圍成一個邊長是6厘米的正方形，如果把它圍成一個長是8厘米的長方形，這個長方形的寬是多少厘米？

123、一塊長方形鐵板如果從它上面截出一個最大的正方形，正方形的周長是36分米，剩余部分是一個小長方形，它的寬是2分米，原來鐵板的周長是多少分米？

124、用兩個邊長是4分米的正方形，拼成一個長方形，長方形的周長是多少分米？

125、用兩個長4厘米，寬2厘米的長方形，拼成一個新的長方形，拼成的新長方形的周長是多少厘米？

126、如果一個長方形的寬不變，長增加20米，那么它的周長增加多少米？

127、如果一個正方形的邊長增加5厘米，那么它的周長增加多少厘米？

128、有一個長方形苗圃，長22米，寬14米，一面靠墻，其他三面圍竹籬笆，最少需要竹籬笆長多少米？

129、用一段長80米的繩子將一塊邊長是15米的正方形苗圃圍一周夠嗎？

130、一張長方形紙，長20厘米，寬16厘米，在它上面剪一個最大的正方形，剩下的圖形的周長是多少厘米？

131、把兩個長都是6厘米，寬都是4厘米的長方形拼在一起，得到的新長方形周長是多少厘米？

132、一個長方形的周長是60厘米，長是16厘米，寬是多少厘米？

133、把一張長16厘米，寬10厘米的長方形紙，（1）如果剪成一個最大的正方形這個正方形的周長是多少厘米？

（2）如果剪成2個完全一樣的長方形那么每個長方形的周長最長是多少厘米？最短是多少厘米？

134、把一個邊長是21厘米的正方形，平均分成3個長方形，每個長方形的周長是多少厘米？

135、把一張邊長6分米的正方形紙剪成兩張長方形紙片，周長增加多少厘米？

136、學(xué)校操場是一個長方形，寬是50米，長是寬的2倍，向陽每天早晨都要在繞操場跑兩圈，他每天跑多少米？

137、劉師傅用1米長的鐵絲做一個邊長是15厘米的正方形框架，還剩多少厘米的鐵絲？

138、一個長方形和一個正方形的周長相等，已知正方形的邊長是45厘米，長方形的長是60厘米，長方形的寬是多少厘米？

139、潘玉功想在他家院子靠墻角的地方用籬笆圍一個長方形雞舍，（墻角的墻長都大于10米）已知雞舍的長是10米，寬是6米，圍這個雞舍要用籬笆多少米長？

140、把長20米、寬10米的兩個長方形拼在一起，拼成新的圖形的周長是多少厘米？

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)周長教案

周 長

教學(xué)內(nèi)容：

三年級數(shù)學(xué)上冊第44、55頁《周長》 教材分析：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《什么是周長》。此單元內(nèi)容包括：周長的認(rèn)識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長，通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。學(xué)生分析：

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了平面圖形和角，以及掌握了長度單位和面積單位后學(xué)習(xí)的，在我對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本節(jié)課的知識沒有什么經(jīng)驗，他們所理解的周長只是一條邊的長，或者也不考慮是封閉的圖形，對于學(xué)生來說是一節(jié)全新的內(nèi)容，所以本節(jié)課我采用了以學(xué)生實際操作為主是教學(xué)方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會什么是周長。教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。教學(xué)重點和難點：

認(rèn)識周長，理解周長的含義，是學(xué)生認(rèn)識各種圖形的周長，及周長的計算的基礎(chǔ)，所以我把認(rèn)識周長，理解周長的含義，作為本課的重點、難點。教具：課件

學(xué)具：卡片、剪刀、彩筆、繩子、直尺等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、引入：今天，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，想看一看嗎？（由學(xué)習(xí)小組的組長分發(fā)）

2、出示四幅圖片：笑臉、國旗、三角尺、樹葉

這張卡片寄托了老師對大家的期望，希望在今天的課堂中它能陪伴同學(xué)們一起快樂學(xué)習(xí)。

二、知識感知，理解周長。

1、剪一剪

（1）請拿出你的剪刀，看誰剪得又快又好？使用剪刀時要注意安全。

（2）理解“邊線” 你剛才是沿著什么剪的？

小結(jié)：剛才大家都是沿著圖形的邊來剪的，這個邊，也可以說是邊線。板書：邊線

你能指一指你手中圖形的邊線嗎？

（3）理解“一周”

你是從哪里開始剪的，又是到哪里結(jié)束的？

像這樣，從圖形的一個起點出發(fā)，沿著邊線又回到起點，我們把它叫一周。

2、指一指

（1）找下面圖形“一周的邊線”，強調(diào)封閉圖形。（2）出示圖片：地圖，指出邊線：

3、摸一摸

（1）摸數(shù)學(xué)書封面的邊線

（2）在周圍物體的面上找一找，摸一摸。如桌面，黑板面，??

4、畫一畫

（1）出示課本練一練第一題（2）學(xué)生動手，描出所給圖形的周長（3）展示交流。

5、揭示周長的含義

圖形一周的長度，就是圖形的周長。

6、練一練

計算下面圖形的周長（題略）以口算為主，主要交流算法。

三、實踐探究，測量周長。

1、2、出示學(xué)生剪好的四張卡片 分小組測量周長

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求（2）學(xué)生利用學(xué)具開展測量3、4、5、匯報測量結(jié)果，交流測量方法。教師講評。練習(xí)深化

（1）小花園：小青蛙和小豬去花園散步，它們誰走的路線長？（2）比一比：哪個圖形的周長更長？

四、課堂總結(jié)，回顧周長。

本節(jié)課，你都學(xué)會了什么？還有哪些疑問？

五、走進生活，體驗周長。

欣賞周長生活中的應(yīng)用，激發(fā)解決實際問題的意識。

板書設(shè)計：

認(rèn)識周長

封閉圖形一周（邊線）的長度，叫做周長。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)《周長》教案

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處的認(rèn)識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

2.在操作實踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學(xué)難點：

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、學(xué)具、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，課前你們每個小組都分得一個學(xué)具簍，請大家看一看這個學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運用這些學(xué)具進一步探索一些平面圖形的`周長是多少。出示課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題

1.拼一拼

(1)請同學(xué)們?nèi)〕?個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生互動交流。想一想你拼成圖形的周長是多少？學(xué)生操作，匯報交流。

2.比一比

(1)談話：同學(xué)們都自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形（多媒體出示課本上的后兩個圖形）同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計下：哪一個圖形的周長長一些？請同學(xué)們驗證下自己的猜測。學(xué)生嘗試測量計算，并在小組內(nèi)交流算法。指名匯報，教師板書。

(2)這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個圖形的周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.畫一畫談話：一個長方形的周長是20厘米？你知道這個長方形的長和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？如果正方形的周長是20厘米？你畫出這個正方形嗎？

4.量一量出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無關(guān)。）你能估計出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測量，注意讓學(xué)生說一說測量的方法。）

三、全課小結(jié)。

通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認(rèn)識？

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案2

教學(xué)課題:

人教版三年級上冊第三單元《認(rèn)識周長》

教學(xué)目標(biāo):

（1）知識技能：通過多媒體課件演示讓學(xué)生觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

教學(xué)重、難點:

由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。

學(xué)習(xí)者特征分析:

小學(xué)三年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的視野不開闊，認(rèn)知水平較欠缺。生活中學(xué)生對于周長的認(rèn)識應(yīng)該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，這些給學(xué)習(xí)帶來一定的困難。怎樣利用學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)直觀的、形象的、貼近生活的學(xué)習(xí)情境，使教材“活”起來，充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義，引領(lǐng)學(xué)生開展觀察測量等數(shù)學(xué)活動，是我本節(jié)課研究的任務(wù)之一。

教材分析:

這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。

教材與信息技術(shù)整合點分析:

本節(jié)課采用PPT、結(jié)合動畫課件進行輔助教學(xué)。課件主要是通過直觀演示“描繪圖形一周的邊線”這一動態(tài)過程，幫助學(xué)生形象理解周長的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學(xué)生動手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、動手操作與動腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神；再用課件動畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識的形成過程，進一步增強學(xué)生對周長的理解。課件采用互動交流形式使用，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、動手操作的過程中理解圖形的周長，為學(xué)生提供了足夠的參與機會，實現(xiàn)了課件資源與課堂教學(xué)活動的有機結(jié)合。

數(shù)學(xué)活動不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與到活動中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學(xué)習(xí)的.樂趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，本節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)、新知學(xué)習(xí)和知識運用過程中都有效地運用多媒體輔助教學(xué)。具體運用如下：

在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)中，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環(huán)節(jié)中出示在幾幅日常生活中學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生動手比劃一下這些圖形的周長，同時，用課件一一演示，加深學(xué)生對周長的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒有周長，給學(xué)生一個獨立思考并自然地過渡到下面的教學(xué)過程。在進一步感知周長概念這一環(huán)節(jié)里，為了突破“封閉圖形”這一概念，多媒體課件在這一環(huán)節(jié)中起了“功不可沒”的作用。在實際測量，深化理解這一環(huán)節(jié)中課件出示長方形、三角形、正方形和樹葉，啟發(fā)學(xué)生算一算這些圖形的周長，對于曲線圖形的測量方法，運用課件讓學(xué)生直觀地看到了“化曲為直”的這一過程，使學(xué)生進一步體會周長的含義。在運用知識，解決問題這一環(huán)節(jié)中課件出示柵欄圖，把學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。在知識升華，拓展延伸這一環(huán)節(jié)中課件出示兩個彩旗方陣，讓學(xué)生分組討論哪條線路長生再匯報，但是每個班的孩子的“四維”不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。

教法與學(xué)法及教學(xué)策略:

從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，在情境中呈現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供大量觀察、操作、測量、比較等一系列活動，引到學(xué)生在自主探究和充分的交流過程中認(rèn)識周長，掌握測量常見圖形周長的方法。

學(xué)法：1、觀察操作法。2、合作交流法。

教法：情境法、談話法、合作探究法

教學(xué)資源準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形圓形的卡片等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）

2、引導(dǎo)觀察，建立認(rèn)知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

3、初步感知。

我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

(設(shè)計說明：從學(xué)生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。讓學(xué)生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。)

二、自主探究，再次感知

1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

生一邊說一邊比劃它們的周長。

（設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學(xué)生理解了“周長”。）

2、進一步感知周長的含義。

（1）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

（此處根據(jù)學(xué)生回答運用課件相機給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）

（2）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？

（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

此時，學(xué)生都認(rèn)為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

（設(shè)計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）

3、找一找。

你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？

生匯報并比劃。

（設(shè)計說明：通過生活中的具體實例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

4、比較周長的長短。

（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？

（2）測量。（出示課件）這幾個圖形你認(rèn)為哪個周長長？

生意見不一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？

生說出繩測法（師用課件演示。）

（3）學(xué)生活動。

（4）學(xué)生反饋。反饋時說出測量的方法，量出了幾條邊，為什么。

5、小結(jié)：怎樣計算圖形的周長？

（設(shè)計說明：讓學(xué)生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學(xué)生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）

三、運用知識，解決問題

1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）

仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？

學(xué)生分析題意，列式解答。

（設(shè)計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

四、知識升華，拓展延伸

1、彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）

學(xué)生小組討論后匯報交流，部分學(xué)生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）

（設(shè)計說明：此處學(xué)生經(jīng)歷由“疑問--討論--解釋--疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）

2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？

3、兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

（設(shè)計說明：練習(xí)題的設(shè)計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結(jié)合學(xué)校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及為自己班設(shè)計標(biāo)語牌的實際問題，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，又密切與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在“玩”中用所學(xué)的周長知識來解決實際問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）

五、總結(jié)評價

回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思

“認(rèn)識周長”這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。縱觀整堂課，在遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，加上有效地運用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點：

一、運用生動的情境，理解周長。

“周長”雖然學(xué)生的生活中也有所聽說，但是用數(shù)學(xué)語言來描述還是第一次。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的小動畫入手，利用課件演示動畫效果，讓學(xué)生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。然后讓學(xué)生通過指一指、說一說的方式，找出其他物品的周長。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在操作、實踐中讓學(xué)生感悟周長的含義，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

二、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。

“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，讓學(xué)生找圖形的周長，感悟周長的含義、探究周長的測量方法。讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，而這其中，為了突破“封閉圖形”這一難點，非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀地方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念。然后讓學(xué)生找身邊物體的周長，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生先估一估，再量一量，對腰圍策量的實踐活動，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

三、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”讓學(xué)生通過小組合作，想法求出四個圖形的周長，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學(xué)生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。

這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出四種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，后進生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

2. 能力目標(biāo)：正確計算長方形、正方形的周長。

3. 情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

能正確計算長方形、正方形的周長。

教學(xué)難點：

掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師自制各教具，準(zhǔn)備實物及掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備小棒。

教學(xué)過程：

一、活動一

運用現(xiàn)實物體引入新知。

談話：我們已學(xué)過求長方形的周長，下面，我們一起討論怎樣求正方形的周長？（出示地磚一塊）

二、探索正方形的周長的計算方法

①出示情境：同學(xué)們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢？（正方形）

②出示數(shù)學(xué)信息：“每邊的長都是60厘米”，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

③學(xué)生獨立思考：怎樣計算每塊正方形地板的周長？

④討論交流：60+60+60+60=240（厘米）

（60+60）×2=240（厘米）

60×4=240（厘米）

⑤回答問題：每塊地板的'周長是240厘米。

⑥小結(jié)：你最喜歡用哪種方法計算正方形的周長？（有時間的話，可以解決學(xué)生提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行。）

三、練習(xí)反饋，鞏固提高

1. 先測量，再計算各圖形的周長。（讓學(xué)生通過思考，找到計算長方形、正方形周長的必要條件，再準(zhǔn)確測量，正確計算。）

2. 淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起（如圖），你能算出這個圖形的周長嗎？

60cm

60cm 60cm

可以用多種方法解決：（60×2+60）×2=360（cm）

60×3×2=360（cm）

60×4×2―60×2=360（cm）

60×6=360（cm）

3. 用16根小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？寫出它們的長和寬。（以小棒根數(shù)為單位）（四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來）

提問：這些圖形的周長哪個長一些？（一樣長）

為什么？（都是用16根小棒擺成的）

4. 游戲：找朋友（周長相等的圖形是朋友）

老師依次出示（a）、（b）、（c）號圖形，學(xué)生從（1）～（7）號圖形中找到和老師出示的圖形周長相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1. 這節(jié)課你學(xué)會了什么？（如何計算長方形、正方形的周長？）

2. 教科書51頁實踐活動：先估計，再測量黑板面、數(shù)學(xué)書封面、自己鞋底等周圍學(xué)習(xí)生活用品各面的周長。

3. 課后分組測量并計算學(xué)校一個籃球場的周長。（可以使用目測、步測、工具測量等各種方法。）

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)過體驗，感悟周長的含義，探索用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象概括能力。

3、通過實例，體會周長在生活中隨處可見，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點：

認(rèn)識周長的含義。

三、教學(xué)難點：

會測量和計算周長。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

主題課件，學(xué)具卡片。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1、森林里要開運動會，小動物們正積極進行準(zhǔn)備。請同學(xué)們看屏幕。

2、提問：請大家仔細觀察，它們跑的路線有什么不同？

3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的.這一圈兒，實際上是這兩塊草地的什么？今天我們學(xué)的知識就與小動物們跑步路線有關(guān)，大家有興趣嗎？

（二）探索新知

1、概括周長的含義

（1）誰能說一說這塊四邊形草坪的周長是指什么？

觀察：看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？這個四邊形的周長是指什么？

（2）這塊三角形草地的周長是指什么？請同學(xué)們伸出手來描一描。

三角形的周長是指什么？

（3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個草地的周長嗎？

想一想什么是周長呢？

（4）歸納：沒有缺口的圖形或者說“封閉”的圖形，一周的長度就是它的周長。

（板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長）

2、指出實物的周長

（1）同學(xué)們看，一片樹葉、一面國旗，它們都有周長嗎？說一說并指一指，它們的周長是指什么？

（2）你還能找到哪些物體表面的周長？

3、動手操作、探究得到周長的方法

（1）大家都已經(jīng)知道了周長是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長呢？

提出問題：小蜜蜂為運動會準(zhǔn)備了四種不同形狀的獎牌。屏幕出示：

如果給每個獎牌裝上一條金屬邊，每個獎牌要用多長的金屬呢？

（2）動手操作

提出：你用什么辦法能得到它的周長呢？

（3）小結(jié)：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現(xiàn)一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對稱的圖形只要求一半就行了……

（三）拓展延伸

1、量一量，填一填。

2、下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案5

[教材簡析]

這是一次實踐活動。教材設(shè)計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一拼并計算相應(yīng)圖形的周長，以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認(rèn)識，同時在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過實踐加深對周長含義的認(rèn)識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

一個信封，內(nèi)裝3厘米、5厘米長的小棒若干，12個邊長為1厘米的小正方形。印有表格的紙、彩色貼紙、手帕、線等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

談話：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想知道是什么嗎？在每個人的面前都有一個信封，打開看看，和同位互相說一說。

這節(jié)課我們一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長是多少（板書課題：周長是多少）

二、主動探究、開展活動

1、圍一圍、加深對周長的認(rèn)識

（1）談話：小朋友，你們知道老師手中的線在我們生活中有什么用嗎？線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創(chuàng)造出美麗的圖案呢。請大家一起來看（出示課本插圖）

讓學(xué)生介紹圖上的小朋友在做什么？

如果給你這樣一根線，讓你圍出一個自己喜歡的圖形，你會圍什么？圍的時候你認(rèn)為要注意些什么？（圍的時候要注意首尾相連。）

請每位小朋友拿出線，在貼紙上圍一個自己喜歡的圖形，圍完后你可以去看看小組內(nèi)其他小朋友的作品。

（2）學(xué)生活動。

（3）展示部分學(xué)生作品，讓學(xué)生談?wù)効戳艘院蟮母邢搿?/p>

（4）談話：大家真了不起，把一根線利用圍一圍的方法創(chuàng)造出了這么多形狀各異的圖形。（板書：圍一圍）老師現(xiàn)在要想知道你們所圍圖形的周長是多少，應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生小組內(nèi)說說各自的方法，交流。

提問：怎樣量比較方便？

（5）學(xué)生測量。匯報。

2、擺一擺、進一步體會周長的計算方法

（1）談話：信封里有一些小棒，請小朋友們拿出來量一量它們

的長度分別是多少？你能利用這些小棒擺出不同的長方形或正方形嗎？（板書：擺一擺）

（2）學(xué)生活動

學(xué)生擺好之后，在小組里說說是怎樣擺的？周長是多少？讓組長填好下表。

長方形正方形

長寬周長邊長周長

（3）交流

請小組長代表介紹一下小組內(nèi)擺出了哪些長方形和正方形，教師出示相應(yīng)的圖片。

提問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、拼一拼、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（1）談話：信封里還有12個邊長是1厘米的正方形，老師想請

大家利用這些正方形拼成一個長方形，比一比哪個小組拼的長方形最多，好嗎？（板書：拼一拼）

（2）學(xué)生活動

學(xué)生在小組內(nèi)拼一拼，組長負(fù)責(zé)作好記錄。

長方形

長寬周長

（3）交流

指名說說是怎樣拼的？說出：一排擺幾個？擺幾排？拼成圖形的長是多少？寬是多少？周長是多少？

觀察這三種不同的拼法，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

比一比這3種長方形的周長，哪個最長，哪個最短？你又有

什么有趣的發(fā)現(xiàn)？

4、量一量、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

（1）談話：小朋友們自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形，你能想辦法求出它們的.周長嗎？

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。算完后，可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，量了幾條邊？是怎樣計算周長的？

（3）交流

學(xué)生交流：量了哪幾條邊，是怎樣算的？（介紹移動成長方形求周長的方法時，課件演示移動過程）

5、估一估

（1）談話：經(jīng)過了這么多與周長有關(guān)的活動，老師現(xiàn)在想考考你的眼力，你估計一下老師手中的這塊手帕邊長大約是多少厘米？周長呢？（板書：估一估）

（2）操作驗證

拿出手帕量一量、算一算，驗證自己估計的結(jié)果是否正確。

（3）評價

指名說說計算結(jié)果，評價一下自己剛才的估計怎么樣。

（4）我們再來估一估課桌的長、寬各是多少，然后算出周長。

估計這個本領(lǐng)在我們生活中非常有用，但要估計得特別準(zhǔn)確，必須靠我們多多地練習(xí)。你還想估計什么東西？

三、全課總結(jié)

這節(jié)課我們展開了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估

這5個活動，你有什么新的收獲嗎？想和大家一起來分享一下嗎？

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3. 培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，進行探究性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點：

探索正方形周長的計算方法。

教學(xué)難點：

能用正方形的周長的計算方法解決生活中的簡單問題。

教具準(zhǔn)備：

正方形、實物（地磚）、題單、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

實物（地磚）、尺子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1. 師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

2. 出示正方形。

師：請說出圖形的名稱。

正方形的特點是什么？

如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的.孩子嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。

1. 談話引入新課

師：同學(xué)們，老師有一個非常可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

2.教學(xué)正方形周長的計算方法。

A.展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

B.學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

方法二：102+102＝40（厘米）

方法三：104＝40（厘米）

C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：（板書）

正方形周長的計算＝邊長4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

師：邊長代表什么？4代表什么？

師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

三、練習(xí)。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。

判斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

2、數(shù)學(xué)與生活：

丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？

3、實踐活動：

（1）學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。

（2）計算其周長。

（3）請生說說想法。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案7

課前思考：

本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計算方法打下基礎(chǔ)。

羅老師設(shè)計的《認(rèn)識周長》這一課，主要分成這樣幾部分內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

1、“認(rèn)識邊線”?！斑吘€”一詞在三年級學(xué)生中有一定的認(rèn)知經(jīng)驗，但不是特別清晰。所為了幫助學(xué)生理解，老師課前先讓學(xué)生為老師無框的鏡子加邊框來認(rèn)識，并在小朋友的充分交流中揭示“邊線”的名稱。

2、“初識周長”。創(chuàng)設(shè)了以下學(xué)習(xí)活動：摸一摸、描一描、議一議、畫一畫，將“周長”概念完成建構(gòu)，納入已有認(rèn)知系統(tǒng)。

3、再認(rèn)周長。認(rèn)識周長后，再讓學(xué)生回到之前所認(rèn)識的物體的“邊線”，總結(jié)到這些邊線就是這些物體的周長。

4、量出或計算出圖形的周長，主要分成兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，一是不規(guī)則的物體，以數(shù)葉為例，二是規(guī)則圖形的周長計算，以三角形和四邊形為例，在計算的過程中，加深對周長含義的理解。

課后反思：

這一部分內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。本課我作出以下幾點反思：

一、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——在開放的例證中認(rèn)識本質(zhì)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生對教師和教材的依賴性。在這個認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識周長的前提。教學(xué)中，我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰。

二、讓學(xué)生去探索——在多樣的方法中深化認(rèn)識。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊寣W(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教學(xué)真實有效。

測量平面圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)，也是本課的難點。學(xué)生主要要學(xué)會測量兩種圖形：一種是由曲線圍成的圖形，一種是由線段圍成的圖形。

在探索測量曲線圖形的方法時，我讓學(xué)生量一量樹葉的周長，學(xué)生通過討論交流得出可以用線來測量的方法，而后同桌合作用線圍一圍樹葉的周長，最后用尺量一量。在這個過程中，我力求充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，但由于三年級的學(xué)生動手操作能力有限，這一環(huán)節(jié)操作起來總顯得有點困難。

由線段圍成的圖形周長的測量，學(xué)生在探索測量方法時，積極動腦，通過比較交流，發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線段，然后計算得出周長這種方法比較簡便。由此，學(xué)生深化了對周長的認(rèn)識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

三、讓學(xué)生去創(chuàng)造——在個性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

教育具有創(chuàng)造未來的價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。

通過多次的活動，學(xué)生理解了周長的意義，他們所認(rèn)識到的周長的本質(zhì)特征是一致的。同時，他們的意義建構(gòu)又是富有個性特征的。在課尾，我組織了量一量自己腰圍的活動，安排這樣的活動讓學(xué)生有時間創(chuàng)造，有機會展示，學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想，這一環(huán)節(jié)放在課尾，似乎有點簡單，學(xué)生已經(jīng)量過樹葉了，而量樹葉遠比量腰圍要困難，所以可以設(shè)計一個更有深度，更意義的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

課后反思：

“周長”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用圍、量、算等活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，彼此交流，測量計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學(xué)生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固周長的認(rèn)識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。

在這節(jié)課上，主要通過以下環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：認(rèn)識邊線——初識周長——再認(rèn)周長——計算周長。

1、“認(rèn)識邊線”?！斑吘€”一詞在三年級學(xué)生中有一定的認(rèn)知經(jīng)驗，但不是特別清晰。在認(rèn)識邊線中，基于三年級學(xué)生的年齡特點，又分了兩個層次，一是找出沒有邊框的物體某個面的邊線，老師課前先讓學(xué)生為老師無框的鏡子加邊框來認(rèn)識邊線，再通過指出數(shù)學(xué)書封面、三角尺的邊線來進一步認(rèn)識物體的邊線；二是借助描平面圖形的邊線來認(rèn)識平面圖形也有邊線。通過這兩個層次，學(xué)生對于邊線從具體實現(xiàn)了向抽象的有效過渡，對于邊線，他們的認(rèn)識就突破了“有線”向“無線”的飛躍。這對于學(xué)生準(zhǔn)確建立周長的概念是非常有幫助的。

2、“初識周長”。教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識周長的前提。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了邊線后，以游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周廠為例，這樣“周長”的概念可謂“呼之欲出”，并通過指名說、同桌練說，自己默默地說一說來練習(xí)說什么是“周長”。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，將“周長”概念完成建構(gòu)，納入已有認(rèn)知系統(tǒng)。

3、再認(rèn)周長。認(rèn)識周長后，再讓學(xué)生回到之前所認(rèn)識的物體讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實概念的外延，總結(jié)到這些邊線就是這些物體的周長。

4、量出或計算出圖形的周長，在教學(xué)“求周長”這一環(huán)節(jié)時，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí)，第一次是求實物（樹葉）的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計算圖形的周長，在計算的過程中，加深對周長含義的理解。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。

另外，談?wù)劚菊n在一些細節(jié)的處理上進行了比較周全的考慮，如：

1、在探討求三角形、四邊形的周長時，教師先承接上面求數(shù)葉周長的方法問：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成三角形周長的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生說出測量每條邊的長度，并在課件出示每條邊的長度。然后追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？并把計算的方法呈現(xiàn)給學(xué)生。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生自己完成四邊形的周長就顯得很容易，而且過程很清晰。

2、在探討“周長的計算”時，對于第一個邊長3分米的等邊三角形學(xué)生講出了連加和乘兩種算法；對于兩邊分別是3厘米和4厘米的平行四邊形學(xué)生講出了好幾種方法，每種方法的出現(xiàn)，教師都把判斷權(quán)教給學(xué)生：對嗎？這樣做是什么意思？通過復(fù)述的方式讓其他同學(xué)明白計算的根據(jù)和道理。

當(dāng)然，在這里解決問題策略多樣化的同時是否需要優(yōu)化？當(dāng)學(xué)生說出了幾種方法時，老師對每種方法都讓學(xué)生講出列式的理由，并且用板書及時記錄學(xué)生的想法，鼓勵了學(xué)生問題解決的策略多樣化。我覺得如果在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生稍作比較，“哪種方法你最喜歡？為什么？”在多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，為學(xué)生的`后續(xù)學(xué)習(xí)作一鋪墊。

3、在探索書上62頁第5題將兩個圖形合并成一個圖形周長有無變化時，教師先讓學(xué)生數(shù)出分開時兩個圖形的各自周長，而后出示合并的圖形，學(xué)生都是直接把兩個周長相加，教師沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，再次認(rèn)識了圖形的周長，并且提出疑問：怎么小了？一個學(xué)生回答：合在一起就小了。教師還是沒有急于總結(jié)歸納，而是問其余學(xué)生“聽明白的舉手。我沒聽懂，誰能解釋給我聽。”漸漸地，越來越多的同學(xué)有了發(fā)現(xiàn)，教師沒有因為學(xué)生說出了答案就沾沾自喜，而是把判斷權(quán)還給了學(xué)生“你們都這樣認(rèn)為嗎？”教師只是起引導(dǎo)作用，由學(xué)生自己在激烈的思維碰撞中發(fā)現(xiàn)并得出規(guī)律。

《認(rèn)識周長》一課反思

第一次試上這堂課讓我學(xué)會了兩個字——低調(diào)，上的我一點傲氣都沒有了，下課鈴聲響的那一刻我甚至還沒回過神，完全忘記了把握時間，整堂課是我跟著學(xué)生在走，失去了引領(lǐng)的作用，主導(dǎo)的作用被這些主體弄的一點力量都沒有。我要深刻的反思這一敗筆。

整個的這堂課好象不是我在教學(xué)生，而是在管學(xué)生，沒有控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏以及學(xué)生活動的時間。對本解課教材的鉆研還不夠，我把教材分成了兩部分教學(xué)，一是認(rèn)識周長，二是測量周長，而我思考的整個教學(xué)方向都傾向了認(rèn)識周長，一心想讓學(xué)生感興趣，所以設(shè)計了些繁雜的活動內(nèi)容，忘卻了本課的重點，對于周長學(xué)生是很容易懂的，而我卻花了相當(dāng)長的時間去研究探討學(xué)生已經(jīng)明白的內(nèi)容。為了他們學(xué)習(xí)的興趣，我完全忘卻了教學(xué)的目的，而學(xué)生在操作過程中又產(chǎn)生了諸多本課教學(xué)以外的問題，又浪費了較長的時間去講解，去驗證。

而后的活動又一度使我失去了主導(dǎo)作用，被學(xué)生的問題牽著走。

為了使學(xué)生能有效快速的完成活動內(nèi)容，我在課前也做了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作，可還是因此拖住了教學(xué)的腳步，是我沒有掌握好時間，沒有合理控制住學(xué)生的的活動時間。

鈴聲響起的那一刻，我已無話可說，看著自己寫的整整三大張紙的備課材料，卻只完成了一張，又看了一下學(xué)生們好象都還余興未了，歡快的、跳躍的離開了教室，而我思考著——這可能就是人們常說的空歡喜吧？

回家后，腦海中還是不斷閃出課堂教學(xué)的片段，可能是記憶深處在幫我一一指出教學(xué)中的敗筆吧！下次努力把這把扳回來。

到了第二次的教研活動課時，發(fā)現(xiàn)上課的時間還是不足，還是有題目沒有講完，同樣是在活動環(huán)節(jié)和認(rèn)識周長兩個環(huán)節(jié)中浪費了較多的時間，影響了整堂課的效率。同時在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)每個環(huán)節(jié)中沒有聯(lián)系的總結(jié)性的語言，等于是沒有把整堂課的各個環(huán)節(jié)圓滑的連接起來，讓人覺得很生硬。

通過數(shù)學(xué)組老師的指點和幫助，把教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，有針對性的進行分析，解決。幫助節(jié)省更多的時間去教學(xué)重點部分。去粗取精，完善了整個教學(xué)內(nèi)容。

課后反思：

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是認(rèn)識周長，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，因此，在這節(jié)課中，讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。教學(xué)的思路是這樣的：

認(rèn)識周長的導(dǎo)入：我們首先要解決的是學(xué)生對“邊線”的理解，利用給鏡子鑲邊框這一問題的討論自然引出邊線的概念。接下來的任務(wù)就是要讓學(xué)生理解周長的含義，可以讓學(xué)生在充分感受物體表面一周的邊線的長的基礎(chǔ)上，自己想一想，試著讓學(xué)生以一物體討論并說說什么是“周長”，這一問題可以放手讓學(xué)生自己解決。

學(xué)生對周長的認(rèn)識：“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個教學(xué)過程以指一指、畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。通過讓學(xué)生自己動手量出葉子的周長這一實際操作，讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，然后讓學(xué)生量，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

周長的計算：書上首先給出的關(guān)于周長計算范疇很大，任何一個圖形都可以計算它的周長，那么教師在教學(xué)的時候，就要給學(xué)生一個總的方法。練習(xí)安排的是要解決的是一個三角形一個四邊形的周長，要怎么計算出周長，首先要明確周長是怎么回事，在二年級的時候?qū)W生學(xué)過圖形，知道了三角形就是三條線段組成，那么這里就可以利用測量出三角形三條線段的長，再相加得到三角形的周長。通過測量，學(xué)生掌握了計算周長的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案8

教材分析

長方形周長計算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生對四邊形的特征，長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識，并且能很直觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材在編排上非常突出的一個特點是注意呈現(xiàn)知識的形成過程，注意讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷知識的形成過程。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計的思路上給學(xué)生充分提供了多角度的數(shù)學(xué)活動（動腦思考，動眼觀察，動手實踐）的機會，讓學(xué)生通過多種形式的活動進行分析、觀察和交流，感受數(shù)學(xué)知識的形成過程。并對后面學(xué)習(xí)正方形的周長做了重要鋪墊。

學(xué)情分析

1．本節(jié)課是在掌握長方形的特征的基礎(chǔ)上來探究其周長的。估計學(xué)生對四條邊相加的方法求周長和長乘2加寬乘2的方法求周長易于探究和掌握，而對（長+寬）×2的方法求周長不一定能探究出來，因為學(xué)生的理解能力在這里還是有一定的困難。因此，在學(xué)生探究時，師應(yīng)注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重學(xué)生對其方法的.理解，這樣在解決問題時學(xué)生才會靈活運用。

2．作業(yè)和練習(xí)時，學(xué)生在運用公式時易犯的錯誤就是忘乘2，因此，教學(xué)時注重指導(dǎo)，加強學(xué)生理解，引起學(xué)生注意。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）1、理解并掌握計算長方形周長的方法，會計算長方形的周長。

（2）2、通過量一量、算一算、議一議的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

過程與方法：

經(jīng)歷長方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚學(xué)生的個性，體驗探索成功的快樂。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

（1）1、掌握長方形周長的計算方法，能正確計算長方形的周長。

（2）2、通過抽象長方形的周長的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力。

教學(xué)難點：

長方形周長的計算方法的探究與抽象。

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案9

教學(xué)內(nèi)容：教材第83頁例3及相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。能測量并計算出規(guī)則圖形的周長。

2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。

3.通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：能計算圖形的周長。

教學(xué)難點：知道周長的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形、樹葉、直尺、三角尺、繩子。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

課件出示操場跑道圖。

師：同學(xué)們，我們經(jīng)常在學(xué)校操場的跑道上賽跑，我們操場一圈是400米，我們繞著操場跑一圈，就是跑了400米。同學(xué)們想，“圍繞操場跑一圈”還可以說成“圍著操場跑一周”，這里的“周”是什么意思？誰來說一說你的理解？（學(xué)生思考，指名說一說）

師：同學(xué)們表達的都不錯。一周，可以理解為從一點出發(fā)，沿著操場邊緣走，走到與出發(fā)的地方重合；還有的同學(xué)說，一周就是從一點出發(fā)，圍著操場走，直到首尾相接。好，今天，我們學(xué)習(xí)的知識就與這個“周”有關(guān)系。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.認(rèn)識物體的周長。

師：我們課桌上有這么多的實物，請大家摸一摸這些物體的邊緣。

學(xué)生摸一摸樹葉、三角尺、數(shù)學(xué)書等物體的邊緣。

師：請同學(xué)們沿著物體的邊緣一周，再摸一摸。

教師指名學(xué)生前來演示，其他同學(xué)跟著操作。

師：在數(shù)學(xué)上，我們把物體一周的長度叫“周長”。

2.探究平面圖形的周長。

課件出示教材第83頁的平面圖形。

師：同學(xué)們，這些平面圖形的周長指的是哪里？快用彩色的筆描描吧。（學(xué)生在課件上描周長。投影展示）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有一個共同的特征，它們都是首尾相接的。大家看這個圖形的周長指哪里？

屏幕展示：

學(xué)生討論后指名說一說。

師：這個圖形有一個開口，不是封閉的圖形，或說沒有首尾相接。這樣的圖形是沒有周長的。因為“周長”是一周的長度，這樣的圖形沒有形成一周。所以周長指封閉圖形一周的長度。

3.測量周長。

師：我們怎樣才能知道一個圖形的周長呢？請同學(xué)們每小組選一樣圖形，用你手中的工具，測量一下周長吧。（學(xué)生操作，教師巡視）

指名學(xué)生匯報計算周長的`方法，教師有選擇地板書。

方法一：用直尺一段一段地測量，最后把這些結(jié)果相加。

方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測量繩子的長度，就是圖形的周長。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)十八第1題。

指名學(xué)生回答。

2.完成教材第83頁做一做。

學(xué)生獨立完成，教師巡視。指名學(xué)生匯報。

五、拓展提升

下面圖形中，每個小正方形的邊長都是1厘米，你能算出這三個圖形的周長嗎？

12厘米

10厘米

12厘米

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了周長，還學(xué)會了測量周長的方法。測量周長時，同學(xué)們想法真是太妙了，老師為你們點贊！

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)十八第2～4題。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在回顧親身經(jīng)歷后，感受“周”的含義，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

通過摸一摸，理解周長的含義。

通過演示，讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長。

測量周長的方法是多種多樣的，教師要注意搜集各種方法，對于方法二要給予肯定和表揚。

板書設(shè)計

周長

例3

周長：物體或封閉圖形一周的長度。

測量周長的方法。

方法一：用直尺一段一段地測量，最后把這些結(jié)果相加。

方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測量繩子的長度。

教學(xué)反思

成功之處：讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，在具體情境中理解周長的含義，這一環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，效果不錯。

不足之處：拓展提升的題目難度較大，教學(xué)評價欠缺。

教學(xué)建議：精心研究數(shù)學(xué)問題，要讓提出的數(shù)學(xué)問題有效，有價值。

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案10

教學(xué)內(nèi)容：全日制《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〈數(shù)學(xué)〉三年級（上）》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力，并體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

3、在學(xué)習(xí)活動中，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識和能力。

教學(xué)重點：認(rèn)識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。

教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）

學(xué)具（圖片：長方形，三角形，硬幣、五角星，細線，軟尺，40厘米刻度尺。）

教學(xué)過程：

課前游戲，滲透一周的概念。

老師先組織一個游戲：

孩子們，很多同學(xué)都想了解老師是誰，來自哪里？老師給大家?guī)砹宋业拿?，我每個小組發(fā)一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下?，F(xiàn)在你知道老師來自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運動過程。是呀，名片在小組里正好轉(zhuǎn)了一周。

一、嘗試探究，認(rèn)識周長。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知周長。

1．小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發(fā)生了怎樣的故事？（演示動畫）

2．公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？（請兩個學(xué)生說，重點分析規(guī)則。強調(diào)兩點：

（1）、沿著樹葉的邊線；

（2）、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應(yīng)該屬于黑螞蟻。）

是呀，黑螞蟻遵守比賽的規(guī)則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長度，這個冠軍當(dāng)之無愧。

3．（點擊課件，出現(xiàn)表示樹葉周長的邊框。）小朋友們，黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長度起個名稱好嗎，就叫樹葉的周長，今天咱們就一起來認(rèn)識周長。（板書：認(rèn)識周長）

（二）嘗試操作，理解周長。

1．摸一摸：其實物體表面都有它的邊線。

生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個面一周的邊線。你摸的是哪個物體一周的邊線？

2．描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個你最喜歡的圖形描一描。

誰愿意把你描的'圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。

我們來想象一下另外這幾個圖形的周長，請閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。

你現(xiàn)在知道什么是周長了嗎？用自己的話來說一說。

板書：圍圖形一周邊線的長度就是周長。

長方形的周長就是指幾條邊的長度？五角星的周長呢？圓的周長呢？

二、合作探究，探求周長。

1．老師給大家?guī)砹宋业拿?、采來的樹葉、還有硬幣，你能指出他們的周長嗎？先估計一下，你覺得哪個物體的周長最長，哪個圖形的周長最短？

名片的周長長一些，硬幣的周長最短。

2．文具盒中有測量周長的工具嗎？拿出來看看，你認(rèn)為用這些工具最容易測量的是哪一個周長？

為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測量，對嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測量出它的周長嗎？把你算式、方法和結(jié)果記錄在紙上，看誰的方法巧？同桌合作的好？拿出1號信封。挑一個你們喜歡的圖形開始研究。

3．大組交流：

哪些組已經(jīng)好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。

長方形的周長：

9＋9＋5＋5，9×2+5×2，（9＋5）×2，三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？

五角星：

4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40，4×10=40

4．剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長（板書：“量”和“算”）。那么這兩個物體你為什么不能用直尺測量周長呢？你們能不能想辦法也能測量出它的周長呢？先自己想一想，再在小組討論一下。

老師給大家?guī)砹顺?、棉線等等，我們以小組為單位進行合作，從中挑選一個（硬幣和樹葉）物體測量出它的周長。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的方法和結(jié)果都記錄在練習(xí)紙上，看哪一組的方法多，到時候一起來交流。第二，實在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學(xué)，或許對大家的研究會有所啟發(fā)。

5．大組交流：

哪些小組是測量樹葉的？哪個小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來。

※繩子繞樹葉一圈，再量出繩子的長度。

※樹葉對折，量一半樹葉的長度。

6．哪個小組是測量硬幣的？

帶著工具上臺與我們分享。

圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過同學(xué)們的共同努力也得出了它的周長！

還有不同的方法嗎？

看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來看一看，介紹滾的方法。

小朋友門，其實不管是圍還是滾，無論是樹葉還是硬幣，本來都是曲線圖形用直尺不能直接測量，但大家都想辦法得出它的周長，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉(zhuǎn)化的方法，其實在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都可以把不知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)過的內(nèi)容進行解決。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。

1．那大家再想想，在我們的生活當(dāng)中，有沒有用到了周長的知識呢？小朋友們，周長在生活中應(yīng)用的例子很多，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€角落，周長都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――你看，出示屏幕。

2．要測量比較大的物體的周長看來比較困難。你知道嗎？在二千多年以前，有一位古希臘的數(shù)學(xué)家推算出了地球赤道一周的長，也就是人們通常說的地球的周長。我們一起來看一看，當(dāng)你了解之這一知識的時候，你想說些什么？

只要敢于探索，善于創(chuàng)造，那么這個神話會成為現(xiàn)實。

3．做個小小設(shè)計家：老師給大家的棉線是60厘米的，用你們手中的棉線，請你創(chuàng)造一個圖形，不多用也不少用。它們的周長分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長卻是相同的呢？

四、全課總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第83頁例3。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

2、使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。

過程與方法：

經(jīng)歷周長含義的形成過程，體驗抽象概括的思維方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過探究合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

教學(xué)重點：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。

教學(xué)難點：建立周長的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教法:探究法、活動法、體驗法、討論法、講授法

學(xué)法:獨立探究，動手操作，小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、常見圖形卡片、繩子、三角尺、直尺

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，線繩一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見圖形各一個。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長

感知“周長”的意義

（1）學(xué)生各自出示提前準(zhǔn)備好的圖形，如圓形，長方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。

（2）摸一摸。

慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。（引導(dǎo)學(xué)生得出“邊線”、“一周”的概念；板書：邊線、一周）

（3）感知樹葉的周長。樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉并請兩位同學(xué)上臺指一指。

（4）揭示課題。

從起點開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點，樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)周長的相關(guān)知識。（板書：周長）

二、探究新知

（一）體驗物體的周長

摸一摸、說一說

（1）樹葉的周長，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學(xué)們確定好起點摸一摸桌面的周長。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的`周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

（3）小組合作匯報交流：什么叫周長？

這些圖形的大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長，那么“周長”究竟是指這些圖形的什么？注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。（通過找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長）

（引出周長的定義：封閉圖形一周的長度是它的周長）

（二）找并描圖形的周長

1、指一指

找學(xué)生上臺指出ppt課件上圖形的周長。

2、找一找

下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）

3、描一描

利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圖形圖片，請學(xué)生描出它們的周長。

（三）動手操作，量一量周長

我們剛才學(xué)習(xí)并感知了很多關(guān)于周長的知識，實際上周長在我們生活中無處不在，而且周長應(yīng)用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是我們平時說的腰圍。那我們到底該如何來計算周長呢？

1、規(guī)則圖形的周長

如：長方形，正方形，平行四邊形······

學(xué)生合作交流后得出，可以通過用直尺、三角尺測量出每一條邊的長度，再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長。（教師可在臺上進行示范）

2、不規(guī)則圖形的周長（化曲為直）

如：圓形，樹葉的周長。

教師出示一片樹葉，你們有辦法知道這片樹葉的周長嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學(xué)生匯報測量方法。(利用線繩，從一個起點開始，固定好并拉緊線繩，沿著樹葉邊緣圍一圈，然后量出線繩的長度即樹葉的周長)

總結(jié)出測量方法后，請學(xué)生小組內(nèi)合作動手操作測量樹葉或圓形的周長。

三、鞏固練習(xí)

1、你能計算出下面各圖形的周長么？（ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長度）

2、教材第83頁“做一做”。學(xué)生獨立完成后集體訂正。

3、教材練習(xí)十八練習(xí)題。

四、課后小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們計算周長的方法有哪些？可以利用哪些工具來測量周長？

五、課后作業(yè)：長江作業(yè)本相對應(yīng)的練習(xí)。

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，養(yǎng)成仔細觀察、認(rèn)真讀題和根據(jù)條件提問題的習(xí)慣。

2、經(jīng)歷探索長方形、正方形周長計算方法的過程，理解、掌握它們的計算方法，會用周長計算方法解決實際問題，提高解決問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，同學(xué)們，喜歡公園嗎？老師今天帶領(lǐng)大家到月湖公園去觀賞,（出示課件）。公園里的花壇真漂亮。為了維護花壇里的花草，同學(xué)們準(zhǔn)備為花壇裝置護欄（顯示護欄）。仔細觀察這幅圖（出示情景圖），圖中提供了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

（同學(xué)獨立考慮后回答。）

生1：長方形花壇的護欄長多少米？

生2：給長方形花壇安上護欄需要多少元？

師：這個同學(xué)提的問題非常好，誰還能提出這樣的問題嗎？

生3：給正方形花壇安上護欄需要多少錢？

二、自主探究，解決問題

1、解決紅點問題，探索長方形周長計算方法。

師：要求“給長方形花壇安上護欄，需要多少錢”，可以先求什么？為什么？

生：可以先求給長方形花壇的周長。

（1）獨立考慮。

師：你能求出長方形花壇的周長嗎？不只要會算，還要知道為什么這樣算，有了一種算法，有沒有兩種、三種？先自身算算。（教師巡視指導(dǎo)）

（2）班內(nèi)交流。

師：同學(xué)們，誰能說一說你是怎么算的？

生1：8＋4＋8＋4=24（米）

師：哦，同學(xué)們看這位同學(xué)是把長方形的四條邊圍著加起來，算的就是這個長方形的什么？

生齊答：周長。

生2：8＋8＋4＋4=24（米）

生3：82＋42=24（米）

師：方法很好！還有不同的`算法嗎？

生4：（8＋4）2=24（米）

師：哦，這種方法有點不同，你能指著長方形花壇和大家說說你是先求的什么嗎？

生4：我是先求的一個長加寬，再乘2求出兩個長加寬，就是求出長方形的周長。

師：這個同學(xué)的方法你們聽明白了嗎？誰再來說說這位同學(xué)的想法？

（另一同學(xué)又說一遍。）

師：哦，這位同學(xué)你還有不同的算法嗎？

生5：38=24（米）

師：能和大家說說你是怎樣想的？

生5：因為兩個寬是4＋4=8，再加上兩個長是8，就是3個8，所以可以用38來計算。

師:這個同學(xué)的想法很獨特，不錯。

師：剛才，我們用不同的方法求出了長方形花壇的周長是24米，現(xiàn)在能求出給長方形花壇安上護欄，需要多少錢了嗎？

生：242=48（元）。

（3）試一試。

計算下列各圖的周長。

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過觀察.交漢等活動，探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法。

2.使同學(xué)通過觀察.丈量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3.使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體會實際生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與能力。

設(shè)計理念

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)同學(xué)探索的動機。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓同學(xué)在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵同學(xué)主動探究。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我為同學(xué)的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓同學(xué)通過操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識。比方：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓同學(xué)借助與自身的生活經(jīng)驗，初步得同長方形周長計算有哪些戰(zhàn)略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺；用自身的.方法算一算圖形的周長，讓同學(xué)感悟解決問題的戰(zhàn)略多樣化；說說自身比較喜歡哪種計算方法，等等。

三、和時反饋反思，滲透學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的和時反饋，對解決問題結(jié)束的和時反思，使同學(xué)能夠正確認(rèn)識自身的認(rèn)知過程。比方，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓同學(xué)注意戰(zhàn)略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓同學(xué)感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時，通過交流收獲與體會，使同學(xué)感受到勝利的喜悅。

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處的認(rèn)識和對圖形周長含義的理解， 進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

2、在操作實踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合 作交流的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學(xué)難點：

靈活運用周長的計算公式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、學(xué)具、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形，還學(xué)習(xí)了周長的概念。 幻燈展示：指出下面圖形的周長。P1 今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)計算一些平面圖形的周長。 出示課題：周長是多少 P2

二、操作實踐，解決問題。

1、讀一讀： 學(xué)習(xí)目標(biāo) P3。

（1）進一步讓同學(xué)們掌握周長的計算。

（2）通過觀察，動手操作計算等活動。在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，用平移的方法巧算周長。

（3）開拓思維，計算周長。 學(xué)生操作，匯報交流。

2、比一比。

（1）談話：同學(xué)們都自己動手求出了長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形（多媒體出示） 同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計下：哪一個圖形的周長長一些？請同學(xué)們驗證下自己的猜測。 學(xué)生嘗試測量計算，并在小組內(nèi)交流算法。

①你是怎么想的？

②準(zhǔn)備怎么算？

提示： 這兩個圖形不是規(guī)則的`正方形和長方形： 進行如下轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化后，周長變了嗎？ （PPT動畫演示：這兩個圖形轉(zhuǎn)化為長方形、正方形的過程） 指名匯報，教師板書。

（2）這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生完成計算過程。

3、畫一畫。

一個不規(guī)則的跑道，如下圖（PPT展示）

你能算出它的周長嗎？你是怎樣想的？告訴大家。

三、練習(xí)小結(jié)。

1、完成PPT中的兩個趣味題

2、通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認(rèn)識？

三年級數(shù)學(xué)《周長》教案15

教案背景：

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊85頁《長方形和正方形的周長》

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排特點，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解并掌握計算長方形、正方形周長的方法，會計算長方形和正方形的周長。

2、通過算一算、議一議的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和創(chuàng)新能力。

過程與方法：

經(jīng)歷長方形、正方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚學(xué)生的個性，體驗探索成功的快樂。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷長方形和正方形周長計算方法的探索過程，并運用于解決實際問題。

教學(xué)的難點：是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、創(chuàng)立情境

師：同學(xué)們，你們運動會嗎？那天，同學(xué)們都比賽的很激烈，玩得很開心!森林里的小動物們也在進行著運動會，你猜，什么運動會？（森林運動會）

師：森林運動會的比賽項目可多了，有：（騎車、跨欄、拳擊、射擊）。下一項運動項目馬上就要開始了，想不想看？

2、引入新課、揭示課題

師：這項比賽是龜兔賽跑。1號選手是兔子小姐，2號選手是烏龜先生。比賽馬上就開始了，這時獅子王就說了：“請兔子小姐繞第一塊草坪跑一圈，烏龜先生繞第二塊草坪跑一圈。”聽獅子王這么一說啊，兔子小姐就急了，說：“不公平，不公平！我跑得路線比烏龜先生跑得路線長。”

師：誒，同學(xué)們，到底誰跑得路線長呢？誰來猜猜？

師：如果想比較他們誰跑得路線長，就是在比較這兩個圖形的什么？

生：周長。

師：嗯，第一個圖形是--（長方形），第二個圖形是--（正方形）。

師：那么今天啊，老師就和同學(xué)們一起來研究長方形和正方形的周長（板書：長方形和正方形的周長）

二、探索新知

師：你看啊，剛剛兔子小姐都急死了，我們先從兔子小姐開始可以嗎？我們來看兔子小姐這一塊草坪，要求出這個長方形草坪的周長，首先需要知道什么？--（長方形的長和寬）

師：獅子王也采用了同學(xué)們的方法，量出了長方形的長是6米，寬是4米，那么，另外兩條邊需要量？--（不要）。因為長方形--（對邊相等）。

師：現(xiàn)在你們知道了這個長方形四條邊的長度，你能求出長方形的周長嗎？這樣，老師給你點時間，請你在草稿本上先獨立計算。

教師巡視，挑選三位同學(xué)上黑板板演。

生1：6+4+6+4=20（米）

生2：6×2+4×2=20（米）

生3：（6+4）×2=20（米）

師：現(xiàn)在請你們看看黑板上三位同學(xué)的做法，我們先請他們介紹一下自己的方法。

生1：長方形有四條邊，將四條邊加起來就得到了長方形的周長。

生2：因為長方形有兩條長，有兩條寬，用兩條長的加兩條寬就得到了長方形的周長。

生3：先將一條長和一條寬相加，有兩組這樣的長和寬。

師：剛剛同學(xué)們真了不起，在這么短的時間里想到了這么多計算長方形周長的方法，那現(xiàn)在老師想問大家，在這三種方法里，你覺得那種方法最簡便？步驟最少？

師：因為它很簡便，其實在我們數(shù)學(xué)里講究的就是簡潔美。那么，另外兩種方法也對，但是沒有第三種簡便，所以我們以后再計算的時候采用第三種方法。老師把第三種方法移到正中間來，現(xiàn)在請你看看，6是這個長方形的什么？4呢？那這個小括號又表示什么呢？

師：有幾組這樣的長加寬呢？（2組）。所以，還要×2，表示有兩組這樣的長加寬。

師：那么，長方形的周長公式同學(xué)們就總結(jié)出來看，就是（長+寬）×2?，F(xiàn)在請你讀一遍。

師：你們都會了嗎？現(xiàn)在老師想出兩道題目考考你們，可以嗎？請你用剛剛總結(jié)出來的方法計算。一二大組做第一個，三四大組做第二個。

師：那么剛才，我們已經(jīng)幫助兔子小姐計算出了第一塊草坪的周長，現(xiàn)在該輪到誰？

師：烏龜先生應(yīng)該等不及了。吳貴先生的草坪是塊正方形草坪，需要我們計算出什么--（邊長），正方形有一個特點--（四邊相等）。

師：獅子王量出了邊長是5米，你能求出這個正方形的`周長嗎？請你在草稿本上獨立計算。

學(xué)生上講臺板演

生1:5+5+5+5=20（米）

生2：（5+5）×2=20（米）

生3：5×4=20（米）

師：那么哪種更好呢？

生：第三種

師：老師將第三種移到中間來，誰能說說，5表示什么？4表示什么？現(xiàn)在你能像剛剛總結(jié)長方形周長公式一樣總結(jié)出正方形周長嗎？小組進行討論。

生：正方形的周長=邊長×4

師：嗯，同學(xué)們真厲害，總結(jié)出了正方形的周長公式就是：邊長×4 ，我們一起來讀一遍。

師：都明白了嗎？我們一起來看兩道題來練一練！

師：看來同學(xué)們已經(jīng)會計算長方形和正方形的周長了，那么我們通過計算，發(fā)現(xiàn)這兩塊草地的周長--一樣長。所以獅子王安排的比賽公平嗎？比賽馬上開始了！誰贏了啊？我猜：兔子小姐肯定又在路上睡大覺啦！

三、練習(xí)鞏固

師：那么今天咱們不僅看看比賽，而且還掌握了求長方形和正方形的周長的計算方法，你們都會了嗎？讓我們一起去冒險島冒險吧！Are you ready？

1、第一關(guān)：解密游戲

你的朋友被困于冒險島，你必須在一分鐘之內(nèi)說出密碼，才能解救你的朋友！準(zhǔn)備好了嗎？

長方形的周長=

正方形的周長=

2、第二關(guān)：火眼金睛

（1）長方形的周長=長+寬×2。

（2）一個長方形長是5厘米，寬是2厘米，它的周長是7厘米。

（3）一個正方形邊長是6厘米，周長是24厘米 。

（4）用同樣長的兩根鐵絲圍成的長方形周長比正方形周長長。

（5）正方形的周長是8米，則邊長是2分米。

3、第三關(guān)：小能手

黃小鴨一塊邊長為20厘米的正方形手帕，用90厘米的絲帶能圍一圈嗎？

教師引導(dǎo)：用絲帶圍一圈，就是要求這個正方形手帕的什么？（周長）

如果周長小于90厘米，就能圍一圈；

如果周長大于90厘米，就不能圍一圈。

4、第四關(guān)：小小數(shù)學(xué)家

運動會結(jié)束后，羊村的羊羊們邀請獅子王來自己啊做客，獅子王首先來到了美羊羊家，接著去了沸羊羊家，再去懶洋洋家，又去了沸羊羊家，最后回到了美羊羊家。已經(jīng)知道美羊羊和喜洋洋的加相距60米，美羊羊和沸羊羊的家相距40米，現(xiàn)在請問你，獅子王一共走了多少米？

師：第四關(guān)是最后一關(guān)看，恭喜你們沖出冒險島闖關(guān)成功！

四、課后小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲呢？

點評：

1、在探究長方形和正方形周長公式時，有些操之過急，探究的力度還不夠，未講透公式，還要再詳細講解，先理解再使用。

2、重點突出，但難點未突破，而且學(xué)生板書未指出錯誤。

3、在新授時學(xué)生的興趣不是很高。

4、在習(xí)題時，要帶學(xué)生讀題。

5、課堂激勵手段多樣，有效到位。情境貫穿始終，很有童趣和吸引力，流程清晰，邏輯性強。

6、練習(xí)題有梯度。

7、有教學(xué)機制，處理突發(fā)事件能力強。

第四篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)答題卡面積換算

3、4平方分米=（）平方厘米50000平方米=（）公頃400厘米=（）米

8平方米=（）平方厘米25平方米=（）平方分米4平方米=（）平方分米8平方分米=（）平方厘米600平方厘米=（）平方分米7公頃=（）平方米300平方分米=（）平方厘米6平方千米=（）公頃

4、用合適的單位填空：

小紅家的樓房面積大約是123（）一張課桌高6（）一臺電視機的屏幕是20（）操場的面積約是3600（）一扇門的面積約是2（）

天安門廣場的面積約是40()上海市的面積大約是6340（）

3、4平方分米=（）平方厘米50000平方米=（）公頃400厘米=（）米

8平方米=（）平方厘米25平方米=（）平方分米4平方米=（）平方分米8平方分米=（）平方厘米600平方厘米=（）平方分米7公頃=（）平方米300平方分米=（）平方厘米6平方千米=（）公頃

4、用合適的單位填空：

小紅家的樓房面積大約是123（）一張課桌高6（）一臺電視機的屏幕是20（）操場的面積約是3600（）一扇門的面積約是2（）

天安門廣場的面積約是40()上海市的面積大約是6340（）

3、4平方分米=（）平方厘米50000平方米=（）公頃400厘米=（）米

8平方米=（）平方厘米25平方米=（）平方分米4平方米=（）平方分米8平方分米=（）平方厘米600平方厘米=（）平方分米7公頃=（）平方米300平方分米=（）平方厘米6平方千米=（）公頃

4、用合適的單位填空：

小紅家的樓房面積大約是123（）一張課桌高6（）一臺電視機的屏幕是20（）操場的面積約是3600（）一扇門的面積約是2（）

天安門廣場的面積約是40()上海市的面積大約是6340（）

第五篇：三年級數(shù)學(xué)周長題型總結(jié)

數(shù)學(xué)周長題型總結(jié)

一、概念題

四條邊都相等的四邊形是正方形（這句話判斷對錯）

正方形的邊長都增加2厘米，周長增加8厘米（這句話判斷對錯）正方形的邊長擴大2倍，周長擴大8倍（這句話判斷對錯）

二、解決實際問題

1、鐵絲圍正方形和剪刀剪正方形。（區(qū)分）

長10厘米，寬6厘米的紙剪一個最大的正方形，邊長多少？周長多少？

鐵絲圍長方形長10厘米，寬6厘米，改圍正方形后？邊長多少？周長多少？

2、長方形剪一個最大正方形，長方形擴大為正方形的區(qū)分。

長10厘米，寬6厘米的紙剪一個最大的正方形，邊長多少？周長多少？

長10厘米，寬6厘米的紙擴大為一個正方形，邊長至少多少？周長至少多少？

3、不規(guī)則圖形求邊長周長方法（1）每條邊相加法（2）補邊法。

下面每條小線段的長是3厘米，求下面圖形的周長是多少厘米？（每條邊相加法）

圖中的大長方形長是8厘米，寬是4厘米，求下面圖中陰影部分的周長。（補邊法）

已知下圖白色部分的周長是12厘米，求陰影部分的周長是多少？（概念補充：同一條鄰邊的這部分長度一樣）

4、修建籬笆（有一面靠墻）的問題

王伯伯在墻邊圍籬笆，靠墻的一邊可以不圍，要圍一個長20米，寬8米的長方形，籬笆至少長多少米？至多長多少米？

5、長方形和正方形周長相等的問題（方法：弄清楚從邊長到周長，從周長到邊長計算）

一個長方形和一個正方形的周長相等，已知長方形的長是10厘米，寬是6厘米，正方形的邊長是多少？

一個長方形和一個正方形的周長相等，已知正方形的邊長是3厘米，長方形的長寬可能有哪幾種組合？

6、拼圖問題（難點）

7、