第一篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)《什么是周長(zhǎng)》

陳麗莉

什么是周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：P44~45 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)用具：線、直尺、皮尺。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過的樹葉都式什么形狀的？你們能畫出來嗎？今天我們就來一起畫一畫。

二、探索新知：

1、請(qǐng)同學(xué)們用一筆畫出一片你所熟悉的樹葉的外形。

2、小組匯報(bào)學(xué)生各自嘗試畫的樹葉。

3、你們有辦法量出畫的那片樹葉邊線的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

4、學(xué)生單獨(dú)測(cè)量或小組合作測(cè)量一片樹葉。

5、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量方法和結(jié)果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起來。

（2）先用線來測(cè)量這條曲線，再用尺來量線的長(zhǎng)度。（3）用皮尺沿著所畫的邊線直接測(cè)量。

6、同學(xué)們都很聰明、能干，你們剛才量的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就式樹葉的周長(zhǎng)。我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

三、拓展應(yīng)用

1、摸一摸。

（1）課桌面的邊線。（2）數(shù)學(xué)書封面的邊線。

2、實(shí)踐活動(dòng)

（1）量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說一說。（2）量一量一片樹葉的周長(zhǎng)，并與同伴說說你的方法。

3、連一連

陳麗莉

（1）用彩色筆描出下面圖形的邊線。

（2）量一量；、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

（3）每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？ ①

②

第二篇：北師大版三年級(jí) 什么是周長(zhǎng)

《什么是周長(zhǎng)》講課流程

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2.能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的定義、掌握求圖形周長(zhǎng)的策略。課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

PPT、圖形紙片 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示情境，感受樹葉的周長(zhǎng)

T：今天，張老師給大家?guī)硪粋€(gè)好朋友，小螞蟻豆豆。它最近正在參加螞蟻王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢。螞蟻國(guó)王頒布的比賽規(guī)則是，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！我們跟著豆豆一起去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！

T：先來看看豆豆的比賽過程。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹葉。再有請(qǐng)選手入場(chǎng)，一道選手是淘氣，二道選手是笑笑，三道選手是豆豆。再重申一下比賽規(guī)則，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！各就各位預(yù)備——跑！比賽進(jìn)行得相當(dāng)激烈，你看清楚這場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了? S：豆豆贏了。

T：是這樣嗎？我們通過比賽的慢鏡頭回放來看看究竟是誰(shuí)贏了。S：豆豆贏了，因?yàn)槎苟估@樹葉跑了一圈。T：淘氣贏了嗎？

S：沒有，因?yàn)樗慌芰艘话?，沒有跑一圈。

T：規(guī)則要求沿著樹葉跑一圈，如果只跑一半，沒有回到起點(diǎn)，就違反了比賽規(guī)則，當(dāng)然不能贏得比賽了。笑笑贏了嗎？

S：沒有，因?yàn)樗鼪]有沿著樹葉的邊線跑。

T：對(duì)啊，規(guī)則要求是繞樹葉跑一圈，必須從起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，然后回到起點(diǎn)。沒有回到起點(diǎn)和沒有沿著樹葉的邊線跑都是違反規(guī)則的，不能贏得比賽。同學(xué)們真是火眼金睛，分辨出了比賽的冠軍是豆豆。那么，你能把豆豆跑的路線描下來嗎？應(yīng)該怎樣描？

S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞著樹葉的邊線跑一圈，又回到這點(diǎn)。T：還有不同的描法嗎？

S：從另一點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞樹葉跑一圈，又回到這點(diǎn)。T：哦，我從這點(diǎn)出發(fā)，繞樹葉一周，行嗎？ S：可以。

T：像這樣，繞樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)（板書）。今天我們就要來研究“什么是周長(zhǎng)”（板書）。繞樹葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，還要沿著樹葉的邊線。T：對(duì)，違反了任何一點(diǎn)都不是樹葉的周長(zhǎng)。

二、從具體到抽象，認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)

T：樹葉有周長(zhǎng)，圖形有它的周長(zhǎng)嗎？我們來看一看吧。這是什么圖形？ S：這是一個(gè)正方形。

T：正方形的周長(zhǎng)在哪里呢？

S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞正方形邊線一周。

T：說得真棒！拿出你的右手，我們一起來描一描。從起點(diǎn)開始，繞著正方形的邊線一周的長(zhǎng)度就是正方形的周長(zhǎng)。

T：那么我換一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞正方形一周，是正方形的周長(zhǎng)嗎？ S：也是的。

T：對(duì)啦，下面請(qǐng)你和同桌說一說長(zhǎng)方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長(zhǎng)。S1:繞長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。S2:繞三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)。

S3:繞“L”形邊一周的長(zhǎng)度就是“L”形的周長(zhǎng)。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長(zhǎng)

T：看了這么多的圖形，你能說一說，什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？ S：繞圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（板書，齊讀）

T：認(rèn)識(shí)了這些圖形的周長(zhǎng)，請(qǐng)你判斷一下，下列哪些圖形有周長(zhǎng)？

三、從抽象到具體，感受物體表面的周長(zhǎng)

T：樹葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)，物體表面有周長(zhǎng)嗎？ S：有，T：請(qǐng)你說說，教室里哪些物體表面有周長(zhǎng)？ S：數(shù)學(xué)書就有周長(zhǎng)。

T：數(shù)學(xué)書的封面有周長(zhǎng)，請(qǐng)你左手拿著數(shù)學(xué)書，用右手指出數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)。

T：現(xiàn)在，請(qǐng)你用手中的ipad把教室中的物品拍下來，然后我們?cè)賮砻璩鏊闹荛L(zhǎng)。（此處需點(diǎn)評(píng)學(xué)生所描周長(zhǎng)的正誤：一個(gè)正確的例子，一個(gè)錯(cuò)誤的例子，和錯(cuò)誤相同的正確的例子，同桌評(píng)價(jià)，自我改正。）

T：這樣描對(duì)不對(duì)？

四、周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)

T：豆豆休息好了以后，提出了一個(gè)問題，圖形的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢？你覺得用什么方法可以知道圖形的周長(zhǎng)？

S：用尺子量一量。

T：同學(xué)們真聰明，下面有三角形、長(zhǎng)方形和梯形三種圖形，你能說一說，它們的周長(zhǎng)怎么測(cè)量嗎？選一種你喜歡的圖形和你的同桌說一說。

T：想要知道三角形的周長(zhǎng)怎么辦？

S1:三角形只要用尺子量出它三邊的長(zhǎng)度，然后把它們加起來就可以了。T：怎么量一條邊的長(zhǎng)度還記得嗎？

S：0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。

S2:長(zhǎng)方形量出相鄰兩邊的長(zhǎng)度，把它們的和乘2就可以了。S3:梯形需要量出它四邊的長(zhǎng)度，然后加起來。

T:同學(xué)們都很能干，下面就請(qǐng)你動(dòng)手試一試吧，選擇一個(gè)你喜歡的圖形，算一算它的周長(zhǎng)。

五、拓展提升

T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來看看這兩個(gè)圖形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？

T：凹、凸兩個(gè)圖形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？

T：將一個(gè)長(zhǎng)方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？ S1：B的周長(zhǎng)長(zhǎng)，因?yàn)锽大一些。

S2：A和B一樣長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兌几髡剂碎L(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，曲線也是兩個(gè)人共有的。

T：對(duì)，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。

六、總結(jié)回顧

T：今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

第三篇：北師大版三年級(jí) 什么是周長(zhǎng) 說課稿

北師大版三年級(jí) 什么是周長(zhǎng) 說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師大家下午好，我是來自鶴崗市煤城小學(xué)的姜洪梅，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“什么是周長(zhǎng)”一課

一、明確內(nèi)容，說教材

本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語(yǔ)的含義，因此我讓學(xué)生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教材處理

根據(jù)教材的編寫意圖和課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起周長(zhǎng)的空間觀念。

五、教學(xué)流程

這部分我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

（一）周長(zhǎng)概念的建立

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸三個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)?；顒?dòng)1：剪一剪，感知周長(zhǎng)。

上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準(zhǔn)備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來，問他們：你是怎么剪的？當(dāng)孩子回答“我是沿著邊線剪的”時(shí)候，其實(shí)就是孩子們初步感知周長(zhǎng)的時(shí)候?；顒?dòng)2：描一描，揭示周長(zhǎng)

在最初的設(shè)計(jì)方案中，我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來.所以我更改了方案.設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示兩只小參加長(zhǎng)跑比賽的情境，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)

1、是沿樹葉的邊線，2是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長(zhǎng)的空間觀念。接著讓孩子描出書中45頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度，在描的過程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，從而揭示出周長(zhǎng)的概念.活動(dòng)3：摸一摸，理解周長(zhǎng)。在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生通過同桌交流，上臺(tái)指一指，臺(tái)下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結(jié)束？同時(shí)，也使學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。接著我再出示一個(gè)角，讓學(xué)生分析這個(gè)角有沒有周長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生很快就根據(jù)前面的知識(shí)分析出：角不是封閉圖形，它是沒有周長(zhǎng)的。這樣，學(xué)生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對(duì)周長(zhǎng)的概念就有了充分的理解。

（二）合作探究，量中理解周長(zhǎng)的意義

學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來具體測(cè)量一些圖形、物體表面的周長(zhǎng)。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學(xué)們的名簽卡片等表面的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)

為了讓學(xué)生感受到我們本節(jié)課的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，我先讓學(xué)生想一想，生活中哪些問題會(huì)與物體的周長(zhǎng)有關(guān)？學(xué)生很快?學(xué)習(xí)引伸到課外。

（四）拓展延伸深化認(rèn)識(shí)

課件出示兩個(gè)小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長(zhǎng)卻可以是相等的。深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。通過課件演示兩個(gè)小螞蟻同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)。

（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。

讓孩子來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，完善本節(jié)課內(nèi)容

[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：

評(píng)委尹華：

我認(rèn)真研究了你網(wǎng)上的所有材料，感覺你是一個(gè)非常關(guān)于研究的老師，你的教學(xué)反思還有你的整個(gè)設(shè)計(jì)材料，處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的運(yùn)用思想，從你的設(shè)計(jì)看，你為學(xué)生設(shè)計(jì)的充分觀察，操作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，我想跟你探討的是，你談?wù)勀銓?duì)多項(xiàng)思維的理解，在你的教學(xué)中哪些地方發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力？

姜洪梅答：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，活動(dòng)實(shí)際就是讓孩子思維的一種培養(yǎng)，首先在課開始的時(shí)候我設(shè)計(jì)的剪一剪，是對(duì)孩子動(dòng)手思維的培養(yǎng)，后面是測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)和物體表面的周長(zhǎng)，其實(shí)在測(cè)量的過程中，是孩子開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維最快的時(shí)候，在班級(jí)教學(xué)中的測(cè)量過程中，我是有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次來測(cè)量一些正方形，長(zhǎng)方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長(zhǎng)，它是由線段來組成的，學(xué)生基本上采用的是直尺的測(cè)量工具比較多，最后在第二個(gè)測(cè)量層面，測(cè)量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長(zhǎng)度，周長(zhǎng)，這都是由曲線組成的物品的周長(zhǎng)，應(yīng)該說是比較難以測(cè)量的，在課堂上我先讓學(xué)生們想辦法來測(cè)量它們的周長(zhǎng)，孩子們發(fā)現(xiàn)在桌子上老師給他們準(zhǔn)備了測(cè)繩這個(gè)工具，就想這測(cè)繩有什么用呢？我發(fā)現(xiàn)許多小組在沒有經(jīng)過老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來的周長(zhǎng)，其實(shí)他們采用的是多種不同的工具來測(cè)量，其實(shí)就是孩子思維能力的表現(xiàn)方式，他也表示了不同孩子的行為思維習(xí)慣，這就是對(duì)孩子思維的一種培養(yǎng)，在我最后的設(shè)計(jì)中有個(gè)拓展延伸，就是小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，在開始的情境中，是小螞蟻圍著樹葉來轉(zhuǎn)，其中有一個(gè)螞蟻，學(xué)生說老師它偷懶了，沒有跑到終點(diǎn)，所以它不能贏，之后我又設(shè)計(jì)了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實(shí)它的周長(zhǎng)是一樣的，但是學(xué)生初看時(shí)會(huì)認(rèn)為它的周長(zhǎng)是不同的，所以我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析來比較，分析之后孩子們得出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是完全一樣的，其實(shí)這種觀察分析也是一種觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，我的回答就到這里不知評(píng)委是否滿意，謝謝大家!

第四篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元第一課時(shí) 教材分析: 對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。學(xué)情分析: 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛、體驗(yàn)周長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

樹葉、直尺、數(shù)學(xué)書等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)”

師：同學(xué)們，今天天氣怎么樣？昆蟲們?cè)谶@么好的天氣下也想出來鍛煉身體，它們約定在森林里舉行爬行比賽，它們來到美麗的大森林，規(guī)定好爬行規(guī)則，它們開始爬行。（出示課件）。

學(xué)生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫(動(dòng)畫演示昆蟲們沿著樹葉的邊線爬行)討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長(zhǎng)度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長(zhǎng)》

二、自主合作探究“周長(zhǎng)” 1．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？

（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)能描得又快又好。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是封面長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。）

學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。

3、了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)

（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)在哪兒？ 生上臺(tái)指出。

（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。

(3)小結(jié)：開口的圖形沒有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

三、鞏固運(yùn)用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒有，為什么？

2、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長(zhǎng)嗎？ 讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

通過課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。

3、動(dòng)物鍛煉身體：一片長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和

大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎？

四、總結(jié)

今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評(píng)價(jià)一下！有什么收獲？

五、布置作業(yè)

1、測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。

師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰(shuí)？（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）

說一說：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？

2、測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。

同桌討論：如何測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)？ 集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。板書設(shè)計(jì)：

什么是周長(zhǎng)

周長(zhǎng)：圖形一周的長(zhǎng)度。教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先我從學(xué)生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示昆蟲們爬樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一

周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂于探究。

（二）通過多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義

對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長(zhǎng)環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：什么是周長(zhǎng)教案 教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

什么是周長(zhǎng)教案

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44—45頁(yè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，從知識(shí)、能力、情感三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：感知什么是周長(zhǎng)，并能正確的計(jì)算周長(zhǎng)

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，不同形狀的樹葉1—2張。

五、學(xué)具準(zhǔn)備：要求學(xué)生采摘樹葉1—2張、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、五角星等圖片，軟尺、直尺、量繩、紅領(lǐng)巾，以小組為單位準(zhǔn)備。

六、教法、學(xué)法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

1、教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)拔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。

2、學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。

教學(xué)過程：

一、情境引入

同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？今天老師帶領(lǐng)大家回憶一下這個(gè)場(chǎng)地中你做過什么運(yùn)動(dòng)（示課件）籃球場(chǎng)，體育課中你們會(huì)繞著四周跑一圈做熱身運(yùn)動(dòng)，看是這樣嗎？（演示路線），你知道跑一圈有多長(zhǎng)嗎？告訴你們?cè)蹅儗W(xué)校這個(gè)籃球場(chǎng)長(zhǎng)28米，寬16米，跑一圈共88米。老師算得快嗎？想學(xué)學(xué)這個(gè)方法嗎？其實(shí)小螞蟻也有自己的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（示課件小螞蟻繞樹葉跑一圈圖）。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)入手，顯得自然，輕松。教師通過迅速口算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）

二、初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、現(xiàn)在再來看一遍，小螞蟻是從哪兒開始爬的？在什么地方爬？爬到哪兒結(jié)束的？（老師再次示范，學(xué)生邊看邊說）。

（沿邊線畫，從一點(diǎn)開始，最后又回到起點(diǎn)，爬了一圈。）

老師：你能用一句話完整地描述嗎？

小結(jié)：小螞蟻沿樹葉的邊線從一點(diǎn)開始，爬了一圈，又回到了起點(diǎn)。（老師板書：一周邊線）

2、用手畫一畫，初步體驗(yàn)周長(zhǎng)

師：伸出小手，我們一起畫一畫，從一點(diǎn)開始，繞樹葉的邊線畫一周，又回到哪兒？（起點(diǎn)）。

老師點(diǎn)題：樹葉一周的邊線就是樹葉的周長(zhǎng)。

三、探究周長(zhǎng)

（一）、初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

在我們生活中，許多物體表面也藏著周長(zhǎng)，請(qǐng)找一找，你能指出它的周長(zhǎng)嗎？來看看老師指的是黑板面的周長(zhǎng)嗎？（老師指到中途停下；半路改道，倒回）

1．請(qǐng)學(xué)生指指黑板面的周長(zhǎng)。（學(xué)生說對(duì)時(shí)，老師用筆在起點(diǎn)處做標(biāo)記。請(qǐng)3—4人說，其中2人板演）

2．起點(diǎn)的確定方法。

師：我們測(cè)量周長(zhǎng)必須從這一點(diǎn)出發(fā)嗎？

生：可以從任意一點(diǎn)出發(fā)，只要繞一圈再回到原點(diǎn)就是它的周長(zhǎng)。師：說的真好，可以從黑板面任意一點(diǎn)出發(fā)，黑板面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。

（二）、找一找，感知周長(zhǎng)

1、能用手指一指你數(shù)學(xué)書封面、課桌面的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來指一指？

2、老師（示課件）演示二者的周長(zhǎng)。

3、什么是物體表面的周長(zhǎng)呢？ 物體表面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。（板書：物體表面）

4、（示課件）判斷是物體的周長(zhǎng)嗎？

（三）理解平面圖形的周長(zhǎng)

1、“ ”有周長(zhǎng)嗎？

你們能指出物體表面的周長(zhǎng)，我們的老朋友也來到了課堂，纏著要求周長(zhǎng)。（老師板書畫“ ”）你能幫幫它嗎？（學(xué)生討論）

師揭示：原來只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)，想一想我們學(xué)過哪些這樣的圖形呢？（學(xué)生拿出準(zhǔn)備的圖形）它們的周長(zhǎng)是什么呢？用手指一指。

師小結(jié)：平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。案例點(diǎn)評(píng)

(設(shè)計(jì)意圖：通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，然后把規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形放在一塊，讓學(xué)生去描，給了學(xué)生一個(gè)直觀感知的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師并沒有把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是通過學(xué)生描一描、摸一摸、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感知，自己去體驗(yàn)。在知識(shí)的應(yīng)用上，教師的設(shè)計(jì)也別出心裁，用為熟悉的角畫周長(zhǎng)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。)

2、量一量、算一算（示課件）（1）規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，想不想計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)？要想求它們的周長(zhǎng)，先要知道什么呢？我們來量一量它的邊長(zhǎng)吧。

①學(xué)生分組拿出準(zhǔn)備的圖形進(jìn)行測(cè)量，教師再利用課件演示測(cè)量方法。

②分組進(jìn)行計(jì)算周長(zhǎng)。老師：平面圖形的周長(zhǎng)就是他們邊長(zhǎng)的總和。

（2）不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)探究

看來告訴平面圖形的邊長(zhǎng)，就可以求出周長(zhǎng)，這是不是太簡(jiǎn)單了。現(xiàn)在來考考你，從你手中的兩個(gè)圖形中任選一個(gè)量出它的周長(zhǎng)（課件出示硬幣和樹葉）

①自主探究，小組討論，再借助工具試一試。②小組匯報(bào)。●繩圈：化曲為直。（課件演示）這種方法用來測(cè)量不規(guī)則圖形很實(shí)用。

●滾動(dòng)法：（課件演示）

師小結(jié)：看樣子，測(cè)量周長(zhǎng)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過程中，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)，但有一些不規(guī)則圖形還可以采用“變曲為直”的方法來求周長(zhǎng)，利用典型事例進(jìn)行對(duì)比，轉(zhuǎn)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

四、實(shí)踐拓展

1、龜兔賽跑（示課件）。

烏龜和兔子看到你們學(xué)的熱火朝天，也忍不住要求來比賽，他們正在爭(zhēng)論跑的路線，請(qǐng)你們當(dāng)裁判來裁決一下好嗎？

口說無憑，咱們來驗(yàn)證一下。（課件演示）揭示平移。

2、龜兔再跑（示課件）

現(xiàn)在他們改了一種路線，你們來裁決一下好嗎？

3、大象和鼴鼠過河的路程一樣長(zhǎng)嗎？（示課件）（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，你們今天學(xué)的開心嗎？把你學(xué)到的知識(shí)和方法說給大家聽聽吧